教案模板是教師為了指導教學、提高課堂效果而制定的一種規范化的教學設計方案。它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等內容，是教師進行教學活動必備的工具之一。隨后，小編將分享一些成功案例的教案模板，讓我們一同來學習和探討。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇一
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
4、通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
1、輕聲音節的朗讀和長句子的朗讀。
2、識字和寫字。
3、展開豐富的想象。
1、創設情境。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，教師通過語言。
渲染，多媒體課件創設情境。
2、自主合作式學習。
分角色朗讀對話。
3、培養想象能力。
通過課文的延伸教育，創設“我是家鄉小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發了學生熱愛家鄉的思想感情，一舉兩得。
(一)、檢查復習。
認讀生字卡片，口頭組詞。
(二)、精讀課文。
1、學習第1自然段。
(1)學生自由朗讀課文，再指名讀。
(2)分句理解，指導朗讀。
學習第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。
學習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰?
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題?
(引讀兩個疑問句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切)。
過渡：飛船弟弟是怎么回答的'呢?
學習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來?
讀了這句話你知道了什么?
師生繼續回答。
師：以前怎么沒見過你?
生：科學家派我來作飛行試驗。
出示：科學家派我來作飛行試驗。(指名讀)。
讀了這句話你知道飛船是由誰造的?它有什么特殊本領?
結合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗。
齊讀第三自然段。
學習第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來?她為什么高興呢?(指名學生說)。
(3)齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學習生字。
問你來新筆畫。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
1、通過課文的延伸教育，創設了“我是家鄉小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發了學生熱愛家鄉的思想感情，一舉兩得。
2、學生在生活中積累了一定的生活經驗，因此，對于如何待客這一話題，學生們說一是一，能說，也善于表達。
3、教師應該善于創設教育的機，并善于捕捉教育的時機。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇二
1、 認識兩種新筆畫；學會本課生字，指導書寫。
2、 能正確流利的朗讀課文。
3、 初知課文內容，初步了解我國航天科技發展的新成就。
重點： 指導學生讀好課文、學習生字。
難點：指導書寫生字“飛”
一、指導讀好課文。
1、 配樂范讀
2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
3、 檢查生字詞讀音（出示生字新詞）
指名讀，指點學生讀準平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。
4、 指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
一、 學習生字
1、 出示：天 飛 在 你 來
2、 學習新筆畫：橫折斜鉤、橫鉤
3、 自學生字
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
4、 指導寫字
天：撇從豎中線起筆。
飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
實施修改意見
聽朗讀三遍，提出不同要求。
“飛、么”要重點指導
精搜彩集創信意息
精彩創意：
搜集信息：
提前收集嫦娥奔月的的故事或圖片。
實施修改意見
作實業踐設活計動
必做：
1、在習字冊上練寫生字“天 飛 在 你 來”
2、正確流利的朗讀課文。
選做：
和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉變化的資料。
實施修改意見
說話：如果嫦娥回來會看到什么，你準備怎樣招待她。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇三
電影《六號出口》(exitno.6)是由林育賢執導，彭于晏、阮經天、劉荷娜等主演的劇情片，于2007年5月17日上映。電影以青少年經常出沒的臺北西門町為背景，透過一連串少女失蹤事件為故事主軸，呈現出當下青少年不為人知的生活百態。
劇情介紹。
西門町6號出口，一個什么事都可能發生的地方。范達音因為逞英雄被人追打，無意中發現自己驚人的跳躍力，從默默無聞的顧攤少年，成為傳說中的“西門飛俠”，他與好友vance每天下午都要進行下午茶聚新鮮事發生了，但不是好事，一個范達音認識的小薇失蹤了，她失蹤的同時，還有四個名校的女高中生也都在西門町失蹤了，而所有線索指向一個戴鴨舌帽的神秘老人，想要找出老人，得向西門町最大的老人勢力下手，那就是西門町老人幫，可是老人幫首領“仙波指”老蔣卻要與范達音先比試一場再來談。會，日子雖然無聊，但兩個人無聊總比一個人無聊好，他倆望著西門町6號出口前人來人往的廣場，總是期待有新鮮事發生。
在眾人合作下，范達音與伙伴們終于逮住神秘老人，才發現事情完全不是他們所想的那回事，少女失蹤原因依舊渾沌不明，而少女們卻一步步踏入了鬼門關，事情的真相，就在一塊塊內含玫瑰花瓣的冰塊，以及那一張張看似毫無關聯的美少女大頭貼里。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇四
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。”
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。”
好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內容——蘇教版小學語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標準》把教學目標定位在要全面培養學生的語文素養，改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的整合。在設計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標整合好，讓學生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。
1、以落實三維目標、促進學生的發展為核心，依托文本，讓學生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實現語文工具性與人文性的統一，讓教與學和諧統一，以學定教，順學而導。
1、憑借具體的語言材料，培養學生感悟語言文字的能力，練習分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話，體會我國科學技術的巨大成就。
2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發揮教與學的功能，讓學生在自動、互動、訓練及和諧的師生共建情景中學語文，用語文。
人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小學生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環節的設計是用順勢而導的方式，為學生營造積極學習創設良好的學習氛圍。
《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應與教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話對于入學不久，識字不多，剛剛學會漢語拼音的一年級小學生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學生營造快樂閱讀的`殿堂。
一讀：學生自讀。
要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。
三讀：師生評讀。
此環節的設計是幫助學生讀好文中的輕聲音節和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學和教師指導，通過多種形式朗讀，讓學生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發生了什么事呢？讓學生帶著疑問再次走進課文。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著深厚的內涵，是我落實語言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學時，我抓住關鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會人物內心。在教學兩個疑問句時，我抓住“問”這個字，引導仔細觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會怎么問呢？小小的角色扮演，不僅讓學生感悟到嫦娥姐姐問話時的親切，也激發了學生對文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會怎么回答呢？在這個環節中，我又抓住“科學家派我來做飛行試驗”這句話，引導反復品讀，利用多媒體簡介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發射的資料：人們的歡呼激動而自豪，電視聲、光、色一體的藝術效果沖擊著孩子們的各種感官，打動了每一個孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因為他們看到了成就，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會我國科學技術的發展和社會的進步，感受我國航天事業取得的輝煌成就于無聲中得到詮釋。
人們常說：“要想感動別人，先得感動自己。”教學中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話，進行分角色朗讀，通過讀讓學生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話題，我進行了延伸教育，在學生通過課件感受到了社會的進步后，設計“我是家鄉小主人”進行研究性學習，為學生創造多方位的聽、說、思、議的情景，把課堂還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。而學生小小的愛國熱情也從中得到升華。
總之，整個教學設計中，我充分發揮學生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學生重錘敲打關鍵詞句，體會課文中心，采用多種形式的讀，使學生在讀中品味，讀中體會，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學，主要有兩方面的體會：
1、引領學生深入文本，促進心靈對話。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說教和簡單的告訴。我嘗試引導學生一步步深入文本，去品味語言文字，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進步”為核心，有效整合各種教學因素。
教學中，我努力把教學內容的選擇、教學環節的安排，教學方法、手段的運用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發揮教學的綜合效應。比如說：文中除了寫嫦娥和飛船的對話，還從飛船的回答中暗含了中國科學的發展。
在安排教學時，我關注了這兩者的密切聯系，從整體出發，努力處理好整體與部分的內在聯系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學生走出課文，走進生活，促進了學生對課文中心的感悟。
當然，整堂課的設計不會是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專家批評指正。
謝謝！
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇五
三維目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫，認識3種筆畫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯想，想象祖國繁榮昌盛的景象。
課前準備：
多媒體課件。
重點認識3種筆畫，學會7個生字。
難點通過多種途徑了解有關飛船的其他知識。
教學過程備注。
明確目標、課前預習：
一、看圖導入。
1、出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰？（相機板書：太空嫦娥飛船）。
二、初讀感悟。
1、請小朋友借助讀音。
2、指導讀準生字詞。
自由讀，指名讀，“小老師”領讀。
3、指導讀準長句。
小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。
三、學習生字。
1、出示生字：飛、在、你。
2、按筆順書空。
3、學習新筆畫：橫折斜鉤。
5、指導在田字格中的位置。
2、簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會說些什么呢？
自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。
質疑探究、交流展示：
再讀體會。
1、再讀課文，說說你讀懂些什么？小組內交流，全班匯報。
2、課題“我叫神舟號”中的“我”指的是誰？
3、“神舟號”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說說從這一節讀懂了什么，同桌交流。
時間：晚上。
地點：太空。解釋“太空”即很高的天空。
指名讀。“小弟弟”指的是誰？
再指名讀。師生共同評價，突出“問”的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學認真聽，并說說聽懂了些什么。
名字：神舟號。
家鄉：中國。
任務：科學家派來作飛行試驗。
（2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽說“神舟號”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？
（1）自由讀最后一個自然段，體會嫦娥高興的心情。
簡介：這個名字是江澤民主席親自取的，你知道什么意思嗎？（神奇的船）。
歸納整理、拓展提高：
一、游戲導入。
2、自由朗讀課文，回憶課文內容。
二、賞讀課文。
1、學生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個角色，好好練讀。
2、小組內交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內其他成員精心指導參賽選手。
4、讀書比賽。
三、練習背誦。
1、自由讀課文，標上小節記號。
2、想想每個小節分別說了什么？
3、練習背誦。1、摘蘋果：蘋果樹上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學生讀對一個，就獎勵一個蘋果。
全體學生做評委，評出“大大方方獎”“語音準確獎”“有聲有色獎”等。
反饋檢測、課后訓練：指名表演。
1、在基本背出課文的基礎上，練習將課文所描寫的情景表演出來。可以加上自己的想象。
小組練習，指名表演，相互評價。
學生自由想象，小組交流，互相取長補短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她？
3、再次表演。
評出最佳表演獎、最佳創意獎。
引導學生之間互相提問，互相出動，體驗角色。
4、學習生字。
出示生字：來、的、么、去。
方法同前，同時注意發揮學生的自主性，小組自學生字，教師加以點撥、指導。
5、課堂作業。
完成習字冊。
教學反思。
[我叫神州號備課教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇六
課文共有三個自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景。
習掌握本課生字新詞，了解我國航天科學技術發展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵學生從小樹立遠大志向，長大為建設祖國貢獻力量。
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。
在本課教學中，首先以“神舟號”飛船圖導入揭題，激發學生學習的興趣，然后要求學生自讀課文，先要讀準字音，難讀的詞語要反復讀。在讀準字音的基礎上、通過分角色讀、想像讀、輪讀、競賽讀等多種形式充分調動學生學習的興趣。
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
2課時
第一課時
看圖學習課文，理解課文內容，認讀生字
一、示圖導入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國“神舟號”飛船，飛到了天上，見到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來學習第4課《我叫“神舟號”》(學生齊讀課題。)
二、初讀課文
1、看圖說說圖中畫的是什么?(“神舟號”飛船。)“神舟號”飛船對嫦娥姐姐說了些什么?（指生說說）
2、請學生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導要用驕傲、自豪的語氣介紹。)
3、聽了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說些什么呢?(學生自由討論發言。)
三、讀中感悟。學生自己練習。指名讀。評讀。
1、神舟號”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請小朋友們聽老師讀課文，邊聽邊思考。(相互交流思考結果。)
2、學生自讀課文。
（1）要求：讀準字音，看清字形。難讀的字詞要反復讀。
（2）指生分自然段讀，隨時糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語：
（1）出示：一艘問好可以沒有派來試驗
（2）齊讀、指生讀、開火車讀
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰讀得對。
四、指導寫字
1、認識新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識記方法。
（3）說說筆畫名稱，再書空練習。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是( )，“飛”的第一筆是( ），“來”的第三筆是( )，“在”的第三筆是( )
2、指導正確書寫漢字“飛、在、你、來”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫
（3）指導學生按筆順描紅。
朗讀課文，掌握生字
我叫“神六”
一艘 問好 可以 沒有 派來 試驗
第二課時
教學內容： 進一步理解課文內容，學習寫字。
一、復習
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開火車讀生字卡片、教師說與字相關的詞，讓學生猜生字。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、教學第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問了兩個問題，誰能讀出奇怪的語氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒見過”等關鍵詞指導讀好嫦娥姐姐的兩句問句。)
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對話，練習分角色朗讀。要求：注視對方。(可以加上動作。)
(1)學生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語氣。
(2)聽了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學生討論發言。)
(3)引導學生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關鍵詞語，體會嫦娥姐姐對家鄉的思念之情。指導讀出激動、期盼的語氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國飛船的試飛情況。)(學生之間交流自己所知道的知識。)
2、中國的“神舟號’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務，回去的時候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉——中國。家鄉的變化可真大呀!聯系生活實際說說嫦娥姐姐會看到哪些變化?(多媒體課件演示我國現代化建設的輝煌成就。)
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會說些什么?(學生交流發言。)
四、指導完成生字“么、去、的”的書寫。
作業設計：
1、背誦課文
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇七
蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字。《我叫“神州號”》第一課時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）
cai課件輔助教學科普文章能激發興趣，變枯燥為生動，
1、cai課件
（一）指導看圖，導入新課
1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
2.課件動畫演示：
（1）夜空圖（師配解說：一個晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安靜，在浩瀚寬廣的星空里，有月亮和無數顆小星星。）
（2）嫦娥出來
（3）飛船出來和嫦娥相遇（飛船第一人稱的自我介紹。）
3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，創設情境，學生難以理解的宇宙飛船知識迎刃而解，激情激趣，符合低年級學生的認知特點，很容易把學生的注意力吸引到課文中來，學習興趣更加濃厚。）
（二）初讀課文，掃除障礙
1、讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。
2、教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況。
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽.
2.交流匯報，指導朗讀。
根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話
你認為怎樣讀好？（親切、驚奇）然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（自豪、高興）
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件動畫演示：
a)飛船在散步時遇到了朋友——中國第一個人造衛星“東方紅”。（“東方紅”以第一人稱自我介紹）
b)飛船遇到朋友——資源衛星（自我介紹）
c)飛船遇到朋友——偵察衛星（自我介紹）
d)演示幾種不同用途的衛星
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什么？學生想說什么就說什么。
（4）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話
（1）先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣？（高興）
（2）讓學生用這種語氣比賽讀。
3、配樂分角色誦讀全文。
（課件播放音樂，以優美的旋律創設和諧的教學氛圍，在讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）
（七）總結全文，升華情感
小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇八
教材分析：
課文共有三個自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景。
教學目標：
習掌握本課生字新詞，了解我國航天科學技術發展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵學生從小樹立遠大志向，長大為建設祖國貢獻力量。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。
教學構想：
在本課教學中，首先以“神舟號”飛船圖導入揭題，激發學生學習的興趣，然后要求學生自讀課文，先要讀準字音，難讀的詞語要反復讀。在讀準字音的基礎上、通過分角色讀、想像讀、輪讀、競賽讀等多種形式充分調動學生學習的興趣。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容：
看圖學習課文，理解課文內容，認讀生字。
學生學習過程：
一、示圖導入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國“神舟號”飛船，飛到了天上，見到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來學習第4課《我叫“神舟號”》(學生齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、看圖說說圖中畫的是什么?(“神舟號”飛船。)“神舟號”飛船對嫦娥姐姐說了些什么?（指生說說）。
2、請學生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導要用驕傲、自豪的'語氣介紹。)。
3、聽了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說些什么呢?(學生自由討論發言。)。
三、讀中感悟。學生自己練習。指名讀。評讀。
1、神舟號”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請小朋友們聽老師讀課文，邊聽邊思考。(相互交流思考結果。)。
2、學生自讀課文。
（1）要求：讀準字音，看清字形。難讀的字詞要反復讀。
（2）指生分自然段讀，隨時糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語：
（1）出示：一艘問好可以沒有派來試驗。
（2）齊讀、指生讀、開火車讀。
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰讀得對。
四、指導寫字。
1、認識新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識記方法。
（3）說說筆畫名稱，再書空練習。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是()，“飛”的第一筆是(），“來”的第三筆是()，“在”的第三筆是()。
2、指導正確書寫漢字“飛、在、你、來”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫。
（3）指導學生按筆順描紅。
作業設計：
朗讀課文，掌握生字。
板書設計：
一艘問好可以沒有派來試驗。
課后反思：
第二課時。
教學內容：進一步理解課文內容，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習。
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開火車讀生字卡片、教師說與字相關的詞，讓學生猜生字。
二、細讀課文，理解課文內容。
1、教學第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問了兩個問題，誰能讀出奇怪的語氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒見過”等關鍵詞指導讀好嫦娥姐姐的兩句問句。)。
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對話，練習分角色朗讀。要求：注視對方。(可以加上動作。)。
(1)學生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語氣。
(2)聽了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學生討論發言。)。
(3)引導學生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關鍵詞語，體會嫦娥姐姐對家鄉的思念之情。指導讀出激動、期盼的語氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國飛船的試飛情況。)(學生之間交流自己所知道的知識。)。
2、中國的“神舟號’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務，回去的時候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉——中國。家鄉的變化可真大呀!聯系生活實際說說嫦娥姐姐會看到哪些變化?(多媒體課件演示我國現代化建設的輝煌成就。)。
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會說些什么?(學生交流發言。)。
四、指導完成生字“么、去、的”的書寫。
作業設計：
1、背誦課文。
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇九
教學練習三的一點思考：
課文練習三中，要求學生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學生有內容可說，應該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引導孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉，家鄉的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向導向她介紹我們的家鄉嗎？然后根據課文的插圖，以及學生自己的生活經驗，對自己的家鄉，自己的生活環境作一些簡單的描述。這樣的改變學生會有話說。這樣應該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
這個想象說話可以放在學習課文嫦娥姐姐高興地說：小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。后面，嫦娥姐姐很久沒有回家了，現在她坐著來自家鄉的神舟號回到了自己的家鄉，看家鄉多美啊！（出示課文插圖）引導孩子們看圖說話。再問：看嫦娥姐姐坐著飛船來到我們身邊了，誰來給姐姐介紹我們自己的家鄉？再次以為姐姐做向導的方式介紹我們的家鄉引出來說話練習，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又進行了愛家鄉的教育。當然這里的向導或說話只要求孩子就家鄉的一兩點說一說，不能要求太高，以鼓勵激趣為主。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十
本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內容。
《我叫“神舟號”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學生讀好這篇課文，首先要讓孩子認識自然段，認識標點符號。
我先出示第一自然段，讓學生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學生很快就發現第一行的字前面空了，于是我再讓學生數數前面空了幾個字的距離，學生說兩個。然后我又讓學生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的，學生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標出序號1、2、3，再告訴學生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段。最后，我再讓學生練習了幾篇課文，學生基本認識了自然段。然后我又告訴學生，我們在讀書時，要有停頓，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下。不過，一個自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標點符號，這些標點符號會告訴我們怎么停頓。于是，學生認識了基本的標點符號，認識了句子，知道了如何停頓。
學生認識句子，認識段后，我把重點放在了指導朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養語感，最后，我讓學生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話，讓學生把自己想象成書中的小主人，用動作、語言來體會當時小主人的想法。當然，指導學生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓練，對學生多鼓勵，否則欲速則不達。
《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。
例如在教學《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。
一、激發閱讀興趣，使之樂于閱讀。
誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發散。
陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發現問題，自己解決問題。于是便出現了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生丁：“科學家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關于“嫦娥”的問題；有的講了關于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。
確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發現、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創造機會，讓他們自主表達、展現自我！
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，綠線內的7個字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
教學重點：
1、復習鞏固漢語拼音，學會4個生字，并能正確書寫。初步了解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學資源：
教學掛圖、生字卡片、多媒體課件。
預習設計：
借助拼音把課文讀通順，并向爸爸媽媽了解有關神舟號的知識。
教學過程：
一、導入揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰啊？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號飛船）小朋友們真聰明，他們之間發生了什么事呢？我們今天就來學習它--（板書）我叫“神舟號”
指導讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準它，“叫”是一個三拼音，引導學生拼讀好。
2、釋題。
神舟號是什么呢？（我國科學家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運載火箭把飛船送入地球衛星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號”是由原蘇聯宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號是比較先進的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號”飛船后發生了什么故事呢？請小朋友們先自己讀讀課文。
2、檢查，學習生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
出示：艘問以沒派試驗。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進行了一番較量，我們勝了，現在我們再來讀讀課文，看誰讀得好。
4、指名讀，對個別字再正音。
三、學習生字。
1、學習三個筆畫。
出示三個筆畫，引導孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學習生字。
學習：飛、你、么、在。
師：小朋友們，好好看看，剛才我們學習的橫折斜鉤是哪個字里的？
同樣的方法學習：你、么、在。
3、作業。
作業設計：
1、正確、流利地朗讀課文。
2．完成《習字冊》上相關內容。
3．在田字格里分別書寫“飛、你、么、在”四個字。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課3個生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、學會本課3個生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
教學資源：
教學掛圖、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫字詞。
飛升你們么正在。
二、理解閱讀。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請學生說說自己對課文的初步理解）。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
2、讀好飛船的話，體會他的自豪感，培養學生民族自豪感。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開合理想象，進行愛國教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節。）看看誰能體會到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動地說：“好的好的，我回去的時候一定帶你回家看看，你知道嗎？現在我們的家鄉變化可大了。我來給給介紹介紹吧！”
引導學生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
4、小結，再讀全文。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了。現在我們再一起來讀讀課文。
三、學習生字。
1、學習：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據科學家們說，我們現在的神舟號的研制已經現了關鍵時候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現在我們就來學完這一課的生字吧。
出示：來，引導學生分析字形，掌握字的結構，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學習：去、的。
四、作業。
作業設計：
1、有感情地背誦課文。
2、在田字格里分別書寫“來、去、的”三個字。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十二
《我叫“神舟號”》是小朋友喜歡的童話，通過嫦娥姐姐和“神舟號”弟弟的對話，使學生了解我國科學技術的發展。一上課，問孩子“嫦娥”是誰？大部分孩子都不知道，會講的也只知道嫦娥是仙女，吃了仙藥，于是我從“嫦娥奔月”的故事開始講起，接著又看了一段神九的視頻。這樣對嫦娥與神舟號有了初步的了解。本課是孩子接觸的第一篇課文，首先教孩子標上自然段的序號，告訴他們看自然段的方法。
我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是也有找錯位置的，跑到句末去標序號了。經過多次糾正和同學的幫助最終才標對了小節。這篇課文較長，學生剛接觸課文不久，學起來稍有難度，因此我在指導朗讀上多下工夫，或者范讀，或者聽錄音，讓學生對如何朗讀文章有一個準確而感性的認識，并且自己學著朗讀，逐步做到不添字、不漏字、不讀破句子等。在這個基礎上，再指導學生讀好“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。為了讓學生興趣盎然地讀好，我還采取分角色朗讀的方法。
嫦娥姐姐的話比較難讀，特別是“問”的語氣，經過多次示范，指名讀，互相評價，可連起來讀時，還是不夠好。
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十三
一、設計理念。
蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字。《我叫“神州號”》第一課時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）。
二、課前準備。
要求學生搜集反映祖國巨大圖片、照片，可以是自己動手畫的，也可以是自己去過某個地方的照片。
（*這既是課外知識的延伸，又是初步培養學生收集，查找資料的能力。）。
三、教學流程。
（一）指導看圖，導入新課。
1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
2..課件演示太空圖、嫦娥和飛船散步相遇（師配解說）、飛船第一人稱的自我紹。
3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的.心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（*.課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，激情激趣，創設情境，學生很容易就了解到“神州號”是什么？飛船有什么作用？從而導入新課。）。
（二）初讀課文，掃除障礙。
讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。讀完后，教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況，對易讀錯的字重點指導。
（*對于一年級小學生來說，這些障礙不排除，將嚴重干擾“讀通”任務的完成。）。
（三）再讀課文，讀通句子。
障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（*課文讀通了，生字的字音讀準了，感知大意也就“水到渠成”了。）。
（四）精讀課文，入境悟情。
1.同座位互相讀讀課文，并想一想：嫦娥和飛船的話怎樣讀才好呢？
2.交流匯報，指導朗讀。
讓學生選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽，根據學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話。
先指名讀，再讓大家說說怎樣讀好（親切、驚奇）？然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話。
（自豪）。
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？.課件演示飛船在散步時還遇到了許多朋友選幾個典型的“朋友”做個自我介紹。（即中國制造的各種不同用途的衛星）。
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛星大比武，你們聽了這些介紹現在想說些什么？學生想說什么就說什么，利用.課件幫助學生理解自豪，體會自豪。
（4）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據情況老師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話。
先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣，（高興）。
然后讓學生用這種語氣比賽讀。
配樂分角色誦讀全文。
（*在指導學生朗讀時采取多種形式讀，根據學生情況靈活變動，努力創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，在語中悟境，讀中悟意，讀中悟情。）。
（五）熟讀成誦，豐富語言。
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（*背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）。
（六）口語訓練，拓展延伸。
（*拿出課前準備的資料，同桌之間一個扮演嫦娥姐姐，一個扮演小導游互相練說，再交流。這是一個口語交際的訓練，讓學生學會傾聽，表達與交流。）。
（七）.總結全文，升華情感。
嫦娥姐姐聽了小導游們的介紹，看到我們祖國的這些巨大變化是多么高興啊！我想她心里一定會后悔當初非要上天，不愿留在人間的做法!小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十四
《我叫“神舟號”》是孩子們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區分自然段。由于在上課前已經讓學生在家預習了，大部分孩子在家長的幫助下，已經事先劃好了自然段，所以講起來稍微容易些，但是從那幾個沒有預習的孩子的反映來看，部分孩子不能很好地區分自然段。我說開頭空了兩個字的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到了句末去標自然段。經過多次糾正和同學的幫助，幾個孩子最終才標對了自然段。看來對一年級孩子的教育引導，確實需要更多的耐心。
在教學中發現學生閱讀的習慣不是很好，由于他們的記憶力比較強，所以課文很快就能夠自己背誦了，于是在朗讀的過程中學生并不是在讀而是在背。所以在課堂上我們要強調讓學生看著書上的漢字朗讀，讓他們將書放在一尺的地方，眼睛盯著書上的漢字，這樣既能幫助學生看著漢字讀課文，又能讓學生養成瀏覽閱讀的習慣，提高閱讀的速度！
我叫神舟號說課稿（熱門15篇）篇十五
《我叫神舟號》是我們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區分自然段，由于在之前已經讓學生在家預習了，大部分學生都在家長的幫助下已經事先畫好了小節，所以講起來稍微好一點，但是也就是從那幾個沒有預習的學生的反映我發現，部分學生不能很好的區分小節。我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到句末去標小節。經過多次糾正和同學的幫助最終才標對了小節。
這篇課文要想讀熟并不難，所有學生都能達到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現的問題就比較多了，首先，學生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學的段落之間的停頓，多次糾正領讀講解之后仍然存在問題，習慣性的讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個重點，重點不在于老師如何完美的領讀，而是讓學生能夠真正的體會文中人物的情感，于是在第一小節需要好奇口吻時我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時是怎樣說話的，在自豪的時候又是怎么說話的，渴望一件禮物時又是怎樣說話的，然后再讓他們帶著這種口氣來讀課文，效果就稍微好一點了。
在這篇課文的學習中我重點強調的就是如何讀好課文，在感情的領悟方面強調了很多，最后看來還是有效的，只有在已有經驗的基礎上才能真正的讀好課文。