英語作為一門全球通用的語言，學好它可以為我們的國際交流和合作打下堅實的基礎。各級英語考試的聽力部分都是必考內容，以下是小編為大家整理的英語聽力練習材料，供大家練習。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇一
各位來賓，大家好：
首先請允許我代表淇濱區旅游局，對各位來鶴觀光旅游表示歡迎。我是淇濱區旅游局的導游員___×，希望大家能通過我的服務，給您的鶴壁之行帶來美好而又愉快的印象。
天然太極圖風景旅游區位于鶴壁市淇濱區上峪鄉境內淇河南山段，占地200約萬平方米。是一個集自然風光、歷史文化、名勝古跡為一體的自然風景旅游區。景區主要分淇河風光、青巖絕石窟、文王觀圖、白蛇修仙、水上娛樂五大部分。
我們先來欣賞一下這里優美的淇河風光。
淇河是我們鶴壁人民“母親河”。
淇河屬海河流域衛河體系，古為黃河支流。她發源于山西省陵川縣，流經河南省輝縣、林州，進入鶴壁市淇濱區，后經淇縣，匯入衛河。淇河全長161公里，從西至東穿越淇濱區全境，長達43.75公里。淇河年平均流量為10.9立方米/秒，年流量為12742.5萬立方米。其水質達國家二級直接飲用水標準，為豫北唯一一條未被污染的河流。
淇河也是一條文化河。淇河歷史悠久，自古負有盛名，兩岸文物古跡和人文景觀薈萃，“水影山光，勝過桃園”，被人們譽為“北國的漓江”，其風物被載入《詩經》13篇。現有省級文物保護單位3處，市級文物保護單位1處，區級文物保護單位2處。旅游景點30多處。我們一會兒要看的太極圖就是這眾多景點中的一個具有獨特韻味的景點。
古老而美麗的淇河還是中華民族古代文明的發祥地之一，從新石器時期，這里就具備了人類繁衍生息的自然條件。孕育過殷商、趙國兩代王朝，哺育出了眾多的名士英杰，留下了無數美麗的神話傳說，如盤古、伏羲、女媧、神農、周文王、羅貫中、鬼谷子、《白蛇傳》等等，其歷史文化底蘊之深厚為世人罕見。淇河特產淇河鯽魚、纏絲鴨蛋、冬凌草被譽為“淇河三珍”，為歷代皇宮之貢品。被人們視為上等珍品而響譽海內外。
好，欣賞了這里秀麗的淇河風光，大家請跟我一起，順著臺階，一同登上觀圖臺，去親身體會一下當年周文王觀圖研卦、寫《周易》的情景。
請大家注意腳下的臺階，臺階雖然是新修的，但在歷史也曾經有過。臺階共有520節，據說是當年周文王在這里觀圖研卦時留下的。有傳聞說：每天在這520節臺階上走一遍，可以活到500歲，死后可以上到99層天堂之上。傳聞雖無處考證，但祖祖輩輩生活在這里的附近村莊的農民的確是常年很少生災生病，身體健康而且長壽，也由此形成了如今人們常說的“壽比南山”之說。
這里是天然太極圖碑，該碑占地面積5平方米，碑高2.3米，碑體呈平面八角狀，頂端為椎形。碑體分上下兩部。底部為碑座，高0.5米,直徑1.5米,上部為碑體,高1.8米,直徑1米,碑四周雕撰的是《詩經》中有關描寫淇河風光的詩句。我給大家念一念：
請大家隨我來。（上觀圖臺）。
各位朋友，現在我們已經來到了觀圖臺上，經過了剛才的攀登，站在這觀圖臺上，是不是感到格外的涼爽，不過呀，我告訴大家，觀圖臺一年四季都是這樣的，微風徐徐，冬暖夏涼。
大家從這里向東看，這里是不是一個形象逼真、活靈活現的天然太極圖？
據考證：殷商時期，周文王姬昌在押往湯陰幽里前，被關押在這里，就是在此研地貌、觀天象，而研析出了《周易》玄學文化的。
對于太極和八卦的認識，一般人都誤認為它是“道教”的標志，是迷信的東西，其實不然，應該說，太極八卦是人類“文明、文化、規劃和法律”的起源。
為什么這樣講呢？
大家知道，太極和八卦的發明者是中國被稱為“三皇五帝”中三皇之一的伏羲開創發明的，在他哪個年代，人類還處于原始部落時期，根本沒有什么文明、文化、規矩、法律等等。各部落之間為了擴大自己的生存空間，一直相互爭斗，當時為了區分各個部落，他們便采用了各種自然現象和動物來代表自己的部落名稱，有“風部落、雷部落、熊部落、龍部落”等等，伏羲所在的部落就是龍部落。當伏羲做了龍部落的首領以后，他非常聰明，他采用各種辦法和手段統一了從山西到中原的好多部落，所以我們稱為“龍的傳人”也是由此而說。伏羲統一了部落以后，為了便于領導和加強管理，以及生存發展的需要，他便利用各種大自然現象及地理地形，像“太陽、月亮、山川、河流”等等，開創發明了“太極”、“八卦”。太極有陰有陽組合而成，伏羲利用陰、陽來囊括世上萬物，像白天代表陽，黑夜代表陰，男人為陽，女人為陰，樹干為陽，樹根為陰等等。他還用辨證的方法解決了陰中有陽、陽中有陰的問題，也就是說“金無赤金，人無完人”。太極被中國著名的思想家“朱熹”稱為“萬物之理”，它內中的含義和理論直至現代社會。在機械、電子、思想理論以及日常生活等方面都有重要的應用價值，像現在最先進的電子計算機的工作原理，其發明者就是吸取了中國“太極陰、陽二級進位制”的理論，由1和0相組合，才分明創造出來的。它其中的許多奧妙和理論至今壬仍是現代人類所___不了的，被中國和世界上專家、教授稱為“玄學”，具有很高的學術研究價值。
由于原古時期的人類還沒有文字數據，只能用線條來代表“八卦”的乾、坤、坎、離、震、巽、艮、兌，即東、西、南、北、東北、西南、西北、東南八個方向和天、地、水、火、雷、風、山、澤八種自然現象。太極和八卦相結合，組成一種公式來推理和預測事物的發展規律。中國民間流傳的“太極生兩儀（陰、陽），兩儀生四像（東、西、南、北），四像生五行（金、木、水、火、土），五行生八卦”的說法，其實就是太極八卦的基本原理。俗語說“沒有規矩，不成方圓”，這里的“圓”指的就是太極，“方”指的就是太極中的“四像”“東南西北”。
太極、八卦的理論在中國古代歷史上一直受到人們高度的重視，誰掌握了太極、八卦，誰就像現代人們有了很高的文化、文憑一樣。像歷史上的“周文王、姜子牙、諸葛亮”等等，就是因為在太極、八卦的研究上有了很高的造詣，才干出了一番大事業來。
盡管由于“太極、八卦”受發明和時代的局限，加雜了很多唯心和迷信的東西，但仍然不可否認，她對人類文明發展的巨大貢獻。
淇河天然太極圖面積達100萬平方米，是我國目前發現最早、面積最大的天然太極圖。它左攜殷墟（安陽），右扶朝歌（淇縣），縱恒坎離，定位乾坤，陰陽二魚隔河呼應，淇水幽靜含情，懷抱陰府，背負陽宮，動中有靜，靜中有動，無窮的奧秘盡含在這一動一靜中。
淇河天然太極圖的形成也不是偶然的。山西省社會科學研究院的楊曉國研究員，在《論陵川棋子山和圍棋起源》一文中，就太極坐標方位的研究判斷與淇河天然太極圖的位置幾乎是不謀而合。他在實地考察了許多地方后認為：“殷墟、朝歌和太行山淇河源頭的中心地域，應該就是八卦圖的中心——太極的地理坐標方位的位置。這不僅僅反映了殷末“其卜”的中心位置，也反映了當時的政治王權中心之所在”。
看完了太極圖，大家請隨我去欣賞一下青巖絕風光，看一看當年文王姬昌被關押的地方。
這里就是青巖絕。也是當年文王姬昌被關押的天然監獄。說起青巖絕的風光來，明朝王綜有一首詩寫的非常形象，這首的名字叫《青巖仙境》，“遙望青巖數十盤，行人牽馬足蹣跚，先登雛從凌空上，向上旌旗入井看，月照山頭天鑒容，靈山岫口水簾寬，不知仙子歸何處，洞里靈津取不干”。這首詩生動地描寫了青巖絕峻、秀、險、奇的地理地貌。《山海經》中“鶴棲南山峭壁之上”，說的就是這里，鶴壁的來歷就源于此。據考證：這里當年曾是商殷都城朝歌的大理寺御獄大牢，也就是現在拘押犯人的審查站。公元前十一世紀（紂王9年），周文王姬昌被囚禁幽里前，羈押于此，面對此地的奇山異水，靜思致遠，潛心研究，從而研析出了千古燦爛的《易經》文化。
請大家往這里看，《白蛇傳》的故事大家也許都知道，這里就是《白蛇傳》中白蛇修仙的地方——“白蛇洞”，從這里下去，可以直通河底。此地往東三公里是許仙的故鄉——許家溝，往東四公里是金山寺——法海禪師的居所，此外，下游不遠處，還有青蛇練劍的金沙灘，斷橋、雷峰塔等，真正的一幅《水漫金山》的故事原形。
傳說：白蛇在未成仙的時候，就是在這里修煉的，法海和尚的前身是山中的一只老鷹，深秋的一天，許家溝許仙的先人到這里砍柴，發現一只老鷹正在捕捉一條受傷的白蛇，出于憐憫之心，許仙的先人將老鷹趕跑，救起了受傷的白蛇，并將其帶回家中為其養傷，待第二年春暖花開白蛇傷愈后，將其放回原處，白蛇由于在許家養傷時食了人間煙火，得了人間靈氣，很快便修煉成了人型。此時，山中的老鷹也在距此不遠的金山寺修成了正果，成了金山寺的方丈。傳說中的青蛇并不是一條蛇，而是淇河中的一條大鯽魚，因白蛇修仙的洞穴與淇河相通，兩人時常在一起切磋，感情相處的猶如姐妹一般，便義接金蘭，拜為姐妹。修成人型的白蛇為了報答許家的相救之恩和向往人間的幸福生活，便和小青一道來到了許家溝，找到了許家的后人——許仙。
一天，白蛇看到許仙在村西小山坡上放牛，便和小青扮做主仆并就地作法，讓天下起大雨來，天性忠厚、誠實的許仙看到兩位姑娘被雨淋的落湯雞一般，便把雨傘借給了她們，（山中放牛、羊的人一般都隨身帶著雨傘）雨過天晴后，登門還傘的小青便借機當起紅娘，促成了白蛇和許仙的婚事。
白蛇、許仙成親后非常恩愛，白娘子賢惠善良，她常常利用自己的法術給人看病，為街坊鄰居解憂排難，深受街坊鄰居的喜愛。到后來，上門求藥治病的人越來越多，，為了方便大家看病治病，也為生計，白娘子便開了一個藥鋪，一天到晚地看起病來。這里方圓村莊的老百姓過去有了病，都要到金山寺求神拜佛，自從有了白娘子的藥鋪，到金山寺燒香進貢、求神拜佛的人便越來越少了，這便引起了法海的不滿。再者，白蛇但是精為邪，法海是佛為正，白蛇從精要修煉成果，還需要長時間的修煉，因此，每年春天，白蛇還需要脫一次皮。因此在白蛇和許仙成親懷孕后的第二年春天，白蛇因脫皮現形，怕嚇著許仙，便讓許仙到黑山北的冷泉村看“泉”趕會。而法海為了點化許仙，也趕到了冷泉化緣。
法海找到許仙，對許仙說：你的娘子是一條白蛇精，你早晚要命喪白蛇手中，如不信，你現在回家看看便知是真是假。
許仙聽后，半信半疑，再者娘子一個人在家也不放心，便急急忙忙回到了家中。果然看見了一條大白蛇在床上，當即嚇的昏死了過去。白蛇為求丈夫，夜上金山竊來靈芝，救活了許仙。許仙甚感懼怕，便借農歷二月十五金山寺看臥佛大會時，留駐金山寺，請法海救命。久不見許仙回來的白蛇便帶著小青向法海索要許仙，法海不依，兩人便斗起法來，結果，水漫金山，泱及百姓無數，并最終被鎮在金山寺雷峰塔下。后來當地百姓念其賢惠善良，對愛情忠貞不諭和有恩于大家，便在青巖絕白蛇洞外修廟塑像，尊稱其為“白衣菩薩”。當地人也稱“白蛇洞”為“白衣洞”。對此青巖絕千佛洞的碑文也有簡要的記載。
我們現在聽到的、看到的《白蛇傳》的故事，是明末作家馮夢龍所編著的。其故事的原型正是來源于此。明末戰亂，作家馮夢龍四處漂泊，到處流浪，后到南方定居，開始整理創作從各地搜集來的故事，從而把流傳在中原淇河水畔的民間故事《白蛇傳》帶到了南方。使《白蛇傳》的故事出現了現在的南北兩個版本。
聽完了《白蛇傳》的故事，我們現在來看一下千佛洞，觀賞一下北宋的彩繪藝術。千佛洞創建于北宋時期，有石雕佛像630尊，是目前河南省唯一的北宋彩繪石雕佛像，為河南省省級重點文物保護單位。
這里還有一奇景鮮為人知，那就是“望河興嘆”。
大家站在這里望下看，下面就是淇河，請大家檢一塊石頭往下面扔一下試試，看看能不能扔到河里。“使點勁，再使點勁”。大家想不想知道石頭為什么扔不到河里去嗎？當地的老百姓說呀，這里的石頭是有靈氣，是老佛爺和神靈拉著它，不讓它走遠呢。其實其中的奧妙是你扔出去的石頭，距離并沒有超過懸崖的高度，是地球的吸引力所致。
各位佳賓，淇河天然太極圖景區的主要景點到這里我們也就基本上游覽完了。有興趣的朋友，可以到山下淇河里游游泳，釣釣魚，品嘗一下淇河三珍和我們的太極綠色農家套餐，那味道可是你在城市里品嘗不到的呀，不信，你去試試就知道了，個中味道肯定會讓你贊不絕口，回味無窮的。
最后，再次謝謝各位的光臨，如果我們的服務有什么不周到的地方，歡迎您多提寶貴意見。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇二
鶴壁市位于太行山東麓和華北平原的過渡地帶，屬暖溫帶半濕潤型季風氣候，四季分明，光照充足，溫差較大。春季多風少雨，夏季炎熱濕潤，秋季秋高氣爽，冬季寒冷多霧。年平均氣溫14.2-15.5℃，年降水量349.2-970.1mm，年日照時數1787.2--2566.7小時。市區環境空氣質量二級標準以上天數的比例達到81.4%，空氣優良天數、pm2.5和pm10平均濃度全省最優。飲用水源地水質達標率保持100%。
鶴壁市位于河南省北部，太行山東麓向華北平原過渡地帶。地理坐標東經113度59分--114度45分，北緯35度26分--36度02分。南北長67公里，東西寬69公里,總面積2182平方公里，其中市區面積513平方公里。北與安陽市、安陽縣為鄰，西和林州市、輝縣市搭界，東與內黃縣、滑縣毗連，南和衛輝市、延津縣接壤。
鶴壁市是封神榜故事發生地，商朝首都朝歌、周朝第一大諸侯國衛國都城朝歌、戰國七雄之趙國都城中牟均位于鶴壁市。林、石、衛、康、殷姓及韓國(朝鮮)康氏、琴氏等姓氏起源于此，鶴壁是東亞民族姓氏的重要發祥地。
作為一座花園城市，鶴壁是全河南水資源最清潔、藍天最多、最具安全感的城市。不僅如此，鶴壁先進的電子工業為中國載人航天計劃提供了通信設備技術支持，世界上最大的射電望遠鏡fast核心部件由鶴壁制造。作為全球最大的金屬鎂基地，鶴壁的金屬鎂新材料還應用于智能手機、航空航天及導彈領域。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇三
我的家鄉在河南省鶴壁市，那里一年四季分明，春夏秋冬各有各的特色。春天的時候，萬物復蘇，所有的花都爭奇斗艷，小草也換上了綠色的新衣，所有的萬物生靈都蘇醒了過來。夏天的時候，天氣炎熱，樹木茂盛，給人一種郁悶的感覺。秋天的時候，果實累累，給人一種豐收的感覺。冬天的時候，大雪紛飛，寒風刺骨。大部分的動物都進入了冬眠狀態。
接下來，我就給你們介紹一個最神奇的旅游景點，那就是：古靈山。提到這個名字，你們應該很熟悉吧！它就是女媧補天的地方。在哪里，有很多的傳說，接下來，就聽我一一給你們介紹吧！
怎么樣，我的家鄉是不是很美呢？趕快來吧你來后我會帶你去更多的景點！
鶴壁初中英語（通用20篇）篇四
春天的鶴壁暖意融融，夏天的.鶴壁烈日炎炎，秋天的鶴壁秋色宜人，冬天的鶴壁呵氣成霜。而我最喜歡的是春天的鶴壁。
家鄉有個充滿活力的地方，那就是淇河邊的金沙灘，它柔軟、溫暖，散發著太陽的香氣。每天沙灘上都有許多大人和小孩在玩耍。他們有的拿水桶在河邊捉小魚，有的在用小鏟子挖沙子堆城堡。淇河的水一片碧藍，清風一吹，層層水波猶如起了皺的裙服均勻地平鋪在河面上。岸上的柳樹，隨風搖擺，好像在向我招手：“春天來了，春天來了”。
鶴壁的夜色更加讓人陶醉，那五彩斑斕的彩燈點綴著夜色，仿佛油畫一般。路上川流不息的車輛，劃出一道道明亮的曲線，感覺比白天更有一番韻味。
我愛我的家鄉，鶴壁！
鶴壁初中英語（通用20篇）篇五
鶴壁，位于河南省北部，太行東麓，淇水之濱。她是華夏文明發祥地之一，歷史悠久，源遠流長。殷末四帝在此建都，周末趙國也曾建都于此。這里曾誕生了我國歷史上第一位愛國女詩人許穆夫人;這里也是孔子高足子貢的故鄉;軍家鼻祖鬼谷子王禪辦軍庠于云夢，文學巨匠羅貫中著奇書于淇濱。這里有一條神奇的河——淇河，《詩經》中有許多描繪淇河兩岸人民勞動、生活和愛情的詩篇，這條河是華北地區惟一未被污染的河流。鶴壁市因世傳“仙鶴棲于南山峭壁”而得名，境內名勝古跡薈萃，自然景觀奇特。
鶴壁位置適中，她既是豫北城市群的中心，又是晉冀魯豫四省十市經濟協作區的中心，具有承東啟西、連南接北的有利條件，有利于發揮聯絡和輻射作用。這里交通便利，通訊便捷，107國道穿城而行，京廣鐵路、京珠高速公路傍城而過，濮鶴高速公路與京珠高速公路交匯于此。京漢廣直埋通訊光纜在境內通過，新區通訊站已正式投入運行。這里還是南水北調工程、西氣東輸豫北支線、鄭州--北京鐵路客運專線、長治--泰安鐵路的必經之路。
怎么樣?我的家鄉不錯把!歡迎你來哦!
鶴壁初中英語（通用20篇）篇六
每個人都有自己的家鄉，只有在自己的故鄉里，大家才能感覺到家的溫暖，故鄉對每一個的才氣，智慧和相貌有著密不可分的關系。不管一個人在哪里，多么成功，她也不能，不會忘記自己的故鄉。那種魂牽夢繞，日思夜想的感覺好比一個人不在祖國的人對自己祖國的人對自己祖國思念那樣。
我的故鄉不在那些繁華的地方，他就是一座坐落在河南北部，北，東，西與安陽毗鄰，南與新鄉為鄰的面積為2290平方千米的城市，春秋戰國時期的衛國、趙國均定都于此。我最喜愛的淇河被譽為詩河，生態河。詩河中有三十九篇專門描繪了淇河沿岸的風土人情和自然風光。鶴壁還有許多著名景點，例如：在國家歷史文化名城境內浚縣的大伾山，北魏大石佛和在鶴壁淇縣的云夢山、鶴壁集古瓷窯遺址、玄天洞石塔等。
京廣鐵路、107國道、京深高速、京珠高速等在鶴壁市區交匯，交通發達。可是雖然他交通發達，可市內空氣非常清新。夜間抬頭仰望星空，仿佛哪些鉆石一樣閃閃發光的小星星觸手可及，它們密布在天上，為人們照亮前方的路。
每個不在家鄉的人都會更加熱愛它，我很少回家，做為一個鶴壁人，我卻沒有去過家鄉的景點，我想我一定會更加深入的了解故鄉，我不想像馮驥才先生那樣對自己的故鄉一無所知卻隨著時間的流逝愈來愈思念他。也不想像馬致遠在《天凈沙？秋思》中寫的那樣“夕陽西下斷腸人在天涯。”陶淵明先生說：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”連那些動物也對自己的故鄉牽腸掛肚，所以我要更愛我的故鄉。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇七
位于河南省鶴壁市淇濱區龐村鎮。毗鄰京廣鐵路、京珠高速公路、107國道。距鶴壁市中心5公里。是以佛教文化為特色的歷史文化類人文風景旅游區。成立金山寺景區管理處，正式對其進行開發和建設。因春秋戰國時期著名的思想家、政治家、教育家、墨家創始人墨子在此地居住多年，當地又有人稱金山為“墨山”。坐落于此的金山嘉佑禪寺始建于唐代，重修于北宋嘉佑年間，是一座佛教文化濃重的千年古剎。據史書記載，金山寺興盛時期，高僧云集，僧人數百，廟產千頃，香煙繚繞五百里，寺內至今仍完好保存著被譽為豫北第一的大雄寶殿、獨具特色的臥佛殿以及其它建筑群。金山名勝游覽區植物繁盛，冬季瑞雪覆蓋，怡靜宜人，春季萬物復蘇，綠葉滴翠。金山寺晨鐘暮鼓，化人心靈。據專家考證，流傳千年的《白蛇傳》的傳說就誕生于金山，雷峰塔遺址、金山寺、淇河、許家溝村、青巖絕白蛇洞構成了傳說所需的相關要素。景區內有三步兩眼井亭，兩井雖相距咫尺，卻一眼苦澀，一眼甘甜。西山觀景亭被譽為“鶴壁第一亭”。金山風景旅游區為人們靜化心靈、尋訪探秘、共結連理的最佳之地。
2.淇縣五里鬼谷。
五里鬼谷位于云夢山主景區西側，南至景區南天門景點，西行迤邐至五里井，是一道綿延五里的山谷，該山谷峰回路轉，幽深莫測，涼風習習，陰氣森森，為“智圣”鬼谷子王禪隱居之處。
3.濱區三興康樂村。
三興集團淇濱康樂村地處豫北明珠鶴壁市。2a級國家風景區。它南依悠悠淇水，西靠巍巍太行，四季氣候宜人，周圍名勝星羅密布（中華第一古軍校---云夢山、大丕山名勝風景區、天然太極圖等）。它交通便利，毗鄰京九鐵路、京珠高速公路、107國道，距首都北京僅需六個小時車程，距省會鄭州僅需二個小時，極其優越的條件為三興集團淇濱康樂村提供了極大的發展空間。
三興集團淇濱康樂村隸屬于鶴煤集團公司。被河南省旅游局評定為河南省旅游景區。被批準為國家2a級風景名勝區。該景區實用總面積400余畝，依鶴壁市特有的地貌---丘陵地帶而建，整體西高東低，呈階梯形式。2平方公里內無工廠噪聲或其他污染排放源，周圍阡陌交錯，一派田園自然景象。是喧囂都市中難得的一方清靜之地。目前康樂村是我市乃至周邊地區唯一一所大型娛樂場所，是一所集休閑、娛樂、度假、餐飲、溫泉、會議、旅游為一體的綜合休閑旅游度假景區。
目前景區下轄有水上主題公園、溫泉、蒙古包、花卉中心、斗狗中心、賓館、酒店、日本民居、健身中心等多種娛樂設施。
4.鶴山區阿斗寨。
阿斗寨景區西近太行，位于鶴山區以北十多公里處蜀村東二華里的萬柏山上，總面積約5000余平方米。阿斗寨景區交通便捷，是三國時期蜀國后主阿斗（劉禪，劉備之子）-被俘封為“安樂候”后被司馬昭父子秘密羈押之地。主要有萬柏山、阿斗寨、古寨墻、古柏林、阿斗墓、金線河、蜀村花卉園區等旅游資源。萬柏山下金線河清澈見底，繞山環流，山寨古建筑殘垣斷壁，古風猶存，山間松柏樹青翠蒼郁，挺拔茂密，山下花卉園鱗次櫛比，爭奇斗妍，可謂風景秀麗，環境幽雅。倘佯其中，使人樂而不知思蜀，極具旅游開發價值。
5.淇濱區淇濱水上樂園。
淇濱樂園位于河南鶴壁市市區中心的淇河兩岸，東起107國道，西至京廣鐵路，淇濱樂園以秀麗的自然風光為依托，以豐厚的淇河文化主題為內涵，集游覽、觀光、健身、娛樂為一體，是一個高層次、綜合性、現代化的大型游樂景區。
河文化為主線。現代化的大型淇河文化廣場位于區中心，廣場正中聳立著象征與時俱進的鶴壁的標志性建筑，南面有高檔賓館和度假村，東側是國內一流的體育健身館、游泳館和文化娛樂中心，北面是通人碼頭和竹林。北區以市民休閑、娛樂為主題，是人們休閑度假的理想去處。
6.淇濱區淇河天然太極圖。
淇河天然太極圖座落在太行山東麓，市區西北5公里處的上峪鄉境內，自然分布約100萬平方米，是我國最大的“天然太極圖”。這里山青水秀、風光優美，文物古跡隨處可風，有商周文王姬昌的觀圖臺、曬網坡、棋盤山、文王潭，有春秋許穆夫人垂釣處、元代古柏、明朝青巖寺、古瓷窯遺址等等。深厚的歷史文化韻味、悠久的歷史文化遺產和俊秀怡人，水影山光的淇河風光融為一體，形成了具有鬼斧神工般的奇景妙色。天然太極圖就鑲嵌在這淇河兩岸，蕩蕩淇水呈反s型環繞陰陽二魚，陰魚昂首向西、甩尾東北，陽魚仰面向東、擺尾西南，縱恒坎離，威然天威。相傳這里曾是周文王隱居研卦的地方，也是我國易-化的發源地，文化之深厚為歷史罕見。
7.浚縣云溪橋。
云溪橋始建于明正德三年（15），嘉靖三十三年（1554年）坍塌，船渡。嘉靖、四十四年（1565年）浚縣知縣魏廉川重修。
云溪橋為五孔橋，式樣美觀，堅固耐久。長60米，高10米，寬12米。中孔高大，便于舟通行，券額上雕一“虎頭”，兩側飾以花卉圖案。橋兩端墩基四角各置臥姿態水獸，形象兇猛逼真，藝術價值較高，現為省級文物保護單位。
8.淇縣朝陽寺。
位于淇縣城西5公里朝陽山半山腰處，寺依山建造，絕壁而生，飛檐凌空，遙望如空中樓閣，故名懸空寺。該寺北靠朝陽山，青松翠柏及奇花異草在太陽光照射下，如彩鳳當陽，翠盤捧日，故稱朝陽懸空寺。據明、清《淇縣志》記載，朝陽山原為殷故宮，是殷紂王冬季設行宮采暖的地方。東魏武定七年在此創建寺院，建筑金碧輝煌，氣勢雄偉，十分壯觀。
21個臺階，穿越一自然溶洞，便到了清涼庵。清康熙五十二年（17）住持僧海闊所立《碾子溝清涼庵恩準執照碑記》中言及此庵修建曾得到皇帝恩準。庵后崖壁上有一清澈見底的山泉，久旱不竭，甘冽爽口，清泉飛瀑，山谷回應，宛如龍吟虎，山澗亂石下，涓涓細流叮咚作響，美妙動聽，石拱橋西，崖壁平繞山頭有6個石窟，窟內有雕像及摩崖題記。朝陽寺、清涼庵附近有許多景點供人游覽，如千佛洞、九龍柏、淚石、飲馬泉、長眠道人墓、花臺、圣儒峰、王莽洞、蓮花壁、天下第一門――尖山門，天書崖等以及歷史、藝術、書法價值極高的摩崖石刻等等。這里峰峰形奇，景景多姿，水聲潺潺，空氣清新，是人們尋幽探秘，旅游觀光，消夏避暑的好去處。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇八
微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。
讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇九
一。
彈指遠四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風中翩翩飛舞的蝶。
將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時光點點滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經意的映照而來，所過之處，暗殤累累，觸忤心田。
誰抖落萬千的離愁于杯盞，掬起流年里無邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。
對影祭奠，細細追尋。人道年華易逝，風景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。
微嘆流年，嘴角苦澀不覺微揚。是否命中已然注定，那一段不得善終的風景，必將成為命格里反排不得的劫數。那縈繞滿目過往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調子。
不言云無心，不語水無情。悲喜詠兮生別離，我不過是個在明媚芳華里經過亭臺水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風景，路過了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個驛站無所糾葛。
二。
背上行囊，或回首，或遠行……一眼回眸便是一個風景，一個轉身又是一段旅程，那些劃指而過的時光，盛放著太多來不及消解的回憶與青澀的心事。
沿途的風景，逝去的美麗，縱使萬般留戀，絕情的時光依然會督促著你繼續前行。無論想是不想，愿與不愿，當世事經過，便是誰也無法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風景人文，早已在轉身時被時光沙漏悄悄的掩去。
一路走來，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉滄桑著眼眸，簡約而端莊，美麗而哀愁。
素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個奔波穿梭于風塵俗世的男子，揮墨灑酒長歌，篆刻舊時煙云。落落而舞，千回百轉后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。
歲月里誰依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢寐相糾纏。
是誰空將心事付流水，放逐年華錯落演繹下的長相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風雨，卻又那么的堅韌無比。
三。
月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤了誰的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰的心田。
當悲歡舞盡，又是誰帶著滿腹災萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見。
是誰的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無涯的時空里依舊珍藏。
當愛被時間典當，以舍與不舍的結局而落幕，那無法贖回的初心，于流浪的風中又流離顛沛了誰寂寞的歸宿？憶往昔，身無所獲，居無靜安，枉換流年。嘆今時，泊心無依，寂寥辛酸，回首不堪。
不覺悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風中含情婉約的嬌柔。窗外涼風掠過，吹起書案零亂的紙頁，室內驟起一片清冷的絕然。
眺望夜空，那點點星辰無法計量的悵惘，止步尺規著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠走。奔耕的是哪個的方向，沒人能懂，唯你知情。窗臺那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風，鋪張的一室清輝，那么蕭索。
細數孤獨的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個風吹草動，便杯弓蛇影般悸動著那一抹溫情回眸的身影。
就這么靜靜一等，便送了幾個年歲的秋月春花。
在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執筆研畫，水墨揮灑細細描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉身。
水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無邊的夜色里，硬是把這場以織夢為名的讓人溺倒其中的風景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個夜幕下長長的相思，畫盡花夢落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無望的悲涼落寂。
那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢里，便于窗外高置，夢外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細水長流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。
四。
夜冷云寒，天邊缺月漸沉。看盡蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢靨。
落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。
這一幅處靜若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰能收留我的心碎。
你曾說情系三生花海回眸淺笑只為君，我亦說墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。
只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月。看那風中的念，漫把冷清開遍，寂寞而又執著。而我們終歸是各自啟程，一路揚塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風景，也最終成了我生命中的臨時驛站。
畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢里，是下一道風景。醒來，是百寂聊賴對鏡鎖眉的惆悵。
你轉身，將我看作一次成長的愧赧，我用盡柔情，換來最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢，聚散幾時休。那掩盡風華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰飲滿了一瓢絕望的寒涼。
遠了那錯過的芳年，你是她揮手即忘的過客。遠了那脫節的瞬間，你是我心頭遙望的風景。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十
在一個虛擬的空間中，正要審判一個特殊的犯人——“比”。
在這個法庭中，高高在上的大法官是德高望重的“智慧”老人，智慧老人旁邊坐著“理智”、“公正”兩位陪審員。臺下坐著密密麻麻的網蟲。
“智慧”老人敲了一下木錘：“肅靜！現在開庭，今天審判犯人?比?，被告?比?因涉及腐敗、戰爭等罪行，被?道德?、?和平?起訴，被告辯護律師?客觀?請發言。”
“客觀”小姐清清了嗓子，說：“網蟲先生，女士們好，被告“比”被起訴，是因他引起了腐敗、戰爭，請問原告，被告是如何引起腐敗、戰爭的呢？”
原告“和平”說：“比是腐敗、墮落的催化劑，一部分國家干部，正因為與別人比吃、穿、生活條件才引起了腐敗，才被腐蝕的，某些發達國家，正是害怕別的國家比自己發達，才發動戰爭的……難道這些還不足以說明比的危害嗎？所以原告認為法院應制裁比。”
“客觀”小姐說：“原告剛才只說了一部分，比是前進的發動機，比也是從新的起點向更高處攀登的階梯，難道這些原告沒有看見嗎？正是因為比，社會才能發展。”
“但是，當今世界，時時、處處、事事，都存在著比，誰也跳不出比的圈子。?比?，你憑什么把人們都框在你的圈子里。”“道德”說。
“智慧”老人問道：“比，你有什么可說的嗎？”
“比”抬起頭，說：“我知道我有的地方不對，我現在明白了，關鍵是比什么，怎么比，比得有沒有道理，有沒有價值。”
“智慧”老人點點頭：“很好，發現了錯就好。兩位陪審員，商議的怎么樣？”
“公正”說：“我和理智決定，比學習一個月后，無罪釋放。”美麗的鶴壁作文。
“智慧”老人又敲了一下木錘：“庭審結束！”
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十一
各位老師各位評委：
今天我說課的內容是選自七年級仁愛版unit2topic2sectiona標題是:whatcolorishishair?這一話題在整個初中教學過程中是非常重要的.而我根據學生的實際情況和新課標理念把教學目標定為:。
1.知識目標:學生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.
2.能力目標:學生能聽懂對話錄音,激發培養學生學習英語的樂趣.
3.情感目標:學生要愛學英語,愛說英語,想說英語,對英語學習要有極大的興趣和熱情.
1.指導學生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.
2.指導學生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內容.
3.學習一些表示顏色的詞.
針對初一學生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學生要真正做到開口講英語.
1.聽錄音:。
聽錄音是英語學習的重要方法,也是課堂教學的重要步驟.
2.重點解釋,個別操練;。
在每節課中,學生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到沒語言情景進行操練.
3.指導學生展開情景對話.
根據我們學校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個學生進行對話,讓每個學生到要做到開口講英語.
4.教師還可以設計一些翻譯的練習,來鞏固本節課的內容.
針對以上的教學方法而學生可以采取以下的學法:。
1.養成聽的習慣:。
學生要經常聽錄音,聽老師和同學講英語.
2.科學儲備大量的知識:。
學生必須掌握豐富的詞匯,熟知語法規則.
3.及時鞏固,反復記憶.
凡是老師在課堂上所講的語言難點,學生應及時整理,對學過的課文要經常復習.否則會學了新的,忘了舊的.
4.積極操練,重在口頭.
說教的程序:。
1.老師和學生進行簡單的問候,然后就上節課的內容展開對話引出新的內容.
2.讓學生帶著問題先聽錄音,初步了解對話內容.
3.老師就對話內容跟讀兩三遍,接著對出現的新的語言點進行解釋.
4.分角色進行表演對話.
把新學的單詞寫在左邊,而右邊學著這節課的重難點和一些重要的句子.
布置作業:。
背誦1a部分,預習sectionb.
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十二
目前的初中英語教學中，主要注重對學生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據筆者的實際經驗總結，英語聽力在考試當中失分率比較高，一些學生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學生語音基礎、詞匯量高低、語法熟練程度、相關文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學生的心理素質也有很大的關系，需要教師在平時教學中進行有重點的引導教學。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學生最終的聽力效果和答題，主要包括學生語音基礎、詞匯量積累、語法熟練程度、相關文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓練，提高學生聽力水平。
一、夯實語音基礎。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關鍵要素。只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學生在語音方面主要存在幾個誤區：首先，元音的開口度、長短掌握不準確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現象了解不足，如連讀、濁化等，在平時讀的過程中就有誤區，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變為/ei/，如theair，theapple。還有連讀現象，比如這個例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構成的，也就是說學生詞匯量的多少可以決定一個學生英語聽力水平的高低。當然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點掌握聽力中經常出現的重點單詞和短語，比如經常會提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時間反應過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進行。并不是在聽力中出現的所有詞匯都需要翻譯和關注，那么就要求教師在教學過程中傳授和訓練學生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應變千變萬化的聽力內容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規考試的區別就在于它要求學生在聽到的一瞬間做出反應，不僅要考察學生的精神集中程度，還有對英語語法結構的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區別，第二點是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個補語。英語中用狀語表示漢語用補語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區別，要求學生在聽力過程中要去除掉漢語語法結構的禁錮，轉而以英語的語法結構進行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對相關文化背景知識的介紹，啟發學生學習興趣英語的學習需要有一個良好的文化氛圍，我們學習英語并不簡簡單單是為了應付考試，更重要的是了解一個國家，提高自己的語言能力，并且為未來發展尋找一個更為廣闊的平臺，那么教師在平時的英語教學中就要注重對相關背景知識的介紹，激發學生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關的背景知識和文化常識會對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務就是為學生開啟一個通往西方國家文化的窗口，讓學生產生了解和學習的興趣，讓學生自覺提高英語的基礎和語感。教師可以在平時經常舉辦英語演講、英語廣播等活動，給學生提供一個自由學習和發揮、溝通的空間。同時，教師在組織課堂教學的時候，要盡量運用英語，認真進行課程的設置，給學生提供一個全方位的學習空間。
五、加強聽力技巧訓練。
由于聽力要求學生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應，除了平時的基礎知識的積累和訓練外，技巧的掌握也是決定學生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應制定好長期的計劃，系統地傳授聽力的各類技巧，對音標、單詞、單句、對話及短文進行階梯式的專門訓練，讓學生了解聽力題型，領悟聽力技巧，增強理解能力。
要引導學生掌握聽力的正確順序：首先要進行預讀，在預讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點，比如看到where就知道本題是對地點的詢問，那么在聽的過程中就可以關注事件發生的地點或者對話中的人物提到的要去的地方等。看到when的提問就要關注對話或短文中關于時間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點。在預讀之后就是正式進入聽力，在聽的過程中，要訓練學生進行有重點的記錄，不要去追求聽懂每一個單詞，關鍵是重要信息點的采集。對學生進行正確的心理指導，在聽力過程重要保持良好的心態，不慌不忙，多表揚學生，增強學生的自信和信心。
總之，初中英語教學中聽力訓練是很重要的一個方面，它決定了學生對英語的學習態度，對提高學生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應試的工具，通過聽力可以讓學生體會到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發對英語的興趣，樹立終身學習的信念，這也是我國大力提倡英語學習要達到的最終目標吧!參考文獻：[1]丁玲.對初中英語聽力教學的研究.中國校外教育，，(7).
[2]程菲霞.淺談初中英語聽力教學.安徽文學，2010，(1).
[3]吳永紅.初中英語聽力教學初探.內蒙古民族大學學報，，(11).
[4]成洪云.初中生英語聽力存在的問題及策略生成.科教文匯，2007，(4).
[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對策.文教科學探索，，(8).
作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮中心學校，中學二級教師，研究方向，中學英語教學。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十三
彈指遠四季，揮手別春秋。食花繁柳密，飲雨露霜風，輒行于繁錦紛紜間的聲色車馬，高歌畏途歲月凌鑠千古的傳奇。踽踽顛簸的行姿，在物情相催的整冠中，如同風中翩翩飛舞的蝶。
將身影放逐于歲月的逆流，目送生命里的時光點點滴滴的流失。年華的倒影，沾泥帶水般不經意的映照而來，所過之處，暗殤累累，觸忤心田。
誰抖落萬千的離愁于杯盞，掬起流年里無邊的荒寒，將那一樽蒼涼慨而飲盡。
對影祭奠，細細追尋。人道年華易逝，風景易老。我默默地遙思著記憶中那段被江南山水深鎖的足跡，顫抖地用水墨將歲月賞鑒重題。欲以一葦航之，終是泅不到歲月的彼岸，那如同海市蜃樓般的嘆為觀止。
微嘆流年，嘴角苦澀不覺微揚。是否命中已然注定，那一段不得善終的風景，必將成為命格里反排不得的劫數。那縈繞滿目過往的紫霞煙嵐，于我的記憶里如畫如詩，驚亂原本寂靜的一池心事，頓起波瀾，奏起了哀愁的調子。
不言云無心，不語水無情。悲喜詠兮生別離，我不過是個在明媚芳華里經過亭臺水榭，心悅你嬌羞嗔喜，淡雅出塵的看客。終只是路過你的青春，也告別了你的路人。而你也只是流年里一道匆別匆逝的風景，路過了我的記憶，留下了些許美麗，注定與我下個驛站無所糾葛。
背上行囊，或回首，或遠行……一眼回眸便是一個風景，一個轉身又是一段旅程，那些劃指而過的時光，盛放著太多來不及消解的回憶與青澀的心事。
沿途的風景，逝去的美麗，縱使萬般留戀，絕情的時光依然會督促著你繼續前行。無論想是不想，愿與不愿，當世事經過，便是誰也無法再找到最初的自己。那些熟悉而又陌生的風景人文，早已在轉身時被時光沙漏悄悄的掩去。
一路走來，臉上的疲憊被歲月雕刻得一絲不茍。眉間深鎖著回憶，那一抹厚重，婉轉滄桑著眼眸，簡約而端莊，美麗而哀愁。
素箋輕展，筆歌墨詠，踩著平仄輕舞的分明是歲月剝落下銹跡斑斑的傷愁。一個奔波穿梭于風塵俗世的男子，揮墨灑酒長歌，篆刻舊時煙云。落落而舞，千回百轉后，癡迷的眼神，所哀婉的也不過是畫薄歲月，匿跡于靜美紅塵的故事。
歲月里誰依稀聞得我以憂傷為鼓吹，以回憶為脈絡，以思念述文繡。撥弄冰冷的指尖，追隨惆悵的思緒，猶如幽靈般在老去的年華里與夢寐相糾纏。
是誰空將心事付流水，放逐年華錯落演繹下的長相思。默然落座，心事浸寒，彌漫的憂思于江南的水湄悄然的長出嫩綠的草兒，搖曳中仿佛脆弱的不堪風雨，卻又那么的堅韌無比。
月涼花謝，人去樓空。昔日素顏云鬢紅袖翩然，依水傍柳青衫相伴，那一幅恬靜溫馨的水墨畫卷潤了誰的眼，那一縷嫣然清音的低吟淺唱又醉了誰的心田。
當悲歡舞盡，又是誰帶著滿腹災萼在往昔的剪影里為自己尋求解脫。一任淚水打濕，傷痕成繭，我眸中縈牽的不舍，你再也看不見。
是誰的遺憾于歲月里奏起了哀鳴？靈魂幽嘆，低眉相思，在離世隔岸的云月外依就流觴，在祭奠無涯的時空里依舊珍藏。
當愛被時間典當，以舍與不舍的結局而落幕，那無法贖回的初心，于流浪的風中又流離顛沛了誰寂寞的歸宿？憶往昔，身無所獲，居無靜安，枉換流年。嘆今時，泊心無依，寂寥辛酸，回首不堪。
不覺悵然，欲用顫抖的手抹去歲月里如花的笑靨，徒染了滿眼的倦怠滿身的疲倦。沉重的眼頰，再看不清那風中含情婉約的嬌柔。窗外涼風掠過，吹起書案零亂的紙頁，室內驟起一片清冷的絕然。
眺望夜空，那點點星辰無法計量的悵惘，止步尺規著心頭的愁緒，猶如三千弱水，一任東流，無從掬起。那纏繞的情滯留在胸口，隱忍著疼痛，心早已遠走。奔耕的是哪個的方向，沒人能懂，唯你知情。窗臺那一角的月光，為洗禮這一身的疲憊，排撻而至，盈斥著涼風，鋪張的一室清輝，那么蕭索。
細數孤獨的韻味，兩顆心的距離該何以丈量。誰能明白那等待背后的落寞蒼白，只期一個風吹草動，便杯弓蛇影般悸動著那一抹溫情回眸的身影。
就這么靜靜一等，便送了幾個年歲的秋月春花。
在晨鐘暮鼓，云霞向晚里，采集憂傷，顧影自憐。執筆研畫，水墨揮灑細細描摹間，我終于又看到你托肩的臉頰，靜倚小橋，任憑折射的霞光蜿蜒著河床，恬淡著似憂還喜的神情，慨嘆著流水輕逝。一如我言吶于辭的呼喚，庶竭駑鈍，一路尋去，皆是你的背影，你的轉身。
水墨打濕我的眼眶，那淚光滴落畫案的軌跡，絕艷著晶瑩。一如我瑕瑜的心事，漫溢在這凄楚無邊的夜色里，硬是把這場以織夢為名的讓人溺倒其中的風景畫卷完美的揮毫下去，畫盡不能媚訴的眷戀，畫盡每個夜幕下長長的相思，畫盡花夢落盡的紅淚偷垂，畫盡祈盼無望的悲涼落寂。
那些憑欄寄愿，隔岸遙望跋山涉水般的`思念，再傳不到千里之外你淡妝雅靜的夢里，便于窗外高置，夢外荒蕪；攏不到紅袍近身濡沫相攜的細水長流，便已歌盡惆悵，買斷寂寞。美麗的鶴壁作文。
夜冷云寒，天邊缺月漸沉。看盡蒼涼繁華，覽遍山水如畫。高臺望斷，倚樓倨傲的是他人的離合悲歡，然一筆絕然，畫下的卻是我自己的苦海夢靨。
落筆，垂首，那一身耀眼的嫁衣伴著頂上的紅蓋頭定格在我的眼眸，如同杜鵑啼血的腥紅，那桌上搖曳的燭光垂下滴滴的淚珠，淺映著新娘嬌柔明媚的玉容。
這一幅處靜若艷的水墨，看的是你的眼景，畫的是我的心事。待筆墨收起，潑釉調彩，裱掛高樓嵌堂而立，隨著黯然的燈影，蟄伏迷離下又有誰能收留我的心碎。
你曾說情系三生花海回眸淺笑只為君，我亦說墨上刻緣縱酒揮毫相依老流年。不會忘曾有的那些美麗與期待，那份承諾，更讓永記于心。
只期你一許溫情的回眸，便揮盡了筆墨，坐老了歲月。看那風中的念，漫把冷清開遍，寂寞而又執著。而我們終歸是各自啟程，一路揚塵，打馬下一道羈旅。那些有你的風景，也最終成了我生命中的臨時驛站。
畫卷翩然隱去，落款冷若霜冰。夢里，是下一道風景。醒來，是百寂聊賴對鏡鎖眉的惆悵。
你轉身，將我看作一次成長的愧赧，我用盡柔情，換來最后一滴眼淚。嗟嘆情緣如夢，聚散幾時休。那掩盡風華的相思，為何掩不去一段段的滄桑落眉目，這一生，又為誰飲滿了一瓢絕望的寒涼。
遠了那錯過的芳年，你是她揮手即忘的過客。遠了那脫節的瞬間，你是我心頭遙望的風景。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十四
許多英語教師在英語教學中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。
二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。
學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。
三、鼓勵學生參與合作學習。
據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十五
鶴壁，第一次來，第一次的印象按道理最好寫。況且，我的日子里太多乏味太多相同年復一年，難得出來透一透氣。那就試著寫幾句吧！
兒子長大了，這次是兒子拉著我們一家四口一路高速行駛來鶴壁的。看了看山，趟了趟水。還算盡興，最盡興的是十歲的女兒，我敢說沒有女兒的活潑和點綴是沒有意義的，或者說此行是失敗的。因為成年的心早已讓生存的“毒瘤”從骨子里奪走了那最初的天真。人，沒了初心，就要虛偽做作。沒有天真，是體味不到和大自然肌膚相親、魚水交融的滋味。包括兒子如今也變得“小大人”似的凝重。
我喜歡山，我一度向往山村生活，那一份樸拙寧靜，不一樣的景觀不一樣的人情，讓我印象頗深。
我待在一處院子里，看那舊式鍋臺灶具，和吶吶不語的農人相處——多么和諧，山一樣沉默山一樣安靜，一切都有山的影子、山的味道、山一樣的氣質。
山村，是懷舊人的.樂園，是“現代版”的一種補救嗎？一種沉思？一種遺憾？但，決不是落伍。叱咤紅塵浪子的歸園。
那長長的園林景觀也值得寫上幾筆，一路上有古詩之類的記載和點綴，有聒噪的蟬鳴不絕于耳，有“牧羊曲”“梁祝”之類的溫婉樂聲纏纏綿綿。我不知道這里的歷史淵源，反正一種古意很濃的氣質和味道是這里的“主題音樂”。我更愛那些竹林，在此刻燥熱的夏日，待在竹園有一種徹骨的涼意沁人心脾，撫弄著竹葉，迷離著，覺得整個人生都靜了，鄭板橋之流的“玩竹”之人，仿佛晃在眼前和我一起醉享暢聊人生一世。
這是我的鶴壁之旅，匆匆記下，不成樣子。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十六
許多英語教師在英語中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。
二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。
學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。
鼓勵學生參與合作學習。
據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十七
教師的教學方法選擇不當，影響了學生學習英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學生聽錄音，進行做題聽力訓練，使得學生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學習。此外，教師不能及時發現學生學習中存在的問題，沒有進行及時的解決和引導，導致學生學習沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學習。
二、英語聽力學習中的技巧。
眾所周知，在學習英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因為，“聽力是學習語言的前提”，是學習英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學習過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進行語言交際的實際能力。
（一）運用聽寫訓練的方法進行精聽精讀。
精聽就是指學生再進行聽力訓練時要選擇課文或是平時考試題庫中的聽力資料來進行聽力的'訓練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內容進行聽寫訓練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因為沒聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學生要專門對這類詞進行積累總結，整理一個小本子記錄自己平時聽力中出現的錯誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進行聽寫訓練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費時，部分學生不愿意去實行，但實踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認真按照方法做，堅持一個月你會發現你的聽力水平會有一個質的飛躍。學生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
（二）教師推薦經典的書籍或是影視資料進行泛讀和泛聽。
英語的聽力練習不應該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時的生活中。教師可經過篩選給學生推薦各個年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學生們去看，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進行書籍的泛讀時，學生要有意識的將自己不認識的單詞記錄下來，并運用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時間進行誦讀，培養語感。在進行影視劇的觀看時，學生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進行分類記錄，并嘗試運用到實際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結束語。
學習任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學習英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓練應該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學生的努力堅持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學習技巧運用到每一天的執行當中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應該努力探索提高學生學習英語積極性的方法，不斷發現問題、解決問題、總結問題。努力給學生創造英語語言使用的情景，提高學生使用語言交流的機率，以便使學生的英語聽力水平得到進一步提升，為以后英語的更深一步的學習奠定堅實的基礎。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十八
在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
學習并掌握how do you study...? i study...by ....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇十九
傳統的教學模式給初中英語教學工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關系，傳統的你教我學的狀態，不僅抹殺和降低學生對英語的學習興趣，而且還抑制了學生潛能以及創新思維的充分發揮，再加上評價標準的過于單一化和統一性，阻礙了學生自我個性和特色的發展。因此，為了適應新課標的新要求，教師必須積極轉變教學觀念，與學生建立平等的師生關系，為學生的英語學習營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于質疑教師的權威，和教師積極的探討和交流學習方法和內容，教師也能更加的了解學生，明白學生對英語學習的困惑之處，及時的調整教學目標和教學手段，促進課堂教學質量的提高。
1.2創設的問題情境，啟發學生獨立思考。
在初中英語的教學中，問題情境能否合理高效的創設不是自發而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學生的相互配合，共同努力。教師通過研究創設出符合初中英語教學設計要求和教學內容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發學生積極思考和探索，培養學生發現問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創設的問題情境不是單純的有關英語的內容，而是聯系我們的生產和生活所創設出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質量。
1.3培養團隊精神，注重發展學生個性。
在初中英語的學習以及知識訓練中，良好的'團隊精神是合作學習教學模式的要求。在教學過程中，學生一般都具有較強的個人意識，教師應該不斷的滲透和加強學生之間團結協作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學生思維的開發，英語學習能力的共同提高。可以讓學生共同完成一個英語實驗等方式來培養學生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協作過程中，在加強對學生合作意識的培養和訓練的同時，還應充分尊重學生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導所有學生發展自己的個性。實現發展個性和團結協作的雙重要求，實現個體化和社會化的和諧統一，促進學生綜合能力培養和發展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學科，在英語的學習過程中不應該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學內容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向學生提供英語題材，鍛煉學生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調動每一個學生的主動性和積極性，考慮每一個學生的身心發展水平和認知能力，合理分配任務，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節目中，鼓勵學生準備道具、自行組織節目內容、選擇合適的音樂并擔任合適的角色用英語進行表演，充分激發學生的學習熱忱，從枯燥的英語學習中擺脫出來，達到了培養學生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務，學生在對課堂知識進行吸收的同時應該把新知識積極應用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。
二、結束語。
綜上所述，合作學習的教學模式在現代初中英語教學中占據著十分重要的地位，發揮著十分重要的作用。然而，目前傳統的教學方式已遠不能滿足現代教育教學目標，限制了學生的發展，因此適應新課改要求的合作學習式教學應該引起我們的高度關注。在初中英語教學中，教師應轉變教學方式，積極探索合作學習的教學模式，培養學生的思維和創新精神，促進學生的全面發展。
作者：段曉瓊單位：內蒙古烏蘭察布市實驗中學。
鶴壁初中英語（通用20篇）篇二十
新課標尤其注重每個學生主體的自我發展能力，教師應該通過開放式的教學方式，以及運用啟發性、探究性、人文性的教學方法，激發學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣以及激發學生自我提升的積極性。
二、以“任務型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習。
《義務教育英語課程標準》提倡“任務型”教學模式，倡導“教師結合教學內容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設置一定的英語學習任務”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學生這些句子都體現了“單數人稱代詞的排列順序”的統一規律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。以下為學生的自主探究學習過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現時應遵循的排序規律；b組：我們認同a組學生的規律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規律；c組：第四個句子同時出現了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學生的推斷；……將具體知識點融入學習任務之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優化課堂教學結構、提高當節英語課堂的教學質量無疑產生了巨大的促進作用。
三、積極開發多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道。
隨著現代信息技術的快速發展及大范圍普及，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學的各個領域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進而上升到以英語思維實現對這一經典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習module10laoshe’steahouse這一章節時，首先利用多媒體幻燈片向學生普及了有關老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產生了很大的幫助與推動作用。
《義務教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰。因此，要想成為一名優秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現自身教育理念以及課堂教學模式的發展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發展，進而為學生英語綜合素質的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學。