教案編寫需要兼顧教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求,使教學(xué)更加貼近生活實(shí)際。下面是幾篇六年級(jí)語(yǔ)文教案的示例,希望對(duì)教師的備課工作有所指導(dǎo)和幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇一
生:(思考)。
師:“一天黃昏”寫的是……?
生(齊):時(shí)間。
師:“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,寫的是……?
生(齊):天氣。
師:更具體點(diǎn)說,是寫風(fēng)勢(shì)。“天色十分陰暗”,是寫……?
生(齊):天色。
師:“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”,寫的是……?
生:行人。
師:行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?
生:因?yàn)樘鞖夂洹?/p>
〔這樣做,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。〕。
生:(讀)我……摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木了。
……。
生:(閉眼遐想)。
師:請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?
生(齊):能!
師:就在這幅凄慘的景象里,作者親眼看到了什么?
生:看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。
師:作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充?
師:還看到什么呢?
生:他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師:誰(shuí)能用自己的話,把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下?
師:誰(shuí)能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生:因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。
師:既然黃包車夫捧著腳,呻吟著,這說明他的傷勢(shì)怎么樣?
生(齊):傷勢(shì)很重。
師:從課文哪句話,你能看出來他的傷勢(shì)很重?
生:腳下淌著一灘血。
師:如果傷勢(shì)不重,就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么?
生:改成“流”。
師:或者……?
生:滴。
師:如果傷勢(shì)不重,流的血不多,作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么?
生:改成一點(diǎn)兒血。
師:或者……?
生:一滴血。
生:經(jīng)過很多的艱難困苦。
師:是嗎?應(yīng)該怎么說?
生:應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。
生:拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。
師:還有嗎?誰(shuí)說?
生:跑、跪、洗。
生:他是一位偉大的人物。
生:他是一個(gè)名人。
生:他過著比較富裕的生活。
生:他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。
生:他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。
生:他是一個(gè)下層社會(huì)的人。
生:他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。
生(齊):送給了別人。
師:這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢?
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。
師:當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí),她是怎樣想的呢?
生:她想,這么冷的天,那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?
生:他可能說:小曄,你看這社會(huì)多么黑暗!
生:他可能長(zhǎng)嘆一聲:唉,這真是人吃人的社會(huì)啊!
生:他可能反問周曄:你說,這是什么原因造成的呀?
生:他可能說,勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山,怎么能過上幸福的生活呢?
生:他可能說:唉!這世道真不合理。
生:他可能說:四周圍黑洞洞的,黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)。
〔升華得好!收到了傳神之效。〕。
師:當(dāng)時(shí),魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí),是什么表情呢?誰(shuí)說?
生:他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,突然就得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。
師:這是表情。還有什么動(dòng)作呢?
生:他把那枯瘦的手按在作者的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
生:兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。
師:根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲,你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢?
生:他想,我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢?
生:他想,我們老一輩沒有推翻舊社會(huì),一定要教育下一代,把革命進(jìn)行到底。
生:他想,我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。
生:他想,這個(gè)社會(huì)太黑暗了,下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無能的政府。
生:他想,我已經(jīng)老了,希望寄托在這些娃娃身上,你們一定要好好學(xué)習(xí)!
……。
生:為人民著想。
生:為下一代著想。
生:為別人著想。
師:這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀?
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看第四件事,集體把阿三的話朗讀一遍。
師:從阿三的這段話里,又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢?
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。
生(齊):“他為自己想得少,為別人想得多。”
師:最后這一段話,是對(duì)全文的……?
生(齊):總結(jié)。
師:也就是說,點(diǎn)明了課文的……?
生(齊):中心思想。
師:正由于魯迅先生事事處處為自己想得少,為別人想得多,才受到人們的……?
生(齊):愛戴。
師:到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們返回頭來看課文第一段。
師:誰(shuí)能把這段課文讀一下?
生:(略)。
師:第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板):追悼是什么意思?
生:對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。
師:講得對(duì)。那么吊唁是什么意思?
生:是哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
師:對(duì)嗎?想想看,你講的是老師寫的哪一個(gè)詞?
生:我講成挽聯(lián)啦。
師:對(duì)啦,挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講?
生:吊唁,就是祭奠死者,并安慰死者的家屬。
〔第一部分詞較多,李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的。〕。
〔這樣引導(dǎo),有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系。〕。
生:起了總結(jié)的作用。
師:在文章開始,這叫什么?
生:起因。
師:也叫……?
生:總起段。
師:(板書:總起)那么下面這四件事,一件一件分別敘述,就叫做……?
生:分述。
生(齊):倒敘。
師:倒敘的課文,先寫……?
生(齊):結(jié)果。
師:再寫……?
生(齊):原因。
〔采取造句的方式,幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu),這個(gè)做法很新穎。〕。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,所以得到這么多人的愛戴。
生:因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民,憎恨舊社會(huì),所以得到這么多人的愛戴。
生:因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,所以得到這么多人的愛戴。
生(齊):為自己想得少,為別人想得多。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇二
【教材分析】:
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】:由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】:語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過程】:
第二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、回顧魯迅,情感延續(xù)。
師:1936年10月19日,中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰(shuí)?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)。
——學(xué)生可能會(huì)說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。(出示)。
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)。
二、人民眼中的魯迅。
板塊一:救助車夫。
1、?除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、?誰(shuí)能讀給大家聽聽?
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí),師生作為重點(diǎn)研讀。
(1)、讀了這段話你感受到了什么?
(2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)。
(3)、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。
(4)、在這一系列動(dòng)作中,魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心?(跪)。
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請(qǐng)把它地出來吧!(出示)。
這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
(1)、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻?(清清楚楚)。
(2)、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?
(3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?
——讓我們?cè)賮碜x這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)。
一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)。
板塊二:關(guān)心女傭。
1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來讀?(指名讀阿三說的一段話)。
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(出示)。
兩個(gè)老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)。
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”,對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對(duì)照融合,從而引出小孩的淚???青年的淚???老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌。
1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)。
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)。
3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))。
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】:
1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩(shī),頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流,
3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇三
第一步:理解。
(2)?聯(lián)系上下文理解:
第二步:運(yùn)用。
(1)?讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中舉出“囫圇吞棗”“張冠李戴”的事例。
(4)?如果你是魯迅先生,可能會(huì)對(duì)侄女怎么批評(píng)?
第三步:提高。
(1)?魯迅先生是怎么批評(píng)侄女的?為什么不像你那樣批評(píng)?
2、“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的教學(xué)。
不用就詞解詞,也不用下定義,可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆。
3、分角色朗讀????????模擬課文情景,幫助學(xué)生理解語(yǔ)言,體會(huì)情感。
4、反復(fù)朗讀,不斷豐滿魯迅先生的形象,不斷加深體會(huì)作者情感。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章。(板書課題)。
3.看看課題,想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.認(rèn)真讀課文,想想課文寫了魯迅的哪幾件事?
2.把你認(rèn)為含義深刻的`句子畫下來,自己體會(huì),讀不懂的,課上和老師、同學(xué)討論。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))。
“嗽”(中間是“束”,不是“”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。
(3)理解詞語(yǔ)。
(4)組詞。
儀()悼()逝()餐()搞()。
議()掉()晰()參()稿()。
冠()悟()攤()咳()嗽()。
寇()梧()灘()核()漱()。
2.本文作者是誰(shuí),你怎么知道的?讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段?你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容?
第一段:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段:魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段:阿三對(duì)魯迅先生的回憶。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴;談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事?
談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫;女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子,讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇五
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】。
1.魯迅像;
2.生字生詞卡片;
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文?重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力?請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,做到心中有數(shù)。(學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下,看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女兒)你是怎么知道的?(從題目上知道魯迅先生是作者的伯父;課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”,可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來,就知道作者是魯迅的侄女兒。)本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上記號(hào)。(學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子,暫不討論,結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。)。
三、初讀課文。
1.提出要求:分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。(只要抓住主要內(nèi)容就行,暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異了?(板書“驚異”)。
2.討論。
“驚異”是什么意思?(驚奇,詫異。)“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。)“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲痛到極點(diǎn)。)伯父得到這么多的人愛戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文,對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求:各自朗讀第二段,想想這段主要講了一件什么事,從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。)“我”是怎么讀《水滸傳》的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)聽到“我”張冠李戴地亂說一氣,伯父怎么說?(伯父摸著胡子,笑了笑說:“哈哈!還是我的記性好。”)聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思,所以覺得比挨打挨罵還難受。)伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下,我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想這一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;第三步,通過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。)。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段,教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”。)。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。(生讀“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”。)。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來。)“我恍然大悟”,在座的人為什么哈哈大笑起來?(體會(huì)“我”自以為明白了,實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話,并不明白話里含著的意思,所以引人發(fā)笑。)那么,魯迅說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢?你們弄明白了嗎?(體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗,“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
4.補(bǔ)充資料,加深理解。
魯迅生活的時(shí)期,正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨*。*非常害怕魯迅的文章,不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章,而且要逮捕他,暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名,巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲,不要出門,魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng),而且有時(shí)出門不帶鑰匙,意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》,講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的?把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。(指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。)你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣?(很細(xì)心,考慮得很周到。)。
2.幫。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇六
本課教學(xué)采用反饋互動(dòng)的備課思路,采用分組合作學(xué)習(xí)的形式,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,使合作學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng),使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞,在互補(bǔ)互促中共同提高。
1.組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配,使學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,即每個(gè)人在教別人的同時(shí),也能學(xué)到知識(shí);向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)。
2.小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。通過小組之間的交流,擴(kuò)大了信息量,拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。
3.教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系,教師是學(xué)習(xí)的一員,在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索,自主發(fā)展。
本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分。
第一課時(shí):介紹魯迅的生平。初讀課文,理清層次。學(xué)習(xí)課文的一、二段,感受人民對(duì)魯迅的愛戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。
第二課時(shí):繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì),理解含義深刻的句子,進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
第三課時(shí):概括段意,給各段列小標(biāo)題。
本課教學(xué)以第二課時(shí)為主,內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事,總結(jié)全文,概括中心。教學(xué)從整體入手,由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句:“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴”,用“讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線,旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事,找出疑難,做出標(biāo)記,使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來,向其他同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題,使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑,讓學(xué)生各抒己見,有否定,有補(bǔ)充,最終達(dá)到共識(shí)。
在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中,老師巡回、深入各組,了解學(xué)情,參與學(xué)習(xí)。對(duì)好的見解及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,適時(shí)點(diǎn)撥,拓展思維,將學(xué)生的討論引向深入。
為了促進(jìn)各組間的交流合作,請(qǐng)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,談?wù)勌岢隽耸裁磫栴},是怎樣解決的。通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事,使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感,從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的偉大形象,涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少,為別人想得多”的偉大人格,總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情,再讀第一段就能入情入境,升華情感,在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生概括中心思想。為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,板書有意留有空缺,空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題,到時(shí)板書由學(xué)生補(bǔ)充完整,便于學(xué)生繼續(xù)探索。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(第二課時(shí))。
片斷一:
生:為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴(板書:為什么得到愛戴)。
生:從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。
師打出投影片:學(xué)習(xí)方法:讀書找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑。
師:上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí),深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,一邊讀一邊劃出不理解的問題。
(學(xué)生讀書找疑,用筆勾畫,教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí),了解學(xué)生質(zhì)疑的情況,指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題,摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。)。
片斷二:
師:現(xiàn)在我們集中交流。請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。
生:(第五組代表)我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出“那怎么——”一句中的破折號(hào)表示什么意思。經(jīng)過討論,我們理解到破折號(hào)一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的,就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平,后面用了破折號(hào),下面是伯父的解疑,這個(gè)破折號(hào)表示疑問。
生:(第六組甲生)我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思,并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經(jīng)過討論,現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
師:你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢。
生:(第六組乙生)通過查字典理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟,因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋恚髡咭詾椴傅谋亲右欢ㄊ桥霰谂霰饬恕?/p>
生:(第三組甲生)我們組提出的問題是:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”這句話是什么意思經(jīng)過討論我們理解“黑洞洞”指舊社會(huì)黑暗的一面。
生:(第三組乙生)“碰壁”可能指魯迅先生受到迫害。
師:看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的理解不夠深入,別組的同學(xué)也提出不理解這句話。(投影片:“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思。)。
生:四周圍很黑,沒有燈光,所以就碰到墻壁了。
師:魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎。
生:不是。
師:顯然,這句話另有所指,有著深刻的意思。
生:我知道“黑洞洞”的意思,在暗無天日的舊社會(huì),人民失去了自由,過著悲慘的生活,“黑洞洞”指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
生丁:抨擊舊社會(huì)。
片斷三:
生:(齊)為自己想得少,為別人想得多的人。
師:黑板上的空白處是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下節(jié)課我們練習(xí)給四個(gè)故事加小標(biāo)題,到時(shí)同學(xué)們將板書補(bǔ)充完整。
附板書:
1__________________。
2__________________。
3__________________。
4__________________。
為什么得到愛戴?為自已想得少,為別人想得多。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇七
(小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè))。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念,熱愛、與敬仰之情。
本冊(cè)書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí),即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生半跪這個(gè)動(dòng)作,嚴(yán)肅、嘆了一口氣的神態(tài),讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng),從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾,對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。又通過女傭的話,結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活(到臨死之前依然在寫作)讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾,一心為民的人物,在他去世時(shí),窮苦大眾能不來悼念他嗎?讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇八
5、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):
通過質(zhì)疑問難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;
2、難點(diǎn):
通過理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,自定目標(biāo)。
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。
板書課題:
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇九
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的'人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
[1][2][3]下一頁(yè)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
上一頁(yè)[1][2][3]下一頁(yè)。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十
愛談“碰壁”敢于斗爭(zhēng)為自己想的少。
愛憎分明。
戴救助車夫。
關(guān)心窮苦人。
女傭回憶。
(果)(因)。
反饋:
資料:
魯迅(1881—1936)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人,字豫才,“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個(gè)筆名,他首次啟用“魯迅”這個(gè)筆名,是他的小說《狂人日記》。這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。小說于195月在《新青年》上發(fā)表。這個(gè)筆名是由他的第一個(gè)筆名“迅行”演化來的,因?yàn)椤缎虑嗄辍肪幷卟辉杆脛e號(hào)一樣的署名,而臨時(shí)命名,加了姓氏。用“魯”作姓,是因?yàn)轸斞傅哪赣H姓魯,又因?yàn)楣糯堋Ⅳ敱臼峭罩畤?guó),現(xiàn)在都是我們中國(guó)人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達(dá)了他對(duì)母親、祖國(guó)的摯愛之情,也在時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持不懈地同黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
資料提供者:
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十一
對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),應(yīng)主要運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。德國(guó)民主主義教育家第斯多惠說:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”對(duì)學(xué)困生更是如此。但是,學(xué)困生常常激而不“勵(lì)”、喚而不“醒”、鼓而不“舞”,讓老師大傷腦筋。如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)呢?筆者在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的研究中,遇到了這樣一個(gè)案例。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),我先叫學(xué)生交流關(guān)于魯迅的資料。這時(shí)小皓同學(xué)出人意料地要交流自己收集的資料。小皓是我們班語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生,上課常常走神,更少主動(dòng)舉手發(fā)言。他還有一個(gè)最大的毛病就是作業(yè)速度慢得出奇,家庭作業(yè)、課堂作業(yè)常常完不成。他舉手令我驚訝,我立即叫他交流,下面是當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)錄:
小皓:魯迅是中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅浙江紹興人……。
(小皓同學(xué)津津有味地交流起來,看來他真是有備而來。)。
我(打斷了他的介紹):小浩同學(xué),你可以暫時(shí)停一停嗎?
小浩:(點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
我:小浩同學(xué)昨天晚上回家認(rèn)真查閱了資料,他這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神值得大家學(xué)習(xí)。(教室里響起了一陣掌聲。)請(qǐng)接著介紹吧。
小浩:1918年5月開始以“魯迅”為筆名在《新青年》發(fā)表第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》。
我(再次打斷了他的介紹):魯迅到底姓什么?
小浩:魯迅姓周,原名周樟壽,字豫山,后改名周樹人,字豫才。
我:看來,你還是個(gè)魯迅愛好者呢!那他為什么叫魯迅呢?
(我想考考他。)。
小浩:魯迅是他的筆名。
我:沒想到你還是個(gè)“魯迅通”呢!他為什么給自己取這個(gè)筆名?
(小浩搖搖頭,全班同學(xué)也面面相覷。)。
我:“魯迅”這個(gè)筆名,歷來有兩種解釋:一種說法是指“魯”字是魯迅先生母親的姓,他的小說中常提到的“魯鎮(zhèn)”,就是他母親的老家;另一種解釋是摯友許壽裳先生所說,他親自問過魯迅先生,先生笑道:“取愚魯而迅速的意思。”
(小浩和全班同學(xué)饒有興趣地傾聽著。)。
學(xué)生(齊):我是拿別人喝咖啡的工夫用在了工作上。
(學(xué)生前不久才積累了這句名言,因此背誦得很熟練。)。
我:小浩同學(xué),你那么喜歡魯迅,我就給你取個(gè)筆名叫“李迅”吧。
(全班同學(xué)哈哈大笑。)。
我:這個(gè)筆名不好嗎?
生:這個(gè)筆名很好,可以起到激勵(lì)小浩同學(xué)的作用。
生:這個(gè)筆名要求小浩以魯迅為學(xué)習(xí)的榜樣。
我:小浩同學(xué),你覺得這個(gè)名字怎么樣?
小浩(興奮地回答):可以。
我:那我今后就叫你李迅了?
小浩(興奮地回答):可以。
(全班同學(xué)又哈哈大笑起來。)。
我:好,李迅同學(xué),你接著介紹。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
教學(xué)難點(diǎn):
能理解含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文投影儀小黑板。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、揭示課題,介紹人物。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十三
教學(xué)要求:
??1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).
??2、練習(xí)概括課文中心思想.
??3、學(xué)習(xí)本課生字詞.
??4、有感情地朗讀課文.
??教學(xué)重點(diǎn):
??體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.
??教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯父說的含義深刻的話語(yǔ)。
??課時(shí)安排:兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??教學(xué)目的`:
??1、學(xué)習(xí)生字新詞。
??2、了解魯迅其人。
??3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。
??教學(xué)過程:
??一、揭示課題:。
??2、介紹作者.
??作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
??3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
??“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.
??“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.
??二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.
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六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十四
一、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的情節(jié)。
()的內(nèi)容。
劇烈地()。
()的表情。
微弱的()。
痛苦地()。
二、我會(huì)選。
愛撫愛戴。
1.魯迅先生生前受到許多人的()。
2.想到我今后再也得不到伯父的()了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
三、根據(jù)意思寫成語(yǔ)。
1.形容經(jīng)歷過許多艱難困苦。()。
2.把棗兒整個(gè)吞下去,形容讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。()。
3.把姓張的帽子給姓李的戴上,比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。()。
四、選一選。
1.他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
這句話通過對(duì)魯迅的()描寫。
a.語(yǔ)言描寫b.動(dòng)作描寫c.神態(tài)描寫。
2.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說:“我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸一樣,也是又高又直的。”
這句話通過對(duì)魯迅的()描寫。
a.語(yǔ)言描寫b.動(dòng)作描寫c.神態(tài)描寫。
五、閱讀課文,填空。
《我的伯父魯迅先生》是___________寫的一篇回憶性文章,通過作者回憶___________、___________、___________、___________這幾件事,說明魯迅是個(gè)___________的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的___________之情。
【參考答案】。
一、激動(dòng)人心詳細(xì)抖動(dòng)痛苦呼吸呻吟。
二、1.愛戴2.愛撫。
三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜2.囫圇吞棗3.張冠李戴。
四、
五、周曄談《水滸傳》說“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭?yàn)樽约合氲蒙贋閯e人想得多懷念和愛戴。
六年級(jí)語(yǔ)文我的伯父魯迅教案(模板15篇)篇十五
伯父魯迅先生在世的時(shí)候,我年紀(jì)還小,根本不知道魯迅是誰(shuí),以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣。伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
就在伯父去世那一年的正月里,有一天,是星期六的下午,爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末,我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上,伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》,大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說,我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問我的時(shí)候,我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了,這兩本書我還保存著。
有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對(duì)他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點(diǎn)不像”。
“哪一點(diǎn)不像呢?”伯父轉(zhuǎn)過頭來,微笑著問我。他嚼著東西,嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他們半天才說。
“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”
“碰壁?”我說,“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是您走路不小心?”
“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
“哦!”我恍然大悟,“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起來。
有一天黃昏,呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著,天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我的手,到伯父家去。走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方,看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟,車子扔在一邊。
我們走過去,看見他兩只手捧著腳,腳上沒穿鞋,地上淌了一攤血。他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
“怎么了?”爸爸問他。
“先生,”他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音,“沒留心,踩在碎玻璃上,玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害,回不了家啦!”
爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。
拉車的感激地說:“我家離這兒不遠(yuǎn),這就可以支持著回去了。兩位好心的先生,我真不知道怎么謝你們!”
伯父又掏出一些錢來給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。
伯父和爸爸回來的時(shí)候,我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了,只記得他的話很深?yuàn)W,不容易懂。我抬起頭來,要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。
伯父逝世以后,我見到他家的女擁阿三。阿三是個(gè)工人的妻子,她丈夫失了業(yè),她愁得兩只眼睛起了蒙,看東西不清楚,模模糊糊的像隔著霧。她跟我談起伯父生前的事情。她說:“周先生自己病得那么厲害,還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒。”
的確,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。