通過教學反思，我們可以發現自己的優點和不足，及時調整教學策略，提高教學效果。以下是一些教師們寫的教學反思心得體會，希望能夠引發大家對教育教學的思考和探討。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇一
我說課的題目《有理數的減法》是北師大版《數學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節的內容，下面將從五個方面說說我的教學過程的設計。
一：說教材。
(一)地位作用。
本節課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后，以七年級數學上冊第61至63頁的有理數的減法法則及有理數減法運算的例一、例二、例三為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種基本的有理數運算，對今后正確熟練地進行有理數的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。
(二)鑒于以上對教學內容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節課的教學目標如下：
1、知識目標：
經歷探索有理數的減法法則的過程，是學生把握有理數的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數的減法運算.
2、能力目標：
通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數學思想;培養學生探究思維能力和分析解決問題的能力。
3、情感目標：
使學生了解加減兩種運算的對立統一的關系，了解數學中轉化的數學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養探究分析數學知識方法的能力。
(三)本節課的教學重點是：自主探索有理數減法法則的過程，對有理數的減法法則的理解和運用，并能熟練地進行有理數的減法運算。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數的減法法則解決實際問題.
二、說教學方法。
根據教材內容和本班學生的實際水平，為了更有效地突出重點、突破難點，遵循教師為主導，學生為主體，練習為主線的指導思想，教學設計中采用引導發現法組織教學.其基本程序設計為：創設情境提出猜想探索驗證總結歸納反饋運用.教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生思考，并采用多媒體進行演示，激發學生探索知識的欲望來達到對知識的發現。重點在于自我探究找出規律，使學生始終處于自主探索問題的積極狀態，從而培養學生的思維能力。
附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體。
三、說學法。
本節課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，通過教師的啟發點撥，讓學生親歷從列舉特例到猜想出一般的減法法則及驗證歸納(不完全歸納)全過程，體驗知識產生和發展的全過程.在學習過程中運用轉化思想，數形結合思想解決有關問題。
四、說教學程序：
教學環節教學過程設計設計意圖。
1、復習有理數加法法則，為新課的講授作好鋪墊。
3、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題，在學生列出算式4(3)后，怎樣進行這里的減法運算呢?由問題的給出，激發學生探究解決的能力，從而引出本節課的課題。
(板書課題)通過溫度的比較讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎.
從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數學就在自己身邊，增強學數學的興趣.同時這也符合學生的認知特征，使學生樂于進一步探索.
論教師鼓勵學生充分探索計算4(3)的方法，得出結果為7.
在學生得出4(3)=7后，教師引導學生比較減法4(3)=7與加法4+3=7這兩個算式及其結果，討論得出4(3)=4+3.再給出以下算式減法52=3加法5+(2)=3繼續讓學生比較上面這兩個算式并討論得出52=5+(2)，再由學生舉一或兩個類似的例子。
猜想后及時讓學生分小組完成課本第62頁的計算下列各式。
最后請學生根據上面的數學活動經驗自主總結歸納有理數的減法法則.(教師板書這一法則)。
用式子表示為ab=a+(b)這里計算可采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數讀數的方法等等.
學生得出結果的方法可能不一樣，教學中只要是合理的就應給予鼓勵.對具有新意的解法應表揚肯定，以增強學生的自信心。
再次對52=5+(2)=3的觀察、比較，是進一步探索有理數減法法則的基礎.并且借助多媒體課件演示算式的規律，幫助學生探索其中的內在關系.
學生通過不斷列舉不同代表性的特例，而這個舉例過程，正是一個數學化的過程，正是一種對數學素養的培養.
此題目的是使得上面的初步猜想得到證實。
學生的歸納可能不規范，教師可請學生互相交流、補充使之規范，從而培養學生的`抽象概括能力及口頭表達能力。
簡明的字母表示方法，體現字母表示數的優越性，為今后學習字母表示數作準備。強調運用法則時：(1)被減數不變，減號變加號，減數變為其相反數。(2)再利用有理數加法法則進行計算。
例
題
講
解1、師生共同完成第62頁例1，其中第(1)小題教師講解，其余各題請學生完成.
2在完成例1后，教學中采用分小組競賽的方法及時處理第63頁隨堂練習.
3、師生共同完成第62頁的例2、第63頁例3。
教師要通過引導學生分析實際情境，讓學生在實際情境中進一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進行減法運算。教師講解第(1)小題時要點明算理，規范解答.講解時注重讓學生復述有理數減法法則，加深學生對法則的熟悉，并注意歸納有理數減法的規律，而不機械地將減法轉化成加法。
互動交流式的練習方式讓學生的學習更積極主動.學生在活動中能體會參與數學活動的樂趣.對做得好的學生給予表揚肯定，假如有錯誤，請其它同學糾正，并指出錯誤原因。
例2、例3是實際問題，它們的解答有利于培養學生用數學的意識.在做完例一后，讓學生估測本教學樓的高度，并估算8848米相當于多少座教學樓的高度，從而感受8848米這個高度。
師生一起分析第65頁聯系拓廣題1.在弄清題意后，請學生填寫方陣圖.解決問題的核心是找到每個數都加上的同一個數是什么，這就是有理數的減法在這個實際情境下的應用.
另一方面，本題也提供了一個三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為題2的思考提供參考.
師生共同完成。
1、這一節課我們一起學習了哪些知識?
2、對這些內容你有什么體會，請與你的小組交流.
3、減法運算的法則。
ab=a+(_b)鼓勵學生積極發言，并能說出自己的收獲，及還存在的問題。
1、課堂作業：
課本第63至64頁習題2.6第1、2、3、4題。
2、課外思考：
課本第64頁問題解決題1利用課堂作業及時反饋本課重、難點.
利用課外思考給學生提供進一步發展的機會.
五、板書設計：
探索、歸納。
有理數減法法則有理數的減法。
例1。
學生練習例2例3。
鞏固練習。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二
376+248=376+248這樣的板書設計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。
反思：整個教學環境，學生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學習，“藍貓”的每次出動都牽動著學生的好奇心和求知欲，致使整個教學過程，學生都能夠積極地投入到學習中，而老師則注重從學生已有的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探究的學習方式，同時學生也體驗到了成功的喜悅。學生在聆聽“藍貓”錄音的過程中，更拉近了學生與數學知識的距離。整堂課體現了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇三
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一、在引入部分和同學們一同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發現學生非常的投入，課堂氣氛被充分調動起來了，但后來的教學中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學中應多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學生接受。
二、在一些細節部分還是沒有處理到位。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導有理數加法法則時，學生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應該讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個說明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語言需要改進，應更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇四
教學目標，符合學生的實際情況，有利于促進學生的發展。
新課程課堂教學策略對如何調整教學方式和學習方式提出了具體要求。我在教學中認真實踐，在教學《健康歌》一課時，千方百計創設能引導學生主動參與的教育環意。激發學生學習的積極性。我在課的起始環節，安排“健康大本營”，關注你的健康導入新課，使學生以愉悅的心情面對新課，我不是以教會一首歌曲為目的，而是采用自主學習、小組合作等多樣化的學習方式，注重培養了學生的感知、欣賞、表現、創造、合作的能力。
我還采用爭當“健康小衛生”活動。用了動畫課件，使學生賞心悅目，視聽結合，大大提高了學生學習音樂的興趣，讓學生覺得學習輕松愉快，整堂課上“健康大本營”的'快樂氛圍中開始和結束，學生的主體性得到淋漓盡致的發揮師生的交往、學生互動，通過各種激勵手段和極富激情的律動表演把學生的情緒調動得很高漲，課堂氣氛活躍的有序。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇五
七年級新生一開始面對的就是有理數的認識與有理數的運算。有理數的認識，只需通過例舉生活中相反意義的量，便可以很快認識負數，進而較為全面認識有理數。而有理數的運算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運算：加、減、乘、除、乘方。這幾種運算中，又以加減法最為基礎，最難掌握。
首先，有理數的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來應對加減法，是不可取的。數學的學習不是文史類的機械背誦，應是在法則制約下，依靠靈動思維解決問題。
因此，個人認為，在學習加減法之前，就應顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準備。這個準備就是：
一：讓學生深刻認識正數、負數、零。長期以來，學生局限于正有理數的運算，對負數的參與會很不適，對負數認知的程度直接影響以后學習有理數的加減法。
二：數軸的教學。數軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數學問題賴以依靠的工具，也是數形結合思維的最初體現。有了數軸，有理數的加減變得“可視化”。
三：相反數、絕對值、兩個重要概念的掌握。尤其是絕對值，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論。
有了以上知識的準備，在套用加減法法則時，不再是簡單條文的背誦，學生對枯燥的數學語言和記憶有關法則不再缺乏興趣，學習便變得是件非常愜意的事情。
當然，我不主張只要學生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應啟發學生用自己的思維方法理解加減法法則的內在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負抵消后的結果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負抵消的結果。其實掌握了加減中的本質意義，于自然而然當中便得到了結果，至于用了哪條法則，不必去管了！
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇六
注重過程教學，讓學生自主探究，合作學習，使每個學生都能得到發展，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學，對教學有了更高的要求。教師既要把握教學中的導向作用，又要發現學生的思維閃光點，及時調整自己的教學反感，活躍課堂氣氛，使學生產生濃厚的學習情趣和學習自信心。因此進行教學反思是必要的，這是發展和提高教學能力的重要手段。下面就“有理數加法”的教學談談個人的一些思考。
教學片段：一個人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？
學生1：18元。
教師：你是怎樣知道的？
教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？
學生2：把付出50元，記為“-50”，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）。
教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處？
學生3：（1）式用的是減法，得數是正的；（2）式用的是加法，結果是負的。
教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述，請再觀察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學討論，歸納出你們的結論。
（同學們經過各種意見的碰撞、爭論后）。
學生4：（1）式不管方向，；用的是減法，（2）式管方向，用的是加法。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結果是：符號不同的兩個有理數相加，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數的符號。
教師：好極了！這是有理數加法的一條法則，是大家發現的……。
通過上述片段可見：課堂教學要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導，讓學生參與數學結合的“發現”過程，自己探索或與同學共同探討，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅，提高學習能力；二來通過協同“作戰”，體現集體的力量，增強同學友情。這種做法和效果，是新課標所要達到的。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇七
完成本節課《有理數加法》的課堂教學后，回首反思，金沙并存，現將我對本節課的反思情況概述如下：
2、嘗試探究的設置。這一環節，我才用借助數軸導學案自主嘗試的形式，點在數軸上的移動學生已經學過，設計問題時涉及到向左、向右移動問題學生自然會聯系到數軸，這樣根據題意列出式子，借助數軸很快的就能得出運算結果。既充分發揮了學生的主動性、提高了學生的參與度，同時又讓學生認識到數學知識的內在聯系，知識遷移和劃歸借鑒也是學習數學的一種很好的方法。
3、有理數加法法則的得出。這一環節，我先將學生嘗試探究中的幾個式子以及結果全部羅列出來，讓學生觀察形式特征，猜想結果與形式之間的關系，大膽提出想法，然后舉例用數軸加以驗證，整個環節中，我只負責幫學生把想說的話板書出來，這極大地提升了學生數學學習興趣，又讓學生感受到了數學當中好多法則規律，都是經過觀察、猜想、驗證、歸納而得出的，同時又提升了學生數學學習的自信心，也得到了學習數學的一個一般方法。
四是，在對本節課的小結處理，小結由學生自己總結，在學生總結后加以強調，為確保運算結果的正確性，運算中應先確定符號，再計算結果。這樣就把圍繞初中學生的一個大難題“符號問題”加以弱化，已給學生指出了一個簡單檢驗的方法。
金無足赤，課亦不可能絕對完美，換句話說根本就沒有完美的課。閃過亮點之后，需要改進的有四，如：
1、考慮上課時限問題，沒有深入展開，致使有部分學生思維以及理解沒有跟上，從課后的練習反映出有幾個學生運算中還是存在問題。
2、口算展示的時候，沒有進行象開火車的形式讓更多的學生都出來展示，而是讓幾個人代勞了。
3、個人上課有些儀態上有些隨性，這樣會讓學生覺得不嚴謹，可能會滋生學生不良的行為習慣。
4、板書上有些凌亂，缺乏合理規劃。
記得有位導演在問到哪部作品拍得最好時，他說道：“下一部”。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經過了，再回首，才會發現“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”，避免同樣的“瑕”再次出現，只有這樣，才能取得進步和提升?！八嚭o涯，術無止境”只有不斷的總結反思才能有更大的提升！
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇八
今天我說課的題目是“有理數的加法(一)”，“有理數的加法”說課教案、課堂設計及教后反思。本節課選自華東師范大學出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》七年級(上),。這一節課是本冊書第二章第六節第一課時的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節課的理解與設計。
分析本節課在教材中的地位和作用,以及在分析數學大綱的基礎上確定本節課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節課在教材中的地位和作用。
1、有理數的加法在整個知識系統中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,它是整個初中代數的一個基礎,它直接關系到有理數運算、實數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學習。
2、就第二章而言,有理數的加法是本章的一個重點。有理數這一章分為兩大部分----有理數的意義和有理數的運算，有理數的意義是有理數運算的基礎，有理數的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。在有理數范圍內進行的各種運算:加、減法可以統一成為加法,乘法、除法和乘方可以統一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關鍵,而加法又是學生接觸的第一種有理數運算,學生能否接受和形成在有理數范圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值）,關鍵是這一節的學習。
從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。
接下來,介紹本節課的教學目標、重點和難點。(結合微機顯示)。
教學大綱是我們確定教學目標,重點和難點的依據。教學大鋼規定,在有理數的加法的第一節要使學生理解有理數加法的意義,理解有理數的加法法則,并運用法則進行準確運算。因此根據教學大綱的要求,確定了本節課的教學目標。1、知識目標是:“（1）理解有理數加法的意義；(2)理解并掌握有理數加法的法則；(3)應用有理數加法法則進行準確運算；(4)滲透數形結合的思想。2、能力目標是:(1)培養學生準確運算的能力；(2)培養學生歸納總結知識的能力；3、德育目標是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養學生嚴謹的思維品質。有理數加法的意義與小學學習的在正有理數和零的范圍內進行的加法運算的意義相同,讓學生理解即可,有理數的加法法則的理解與運用是本節的重點內容。因此本節課的重點是:有理數加法法則的理解與運用。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征:如異號兩數、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難,是是;有理數加法法則的理解。
本節課是在前面學習了有理數的意義的基礎上進行的,學生已經很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是利用學生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學生充當指揮官的角色，親身參加探索發現，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現代化的教學工具微機,讓學生在微機演示的一種動態變化中自己發現規律歸納總結，這不但增加了課堂的趣味性提高了學生的能力。而且直接地向學生滲透了數形結合的思想。在法則的應用這一環節我又選配了一些變式練習,通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。
在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位,。本節是新課內容的學習,教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境,從而不斷激發學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發展智力、受到教育。
1、引入：再課堂的引入上，開始我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學生的注意，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。
2、探索規律：法則的得出重要體現知識的發生，發展，形成過程。我通過了一個小人在坐標軸上來回的移動，使學生在小人的移動過程中體會兩個數相加的變化規律。由于采用了形式活潑的教學手段，學生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發現，獲取知識和技能的全過程。最后由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則。
3、鞏固練習：再習題的配備上，我注意了學生的思維是一個循序漸進的過程，所以習題的配備由難而易，使學生在練習的過程中能夠逐步的提高能力，得到發展。并且采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。使學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。
4、歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當的補充。最后教師對本節的課進行說明。
以上是我對本節課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
課堂設計及課后反思。
我9月19號在阿城市第五中學上了一堂數學公開課，由于得到通知的時間比較倉促，所以準備的不算充分。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明。
一、問題的引入：在問題的引入上。新課標規定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進行小規模軍事偵察的問題，使學生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的辦法，并且在對學生提出的各種情況，作出實際的操作，使學生明白數學在解決實際問題中的應用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學生思考的范圍過于局限。沒有出現比較熱烈的學習氣氛。所以問題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰性。
二、問題的探索：在問題的探索上，我采用了一個小人在坐標軸上來回行走，產生一種動態效果，使學生在充滿好奇心的狀態下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發現，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現了一些問題，比如：在法則的得出上學生的總結出現了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現的問題我給作出了解答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備：整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對加法法則的理解進一步的加強。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創造一種輕松的學習氛圍。在最后的習題配備上，讓學生對兩個加數及和之間的關系作出判斷，并且對各種情況作出討論，達到本節課的一個高潮。促使學生的思路得到進一步的加強。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。
四、總之在整個教學過程的實施中，出現了一些問題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇九
本課的教學內容在初一階段屬于認知較難的部分，學生對數的擴充還不能快速接受。所以在教學過程中應當循序漸進，讓學生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結論。充分采用引導的教學方式，讓學生能夠自主進行，加以引導和幫助。使學生的自主學習能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高，帶動課堂早期教學案例分析報告1.3.1有理數的加法--蘇丹氣氛。但是初一的學生這方面的能力相對不足，還需一個培養的階段。有些認知難免有偏差和不足之處，我總結了：
（1）學生的計算能力有待提高，對概念的理解不透徹有理數加減運算的實質就是運算結果的符號確定和絕對值的加減兩個步驟。但學生首先搞不清符號問題，計算類型辨別不清。導致計算錯誤較多。其次絕對值的加減不知道是何種情況下進行，就是因為對概念法則的理解不透徹。所以這部分知識的學習要讓學生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。
（2）課堂氛圍不夠活躍，學生沒能放開手腳自主學習，我在上課時語言和表情太過嚴肅、直白，學生不自覺的就受到影響?；卮饐栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達自己的想法。小組活動時，設置了問題和任務但時間稍有些短，學生沒能完全歸納總結出自己的想法。在今后的學習中應當大力改進。
（3）對出現錯誤的地方要反復強調和加強練習學生出錯的地方就是最薄弱的環節，應當在課堂上詳細分析和強調。然后針對此類問題多做練習，達到強化鞏固的目的。
（1）轉變師生角色，準確定位，轉變課堂教學風格。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。教給學生自學的程序和方法。
(2)創設自主平臺，培養良好的自主學習能力。引導學生積極參與學習。激發自主學習的動機，讓學生在學習中尋求快樂，快樂中產生興趣，興趣中產生產生求知的渴求欲。給學生成長的空間，提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學生成為學習的主人。
(3)分層教學，給學生設置不同的梯度的題型。體現由易到難，由淺入深的思路。給學生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。
(4)培養學生的自信心。很多學生由于自身的基礎和能力相當的不自信，羞于表達，沒有解決問題的決心和信心。所以要感動學生，感化孩子，樹立自信心。
課堂上平視學生，課余建立良好的互動關系，實施感情教育，助其成才。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十
我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識，精心制作了課件，準備在多媒體教室上一節課來感受一下現代的科學技術所帶來的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學期以來教學上給我的第一次打擊。
以下是這節課教學中的兩個片斷：
（很長時間后也沒有人作答）。
（我估計學生不明白什么是“凈勝球”，馬上進行說明）。
我：先贏一個球，再又輸一個球，最終贏了球沒有？。
生答：沒有。是平局。
（幾乎是異口同聲）。
我：把平局記為0，現在你能用等式表達凈勝球的個數嗎？
一生答：（-1）+（+1）=0。
好！學生答出了我想要的結果，我馬上用課件展示：
我問：后面的兩個算式分別表示什么意義？你能得到這兩個算式的結果嗎？
（還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）。
一生答：第一個算式表第一場比賽輸了3個球，第二場比賽贏了2個球，凈勝球的個數為-1，也就是輸了一個球。
一生答：第二個算式表示第一場比賽贏了3個球，第二場比賽輸了兩個球，凈勝球的個數為1，也就是贏了一個球。
為了讓學生探索異號兩數相加的規律，進行了以下過程。
課件展示：
我問：觀察數軸1，先向東運動3個單位，再和西運動兩個單位，結果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“-”）。
一生答：3-2=1。
我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負，應怎樣表示？
一生答：3-（-2）=1。
我問：3減負2嗎？兩次運動的結果用什么運算？
一生答：3+（-2）=1。
（謝天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。）。
我問：觀察數軸2，先向西運動3個單位，再向東運動2個單位，結果怎樣表示？
一生答：（-3）+（+2）=-1。
我問：兩次運動方向一致嗎？最后的結果相同嗎？
一生答：兩次運動的方向不一致，結果也不相同。
我問：3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1這兩個算式結果的符號有何特點？
一生答：兩個結果的符號都與第一個加數的符號相同。
（糟，學生答出了我不想要的結果，怎么回事，我仔細一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個非常明顯的錯誤？）。
我問：+3與-3作為加數在兩個加法算式中還有何特點？
一生答：它比2大。
我問：應該說，正3與負3的什么值都比2的什么值大？
一生答：絕對值較大。
…………。
（轉了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時一節課只有五分鐘了，真失敗?。。?。
因為時間關系，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數相加的法則歸納出來就下課了，遠沒有完成計劃中的任務。
自以為應該是很成功的一節課卻感到寸步難行。回顧本節課，問題究竟出在哪里呢？通過仔細思考，我認為存在的有以下幾方面的問題。
1．沒有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當。如本節中“凈勝球”學生就不懂，如無事先進行補充說明，學生就不懂，導致一節課的進度一拖再拖。必須讓學生所接觸的例子和我們的生活密切相關，這樣才能更易為學生所接受?；仡欉@一整節課，其實還有很多可以對教材進行發掘的地方，如在數軸上的運動問題，也可以是讓學生在一條直路上運動，這樣可能讓學生更有興趣，再用數軸進行抽象，可能效果會更好。
《平行》這一節中所提到的滑雪運動最關鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。
用過新教材的同行們都說，一節課完后不知這節課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實驗過的，專家是干啥的？現在痛定思痛，實際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫“目標”“重點”“難點”，但實際上僅僅是在寫而已。實際情形往往是這樣：由于我們教學多年，大都只憑我們以往的經驗來“把握”教材，憑我們過去所了解的重難點、教學方法、教學模式來引導我們、來確定組織教學，實質是用老教法來教新教材。所以一節課下來我們自己都不知干了些什么！實際上只要我們真正掌握了其教學要求，把握了新教材的內涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應該怎樣做。
2．備課粗枝大葉，造成一些不應有的失誤。
如在片斷2中，由在數軸上先后兩次不同方向的運動，得到兩個算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1。
教師：這兩個算式結果的符號有何特點？
生答：兩個結果的符號都與第一個加數的符號相同。
學生的回答非常正確，而且是經過仔細觀察后回答的，但我的本意是要把絕對值較大的數放在不同的位置讓學生來觀察、歸納的。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學生帶來的錯誤導向。
3．教學語言單調、生硬缺乏啟發性、激勵性。
課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學生的語言，認為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進行課堂學習的“學困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進步。
教學語言是決定教學效果好壞的一個重要環節。教學語言活潑風趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。常言道“親其師、信其道”，語言是讓學生對教師產生親切感的一個重要渠道。啟發性的語言能使學生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點石成金的功效。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然。激勵性的語言則幫助學生樹立學習信心、肯定了他們的學習成果，讓他們時時能找到自己的價值，尤其是對“學困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點，提高他們的學習興趣，充分發揮語言評價的功效。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十一
一要認真復習絕對值的內容，必須讓每一個學生快而準確的說出一個數的絕對值。這是進行有理數加法的基礎，因為有理數的加法在確定符號后，都要轉化為其絕對值相加或相減。
其二突出難點“絕對值不等的異號兩數相加”。要引導學生反復理解和體會數的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數的符號相同。即正數的絕對值大，和為正數，負數的絕對值大，和為負數。定了和的符號后，再怎樣定和的絕對值呢？——用較大的絕對值減去較小的絕對值。如（-7）9=（9-7）=2，(-7)3=-（7-3）=-4，其中（-7）9也可寫成-79，此時要特別防止學生得-16。
其三，注重利用對比來幫助理解和強化記憶。這里所說的對比包括兩方面。一個是同號兩數相加，絕對值是相加的，而異號兩數相加絕對值是相減的。另一個是兩數為正和兩數為負的對比。兩正數相加得正，兩負數相加得負；絕對值較大的正數加絕對值較小的負數得正，絕對值較小的正數加絕對值較大的負數得負。
其四，要讓學生明白轉化的思想，負數參與加法運算后，先判斷是否得零（只有互為相反數的兩數相加得零）。和不得零，則先定符號，再定絕對值。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉化為小學里學過的正數加正數，或大的正數減小的正數了。讓學生明白，轉化是一種非常重要的又經常用到的數學思想。
我們老師要特別注意培養學生的符號意識，特別是負號意識。強調學生寫負數時必須寫出負號。通過這一知識的教學，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規律和發現規律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養合作意識、培養交流的能力、提高表達能力。
有理數加法是一節重點課，也是一節難點課。引入負有理數后，有理數的加法變得復雜得多了。有的結果為正數，有的結果為負數，有的為零。在數的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學者來說，確實有一定的難度。除了在教學上注意這些，還要在后面的課內外中，多進行一些練習。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十二
本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學階段已經學過假發的結合律何交換律。所以本節課我以2個問題復習導入。第一個問題：有理數加法法則什么？第二個以四道題導入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。讓學生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進一步觀察比較，發現規律從而得出結論。課已經上完了，現通過反思，找出不足，從而提高自己的教學水平：
1、提供自主探索的機會本節課以學生身邊熟悉的知識點切入，激發學生主動學習數學的需要，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經驗，使學生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過程中，為學生提國自主探索的時間和空間，使學生經理加法運算率產生的形成的過程，同時也在學習活動過程中獲得成功的體驗，增強學生學習數學的信心。
2、關注學生已有的知識經驗。在學習加法運算律之前，學生對加法的運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中注意激活學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。
3、引導學生在體驗中感悟數學。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。
不足之處：
1、在探索加法結合律的過程中應該再放開一些，引導學生觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算律。
2、安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進一步分析、比較，發現規律，并先后用符號字母表示出發現的規律。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十三
有理數的加法與減法這節課，法則的生成很重要，所以在教學中我注重法則的生成過程，因為也剛剛寫了一篇博文就是注重數學知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學方式，我采取更多的時間讓學生自己體會法則的生成，注重引導學生參與探索、歸納有理數加法法則的過程，主動獲取知識。
這樣，學生在這節課上不僅學懂了法則，而且能感知到研究數學問題的一些基本方法。我在講完法則的時候課程已經進行了三十分鐘多一點，所以課上例題和練習才用了十分鐘，所以又用了習題課上了一節，盡管上的比較慢，但是這種方案減少了應用法則進行計算的練習，所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學中應當注意的問題。但是，在后續的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的。如果直接告訴答案削弱了得出結論的“過程”，失去了培養學生觀察、比較、歸納能力的一次機會。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十四
活動目標：
1、了解奧運會會徽的內涵，感受其藝術美。
2、初步了解中國印，嘗試設計制作。
活動準備：
1、各種形狀的泥快、刻刀、印泥。
2、大張展示紙、黑色記號筆。
活動過程：
一、了解“奧運五環”
1、問：小朋友，你們認識這個嗎？你們知道20奧運會在哪里舉行？（北京）。
2、出示“北京“字樣：誰認識這個字？對了，這就是我們的首都北京。一起來讀一讀。（齊讀：北京）。
3、咦，京字要變魔術了，變成了什么？像什么？這個會動的人是由誰變出來的？（京）。
4、把這個會變形的京和奧運五環連起來就成了什么？（奧運會徽）。
5、那加上2008又表示什么意思？（2008年奧運會在北京舉行）。
二、認識中國印。
1、你們知道這個京字是用怎么做成的？（畫的……）。
2、它是刻出來的！藝術家在玉石上刻出圖案，然后刷上顏色，最后蓋在紙上就出來了。
3、它有個好聽的名字叫“中國印”，因為它是我們中國的藝術家想出來做出來的印章，所以叫中國印。
4、那這個中國印是什么顏色呢？（紅色）為什么用紅色？（吉祥、喜慶、熱鬧）。
三、設計運動形象。
1、我們的中國印可真美呀！想不想也來做一方中國印送給比賽的運動員？
2、那我們先來設計一下，我們請一個小朋友來做小模特，擺一個造型，大家來猜猜是什么運動。
3、現在我們每人找一個伙伴，一個做動作一個猜，然后交換。（幼兒自由結伴）。
四、介紹中國印的制作方法。
1、瞎炮有剛才當了一回運動員，現在我們要把剛才做的動作制作成中國印。
大家可以選擇一塊泥，用刻刀在泥快上畫出自己設計的運動人，然后把多余的泥挖掉。最后蘸上顏料在展示板上印。
2、幼兒制作，教師指導。
五、展示作品。
請幼兒在自己的中國印旁邊寫上自己的名字。一起留個影。
活動反思：
本次活動體現了幼兒在玩中學、學中玩的教學理念。幼兒能積極參與整個活動，在整個活動中我都是強調以幼兒自主參與活動為中心，寓教于樂，培養了幼兒的興趣，充分發展了幼兒的理解智力和接受智力。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十五
【活動目標】：
1、學習6的加法，進一步理解加法的意義，理解加法交換律。
2、能運用數學解決生活、游戲中的簡單問題。
【活動準備】：
1、教師演示材料：5以內的加法算式若干，小花(1朵白色的花，5朵粉紅色的花)，蘋果樹的圖片(樹上2個綠色的蘋果，4個紅色的蘋果)，列式用的卡片若干。
2、幼兒分組活動材料：
1)、編有3、4、5、6的號碼大樹四棵，寫有6以內加法式子的'樹葉若干;。
4)、服裝柜上有6件服裝(3件上衣、3條褲子，2件紅色、4件黃色，1件厚的、5件薄的)。
【活動過程】：
一、以游戲復習5以內的加法和6以內數的組成分解。
1、玩游戲“開火車”：教師出示5以內數的加法算式，幼兒按座位順序以開火車形式一個接一個答出得數。
2、玩游戲“碰球”，復習6以內數的組成分解。
二、引導幼兒根據教師口述應用題用卡片列式計算。
1、教師操作手上的花編題：孫悟空先變出1朵白色的花，又變出5朵粉色的花，一共變出幾朵花。
2、請幼兒列出加法式子并計算，教師觀察幼兒列式情況。
三、運用交換規律列加法算式。
1、引導語：如果老師把手上的花交換下，你們能列出一道新的式子嗎?
2、引導幼兒運用交換律列出另一道加法式子，并請一名幼兒到黑板上用卡片列式(5+1=6)。
3、教師結合兩個加法算式“1+5=6”、“5+1=6”，引導幼兒觀察：交換加號前后兩個加數的位置，得數不變。
四、用同一張卡片列出兩道加法算式。
1、引導語：孫悟空又變出一棵蘋果樹，樹上有2個蘋果核4個蘋果，一共有幾個蘋果?
2、引導幼兒用卡片列出兩道加法式子并計算，教師觀察幼兒列式情況。
3、請個別幼兒到黑板上用卡片列出兩道加法式子并計算(2+4=6,4+2=6)。
4、引導幼兒繼續觀察蘋果樹上的3個大蘋果和3個小蘋果列一道加法算式計算(3+3=6)。
五、師幼共同梳理6的五道加法算式：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6.
六、幼兒分組活動，鞏固6以內數的加法。
1、介紹分組材料。
(1)幫助樹葉寶寶找樹葉媽媽：先算出樹葉上式子的得數，再去找和得數一樣的樹，并將樹葉貼在樹上。
(2)找火車車廂：先算出火車票上的加法算式的得數，再找出和得數一樣的火車車廂，并把車票貼在車廂上。
(3)根據盤子上的情景列式：根據鴨子的不同特點列出五道6以內數的加法算式并計算。
(4)根據服裝柜上的情景列式：根據服裝的不同特點列出五道6以內數的加法算式并計算。
(5)幼兒自選小組活動。
(6)師幼分享交流。
【活動反思】。
我覺得，這個活動讓孩子們學會了很多，在快樂的心情中講述，幼兒也很快樂的學習，而且6的加法算式他們全都學會了。最重要的是快樂，孩子們快樂，作為老師的我也很快樂。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十六
教學目標：
1、讓幼兒用油畫棒與水粉顏料相結合，畫出有趣的.下雨天。
2、在幼兒想象畫出人物動態情景的基礎上通過有趣的玩色游戲，學習色彩的明度，冷暖，色相對比。
教學準備：
1。色彩大拼盤圖一張，
2。幼兒用紙、筆、顏料、卡紙、每人一份。各組棉簽、棉線、擦布若干。
教學過程：
一、認識色彩明度對比討論。（出示色彩大拼盤）。
1、你們看到了這色彩大拼盤有什么感覺？
2、上面有那些顏色？（有了這些顏色產生強力對比）。
3、那些顏色最亮？那些顏色最暗？那些顏色最深？那些顏色最淺？
4、怎樣使顏色變淺呢？（一種原色加白）。
二、講解玩色方法。
今天，我們來玩色彩冷暖對比，明度變化的游戲。
1、色彩冷暖對比：如畫雨點，我們可用五彩繽紛的顏色來畫。比如色調畫彩雨時首先要考慮畫紙底色的對比，最好用冷色的卡紙作雨天的背景，如（深藍、色、黑色）等。
（試一試：師生一起在自己的紙上用棉線蘸以暖色為主的顏料拖畫雨點或用簽點畫。）。
2。色彩明度變化：如畫水花，我們可用筆蘸普藍或深藍色加上白色再加點水的顏料畫出有透明度的水花。（請幼兒試畫）。
你們看這樣玩色有趣嗎？你們想玩嗎？
三、幼兒操作、探索。
2、鼓勵幼兒大膽創作、想象、選擇自己喜歡的顏色去畫，去感覺色彩的對比，畫出有趣的下雨天。
四、欣賞、交流。
1、讓幼兒互相欣賞玩色中又發現了什么？
2、講一講，我畫的雨天人們在干什么，發生了那些“趣事”？
教學反思：
充分的為幼兒提供了玩的機會，滿足了幼兒對玩雨的愿望，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象，最后滿懷積極的心態情緒進行藝術創作。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十七
1、本節在引入有理數減法時花了較多的時間，目的是讓學生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的得出，是在經歷從實際例子到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節課的難點，在這個過程中，設計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導，也體現教師是學生學習的引導者、伙伴的新型師生關系。
2、在教學設計中，除了考慮學生探索新知的需要，還考慮學生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學生在解決實際間題過程中培養運算能力。另外教師引導（提倡）學生進行解題后的反思，意在逐步培養學生思維的全面性、系統性。在反思的基礎上又讓學生規律，目的是讓學生順利地掌握法則，并達到熟練運用的程度。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十八
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課。正因為萬事開頭難，可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結：
一.在引入部分和同學們共同探討書上的問題，采用了讓學生相互先探討的方法，發現學生非常的投入，課堂氣氛被充分調動起來了。由于問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在教學中采用了動畫解析的過程，更為形象具體，讓問題深入淺出，容易讓學生接受。
二.在一些細節部分處理到位。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三.在推導有理數加法法則時，學生的回答讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個說明課堂應變能力十分重要，整個課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽八方，眼觀四路。
四.整堂課的語言需要改進，應更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。這點需要改進。說，讀，寫結合，增強記憶。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇十九
因為時間關系，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數相加的法則歸納出來就下課了，遠沒有完成計劃中的任務。
自以為應該是很成功的一節課卻感到寸步難行?；仡櫛竟澱n，問題究竟出在哪里呢？通過仔細思考，我認為存在的有以下幾方面的問題。
1、有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。
如情境的引入要恰當。如本節中“凈勝球”學生就不懂，如無事先進行補充說明，學生就不懂，導致一節課的進度一拖再拖。必須讓學生所接觸的例子和我們的生活密切相關，這樣才能更易為學生所接受?；仡欉@一整節課，其實還有很多可以對教材進行發掘的地方，如在數軸上的運動問題，也可以是讓學生在一條直路上運動，這樣可能讓學生更有興趣，再用數軸進行抽象，可能效果會更好。
《平行》這一節中所提到的滑雪運動最關鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。
用過新教材的同行們都說，一節課完后不知這節課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實驗過的，專家是干啥的？現在痛定思痛，實際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫“目標”“重點”“難點”，但實際上僅僅是在寫而已。實際情形往往是這樣：由于我們教學多年，大都只憑我們以往的經驗來“把握”教材，憑我們過去所了解的重難點、教學方法、教學模式來引導我們、來確定組織教學，實質是用老教法來教新教材。所以一節課下來我們自己都不知干了些什么！實際上只要我們真正掌握了其教學要求，把握了新教材的內涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應該怎樣做。
2、備課粗枝大葉，造成一些不應有的失誤。
如在片斷2中，由在數軸上先后兩次不同方向的運動，得到兩個算式：
3+（-2）=1（-3）+（+2）=-1。
教師：這兩個算式結果的'符號有何特點？
生答：兩個結果的符號都與第一個加數的符號相同。
學生的回答非常正確，而且是經過仔細觀察后回答的，但我的本意是要把絕對值較大的數放在不同的位置讓學生來觀察、歸納的。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學生帶來的錯誤導向。
3、教學語言單調、生硬缺乏啟發性、激勵性。
課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學生的語言，認為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進行課堂學習的“學困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進步。
教學語言是決定教學效果好壞的一個重要環節。教學語言活潑風趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。常言道“親其師、信其道”，語言是讓學生對教師產生親切感的一個重要渠道。啟發性的語言能使學生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點石成金的功效。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然。激勵性的語言則幫助學生樹立學習信心、肯定了他們的學習成果，讓他們時時能找到自己的價值，尤其是對“學困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點，提高他們的學習興趣，充分發揮語言評價的功效。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二十
1、創設情境，引入課題，體現了數學來源于生活又服務于生活的#fromend#理念。例如：在教學“有理數的乘法”時，首先由學生口答有理數加法的練習入手，自然地過度到有理數的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數學知識去解決的問題。
2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前后”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的說明。
新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數學問題來源于實際生活。
3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。本單元內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據七年級學生的思維特點和年齡特征，設計了“試一試”、“練一練”、“合作學習”等環節，激發學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。
盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用于合作學習的環節。
2、“鞏固訓練”這一環節的題目有時設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數運算的法則，計算量不易太大。應按由易到難的順序進行，學生會容易接受。
3、教學中感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發展，不利于學生主體作用的發揮。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二十一
《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。
結合本文的教學過程我有幾點反思：
1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行，落實重點和難點。
2、注重學生的主體參與意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能積極參與到課堂教學中來，比較注重滲透學法的指導，注重培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學生真正學會學習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優美的特點，進而對課文的形式美有深刻的認識。還對學生的朗讀進行指導，注意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學生進行背誦，加深記憶?？傊美首x貫穿教學的始終。
4、注重學生合作探究能力的培養，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發學生的競爭意識和學習的興趣。
5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學生參與課堂和學習的全過程，做知識和思維的主人。
學生們對于語文知識的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學知識的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參與學習知識的整個過程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的`內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。這其中，注重學生的自主參與，激發其競爭意識和學習興趣。
8、對于課堂的時間安排如再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于教師對學生學習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會比這次更從容不迫、沉穩鎮定地應對課堂，和學生的互動會更加融洽、自然。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二十二
七年級數學的學習成效對整個初中階段數學學習有至關重要的作用。在某種意義上甚至可以說，七年級數學的好壞就決定了學生初中學習生活中數學的將來。扎實的基礎會讓學生在以后的學習中越來越有勁頭，從而能逐步進步，完成自己的學習任務。
七年級數學在學習了正數、負數、有理數的概念后，教材引人了有理數的加減法。第一課時我組織學生學習了有理數的加法法則，第二課時，就是提高學生計算能力的準確性，進一步熟練加法法則的使用方法。首先組織學生說出有理數的加法法則，然后展示設計好的幾組練習題讓學生練習、演板，練習題涉及到了多種情況，有整數、小數、分數的加法；正數大、負數小；正數小、負數大；有零參與的等類型。在講解時，讓學生說出自己的做題依據，運用的哪條法則，再針對問題出錯較多的符號辨別不清問題，再出幾道題加強練習。
教學后，對學生的計算和數學的實際運用想了很多。學生升入初中后，都抱著努力學好的想法，學習勁頭都很足，可是，由于小學的基礎不同，在計算上，在理解上，在問題思考上確實存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功，給他們成功的感覺、信念，所以，教學進度要緩慢，要盡可能的保證大多數的學生都掌握學習的知識、技能為止，這里有個度的把握。一般來說開始接觸到新知，要求大部分、至少百分之八十的學生掌握，后面再通過其他的形式帶動更多的學生全部學會。學生對知識的掌握是特別容易遺忘的，不會一直學會，就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數的加法全部學會，還有有理數的乘除、混合運算等，依然是這部分學生的攔路虎。在學習了有理數的加法法則后，知道有哪些學生的哪一方面有問題，在以后的教學中，有的放矢，針對學生的問題進行練習，拉他們上來。教學是有序的，不能偏，不能就個別的學生的問題浪費大部分學生的時間；教學是流動的，在持續的教學中，不能丟掉一個學生；教學是有方的，你總能在教學中找到適合每一個學生的方法。
在《有理數加法》一節的教學中，感到學生對這個問題的理解還不夠深刻，主要對符號處理能力不夠強，計算能力差也是我所教學生的硬傷。反思我的`整節課，我覺得我還有很多地方做得不夠好的，比如，時間不夠用，我想可能是我的語言不夠精煉，重復的地方太多了，課前我還有檢查作業的習慣，浪費了不少時間，還有板書時，畫數軸和一些表格等，浪費了一些時間，時間緊的話，板書應該盡量簡約。我覺得我一節課下來，我講的太多了，結果就給學生練的內容偏少了。我這節課我認為比較滿意的地方有，我及時對學生的進步進行表揚，善于捕捉學生的閃光點，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學習中去。經過這節課，我深深地體會到，這個看似簡單的問題，其實不見得簡單的，所以我在今后的教學中，我覺得應該從以下這些方面去加強教學。
（1）注意結合具體情境，體會有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數加法法則。
（2）對有理數加法的教學。要嚴格要求學生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號；第二、再求加數的絕對值；第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
（3）多讓學生板演，以及時糾正學生的錯誤，并加以強化。
（4）對于學困生要多鼓勵，并利用學習小組的優勢，“以優補劣”。
（5）由于學生年齡特點，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時間就進行強化訓練，以增強學生的熟練程度。
學生對生活中數學興趣不大。平時，不容易發現數學，就是教學中缺失了給孩子一雙數學的眼睛。我們平時觀看的比賽，我們走路，用的時間等等每一件事都離不開數學，要鼓勵學生發現生活中的數學，發動他們說出自己的身邊的數學，對鍛煉他們的數學思想、提高他們學習數學的興趣有極大的作用。
通過本節課的教學，我感觸很深。初一的學生，剛從小學生變成一個中學生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們年輕教師很容易犯的一個錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了。另外，我對新課程理念所提倡的以學生為主體，充分發揮學生的主動性這一點貫徹的有些不到位。一節課的時間，只有40分鐘，除去課前準備，上課的板演時間，上課的時候提問學生，提問成績好的學生，起不到什么作用。提問成績不好的學生，等半天還是回答不上來，有時等不及學生說出答案就自己把答案說出來了，有時一節課學生動手動口的機會真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少！
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二十三
教學目標：
1、復習鞏固九以內的加法。
2、在情境教學中，學會10的加法。
教學準備：
ppt、購物券、貼有數字的動物卡片。
教學過程：
1、碰球游戲。
師：小朋友，你們會玩碰球的游戲嗎？（會）那今天小胡老師和你們一起來玩玩這個游戲。這里有一個規則，就是我的球和你的球碰起來是9。你們準備好了嗎？嘿嘿，我的兩球碰幾球？（嘿嘿，你的兩球碰7球，2+7=9）。......
2、新授10的加法。（ppt）。
師：剛才小朋友的表現可真好，所以我決定要給你們一些獎勵。老師準備帶你們去動物園玩，你們想去嗎？（想）好，那讓我們一起去看一看吧。
師：瞧，前面是什么小動物？（小豬）它們有什么不一樣的地方嗎？（有的站著，有的坐著）那有幾個站著的（1）？幾個坐著的呢（9）？數一數一共有幾只小豬？（10只）那誰會根據這個圖片給我們來列個加法算式？（1+9=10）我們以前還學過可以把前面的數字調換一下位置，也就有了一個新的算式了，大家一起說好不好？（9+1=10）。
師：最后我們去美麗的花叢里看看，這里面也藏著小動物哦。原來是勤勞的小蜜蜂。我發現這些小蜜蜂有些不一樣哦，你發現沒有？有綠頭發和黃頭發的蜜蜂。數數綠色的有幾只？黃色的幾只？總共有多少？一共有多少？我想請你來給小蜜蜂列算式了。那這次還有沒有其他的算式呢？（沒有）為什么？（前面的數字又是5，換位置以后也是一樣的）。
師：你們有沒有發現這個動物園的小動物呀，每個種類都是10個，這就是這個動物園的特點。讓我們一起把這些有趣的10的加法一起念一下吧。
3、游戲：動物超市。
1）幼兒購物游戲。
師：動物園逛完了，我在動物園還找到了一個有趣的地方，就是動物超市。在里面我們可以買些紀念品?？?，這是我為你們準備的10元購物券，你們等會可以去超市你買你喜歡的東西。每個紀念品后面都標有價錢。在這里呀，我有一個要求，你只能買兩樣東西，而且一定要把10元給用完了。有沒有聽明白。這是我在動物超市買的東西，我們一起來看看我買了什么？你們看，我買了兩樣，這個是多少錢？這個呢？xx+xx=10，所以我剛好把10塊錢用完了。好，現在你們拿起自己的購物券去超市購物吧。記住你只能買兩樣東西，而且一定要把10元給用完了。
2）互相檢查。
師：買好的小朋友請回到位置上，現在你可以和想你的好朋友介紹一下你買到了什么？還可以互相檢查你有沒有買對，有沒有符合老師的要求？發現錯誤的小朋友，老師再給你一次機會，自己去改正一下。
3）幼兒介紹自己的購買情況。
師：誰想來和大家分享一下你買了些什么？
教學反思。
在學習完10以內的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認識到把生活帶進課堂，讓孩子們在生活中學習數學，能激起學習的興趣，擴展思維的空間，主要表現為以下方面：
注意問題呈現多樣性，激起挑戰的欲望。
解決問題，是課程標準提出的重要學習目標，怎樣才能更好的'落實教學目標，在教學中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創設問題情境，緊密結合生活實際引導學生提出問題，以教材為依托。平時教學中注意結合低年級學生的年齡特點，注意問題呈現的多樣化，例本案例的教學中，由學生創設情境后自主提出問題，創設一種游戲、挑戰性的問題情境，生問、生答，更能激起學生的解決欲望。平時課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學生積極主動參與問題解決的表現，對學生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育?！皩ν瑢W們的解答你滿意嗎？”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時結合課本的實際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。
有理數的加法課教案及教學反思附說課稿（專業24篇）篇二十四
數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。本節課在教學中以故事引入，在學生已有的知識經驗建構新知主動探索有理數加法交換律和結合律，從而引起他們學習的興趣，把他們被動地接受學習變成一種主動探索獲取知識的過程。
數學與人和現實生活之間是有著緊密的聯系的，把貼近學生熟悉的，現實生活，引入教學，不斷溝通生活中的數學與教科書的聯系使生活和數學融為一體，是“新課標”所倡導的理念之一。本課教學時的最大特點是讓學生體會生活中的數學，有益于學生理解數學、熱愛數學，從而把數學當成自己發展的重要動力源泉。
本節課中如何更有效地調動“弱勢群體”的積極性，是我們進一步要探討的方向。