最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）

優秀作文是通過用心觀察和體驗生活，運用豐富的想象力和深厚的感情將思想與語言完美融合的寫作佳作。小編為大家整理了一些優秀作文的素材，希望能夠給大家提供一些創作的思路和借鑒。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇一

修武縣實驗小學，河南修武454350。

一、小學數學教學中培養學生創新意識的指導原則。

1.激趣――增強創新欲望。首先教師的語言不但要準確，還要生動、形象、深入淺出、富有情感，能為學生創造一種良好的學習情境，使學生感到愉悅并產生共鳴。其次，教師在教學過程中要創設恰當的問題情境。再次，盡量借助掛圖、實物模型、幻燈、多媒體軟件等直觀教具和現代化教學手段，引起學生的興趣。

2.質疑――萌發創新意識。世界上有許多重大發明往往是從好奇、疑問開始的。它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧秘，發現其中的規律。在小學教學中，教師要給學生創設疑問的情景，提供設問的機會，使學生逐步養成善于發現問題、敢于提出問題、勇于爭論問題的好習慣。

3.多思――開發創新潛能。所謂多思，就是要從多方面、多層次去思考問題，這有利于培養學生的求異思維和發散思維、逆向思維等。這也是創新活動中所必需的思維形式。小學數學教材中的題目很典型，很多題均有不同的解題途徑，教師要善于抓住教材，拓寬學生思維。

創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分的培養。教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論越激烈越好，觀察越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養學生的創新意識，奠定了良好的基礎。老師注意創設寬松、愉快的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氛圍，又培養了他們的創新能力。

三、激發興趣，培養學生的創新欲望。

興趣是創新思維的入門，因此，在教學中，要注意保護學生的好奇心，鼓勵他們的創新思維，哪怕是異想天開，也不要譏笑學生，而首先要肯定他們的“敢想”精神。為了引起學生的學習興趣，更重要的是教師要注重引導學生通過自己的.活動和思考，主動獲取數學知識，使其體會到學習數學的樂趣。當學生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學生這種有益的情感，而應和學生一起分享解決問題時的快樂。

四、創新教學方法，培養創新能力。

在小學數學教學中，教師不能像過去那樣只是知識的傳遞者，而應是數學學習的組織者、引導者與合作者，要多鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。學生的創新意識是在主動探索知識的過程中得到培養的，學生的創新能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得到發展的。課堂教學應該是培養學生創新意識和創新能力的主陣地。因此，數學教師在教學的引導上，對所學知識多讓學生舉一反三，不斷深化。

五、發展學生的想象力，培養創新意識。

想象和創新意識有著密切的關系，他是進行創新意識培養的源泉和重要成分。所以，小學的數學教育工作中不要單純地要求學生注重邏輯思維的培養，更要培養學生的想象力，只有這樣學生才會創造性的提出并解決一些問題。在這方面我們可以在數學的教學工作中通過營造和假設一定的生活情景，學生盡情想象，與此同時引導他們在實際的情境中發現一些問題。數學是一項邏輯性較強的學科，但是在嚴密邏輯的背后也有著創造性問題的出現。

六、小學數學教育創新意識中存在的問題及應注意的事項。

1.忽視瞬間的靈感。在學習的過程中，每個人的思維方式和思維習慣都不一樣，但是在創新意識的培養過程中一定要重視瞬間的靈感。保持紀錄的好習慣，勤動筆，在自己有所發現的過程中一定要紀錄下來，從而有助于后續的研究和思考。

2.沉溺于“固有的構思”。創新意識的一大克星就是保持固定的思維模式和思維定勢。在教學工作中，我們的教師一定要注意不要灌輸所謂的“解題套路和萬能公式”這對于學生的創新來說具有較大的反作用。不利于學生靈活的去創造，所以，教師一定要進行自身教育方法的變革，不斷的去突破。努力改變以往的教學模式，以更加開放的教學理念去引導學生發現問題和解決問題。

3.不愿意表達自己心中所想，害怕出錯。在小學的數學教育中，往往存在一些學生不自信的現象，他們對于一個問題會有一些思考和發現，但是卻缺乏表達的勇氣，從而造成問題研究的不深入，創新意識沒有進一步發掘的可能，扼殺在萌芽的狀態。這對于小學生創新意識的培養來說有較大的阻力。所以，教師在教學的過程中一定要營造一個寬松的環境和愉悅的氛圍，學生積極性和主動性能得到突出的體現。

4.不注重因地制宜。在創新思維培養的過程中，過多地強調要創新，但是在如何創新和創新應注意哪些問題的研究上不夠深入。所以，教學工作者強調創新還需要因地制宜，根據學生的特點和思維習慣有效地引導，這對于整個創新活動而言意義重大。老師在實際的教學工作中一定要扮演好自己的角色，不能是口號的呼喊者，而應是理念的踐行者。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇二

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生語文素質的綜合體現，是語文學科鮮明的人文特征。人文合一是作文的規律，也就是說：“我”是作文的靈魂。然而我們不無遺憾地發現我們的許多學生在作文中丟失了自我，沒有融入自己的情感。“我”游離于作文之外，“我”的思想、情感、個性都在這種機械運動中枯萎了，這樣寫出的作文也就丟失了靈魂，冷靜地反思我們的作文教學不難發現，應試作文模式的確使學生丟失了自我，壓抑了自我，鮮明的個性之花隨之凋零。作文教學的當務之急便是呼喚“我”的回歸，注重發展學生的個性，弘揚人的主體性，否則，我們的學生將深陷主體意識喪失的泥潭而不能自拔。

鑒于此，在作文教學和寫作訓練中，應尊重自我，愛護自我，弘揚自我，讓“我”回到作文的創造中去。當然，在這里并不是主張摒棄課堂作文教學者這一形式，這是不現實，也是不可取的。那么，我們就應該改進我們作文教學的方式，以情感為主導，激發學生的主體感受。

一、貼近學生，設計開放性作文。

教師要突破傳統作文模式，力戒形形色色的束縛，要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好出發，設計開放性的作文，構建一個“天高任鳥飛”的自由廣闊的寫作天地。讓學生以我手寫我心，寫出真實的自我并淋漓盡致地表現自己的感情、才智和靈性，讓學生真正成為作文的主人。

1.激發寫作興趣---用愛心點燃學生作文的心理需求。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就是說，作文的教學方法必須依據學生的學習興趣，使學生在寫作過程中得到樂趣。學習興趣是學習的最大動力，熱愛是最好成績的老師。從觀察自我，認識自我，賞識自我開始，搭建起作文興趣的橋梁。

批改日記、隨筆，對于教師應有更高的要求，不僅要用心去閱讀，而且要做好靈活的評定，從而能夠提高學生的寫作興趣。

2.激發寫作激情---讓學生在成功的喜悅中展現自我。

當學生對日記、隨筆感興趣之后，如何擴大戰果，激發學生形成長久的寫作動機，教師要創造條件使學生獲得成功的體驗。教學中可進行習作的交流，美文欣賞，教師在欣賞過程中穿針引線，引導學生培養審美意識。也可給學生提供美文，美的意境，美的主題，美的空間。開闊學生的視野，潛移默化中培養學生布局謀篇的能力，遣詞造句的能力。師生共同走進寫作的世界，在相濡以沫中受到美的.熏陶，學生審美而感美，感美而創美，精神境界更加高遠，讓學生真正成為生活的主人。

二、訓練發展學生的評議表達能力。

傳統的作文教學中形成“學生作文教師改”，教師沒把主動權還給學生，學生缺了作文的興趣，缺了作文的“活水”，所以教師必須具備運用評議展現多彩的生活，發表自我主張的寫作能力，哇圣陶先生講過“語文教學的終極目標是讓學生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。作文教學實際上就是通過種種方法訓練學生使用語言的過程。如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文．．．．．讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。但也要注意，語言訓練也要強調語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多學生顛過來倒過去就是那么干巴巴的幾句話。所以應形成這樣一種訓練過程，在語言訓練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環，形成一種生生評價，師生評價的過程。

在訓練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學生語言訓練中出現的問題，要善于發現學生訓練中的閃光點和取得的進步，讓學生有成功的喜悅和收獲的快樂，多鼓勵學生，從而讓學生保持作文訓練的積極性與創造性。

三、提倡學生的個性化寫作。

教師的作文教學要鼓勵學生從豐富多彩的生活中尋找自己熟悉的、感受最深的內容來表現，鼓勵學生展開聯想和想象的翅膀，引導他們多角度地觀察、整理和認識生活，用正確的方法去發現和探究問題，用自己的眼睛去捕捉生活的閃光點，從中提煉并確立主題。

不僅題材的選取、主題的確立，要讓學生依據自己的經歷和思想感情來考慮，體裁的選擇，結構的安排、手法的運用等，也要讓學生量體裁衣，揚其所長，依據自己的知識、智能和才情來考慮。使學生從構思到成文的整個過程中，從內容到形式的各個方面都能依據個體特性作出獨立自主的決定。鼓勵學生在表現自我、展示個性、追求創新中表達對自然地感受、對生活的體驗、對社會的認識。

進行個性化的作文教學，就要尊重學生作為寫作主題的獨立性和創造性，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新能力，強化和發展學生的創造個性。

楊昌亮。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇三

摘要：小學科學課程是學生學習科學知識、形成科學素養、探究未知世界的初始教材，是打開學生智慧之門的一把金鑰匙，越來越受關注。教學過程是培養科學探究精神的過程，并在探究過程中發揮學生的主體性作用，讓學生成為探究活動的主體，引導學生通過自主探究活動來體驗和經歷科學知識形成的過程。將抽象的科學知識的學習與理解，貫穿于探究活動中，從而達到幫助學生獲取知識、提高技能，并鍛煉能力的目標。

在新課改背景下，小學科學課程的教學更要與時俱進，改變傳統的教學模式，充分發揮學生在教學中的核心主體作用，讓學生成為科學探究的主體。本文將探討在小學科學課程中學生主體意識的培養。

1轉變思想，樹立“雙主體”意識。

“凡事預則立，不預則廢”。教師應轉變思想，樹立“雙主體”意識。小學科學課程標準指出：“小學科學課程的學習方式是多種多樣的，探究式學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是指在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗，經歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。”新課程改革以后“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念深入人心，如何讓學生樂學、好學、主動學是教師教學首要切入點。在實際的教學過程中，仍有個別教師認為教學就是為了考試，考試以筆試為主，只要讓學生記住相關的概念，就可以了。教師的“灌輸”就成了最快捷的方式，不僅忽視了學生作為學習主體的自主性，而且忽視了作為科學探究主體的學生的主觀意識。有人夸大了學生的主體性，忽視了教師的主導作用。教學中只是單純地讓學生去看、做，而教師卻不去加以系統地指導。教師的“教師主導、學生主體”教育新理念的最終確立，需要的是教師主導意識和學生主體意識的雙重回歸。

2創設平等和諧的探究環境。

教師要為學生創設民主、和諧、寬松、平等的探究環境。在課堂中，融洽的師生關系，是科學探究順利進行的前提。研究表明：學生持有合理的動機水平，有助于任務的完成。新課標指出：“學生是科學學習的主體，教師是科學活動的組織者、引導者和親密的合作伙伴。”教師要放下高姿態，主動與學生交朋友，從而拉近師生之間的距離，師生間相互傾聽、相互欣賞。課堂上，教師講得精彩時學生會情不自禁地投以贊許的目光，甚至可以給予鼓掌；學生說得好時教師也應該給予及時表揚、贊賞。相互欣賞，不僅是師生之間的欣賞，也是學生之間的.欣賞，有了相互賞識的眼睛，就會逐漸養成良好的傾聽習慣。對學生來說，重要的是要明白說并不是唯一的學習方法，聽同學發言同樣也是學習交流，在聽的過程中，取他人之長來充實自己，還要敢于質疑，勇于創新。要做到這些，需要教師發揮自己的主導作用，教學中多提一些有質量的問題：“對于他的見解你還有什么補充嗎？”“請你評一評他的說法？”……而不單單是“對不對”“好不好”之類的問題。學生學會了傾聽別人的觀點，還要讓他們敢于表達，樂于表達。教師平時不要吝嗇自己激勵性的語言：“看誰最先發表自己的觀點？”“看誰能比他說得更清楚？”“老師只想聽一聽你的想法！”等。對待學生的發言少批評，多鼓勵。批評時，指出不足，令其信服；鼓勵時言之確鑿，指明前進方向。用心傾聽，學生才會敢說。學生有了“說”的勇氣，教師再及時進行指導，學生良好的口頭語言能力也就逐漸養成了，有了能力自然容易體驗表達的樂趣。學生就會樂說。這樣的訓練即培養口頭語言表達能力，又加深對知識的理解。眼、耳、手、鼻齊用，習慣養成了、思考獨立了，科學的探究態度也就端正了。

3巧設問題情境，激發探究欲望。

問題是產生科學探究活動的開端。教師要善于創設一定的問題情境，這是激發科學探究興趣的方式之一。它會生成一個適合學生探究、符合教學目標的問題，而此問題能激發進一步探究的欲望，會使科學探究活動成為興趣。同時情境創設要因學情而設，因條件不同而設，萬萬不能為了創設情境，而創設情境。判斷科學課的情境創設的好壞，要以提高科學課的課堂效率和提高學生的參與度為評判標準。例如，在教學《生活中的靜電現象》一課時創設以下情境：今年老師給大家帶來一個小魔術。取出預先準備好的玻璃棒、動物毛皮、碎紙。用毛皮擦玻璃，來吸附紙屑，問學生：你知道為什么嗎？在“熱膨脹”課的教學中，我提出了：“老師打乒乓球的時候，無意中踩到了乒乓球，誰能幫老師恢復呢？”學生們開動腦筋想出了各種各樣的想法，最后也沒成功，最后求助于我。我把一個癟了的乒乓球放在熱水中，不一會兒乒乓球就變圓了。我問道：想知道為什么乒乓球會恢復原樣呢？學生沉浸在這樣的情境之中，自主的思考與探究也就自然地發生了。

4聯系生活，就地取材。

我們在充分靈活運用現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘本地的物產資源，就地取材，同學生生活實際相聯系。教師開展“教具我會制”，學生開展“學具我會制”等活動。教師通過制作教具，熟悉了教材，提升對學科的熱愛程度，用起來也得心應手。學生制作屬于自己的學具的過程，更是對教材內容的消化、吸收、利用的過程。教師更樂于教，善于教，學生也更樂于學，勤于學。創造出一條獨具特色的教學之路。比如，制作《簡單電路連接器》《簡易肺呼吸模擬器》等學具。采集、制作動植物標本學生樂作；到小河邊撿貝殼、摘取各種植物的種子學生也十分感興趣。總之，小學科學課學生主體意識的培養，教師應改變思想，樹立“雙主體”意識，把學生看作獨立發展的人；課堂上能營造平等和諧的探究環境；巧設問題情境；聯系生活，就地取材。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇四

籃球運動是一項集體對抗項目，要求運動員不但具備嫻熟的技、戰術水平，而且要有良好的戰術意識，只有這樣，才能在激烈、復雜的比賽中，合理支配自己的行動，協調同伴間的配合，更好地發揮集體的力量。

二、中學生戰術意識存在的問題。

1.觀察分析能力。觀察分析能力是培養籃球意識最基本的前提條件，訓練觀察能力，最重要是對學生視野和觀察習慣的培養，培養提高隊員判斷、速度反應以及處理技術動作的能力。例如，運球技術動作的練習，要求隊員重點觀察場上情況，眼睛不看球，憑手的感覺支配球。就中學生而言，缺少臨場觀察、判斷、分析能力，主要原因是個人運球技術不全面，運球和觀察不能兼備。

2.戰術理論水平。戰術理論是籃球實踐的基礎，沒有良好的戰術素養就無法形成良好的戰術意識。中學生籃球理論課時較少，沒有很好地利用課余時間來學習籃球理論知識，是制約籃球戰術發展的一個因素。

3.跟進意識。跟進意識是籃球運動員在快攻推進過程中無球隊員按照一定層次和一定路線來完成快攻的戰術意識。平時教學比賽中的大部分學生在快攻推進過程中控球時滿天飛，無球時懶于跟進，跑動時不積極，這樣就失去了許多的進攻機會，例如搶籃板球發動二次快攻、接同伴的回傳球投籃等等。同時在推進過程中的跑動路線和層次也不合理，常常出現多人跑到一起或跑成一條直線。在技、戰術訓練的.同時也要加強他們跟進意識和意志品質的培養與學習。

4.籃板球意識。籃球比賽中搶籃板球是獲得控球權的重要手段，是雙方攻守轉換的焦點，是增加進攻次數和發動快攻的重要保證。從觀察我縣籃球賽得知：普遍的缺點就是籃板意識差，不積極，不懂得卡位，沒有判斷球的方向，完全靠機能反應亂跳。

5.掌握比賽節奏的意識。比賽節奏的控制是衡量一個隊伍實力強弱的標準之一。掌握比賽節奏需要在實踐中積累經驗，培養學生控制比賽節奏的能力，使其在比賽中能靈活變換比賽節奏去獲得比賽主動權，積極爭取比賽的勝利。

三、籃球意識的培養與提高。

1.培養學生敏捷的思維能力和戰術理論知識。籃球比賽中，賽場的變化是復雜而迅速的，要隨時根據這些變化的情況來確定自己的位置，必須具備隨機應變的思維能力。要在學生頭腦中建立運動知識與比賽經驗整體化的概念模式，使其正確認識賽場的形成，并指導戰術思維的實施，從而不斷增強學生的興趣、自信與興奮性。

2.掌握戰術行動的配合規律，明確戰術位置及職責。現代籃球運動的發展要求戰術配合富于機動性、應變性。在平時教學中應使學生熟練掌握戰術配合的一般規律，建立配合的概念、意識。同時要求每個學生在不同戰術位置上明確跑位的節奏、路線以及與球的角度，促使學生從戰術行動中深入到戰術配合的實質中去，建立起牢固的動作習慣與條件反射，形成良好的籃球意識。

3.培養良好的觀察能力。良好的觀察能力是反映隊員是否具備良好籃球意識的重要標準。要培養學生對臨場主觀情況具有觀察判斷能力，同時擴大學生的視野，強調在訓練和比賽中主要依靠余光觀察場上的變化，這是培養與提高戰術的客觀依據。只有觀察清楚、判斷準確，才能夠采取正確的技戰術行動。

4.培養學生良好的應變能力。靈活運用與應變籃球技戰術的能力，是反映良好籃球意識的又一標志。在教學訓練中應著重加強基礎技戰術的訓練，培養學生良好的配合意識，做到以己之長攻彼之短。

5.實戰中強化籃球意識。實戰是培養學生籃球意識的最好途徑之一。意識在籃球比賽的攻守對抗中起著主導作用，而籃球的實戰能夠充分體現攻守的對抗性，所以平時的教學比賽中教師可以通過及時暫停來講解比賽，讓學生能夠在第一時間內了解自己的不足，并在比賽中逐步認識和掌握籃球運動規律，在瞬息萬變的籃球場上達到隨機應變的程度。

四、結束語。

籃球運動員戰術意識的培養，是一項長期的復雜工作，需要教練員在訓練工作中認真對待，從基礎抓起，根據不同對象和不同條件，進行科學訓練。對基本技術和戰術的訓練，要求隊員正確掌握技術動作要領，合理利用籃球規則，培養隊員的籃球意識，從理論和實踐中了解、掌握籃球運動規律，使隊員盡快提高籃球運動的技戰術水平。

參考文獻。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇五

籃球意識是籃球運動員最寶貴的”精髓“,是比賽中指導正確行動的`”活的靈魂“.籃球意識在籃球運動中起著重要作用,籃球運動日趨激烈,其作用也愈顯突出,從籃球意識的概念、內容、形成和當前高校籃球運動員籃球意識現狀及如何培養等方面進行了論述,提高運動員對籃球意識的本質、籃球運動規律的認識,從而提高籃球運動水平,進行研究和探討.

作者：王照敏作者單位：安陽師范學院體育學院,河南安陽,455002刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g841關鍵詞：現代籃球運動員籃球意識培養

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇六

（1.山東省臨沂莒南第三中學；2.山東省臨沂莒南一中）。

摘要：學生的主體性是教師進行教學的一個完整體系，在這里有自主性、能動性以及創造性三個重要方面，教師在培養學生主體意識的同時，要不斷地激發學生的學習興趣，這是新課改的關鍵性因素，結合高中語文教學對學生的主體意識進行進一步的培養。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇七

我們在高中數學教學實踐中發現，很多同學并不善于在學習過程中樹立主體意識，這種主體意識薄弱的現象主要表現為以下兩點：

（一）教師長期是教學活動的中心。

學生是否具有學生主體意識，很大程度上受到教師的影響。傳統的課堂教學模式――“教師講授，學生聽課”，教師是處于主導地位的，是教學活動的中心，而學生對教師所講的內容只是被動地接受，在這種灌輸式的教學模式下，學生雖然能很好地掌握老師在課堂上講授的知識，但缺乏通過自主思考來解決問題的主動性和能力，甚至會依賴于老師的講解才能理解和掌握新知識。可見，教師在教學活動中的角色定位是有問題的。教師是教學活動的中心，而學生處于相對邊緣地位，課堂上，教師就像“演員”，而學生只是“觀眾”，單純地進行思維的模仿和拷貝。要樹立學生的主體意識，必須讓學生成為教學活動的中心。

（二）學生缺乏數學學習的興趣。

在傳統的教學模式下，課堂上是以教師講授為主、課后布置大量的練習來鞏固學習效果和檢查學習情況，長此以往，學生變得只會一味地聽從老師的安排，因為以應試教育為導向的傳統教育方法只要求學生能夠得到一個高分數，至于對學習數學是否感興趣已經不再重要。這不但扼殺了學生主動探索的積極性，還花費了大量的時間、精力去重復和驗證已經知曉的數學知識，無疑大大降低了學生對數學的熱愛，更談不上在數學學習上的主體意識了。

（一）改變傳統教學觀念，歸還學生主體地位。

高中老師必須轉變傳統教學觀念，運用信息技術和最新的教學方法，如微課、翻轉課堂等，歸還給學生課堂上的主體地位，使學生能夠主動去探索新知識。然而，學生個體間的能力不盡相同，所以教師對學生應采取“因材施教”的方法。教師在對學生進行實際引導過程中，教師主要是激發學生思維，而不是要將全部問題和答案都在引導中講解出來。引導學生解決問題是一個循序漸進的過程，()只有這樣學生才會對問題有較深刻的領悟，同時教師也應該適當地提出一些深層次的問題，教師通過觀察學生解決問題時的表現，來判斷學生對知識的掌握情況。

（二）改變課堂教學方式，培養學生學習興趣。

高中數學教學方法與教學目標要進行改革與創新，需要教師能夠應用先進的教學理念與教學手段，培養學生對數學學習的興趣。

1.應用啟發式教學。

教師在教學活動中要起到向導性作用，通過啟發式教學模式來幫助學生們能夠在遇到困難時自主地、主動地面對，并且尋找正確解決問題的能力，這是對學生學習主體地位的肯定和保證。高中數學的教學過程中，當然首先要學生們對所學的問題進行提前預習，并根據課程內容聯系現實生活中的實際情況提出問題，要求同學們運用課堂知識進行實際問題的解答，這種方式具有很強的啟發性，相比于傳統的概念講解更具有說服性，能夠幫助同學們消化和掌握新知識。啟發式教學是改變傳統“填鴨式”教學的有效方法，促使學生形成學習的主體意識。

2.培養學生創新思維。

在高中數學教學過程中，教師應該運用各種教學方法，培養學生的創新思維能力。培養學生的創新思維，需要營造良好的教學氛圍。一個寬松、和諧的教學氛圍，首先能讓學生的精神得到放松，不夠固定框架和定向思維的'干預，這樣有利于學生自我創新能力的發展。學生在解答數學習題的過程中，教師不要輕易干預，在學生解答完成后，教師也不要輕易地否定學生的看法應該給予鼓勵或贊揚，分析學生的思考方式，對于大膽假設和思考的學生都需要給予肯定。教師在教學過程中如果能結合生活實際事例，有效地設置教學情境，使學生在豐富多彩的情境中，充分挖掘自身的創新潛力。同時，創設符合教學的情境，還可以給學生一種更真切的學習體驗，因為在一種輕松真實的氛圍下，學生的注意力會更集中到教師的講課內容上，從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解，在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。

讓自主探究的學習模式走進高中數學課堂，也是激發創新思維的好方法。教師營造一種有利于教學效果的氛圍，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數列知識的學習，雖然說數列在高中數學教學內容中的非常重要，但是多數高中數學教師對數列的教學內容只停留在表面，很少有教師真正引領學生感受數列知識的博大精深，總結數列之間的內在規律，導致學生在解決數列問題時很難注意到解題的靈活性，常常犯一些低級錯誤。

3.利用網絡技術。

在先進的現代網絡技術下，課堂教學能夠使傳統枯燥的教學內容變“活”，以直觀、有趣的形象展示在學生面前。這樣的教學方式讓學生輕松愉快地學習，提高了課堂效率，教學達到事半功倍的效果。如立體幾何的教學，傳統的高中數學課堂上，教師只能在黑板上給大家呈現出立體幾何的某一個側面，讓大家根據平面幾何憑空想象立體的模樣，而采用多媒體的技術完全可以在高中數學課堂給學生呈現具體生動的立體形象，讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例中，我們不難看出現代科學技術走進高中數學課堂，會讓很多教學內容變得簡單易懂。

（三）積極地評價學生。

教師的評價在學生們的心中占有很重要的地位，這樣就會導致學生不能正確看待自己。在新課改的要求下，教學不能只注重學生成績的提高，更要注重學生的全面發展和身心健康。在教學過程中，教師應該對學生的主動思考進行積極的回應，這樣有利于增加學生的自信心。對于學生的錯誤回答或解題思路，不是打擊和責罵，而應該給予及時的引導，這樣有利于學生在下次遇到同樣問題時知道如何應對。正確地評價學生，積極地對待學生的錯誤，有效地進行指導和開發，有利于學生在學習過程中養成自我主體意識，有利于學生提高解決問題的能力。

三、小結。

高中數學教師要改變傳統觀念和固有思維，靈活運用教學方法，利用現代網絡手段，不斷挖掘和激發學生的創新思維和學習興趣，讓學生能在放松的學習環境下，在教師的引導和激勵下，樹立學生主體意識，增強學習的主動性，實現學生自我素質的綜合提高。

【參考文獻】。

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[3]楊丹丹。淺談新課改下高中數學教學[j].基礎教育，2013（6）。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇八

”科學技術是第一生產力“,它正日益廣泛地滲透到人類物質生活和精神生活的各個領域,成為提高勞動生產率的源泉,成為建設現代文明的重要基石,成為綜合國力中的一個決定性因素.隨著社會的.發展,科技意識與科學態度已經成為現代公民必備的素質之一.提高全民族素質,學校是主陣地,教育是發展科技的基礎工程,強化科技意識教育的實質就是使教育與科技、社會發展相適應.只有當學牛有了濃厚的科技意識,才能愛科學、學科學、用科學,才能具有創新精神和進取精神,從而成為未來科技隊伍的生力軍,這是具有戰略意義的大事.

作者：徐東作者單位：南京特殊教育職業技術學院,210000刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：20091(12)分類號：g63關鍵詞：

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇九

高中歷史教學中人文精神的培養，順應了時代發展的要求。隨著經濟的不斷發展，我國人文環境已得到明顯改善，但目前青少年仍存在道德缺失、自私自利、物質欲膨脹等問題。這些問題如果不能得到及時的糾正，將嚴重影響青少年身心健康的發展。另一方面，當前國際競爭日益激烈，我國要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就要提高人民的綜合素質，人文精神的培養就是重要舉措。高中生是塑造品格的重要階段，他們叛逆、容易沖動，人文精神的培養對于高中歷史來說具有重要意義。

2.意義。

2.1推動教育改革的發展。

我國的教育體制正發生重大變革，由應試教育向素質教育轉變，而素質教育的核心就是要以人為本，尊重學生的主體地位，這一重要變革正體現了人文理念。高中歷史人文精神的'培養響應了國家素質教育的號召，是對傳統教學方式、教育理念的重大變革，推動我國教育體制變革的進一步發展。人文精神的培養有利于學生塑造健全的品格，培養全面發展的綜合性人才。在教學過程中，老師貫徹人文精神，以學生為主，不斷探索新的教學方法，推動我國教育事業的發展。

2.2有利于培養全面發展的人才。

隨著教育體制改革的深入，我國倡導人文精神與科學素養協調發展。在學習歷史時，科學教育主要是讓學生掌握基礎學科知識和培養學生學習能力，而人文教育主要是塑造品格最終實現人生價值。兩者只有協調發展，才能保證學生的全面發展，不能只重視科學教育而忽視人文教育。培養出對經濟社會有促進作用的復合型人才，既掌握豐富的學科知識，又有良好的品格素養，促進我國經濟的快速發展。

2.3有利于提高歷史老師的人文素養。

老師是學生學習的領路人，在人文精神培養的過程中扮演重要角色。老師自身的人文素養潛移默化的影響學生，所以在教育體制不斷完善的背景下，對歷史老師的人文素養提出了更高的要求。老師要不斷豐富自身，以滿足教育事業的不斷發展。老師人文素養的提高也會提升個人魅力，使學生愿意與老師交流互動，建立和諧的新型師生關系。高中歷史老師人文素養的提高，有利于老師轉變傳統的教學觀念，不斷探索發現順應時代發展的教學方法，推動教育改革的發展。

3.人文精神培養的主要內容。

3.1保持積極的人生態度。

人文精神的內涵顧名思義就是要“以人為本”，肯定人的價值，而人最重要的莫過于自己的生命，如果一個人生命都不存在，又何談其他。所以人文精神培養最重要的內容就是要熱愛珍惜生命，保持積極樂觀的人生態度。近年來，我國高中生自殺、他殺事件頻發，這些血淋淋的事件應該給人們敲響警鐘，是不是對高中生人文精神培養的程度不夠，才會引發這些事件。所以，在人文精神培養中要特別強調生命的意義與可貴，不斷發掘生命的意義與價值。

3.2優秀精神和道德情操。

高中歷史教材中編入大量具有優秀精神和道德情操的例子。例如陶淵明的不為五斗米折腰和顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”。這些都是我國五千年來歷史文化的精髓，也是中華民族的傳統美德。這些極具人文精神的典型事例，有利于高中生社會責任感的形成，培養他們的奉獻精神。高中歷史中人文精神的培養，是對我國優秀傳統文化的繼承與發展，有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確形成，也塑造了高中生優秀的品格。

3.3團隊協作的精神。

任何人都不能單獨的存在，都與周圍的人或物產生聯系。人文精神的核心內容就是肯定人的價值，尊重他人。只有這樣，在平時的工作生活中才會與人良好合作，培養團結協作的精神。如今，市場競爭日趨激烈，獨立的個體很難在激烈的市場中占據優勢，只有與他人合作，才能使自己不被社會所淘汰，立于不敗之地。高中歷史人文精神的培養有利于學生認識到團結協作的重要性，感受團隊的力量，增強與他人合作的意識。

3.4尊重規律，與自然和諧相處。

人與自然是不可分割的一個整體，但現在人與自然相處的模式出現了很大問題。自然環境的惡化，溫室效應的出現，都應該給我們敲響警鐘。過度追求經濟的發展已經給自然環境造成了很大的破壞，如果不及時采取措施，將會遭受大自然更大的懲罰。所以，在高中歷史人文精神培養的過程中要教導學生善待自然、尊重自然。要尊重自然規律，不能破壞規律，否則就要遭受自然的懲罰。

4小結。

高中歷史人文精神的培養對高中生品格的形成只能起到一定的作用，而不是起決定性作用，人文精神的培養應該貫徹到整個教學過程乃至整個一生。同時也需要全社會各方面的努力，發揮人文精神的作用，培養全面發展的人才，促進我國經濟的快速發展。

參考文獻：

[3]黃志軍.淺議高中歷史教學如何培養的學生人文精神[j].新教育時代電子雜志(教師版),2014,(10):176.

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十

1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。

小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。

2.設計問題圍繞學生區內進行。

在教學實踐中發現，學生的學習興趣表現在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發展區內，起到調動學生學習積極性的目的。

二、改進教學方法，增強學生的創新能力。

1.滲透學習方法，豐富創新內容。

我們的教學目標之一是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現了教學目標。

2.倡導合作性，培養自主探索與交流。

小組合作學習是數學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創新意識、創新能力的健康發展，有利于培養學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養學生發現問題、提出問題直至解決問題的能力。

三、總結。

要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創新意識。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十一

摘要:大學語文是大學生人文素養培育的重要學科之一。目前真正喜愛這一學科的大學生逐漸減少，整體人文素養水平也不斷下滑。因此大學生人文素養培育是當前社會、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內容，首先分析當前大學生人文素養中存在的問題，隨后簡述其存在的社會意義，最后明確了大學生培育人文素養的主要方式就是完善大學語文教學。望本次研究能夠幫助當前大學生提升人文素養。

關鍵詞:大學語文;人文素養;培育;教學。

大學語文作為當前極為重要的一門學科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學語文占據較高的學分，顯示其所占據的地位極為重要，導致許多大學生將其看做獲取高學分的課程，應對態度以不求甚解、但求過關為主。基于這一想法，大學生在其中學習到的知識極少，對其人文素養的提升微乎其微。

一、大學生人文素養中存在的問題。

當前很多高校的大學語文教學無法很好的結合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識教授與工具操作等行為進行知識的傳授，忽視了人文素養。產生這一現象的原因存在復雜性。可能是學生自身學習的實用主義、教師教授過程中的認知偏差、網絡環境對學生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學生對經典、文本式閱讀的重視度下降。針對目前社會現狀而言，大學生普遍存在人文素質觀念薄弱的現象，很大程度上是由于社會與各高校中存在的“專業崇拜”。近來各大高校為了進一步提升就業率，重點關注學生專業能力及知識的培育，以便滿足社會需求。這一行為無疑存在重要性，但從現實層面而言，高校會因此忽視了學生在綜合素質方面的培育。中國的教育需要培養的是人才，而不是專業性工具。這種專業萬能的理念創造了諸多“熱門專業”的神話，但對大學生的精神造成了影響，甚至可以說影響了學生的現實生活。

二、培育大學生人文素養的社會含義。

基于專業崇拜及功力注意對大學語文教育的影響，越來越多的人開始重視大學是人文素養培育。近年來，社會上頻繁發生大學生違法事件，這些行為無不體現出其人文素養的缺少以及價值觀的扭曲。所謂人文素養，是指一個人在人文科學層面到達了綜合素質的境界，主要表現為以下幾點:基于人與自然的關聯性，明確以人為本的重要性，體現人顯著的主體地位:基于人與自然的關聯性，明確互相尊重的重要性，體現人人平等的重要性。大學生人文素養的培育，從本質上而言就是基于以人為本、體現個性、發掘潛能、提升學生綜合素質等基礎性目的，激勵學生多關注人類存在價值及意義。而大學語文在這過程中能夠起到提升基礎語文能力、提高學生人文視野、培養人文情懷及素養的作用。正如民族的綜合實力由軟實力與硬實力兩個方面的內容組成，人亦如此;軟實力指人文素養，硬實力則指專業知識，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學本科教育需要實現通才及專才、素質與專業教育的有效結合。當前國內大多數高校在進行課程設置時，涵蓋以下三個部分:基礎知識、專業技能、人文素養，唯有同時培育三個方面才能夠產生高素質的綜合性人才。基礎知識及專業技能在學習過程中會涉及素質教育，同樣素質教育中也含有基礎知識及專業技能。因此三者的重要性可以劃上等號。

三、大學生人文素養培育方式———大學語文教學。

基于前文內容，筆者人文大學語教學應依照常規語文教學規則實施，具體而言就是結合經典文本實施知識講解、情感啟發及思想升華等活動。大學語文教學的目標其實就是對學生語文素質進行提升。而其與高中、初中語文教學之間的缺編就在于其需要打破應試教育的束縛，確定素質的本質意義，讓學生能夠積極、主動地參與到相關活動之中。在這種高層次的教學方式下對學生人文情懷及素質進行提升。大學語文教學實施過程中需要一提升學生人文素質與審美為主，實現人文精神的傳播。大學語文課程又稱高等語文，主要教育受眾為大一新生，對學生語言能力的培育非常重要。不過由于大學生已經經過了十多年的語文學習經歷，對于語言文字的理解與應用具備一定的基礎，不需要將之前的學習內容進行重復。基于目前的社會現狀及技術理性盛行的時代現狀影響，相較母語能力培育而言，人文素養培育更為重要。在教學過程中不能單單對其實施審美培訓及文學鑒賞等基礎性教育。筆者認為，結合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經典文本，在刺激學生人文關懷的同時，還能夠大大提升其審美及文學鑒賞能力。因此大學語文教材選擇是教學的重要基礎。在選擇過程中于需要關注具備人文熏陶、審美教育及語言訓練等多個方面內容的范本。此外需要注意的是，大學生人文素質培育不能與傳統文化教育對等，所以在教材選擇過程中不能僅僅包含經典的文學作品，還應該包含當代或國外的優秀文學作品。

四、結語。

綜上所述，大學生提升人文素養，從狹義來看與其今后的社會工作及生存相關，從廣義來看直接關系中國優秀文化能否得到發展與展現。作為大學生人文素養培育的重要方式，大學語文教學目前仍然存在眾多問題。但隨著社會與高校的重視程度不斷增加，提升大學生人文素養這一目標距離實現也就僅僅想是時間的問題。在這一過程中需要大學語文教學相關工作人員付出更多的努力。

【參考文獻】。

［3］宋群．提升學生人文素養的關鍵何在———兼述當前大學語文教學的問題與對策［j］．教育發展研究，2016，13.

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十二

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十三

在大學英語教學中,屢見不鮮的東西方文化差異現象,經常成為困惑學生的難題.這種文化差異使得學生對所學內容不理解,不容易接受,嚴重的阻礙了學生英語學習的.進程.產生這些問題的原因,也許并不止一兩個,但至少有一點是可以肯定的,即學生缺乏“跨文化意識”,缺少對英美文化的了解,這種文化差異上的貧乏直接影響了對英語語言本身的習得.

作者：王陽作者單位：黑龍江大學,外語部,黑龍江,哈爾濱,150080刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類號：h3關鍵詞：

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十四

摘要：學生創新意識的培養對學生創造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學中滲透創新意識、讓學生具有獨特的分析問題的方式極為重要。

所謂創新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創造欲望和創造勇氣。因此，在教學中我們要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發創新意識的活力。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十五

摘要：問題是課堂教學不可缺少的組成，更是數學學科的心臟。無論是教師教學還是學生學習都無法脫離問題，借助問題可以架起教師和學生溝通交流的橋梁，促使學生快速掌握知識，因而就凸顯培養學生問題意識重要性。學生在質疑狀態下會調動內在好奇心和求知欲望，從而激發其創新精神和創新意識，提高課堂教學效果。當前初中學普遍缺少問題意識，再加上部分教師過于偏向優等生，以致于班級出現兩級分化現象，以致于學生無法得到均衡發展。對此，本文則從做好課堂問題導入、創設課堂問題情境以及構建和諧教學氛圍等分析初中數學培養學生問題意識策略，望給予數學教師提供教學參考。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十六

摘要：文化是一個民族文明進步的記載，是一個民族賴以生存和發展的土壤，是構建和諧社會、維系國家統一和民族團結的上層建筑領域的橋梁。高中歷史必修3是文化史，課標對這一教學內容進行了明確的規定：學生要掌握歷史知識、提高藝術鑒賞能力。藝術素養是一個人綜合素質的體現，藝術也是多元化的，文學、音樂、書畫等等，都是提升人們精神生活質量的載體。

關鍵詞：高中歷史；藝術素養；鑒賞能力；藝術創作。

20始我校承擔了全國教育科學規劃教育部重點課題“課堂轉型視閾下提升學生藝術素養的實踐研究”的研究任務。除了藝術課堂這一主陣地之外，我校各學科都在探索如何在學科上滲透藝術素養教育，主旨即是要提高學生的藝術素養，提高學生的藝術鑒賞能力。作為一名歷史教師，探索如何在學科課堂上滲透藝術素養教育成為我校教學工作的一個重要部分。下面就結合自己的工作實踐，談談如何進行學生藝術鑒賞能力的培養。

一、藝術鑒賞及其能力培養的意義。

文化是一個民族文明進步的記載，是一個民族賴以生存和發展的土壤，是構建和諧社會、維系國家統一和民族團結的上層建筑領域的橋梁。教育是培養人才的機構，人才的素質應該是綜合型的。藝術素養的形成，藝術鑒賞能力的提高，都是素質教育的內容。在歷史課堂的教學中，在完成知識目標的同時，進一步進行藝術素養的教育，既是實踐我校的課題研究，也是貫徹新課改理念的體現。幫助學生加強藝術的深層次認識和情感體驗，進而提高學生的藝術鑒賞力以及綜合素質。

高中歷史學科在內容上涉及文化史較多，在這一部分內容的教學中可以對學生進行藝術鑒賞能力的培養，讓學生了解和感悟我國源遠流長的華夏文化以及異彩紛呈的世界文化。高中歷史學科的新課標強調歷史教學要讓學生了解中外思想文化發展進程中的重大事件、重要現象及相關人物等歷史內容。從這點出發進行藝術教學，使學生掌握和了解人類思想文化層面的發展軌跡，了解歷史進程的基本特征；強調藝術鑒賞能力的提高，關注學生藝術鑒賞水準的形成和提高；幫助學生理解文化傳承、交融和創新的意義。

二、在教學中進行藝術鑒賞能力的培養。

高中歷史必修3中是文化史，課標對這一教學內容進行了明確的規定，探討思想文化在人類歷史發展中的重要作用及其影響，正確認識人類精神生產與經濟活動及政治現象之間的關系，進而認識到思想文化的進步對人類歷史發展產生的不可忽略的巨大影響。本冊教材中，可以通過引導學生了解中國古代漢字、書法和繪畫起源、演變的過程，特別是了解中國書畫的基本特征，了解京劇等劇種產生和發展的歷程，以及中國悠久的文化藝術，從而提高學生對藝術作品的鑒賞能力，增加藝術素養。

1.利用多媒體幫助學生鑒賞。

計算機技術在教學中的應用主要是體現在多媒體方面，多媒體具有直觀、適時、形象生動、色彩繽紛等特點。所以應用多媒體成為各科教學的首選，用以提高教學效果。在高中歷史必修3的教學中可以選擇利用多媒體再現，以視覺、聽覺整合的形式，使學生領略藝術的價值和美感。

比如，在“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”一課的教學中，教師可以利用多媒體，為學生展現那種精美絕倫的古代書法作品和經典的戲曲作品，在視聽效果極佳的環境下，學生通過欣賞從而提高鑒賞能力，形成高品位的藝術素養。我國歷史源遠流長，上下五千年的歷史文明，積淀了豐富的華夏文化，從書法的藝術方面就可以看出，比如文字的進化正是體現了文明的程度，從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變，如果不是通過多媒體，很難讓學生有一個全面而直觀的了解。漢字的間架結構，是那么美妙絕倫，在書法家的手里，不是寫字，是作畫。起筆、運筆，無不體現出藝術性，每一個撇和捺，都是書法家的藝術設計結果。我國的國粹京劇藝術，更是我國幾千年文明的結晶，唱、念、做、打，一招一式無不流露出精美的神韻，如果不是多媒體的幫助，學生單純聽教師講解，那么無論如何都沒有直接觀看的效果好。所以教師可以為學生展示京劇片段，進行適當地引導，讓學生在欣賞中體會京劇的藝術美，從而提升學生的藝術品位。

2.閱讀感悟提升藝術品位。

藝術素養是一個人綜合素質的體現，藝術也是多元化的，文學、音樂、書畫等等，都是提升人們精神生活質量的載體。通過欣賞藝術作品和藝術形式，形成學生頭腦中的藝術元素，從而提升藝術品位。閱讀是一種好習慣，在這一點上，歷史和語文有一種相通。歷史教材的文本以及教材知識的外延都需要學生通過文字去閱讀和理解。我國是古代四大文明古國之一，悠久的華夏文化，醇育了豐富多彩的文學作品。古典詩詞、古代的文學名著，無不體現著我國文化的精良，特別是古典文學的內容，學生只有在細細的閱讀中才能感悟古典文學的藝術美。在進行這一部分的教學時，教師可以結合學生的語文學習，在語文學習的基礎上，去品讀和感悟古典文學的藝術美。尤其是古詩詞，是我國古典文學最亮麗的一部分內容，一句詩詞便是一幅畫卷，其文字的精練和概括，匠心獨具，美輪美奐。通過閱讀，了解我國古典文學中詩、詞、歌、賦的藝術形式，每一種文體所具有的獨特的藝術美。

高中生的文學閱讀基底是比較厚的，所以在此基礎上講授古典文學史，讓他們再重新閱讀回味，在進一步的閱讀中品味和提升。引導學生通過閱讀了解古典文學的不同藝術形式，了解古典文學名家及其作品。鼓勵學生從多個層面掌握古典文學的`內容和創作形式。在閱讀中提升自己，感悟古典文學的博大精深，感受文學家的精神世界和對我國文化發展的重要影響。學生在品讀中也拓寬了知識視野，提高了對文字的鑒賞能力，提升了文學藝術的水準。比如，在網絡上搜索名家的作品，然后選擇一些經典，特別是經過現代朗誦家朗誦的作品視頻給學生播放，從而讓學生感悟到文字的藝術魅力和古人對文字運用的那種登峰造極的程度。

3.欣賞領悟提升鑒賞品味。

如，在“筆墨丹青中國畫”一目的教學實踐中，應該讓學生明確中國畫是我國特有的文化藝術，引導學生欣賞國畫，了解國畫的創作特點，甄別西洋畫和國畫的區別，體會中國畫在作畫材料、題材、表現技法、藝術風格等方面所獨具的特點，了解我國博大精深的藝術發展史。教師可以展示我國畫作中的人物畫、山水畫、花鳥畫的著名作品，讓學生欣賞，體會畫家繪畫時的心情，體會畫筆的精妙運用。

在有關“19、20世紀世界音樂的發展”內容的教學中，主要是讓學生了解西方的音樂創作及音樂作品，通過聆聽音樂的音頻資料，了解西方音樂創作的歷程。學生在聆聽中就實現了欣賞的目的，因而也提高了對音樂藝術的鑒賞能力，提升了藝術素養和藝術品位。

在歷史教學中提高學生的藝術素養，提高學生的藝術鑒賞能力，途徑是多方面的，意義是重大的。教師只有明確教學的重點，才能夠針對學生的實際采取必要的教學手段，從而實現提高學生藝術素養的目標。讓學生對文學、書法、繪畫、音樂、舞蹈等各種藝術形式都有所了解，對各種藝術形式的發展都有所掌握，在學習中、在欣賞中提升學生的藝術素養和鑒賞品味。

注：全國教育科學規劃教育部重點課題“課堂轉型視閾下提升學生藝術素養的實踐研究”論文（課題批準號ghb093192）。

參考文獻：

［1］陳淑英。淺談新課改下初高中歷史教學的銜接問題［j］。新課程：上，2011（03）。

［2］宋頌。觸摸歷史感受文化：新課程高中歷史文化史教學策略［j］。教育理論與實踐，2011（14）。

［3］程曉南。閱讀法對新課改下高中歷史有效教學的重要性［j］。中國校外教育，2011（13）。

（作者單位江蘇省常州市第五中學）。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十七

外語學習作為一種認識活動,是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學生要取得優異成績,除了具有一定的智力水平外,還更多地依賴于非智力因素。因此,為提高外語教學質量,教師不僅要發揮學生的智力因素,而且要在此同時重視學生非智力因素的培養,并進而促進學生智力因素的發展。

一、激發動機,培養興趣。

1.創設問題情境,激疑問難,以疑促思,激發學生的求知欲望“學起于思,思源于疑”。設疑能激發學習興趣,是一種點燃學生思維的火花,進而開發學生智力的教學藝術。教師在教學中,應通過設置問題,以疑促思,激發強烈的好奇心和求知欲,讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知樂趣,進而提高思維能力。但教師一定要注意,問題必須有一定難度,提問時要層層推進,這樣才能真正激發學生積極的思維活動,步步深入,使問答之間充滿妙趣。

2.建立語言信息庫,形成學生獲取新知識的內驅力,激發學生的學習欲望所謂信息差,是指人們在交際過程中掌握信息方面所存在的差距。缺乏信息差距,交際雙方就會失去傳遞信息和獲取信息并達到信息平衡需要的動力,就會失去交際的意義。在外語課堂教學過程中,如果學生僅僅是進行機械的語言操練和模仿就不存在信息差,而且時間一久,就會使學生感到外語學習單調呆板,從而失去學習外語的興趣和動力。為此,教師在課堂教學中,必須為學生提供建立在信息差基礎上的言語交際活動,這樣才能使學生的學習表現出相當的主動性、創造性和生動性,使他們在信息的傳遞和交流活動中,通過縮小或填補信息差,不斷學到新知識,提高語言技能,不斷提高外語交際能力。

3.創設競爭情境,形成競爭氣氛,激發學生學習的積極性和主動性在成就動機的驅使下,學生總是努力想引起別人的注意,想得到最優秀的成績和榮譽,并贏得別人的贊揚和喜歡。教師在教學中可充分利用學生的這種好勝心和表現欲,有意識地在同學之間創造競爭氣氛,讓每位同學都有參與競爭的意識和熱情,在競爭中得到鍛煉和提高。為此,教師在課堂上可通過小組討論,然后各小組輪流發言,分組比賽以及默寫單詞比賽、演講競賽等形式來活躍課堂氣氛,增加學生的學習興趣,提高其學習效率。

二、教會學法,培養習慣。

1.教給學生如何預習和聽課教師在講新課前必須要求學生進行課前預習,熟悉將要學習的內容和材料,并在預習課文、生詞和語法等項目時,將疑難問題記下,以便在聽課時能突出重點,有的放矢,變被動接受為主動求知。教師若能長期堅持下去,必將有助于學生形成勤于思考,愛動腦筋的習慣,并不斷提高自學能力。在聽課時,教師不僅要要求學生遵守紀律,認真聽講,做好筆記,而且還應要求學生調動一切感覺器官進行活動,養成眼、耳、口、手一起動的良好習慣,鼓勵學生積極思維,大膽發言,敢于質疑。質疑是分析問題和解決問題的前提和基礎,可有助于學生挖掘潛能,增長知識,提高能力。

2.教給學生如何提高聽、說、讀、寫能力的方法外語教學的目的是培養學生具有運用外語進行聽、說、讀、寫的能力。教師在教學中不僅要向學生傳授語音、詞匯、語法等語言知識,而且還要通過大量反復的實踐練習,使學生掌握必要的聽、說、讀、寫的技能、技巧,達到提高聽、說、讀、寫能力的目的。

3.教給學生如何復習和記憶遺忘是正常人的正常生理現象,要戰勝遺忘就必須及時復習,反復強化,加強記憶。科學的復習方法既鞏固了知識,又增加了學生學習外語的興趣和信心。據艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘先快后慢的規律,教師應該引導學生在學習材料尚未出現大規模遺忘之前及時進行復習。復習時最好能按照遺忘曲線圖來安排識記的時間間隔,還可采用集中復習和分散復習相結合的方法。有效的重復是提高記憶效果的關健,但重復要適度,復習時注意多樣化,不斷改變復習的方式、方法,以使大腦不感到疲勞。為了提高記憶效率,教師可讓學生在學習過程中采用超時學習,即在學習達到剛好就能背誦時附加學習。實驗證明,超時學習量比剛能達到背誦的學習量增加50%為宜。所以,教師要教會學生在能背誦外語材料之后再加上一些時間的學習,就能使學到的內容得到長期保持。除此之外,教師還可教會學生運用聯想記憶法、分類記憶法、整體與部分相結合的記憶法以及機械記憶和意義記憶相結合的記憶法等。

4.培養良好的學習習慣良好的學習習慣,是對各種學習方式的優化組合并形成動力定型,是更具包容性的學習方法。因此廣義的學習方法還包括良好的學習習慣。葉圣陶先生曾指出：“所謂教育,無非是從各方面給學生好的影響,是學生在修養品德、鍛煉思想、充實知識、提高能力、加強健康各方面養成好的習慣。”良好的學習習慣一旦形成,不僅能提高外語學習的效率,促進外語各項能力的發展,還有利于我們提高學生的素質。然而,良好習慣的形成并非朝夕之功,而在于教師的投入,嚴格的訓練。教師應通過表揚好的行為,批評和糾正不良的行為等方式,不斷培養學生形成良好的學習習慣。

三、樹立信心,培養意志。

1.為學生創造各種表現的機會,讓他們在成功的喜悅中提高學習的自信心和積極性成功感是外語學習中非常寶貴的情感體驗。實踐證明,學生進取的動力和自信心來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現以及自身價值得到承認。因此,我們要有意識地為學生創造表現的機會,對所有的學生都一視同仁,使學生能以愉快、無拘束的情緒去鉆研學習。上課應根據學生的實際水平和程度設計問題,讓每一個學生都有表現的機會。另外,還可布置一些英譯漢、漢譯英、編寫小對話、總結課文大意等作業,讓他們在課后或者獨立完成,或者以小組為單位相互合作完成。由于學生是有備聽課,課堂上做這些練習就不會緊張,對他們取得的進步及時表揚和鼓勵,從而幫助他們逐漸恢復學習外語的興趣和自信心。

2.引導學生對學習失敗進行正確歸因,培養學生良好的非智力品質學生對待自己學習成績成功或失敗往往有兩種歸因傾向,即內部歸因和外部歸因。屬于內部歸因傾向的學生,成就動機強,往往認為自己外語學習成績不好是由于自身努力程度不夠,是由自身的內部因素造成的,所以他們在以后的學習中會更加勤奮刻苦,不斷進取；而屬于外部歸因傾向的學生卻往往將學習成績差歸因于外語學習太難或其他外部因素,總是強調客觀原因,而不從自身找原因,所以學習中懶散怠惰,不思進取。因此,教師一定要引導學生正確對待學習中的失敗,發展積極的歸因傾向。教師在教學中對學生學習中所犯錯誤要客觀評價,鼓勵學生只要勤奮刻苦,就能取得好成績,引導他們正確分析失敗原因,發展良好的心理品質。

3.因人而異,針對學生的不同情況采取不同的教育措施學生之間在生理和心理上存在著個別差異,教師應因人而異,針對不同情況的學生,采取不同的教育措施。一般來說,對那些學習粗心大意、不求甚解的學生,主要培養他們良好的心理素質,增強堅持不懈的毅力和精益求精的精神,克服一知半解、半途而廢的缺點；對意志軟弱、易受暗示和固執的學生,應加強自覺性、目的性和原則性的教育；對好動、缺乏自制力的學生,要提高他們的自控能力；對性格內向、缺乏自信心的學生,要從精神上鼓勵他們,增強信心,加強肯定學習效率的暗示。只有這樣,才能使不同類型的學生逐漸形成健全、優秀的心理品質,全面提高自身素質。

參考文獻：

1.章兼中.外語教育學.浙江教育出版社,1993.

2.賈冠杰.外語教育心理學.廣西教育出版社,.

3.邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社,。

(山西大學大學外語部李廣鳳《教育理論與實踐》第3期)。

最新教學中學生主體意識的培養（匯總18篇）篇十八

對于歷史課程的教學而言，學生責任意識的培養是課程教學的一個重要目標，這也是學生在構建自身的歷史價值觀時應當具備的一項重要品質。在很多內容的學習中，尤其是中國近現代史的學習，往往能夠非常強烈地激發學生的責任意識和民族自尊心，讓學生在那些或慘痛或讓人振奮的史實的學習中慢慢滋生出責任意識。當然，教師也要加強對于學生這方面的引導，要讓學生在學習這些內容時建立正確的思想觀念，讓責任意識能夠真正在學生的心里根植。

一、培養學生的憂患意識。

責任意識可以從很多方面進行理解，也可以有各種不同的體現。首先，它可以表現為憂患意識，這也是一個國家和民族立足的根本。憂患意識之所以能夠激發學生的責任心，主要源于其對于人的使命感的激發。歷史上的這種范例非常多。比如，中國古代文人便普遍具有憂患意識，他們擔憂國家的社稷，擔憂百姓的生計，這種憂患來源于他們的民族責任心，在于他們對于這個國家內心存有的.期待與寄托。教師在針對這類史實的教學時要充分挖掘與分析這些素材，要讓學生受到積極正面的感染，激發學生內心的使命感。這樣，才能夠增強學生的民族責任心，進而將這種責任意識轉換為自身的行為，讓學生意識到改變一個國家的命運需要更多優秀的人才，自己要肩負起這種使命，刻苦學習，充實自己，成為民族棟梁之材。

課本中能夠培養學生憂患意識的素材有很多，如儒家文明的內容表達了儒家思想中憂國憂民的社會責任感和歷史使命感。比如，春秋戰國時期局勢動蕩不安，政局矛盾尖銳，但是仁人志士提出“己所不欲，勿施于人”、“小人同而不和，君子和而不同”的看法，希望政權統治者可以從調整國家政策、每個人都加強自我的修養和規范整個社會的行為道德準則三方面來共同協調現實中存在的各種矛盾，這些言論正是使命感與責任感生動而真實的寫照。對于這些很有價值的教學素材，教師要引導學生進行深入剖析，既要讓學生受到積極的感染，也要進一步引發學生的思考，讓責任意識在學生心底根植。

二、培養學生的自強意識。

在我國的近現代史上有太多讓人不堪回首的過往，近百年來我們的民族也經歷了太多的苦難。然而，即使是在最艱難的時期，很多人也在堅持抵抗，在捍衛自己的權益，正是這種自強意識讓我們的民族從那段慘痛的經歷中走出來，慢慢恢復、慢慢療傷，然后再出發，進而慢慢有了今天的進步和成就。由此可見，自強意識一直根植于我們的民族性格中，而這一性格同樣是責任意識的一種體現。教師在針對一些典型的歷史事件的教學時，要多從這個角度出發給予學生啟示，讓學生意識到正是自強不息的精神伴隨我們的民族走過那段灰暗的歷史，也是內在的責任意識讓我們痛定思痛，不斷做出反思。在教學中，教師要充分發揮這些史實的激勵效用，讓學生受到積極正面的感染，并且讓這種自強不息的精神留存在學生心里。在中國近代史里，《南京條約》、《馬關條約》等都是屈辱的，但是在中國近百年的抗爭史里到處都有體現當年民族自強不息的事件，比如虎門銷煙、辛亥革命、抗日戰爭，等等。歷史會時刻提醒我們勿忘國恥，當我們站在南京大屠殺紀念館里，有比激憤更震撼人心的東西，那便是自強不息的精神。雖說我們的民族經歷了那些讓人難以承受的屈辱，我們曾經失去很多，但是那種自強不息的精神卻從來沒有遺失。正是這種頑強的毅力和仍然存在的民族責任心伴隨我們走過那段灰暗沉重的過往，讓我們一點點恢復過來。教師在針對這些內容的教學時要加強對于學生的自強不息精神的培養，以這種方式來讓民族責任意識留存在每一個學生的心中。

三、培養學生的社會參與意識。

社會參與意識同樣是責任意識的一種體現，這也是平時的教學中教師應當關注的一點。任何一個民族的進步以及歷史的推動，民眾對于社會的參與都非常重要。社會的各種變革中，需要的是人民的力量來推動這些社會的演進過程;而那些國難當頭的時刻，同樣需要民眾的參與，需要那些仁人志士挺身而出。在當代的文明社會中，公民對于社會的參與也非常重要。無論是一次簡單參與到社會問題的調查中，還是參與到各種社會活動及運動中，這些都是需要民眾一同推動的過程。

在歷史課堂上，教師要加強對于學生這種意識的培養，要讓學生積極參與各種社會活動。這不僅是學生責任意識的一種體現，這也是推動社會不斷進步的一股重要力量。歷史課本中有很多體現社會參與意識的教學內容，比如在近代史里，洋務運動體現了地主階級為拯救民族存亡而積極參與的精神，五四運動和“一二九”運動則體現了中國青年學者的歷史使命感和社會參與意識。五四運動標志著中國舊民主主義革命結束以及新民主主義革命開端，中國的革命從這時起進入了一個新的歷史階段。五四運動中積極參與的不僅有學生，還有工人階級的身影，這些內容都在給學生傳達一個同樣的信息，那就是民眾對于社會的參與是推動社會進步的不容忽視的力量。教師要讓學生形成這樣的意識，以積極參與各種社會活動的形式來表達自己對于社會的關注，這同樣是學生責任意識的體現。