通過教學計劃的制定，可以合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。下面是一些實用的教學計劃范文，通過合理安排教學內容和教學活動，幫助學生更好地掌握知識和技能。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇一
教材分析：
對學生進行寫字的訓練，使學生認識寫好字的重要性，幫助他們端正態度，產生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強他們刻苦訓練、持之以恒的精神，通過長期訓練，使他們能夠真正地把字寫好、寫端正。
學情分析：
對剛步入一年級的小朋友，一切對于他們來說，都是開始。認真寫字和良好的學習行為習慣的養成則是教學的重點。在教學中，我努力嘗試正確引導學生做學習的主人，感受學習的快樂，在學習中熏陶、感染，受到啟迪。
教學目的：
指導學生仔細觀察課文插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。
教學重難點：
知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。
教學準備：
課件、投影。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、情境激趣，板書課題。
小朋友，我們現在是小學生了，在今后的學習中我們將要學習很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養成正確的讀寫姿勢十分重要。今天小希來我們班做客，他想看看誰最認真寫字，誰的字寫得最好看，我們來和小希打個招呼。一起來學習7課認真寫字（板書：7認真寫字）。
二、聽故事，師講故事《歐陽詢流連觀碑》。
1、歐陽修是怎樣觀碑的？
2、郭沫若要求我們怎樣寫字？
三、看一看，做一做。
1、出示第31頁的`圖一。讓學生說說第31頁圖上有什么人，她在干什么。（認真寫字，寫字姿勢做到“三個一”）。
2、出示第31頁的圖二，說說大哥哥、大姐姐怎樣做？（坐端正，預防近視）。
3、出示第32頁的圖三，說說大哥哥在家里是怎樣做？（在家寫字姿勢也要正確）。
4、學生四人小組討論，自己做一做。
5、老師小結：我們在學校已經生活了一個學期，知道了為什么讀書寫字要有正確的姿勢，知道沒怎樣坐，怎樣捧書，怎樣握筆。但還不夠，還要進一步鞏固，形成習慣，只有這樣，才能讀好書，寫好字，保護好視力，促進身體健康成長。
四、訓練正確的寫字姿勢。
1、上一學期，我們學習了一首《寫字姿勢歌》，歌里唱的是我們寫字時要達到的要求。小朋友們還記得嗎？我們一起來讀讀。
投影顯示：《寫字姿勢歌》。
2、看圖，聯系《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢。
看圖討論：怎樣握筆才是正確的呢？我們握筆還要做到什么？請小朋友仔細觀察圖。
過渡：要想寫好字，首先要有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到我們？
老師相機點撥教學：眼離書本要一尺。
討論：為什么要一尺遠？（預防近視）。
胸離桌子要一拳頭正腰直腿放好。
討論：為什么寫字時頭要擺正，腰要挺直，腿要放好？
3、寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？請小朋友讀兒歌。
小朋友拿出書本、鉛筆，擺好寫字姿勢，比一比，看誰做的最標準。同座位互相檢查，教師巡視，糾正錯誤姿勢。
4、糾正錯誤寫字姿勢。
老師做出各種錯誤姿勢，學生幫著糾正，說出錯在哪里。
五、出示：我能做到。
提問：同學們在平時寫字是你能做到哪些？
1、認真寫字。
2、把字寫得最好看。
六、師總結，作業：學生自我評估。
要寫好鉛筆字首先要端正姿勢，掌握握筆要領；其次，要在習字冊上認真寫。注意保持本面整潔。
同學們：看看下面的習慣，哪些你做到了，一起評評吧，獎勵自己。學生做32頁自我評估。
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最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇二
教學思路。
《學寫字》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第2單元的一篇主體課文。這篇課文只有兩句話，但包含的內容卻很豐富。讓學生了解寫字的用處，學寫字要有正確的姿勢，要學筆畫、筆順。學習態度要認真。由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。怎樣才能讓學生有一個好的開端呢？針對兒童的心理特征和認知特征，我在這節課的教學中共設計了四個環節。首先采用動畫的形式引入新課，使學生對寫字感興趣，激發起學生想學寫字的情感。借此東風引導學生學習課文，進行寫字的實踐，學習寫字的基本知識，掌握寫字的基本技能。這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，掌握技能。第三個環節的學詞認字實際上是對本課書中識字的知識進行梳理，引導學生用多種方式識字。第四個環節是讓學生談感受。本節課的設想是讓學生在美的情境中自主地學習，與同桌小朋友友好地合作，完成學習任務。讓學生感受知識的美與學習過程的美。這一環節的安排是至關重要的，它是學生學習的反饋，也是指導老師今后教學的關鍵。
一、教學內容：
1、《學寫字》中的兩個句子，認識7個漢字。
2、寫字姿勢，認識五個基本筆畫。
二、教學目標?：
1、正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。
2、掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3、培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
三、教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
四、教學準備：
詞語卡片、生字卡片、flash課件、書。
五、教學過程?：
（一）創設情境，引入課文。
1、小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。
2、螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？
（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）。
3、同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）。
4、這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請一行小朋友讀。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。
（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1、下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。
2、誰愿意和老師一起來讀一讀？
（請舉手的小朋友和老師一起讀）。
3、請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。
根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。
5、（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）。
6、（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7、誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）。
（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。
你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。
8、請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。
你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。
9、齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。
（三）、學詞認字。
1、（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。
誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。
2、這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什么好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）。
同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3、開火車的游戲鞏固生字。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業?。
這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？
（學生談自己的感受）。
學寫字。
語文課。
我們課我們寫字筆畫。
寫字。
筆畫。
教學反思。
這節課的教學設計充分體現了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程?是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設計展現了把學生的學放在了主體的地位，切實實現了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環節的設計都在誘發學生的學習興趣，激發學生的學習潛力。充分體現了老師尊重學生的思想。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇三
1.知識與能力：感悟兒童詩的特點；能自主選題，發揮想象，正確使用語句創作兒童詩。
2.過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。
3.情感、態度、價值觀：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛，抒發真摯的情感。教學重點：
本節課通過創設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩的特點，體會怎樣創作兒童詩，力爭使每個學生的興趣點得以充分展示，發揮自身優勢，擁有施展才華的充分的空間。教學難點：
讓學生明白兒童詩的特點，再引導他們補充詩，并創造意境讓學生嘗試創作詩，使他們愿意用詩的表達方式來抒發自己內心的情感。教學課時：一課時教學過程：
一、激趣導入。
1、師：詩是生活中每一個動人的瞬間，詩是大自然每一次快樂的舞蹈，詩是心坎里每一分暖暖的深情，詩是思緒中每一次飛揚的暢想。詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩則是詩歌王國中最為自由的一種體裁，是詩歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進兒童詩的世界，去親近親近這個小精靈。
二、情景創設，激發興趣。
師：著名女作家席慕蓉帶著女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買票，女兒站在旁邊等著。忽然，一只蝴蝶飛來，直接飛進門里去了。她的女兒看見了，大聲喊道：“媽媽！媽媽！你快看，那只蝴蝶沒買票就飛進去了！”席慕蓉一聽，高興地對女兒說：“孩子，快把你說的話記下來，這就是詩啊！”于是孩子寫下了這樣的句子（多媒體展示）。
1、你們覺得這首兒童詩怎么樣？
2、你喜歡兒童詩嗎？可以結合我們學過的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來說一說你為什么喜歡。
3、你認為我們寫兒童詩可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
三、
技法指導。
1、豐富的聯想、想象。
（1）師談話啟發想象。
（2）寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來做個熱身運動吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）。
2、從仿寫開始。
（1）師：我們有了豐富的聯想和想象，那怎樣把這些聯想和想象運用到詩歌當中去呢？讓什么從仿寫別人的詩開始。
（2）多媒體出示詩句，請生填寫完整。（師指導，生交流）。
3、自由創作技巧。
（1）師：寫普通作文需要真切描繪，越逼真事物的“廬山真面目”越讓人覺得真實。但詩歌創作需要活靈活現，超越本來形象，才能帶來新奇和喜悅。
（2）多媒體展示詩句，學習寫作方法。
四、自己動手寫寫詩。
1、其實寫兒童自己的詩歌有一定的方法，但無定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點，你就會成為一名不錯的小詩人！拿起你手中的筆，寫出自己的詩歌，當一回真正的小詩人！
2、先請同學們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說說你讀過的課外書中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優美的音樂）學生自由選擇創作，教師巡回指導。
4、展示詩作，交流評價。
師小結：你們真是一個個小詩人，從你們口中流出的，就是一個個美麗的詩句。
五、
總結。
同學們，今天我們學習了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學們在童詩的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個個童詩高手，當然只有多看多想多寫，才是創作成功的秘決！
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇四
人教版小學語文六年級上冊第四單元習作，學寫《建議書》一課。
本節課是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一次習作，屬于應用文的范疇，在前幾年的學習生活中很多同學對建議書已經有了初步的了解，對于如何寫建議書有了一定的感性認識，只是在本單元中要求寫建議書所達到的目的性和從前的寫作有很大區別，本單元要求同學們在熟練掌握建議書格式的基礎上，要在正文上有新的突破，即“符合本單元課文所倡導的珍惜資源和保護環境的意識。”這就需要同學們在廣泛收集資料的基礎上，在對“珍惜資源與保護環境”有充分理解的基礎上才能進行自己的建議書的創作。因此教材中不僅對建議書的內容作出了明確的要求，而且對建議書的格式做以重要的強調。最終要求同學們都能寫出有針對性、短小精悍、可行性強的一份建議書來。
《小學語文新課程標準》提出“高年級作文是能寫簡單的紀實作文和想象作文，能寫讀書筆記和常用的應用文等”。要體現學生的自主性學習和探究，師生間的情意性，習作的認知規律性，要在學生充分收集和整理資料的基礎上，進行習作的分析和寫作訓練，從而創作出優秀的文章。
能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
通過寫作建議書，提高學生珍惜資源，保護環境的意識。
交流自己了解的生活中浪費資源和污染環境的現象，了解分析現象產生的原因，掌握建議書的格式。
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書。
（附帶設計意圖）。
同學們，課前老師布置同學們按照黑板上兩個問題收集信息，你們完成了嗎？下面那位同學來匯報一下，第一個問題：“你曾在生活中看到過人們浪費資源和污染環境的現象嗎？”
學生逐一匯報自己收集的現象，教師及時訂正反饋。（設計意圖：以問題為一節課的切入點，體現帶著問題讀書的教育理念）。
師：“如果浪費現象繼續下去，會給我們地球帶來怎樣的危害？”
以一問一答的形式，反饋學生對這一問題的理解。
師：同學們現在選擇感受最深或最想改變的一種現象，和同學一起討論，分析這種現象產生的原因。（設計意圖：充分體現學生是學習主體的教育原則）。
提問從不同方面讓學生講述。
提問幾個學生，讓他們談出自己對這兩個問題的認識。（設計意圖：讓思想在碰撞中升華）。
師：剛才大家提出了許多減少浪費和污染的好建議，我們可以把它寫成建議書，交給有關部門，引起全社會重視。
下面哪位同學來讀讀你收集的建議書。選幾名同學讀，在他們讀的時候，同學們注意聽，想想建議書的格式是怎樣的？（設計意圖：聆聽他人談話不僅是種美德，更能從聽眾總結出自己的觀點，體現出思維擴展的訓練思想）。
師：出示黑板左面的方格，提問：同學們誰來說說建議書的格式怎樣？（找學生提問）。
總結并在方格中板書：
標題：第一行的中間。
稱呼：換行頂格寫受建議單位或個人，后面加冒號。
師：同學們你們想把你的建議寫給誰呢？
找同學提問。
正文：
1.先闡明建議原因，理由及想法。
2.建議具體內容，（分條列出）切實可行。
3.提出希望采納的想法，（謙虛、不命令）。
結尾：寫敬意或祝愿的話。
落款：寫單位、姓名、日期。（設計意圖：板書有條理、美觀在語文教學中所起到的意想不到的作用）
學生齊讀書中習作要求，讀出習作要求中講了幾方面的內容。
在學生歸納出后，教師展示歸納好的習作要求的.幾方面板書。
師：下面同學們就可以落筆寫一份語言準確、可行性強，語言準確、短小精悍的建議書。
教師巡迴指導。
同學聆聽，取長補短，后同學互相評價。（設計意圖：聆聽他人作文，并能做出自己的評價，體現出作文時交流和評出來的原則）。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇五
1、幫助學生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。
2、指導學生寫簡單的兒童詩，引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。激發學生想象力和創造潛能。
教學重點：
指導學生寫簡單的兒童詩，激發學生想象力和創造潛能。教學難點：
引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。
教學準備：
1、微課視頻、預習單。
2、優課課件教學過程：
一、交流自學情況。
1、學習了微課，你有什么發現？（打開“班級問答”，了解學生提出的問題）。
2、請學生對問題進行思考解答。
二、反饋自學成果。
1、欣賞學生學習微課后創作的兒童詩。（1）通過作業查看學生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學的詩（朗讀、師生評價、交流）。
2、回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。
1、多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學生說一說）。
2、把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學們：寫兒童詩就是這么簡單！
3、一起來創作。
（1）為學生提供一組詞語（配相關音樂），請學生根據這組詞語自己創作一首兒童詩。
（2）小組內展示自己寫的詩，根據同學的建議修改自己的詩句，小組內評選出最棒的兒童詩。
（3）全班展示（利用學生端），師生進行評析。與課前寫的詩句進行比較，感受自己的進步。
（4）手機學生作品，裝訂。（請學生給兩本詩集取名字）。
四、教師小結。
兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇六
1.根據學生愛聽故事的特點，用多媒體課件播放一個有趣的童話故事。
(課件播放由螞蟻和蜜蜂為主角的動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”?)。
2.啟發學生根據故事說說寫字有什么用。
[意圖：發散學生思維，激發學生想表達的欲望。]。
3.調查學生學前寫字情況：誰會寫字，你寫過什么字?請4名學生寫在黑板上。
[意圖：激發學生想寫字、想表現自己的欲望，進而了解學生寫字的真實情況。]。
4.引出課題《學寫字》。要求學生跟老師一起書空課題。
引導學生齊讀課題。
“寫字”兩個字是生字，請會讀的同學讀給大家來聽。
二、讀文知法，實踐運用。
1.教師范讀課文。啟發學生通過聽讀識字。
2.教師領讀課文，并鼓勵會讀課文的學生一起讀。學生通過跟讀進一步識字。
3.指導讀書：將書平放在桌面上，用手指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。在反復讀書中識字。
4.交流寫字的內容。
根據學生的回答講解：
筆畫：組成字的點，橫、豎、撇，捺、鉤，提、折等。
筆順：一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪一筆。
5.請進學習小伙伴，交代學習任務。(出示課件。)。
(丁丁說：小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?打開書第5頁一起看一看、讀一讀。仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。)。
6.交流寫字姿勢和執筆方法。
教師根據學生的回答總結：
(1)“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。
(2)頭正身腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。
7.教師示范，學生模仿。
請學生輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了互相點頭微笑，做錯了互相幫助糾正過來。
(教師巡視，糾正學生姿勢。)。
8.鞏固練習：請學生描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
(學生練習的過程中，教師繼續巡視，糾正姿勢。)。
你們覺得自己描得怎么樣?如果你認為描得好就獎勵自己一個笑臉吧，畫在書上。
三、學詞認字。
1.初讀生字(課件出示詞語：語文課、我們、寫字、筆畫)，指名學生當小老師帶著大家讀。
2.復讀生字。(課件出示生字，字從詞中分離，打亂順序。)。
(指名讀，集體讀。)。
精彩片段：
(二、讀文知法，實踐運用)。
師：下面聽老師是怎樣讀的?(師范讀。)。
師：請會讀的同學站起來和老師—起讀。
(學生跟隨老師一起來讀。)。
師：請小朋友們把書打開第4頁，用手指著字，全班一起讀課文。會讀的同學們大聲讀，不會的小聲跟著讀。(生讀：)。
師：誰知道學寫字要學什么？
生：筆畫、
師：筆畫，組成字的有：點，橫、豎、撇、捺，鉤、提，折等：這些筆畫組成一個個漢字。
生：還要學習筆順。
師：筆順，是指一個字的筆畫的書寫順序，也就是先寫哪一筆，然后寫哪—-筆?
師：(課件出示丁丁)同學們說得這么好，丁丁也愿意來參加我們的學習。
(課件播放：丁丁說：“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎?”)。
生：身體坐正，不能歪頭，眼睛不能離本子太近。
……。
師：你們說得都對，具體準確來說就是要做到“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。(教師邊總結邊示范，)。
師：請大家打開書第5頁一起讀一讀。(生齊讀；)。
師：老師也給大家總結了寫字姿勢的順口溜：頭正身直腳放平，兩臂張開桌上放，左手按住右手寫。(生跟讀。)。
師：(播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖)仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
師：看清楚了就像丁丁學習，輕輕地拿出鉛筆，做出正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，做對了你就點頭向他微笑，做錯了你就幫助他糾正過來。(教師巡視，糾正學生姿勢。)。
總評：
由于學生剛入學，第一次正式接觸寫字，所以這節課就更重要。良好的開端是成功的一半。怎樣才能讓學生有一個好的開端，實實在在地為學生奠定扎實的寫字基礎?針對兒童的心理特點和認知特點，這一環節的設計不是在老師的講授中完成，而是激發學生的內在學習潛力，讓學生在自主、探索的氛圍中學習，學習寫字的基本知識。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇七
在當下社會，建議書的使用頻率越來越高，建議書不是最終的定文形式，它可以被修改，被增刪，甚至棄之不用，它具有較強的可塑性。為了讓您在寫建議書時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的六年級學寫建議書教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的寫法，寫作建議書。
2、讓學生能根據現實生活提出合理化的建議，學會用正確的'格式書寫建議書。
3、鼓勵學生關注社會生活，培養學生環境保護意識和社會責任感。
使學生學會寫建議書的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出解決問題的建議。
寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的建議書，所提建議要合理、具體。
學生準備：課前，做一份社會調查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內容的感受等形式弄清楚存在的問題。
教師準備：搜集有關環保、保護水資源的圖片、一篇建議書例文。
一、激興趣，引課題。
1、播放幻燈片，激發興趣同學們（師出示關于環保的圖片）
圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
引起學生對環保的關注。
2、談話導入課題。
同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以把它統稱為建議（板書：建議）建議又分口頭建議、書面建議。今天，我們著重來學寫書面形式的建議，即建議書。（補充板書）
二、讀習作內容，明寫作要求
1、翻開書本，閱讀習作內容。
2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點：
（1）建議書的格式要正確
（2）建議書要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法
三、開拓思路，搜集問題
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料帶的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題。
3、巧設對立面，解決疑難點
（1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發對立。
（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：建議書不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書：存在問題，產生原因）
（3）這么多的不環保現象，浪費現象，你們有什么好的辦法來解決呢？
（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時候，提出建議要求：合理、具體（板書）
四、借助例文，明確格式
1、師出示一份建議書（只有建議的內容，沒有按照正確的格式書寫）
師問：有什么問題嗎？
2、生再次回顧習作內容，明確格式。
（1）題目：在第一行中間寫上“建議書”三個字
（2）稱號：建議的對象
3、師出示正確格式的建議書，再次引發學生注意格式。
五、布置作業。
寫一份建議書，根據現實生活提出合理化的建議，格式要正確要規范。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇八
教學目標：
1.認識生字1個。
2.積累主謂結構的詞語4個。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.默讀課文，邊讀邊思考，體會句子含義。
5.了解書信是人與人之間交流感情的工具。
教學重點、難點：
1.學習默讀課文，基本做到不出聲，不動唇，邊默讀邊思考。
2.初步感悟詩歌最后“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”的含義。
教學過程：
一、導入：
1.出示實物：一封信。
2.看到這封信，你會想到些什么？
3.交流，質疑。
4.小結：這是過節時一位遠方的朋友寄給我的問候，雖然我們很久都沒有見面，但是看到他的信，我仿佛覺得他就在我的身邊，感謝這些信，使我們靠得那么近。
5.出示課題。
二、整體感知：
1.自己讀讀這首詩歌，你知道了什么，又感受到了什么？
2.同桌交流。
三、學習詩歌：
1.再讀一讀這首詩，默默地想一想，把句子說完整，你可以選書上的內容，也可以說自己想到的：
我想替()給()寫信，告訴他（）。
2.和你的好朋友說一說。
3.集體交流，教師評價。
5.交流。
6.小結：從大家的交流中，老師感受到了那一份份友情，親情，這些真情是彌足珍貴的，讓我們滿懷深情讀一讀1――5節。
7.指導朗讀1――5節：自讀，指名讀，賽讀，小組度，齊讀。
8.默讀最后一節，注意做到不出聲，不動唇，邊默讀邊思考：你有什么感受？
9.交流，小結：雖然現代化的聯系方式有許許多多，電話，郵件，上網聊天，但寫信依然收到很多人的青睞，它溝通了人與人之間的心靈，交流了人與人之間的情感，架起了人與人之間感情的橋梁，正因為它有這樣一份濃濃的情意，所以一直保持著它的魅力。
10.用喜歡的方式完整朗讀課文。
11.學習生字“雛”，記字形，找朋友。
四、小試身手，進入詞句活動室。
1.出示：風（平）浪（靜）。
2.嘗試提問：風怎么樣，浪怎么樣。
3.獨立完成練習。
4.同桌交流，集體交流。
五、實話實說，來到語言直播廳。
1.選擇你喜歡的話題，寫幾句小詩。（做游戲，打電話……）。
2.交流。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇九
輕輕的，你飛過這長繩，似燕，似風，似箭，仿佛星光，即閃即現。
迎著無數期盼的.目光，遙望那若隱若現的終點，你毫無畏懼得沖向前方。
你辛酸的淚汗，為生命添上一份色彩，你成功的喜悅，為心緒加上一份激情。
成敗，不是評價你的標準，成功，也不是你唯一的追求。我們為你自豪!!!
擴展：
運動會表揚句子參考：
1、踏上跑道，是一種選取。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。
3、運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地!
5、一根小小的木棒，連接的是團結和友愛一根小小的木棒，傳遞的是勇氣和力量一根小小的木棒，演繹的是奮斗和拼搏加油吧!讓這激動人心的時刻，一向回蕩在我們心中!
6、溫暖的陽光灑在賽場上，男子乙組標槍的比賽即將開始。賽場上，一道道優美的弧線將輕盈地劃過田空。健兒們用手中的標槍向距離的權限發起一輪又一輪的挑戰。標槍在空中輕盈的姿態，是健兒們強健的力量和熟練的技巧的結合。誰能在這場激烈的競爭中獲勝?讓我們拭目以待，讓我們為他們吶喊、助威吧!只有將力量與技巧合二為一的人，才能獲得勝利的桂冠!
8、有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利。總在鼓舞自我，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自我，你將贏得勝利，創造奇跡;相信自我，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自我，你們將超越極限，超越自我!相信自我，加油吧，健兒們，相信你自我。
9、年輕的我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項!論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏!
10、你用行動述說著過城的重要，沒有無盡的終點，沒有無法攀登的險峰，期望載著終點在向你微笑，拼搏吧!經歷是一種精彩，迸發你全部的能量，成功是你汗水的寫照。
12、蕭瑟的秋風，擋不住你們破竹的銳氣，廣闊的綠茵場，是為你們搭建的舞臺。張揚吧，年輕的心，我們將為你永遠喝彩!
13、泰戈爾在詩中說，天空沒有翅膀的影子，但我已飛過;艾青對朋友說，也許有人到達不了彼岸，但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績，但運動場上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎品，但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那，所有的拼搏都是為了這一聲令下。
14、堅定，執著，耐力與期望，在延伸的白色跑道中點點凝聚!力量，信念，拼搏與奮斗，在遙遠的終點線上漸漸明亮!時代的強音正在你的腳下踏響。
15、踏著春天的氣息，邁著輕盈的腳步，我們迎來了心儀已久的運動會。那里就是展示自我的舞臺。我們向往高山的堅忍不拔，我們渴望大海的博大精深，還有，我們更癡迷于你們的速度激情。來吧，盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺，都叩動著我們的心弦;你的每一次跨越，都吸引著我們的視線;你的每一次起跳，都繃緊我們的神經。我們為你吶喊，我們為你自豪，我們為你瘋狂。
16、就像花兒準備了春、秋、冬，就是為了紅透整個盛夏。就像雪花經歷了春、夏、秋就是為了潔白整個嚴冬。蹲下，昂首，出發……輕輕的一抬腳，便牽動了全場的目光瀟灑的迫揮揮手，便滿足了那一份無言的等待。迎著朝陽，你們踏歌而去，背著期望，我們等待你們的歸來。
17、也許流星并不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶!也許笑臉并不少見，但勝利的喜悅，總會留給世界精彩的一瞬!是的，那些以前美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。勝利，是每個人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉折，勝利是新的開始!
19、這是意志的拼搏。這是速度的挑戰。勝利在向你們招手/勝利在向你們呼喚。
21、不為掌聲的注釋不為刻意的征服不為失敗的痛苦只有辛勤的汗水化作成功的腳步。
23、青春的腳步，青春的速度，青春的活力，青春的激情，將會在你們的身上盡情體現。迎接自我，挑戰自我，戰勝自我!我們相信你們必須能行，加油吧，運動員!終點就在眼前!
25、用你風一樣的身影掃過金一樣的塵土，用你火一樣的熱情燃起必勝的信念。狠狠地跑，我們會瘋狂地為你加油!、快去奪取勝利!相信你會送給我們一個汗水浸濕的微笑!
27、瞬間的凝固。
一年一度的運動會如期而至。“沙場秋點兵”的壯闊，想必給了我們難以言喻的激情。于是，我放下手中的筆，去感受脈搏與心跳的激烈。
在期盼中，在意料中，是悲是喜，是歡是狂，都未可知，但可知的是我們擁有這樣一場運動盛會。我們以前不計成本地付出都將在這和夢碰撞的季節里得到肯定和兌現，結局并不重要，讓我們的智力、體力得以平等競爭，在競爭中透出我們執著的精神、自信的精神。我們渴望，我們支持，我們為登上領獎臺的英雄喝彩，我們也為失敗者鼓掌。因為，短短的一瞬間能夠凝固成永恒的畫面，述說不老的追求，演繹勇敢的品質。
28、陽光總在風雨后――致運動場上暫時的失敗者。
真的，人生要是能有一個草稿，能再謄寫一次，那該多好!我們會絕對認真地敘寫自我的人生，也許不必須比別人寫得更好，但肯定要比自我第一次寫得漂亮。
或許，人生不可能像自我想象的那樣完美，一生的路也不可能都是平坦的，人的情緒也不會永遠靜如止水。
在生活中，有成功，也會有失敗。因此，我們要放飛生命，也許遠方很渺茫，也許我們要被“傾覆于人生的荊棘”刺傷，但我們仍無怨無悔。放飛，即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞，因為我們堅信，不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經過劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避顯示的明哲是卑怯的。
陽光不會永遠燦爛，沒有一成不變的幸福，磨難或許是上蒼賜予我們的禮物，用來考驗我們的意志，如果是這樣，就讓我們微笑著應對生活。
29、完美的一切。
熱情地釋放光芒的紅日，被陣陣此起彼伏的加油聲震撼，慌張地投入到烏云的懷抱。那群北飛的候鳥卻因為熱火朝天的場面而盤旋在運動場上，留戀著那里與寂靜的天空截然不一樣的熱鬧。圍繞在運動場邊的樹木，在秋風的頻繁光顧下奏鳴出悅耳的樹葉的交響曲，仿佛是為了配合場上的拉拉隊，為奮斗的運動員們加油鼓勁。
30、一切都是美麗的。
校運會的召開，牽動著全校師生的心。校運會是展現文理風采的舞臺。是檢驗文理素質的天平。校運會使大家匯聚一堂，譜寫著文理人的拼搏進取之歌，團結協作之歌和奉獻扶持之歌。
無疑，運動場上運動員成了寵兒，成為我們關注的焦點。當然，運動員們也不負眾望：“重在參與”展現著他們的用心狀態，“為系爭光”則蘊含著他們的群眾主義情懷，“雖敗猶榮”更是深含著他們樂觀向上的情操。運動員展此刻我們面前的永遠是朝氣蓬勃、永不言敗的戰斗豪情，因為他們堅信：“運動著是美麗的。”
紅花艷，有了綠葉的扶持，將是相得益彰。我們也不要忘記在運動員身后的后勤服務者。他們表達自我的心愿：賽場上展現你的英姿，賽場外編織我的夢想，愿你的英姿能圓我的夢想。任勞任怨是他們的工作態度，勤勤懇懇是他們的工作作風，他們樂為他人作嫁衣。因為他們深信：“服務著是美麗的”。
比賽，需要公平公正，而擔當這一主角的非“裁判”莫屬。他們的職責是神圣的，他們的任務是艱辛的。他們踐行著他們的承諾――嚴肅、公正、準確力爭不出差錯。一絲不茍是他們的工作態度，兢兢業業的是他們的敬業精神，他們正是沿著“紀律”和“效率”的雙軌進行著。因為他們明白：“工作著也是美麗的”。
運動會中，一幅幅畫面，一個人鏡頭，都跳躍著我們青春的身影，讓人感奮、激動。我們會發現，運動會的一切都是美麗的。
31、交錯的瞬間。
丑小鴨渴望著有一天它能擁有一對潔白的羽翼;烏鴉期盼著有一天它也能發出夜鶯般動聽的叫聲;或許，沒人能感受到它們對不可企及的愿望有幾多的幻想，又有幾多的失落。
向來與運動會無緣的我，做場外觀眾的我，只為運動員吶喊助威的我，心中也有這樣一個夢想：有一天，我能飛奔在跑道上;有一天，第一名的獎牌也能掛在我的胸前。
一向是讓老師擔心能否達標的我，自然不可能作為運動員，代表班級，代表院系參加項目的角逐。撰寫通訊稿，一向都是我最光榮的任務。我把我的激情，我的渴望統統用文字表達出來。成為拉拉隊的一員，一向都是我最愿望干的事情。從這個場地到那個場地，為自我院系、班級的運動員鼓氣加油，他們的發揮緊緊牽系著我的情緒。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十
老師在教學過程中，對學生某方面的表現給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學生的引導者，要善于用眼光去挖掘學生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現當加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續奮發向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學生，教學中老師要經常注意給偏差的學生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學生的展示機會，使他們能在同學面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發現學生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學生“迷失自我”。課堂上鼓勵學生本是件好事，如多數情況下表現得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態，精神上會“迷失自我”。
2}、使學生隨心應付。在進行新的課標教學中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學生有創意的表現加以鼓勵。但是如果常常在一節課里傳出學生的掌聲，學生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學生還陶醉在掌聲中未反應過來，然后隨意回答，學生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準確與否，這樣的贊賞就失去了應有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學生的發展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十一
教學內容：
2.寫字姿勢，認識五個基本筆畫。
教學目標：
1.知識目標：正確朗讀兩個句子，用聽讀和其他的方法認字7個。
2.能力目標：掌握正確的寫字姿勢，初步認識五個基本筆畫。
3.技能目標：培養學生不會就問和認真的學習習慣。滲透合作意識。
教學重點難點：
重點：學習寫字的基本知識，掌握寫字的正確姿勢。認字。
難點：掌握寫字的技能。引導學生自主、合作的學習。
教學準備：
詞語卡片、生字卡片、書。
教學過程：
（一）創設情境，引入課文。
1.小朋友們都特別愛聽故事，老師現在就請大家聽一個非常有趣的童話故事。
（播放動畫課件《寫字很有用》）注：（課件的制作：螞蟻和蜜蜂的三幅圖制成動畫，背景是草地，配上《寫字很有用》這首兒童詩。在課件播放完時，屏幕上出現幾個字：“趕快學寫字，寫字很有用”）。
2.螞蟻和蜜蜂說寫字很有用，誰知道寫字有什么用？
（生：可以給好朋友寫信。可以寫自己的名字。可以寫日記。幫助我記住很多字。……）。
3.同學們說的真好，誰會寫字？你寫過什么字？
學生紛紛舉手示意自己會寫字。
（生：我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……）。
4.這節課我們要學寫字。（板書課題：學寫字）。
大家一起讀課題。
“寫字”這兩個字是生字，誰會讀？
請一行小朋友讀。
【評析】課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態。又以“寫字有什么用？”的問題發散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發學生想寫字想表現自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。
（二）、讀文，引導學生進行寫字實踐，滲透識字。
1.下面聽老師是怎樣讀的？
（課件：出示兩句話）教師用教鞭一個字一個字指著范讀。
2.誰愿意和老師一起來讀一讀？
（請舉手的小朋友和老師一起讀）。
3.請小朋友們把書打開第4頁，平放在桌面上，用小手指指著字，全班一起讀。會讀的小朋友大聲讀，不會的小聲跟著讀。
4.誰知道學寫字要學什么？
（生：學怎樣寫好看。學筆畫。學先寫哪筆后寫哪筆。……）。
根據學生的回答講解：筆畫：組成字的點、橫、豎、撇、捺等。筆順：一個字的筆畫的書寫次序。）。
5.（課件：丁丁跑出來）小朋友們說的這么好，丁丁也跑來參加我們的學習。
（播放課件：丁丁說話“小朋友們要想寫好字，就要有正確的寫字姿勢，你們知道什么是正確的寫字姿勢嗎？”）。
（生：身體坐正。不能歪頭。眼睛不能離本太近。……）。
6.（播放課件：出示坐姿圖和拿筆圖）仔細觀察圖中的小朋友是怎樣坐，怎樣拿筆的。
看清楚了就做好正確的寫字姿勢。同桌互相看看對不對，都做對了就互相獎勵一朵小紅花。
教師巡視，糾正學生姿勢。
7.誰有小竅門幫助大家記住正確的寫字姿勢？
（學生想，討論。）。
（生：我媽媽教過我“三個一”胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。）。
你說的太棒了，這就是“金鑰匙”里告訴我們的。請大家打開書第5頁一起讀一讀。
8.請用正確的姿勢描一描第5頁的兩幅圖和五個基本筆畫。
（學生開始描，教師巡視糾正姿勢）。
你們覺得自己描的怎么樣？（鼓勵學生互相表揚）。
9.齊讀課文。看看還有沒有不認識的字，如果有不認識的字馬上問。
【評析】這個環節的主要任務是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向學生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環節設計的特點是教師始終在啟發、引導，學生是在發現、探究中學習的。學習方式的轉變體現了師生關系的互動，發揮了學生的主體性。
（三）、學詞認字。
1.（出示詞語卡片：語文課、我們、寫字、筆畫）。
誰愿意當小老師帶著大家讀？（一個學生領讀，其他學生跟著讀。）。
2.這些字娃娃特別淘氣，從書中跑出來了，你們還認識它們嗎？
（出示生字卡片）讓學生舉手示意認識的字，了解學生對哪個字不認識。
把不認識的字單獨貼在黑板上。
誰說說有什么好辦法記住這些字？
（生：可以編字謎。可以組詞。可以找小竅門。可以多讀幾遍。……）。
同桌一起用剛才說的方法把不認識的字記住。
3.開火車的游戲鞏固生字。
【評析】學詞認字的過程在本課中是培養學生自主學習的過程。這一環節充分體現了為學生服務的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。
（四）談感受，留作業。
這節課就要結束了，你想對老師或小朋友們說些什么呀？
（學生談自己的感受）。
板書設計：
學寫字。
語文課。
寫字。
筆畫。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十二
１．訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
２．作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關教學內容
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）
２．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）
１．寫出人物的特點是這節課的訓練重點。什么是人物的特點呢？特點就是一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的`人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
２．師：現在你能說說你知道人還有哪些方面的特點嗎？ （生說）一個人的特點有不少，有……大家要選最突出的特點來寫。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
１．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（１）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）
（２）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）
（３）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）
２．讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致啊！我們眼前似乎浮現了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）
師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？
師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份啊！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）
３．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態、心理描寫。板書：神態、心理）注意神態心理描寫必須真實。（板書：要真實）
出示小黑板：
１．你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）
２．請一學生上來按照小黑板上規定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其它同學在下面列提綱。
３. 請演板學生說提綱，評議是否能寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出了人物特點。
１.復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
２.學生自己讀一遍。
３.師：這節課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節課請大家完成這篇習作。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十三
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎?他們是誰?(丁、冬)。
他們在干什么呢?(丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁)。
小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事。
a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎?咱們來開火車讀-讀。
b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。
b.指生反饋。(紙不好、筆不好，座位不好)(訓練生說完整)師相機板書：
c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。
結果還是沒寫好筆不好。
座位不好。
最后丁丁的字寫好了嗎?(寫好了)。
過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。
1.請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么?
2.指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1](6自然段)。
3.是誰讓丁丁明白了這些道理呢?
4.指名說冬冬是怎么寫字的?體會，有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢?
b.指生反饋，并請他讀第5自然段。(你很會讀課文)。
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。
c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語?
師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。
d.誰再來讀一讀第5自然段。(出示第5自然段)。
e.咱們一塊來讀一讀第5自然段;一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。
5.認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。
學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。
6.明白了原因后，丁丁是怎么做的?(指名讀文中的句子)。
7.導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。(出示第7自然段)。
8.你愿意……再讀。
9.學習運用“也”(出示“也”是紅色)。
a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎?
b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。
照樣子說說……能……我也能……。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十四
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎?(好)請看屏幕(點擊：出示謎語內容)。
謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟。
(一)整體感知，初識內容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法?(想)。
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。(傾聽課文錄音朗讀磁帶)師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節知道的?(第一小節)。
(二)學習第一小節。
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子!請你把這一小節讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好!
師：還有誰來讀讀第一小節。(指名讀)你讀得真棒!老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當的停頓。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢?請大家認真讀2-5小節。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。(板書：替雛鳥給媽媽寫、替……)。
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎?(想)那請大家讀第二小節。
(三)學習第二小節。
師：小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪?對不對?誰知道“黃昏”是指什么時候?(太陽快下山的時候，天還沒黑之前)此時，天快要黑了。
(出示課件)，是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物，還沒回巢)此時，雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔心)哪些字詞最能體現小鳥此時的心情?(快，已經)。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來?(指名讀——評價——再指名讀)是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢?誰來替小鳥說說。(課件)。
師：是呀!多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。(齊)。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢?(有)。(課件)對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節。
三、總結方法，自學3-5小節。
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節，用以上的學習方法自學3-5小節中的一個小節。
2、全班交流。
(1)喜歡第三小節的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎?誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么?(花太美啦!想想能運用學過的哪些詞來形容花美。(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)。
(2)師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：(指名讀)讀得穩穩當當的，感覺很安全。為什么讀得那么輕?(因為風平浪靜)說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。(指名讀)。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。(男生齊讀)(女同學齊讀)。
師：(出示第五小節)誰愿意來讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”
(指名讀)讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量!
四、擴展延伸口語交際。
五、學以致用仿寫詩歌。
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧!(全班交流)。
小朋友，你們創作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人)說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。(全班齊讀)。
六、總結全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。(全班齊)。
七、布置作業。
最新學寫表揚稿教學設計（優質15篇）篇十五
新課程理念：
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”
教學目的：
1、文無定式，學會用“外號”寫人。
2、選取一些具體的事件，寫有外號的人的性格和品質特點。
3、學會尊重別人，認識外號不是攻擊人的武器。
教學過程：
一、揭示寫作內容。
1、這是一組用外號寫人的作文題目，從題目上看和我們以往寫作的題目有什么不同。這樣寫有什么好處？（新、奇、特）俗話說“一個題目半個文”，好的題目看了，馬上會激起閱讀的欲望，會引起讀者的想像。
透過這一組題目，你看到了什么，或者想到了什么？誰猜對了呢？請同學朗讀，邊聽邊想。
2、從寫作內容上看，和以往的寫人方法有什么不同呢？出示習作內容，這里摘錄的只是片段，不是原文。
一個從外貌入手，一個從外號入手，進而寫人物的性格特點、興趣愛好。很重要的一點是外號從哪來，要交代清楚。
三、討論：外號來自哪些方面？
1、來自特長：“亞洲飛人”--劉翔。
2、來自學業、事業上的貢獻：“電之父”--愛迪生。
3、來自性格：“鐵腕娘子”--撒切爾夫人。
4、來自外貌：“巨人”“灌籃高手”“王朝”--姚明。
5、來自諧音。
6、來自偶然事件。
一個好的外號不僅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我們的外號有的卻是來取笑人的。這可不好，要取就要取個高水平。
要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人”的外號。
倘若你的外號含貶義的色彩很濃，但寫的時候卻是夸獎他的，這種是可取的，比如我們一個外號叫“摳門”，對自己生活非常節儉，但在捐款卻非常大方，說老摳不摳。
四、課堂練習：
a)小練筆：
在生活中，你了解到身邊的人有哪些外號，外號是怎么來的？其中有哪些小故事，請寫下來。
友情提示:要尊重人家的人格，不能寫攻擊人、侮辱人、嘲笑人。
由于時間關系，我們先寫出所寫的人的外號，把最精彩，最想說的一個片斷寫下來就好。
五、教師巡視指導點撥，當堂交流評定。
把比較有個性的外號寫在黑板上，讓學生選擇最感興趣的外號，然后開始交流。啟發學生說出與外號相符的具體事件。
六、總結。
“文無定法”，寫文章本沒有固定的方法，寫人的方法還有很多，“用外號寫人”只是其中的一種，希望我們今天上的課對同學以后的寫作有所幫助。
（執教者：龍海市實驗小學陳素環《怎樣用外號寫人》榮獲龍海市小學作文課堂教學比武第一名）。
[《怎樣用外號寫人》教學設計(人教版綜和專題總復習)]。