英語課堂教案大全（15篇）

英語是一門綜合性的語言，包含聽、說、讀、寫等多個方面的技能。小編為大家搜集了一些高質量的英語總結樣例，供大家參考和借鑒。

英語課堂教案大全（15篇）篇一

在小學的英語教學中，由于學生沒有學習英語的經驗，又缺乏學習環境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨有的教學優勢，一方面可以補救教師在言語解說上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學情境，提高課堂教學的說服力；另一方面它彌補了學生在理解上的缺失，幫助學生更加深入透徹地了解知識，讓知識迅速進入頭腦，并且長時間不消失。教具在識詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語教師要精心準備教具，調動學生學習積極性，讓學生覺得英語不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發出新的光彩。教師可以制作一些學生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵表格、教師手工獎品等，以及與教學內容有關的手工道具（如生日卡片、動物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學生服務，讓學生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識。在準備譯林版小學英語4aunit1ilikedogs新授單詞的教學時，筆者根據小孩子的天性有愛心又喜歡小動物，而且與教學主題不謀而合，因此，大膽創設了一個“inthezoo”的教學活動情境。為了讓這個情境達到更好的效果，我事先準備了《tothezoo》的歌謠音頻，又動手做了好多生活中常見的小動物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫上黃白相間的虎紋，還剪了個小兔子的形狀，涂上白色，點上紅色的小眼珠。在這個情境中，班長頭上戴了動物園園長的卡紙頭飾，帶領學生徜徉在音樂的海洋里，不知不覺進入動物園這個特定環境。最終學生在最短的時間里迅速記住了關于動物的單詞，那個小動物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。

多媒體信息技術以圖文并茂、視聽兼具的教學優勢，成為課堂教學情境的“新嫁衣”，給小學英語課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語課堂煥發了新的活力。由此可見，在小學英語教學中，教師應多在多媒體信息技術這方面下功夫，爭取每堂課都準備課件進行講課，而且教師要提前進行全面的備課，爭取讓學生在多媒體的視聽沖擊下，增強自身對語言的向心力，提高學生參與英語課堂的積極性，從而擴大情境在英語課堂的覆蓋面，讓更多的學生自覺地參與到語言實踐活動中。例如在教授wouldyoulikeapie?這個單元時，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開討論，所以選擇食物和詢問價格為主。這是和我們生活最息息相關的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠。所以為了營造出“野餐”的教學情境，消除學生與教學內容的距離感，筆者設計了以“wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準備環節，到導出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達；從機械操練環節到設計與野餐活動相關的小游戲，統統在多媒體課件上呈現出來，讓學生如臨其境，同時，鼓勵學生以小組為單位，巧妙結合小組成員組織一個對話情境。在這個活動中，學生完全自由，可以自由選擇地點，自己選擇語言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。

精美的包裝對于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設計情境，讓課堂呈現充滿活力的動態美與創造美。因此，筆者認為，我們在英語教學中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據學生需求來設定教學內容，適當地以情境為依托，才能讓學生在情境中實施課堂語言實踐活動，縮短學生們與英語的距離，讓學生在動態的實踐過程中收獲英語學習與英語語言實踐的樂趣。在教學譯林版小學英語4aunit7howmuch?這一單元時，我認識到這一單元主題是與價格和交易有關，這個學生不陌生。在教學過程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣活動為背景，進行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學生內心深處濃濃的愛與同情，引導學生們開展一場以此為主題的義賣活動。在活動中，要求學生們以小組為單位，擺出參加義賣的東西，寫上英文名字，并且在上面附上價格，另外在一些diy作品上寫明自己的創作靈感以及他的用途，以增加義賣砝碼。在義賣這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵學生們積極參與義賣活動，并要求他們在小組中進行交流，小組間進行對話等，最后把義賣所得捐給災區群眾。這樣學生在這個場景中不僅達到了學以致用的目標，而且幫助學生樹立了正確的情感價值觀。

總之，情境教學是讓小學英語煥發生機的制勝法寶，教師必須仔細思考如何用對、用好這個“法寶”。我覺得一定要秉承精益求精的教學觀念，倡導因材施教的教學思路，有針對性、有目的性地讓課堂教學情境更具有普遍性，讓小學英語課堂更具現場感、感染力和生活味，讓學生們主動地參與到課堂教學中，讓小學英語課堂煥發新的活力與生機。

英語課堂教案大全（15篇）篇二

xxx所在單位xxxxx。

隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：

(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。

(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。

小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。

1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。

2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。

3：具體實施階段：

第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。

第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。

第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。

第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。

第五階段：組內研討。

第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。

教學反思；

隨堂教學隨筆；

自制教學用具；

教學設計；

教學論文《游戲的華麗轉身》。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內。

英語課堂教案大全（15篇）篇三

二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數據之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數據里我們可以分析得出點什么。

數據顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現在的英語課是什么樣”的問卷調查后發現：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數據可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發展。

最后一個問題是“你想好好學習英語嗎啊？為什么？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。

通過對問卷調查分析之后，我們對我校學生英語學習的現狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

英語課堂教案大全（15篇）篇四

在小學英語課堂教學中，引入游戲教學法，有助于活躍課堂教學氣氛，促進課堂教學效果的提升。但如何對游戲教學進行高效應用，則成為小學英語教師需要重點思考的問題。

在新課程改革背景下，很多新型教學方法應運而生。其中，游戲教學就是比較典型的代表。所謂游戲教學，是指在開展教學活動的時候，教師要適當引入學生感興趣的游戲，讓學生在玩的過程中學習到相關的知識，真正實現寓教于樂。

我們知道，小學生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學來吸引學生的注意力。在以前的單詞教學中，教師往往通過讓學生反復記憶來增加學生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學方法會扼殺學生的童真，甚至讓學生對英語這門學科產生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結合起來，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

在小學英語教學中，教師要保證教學活動與小學生的認知規律相符合，從而取得事半功倍的教學效果。小學生獲取知識往往要經歷從量變達到質變的一個過程，在此過程中，學生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語這門學科的興趣也逐漸增強，久而久之學生會主動學習英語知識。當前，運用游戲教學法加深了學生對知識的理解與記憶，大大提高了學生的學習效率。

小學英語教師必須明確認識到游戲教學的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學目標而設計的，如果教師脫離了教學目標來開展游戲，那么這樣的游戲教學是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學與游戲這兩者的關系，合理、科學地設計游戲活動，增強學生學習英語的興趣。比如：在講解“howoldareyou”這一教學內容的時候，通過對本課的學習，要讓學生掌握以下兩點：

2、理解并熟練應用祝賀生日用語：happybirthday!當明確了教學目標之后，教師要將教學目標作為依托來選擇合適的游戲。在本節課堂上，教師可以帶領學生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學生齊聲對他說：happybirthday！該同學說，thankyou！大家問howoldareyou?該同學說，i’m…通過這個游戲加深了學生對知識的記憶，又讓每位學生都參與到教學活動中。

在選擇游戲內容與形式時，教師要將教學內容作為基礎。在備課這一環節中，教師要將每節課的教學內容放在第一位，然后依據教學內容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導學生快速的學習本節課的知識，讓學生在游戲中快速的記憶本節課的理論知識，所以游戲教學不能僅僅停留在形式上。

比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發給不同的學生，接著讓學生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學帶上動物頭飾，并問道：whoami？其他學生搶答，看看哪位學生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學生記住了單詞的發音，又鍛煉了學生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發學生的學習興趣和積極性，讓學生的大腦始終處于興奮的狀態中，為課堂教學效果的提升，奠定良好基礎。

兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學生對游戲教學的喜愛不會長久。相反學生會越來越不喜歡游戲教學，嚴重的情況下還會排斥游戲教學，這最終會影響到英語課堂的教學效率。由此可見，游戲數量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發性，通常情況下，要選擇短小、學生容易表演的游戲，讓每位學生都能參與到游戲中。

在設計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學重點、教學難點、其他教學要求作為參考依據，選擇學生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學生對本節課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學生對游戲產生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學生面前表演游戲。在實際英語教學過程中，教師參照教學進度、學生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發學生的智力、提升學生的能力作為一個非常重要的目標。在開展游戲時，教師要特別關注后進生，對于那些學習成績差、理解能力較差的學生，教師要給與他們提示，引導他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。

不管是在學生的學習中，還是在學生的生活中，教師評價都起著至關重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學生，或者不客觀的評價游戲結果，這會讓其他學生產生不服的心理。當這種情況確確實實存在于游戲教學中時，那么游戲教學是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學效果。所以，英語教師要認真觀察每位學生的細微變化，適時調整評價方式，讓每位學生感到評價結果的公正性與公平性。大部分小學生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構建長久激勵機制，激發學生參與游戲的熱情。

總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學英語教學中，教師要選擇與學生心理特征、認知規律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學氛圍，讓學生從中學習到更多的知識，提高英語課堂的教學效率。

[1]秦敏.游戲教學在小學英語課堂中的應用探析[j].四川職業技術學院學報.2013(02)。

[2]尚春霞.用游戲點亮智慧的火花提高課堂教學的時效性——淺談游戲教學在小學低年級英語課堂中的應用[j].學園(教育科研).2012(09)。

[3]蔣文麗.小“身材”，大“磁場”——淺談小學英語課堂中的游戲教學[j].考試周刊.2011(81)。

英語課堂教案大全（15篇）篇五

隨著科技的發展，互聯網技術已得到了廣泛應用，計算機，智能手機的全面普及使人類社會進入到了一個全新的信息化時代。2012年，我國教育部就已提出要推進信息技術與教學的結合。運用信息技術開展啟發式、探究式和參與式教學，探索建立以學習者為中心的教學模式。翻轉課堂教學模式順應了這一號召，通過利用信息技術顛倒知識傳授和知識內化使現代信息技術和教學實踐有機的結合了起來。

一、翻轉課堂的提出及定義。

翻轉課堂的應用可以追溯到本世紀初。早在2000年，在美國邁阿密大學“經濟學入門”的教學中，這一教學模式就已得到了應用并取得了成績。同年，baker博士在第11屆大學教學國際會議上發表了論文"theclaroomflip：usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside"，提出了“翻轉課堂”這一概念。

“翻轉課堂”一詞來自于英語“flippedclaroom”或“invertedclaroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生上課前自主規劃學習節奏、風格和呈現知識的方式。教師不再占用課堂時間來講授知識，課堂內的寶貴時間則用來內化升華學生所學內容。翻轉課堂是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。

“翻轉課堂”的特點是變革傳統的教學流程從而使得知識的傳授提前，優化了學習者對于知識的內化。借助現代化信息技術，教師上傳教學視頻，學生提前觀看所授內容。在課堂上教師通過與學生面對面的交流幫助學生，既可以有針對性進行答疑解惑，也可以指導學生對所學內容進行實際操練，或者與有所準備的學生對于知識點進行進一步探討和深化。這樣，在整個教學過程中，學生的主體地位得到了體現。

翻轉課堂體現了建構主義理念。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義強調學生在學習過程中的主體性和主動性。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者和知識的傳授者，而學生是知識的被動接受者。教師教授知識往往突出知識的傳遞而忽視學習者對于知識的內化。翻轉課堂恰恰彌補了傳統教學方式的這一典型不足。讓學生通過自主學習完成知識的傳遞，將知識的內化吸收這一重點放在了課堂上，在教師的指導下進行。在這一過程中，學生真正成為課堂的中心，體現了“以學生為主體”的課堂教學模式，折射出了建構主義學習理論的內涵。

三、翻轉課堂在大學英語中的應用及注意事項。

大學英語主要教學對象是非英語專業學生。其旨在培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。然而，在實際的教學過程中，教師在有限的課堂時間里往往強調詞匯語法的教授，而忽視了學生語言實際應用能力的培養。師生，生生之間互動較少，答疑深化的時間嚴重不足。

翻轉課堂教學模式能夠有效改變這種狀況。不同于傳統課堂單一的以教師為中心的教學結構，翻轉課堂更加重視學生的學習過程，“以學促教”或者“以學定教”是翻轉課堂結構的最大特點。學生可以選擇時間和地點在課前完成語言點的學習并且可以進行重復性學習。在自主學習的過程中，學生可以總結歸納出個人無法解決的問題，帶到課堂上尋求答案。學生的提前學習極大減少了教師課堂上傳授知識的時間。這樣節省出的時間就能用來進行師生，生生間的語言互動，提高學生聽說讀寫等實際語言應用能力。

翻轉課堂有著傳統教學所無法比擬的優勢。在翻轉課堂的實施過程中需注意以下三點：

（一）翻轉課堂與傳統課堂教學模式的取長補短。翻轉課堂盡管能夠集圖像、文字、聲音、動畫以一體，給學生以生動、直接、形象的知識的傳遞。教師人格魅力的深遠影響也無法在翻轉中體現出來。而且對于英語教學，并不是所有內容都適合進行翻轉。因此，我們應該注意翻轉課堂和傳統課堂教學模式的相互融合。

（二）對學生自主學習能力的要求更高。值得注意的是，翻轉課堂被成功“翻轉”之后，若要保證課堂上教學活動的質量，就必須以學生能夠切實有效的自主學習為前提。這就對學生的自主學習能力提出了更高的要求。教師的教學重點放在了課堂的討論答疑和深化知識上，對于學生課前能否按要求進行學習無法有效的監督。這就要求學生有良好的學習自覺性和主動性，充分發揮主人翁的學習精神。

（三）教師的綜合能力需不斷得到提高。翻轉課堂除了對計算機及網絡等的要求之外，對教師提出了更高的要求。教學視頻的制作能力，授課內容的吸收歸納再輸出，對于學生學習的監督和評價，在課堂上的引導總結和答疑，這些都對教師的綜合素質提出了更高的要求。因此，教師應不斷學習探索，豐富自己的知識，拓展自己的專業素能，提高自身的修養。

綜上所述，翻轉課堂改革了長久以來的教學方式，補充了傳統課堂教學的不足，適應了時代和社會的發展。它培養了學生自主學習、主動思考問題的能力，也鍛煉了學生思辨式思維方式和表達能力。在不斷探索教育改革的今天，它將成為各個教學模式中的重要的一環。

參考文獻：

作者簡介：郝亞寧（1979―），女，陜西綏德人，渭南師范學院教師。

英語課堂教案大全（15篇）篇六

我是一名農村英語教師，從事英語教學近十年，我深深地體會到農村英語教學的艱難。隨著當今社會的不斷發展，在素質教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學教育中一個重要的內容。在教育各界的努力下中小學英語教學有著可喜的進步，但農村小學英語教學由于起步晚、底子薄、語言環境有限，在這些因素下英語教學一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學，我認為農村中小學普遍存在以下這些問題：硬件設施落后；師資力量薄弱；專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差；教育時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。

一、課堂上創造良好的氣氛，讓學生喜歡英語。

小學生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導，上課時教師盡可能多用風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養學生良好的聽、讀習慣。

比如教師可以盡量用英語組織教學，堅持多說，積極給學生創造外語學習環境。對于學生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業，更是農村小學“英語”的代名詞和最高機構，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調、語感將直接影響學生的英語學習個性。只有讓學生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學習的信心。

2.課堂上讓學生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內容，讓學生模仿、訓練聽覺。

我在每節課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學生聽并跟讀。在教學let’slearn/let’stalk新課前，讓學生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學完，聽錄音并跟讀、聽同學朗讀并指正。一節課下來讓學生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預習和復習。

“讀”的訓練也是我們農村小學英語教學的重點。只要平時在課堂上訓練學生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。

3.課堂上采用多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀。

在新接級中，我通常讓學生模仿發音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數孩子都能開口。這時，再對模仿準確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學生的有意注意不長，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質量，教師應結合教學內容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農村小學較為實用的方法。

二、運用各種教學輔助，美化、優化課堂教學。

當前，農村雖已開始普及英語課，但由于農村小學受經濟條件的制約，教學設備很難配套。部分小學英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學生卡片、教學掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現狀，我們應充分利用我們僅有的、自制的教學輔助來豐富教學內容，活躍課堂氣氛，創設生動而真實的語言環境。

1.自制教具。

沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。又如：在教學《myfamily》一課時，教師和學生可以拿出自己的家庭照當作教具來組織教學，這樣很真實，很生活化，效果相當不錯。

2.運用簡筆畫。

直觀的認知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學的內容；以最小的教學代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學，簡單明了，會收到意想不到的效果。

3.運用肢體語言。

小學英語內容簡單，但對農村小學生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。如在教學單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優化教學，而且可以起到化難為易的作用。

三、課后反思、總結經驗。

在一節精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學生的書面練習中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學反思，每年逐步提高，虛心吸取優秀教師的經驗，為以后的教學活動提供了寶貴的經驗。在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學地全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，經過幾年的經驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應手，使教學更迎合實際需要。在教學中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發一些小小禮物。不管學生答對還是答錯，我都為每個學生準備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發學生學習情緒，學生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風格，而喜歡學英語，樂學英語，這些都有利于課堂的教學。

總之，農村中小學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學生學的方法，從而真正提高農村中小學學生英語語言的綜合運用能力，改變我們農村英語教學的落后現狀，是教師教的輕松，學生學得愉快，到那時，英語教學的春天就會真正到來。

英語課堂教案大全（15篇）篇七

摘要：教師話語是外語課堂中學生獲得可理解性目標語輸入的主要來源，在組織課堂教學和語言習得過程中起著至關重要的作用。運用用教師話語開展教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增強學生的信心，同時教師用目標語教學可以培養學習者的語言習慣和語言運用能力。因此教師話語的使用對外語課堂的教學效果和學習者語言習得的起著至關重要的作用。本文對教師話語的進行分析，進而探討其在英語課堂中的運用及其對教學效果產生的影響。

關鍵詞：教師話語；英語課堂；運用。

教師話語是指教師在第二語言學習的課堂上傳授知識和組織教學活動的話語，是在保姆式語言和外國腔的基礎上發展起來的以一種社會語言變體，是教師面對第二語言學習者所使用的一種經過調整的語言，它具有語法簡化、語速較慢、更多更長停頓和更多重復等獨特特征（ellis，1984）。教師話語也像一把雙刃劍，隨著教師話語研究的深入，我們需全面認識一下教師話語對英語課堂究竟有怎樣的作用，并且應如何提高教師話語對英語課堂的積極作用。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此教師話語的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語的有效性研究需要結合具體英語課堂教學環境進行分析，我們可以對教師話語的特征進行如下總結：

（一）語速。教師話語是學生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學生能夠最大程度地接獲取語言信息，教師的語速必須有所控制。此外，教師應根據授課對象、授課方式、授課內容、授課目的等具體情況來確定適當的語速。

（二）停頓。有些教師為了給學生反應、吸收知識點的時間或強調重點、難點，會充分利用停頓這一技巧，有些教師還會利用停頓引導學生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長可短。

（三）語音語調。在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學生有效吸收語言信息，教師話語的語音是清晰的，語調會像漢語一樣抑揚頓挫，而且在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。

（四）詞匯。根據相關的研究發現，教師話語的詞匯范圍很窄，會經常使用簡單詞來代替深奧詞。當遇到一些抽象概念或生疏詞匯時，有很多教師借助于母語和學生進行交流，此時母語起著“潤滑劑”的作用。

（五）句法。教師話語的句法調整是非常普遍的。教師話語的語句較短，句式較簡單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向學生傳達知識的準確性和讓學生集中注意力。此外，教師還會運用一般疑問句，運用此句式是為了判斷學生的理解能力。

（一）教師話語的合理運用。就目前來看，我們國家的絕大多數學生很難有機會接觸真實的英語環境，那就造成了英語課堂是學生接觸英語，使用英語的最主要場所。學生英語語言交際能力的培養主要依賴于課堂教學，那么教師話語的作用就很顯著了，教師在課堂上根據實際，合理運用英語進行教學，給學生提供語言輸入的機會，并引導學生用英語與其交流，加強師生之間的互動。周軍平（2006）課堂的互動不僅可以促進教學的進展，更是為學習者創造語言輸出的機會，從而促進其二語習得。

（二）教師話語的不恰當運用。教師話語在教學中應引起足夠的重視。目前，教師話語的負面作用卻不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。

1.教師話語的質量不高。

根據krashen可理解性輸入，英語課堂的教師話語應是可理解性的語言，是i+l模式，因此教師應提高課堂話語質量，為學習者提供i+1的式的可理解性課堂話語。但在我國，英語教師絕大多數是土生土長的中國人，她們的語言能力不可能達到本族語者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標語進行教學，有時遇到抽象晦澀的詞時還需借助于母語，這造成教師話語質量下降。

2.教師話語的數量過多。

在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學生則是接收者。教師話語數量過多，師生缺乏互動，致使學生語言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學生上課參與意識不強，對課堂教學效果產生負面影響。

3.教師話語策略的缺失。

專家學者對于教師話語的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語。但是在面臨具體的課堂情況時，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問策略，話輪轉換策略，互動中的意義協商和話語修復，反饋策略和使用母語策略來使學生參與互動并最終達到掌握并實際運用英語的能力。

（一）樹立科學的觀念。現在的教學模式提倡“以學生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進者和輔導者。英語教學根本目的，是要培養學生運用語言的能力。布伯認為“共享”是師生對話關系中必不可少的，這也是師生對話關系的本質所在。因此教師話語應該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關系。

（二）教師話語策略的運用。推動教學進步的動力絕大部分來自于教師，教師話語直接關系到學生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語水平。這就需要廣大教師學會并靈活運用教師話語策略，諸如，提問策略，話輪轉換策略，互動中的意義協商和話語修復，反饋策略和使用母語策略。利用話語策略引導學生積極參與各種課堂活動，為學習者創造交流信息、表達思想的課堂環境和機會，使它們能夠通過交際和意義協商促進語言習得，為英語教學效果的提高有促進作用。

（三）建立健全的評價體系。健全的評價體系不僅要對學生評價，更要對教師進行評價。這樣的評價體系要根據實際的教學情況、學習者的二語水平以及課程目標等具體情況來建立有實際意義的評價體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實施，使其對教師的教學反思發揮作用，以積極推動教師反思后的改進工作。

本文從教師話語的特征、教師話語的作用以及發揮教師話語積極作用的措施進行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話語在組織課堂教學和學習者語言習得的過程中起著重要的作用，并在今后的教學工作中要學會恰當使用教師話語，從而提高學習者的能力，進而優化教學效果。教學存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話語要因時因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語策略就一定能達到好的教學效果，具體的課堂教學還需教師靈活的應變，以促進課堂教學達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實語料進行探索，特別對實證方面要加以研究。

[1]ellis，studyofsecondlanguageacquisition[m].oxford：oxforduniversitypress.

[3]馬琳.2007.大學英語課堂教師話語調查與研究[d].上海外國語大學.

[4]趙曉紅.1998.大學英語閱讀課教師話語分析的調查和分析[j].外語界.

[5]周軍平.2006.教師話語與第二語言習得[j].外語教學.

英語課堂教案大全（15篇）篇八

在農村，教師面對的都是一些英語基礎不好的十來歲的孩子，要讓他們聽懂、會說、會認、會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

目前用的牛津英語教材，內容太多，次序不科學、缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大；編排時課文在前，學習時卻放在后，單詞教學卻恰恰相反。有點嘩眾取寵的感覺。應本著教學規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；practise中的問答也如此，也許會好些。

學習環境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點英語，在孩子呀呀學語的時侯，就能教孩子說一些常見的事物的英文，能在孩子學齡前解決說的問題，那么英語教學就不會這么被動了；如果學校能創設英語角，將校本課的時間交給英語老師，讓她們帶領學生說、玩、唱、跳、演、畫......一定能提高孩子學英語的興趣。須知興趣時最好的老師。

英語課堂教案大全（15篇）篇九

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

在教學unit3.這單元時，我把全班學生分為若干個小組。每組一個學生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學？我隨即教學了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。

由于在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

英語課堂教案大全（15篇）篇十

（一）微笑是至關重要的。

整節課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。

（二）多贊美，少批評。

要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。

（三）存在的不足

從整節課來看，教學時間安排的不夠合理，復習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現教學亮點。

總之，在英語教學中關注和培養學生的積極情感態度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。

英語課堂教案大全（15篇）篇十一

論文摘要:英語是一種語言,是一種交流工具,英語教學的主要目的是讓學生獲得語言交際能力。而語言交際能力是在語言操練活動中獲得的,因此,英語課堂教學更要體現以學生為中心。

一、以學生為中心是語言學習本質的體現。

語言學習本質已由語言學家歸納為:人類自身具有學習語言的能力,人類學習語言的過程是接近語言信息,將其儲存在大腦中,再由語言能力將積累的材料轉換成語言工作的過程;語言能力本身并不是語言,必須在已定的環境中,這種能力才能得以發揮。說明人類是利用先天的語言能力在一定的語言環境中實現語言內化,從而達到掌握語言規則,獲得語言交際能力的。

一個人生下來就生活在語言的環境中,日積月累,學會了說。說是建立在聽的基礎上的,而聽到的語言素材是多種多樣的、大量的,只要不是睡著了,都在接受語言素材。獲得的形式也是多種多樣的,有父母教的,有親人們相互交談的,有新聞媒體傳播的等。再通過模仿就獲得了語言交際能力。而接受母語以外的外語則就沒有這樣的條件,不可能都到所學語言的所在國家去體會那樣的語言環境,只有靠老師們模擬創造語言學習環境,盡量接近語言學習環境,利用錄音、錄像等教學手段提供語言學習情景,創造模擬的交際活動過程,讓學生直接參與其中的交際活動,使學生在活動中模仿各種情景中的語言表達方式,在語言交際活動中相互糾正錯誤。通過這樣的活動,語言交際能力的獲得將會更加容易。

我國教學論認為,學生在教學中應具有積極性、主動性,認為學生是教學環境的主人,創造良好的教學環境的一切工作幾乎都離不開學生的參與、支持和合作。

二、以學生為中心的課堂教學要注意的幾個方法。

1.創造輕松愉快的課堂氣氛。

在輕松愉快的課堂氣氛中學習,能夠集中注意力,提高學習興趣和增強自信心,從而有效地掌握學習內容。害羞、懼怕和憤怒等情緒有抑制智力活動、分散注意力、減退記憶力等作用。英語教學中的語言活動需要學生以廣泛的熱情和興趣,積極主動地應用智力進行操練。

教師以溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情來創造輕松和愉快的學習氣氛,來滿足激勵學生參與的愿望,學生就會感到教師親切可信,就會感到教師對教學工作的責任感,就會感到教師對他的關愛,從而增強對教師的理解和尊重,他們就會以高昂的熱情來參與整個教學過程。同時,學生主動積極參與教學過程的情緒在一定程度上助長教師上課的情趣,促使師生雙方都以最佳的精神狀態投人教與學。

2.重視學生的個性。

時間和空間,激勵學生敢問、善思、能辨,讓學生在學習過程中展示個性,使不同層次的學生在各自的基礎上揚長補短,獲得最佳發展。

3.把握好教師在課堂上的角色。

教師在課堂上應讓學生充當演員,自己當好“示范表演者”和“導演”。語言的學習不像其他知識的學習,掌握一門語言不僅僅是掌握這門語言的系統知識,更重要的是掌握應用這門語言的技能,應用所學語言與別人進行交際。掌握系統的知識是為了更好地與人交際,交際才是學習語言的真正目的。教師在向學生傳授語言知識時實際上也是在與學生進行交際。教師應以正確的語音、語調、清晰的吐音、均勻的語速、端正的儀容,配以恰當的姿勢起好“示范表演者”的作用。教師要調節學生的學習與其需要之間的關系。既能充分體現教學目的,又能很好地滿足學生的需求,使學生的學習活動與其情感需要實現和諧的統一,則教師在課堂上要變主宰為主導,變一言堂、滿堂灌為群言堂,培養學生自主學習的能力和良好的學習習慣,遵循學生的認知,引導學生在學習中學會領悟,嘗試知識的遷移應用,善于應用激勵機制和科學方法。教師要根據每個學生的特點、條件和能力,指導學生質疑問難、自主探索、合作交流,使其逐步養成良好的自主學習的習慣。

4.在課堂上營造平等合作的師生關系。

的“師道尊嚴”是由來已久的,“師尊”則“生卑”,學生所表現的畏首畏尾,不敢越雷池一步的思維,正是教師尊嚴的產物。

一般說來,教師總是愛生的,只是愛的方式不一樣,不少教師的愛,習慣為不溢于言表,而是以“嚴”去表現的,具體地說就是:我教你,你得認認真真地學,我說了,你就得聽。這種傳統的師生關系,學生是以教師心中的“標準”為答案、為目標的。這雖然不是教師的本意,但這種師生之間有距離、有鴻溝的、不良的師生關系是不利于學生的,是一種善意的誤導。

教學更要注重師生的雙邊活動,課堂教學更要講究調動學生的求知興趣和學習積極性。教師的愛要以“寬”去表現―寬容、寬厚、寬松。“寬容是一種偉大的精神”,有了這種精神,教師不再是高居于學生之上的知識傳授者,不再“唯我獨尊”“唯我獨是”。只有這種和諧、平等的、合作的師生關系才能有效地促使學生積極的情感體驗,從而轉化為學生學習英語所需要的情感,才能使學生真正成為課堂的主人。

:

[1]葛小竹.論實現英語課堂教學交際化[j].安徽廣播電視大學學報,20xx,(02).

[3]吳學軍.淺談中學英語課堂教學面臨的困境[j].成都教育學院學報,1999,(04)。

英語課堂教案大全（15篇）篇十二

英語教學中最大的問題是：要記要背的東西很多，很多學生學習英語時間長了以后往往在心理上開始討厭英語學習。針對學生學習興趣索然的狀況我采取了一些方法調動學生的積極性，使英語課堂逐漸活躍起來。

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環境，不免會產生陌生感，要使英語學習變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必然順其天性，把游戲引入課堂，發揮游戲教學的神奇作用。英語游戲能使學生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學生動活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動貫穿在教學過程中，使學生在玩中學，樂中學，既集中了學生的注意力，又激發了學生學習英語的興趣。幾乎每節課我都會設計一個相關小游戲。例如：單詞接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學生學習興趣濃，不僅學得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師是用講課的內容拴住兒童對教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內容”可以通過不同的教學形式來體現，如在教學過程中借助新穎的教學手段、創設生動有趣的情境來激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。例如，在教授問路一課中，我就提前把教室布置成了同學們熟悉的一個街區，然后在熟悉的環境中展開學習，并讓同學們扮成foreigner和指路的人，對知識進行實際應用。同學們的積極性都很高，學習的效果也非常好。

教師在課堂中精心設計每一個教學環節，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養興趣，提高素質的關鍵。

英語課堂教案大全（15篇）篇十三

定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節課的設計上，我注重基礎知識復習，注重高考中易錯題的分析和復雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。

學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。

達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養了學生的做題技巧和應變能力。

內容太多，有一部分沒做完，這在以后的設計中要引起注意。

英語課堂教案大全（15篇）篇十四

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。

教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾種方法：

1、實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2、根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整體的測試情況，可以分別按abc定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。

3、實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：a卷為基礎達標題，人人需做；卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。

英語課堂教案大全（15篇）篇十五

通過本節課的教學，我反思如下：

1、注重調動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲導入新課，既調動孩子積極性，復習所學舊知識，又為新知學習做鋪墊讓學生輕松的進入最佳學習狀態。

2、注重創設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。

3、加強語音滲透，關注語音習慣的養成。教學中我特別關注孩子的發音情況，盡量做到讓每個孩子都能發出正確的語音，本節課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養他們這種好的習慣。

4、開展小組競賽，培養興趣。我把學生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。

5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節課中我用了很多淺顯的學生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。

1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學為主，使得整節課的單詞部分有些枯燥。

改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地為孩子們創設真實、有趣的語言學習環境，激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的內在潛能，培養他們的語言綜合運用能力。

2、在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。

改進：對于不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。