教學反思可以促進教師與學生之間的有效互動，提高教學的針對性和個性化。接下來是一些優秀教師的教學反思經驗總結，希望能夠給大家提供一些建設性的意見和建議。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇一
教學。
反思（隨筆）記錄表姓名年級科目科學時間地點主題物體在水中是沉還是浮教學反思（隨筆）內容在本次活動中，我首先從學生熟悉的現象出發，把學生“拉”進熟知的生活情景中，極大地引發學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生通過操作實驗發現新的現象，從而激發學生去積極體驗和探索，體現了科學學習要以探究為中心，注重培養學生的科學態度、科學習慣、科學認識和科學素養的宗旨。我設計的本課三個主要活動是這樣的：
1、觀察更多的物體是沉還是浮。首先讓學生對桌上的材料進行預測。根據學生的預測和實驗結果進行板書。讓學生在進行比較的過程中進行自己的初步判斷：物體的沉浮和它的大小、輕重有關，大的物體會怎樣，重的物體會怎樣等。
2、實驗：物體的沉浮和它的大小、輕重有關嗎?請學生再放入水中進行實驗驗證，匯報時，教師再次把學生的實驗結果板書在黑板上，并讓學生對比，結果學生得出：物體的沉浮跟大小、輕重又無關的結論。
3、再次進行實驗驗證跟大小、輕重的關系。控制一組變量，(輕重)研究大小，控制一組變量(大小)研究輕重。最終得到結論：輕重一樣的物體，沉浮跟大小有關，在的容易浮，小的容易沉。大小一樣的物體，沉浮跟輕重有關，輕的容易浮，重的容易沉。
從這三個活動的安排上來看，第三個活動是第二活動的發展，第二個活動又是第一個活動的發展。所以從這一點上看所開展的活動是按學生的思維發展循序漸進地展開，有認知上的矛盾沖突，有利于學生認識和思維的發展，這個活動的價值就比較高。
整個教學活動遵循學生的認知規律，由簡入繁，層層深入，體現了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，物體沉浮和物體本身大小、輕重的關系。培養了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實事求是的科學態度，使學生養成嚴謹求真的習慣，經歷了“發現——否定——再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。
板書不夠整潔規范；
對學生的評價不夠多樣，不夠精彩；
還有個別之處活動不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇二
在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現的問題進行總結，并且我也進行了相關問題的深入的思考，和有經驗的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。
1。教學過程中首先有一定的寬容性。
在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容。
2。人性化，有區別的對待課堂發生的情況。
我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學生的情況，我們要區別對待。有些學生的具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂暫時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我注意學生有點，肯定學生的優點，使學生產生上勁的動力，但也必須指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學生的反應，以便進行教育方法調整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生故意進行擾亂課堂秩序，必須堅決的進行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯系家長的聯系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當的提示，有的我們需要進行課下談話。總之，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點是不變的肯定優點，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發現進步，老師我及時的發現并且進行表揚，激發學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優秀。
3。在教學過程中說到做到。
對于學生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。使學生認識到老師的話是算數的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執行，必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇三
《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課。由于骨骼支撐著人體運動、站立，除了具有支持、保護的作用外，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關節的組成部分。所以，它居于三課之首，為后面的關節、肌肉的開展奠定了基礎。
這一課教學旨在通過組織并指導學生開展觀察、交流等活動，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念，了解骨骼的作用，認識骨的特點。從本課的教學后，覺得想法頗多，尤其是覺得培養學生的一些科學習慣尤為重要。基于本課內容，我想談談教學中的一些看法：
一、從學生已有的感知經驗入手，去認識了解骨骼。
本課的教學設計先從運動的主要實體—骨骼開始，從學生曾經感覺到的骨的經驗入手，引導學生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察，來感受骨骼的存在，幫助學生形成骨骼的概念，認識骨骼的作用。在宏觀上認識骨骼。
然后指導學生認識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出，引發學生的探究行為。在把全身骨頭分為四部分的基礎上，指導學習摸各部分的骨頭并完成記錄；再結合x光下的手骨的觀看，說明什么是骨骼，骨骼由多少骨構成；最后要求學生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼，使得學生能充分認識骨骼。
最后引導學生了解骨的特點。引導學生觀察其他動物骨（如豬等），借助認識其他動物骨獲得的經驗，說明人骨的構造及其與其他動物骨的相同點。
二、注重學生的親身實踐和體驗活動在日常生活中，學生經常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內部的骨骼在人體的活動中所發揮的巨大作用。人體骨骼的存在可感卻并不可見，屬于一個暗盒結構，因此在教學設計中借助x光照片、人體骨骼教學掛圖以及一些教學資料片來幫助學生了解人體骨骼系統的結構與組成。讓學生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認識和了解。
三、將信息技術與科學知識有機的結合起來。
讓學生利用上網查詢有關骨骼的結構與特點，不但開闊了學生的視野，也將信息技術與科學課有機的結合，通過學校的網絡資源，讓學生體會到自主學習和探究學習的快樂，也培養了學生運用網絡獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力。另一方面，也關注了學生的差異，可以由學生自己選擇學習的內容，體現了學生學習的創造性。學生不僅了解了書上骨髓等問題，也可以更多的獲得有關信息，比如骨密質、骨松質、骨膜等。
《骨骼》一課是中年級教材中教學難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內部，學生在學習這一課前關于骨骼的感性認識很少，要在一課時的教學中讓學生對紛繁復雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認識，難度大是顯而易見的。所設計的這課教學正是充分認識到了這一點，安排教學過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇四
蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個趣味的問題。經過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。如果能用dv拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題。
《蚯蚓》一課的教學反思各位教師：大家好，我是哈爾濱市阿城區勝利小學科學教師的韓晶，我今日執教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進行教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養的教育。下頭，我從以下幾方應對本節課進行反思：
教學中為了落實好這個目標，我利用了多媒體進行輔助教學，將蚯蚓的身體結構呈現給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地了解蚯蚓的的身體結構，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進行了知識的鞏固，從而到達了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反應這部分資料，我采用提問的方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須經過實驗去驗證的道理。
2、過程與方法。
此目標是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比較蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣”時體現出來的，教學中讓學生根據自我觀察到的蚯蚓經過繪畫形式來描述動物的形態，其目的在于讓學生經過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節課中學生對于這部分內表現得十分好，他們根據自我觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態，并且畫的淋漓盡致。而本課的最終是讓學生將新舊知識聯系起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的相同和不一樣，教學中學生以小組為單位進行討論、交流、填寫、匯報從而將此目標完成的`十分順暢。
3、情感、態度、價值觀。
此目標在本課中體現的十分明顯，在教學的各個環節中都有體現，異常是在每次觀察活動結束后，學生都能進取主動地將蚯蚓送回飼養槽中。
1、情境的創設。
在教學伊始，教師為學生創設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃厚的探究，激發他們的學習興趣。
2、師生主角的轉變。
在本課教學中教師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中則扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節課充滿了兒童的趣味，更具有科學家的風格。
3、實驗教學借入。
在蚯蚓對水的反應這一環節中，觀察實驗的借入，不僅僅增強了學生對科學探究的濃厚興趣，更大程度上提高了他們動手觀察的本事，使學生的探究更加強烈，同時烘托出小組合作學習的氛圍，體現團隊學習的精神。
1、觀察技能有待提高。
由于三年級上冊著重于培養學生的觀察本事，在本節課對于這種本事體現更加明顯，而在本課中學生的觀察本事大部分還能夠，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察本事的培養。
2、學生課堂語言的準確性。
這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，可是我們做為科學教師應指導學生盡可能地規范科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求規范、嚴謹、準確，所以從低年級開始我們就要注重培養他們這方面的本事，使我們的科學課堂語言規范、準確。以上是我對本節課的反思，請各位教師指政批評。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇五
經過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學生進取主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：
科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。在小學科學課的教材中，趣味味性的實驗很多，經過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態下，有效地把有意注意和無意注意結合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程發展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。
經過名人的故事激發興趣。其實在人類的科學發展史上涌現出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發學習興趣有很大的作用。
運用現代電教手段，調動孩子探求知識的進取性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發孩子的學習熱情，發揮孩子的想象力和創造力，以到達最優的教學效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇六
這段時間，我對于課堂教學組織進行了思考和實踐。先將現在的教學情況和學生的情況進行了總結。
在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現的問題進行總結，并且我也進行了相關問題的深入的思考，和有經驗的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。
1教學過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容。
2人性化，有區別的對待課堂發生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學生的情況，我們要區別對待。有些學生的具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂暫時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我注意學生有點，肯定學生的優點，使學生產生上勁的動力，但也必須指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學生的反應，以便進行教育方法調整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生故意進行擾亂課堂秩序，必須堅決的進行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯系家長的聯系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當的提示，有的我們需要進行課下談話。總之，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的`自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點是不變的肯定優點，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發現進步，老師我及時的發現并且進行表揚，激發學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優秀。
3在教學過程中說到做到。對于學生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。使學生認識到老師的話是算數的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執行，必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇七
科學是促進人類發展的重要部分，為此培養祖國未來接班人的科學探索精神也很重要。以下是百分網小編精心為大家整理的小學科學《比較水的多少》教學反思與總結，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!
新課程標準下的科學課堂教學形成了新的預設與生成關系，一方面生成學習是課堂教學的主過程，具有不確定性和多樣性，另一方面對一定的生成(結果)來說，一定的預設是必不可少的，它是生成學習的起點，也是教師核驗反饋信息和促進學生下一步學習的一個重要依據。
課堂教學基本上是教師預設為主的，但有時在學生的探究過程中也會出現一些意外生成問題。當出現這些問題時，教師是置之不理呢還是隨之改變教學策略?我覺得只要課前功夫到，準備充分，加上教師的教學機智，課前的預設可以為課堂的精彩生成奠定基石的`。
在教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預設是有彈性的、有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
我在執教《比較水的多少》時，為了能靈活應對生成問題，我對學生可能出現的問題作了探究。如何比較水的多少，我試教了好幾次。第一次我是請學生說了兩種常見的方法，請學生選其中的一種進行實驗，這樣不能使學生的思維得到很好的發展。第二次我是請學生把所有的方法都說出來，然后比較那一種最簡單，讓全班同學用同一種方法來實驗，這樣扼殺了學生的意愿，不能很好的發揮學生的個性。第三種我請學生把各種方法都說出來，為了讓學生能用不同的方法進行探究，又尊重學生學習的意愿，就請學生選取最喜歡的一種進行探究。可想而之，第三次的教學效果最佳。
如果每次學生有了創造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學生的主動、積極思維就是磨滅，這樣的學生培養顯然也是一句空話。所以，在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，也是采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則是留到課余或其他條件成熟時在研究。比如有個同學說比較水的多少可以用稱來稱，我沒有打斷學生的思路，讓學生有思考的余地。要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，我都會很重視，而且會和學生一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能會火山爆發般的吐露出來。
課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。教師顯然沒有預見到學生的這個生成，所以一旦學生提出來之后，沒有及時調整好自己的預設，而是匆匆的予以否定掉，這是不行的。只有在平時的教學中，在課堂實踐中也好好的做了，遇到這樣的出預設的現象也會合理的去處理了，所以，要給學生騰出空間，為學生生成提供條件，鼓勵學生生成。我在上《比較水的多少》時，用什么方法來證明水的多少時，有一個學生用眼睛來觀察的方法來證明，而且說得有板有眼。
在教學過程中，我們不能機械地照搬“預設”。而要根據教學進程和學生需要的實際，不斷地進行調整，從而使師生在互動過程中真實的精彩的動態生成。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇八
每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現將自己在教學中的一點反思談一下。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的.過程中，自己的思維才能得到發展。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么？學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節大樹的生長狀態都是不同的，新葉為什么是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什么越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的？吸到的水分又到哪里去了？……觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇九
經過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學生科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。在小學科學課的教材中，趣味味性的實驗很多，經過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態下，有效地把有意注意和無意注意結合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程發展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。
吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。
經過名人的故事激發興趣。其實在人類的科學發展史上涌現出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發學習興趣有很大的作用。
運用現代電教手段，調動孩子探求知識的進取性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發孩子的學習熱情，發揮孩子的想象力和創造力，以到達最優的教學效果。
興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生構成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
這意味著要為每一個學生供給公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分研究到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；僅有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、團體意識是十分重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進取的探究欲，學習科學應當是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，供給他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自我提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自我的教學行為對學生產生進取的影響。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生供給充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，構成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。
5、注意指導學生自我得出結論，教師不要把自我的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的構成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的構成具有決定性的作用。所以，我們教學者必須重視小學科學教學。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十一
1、在目前全球氣候變暖大環境下，在南方的9月底10月初來進行類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多加入一些多媒體教學，也要讓同學了解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。
2、作業本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析簡圖中所處的階段 3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提前在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這局部內容，并準備相關資料，進行對比聯系，可以更好提高此課的教學質量。
4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假如沒有這次臺風，這些植物會怎么樣發展下去，能很自然地進入本課的學習。
選項a可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發現兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。
選項b讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發一樣，都在最高區域，落葉就像人掉頭發，人大量掉發標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。
選項c同樣是用頭發來形容，人由黑發變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十二
整節課的設計上注意到了教學的流暢性和操作性。從質疑引入，直奔研究內容，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環扣一環，通過直接觀察和間接顯現的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學的過程中，學生在實驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要借助教師的幫助來。
總結。
這堂課給了我很多啟發，也給了我一些思考：
3、觀察實驗探究，教師如何調控教學手段來展現學生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關于“人文”如何去體現？
5、匯報實驗現象的過程中，如何去調控處理信息，完成教學目標？
探究是一個過程，讓學生深入到過程中去，體會其中的各個環節，教師要傾聽學生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進入探究的課堂。此外，還要鼓勵學生大膽想象，進行猜測，應用知識解決簡單的實際問題，使學生在自主的探究活動中獲取知識，從而達到培養學生科學素養的目的.。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十三
一．怎樣的課堂才干調動起同學的學習興趣。
1、情景的創設。
好的開始是勝利的一半。一節課如能開個好頭，發明出一個環境來感染同學的興趣，就可以大大地調動起同學學習的積極性。在科學課中可以創設一種懸疑的情景，讓同學驚嘆“為什么會這樣？”，或者挑起同學的認知矛盾抵觸。從而讓同學發生探究的熱情。
2、教師的激勵性語言。
3、設置扣人心弦的疑問。
二．什么是要讓同學說出來的，什么是老師直接告訴的，要分清楚。
當大局部同學有能力探究出來或者他們對這個問題已經有了一定的基礎時，就可以讓同學說出來。如《液體的熱脹冷縮》讓同學想方法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，并提供了紅墨水給同學，那同學看到了現成的資料當然就會想到把紅墨水滴到水中，這樣就能看得更清。這是他們能力可達，完全可以讓同學說出來。
但假如同學之前從來沒有接觸過，他們的能力是缺乏以把問題探究出來的，那就需要老師直接告訴同學。如做液體熱脹冷縮實驗用的管子上面有兩個黑色的小圈，究竟有什么作用呢？同學之前沒有接觸過這個實驗資料，也沒有做過相類似要做標志的實驗，所以假如要讓他們回答出這個問題，是很難的。這時就需要老師直接告訴同學怎樣使用這個小圈，就不需要再花時間讓他們討論。
三．老師不應該只為了追求知識目標老師過于注重結論，就會表示在當同學回答到點子上時，老師就馬上肯定。
或當同學在匯報時還沒等同學說完就幫他們做思維歸納。這樣只會剝奪了同學的自主探究權。
在課堂教學中，同學收集到的事實或觀察到的現象，是非常零亂的，在歸納、分析、整理時，老師要注意相信同學，不怕出亂子。如在《液體的熱脹冷縮》一課中，同學觀察到液柱上升，他們都想把自身的發現和同學分享，這時應該讓同學充沛交流他們所觀察到的，不要因為一兩個同學說到液柱上升了就不讓其他同學說了。終究同學雖然看到相同的現象但他們的表達是不一樣的，我們要充沛尊重同學。只要最后老師提出“剛才的幾個小組他們觀察到的一起現象是什么？”就會引導同學從整體的、系統的角度來認識問題。
四．處置好預設和生成的辨證關系，教師要善于發現閃光點，讓同學的想法在課堂上得以生動活潑、繽紛多彩的展現出來。讓我們的課堂分外精彩。
在我們科學課堂很多東西是教師預設所無法預料的，正是這些突發的生成使課堂增色很多。教學的進程中，同學應該是積極的行動者，有效的課堂必定有著思維活躍的同學群體，因此，隨著新知識的出現和對新知識的理解，接踵而來的是相應的考慮，考慮便會發生爭辯。許多富有發明性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。如在讓匯報水受熱時觀察到什么現象，有同學說到“紅墨水越升越高，但水沒有增加”，這時應該好好掌握住這點，引導同學：水沒有增加，但水卻上升了，那是水的什么發生變化呢？這樣就能更好的突破難點。
五．發揮同學的主體意識做得不夠，只是師生交流，缺少生生的交流。
我們習慣于將“少數個體勝利”等同于“群體的勝利”。依靠幾個同學的出。
在科學課中，特別要注重面向全體同學，即使有個別同學學對了，老師仍然要“磨”他們說出理由；即使大局部都同意了，老師還是要問“有沒有不同意見”，鼓勵他們創新。如在《液體的熱脹冷縮》一課中問同學水受熱時，體積有什么變化？讓幾個同學回答后，再讓其他同學評價一下你認為哪個同學回答得最好、最能用科學的語言來描述。然后再說那我們就依照這個同學所說的來描述．．．．．．或者當一個同學回答得很好時，停下來問問同學你們還有意見嗎？若同學都沒人舉手，則說：“看來大家的意見都一樣。”然后再出結論。這樣就不只僅只有師生的交流還有生生的交流，把課堂的主體地位讓給了同學。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十四
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養呢？課本給我們呈現了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的基礎。因此，在這個學習過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營養的認識。由于寶塔中營養搭配是一天中食物營養標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養活動中，讓學生利用...
怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營養呢？課本給我們呈現了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學生活動的`基礎。因此，在這個學習過程中，我讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，輔以老師的講解，幫助學生建立均衡營養的認識。由于寶塔中營養搭配是一天中食物營養標準，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營養活動中，讓學生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進行整體比較，關注每一餐是否也注意到各種營養均衡了。比如：早餐很多同學是米粉+肉，通過比較反思，發現營養不均衡，缺少維生素，應補充蔬菜或水果。通過閱讀討論膳食原則，同學們對均衡膳食有了一個新的理解，我希望同學們通過此次學習活動，改變自己不好的飲食習慣，從小樹立健康生活的意識。
小學科學教學總結與反思（熱門15篇）篇十五
本活動我是提前布置學生在課前完成，課堂上學生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經歷了哪些過程？植物的生長從什么開始？學生通過交流，在加上教師適當引導，幫助學生回顧三上學習的向日葵的一生生長過程，學生都能認識到綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命。
在對種子外部觀察前，先引導學生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學生都能談到，這時，我再引導學生回憶上學期觀察大樹的方法，學生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關于種子更多的信息。通過外部觀察，學生認識到種子的形態、顏色、大小各不相同。對于三下的學生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內部構造十分重要，我認為時間要充足，這樣才能引導學生的觀察向縱深方向發展，也能幫助學生建立種子相同特點的認識。學生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發現它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學生認識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個教學班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經過浸泡，導致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學教師在備課時、準備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。
1、布置學生課前完成的練習，有的不能完成，還應繼續端正學生的科學學習態度；
2、學生的觀察還不夠深入細致，主動發現問題的能力還有待提高。