論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）

通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取全球最新資訊和知識(shí)。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的英語(yǔ)總結(jié)案例，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作靈感。

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇一

對(duì)于語(yǔ)音課的教學(xué)總有很多的想法和感觸，但具體落實(shí)到某一個(gè)字母發(fā)音的教學(xué)，卻總是遇到這樣那樣的問題。借鑒以前聽過的很多精彩的語(yǔ)音優(yōu)質(zhì)課的模式，我也采用以一個(gè)故事的形式來(lái)完整串聯(lián)一堂課，為枯燥的語(yǔ)音課鋪墊一個(gè)生動(dòng)的情境背景。以一個(gè)“小狗找家”的情境為背景，讓四年級(jí)的學(xué)生們通過故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們有動(dòng)力來(lái)完成一個(gè)又一個(gè)的語(yǔ)音練習(xí)，幫助小狗找到家。最后，拓展環(huán)節(jié)又以日記的形式，綜合呈現(xiàn)找回小狗的文本，讓孩子們?cè)谥熬毩?xí)的鞏固之后，更好的將語(yǔ)音規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，以小組合作的方式來(lái)一起解決碰到的新問題，也以小組的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

課前播放phonicssong來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音及相關(guān)單詞。熱身部分通過打地鼠的游戲，激活學(xué)生的舊知，為本課的新授作下鋪墊。新授部分由mrjones的兩條小狗為導(dǎo)入教學(xué)的主線，通過兩只小狗的對(duì)話來(lái)引出“n-o”的單詞。讓學(xué)生在音頻感知后，找出這個(gè)字母組合，討論其發(fā)音。通過四線格的單詞卡，強(qiáng)調(diào)字母書寫，以及大小寫。讓學(xué)生通過掌握的讀音規(guī)則，來(lái)快速拼讀新的單詞。讓學(xué)生通過幫助mr.jones尋找丟失的小狗dove，來(lái)進(jìn)行闖關(guān)游戲，回歸課本的chant。讓學(xué)生在節(jié)奏中感知“n-o”的發(fā)音。對(duì)比教學(xué)“o”和“o-e”的發(fā)音，讓學(xué)生更好的辨認(rèn)兩者的發(fā)音差異。為下兩個(gè)任務(wù)作鋪墊。完成書內(nèi)的練習(xí)，強(qiáng)化本課教學(xué)重點(diǎn)。通過小狗dove找到家，mrjones寫日記，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則，來(lái)閱讀新的語(yǔ)音文本，進(jìn)一步提升閱讀能力，做到學(xué)以致用。

但是，現(xiàn)實(shí)往往不這么如人意，學(xué)生雖然對(duì)課文的安排反應(yīng)比較好，但對(duì)于“o”和“o-e”的區(qū)別掌握的不是特別好，在最后的mr.jones日記里通過語(yǔ)音規(guī)則，克服新單詞的能力也沒有預(yù)想的要好。

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論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇二

從語(yǔ)言的實(shí)用的角度來(lái)看，“說(shuō)”的作用最大，就拿漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，還存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在漢語(yǔ)的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有在課堂上那短短的時(shí)間里接觸英語(yǔ)，其它幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸。并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語(yǔ)，開口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語(yǔ)課堂上用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語(yǔ)言環(huán)境失去它的口語(yǔ)教學(xué)的意義。英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無(wú)體現(xiàn)，有可能無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，或者是怕老師批評(píng)而不敢開口講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的的口語(yǔ)能力與其它能力相比，口語(yǔ)能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無(wú)法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個(gè)意思，還有些學(xué)生完全用中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這些都會(huì)讓聽眾難以理解。

要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，首先要注重問候語(yǔ)的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語(yǔ)向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語(yǔ)課堂成為用英語(yǔ)的課堂。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語(yǔ)。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進(jìn)行：

2.1復(fù)述法。

教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識(shí)上去把短文復(fù)述出來(lái)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，成績(jī)可以的可以勝任這項(xiàng)任務(wù)，但是成績(jī)差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語(yǔ)，從而得到鍛煉的目的。

2.2自由交談。

在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)自由交談。自由交談并不是想說(shuō)什么就說(shuō)什么，而是老師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交談，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過交流和合作，鍛煉聽說(shuō)的交際能力，英語(yǔ)老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來(lái)命題，來(lái)激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語(yǔ)，英語(yǔ)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說(shuō)英語(yǔ)。在活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來(lái)糾正錯(cuò)誤，這樣是錯(cuò)誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語(yǔ)，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵(lì)，如wonderful！good！welldone！等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來(lái)，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。

2.3課外活動(dòng)。

高中生正是對(duì)什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。首先，美國(guó)大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國(guó)大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境。在看電影的同時(shí)，大部分學(xué)生的注意力幾乎會(huì)全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來(lái)，會(huì)得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說(shuō)得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語(yǔ)角。為照顧高一剛進(jìn)校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語(yǔ)角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在unit1bodylanguage中講的是肢體語(yǔ)言。教師就可以在英語(yǔ)角討論肢體語(yǔ)言的重要性，也討論在不同的國(guó)家中，有些相同的肢體語(yǔ)言表達(dá)不同的意思。

三、結(jié)束語(yǔ)。

要提高高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語(yǔ)的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)也就順理成章了。

[3]張玲.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性之初探[j].商業(yè)文化，2011（08）.

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇三

19世紀(jì)后期，著名語(yǔ)言學(xué)家jaussure說(shuō):“語(yǔ)言是傳達(dá)思想的工具，語(yǔ)義是依托語(yǔ)音存在的。”a．c．gimson也說(shuō)過:“一個(gè)人要掌握一種語(yǔ)言，必須學(xué)會(huì)其100%的語(yǔ)音，而僅掌握50～90%的語(yǔ)法和1%的詞匯就足夠了。”這充分說(shuō)明學(xué)好英語(yǔ)的前提就是掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)音，扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言聽說(shuō)讀寫綜合能力起著重要的作用。可見，語(yǔ)音作為語(yǔ)言的基本要素之一，起著奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)的作用。尤其，高職英語(yǔ)教育致力于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)綜合運(yùn)用方面的能力要求很高。因此，首先要找到提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的突破口－－－奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，這也是提高英語(yǔ)水平的直接途徑。

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，基于高職學(xué)生的學(xué)情，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)還存在著諸多問題，以下幾個(gè)問題較為突出，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)用能力的提高存在著巨大阻礙。

(一)對(duì)語(yǔ)音課程重視不夠。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然集中在學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)，以通過大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試為教學(xué)目標(biāo)，這本身就脫離高職人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)－－－培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力以及勝任就業(yè)崗位的能力。高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀就是沒有把語(yǔ)音課作為系統(tǒng)的課程放入課程設(shè)置中，甚至完全忽略語(yǔ)音課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位。即使有些高職院校意識(shí)到語(yǔ)音的重要性，至多在公共英語(yǔ)課程中為語(yǔ)音教學(xué)部分設(shè)置有限的學(xué)時(shí)。把語(yǔ)音課作為獨(dú)立課程設(shè)置的高職院校甚少。這樣一來(lái)，無(wú)論從教師還是學(xué)生的角度，由于語(yǔ)音基礎(chǔ)的培養(yǎng)的限制，教師不易掌握教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱。在高職院校，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，初中階段就沒有打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，甚至連音標(biāo)掌握的都不扎實(shí)，這導(dǎo)致高職培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才遇到極大的障礙。關(guān)鍵問題是學(xué)生已經(jīng)接受這樣的“自我”，沒有主動(dòng)意識(shí)去改變或提高自己的語(yǔ)言水平。最嚴(yán)重的現(xiàn)象是，很多高職學(xué)生都是高中就放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從心理上排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們接受自己“聾啞”英語(yǔ)的狀態(tài)，習(xí)慣在英語(yǔ)課堂中“事不關(guān)己、高高掛起”的狀態(tài);還有很多學(xué)生由于受到母語(yǔ)和方言的影響，英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音不規(guī)范，經(jīng)常受到其他同學(xué)嘲笑，從而在英語(yǔ)表達(dá)方面產(chǎn)生自卑心理，最終導(dǎo)致很多高職學(xué)生由于語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，輸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線。更不用提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。

(三)語(yǔ)音教學(xué)條件不完善。在很多高職院校都設(shè)有語(yǔ)音教室，但是數(shù)量有限，不能滿足全院學(xué)生的使用。大多數(shù)語(yǔ)音課被安排在普通教室中進(jìn)行，至多每班發(fā)放一部錄音機(jī)。教師將單個(gè)因素的發(fā)音一個(gè)個(gè)的播放，然后讓學(xué)生進(jìn)行效仿、練習(xí)，教學(xué)方法的單一與反復(fù)，使本來(lái)就沒有熱情的高職學(xué)生徹底失去重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

針對(duì)以上高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的一些問題，突破傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)，找到適合高職學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)音教學(xué)方法與手段勢(shì)在必行，具體可以采用以下對(duì)策做初步的教學(xué)改革與嘗試。

(一)語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化，增加語(yǔ)音學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，在高職英語(yǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)在大一第一學(xué)期專門開設(shè)語(yǔ)音教學(xué)課程。獨(dú)立設(shè)置語(yǔ)音課程有利于語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化，真正為提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合能力奠定良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。如有單獨(dú)的語(yǔ)音課程，學(xué)時(shí)可由32學(xué)時(shí)增加到64學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí)由2學(xué)生增加到4學(xué)時(shí))，增加語(yǔ)音授課時(shí)間，有利于學(xué)生得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)教師有更多的時(shí)間掌握學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻幫助學(xué)生校正語(yǔ)音，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職院校學(xué)生，首先得教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)音，只靠有限的學(xué)時(shí)進(jìn)行講授是完全不夠的，因此，教師需要在增加語(yǔ)音的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的放矢地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)語(yǔ)音課程內(nèi)容，走出語(yǔ)音課的內(nèi)容就是音標(biāo)和詞匯發(fā)音的誤區(qū)，大量引入句子與篇章的讀法，如重音、連讀、停頓的發(fā)音技巧，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音技能。

(二)教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣是最好的老師，是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。對(duì)于自身英語(yǔ)底子薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為他們營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是首要任務(wù)。教師可以利用如情景模擬、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多樣的教學(xué)方法，使枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)充滿故事性、教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣。每單元可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，如繞口令比賽、詩(shī)歌朗讀比賽、課文朗讀大賽、英文電影配音大賽、英文歌曲大賽、英文經(jīng)典電影片斷表演大賽等，這樣一來(lái)，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。另外，可以利用語(yǔ)音軟件和手機(jī)等高科技手段來(lái)給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，課上利用語(yǔ)音軟件使學(xué)生直觀地了解發(fā)音規(guī)則，找到自我的錯(cuò)誤，校正自己的發(fā)音;課下，教師布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生利用手機(jī)將朗讀內(nèi)容錄下來(lái)，同時(shí)上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)共享群，讓同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣就做到課上課下都在學(xué)習(xí)、鞏固、總結(jié)，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)音水平。

(三)語(yǔ)言移情勤植入，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。由于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育著重對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)以達(dá)到高考應(yīng)試要求而取得高分，而忽略了英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，尤其是說(shuō)的能力，基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在英語(yǔ)方面基本體現(xiàn)為“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。高職院校的學(xué)生更是如此，據(jù)調(diào)查顯示，高職學(xué)生在高中時(shí)期，在英語(yǔ)課堂上基本是沒主動(dòng)發(fā)過言的，更有甚者，一到英語(yǔ)課就睡覺，三年未在英語(yǔ)課上說(shuō)過一句話，那么這些學(xué)生在情感上已經(jīng)排斥英語(yǔ)了，到了高職學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)音課程，也是沒有情感、沒有信心的。可見，在語(yǔ)音課上，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還要著重加強(qiáng)感情的'植入，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受語(yǔ)音知識(shí)，而是潛移默化地利用“移情”尋找與學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道語(yǔ)言是有情感的，語(yǔ)言交流也是一種情感的傳遞。在學(xué)生練習(xí)朗讀句子或者篇章的時(shí)候，要讓學(xué)生在“懂情”的基礎(chǔ)上去讀，讓學(xué)生知道這個(gè)句子與篇章要傳遞的是什么情感。如“itismyhonourtostandhere!“(很榮幸來(lái)到這)，那么表達(dá)的時(shí)候要表現(xiàn)出榮幸、自豪，情感平淡就無(wú)法表達(dá)出語(yǔ)言的內(nèi)容。如“whathediddisgustedme．”(他做事真討厭)，厭惡的情感也要讀出來(lái)，要讓學(xué)生知道情感的表達(dá)比發(fā)音更為重要。最后，高職英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)化發(fā)展的過程，不能課程結(jié)束，語(yǔ)音練習(xí)就此完結(jié)，應(yīng)與其他英語(yǔ)課程相協(xié)調(diào)，相并進(jìn)。英語(yǔ)語(yǔ)音課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在其他英語(yǔ)課程上也可以鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。很多高職學(xué)生來(lái)自于不同的地方，受到方言的干擾，英語(yǔ)發(fā)音很怪或者不準(zhǔn)確，偶爾也會(huì)受到同班同學(xué)的嘲笑，所以不敢發(fā)言，不敢說(shuō)英語(yǔ);還有很多高職學(xué)生見到外國(guó)人，就退縮，害怕自己說(shuō)不明白鬧笑話;以上都是不自信的表現(xiàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，充分地給予鼓勵(lì)與支持，掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生樹立自信心。綜上所述，從高職英語(yǔ)教學(xué)角度，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音課程的重要性，設(shè)置系統(tǒng)化的語(yǔ)音課程，加強(qiáng)語(yǔ)音課的教學(xué)條件;從教師角度，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段，使用新技術(shù)輔助教學(xué)，配合不同的測(cè)試方式，以達(dá)到良好的語(yǔ)音教學(xué)效果;另外，從學(xué)生角度，應(yīng)重拾英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，意識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的益處，為今后使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)崗位工作奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ).

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇四

素描靜物作為美術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在素質(zhì)教育中具有重要意義。在當(dāng)前以學(xué)生發(fā)展為本、提倡素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)過程應(yīng)圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標(biāo)，使理論、知識(shí)、實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。因此，素描靜物教學(xué)如何協(xié)調(diào)繪畫技能訓(xùn)練與學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展之間的關(guān)系是美術(shù)教師面臨的問題之一。作為美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)，在素描教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，準(zhǔn)確把握素描靜物教學(xué)中存在的問題與偏差，在尊重美術(shù)教育原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、素描靜物教學(xué)中存在的問題。

隨著高等美術(shù)院校的擴(kuò)招，很多學(xué)校和學(xué)生將美術(shù)作為通向高等學(xué)府的捷徑，美術(shù)教學(xué)也被當(dāng)作高考錄取率的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，美術(shù)生大量增加，美術(shù)教學(xué)逐漸得到重視，但由于應(yīng)試教育的壓力，美術(shù)教學(xué)卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內(nèi)容，在高考制度和升學(xué)率的壓力下，教師在教學(xué)過程中只重視繪畫技能的訓(xùn)練，甚至在教學(xué)中忽視美術(shù)造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學(xué)生也是迫于高考?jí)毫ψ呦蛎佬g(shù)專業(yè)道路，缺乏相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的美術(shù)素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來(lái)說(shuō)有以下突出問題:(1)素描靜物教學(xué)偏離藝術(shù)造型規(guī)律。當(dāng)前素描靜物教學(xué)是為高考升學(xué)率而服務(wù)，這就造成了素描教學(xué)將技巧的訓(xùn)練作為唯一目的，整個(gè)教學(xué)過程圍繞高考和分?jǐn)?shù)進(jìn)行，卻忽視了對(duì)素描造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)和尊重。在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有2/3的時(shí)間都是在進(jìn)行靜物素描的訓(xùn)練，而對(duì)于素描基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻幾乎為零。這種割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)行為忽視了教育規(guī)律和藝術(shù)造型規(guī)律，違背了學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的一般順序和原則，使學(xué)生接觸到的素描知識(shí)范圍過于狹窄，對(duì)靜物素描的表現(xiàn)形式理解有失偏頗。很多學(xué)生學(xué)了幾年的素描，但對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現(xiàn)象與當(dāng)前素描教學(xué)指導(dǎo)行為直接相關(guān)。和素描教學(xué)目的指導(dǎo)息息相關(guān)。素描理論知識(shí)和素描觀念的形成是學(xué)生藝術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證，因此美術(shù)教師要承擔(dān)起美術(shù)教育的重任，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的素描基礎(chǔ)知識(shí)與觀念，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的素描技巧和繪畫能力。(2)靜物素描教學(xué)形式單一。在當(dāng)前的靜物素描教學(xué)中，教學(xué)主要采取臨摹和寫生，教學(xué)方法單一，教師完全根據(jù)高考題目和個(gè)人意愿來(lái)安排教學(xué)，缺乏有效的理論指導(dǎo)，教學(xué)過程單調(diào)、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識(shí)的確立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要方面，但迫于高考?jí)毫處熢诮虒W(xué)中過于重視畫面表現(xiàn)技術(shù)，學(xué)生缺乏素描的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的美術(shù)意識(shí)。在靜物素描練習(xí)時(shí)，通常采取在桌上擺放常見物品進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學(xué)生在臨摹畫時(shí)，基本是照著原樣畫，對(duì)于光感和色調(diào)的表現(xiàn)不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。(3)靜物素描教學(xué)缺乏通識(shí)教育意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)靜物素描前沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不知道透視變形的原理，缺乏美術(shù)的觀察方法和繪畫意識(shí)，而教師迫于升學(xué)率的壓力采用填鴨式的教學(xué)模式，靜物素描教學(xué)僅僅局限于技巧的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎(chǔ)知識(shí)和觀念欠缺，因此學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現(xiàn)形式，無(wú)法建立有效的立體意識(shí)，美術(shù)能力和素養(yǎng)得不到有效的.提升。

二、素描靜物教學(xué)的有效方法和策略。

通過以上分析可以看出，由于應(yīng)試教育的壓力以及學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱等原因，素描靜物教學(xué)在理論、知識(shí)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術(shù)教育，應(yīng)該注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，通過全面的美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標(biāo)的共同發(fā)展。1．明確靜物素描教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學(xué)要樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的素描觀念，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀察方法，使學(xué)生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，不斷夯實(shí)繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結(jié)構(gòu)意識(shí)。針對(duì)靜物素描教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立幾何思想，運(yùn)用立體意識(shí)和空間意識(shí)將物象的真實(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X結(jié)構(gòu)。其次，繪畫過程樹立明暗意識(shí)。光影的運(yùn)用是素描過程中的重要原理，教師要認(rèn)識(shí)到光線明暗關(guān)系在靜物素描中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生把握畫面整體關(guān)系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學(xué)過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個(gè)因素聯(lián)系起來(lái)，形成完善的繪畫思路。2．完善靜物素描教學(xué)目標(biāo)，注重靜物素描理論知識(shí)與技巧的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)，不僅僅要把目標(biāo)定位于高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)依據(jù)造型規(guī)律和美術(shù)素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識(shí)與素描技巧協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學(xué)生的素描學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)基礎(chǔ)能力和素描技巧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學(xué)要完善課程設(shè)置，加強(qiáng)理論知識(shí)、方法步驟、造型規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，靜物素描教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，靜物素描實(shí)踐訓(xùn)練中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現(xiàn)力。3．豐富靜物素描教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，還要注重學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繪畫技能與藝術(shù)素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學(xué)性、邏輯性的原則，按照素描學(xué)習(xí)程序循序漸進(jìn)地開展靜物素描造型訓(xùn)練。其次，素描教學(xué)按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律，開展分階段的訓(xùn)練。第三，素描訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調(diào)運(yùn)用綜合感官，實(shí)現(xiàn)眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在素描訓(xùn)練過程中保護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。4．在靜物素描訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生情況，服務(wù)教學(xué)過程。首先，重視教師的積極評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、激勵(lì)，肯定學(xué)生的繪畫作品，委婉指出學(xué)生作品存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生改正不足。其次，充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級(jí)的橫向和縱向評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我提高。第三，開展學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。通過開展作品展覽，組織學(xué)生對(duì)繪畫作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在共同交流中發(fā)現(xiàn)不足，提高繪畫技巧。總之，靜物素描在學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力發(fā)展中具有重要作用。針對(duì)靜物素描教學(xué)中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，重視學(xué)生繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和素描技巧的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)能力的形成。

參考文獻(xiàn):。

［1］趙俊忠．淺論教學(xué)中的靜物素描［j］．品牌，2015，(02):238．。

［2］郝燕梅．對(duì)靜物素描教學(xué)的研究與實(shí)踐［j］．教育教學(xué)論壇，2011，(24):176.

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇五

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇六

在高職英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù),有著無(wú)可比擬的'優(yōu)越性,但也存在著講課形式化、交流不足、師生感情淡化等弊端.如何直面問題,改進(jìn)多媒體教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互融合,筆者提出了自己的設(shè)想和建議.

作者：謝麗敏作者單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：29(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)多媒體應(yīng)用教改探討

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇七

摘要隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求越來(lái)越多，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的高職院校內(nèi)部行政管理體制存在著諸如黨政職責(zé)不清、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力界限模糊、院系二級(jí)管理不協(xié)調(diào)、績(jī)效考核措施不全面、法規(guī)政策不完善等各種各樣的問題。結(jié)合診斷改進(jìn)和優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，大力改革內(nèi)部行政管理體制機(jī)制，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展成為必然。

關(guān)鍵詞高職行政管理研究。

高職教育為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，發(fā)揮了強(qiáng)大的服務(wù)功能，“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著提高。職業(yè)院校每年輸送近1000萬(wàn)技術(shù)技能人才，開展培訓(xùn)達(dá)上億人次”。[1]縱觀職業(yè)教育發(fā)展歷程，不難看出，高職院校已經(jīng)駛進(jìn)發(fā)展快車道。伴隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校特別是公立高職院校內(nèi)部行政管理問題更為明顯和突出，成為影響高職院校發(fā)展亟須解決的問題之一。

1高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.1政策法規(guī)不斷完善。

早在1985年，黨中央就提出了發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校的要求，全國(guó)各地迅速掀起了高職教育浪潮，高職院校進(jìn)入發(fā)展的快車道。之后，各級(jí)各類新型高職院校展露頭腳，在很短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)型人才的需求，在社會(huì)生產(chǎn)中得到認(rèn)可，良好的聲譽(yù)遍布全國(guó)。《職業(yè)教育法》和《高等教育法》的出臺(tái)，從法理的角度支持了高職教育的發(fā)展，催化了高職教育發(fā)展進(jìn)程。全國(guó)第四次職教工作會(huì)于2002年召開，提出建立分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的多元辦學(xué)格局。至此，高職教育發(fā)展的基本政策和總體改革方向確立。教育部制訂《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018)》，是教育部在新時(shí)期提高職業(yè)院校治理水平、完善治理結(jié)構(gòu)、推進(jìn)依法治校的重要舉措。

1.2職業(yè)教育發(fā)展碩果累累。

“2014年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.32萬(wàn)所，年招生946.83萬(wàn)人，在校生2809.53萬(wàn)人。中職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96.69%，連續(xù)9年超過95%。高職畢業(yè)生就業(yè)率91.5%，連續(xù)3年超過90%。中國(guó)選手參加世界技能大賽實(shí)現(xiàn)金牌零的突破。職業(yè)院校畢業(yè)生成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”。[2]我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。

2公立高職院校行政管理存在問題及原因分析。

2.1學(xué)校內(nèi)部二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾突出。

《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》規(guī)定：“高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。[3]政府的權(quán)力和責(zé)任是非常明確的。如何理解和把握黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為一個(gè)矛盾突出的問題。有些高校對(duì)黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的界限無(wú)法厘清；有些高職院校把黨委領(lǐng)導(dǎo)理解為黨委管理，認(rèn)為黨委就是全校的管理機(jī)構(gòu)；有些高職院校以黨政聯(lián)席會(huì)取代院長(zhǎng)辦公會(huì)，結(jié)果議而不決，決而不行。黨委會(huì)職責(zé)和院長(zhǎng)辦公會(huì)職責(zé)不清在公立高職院校表現(xiàn)較為突出。如何解決傳統(tǒng)的經(jīng)典二元權(quán)力結(jié)構(gòu)矛盾，成為高職院校發(fā)展中的迫切問題。

2.2行政權(quán)力過度放大。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，“高等教育‘行政化’傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政府對(duì)學(xué)校管理的‘行政化’傾向；二是學(xué)校內(nèi)部管理的‘行政化’傾向”。[4]高職院校的功能和任務(wù)是培育有用人才的，從本質(zhì)上來(lái)講應(yīng)該屬于教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該按照職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)術(shù)要求進(jìn)行管理。但事實(shí)上“‘機(jī)構(gòu)設(shè)置政府化’己經(jīng)成為高校六大司空見慣的現(xiàn)象之一”。[5]學(xué)校組織結(jié)構(gòu)一般與上級(jí)主管部門相對(duì)應(yīng)，凸顯行政化，體現(xiàn)不出來(lái)高等職業(yè)教育規(guī)律和教學(xué)要求。職能部門的管理者總是以“官員”身份進(jìn)行管理，忽視了為一線教師服務(wù)功能，人浮于事、官僚傾向嚴(yán)重。二是有些學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)缺乏教育經(jīng)歷。

2.3院系二級(jí)管理部門之間職責(zé)不清。

“所謂二級(jí)管理，是以分權(quán)為特征，在組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，將事權(quán)、財(cái)權(quán)和人事權(quán)等讓渡二級(jí)組織，形成組織各層的責(zé)、權(quán)、利相協(xié)調(diào)，組織目標(biāo)與部門目標(biāo)相統(tǒng)一，增強(qiáng)組織靈活性和適應(yīng)性的一種組織管理模式”。[6]但在出臺(tái)相關(guān)制度時(shí)，權(quán)力部門主觀上存在一定的模糊性，制度內(nèi)容不規(guī)范，過于籠統(tǒng)，具體措施和可操作性不強(qiáng)，不能形成有效的引導(dǎo)合力。由于責(zé)任不明確，權(quán)責(zé)不對(duì)等，學(xué)校內(nèi)部各類行為主體的行為甚至出現(xiàn)相背狀況。扁平化的二級(jí)管理淪落為一種形式，二級(jí)院系僅僅成為一種辦學(xué)實(shí)體，主營(yíng)教學(xué)和學(xué)生管理等。這是當(dāng)前高職院校院系二級(jí)管理中存在的最突出的問題之一。二級(jí)院系的黨組織承擔(dān)著政治核心的角色，主要是監(jiān)督保障權(quán)力運(yùn)行，而缺乏對(duì)行政權(quán)力制約。部分高職院校雖然實(shí)行了院系二級(jí)管理，但是沒有很好的制訂甚至缺乏相應(yīng)的管理制度，與學(xué)校發(fā)展步調(diào)不一致，二級(jí)管理制度體系不完善甚至規(guī)章制度之間內(nèi)容有沖突、起矛盾，無(wú)法形成強(qiáng)有力的制度保障，職能部門和系部之間執(zhí)行的政策不一致，政策打架現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，影響了行政管理效率。

2.4學(xué)術(shù)事務(wù)行政化。

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論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇八

地方新建本科院校經(jīng)過這么多年對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷探索和實(shí)踐，已經(jīng)取得了比較明顯的效果，與地方發(fā)展需求的聯(lián)系更加緊密，但是由于多方面的條件制約，這類院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如今仍面臨著不少問題。本文將找出問題所在，深入分析內(nèi)在原因，并試圖探索出能解決問題的方案與建議。

（1）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跟不上形勢(shì)發(fā)展，脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方新建本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，服務(wù)地方發(fā)展建設(shè)。依此辦學(xué)定位，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極服務(wù)專業(yè)發(fā)展，與其他專業(yè)課程協(xié)同推進(jìn)，適應(yīng)并滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。但是從目前這類本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分院校依然把通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)四六級(jí)通過率，這種課程定位脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，也脫離學(xué)生實(shí)際水平，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）同老牌本科院校比較，地方新建本科院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，個(gè)體水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣普遍不高。不僅學(xué)生個(gè)體水平差異大，不同專業(yè)之間學(xué)生英語(yǔ)整體水平也不平衡，尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但是學(xué)生所用教材相同，教師也基本采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，這樣必定造成部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效果不佳。

（3）大部分地方本科院校都是由高等專科學(xué)校或者高職院校升級(jí)而成，因此師資力量需要加強(qiáng)。大部分教師都熟悉大專英語(yǔ)的教學(xué)情況和模式，院校升級(jí)為本科后，還是由這批教師直接去教授大學(xué)英語(yǔ)本科課程，雖然這些教師也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是學(xué)歷不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語(yǔ)法為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，而不能主動(dòng)有興趣地主動(dòng)參與其中，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇九

摘要：閱讀一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸，但是如果把這個(gè)瓶頸打開、拓寬，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀能力。

閱讀在平時(shí)的考試與訓(xùn)練中，英語(yǔ)總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測(cè)試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢(shì)在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。下面我將對(duì)此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位同仁斧正。

1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊。

（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、單詞的講解或者對(duì)句子的講解上，對(duì)語(yǔ)篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語(yǔ)法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀自然會(huì)疏忽。

（2）教師在備課時(shí)過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說(shuō)這個(gè)單詞、語(yǔ)法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時(shí)原封不動(dòng)地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識(shí)。

（3）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)并主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的`能力，沒有教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。

2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）學(xué)生在閱讀時(shí)總是一詞一句，生怕漏過一個(gè)詞句。平時(shí)我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時(shí)，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識(shí)的詞趕緊查字典，力求做到對(duì)每個(gè)詞、每句話都要翻譯過來(lái)，沒有學(xué)會(huì)通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來(lái)推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞的意思。這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對(duì)每個(gè)詞、每個(gè)句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問及文章的主旨大意和主題句時(shí)，學(xué)生往往不知道。

（2）學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語(yǔ)的策略。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時(shí)間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對(duì)各個(gè)學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時(shí)間去閱讀英語(yǔ)。在閱讀時(shí)也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”只有了解了閱讀教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時(shí)間緊、壓力重，所以就把時(shí)間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對(duì)應(yīng)的策略。

1.教師需要從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀興趣。

教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生興趣的活動(dòng)與場(chǎng)景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。

2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面。

學(xué)生在閱讀時(shí)要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時(shí)碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報(bào)道類等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

（作者單位河南省商城縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）。

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),然而,語(yǔ)音教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不受重視的`現(xiàn)象普遍存在.本文從多年從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),主要探討當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題,使英語(yǔ)教學(xué)工作者能夠針對(duì)這些問題,有的放矢的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué).

作者：康建榮作者單位：陜西理工學(xué)院外語(yǔ)系刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)音教學(xué)問題

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十一

論文摘要：目前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然面臨不少問題,學(xué)生英語(yǔ)寫作水平提高緩慢,要想解決這些問題，真正的提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平,就要首先從詞匯入手，讓學(xué)生打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ),制定完善的、切實(shí)可行的寫作教學(xué)大綱,把第二課堂作用充分發(fā)揮,增加學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,不斷地完善各種考試制度,將英語(yǔ)寫作教學(xué)排放在與精讀同樣重要的位置上，投入相同的經(jīng)歷，讓英語(yǔ)寫作教學(xué)始終貫穿與整個(gè)教學(xué)過程中，從根本上全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

一、存在問題。

（一）學(xué)校教材。從教材方面說(shuō),近些年來(lái)隨著多套大學(xué)英語(yǔ)寫作教材的出版發(fā)行,各所高校英語(yǔ)寫作教材通用的現(xiàn)象有所避免，但是編者沒有考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平有所差異的情況，所編的教材不能適合不同層次階段的學(xué)習(xí)者。有些寫作教學(xué)內(nèi)容只是精度教材的附屬，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也是不得要領(lǐng)，真正寫作的時(shí)候會(huì)感覺力不從心。另外，有些高校對(duì)寫作教材的選定只是注重是否全國(guó)統(tǒng)編，編者名聲如何，獲獎(jiǎng)情況怎樣，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生情況。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對(duì)寫作有畏懼感，原因主要是不知道如何正確地使用詞匯和語(yǔ)法。在寫作的時(shí)候由于詞法和句法的錯(cuò)誤使用，往往會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在:1、詞匯量少，相同的中文意思找不到不同的英文說(shuō)法；2、句式單一，不會(huì)使用復(fù)合句；3、大量使用口語(yǔ)，降低了文章的整體水平。寫作水平的提高需要學(xué)生付出很大的努力，要比聽說(shuō)閱讀能力的提高困難許多，學(xué)生首先要在思想上重視寫作能力的培養(yǎng)，然后要有持之以恒的精神，不然不會(huì)達(dá)到提高寫作水平的目的。

（三）教師教學(xué)。在大學(xué)校園里普遍存在這種現(xiàn)象，就是長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)師資力量短缺。近些年來(lái)全國(guó)的高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而高校英語(yǔ)師資力量卻沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充，其擴(kuò)招速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于師資力量的補(bǔ)充,這就導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教師授課任務(wù)越來(lái)越重。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是注重精讀和語(yǔ)法的講解，對(duì)待寫作課程只是一帶而過，教師工作量大，批改作文又是一項(xiàng)很繁重的.工作，因此教師往往對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生了懈怠。

（四）考試體系。不可否認(rèn)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)考曾經(jīng)極大地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)各界和學(xué)校本身也更加深刻地了解了外語(yǔ)教學(xué)的重要性，教師和學(xué)生的積極性也得到了很大的提高。但是，近些年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試卻成了英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的絆腳石。四、六級(jí)考試在很多方面被誤用：教育管理部門按照四、六級(jí)考試的通過率來(lái)給各高校排名，這就引起了各個(gè)高校之間的盲目攀比；學(xué)校方面把四、六級(jí)考試成績(jī)和教師的教學(xué)業(yè)績(jī)放在一起考核，教師不得不按照考試來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生大量的做習(xí)題，只注重四、六級(jí)考試的通過率，而不在乎學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)里究竟掌握了什么。四、六級(jí)證書又與學(xué)生的學(xué)位證書和畢業(yè)證書掛鉤，這就導(dǎo)致學(xué)生每在四六級(jí)考試之前就開始逃課，原因是他們認(rèn)為教材的內(nèi)容和考試沒有聯(lián)系，不如用這個(gè)時(shí)間多做做四、六級(jí)題目，增加考試通過的可能性。這樣就影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。

二、解決對(duì)策。

（一）學(xué)校教材。要真正的提高學(xué)生的寫作水平，首先我們應(yīng)該加大力度研究大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué),從我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的需要編寫出全面系統(tǒng)、條例清晰的寫作教學(xué)手冊(cè)，堅(jiān)決杜絕把寫作內(nèi)容作為精讀教學(xué)的附屬品的做法，根據(jù)各高校本身的實(shí)際情況開設(shè)寫作課，并且要對(duì)寫作教學(xué)的授課時(shí)數(shù)做研究論證，保證學(xué)生在固定的寫作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論和進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（二）學(xué)生情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處在主體位置，要想掌握大學(xué)英語(yǔ)寫作技巧，學(xué)生首先就要從思想上領(lǐng)悟到英語(yǔ)寫作能力的重要性，在教師授課過程中，積極主動(dòng)地配合教師，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)改正教師在批閱過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

（三）教師教學(xué)。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的同時(shí)也要不斷積累自己的寫作知識(shí)，加強(qiáng)自己的寫作能力，以便可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，教師只有不斷的豐富和完善自己才能更加好地服務(wù)于英語(yǔ)寫作教學(xué)。教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的作文，不可以過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題的所在。如果有必要，教師還要對(duì)學(xué)生改過后的作文進(jìn)行重新審閱。高校方面要做到一方面保證教師的物質(zhì)生活條件，一方面又要為教師營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)他們搞科研，為大學(xué)英語(yǔ)教育做出更多更大的貢獻(xiàn)。大學(xué)寫作教育任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問題，這就要求英語(yǔ)教師有一顆熱愛探索的心，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平而努力奮斗。

達(dá)成了共識(shí),也提出了一些大膽的設(shè)想:一是讓四、六級(jí)考試功成身退，再?zèng)]有四、六級(jí)考試一說(shuō);二是讓四、六級(jí)考試成為社會(huì)化的一種考試，不再與大學(xué)英語(yǔ)教育有任何聯(lián)系;三是增加考試的主觀題目，大大減少考試的客觀題目。一些高校現(xiàn)在已經(jīng)開始改革考試制度，但考試制度能否得到徹底改革教育部起著決定性作用。

三、結(jié)束語(yǔ)。

要想真正地提高高校學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，就需要我們正確地面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的弊端和問題，從學(xué)校教材、學(xué)生情況、教師教學(xué)方法、考試體系四方面找出問題的根源所在，然后再?gòu)倪@四方面出發(fā)徹底解決阻礙學(xué)生寫作水平提高的問題。在這一過程中，要始終保證教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，和社會(huì)各界的輔助作用。相信在各方的努力下高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題一定會(huì)得到徹底地解決，而學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力也會(huì)取得實(shí)質(zhì)上的飛躍。

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論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十二

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十三

隨著我國(guó)全面推行素質(zhì)教育、高等醫(yī)學(xué)教育、人才培養(yǎng)教育等一系列教育改革計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)模式單一、素質(zhì)教育薄弱、教學(xué)方法落后及教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些不好的現(xiàn)象進(jìn)行了有效改革。注重學(xué)醫(yī)學(xué)生的基本技能、基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)醫(yī)學(xué)生在能力、知識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)等方面的提高，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量有了穩(wěn)步提高。

雖然這些年來(lái)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育取得了比較大的進(jìn)步，但是與社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人們對(duì)醫(yī)學(xué)的要求、衛(wèi)生事業(yè)改革的需要還是不相適應(yīng)。下面就我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)方法存在的問題做具體分析。

（一）教師教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)階段，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。例如，教學(xué)中沒有突出學(xué)生主體地位，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，教師在教學(xué)中更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和背誦，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將教師所講的分散的.知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系起來(lái)。這種教學(xué)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能比較輕松，但教師并沒有發(fā)揮主導(dǎo)性，只是簡(jiǎn)單充當(dāng)了講解員和教書匠角色。認(rèn)為只要教案恰當(dāng)、教材熟悉、在課堂上語(yǔ)言表達(dá)清晰，教學(xué)有邏輯條理性就是盡到了作為教師的責(zé)任。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。醫(yī)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科相比，具有散亂、廣博、必須強(qiáng)加的特點(diǎn)。但是，就學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，只要在學(xué)習(xí)中強(qiáng)記的時(shí)間持續(xù)過長(zhǎng)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味。現(xiàn)階段，在我國(guó)大學(xué)生中存在一個(gè)問題：隨著大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻繁和普遍、就業(yè)壓力不斷增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越多，這種形勢(shì)使很多大學(xué)生越來(lái)越迷茫、越來(lái)越缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題。我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)，依然注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。偶爾會(huì)出現(xiàn)病例分析，但是其所占分值并不高，這種對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是專注一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，而很少對(duì)各種癥狀、各種病種等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，每當(dāng)遇到一個(gè)癥狀時(shí)，腦海里只有對(duì)應(yīng)一個(gè)疾病的較簡(jiǎn)單的思維能力。

三、醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革考試方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了先進(jìn)的工具和技術(shù)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。將投影、視頻、錄像、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，不僅可以提高教師的備課興趣，還可以使教學(xué)課堂不再枯燥。在課堂上教師要改變簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述專業(yè)知識(shí)的教學(xué)模式。教師可以教學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于醫(yī)學(xué)的一些臨床案例，使學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考察的時(shí)候，教師要摒棄過去重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)的方式，而把重點(diǎn)放在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問題的綜合能力上。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，革新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教材、教學(xué)、課堂為中心的“灌輸式”教學(xué)模式。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如，在課堂中教師可以多給出一些病例，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)自己碰到緊急病例該怎么處理。在課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）提高教師的教學(xué)能力，改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件。

要想改進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，還需要不斷改善醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)條件，提高醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力例如，一方面可以采用多種辦學(xué)體制，如和其他科類大學(xué)合并、合作、聯(lián)合等，從而形成獨(dú)立設(shè)置的醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)院并存的辦學(xué)和管理體制另一方面，學(xué)校要加大力度完善學(xué)校基礎(chǔ)教育、畢業(yè)后教學(xué)和繼續(xù)教育在內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育體系此外，學(xué)校還要多給教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使教師在教育過程中不斷提高教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

要想改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，首先要仔細(xì)分析其中存在的問題。其次，不斷改善醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十四

在當(dāng)今教育改革的大環(huán)境下，地方新建本科院校也在積極尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和今后崗位需求的應(yīng)用型人才。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也需要積極探索改革思路，解決教學(xué)中存在的突出問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和綜合運(yùn)用能力。

（1）準(zhǔn)確定位，優(yōu)化課程設(shè)置地方新建本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才，為地方發(fā)展服務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則既要滿足部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有繼續(xù)深造目標(biāo)的“學(xué)術(shù)型”學(xué)生的需求，又要能培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、符合用人單位需求的應(yīng)用型人才。這就要求這些院校對(duì)現(xiàn)有的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和豐富，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性和針對(duì)性。為提高學(xué)生語(yǔ)言水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)英語(yǔ)課程體系可設(shè)置為兩大模塊和四大體系。兩大模塊即基礎(chǔ)課程和提高課程兩種；四大課程體系則分為語(yǔ)言基礎(chǔ)課程、語(yǔ)言文化課程、語(yǔ)言技能課程和高級(jí)英語(yǔ)課程，其中第一類課程為基礎(chǔ)課程，后三類為提高課程。這四類課程根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)時(shí)合理分配。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程主要教授聽、說(shuō)、讀、寫、譯等幾種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，尤其要加大對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，通過音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的思維方式，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。提高課程包括語(yǔ)言文化課程、語(yǔ)言技能課程和高級(jí)英語(yǔ)課程。語(yǔ)言文化課程主要教授一些主要英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言技能課程側(cè)重提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉一般的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作、用英語(yǔ)接電話、寫英文簡(jiǎn)歷、讀寫產(chǎn)品英文介紹等未來(lái)職業(yè)崗位上所需要的英語(yǔ)技能。高級(jí)英語(yǔ)課程則面對(duì)那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣并有繼續(xù)深造需求的學(xué)生開設(shè)，主要側(cè)重高級(jí)英語(yǔ)的教授，如考研英語(yǔ)、六級(jí)強(qiáng)化、高級(jí)翻譯、高級(jí)口譯等，為學(xué)生通過各類考試和考取證書提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為這類學(xué)生提高英語(yǔ)高級(jí)技能提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（2）重視師資隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升高水平的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素，作為人才培養(yǎng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者，教師能力水平和素質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。首先教師要更新教學(xué)觀念，摒棄過去那種教師“一言堂”的'教學(xué)模式和教學(xué)思維，只注重單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不顧及學(xué)生的感受，教學(xué)效果不佳。新的教學(xué)理念則要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生積極探索知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納更多高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師，同時(shí)組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、講座等活動(dòng)使教師有學(xué)習(xí)和提升自身能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)和途徑。對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的青年教師實(shí)行“導(dǎo)師制”，以老帶新，使青年教師可以從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師那里學(xué)習(xí)授課技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境并提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。

（3）提高學(xué)生主體地位，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)目前，國(guó)際上對(duì)教育改革的一種主流思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，其在早期的建構(gòu)主義思想基礎(chǔ)上不斷發(fā)展完善，于20世紀(jì)90年代發(fā)展成為國(guó)際上普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，被譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的革命，對(duì)我國(guó)教育改革也有著重要意義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中的主體，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在課堂中，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生在此過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并能通過主動(dòng)思考、查閱資料、與同學(xué)探討或者是求助老師等方法去解決問題。教師也要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略，使他們由習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)思考尋求知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

4結(jié)語(yǔ)。

新建本科院校的大規(guī)模產(chǎn)生和發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，其辦學(xué)定位是為服務(wù)地方發(fā)展培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)英語(yǔ)作為本科院校的必修課程，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面起著很重要的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要立足實(shí)際，首先注重自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展和提升，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改革探索，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系建設(shè)，有效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮有力作用。

作者:吳均單位:信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十五

高職體育教育是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是因?yàn)楦呗汅w育教育中沒有對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育給予足夠的重視，僅僅掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)技術(shù)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)上對(duì)綜合人才的需求。因此，探究高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才具有十分重要的意義。

一、高職體育教育中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

高職體育教育的內(nèi)容除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)以外，還要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的工作崗位有一定的認(rèn)知和關(guān)注，職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)高職教育提出的重要要求。當(dāng)前高職體育教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育仍然存在很多問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因主要有以下幾個(gè)方面，首先，高職體育教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，體育教育的重點(diǎn)是專業(yè)理論知識(shí)和體能訓(xùn)練，忽略或者是淡化了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，職業(yè)素質(zhì)教育流于形式，不論是教育管理還是教育監(jiān)督的力度都不夠。其次，面對(duì)越來(lái)越困難的就業(yè)壓力，很多教師為了提高學(xué)生的就業(yè)，將學(xué)生的專業(yè)技能教學(xué)工作作為重點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育目標(biāo)和教育要求都有所降低。最后，高職體育教師的綜合素質(zhì)能力有待提高，無(wú)法在教育活動(dòng)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育是思想品德教育的內(nèi)容，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得體育教育工作中職業(yè)素質(zhì)教育工作難以落實(shí)。

二、高職體育教育中提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的策略和方法。

（一）高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)高職體育教育提出了更高的要求，高職體育教育要培養(yǎng)的是既能夠掌握扎實(shí)理論專業(yè)技術(shù)能力又能夠具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才。高職體育教師是體育教育活動(dòng)的主體，在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中起到十分重要的作用。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。首先，高職體育教師要對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，要在相關(guān)方面做出積極努力，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育培訓(xùn)的時(shí)候傳授更多的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要將體育理論教學(xué)、體育技能訓(xùn)練教學(xué)與體育職業(yè)素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，高職體育教師也要看到高職體育教學(xué)的特殊性，由于體育教育大部分是在戶外開展，并且教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行密切的互動(dòng)，教師要充分利用這個(gè)特殊性通過自身對(duì)學(xué)生的.職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。

（二）改變和創(chuàng)新體育教學(xué)手段。

目前很多高職院校的體育教育模式和方法仍然比較落后，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能滿足不同層次的學(xué)生在體育教學(xué)方面的他要求。為了提高高職體育教育中的職業(yè)素質(zhì)，必須對(duì)傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，要對(duì)體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，最主要的是要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生課外訓(xùn)練和鍛煉的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行提前感知，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)。其次，由于不同的學(xué)生在性格、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力水平等方面存在差距，因此在體育教學(xué)活動(dòng)中要注重個(gè)性化教育，因材施教，不能一刀切，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效地培養(yǎng)。教師要重視體育教學(xué)中的個(gè)性化，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，從整體上對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高。

（三）調(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重。

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，高職體育教育應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整職業(yè)素質(zhì)教育在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重。首先，體育教師要對(duì)體育理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，對(duì)教材進(jìn)行合理處理，簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑黾勇殬I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，例如去各種大會(huì)中擔(dān)當(dāng)志愿者、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種體育比賽等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與社會(huì)需求進(jìn)行試探結(jié)合。另外，學(xué)校內(nèi)部也可以根據(jù)自身情況開展各種體育活動(dòng)，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍。

高職體育教師是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的中堅(jiān)力量，因此建立一支高水平的、綜合素質(zhì)能力高的教師隊(duì)伍是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要措施。首先，學(xué)校要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，清楚職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。其次，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，明確現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)體育職業(yè)素質(zhì)的要求，提高自身教學(xué)能力和水平，不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)。

提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)既是新課程改革對(duì)高職體育教育提出的重要要求，也是滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合人才的重要內(nèi)容。高職體育教師要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身的綜合能力，加強(qiáng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十六

本文從大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)的必要性出發(fā),闡述語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,分析其原因并提出相應(yīng)的解決對(duì)策,提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平,促進(jìn)學(xué)生的.聽說(shuō)能力,成功達(dá)到交際目的.

作者：王琴嬋作者單位：溫州醫(yī)學(xué)院,外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)節(jié)奏

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十七

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ).任何語(yǔ)言首先是以代表一定意義的聲音作為交流思想的'媒介,要學(xué)好英語(yǔ),必須從語(yǔ)音開始入手.英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要,特別是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言.在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多問題,從掌握好英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性,教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及采取的相應(yīng)教學(xué)策略等幾個(gè)方面具體說(shuō)明,以提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的技能.

作者：劉瓊作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,湖北,武漢,430205刊名：企業(yè)導(dǎo)報(bào)英文刊名：guidetobusiness年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題教學(xué)策略

論高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題及對(duì)策論文（專業(yè)18篇）篇十八

論文摘要:多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但多媒體的運(yùn)用沒有選擇性、重技而輕教、使用過于死板等妨礙了教學(xué)。應(yīng)用視聽教育理論注重視聽結(jié)合的生理、心理效應(yīng)，強(qiáng)化多種媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從開始的計(jì)算機(jī)模擬演示到后來(lái)的多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)已成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。

一、多媒體課程及其教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。多媒體課程內(nèi)容是多媒體課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，其內(nèi)容的選擇要從知識(shí)與能力相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合、學(xué)科性與綜合性相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)多媒體的運(yùn)用沒有選擇性。

不加選擇使用多媒體，往往無(wú)法達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。在語(yǔ)文課程多媒體設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單使用多媒體會(huì)鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)《聽潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過程中多媒體教學(xué)反而不能夠達(dá)到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展?jié)撃艽蟠髩阂至耍@實(shí)際上是簡(jiǎn)化了文學(xué)鑒賞的過程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽，讀“大海沉睡圖”這一畫面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀，并且?guī)еS富的聯(lián)想，學(xué)生讀著仿佛也進(jìn)入海的酣夢(mèng)這中;讀“漲潮達(dá)到高潮”這一畫面時(shí)，就應(yīng)該情緒高昂、語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調(diào)高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬(wàn)馬激戰(zhàn)的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構(gòu)建一幅符合自己想象的畫面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來(lái)了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達(dá)到情感教育的目的。

(二)重技而輕教。

在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng)促上馬，即便是像體育、音樂這類充滿著感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地?cái)D上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)為何物，掛上一個(gè)不倫不類的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設(shè)的成績(jī)單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習(xí)著也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢、健康的.同時(shí)，還不得不習(xí)慣于以機(jī)器的思維方式來(lái)思考問題。

(三)多媒體的使用過于死板。

三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

1.充分發(fā)揮視聽教育理論對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。視聽教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建，而且知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)與視聽心理學(xué)相結(jié)合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。

(i)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現(xiàn)一座房子的畫面，一切都是不動(dòng)的，當(dāng)傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫面便立即具有了生活的動(dòng)感。

(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當(dāng)加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會(huì)給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習(xí)以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。

(3)吸引學(xué)習(xí)者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當(dāng)需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。

(4)聯(lián)覺感應(yīng)。聯(lián)覺出現(xiàn)在各種不同的感覺中，最常見的是視聽聯(lián)覺。即，在聲音的刺激作用下，會(huì)產(chǎn)生視覺形象。比如，即使畫面上沒有表明夏天的特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì)讓人聯(lián)想到夏天的畫面，產(chǎn)生熱的感覺。如果能在設(shè)計(jì)課程時(shí)恰當(dāng)合理的運(yùn)用這些效應(yīng)，聲音就不會(huì)是可有可無(wú)的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機(jī)組成部分。

最后談?wù)勔魳贰，F(xiàn)在，許多視聽結(jié)合的多媒體課程形式中，音樂成為越來(lái)越重要的組成因素。音樂是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應(yīng)、感情和情緒方面卻是最準(zhǔn)確和細(xì)膩的。現(xiàn)在的許多多媒體課程中并沒有充分利用這一點(diǎn)，配樂一般都比較簡(jiǎn)單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調(diào)動(dòng)人的感情，但音樂與畫面的不協(xié)調(diào)會(huì)給人的感覺上造成不舒適。對(duì)每種視聽結(jié)合的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們?cè)谑褂煤陀^賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設(shè)計(jì)也必然是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)。

3.強(qiáng)化多媒體學(xué)習(xí)資料的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的前提條件。多媒體學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，使系統(tǒng)具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的組合要達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達(dá)到這一目的，我們?cè)谶x用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過程的整體系統(tǒng)中去設(shè)計(jì)、去構(gòu)建，充分考慮與教學(xué)過程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎(chǔ)上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)包括軟件設(shè)計(jì)的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體必然會(huì)對(duì)教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能表現(xiàn)出來(lái)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)效果。

4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力是提高多媒體課程教學(xué)應(yīng)用效果的保障。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，是近年來(lái)世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在信息時(shí)代，個(gè)人對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握是有限的，而掌握獲取知識(shí)的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力等方面有以下差異:中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，在學(xué)習(xí)過程上強(qiáng)調(diào)信息內(nèi)容、看重記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受外界誘因的支配，學(xué)習(xí)效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和順從、避免沖突、注重團(tuán)結(jié)等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較高，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，以深人學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更著眼于掌握導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果方面?zhèn)€性和自我發(fā)展，把對(duì)學(xué)習(xí)材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)過程的一部分。可見，我們要借鑒西方對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方法。

5.要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我們一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠自覺地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習(xí)的媒體資料，另一方面要考慮專科生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)資料與傳統(tǒng)面授教學(xué)相結(jié)合，注意逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區(qū)、不同課程之間的差異，設(shè)計(jì)適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終順利完成教學(xué)目標(biāo)。