小班教案的制定與教師的教學能力密切相關，教師應根據學生的實際情況進行個性化設計。請大家查看以下小班教案范文，歡迎提出寶貴的意見和建議。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇一
2、探索并記錄鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭在水中的沉浮狀態。
鐵罐子、塑料杯、木棒、紙船、指甲剪、石頭、臉盆每組各一份，記錄表每人一張。
探索記錄各物體在水中的沉浮狀態。
一、引入。
1、老師給你們帶來了很多東西，我們來看看有什么?(展示各種物品)。
2、今天我們要來當一當小小科學家，來做一個關于沉與浮的實驗，我們要把這些東西一個一個地放到水里面，來看看哪些東西會浮在水面上，哪些東西會沉下去。
二、猜測。
在做實驗之前，我們先來猜一猜。(分別記錄幼兒對各種物體沉浮狀態的猜測結果)。
三、幼兒自主探索。
現在請小朋友自己來做一做這個實驗，把桌上的東西一樣一樣地放到水里，要輕輕地放，如果這個東西能浮在水面上，我們就在這個東西的圖片旁邊打勾，如果沉下去了就打x。
四、檢驗猜測。
將猜測結果跟幼兒的實驗結果進行對比，然后教師與幼兒一起來驗證這個猜測結果是否正確。
五、總結。
1、你們知道為什么有的東西在水里會沉下去，有的會浮上來嗎?
2、老師要告訴你們一個秘密：水里面有一種向上推的力量，能把輕的東西舉起來，讓在浮在水上，但是太重的東西，它就舉不動了，所以就沉在水底了。
1、記錄表中多一行空格，讓幼兒填寫自己的猜測，當幼兒做完實驗的時候可以自己進行對比。
2、在講到沉與浮的時候要向幼兒明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，有的幼兒會弄不清楚。
3、在幼兒實驗之前，要引導幼兒去發現怎么樣去做才可以又快又好，這樣幼兒在實驗的時候會有條理一些。
4、實驗的材料盡量做到每組都相同，避免有些幼兒鉆空子。臉盆里的水要多一些，讓幼兒可以明確看到沉與浮的反差，水太少，浮在上面的東西也會感覺有部分浸在水下。
1、事先沒有明確“浮上來，沉下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗結束的時候，會聽到好幾個幼兒說“浮下去，沉上來”，這個問題是我事先沒有考慮到的。
2、有幾組幼兒在做實驗的時候，出現爭搶實驗用品、拿杯子玩水、最后將紙船玩得變成紙漿的現象，這個是我事先沒有明確實驗的注意事項造成的，每一次活動過程中幼兒的常規問題還是要考慮到的。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇二
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮經驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態，并能簡單講述。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
教具：水果(梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄)，記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
一、提出問題并對問題的結論進行猜想。
1.(出示水果)小朋友，老師這里有許多水果，這是什么?(依次說出每種水果名字)。老師這里還有什么?對，魚缸里盛滿了水。
2.這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢?(隨意想(出示記錄表、水果圖片)這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3.桔子放到水里到底會怎樣呢?老師輕輕把它放到水里(一邊說一邊放)，原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5.圣女果呢?
6.你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢?老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，(出示實物)小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7.幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1.現在小朋友告訴我你發現什么水果浮在水面上?什么水果沉在水底?
2.我們一起來說：“蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
1.在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，(個頭)小蘋果。
2.我設計了適合剛入園一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果(實物)及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。3.在設計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內容符合剛入園幼兒學習特點。
4.在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環節，讓幼兒在活動中順利完成預定的教學目標。
5.這次活動有許多優點。
比如：
(1)目標設定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
(2)材料準備充分到位，記錄卡設計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
(3)教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
(4)大多數幼兒都很好完成了教學目標，理解了“沉下去”，“浮上來”的簡單科學道理。教學過程中也發現了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇三
1、觀察水果在水中的沉浮現象，嘗試進行簡單的記錄。
2、萌發對周圍事物觀察和操作的興趣。
1、蘋果、梨、獼猴桃、香蕉、葡萄。
2、大水箱2個；
3、幼兒人手一個記錄卡，各種水果的圖片若干。
一、看看講講。
1、這里有好多的水果寶寶，看看都有些什么呀？
二、操作探索。
1、讓我們輕輕地把這些水果放倒水里去，讓它們泡一泡吧。
2、你發現這些水果在水里有什么不一樣？
小結：水果寶寶在水里，有的會浮在水面上，有的會沉在水底下。
三、簡單記錄：
1、到底哪些東西是浮在水面上，那些東西是沉載在水底下的，讓我們把它記錄下來好嗎？
2、出示記錄卡，介紹記錄方法。
3、幼兒進行簡單記錄。
四、交流糾錯。
1、交流。
誰愿意先告訴大家，你記錄的哪些東西是浮在上面的，哪些東西是沉在水底下的？（幼兒交流，教師在大教具上粘貼。）。
2、集體糾錯：
仔細看看，有沒有發現什么問題？
五、延伸活動：
小班沉浮的教案（模板19篇）篇四
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮經驗。體驗科學探索的樂趣。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態，并能簡單講述。
3、發展幼兒的觀察力、想象力。
4、體驗解決問題的成就感。
教具：水果（梨、香蕉、蘋果、圣女果、金桔、葡萄），記錄表、魚缸。
學具：每人三種水果及小圖片、記錄卡、水盆、干毛巾。
一、提出問題并對問題的結論進行猜想。
1、（出示水果）小朋友，老師這里有許多水果，這是什么？（依次說出每種水果名字）。老師這里還有什么？對，魚缸里盛滿了水。
2、這些水果都想到水里去玩，哎，你們猜一猜，桔子放到水里會怎樣呢？（隨意想（出示記錄表、水果圖片）這里是魚缸圖片，水果圖片，老師用這些圖片把你們的想法記下來。
3、桔子放到水里到底會怎樣呢？老師輕輕把它放到水里（一邊說一邊放），原來，桔子放到水里后浮在水面上。
5、圣女果呢？
6、你們各有各的想法，這些水果放到水里到底會怎么樣呢？老師給你們每人準備了一盆水，三樣水果，用實物講解請你們一樣一樣放到水里試一試，看看你猜的對不對。老師還給你們都準備了水果卡片、記錄表，（出示實物）小朋友要把你觀察到的水果的秘密用卡片表示出來一會告訴老師和小朋友。
7、幼兒起立，找到自己實驗位置做實驗。
二、交流表達。
1、現在小朋友告訴我你發現什么水果浮在水面上？什么水果沉在水底？
2、我們一起來說：蘋果浮在水面、桔子浮在水面，葡萄沉在水底、圣女果、香蕉沉在水底。
1、在活動準備過程中，我反復做實驗，首先做到自己清楚哪些水果會沉，哪些水果會浮，給每個孩子的三種水果里就應該有沉的水果也有浮的水果，仔細選擇易于幼兒做實驗的水果：小香蕉，圣女果，金桔，葡萄，（個頭）小蘋果。
2、我設計了適合剛入園一個月的幼兒操作的記錄卡，記錄水果圖片，實驗過程證明，我準備的水果（實物）及記錄卡都符合小班幼兒的學習特點。
3、在設計活動過程中，力求教學過程精煉，教學內容符合剛入園幼兒學習特點。
在活動過程中，我通過猜猜，做做，記錄，說說，改錯等幾個環節，讓幼兒在活動中順利完成預定的教學目標。
這次活動有許多優點。比如：
（1）目標設定符合小班幼兒學習特點，易于完成。
（2）材料準備充分到位，記錄卡設計有特點，每人三種水果也很符合小班幼兒能力。
（3）教學流程也很符合小班幼兒，沒有太難，也沒有時間過長。
（4）大多數幼兒都很好完成了教學目標，理解了沉下去，浮上來的簡單科學道理。
教學過程中也發現了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清上下，擺放正好相反。
課后，我反思：應該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現這種情況了。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇五
1、認識幾種常見的水果(蘋果、香蕉、葡萄、橘子)，了解它們的基本特征。
2、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
3、認讀漢字：沉、浮。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個。
2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。
3、記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)一個，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。
4、大字卡“沉”和“浮”各一。
1、摸一摸，看一看。
a、教師出示“水果袋”，請幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什么水果。
b、倒出來，看一看，說說各水果的外形和顏色。
2、想一想，猜一猜。
a、師：假如把這些水果放到水里會怎么樣呢?(幼兒大膽猜測)b、教師根據幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。
3、試一試，講一講。
a、請幼兒把桌子上的水果放到水里，仔細觀察它們在水中的情況。
b、請幼兒把自己實驗看到的情況說一說。
c、引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助幼兒在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
4、玩一玩(游戲：水果沉浮)a、給幼兒帶上水果卡片。
b、教師交替出示的“沉”和“浮”字卡。是“沉”字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來;是“浮”字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來。
c、游戲開始，給做得對的小朋友獎紅花。
d、交換卡片后，游戲反復進行。
5、活動結束。
教學反思：
有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么?是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇六
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態。
3、初步了解其特性。
4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
師：今天李老師帶來了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀察水果，引導幼兒說出名稱）。
1、那它們在水里到底會怎樣呢？我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會發生什么事情呢？
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發現了什么秘密？
1、出示記錄圖，指出水位線，請一到兩個孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
教學過程中也發現了一個問題：有些孩子心理很明白哪些水果浮上來，哪些水果沉下去。在老師的大記錄表上也能正確記錄沉與浮，可是在他們的記錄卡上卻記錄正好相反，原因是什么？是因為老師的記錄卡是貼在黑板上的，上下很易區分，而幼兒的記錄卡是平放在桌面上的，有個別幼兒就分不清“上”“下”，擺放正好相反。課后，我反思：應該注意到小班幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現這種情況了。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇七
背景：做理發師是孩子們表現生活的一種角色游戲，在游戲中可以產生許多的角色互動。理發是孩子們生活中最常見、最簡單的也是自己都親身經歷過的一種活動。孩子對理發店的游戲雖然很喜歡，但常常因為不認識一些理發工具或不能正確的使用鬧出很多的笑話。觀察中也有個別孩子熟悉理發店“工作”，但不能與眾多的小客人扮演者產生互動，因此導致很少有“顧客”去光臨理發或是美容。
實錄：我問進入理發店扮演角色的孩子：“你是誰？”三個孩子都能根據掛牌明白自己的角色，說自己是理發師。當提問到：“我能不能在這里美容時？”只有一個孩子說可以。具體做些什么，她也不清楚。有個小客人來了，理發師熱情的迎上前后問她：“你要剪頭發嗎？”小客人隨即點點頭，沒有太多的交流就像趕場子一樣洗頭、吹風、剪頭發。因為流程太快，幾乎沒有更多的語言交流，看來角色意識有待加強。
分析：3－4歲的孩子愛模仿的特點十分突出，模仿是這一時期兒童主要的學習方式，通過模仿掌握別人的經驗，習得良好得行為習慣。理發師的角色活動中大部分孩子對于用梳子梳、用剪刀剪和用吹風機吹的行為動作都非常感興趣，但對于理發店的其他用品和理發過程的步驟還不是很了解，教師可通過之前的經驗豐富和適時的個別指導，幫助幼兒更好的認識角色。個別孩子的`游戲行為還停留在擺弄材料的水平，他們沒有角色的任務意識，而且不是很清楚需要哪些材料工具和它們的使用方法，例如：發卷和燙發的頭罩幾乎沒有人使用。教師在活動之前，可以將幾個大角色的目標細化，哪怕一次達到一個很小的點也是好的，面面俱到反而失去本來的觀察目標。
游戲材料：沉與浮。
游戲要求：改變物品原先在水里中的狀態。
游戲玩法：借助各種輔助材料，嘗試改變物體原先在水里中的狀態。
游戲觀察：
鏡頭一：
楊洋試了乒乓球，是浮的，為了讓乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是這樣一來他的手就沒有辦法拿開了，于是，他找了個重的東西――吸了水的海綿，壓在了乒乓球上，這下乒乓球沉下去了，而楊洋的手也解放了。
鏡頭二：
何佳蕓也試了乒乓球，她在乒乓球上放了一個盤子，沒成功；又試著放一塊橡皮泥，可是還是沒成功，這時，陽陽忍不住了，當起了小老師教起了何佳蕓：“你要拿個重的東西壓一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一點，不然不行的。”于是，何佳蕓拿起了乒乓球放進了裝有鵝卵石的袋子里，哈哈，成功了！
鏡頭三：
沈家禾拿著手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥沒有沉下去呢？為什么別人的橡皮泥是沉下去的？于是，又從水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成團，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！為什么一會沉一會浮呢？他又開始了琢磨，原來，把橡皮泥攤開來，就是浮的，揉成團就是沉的。
鏡頭四：
盛俊杰選了雞蛋，是沉的。一開始，他把雞蛋放進了鐵盒，因為鐵盒是浮的，他想通過鐵盒的浮力，讓雞蛋浮在水上，剛剛還行，可慢慢的，又沉了下去。這時他看到了提示：選用老師準備的調料――糖、鹽、味精。一個個試過去，最后發現放了鹽之后，雞蛋浮起來了。
大班孩子敢于嘗試、探索，富有挑戰性的實驗對于他們來說是非常樂于接受的活動。小實驗“探索改變物體原狀”引起了孩子們的極大關注，抓住了孩子們的興趣點，這個內容對孩子來說是一個新的挑戰，孩子帶著任務去嘗試，去探索。有的孩子遷移運用了前面的實踐方法；有的則自己創造；也有的模仿同伴，幼兒積極思考、操作、記錄……在分享交流中，根據孩子的特點及時調整與應對，在“拋接問題”中拓展孩子的思維。
在講評中，講述了“熟雞蛋的沉浮”，尋求突破，通過“雞蛋在清水中的沉浮”――讓孩子看到了“雞蛋放在水中是沉下去的”；變魔術“雞蛋浮起來了”――得知：在水中放入鹽，能增加水的浮力，可以使雞蛋浮起來；一步步環節的遞進，層層剝開“雞蛋浮起來”的真正原因，引發孩子更多創意。
孩子通過自己動手操作，自己發現秘密，感受獲得了成功、快樂。在嘗試中，有采用輔助材料的，有改變形狀的，有改變水的性質的，可見，孩子們通過不同的嘗試，很大程度上滿足了孩子的好奇心，激發了孩子不斷學習的興趣。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇八
1、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄水果在水中的沉浮狀態。
水果若干、裝水的盆、記錄表、水果小圖片等。
一、觀察導入。
師：今天李老師帶來了一些水果，請小朋友看一看是什么水果呀？（幼兒觀察水果，引導幼兒說出名稱）。
二、猜測結論。
三、自由探索并討論結果。
1、那它們在水里到底會怎樣呢？我們一起去試一試。
要求：我們要輕輕地把水果放到水里，再看看它們到底是會發生什么事情呢？
2、幼兒探索，教師巡視指導。
3、探索完后，請幼兒講講你發現了什么秘密？
四、再次探索，請幼兒記一記：
1、出示記錄圖，指出水位線，請一到兩個孩子嘗試記錄。
2、幼兒邊探索邊記錄，教師巡回指導。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇九
活動目標：
1、觀察物體在水中的沉浮現象。
2、初步獲得物體沉浮的概念。
3、用簡單的'表格記錄物體的沉浮現象。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
1、木塊、塑料塊、磁鐵、糖紙、玻璃球若干。
2、物體沉浮實驗前后對照表。
活動過程：
1、拿出一個木塊，讓幼兒猜一猜，如果把它放進水里，它會沉下去還是浮在水面上；再把它放進水里，請幼兒觀察。
2、把其它的物體都放進水里，請幼兒觀察那些物體會沉下去，那些會浮起來。
3、請幼兒實驗。實驗前，先請幼兒猜一猜結果。并且做標記。然后與實際結果對比。
4、小結：比水輕的物體會浮在水面上，比水重的物體會沉下去。
活動反思：
這個活動的重點是引導幼兒發現沉浮現象。我讓幼兒通過自己的探索操作來獲得經驗。幼兒的積極性很高。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十
活動目標：
1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
4、主動參與實驗探索。
活動準備：
每張桌上放有蘋果、香蕉、葡萄、西紅柿、土豆等蔬果，一盆水，記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）和各種蔬果小圖片若干。
活動過程：
一、想一想，猜一猜。
師：這里有許多水果、蔬菜，小朋友快來看呀！
孩子們爭論起來，有的說會沉到水底，有的說會浮在水面上，也有的說會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請把你們的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：這些蔬菜、水果放在水里到底會怎么樣呢？請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水中的情況，然后在另外一張記錄卡上驗證記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用”沉“和”浮"來表述。
三、講一講，議一議。
師：現在誰愿意把你的'發現講給大家聽聽？
幼：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。
師：你們有沒有什么不明白的問題？
幼：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢？
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十一
1、探索使物體由沉至浮、由浮至沉的方法。
2、感知物體的沉浮與水的浮力有關。
活動重點：讓幼兒觀察物體的沉浮現象。
活動難點：探索使物體由浮至沉、由沉至浮的方法。
1、小木塊、紙盒、玻璃彈珠、鵝卵石等各種東西。
2、水、玻璃魚缸或塑料盆、裝飾品的.籃子。
1、觀察物體的沉與浮：
“這里準備了許多玩水的材料，看看這些物品放入水中會怎么樣？”
（1）、幼兒操作，將桌上籃子里的物品放入水中，觀察沉浮現象。
（2）、交流觀察結果。
（3）、對沉下水和浮在水面的物品進行歸類。
2、探索使浮在水面上的物品沉入水底：
“能不能把浮在水面上的東西讓它沉到水底？”
（1）、幼兒操作。教師巡回觀察指導。
（2）、交流操作結果，用語言或演示介紹自己的方法。
3、探索使下沉在水底的東西浮在水面：
“能不能把沉在水底的東西讓它浮到水面上來？”
（1）、幼兒操作，交流操作結果。
（2）、教師梳理幼兒的經驗，用問題激發幼兒繼續的愿望。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十二
1.樂于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現象。
3.能大膽表達自己的想法與發現。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表
4.《死海》的視頻和圖片。
5.場地：將幼兒分五組。
導入：直觀導入法，激發幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問。
師：小朋友們，今天蔣老師請來了一個客人。你們知道它是誰嗎？
2．出示雞蛋，引導幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導幼兒發現雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀看。
師：你們發現了什么？
這3個杯子有什么不一樣？
2．引導幼兒觀察并學會區別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請你找一找？
引導幼兒采用多種感官：看、嘗發現鹽與糖的區別。
1.教師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會浮起來呢？
幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會浮起來？
三、體驗探究雞蛋浮起來的方法，并進行操作紀錄。
1．教師介紹實驗材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動時，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進行，每組請小組長負責安排小小操作員和小小記錄員。
2．請幼兒實驗操作，教師巡回指導。
注意：突發情況的及時處理（如：雞蛋破了）
3.分享實驗結果。
師：你們發現了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來了？
教師小結：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會浮起來。
四、觀看《死海》的視頻，討論人在死海中能漂浮的原因？
回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發現吧！
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十三
設計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發現了很多有趣而又新奇的現象。《綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經了解得知，原來他們想給金魚喂食，結果發現桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，培養幼兒的團結合作能力。
（2）、在了解物體沉浮現象的基礎上，學習記錄實驗結果。
（3）、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來改變。
（4）、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。
（5）、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
（1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。
（一）、猜想活動
通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
（二）、操作活動（指導語：請你試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
（三）、認識活動
在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
（四）、記錄活動
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。
（五）、尋找活動
尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
（六）、變魔術：小西紅柿游泳
在這里，教師為幼兒設置了一個懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會游泳？幼兒可以盡情表達、實驗，不僅發展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
（一）、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……
（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。
活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。
不知為什么，活動時我發現有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現象與他們無關。而且存在這種現象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發現，是自己得到的結果和找到的答案，體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。但是我發現出現了各組方法雷同的現象。
活動后，我仔細分析了當時的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現的"雙胞胎"現象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據自己的能力選擇不同的操作材料了。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十四
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？” 新《綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。
3、培養幼兒的團結協助能力。
1、活動重點：了解物體的沉浮現象。
2、活動難點：學習記錄實驗結果。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀察交流。
2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。 （剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。）
1、請小朋友來試一試，看看實驗結果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動手操作。
3、幼兒交流實驗結果。 （這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）
1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結果記錄下來呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實驗結果。 （通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。）
1、請小朋友根據實驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個籃子里。 2、幼兒進行分類活動。 （分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）
2、幼兒根據記錄互相交流。 （在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。 （在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。）
反思一：提供活動材料，創設有利于孩子發展的條件。 根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。” 活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體沉浮的秘密。
反思二：關注幼兒表現，激發孩子的學習興趣。 新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。 活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發現孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環節：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。
反思三：創設寬松環境，讓幼兒體驗發現的樂趣。 在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。 同樣的實驗，同樣的觀察，對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發現物體沉浮的秘密，并嘗試將結果記錄下來，這充分體現了幼兒自主探究的過程。在探索活動結束后，我又 組織幼兒對實驗結果進行了探討、交流，這既發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發現秘密后的樂趣。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十五
1.樂于探索雞蛋沉浮的秘密。
2.探究改變水中的濃度后，雞蛋沉浮的變化、初步感知懸浮現象。
3.能大膽表達自己的想法與發現。
活動準備。
1.礦泉水瓶子剪去頸部（安全考慮用透明膠包好）。
2.鮮雞蛋、吸管、小勺、小盤子、水彩筆鹽、糖若干。
3.觀察記錄表。
4.《死海》的視頻和圖片。
5.場地：將幼兒分五組。
活動過程。
導入：直觀導入法，激發幼兒的興趣。
1.教師出示雞蛋，并提問。
師：小朋友們，今天蔣老師請來了一個客人。你們知道它是誰嗎？
2．出示雞蛋，引導幼兒觀察桌面上的物品。
桌面上分別擺放1、2、3個杯子里面分別裝相同的水，清水、糖水、鹽水。
二、引導幼兒發現雞蛋沉浮的秘密。
1．教師分別將雞蛋放入1、2、3號杯子里面。請幼兒仔細觀看。
師：你們發現了什么？
這3個杯子有什么不一樣？
2．引導幼兒觀察并學會區別鹽與糖。
師：你們知道杯子里面裝的是什么？
它們有什么不同？請你找一找？
引導幼兒采用多種感官：看、嘗發現鹽與糖的區別。
1.教師提問：是不是只要加了鹽的水，雞蛋就會浮起來呢？
幼：引導幼兒討論加多少鹽雞蛋會浮起來？
三、體驗探究雞蛋浮起來的方法，并進行操作紀錄。
1．教師介紹實驗材料及記錄表的使用要求。
（1）記錄表的填寫要求。
（2）雞蛋是生的，注意不要弄破了。
(3)舀鹽時，鹽要舀滿每勺鹽基本一致。
（4）攪動時，不要把水弄灑，直到鹽完全融化。
（5）分組進行，每組請小組長負責安排小小操作員和小小記錄員。
2．請幼兒實驗操作，教師巡回指導。
注意：突發情況的及時處理（如：雞蛋破了）。
3.分享實驗結果。
師：你們發現了什么？放了幾勺鹽雞蛋浮起來了？
教師小結：鹽放的越多，水的濃度就越高，雞蛋就會浮起來。
四、觀看《死海》的視頻，討論人在死海中能漂浮的原因？
活動延伸。
回家以后請你們操作怎樣讓雞蛋沉下去？到幼兒園和小朋友一起分享你的發現吧！
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十六
《幼兒園教育指導綱要》指出：為每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。
2、孩子的需要
秋天是水果豐收的季節，各色各樣的水果是孩子們的最愛，追隨孩子們的興趣，我班開展了“蔬果舞會”的主題活動。隨著活動的展開，孩子們帶來了各種各樣的蔬菜和水果。一次陸洲小朋友把葡萄和西紅柿放進了金魚缸里，引來了許多孩子的圍觀與議論。經了解得知，原來他們是想給金魚喂食，結果發現蔬菜和水果有的浮在水面上，有的沉在水下面。孩子們對此產生了極大的興趣，于是我們就生成了這一活動。
1、觀察蔬果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。
2、學習用簡單的方法記錄蔬果在水中的沉浮狀態。
每張桌上放有蘋果、葡萄、西紅柿、土豆、蘿卜等蔬果。一盆水，記錄卡(卡上畫有大水杯，水杯上有水位線)和各種蔬果小圖片若干。
一、想一想，猜一猜。
師：小朋友快來看呀!這里有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎?
孩子們饒有興趣地指點著，議論著。有的描述著它們的形狀，有的回味著他們的味道，有的掂量著它們的重量。
幼a：這是彎彎的香蕉，有點象小船;
幼b：這是紫色的葡萄，吃起來有點酸有點甜;
幼c：這是土豆，摸上去硬硬的，滑滑的;
幼d：我覺的這個土豆重，這個蘋果輕;
……
孩子們爭論起來：
幼a：我猜土豆會沉到水底。
幼b：老師我猜葡萄會浮在水面上。
幼c：老師我猜蘿卜會在水的中間。
師：大家各有各的想法，請你們把自己的猜想記錄下來。可以使用蔬果小圖片和記錄卡，按自己的猜想分別把小圖片擺放在水面、水底或水中間。
二、玩一玩，比一比。
師：那么這些蔬菜、水果放到水里到底會怎么樣呢?請你們把它們放到水里試一試。
孩子們把它們一一放進水里，仔細觀察它們在水里的情況，然后在另外一張記錄卡上驗正記錄。教師則巡回觀察，適時指導，引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助他們在觀察沉浮現象時，正確運用“沉”和“浮”來表述。
三、講一講，議一議。
師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽?
幼a：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的。
幼b：我發現西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。
幼c：我發現葡萄是沉在水底的。
幼d：我發現蘿卜橫著放是沉下去的豎著放是在年水中間的。
…
幼a：老師，為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的葡萄卻沉下去了呢?
幼b：為什么有的水果不沉下去也不浮在水上面而在水中間呢?
在本次活動的設計和執行過程中，我堅持以人為本的教育理念，充分相信幼兒是蘊藏著巨大潛力的獨立個體。在操作活動中我認為教師的責任在于引導幼兒運用已有的經驗解決問題——幼兒嘗試，讓活動的每一個環節都體現出“幼兒在前，教師在后”的教育思想，從而真正體現了幼兒的主體地位。在本次的探索活動中我班幼兒通過自己的努力找到結果，體驗到了成功的喜悅，變得更自信了。
一、感受樂趣，讓幼兒樂于探索;
二、科學引導，讓幼兒敢于探索;
三、激發自信，讓幼兒勇于探索。
“聽會忘記，看會記住，做才能會。”科學活動貴在于動手操作，自主探索，這就是我的體會。
1本班幼兒的個體差異較大，對個別能力差的幼兒可降低要求;
2、準備的蔬果品種還可以豐富些，便以滿足不同幼兒的探索要求。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十七
體育課時，我班的小朋友無意間把球投入了正裝滿水要用來打掃衛生的桶中，我見球有些泥污，就隨手把球往下壓，洗一洗，然后松開了手，球馬上浮了上來，孩子們很好奇。
1、通過實驗使孩子們了解物體放到水中有沉浮現象。
2、培養孩子們對自然現象的興趣和動手能力。
3、培養孩子們的細致觀察能力。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
1、這節課的重點在于讓小朋友們知道水有向上托物體的力(浮力)。
2、難點是漂浮的物體在一定情況下也能下沉。
能盛水的家具(如：盆、桶等)并加滿水，小皮球、小石頭、干木塊
1、讓孩子們輪流感受水的浮力。老師先讓孩子們將小皮球放在盛滿水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他們用手把小皮球按到水底，讓孩子們感受水有把球向上托的力，再把手松開，小皮球馬上浮到水面上。問孩子們：小皮球被我們按到水底，一放開手小皮球為什么自動浮起來?我們按小皮球的時候手有什么感覺?小朋友都說：手被彈開的感覺。結論：這是水中有浮力。
2、讓孩子們把石頭和干木塊分別放入水中，觀察沉浮情況：石頭很快沉到水底，而干木塊卻浮在水面上。提問孩子們：為什么石頭沉到水底，而干木塊又浮到水面上?結論：石頭重，容易下沉;而干木塊輕，容易浮在水面上。
3、讓小朋友們說一說，通過這次活動我們學到了什么。
1、本節課是幼兒園大班的科學常識課，主要通過實踐來了解，讓孩子們在實踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺到學科的樂趣，讓孩子們自己發現問題，使他們樂于觀察、樂于嘗試，發現問題再去解決問題。
2、每一個孩子都能積極的加入到活動中，可以很好的從各個角度發現問題。
3、在今后做活動要準備多些設備，讓每個孩子都有機會動手做，讓他們對學習感到興趣。
4、如果讓我重新上這節課我將會將實驗物品換一換，再讓它們嘗試更多，孩子們更深一步了解沉與浮。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十八
水是我們日常生活中不可缺少的，我們每個人每天都離不開它，正因為水與我們的生活密切相連，所以小朋友們很早就接觸并認識了水。可以說，幼兒天生就是愛玩水的，在玩水的過程中，他們發現了很多有趣而又新奇的現象。如在一次玩水過程中，一位孩子不解地問我：“老師，到底哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮上來呢？”新《綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，同時為每個幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的不同觀點和經驗。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒的內容。
【活動目標】。
1、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
2、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。
3、培養幼兒的團結協助能力。
【重點難點】。
1、活動重點：了解物體的沉浮現象。
2、活動難點：學習記錄實驗結果。
【活動準備】。
1、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
【活動過程】。
一、導入活動。
1、今天，老師給小朋友帶來了很多材料，請小朋友仔細看看都有什么呢？幼兒觀察交流。
2、請小朋友來猜一猜：如果把這些東西放入水中，哪些東西會浮起來？哪些東西會沉下去？幼兒猜測。（剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。）。
二、幼兒動手做物體沉浮的實驗。
1、請小朋友來試一試，看看實驗結果是不是和你想的一樣？
2、幼兒動手操作。
3、幼兒交流實驗結果。（這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。）。
三、幼兒記錄實驗結果。
1、小朋友你們想不想把剛才的實驗結果記錄下來呢？
2、出示記錄卡：你們知道這是什么標志嗎？教師講解示范記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標志。
3、幼兒記錄實驗結果。（通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。）。
四、將沉與浮的物體進行分類。
1、請小朋友根據實驗結果分別把物體放在貼有“上浮”和“下沉”標志的兩個籃子里。2、幼兒進行分類活動。（分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。）。
五、幼兒交流結果。
2、幼兒根據記錄互相交流。（在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。）。
六、活動延伸：
請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。（在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。）。
【活動反思】。
反思一：提供活動材料，創設有利于孩子發展的條件。根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”活動中我給孩子們提供了大量的日常生活中可收集的材料：如大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料等，讓孩子自己選擇所需要的材料，在操作的過程中驗證自己的猜測、尋找問題的答案。孩子們通過自主探索，不僅提高了動手動腦的能力，也發現了物體沉浮的秘密。
反思二：關注幼兒表現，激發孩子的學習興趣。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。活動中在猜測哪些物體可能沉下去、哪些物體可能浮上來時，我發現孩子們一個個興致高漲，各有各的觀點，各有各的想法，爭論得非常激烈，于是我適時引出下一個環節：做實驗論證。孩子們的學習興趣便一下子被調動起來了，課堂氣氛很活躍。同時在幼兒做實驗時，我通過觀察，對個別幼兒進行了有針對性地指導，使他們對物體的沉浮現象有了認識。
反思三：創設寬松環境，讓幼兒體驗發現的樂趣。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。同樣的實驗，同樣的觀察，對于不同的孩子來講有著不同的體驗、不同的看法和不同的理解。因此活動中我給幼兒們準備了充分的操作材料，使每一位孩子都有參與的機會，同時通過讓幼兒自己動手操作來發現物體沉浮的秘密，并嘗試將結果記錄下來，這充分體現了幼兒自主探究的過程。在探索活動結束后，我又組織幼兒對實驗結果進行了探討、交流，這既發展了幼兒的語言表達能力，又體現了師幼之間的互動，幼兒與幼兒之間的互動，使幼兒能真正體驗到自己發現秘密后的樂趣。
小班沉浮的教案（模板19篇）篇十九
活動目標：
1、探索物體由浮變沉、由沉變浮的方法。
2、知道改變物體形狀、借助漂浮物、水里加鹽等可以使沉下去的`物體浮起來。
3、初步感知物體的沉浮與水的浮力有關。
活動準備：
1、金魚缸5個。
2、毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵。
活動過程：
一、導入。
師：孩子們你們有玩具嗎？你們的玩具一般會裝在哪兒呢？有個小女孩，和你們一樣也有許多玩具，他喜歡把玩具裝在玩具盒里，有一天她抱著心愛的玩具盒經過小河邊，被一條小魚看見了，小魚忙叫住小女孩說：“小姐姐，你手里的盒子里裝的什么呀？”小女孩說：“是我平時愛玩的玩具呀，有利有很多呢？”
提問：孩子們，小女孩玩具盒里的玩具就在你們桌上的簍子里，請一個孩子告訴我，她的盒子里有些什么玩具？（毛線、泡沫、玻璃瓶、木質方塊、回形針、木筷、橡皮泥、磁鐵）。
師：小魚聽說小女孩有這么多玩具很羨慕，于是哀求道：“小姐姐，能把你的這些玩具借我帶回家玩玩嗎？”小女孩驚訝的說“你的家住在河底下，這些玩具你怎么帶回家呀？小魚緊跟著說：“你把這些玩具放到水里，它們會沉到水底的。”小女孩疑惑的問：“真的嗎？”
提問：孩子們這些物品放到水里真的會沉到水底嗎？（個別回答）。
二、觀察物體的沉浮。
提問：剛才都是你們的猜測，怎樣才能驗證你們猜的對不對呢？（做實驗）。
師：好，現在請你們將簍子里的物品一件一件放到魚缸里，然后觀察結果。（幼兒操作）。
提問：你們看到了哪些物品是沉到水底的？哪些沒有沉到水底的？它們在水里是什么現象？（浮起來）。
三、探索如何使水面上物品沉到水底。
師：小魚看到橡皮泥、磁鐵—————沉到了水底非常開心，可是發現還有一些玩具沒有沉下去有很失望，她再次哀求著小女孩：“小姐姐，你能不能再想想辦法讓那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保證在太陽落山之前一定將所有玩具還給你，小女孩站在小河邊苦思冥想了起來。
提問：孩子們，你們能幫助小女孩一起想想辦法嗎？
師：下面請你們一組一組的互相商量一下，想到辦法后就動手試一試，那一組最先完成任務的我獎勵他們一張小貼畫。（幼兒操作）。
提問：你們用的什么辦法使浮在水面的物品沉下去的？（個別回答）。
四、探索如何使沉到水底的物品浮上來。
師：小魚看到所有物品都沉到水底特別激動，他跟玩具們在家里玩的可開心了，時間過得很快，太陽就要落山了，小女孩要趕著回家，于是，她對著小河大喊道：“小魚寶寶，我要回家了，你趕快把我的玩具還回來吧！小魚聽到了呼喊聲，趕緊停了下來，他著急了，他不知道怎么讓這些沉到水底的玩具浮到水面上去。
提問：孩子們，你們有辦法讓這些沉到水底的玩具浮起來嗎？
師：你們先商量一下方法，商量好了就動手試試吧。（幼兒操作）。
提問：你們用的什么辦法使沉到水底物品浮起來的？（個別回答）。
教師總結：
五、探索讓“土豆”浮起來的方法。
提問：有什么辦法讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）。
師：老師帶來了一瓶神奇的水，能讓土豆浮起來，你們相信嗎？我請一個孩子拿著土豆來試試，你們觀察結果。（個別孩子操作）。
提問：為什么我的這杯水會讓土豆浮起來呢？（幼兒猜測）。
師：請一個孩子來嘗嘗水的味道。（個別孩子品嘗）。
提問：告訴大家什么味道？為什么是咸的？
師：也為你們準備了鹽，你們來試試放了鹽的水真的能使土豆浮起來嗎？請一個孩子放鹽、一個孩子用筷子攪拌，其他孩子數數需要放幾勺鹽才能使土豆浮起來。（幼兒操作，教師觀察）。
師：原來放了鹽，土豆就能浮起來了，在我們生活的地球上，有一片大海它的本領更大，我們來看看，他能讓什么東西浮在水面。（觀看視頻）。
師：原來這片大海里鹽的含量相當的高，高到了幾乎沒有動物和植物在里面生存，所以這片大海有個名字叫“死海”。
師：小女孩知道了死海的秘密，她不想因為自己的一個玩具而去破壞小魚生活的環境，于是她對小魚說：小魚寶寶我的土豆玩具就送個你吧！我回家了，再見。”
教師總結：
今天我們幫助小魚和小女孩一個很大的忙，小魚和小女孩很感謝我們，我們也從中了解了很多有趣的科學現象：知道了，有些物品放到水里會浮起來，有的會沉下去，我們還通過想辦法讓浮著的物品沉到水底，再想辦法讓沉到水底的物品浮到水面，其實，水底的物品能浮到水面最大的功勞是水，水有一種神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一雙大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起來，但是因為，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起來，必須依靠著浮起來的物品或者改變物體的形狀，還有在水里放鹽加大水的浮力。