教學工作計劃要與學校教學大綱相結合，確保教學活動的符合要求。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，希望能夠給大家帶來一些教學的靈感和創意。
現代詩教案（熱門17篇）篇一
三維目標：
1、知識與能力：
通過對本課的學習，使學生了解洋務運動的時間、代表人物、口號、內容等歷史知識，提高學生總結歸納的能力。能用一分為二的方法正確評價洋務運動。
2、過程與方法：
在掌握歷史知識的過程中，培養學生史論結合、主動探究合作的學習歷史知識的方法。
3、情感、態度與價值觀：
通過理解洋務運動作為中國大規模近代化運動的起步，而且是中國主動融入世界的第一步的重要地位，具備面向世界的國際化意識;通過了洋務派自身對洋務運動評價的基本觀點，通過了解洋務派學習西方的努力，培養關注身邊形勢變化，看清時代潮流與進步方向的眼光。
教學重難點：
重點：洋務運動的主要代表人物與主要內容。
難點：如何正確的評價洋務運動，理解洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。
四、教學方法：
通過再現歷史、使用辯論法、討論法、啟發式教學法、小組合作、生生互動、師生互動、表格制作等多法結合。
五、教具(媒體)：計算機及多媒體課件(ppt演示文稿和視頻)教學過程設計：
1、引入新課：
同學們，我們在第一單元的學習中，西方列強的一次次侵略戰爭，讓同學們的心臟備受摧殘和煎熬，看到了西方侵略者貪婪的心理和丑陋的嘴臉，也看到了清政府的腐敗無能和賣國求榮。但是我們在痛恨之余，也應看到先進的中國人在救國救民的道路上所做出的努力。第二單元的學習就將帶領我們親眼目睹一批又一批圖強救亡的先進代表，首先步入我們視野的是在守舊勢力和落后習俗束縛下務實進取的洋務派。他們掀起了一場自強求富的自救運動——洋務運動。請同學們翻到課文的25頁，并拿出剛發下來的學案。
板書：第6課洋務運動。
2、新課教學：
第一環節：
學生自主學習：閱讀課文并填充學案，8分鐘內完成。(教師巡視，此設計旨在培養學生自主學習能力，在學案的指導下，進行自主閱讀課文，找到課文的主干知識，調動學生參與教學的積極性，并在自主學習過程中發現疑問，自主解決。)。
第二環節：
組織學生欣賞一段視頻：觀看洋務運動視頻，使學生形象直觀的從整體上對洋務運動有個了解。
提出問題：
洋務運動是在什么背景下發生的?什么叫洋務?洋務派有哪些代表?
學生回答：
教師：ppt展示。
教師：展示ppt表格，
第三環節小組合作探究：
課堂小組討論：全班分為四個大組，各大組研討一項洋務運動的舉措，各大組又以四人為小組，完成各項任務，各小組要確定一個主要發言人。
第一小組：軍事愛好組：
組員合作完成洋務派創辦近代軍事工業和海軍簡表。
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現代詩教案（熱門17篇）篇二
1.學習本課應了解第三次科技革命浪潮興起的背景和情況，尤其是計算機網絡技術、生物工程技術等領域蓬勃發展的史實。體會、理解第三次科技革命的特點以及第三次科技革命對生產力發展的巨大推動和對世界經濟結構及國際經濟格局產生的重要影響。
2.在了解第三次科技革命時，還應認識到科技是一把雙刃劍，在科技發展中應當關注人類生存環境質量，注重可持續發展，趨利避害。學會用已學過的知識、已形成的能力去解決新的問題，形成新的認識。
(二)過程與方法。
1.通過結合自己的了解暢談第三次科技革命對人類生活的改變，以強化對科技革命的感受和體會，或結合第一、二次工業革命的情況，讓學生對比分析第三次科技革命的特點。培養分析、比較歷史現象得出結論的能力。
2.通過閱讀、處理歷史材料，思考、總結第三次科技革命的影響，培養運用歷史史實，概括、提煉歷史觀點的能力。
(三)情感態度與價值觀。
通過本課的學習，感受到科學技術對人類社會進步的巨大促進作用，印證“科學技術是第一生產力”的論斷。清楚認識到，現代國際間的競爭，已成為以科技為先導的綜合國力的競爭。由此培養歷史責任感，激勵積極應對中國所面臨的機遇和挑戰，刻苦學習，奮發圖強，為中華民族的騰飛做出貢獻。
教學重點、難點。
1.重點：以計算機網絡技術、生物工程技術等為例，分析第三次科技革命的特點。
2.難點：第三次科技革命的影響。
教學過程。
(一)導入新課。
出示幻燈片：科技革命博覽會。
學生回答后教師總結導入：同學們通過這些信息、資料可以發現人類三次科技革命中的許多發明對我們的生活起著重要作用。今天我們就來學習第三次科技革命。
出示幻燈片：課題。
導入方式補充：
1.出示幻燈片：楊利偉。
提出問題：圖中人物你認識嗎?載人航天技術是第幾次科技革命的成果?
由此導入，出示課題。
(二)講授新課。
1.第三次科技革命的興起。
(1)概況：出示幻燈片材料，介紹二戰期間軍事科技的發展，如美國為計算炮彈彈道而研制使用了第一臺電子計算機，利用原子能技術研制了原子彈并用于實踐，德國人制造液體燃料火箭用于空襲英國。戰后，這些軍事技術轉為民用并迅猛發展，形成了風起云涌的第三次科技革命浪潮。
現代詩教案（熱門17篇）篇三
辯證思維方法是人們正確認識世界的中介，是人們正確進行理性思維的方法。辯證思維方法是一個整體，它是由一系列既相區別又相聯系的方法所組成的，其中主要有：
(1)歸納和演繹。
歸納和演繹是人們認識過程中的兩種推理形式。歸納是從個別事實走向一般的結論、概念的思維方法。演繹法是從一般原理、概念走向個別結論的思維方法。辯證思維把歸納和演繹當成認識過程之中既對立又相互聯系的兩種方法。歸納法和演繹法在認識過程中有各自的作用，也有各自的局限性。在人的認識過程中，歸納和演繹是對立統一的關系。這具體表現在：第一，歸納是演繹的基礎，演繹以歸納得出的結論作為前提。演繹法是一種從普遍到特殊、從一般到個別的思維方法，它只能揭示共性與個性、一般與個別的統一關系，不能揭示共性與個性的對立關系。單純用演繹法不能揭示個別事物多樣化的屬性。而要做到這一點，就必須運用歸納法。此外，演繹的結果也必須再運用歸納法來證實與豐富。第二，歸納法必須以演繹為指導。演繹法為歸納提供一般性的理論原則。規定歸納活動的方向與目標。同時，歸納所得到的結論不一定可靠，它必須靠演繹來修正與補充。
(2)分析和綜合。
分析與綜合是在認識過程中比歸納與演繹更加深刻的認識方法。分析是在思維中把認識的對象分解為不同的組成部分、方面、特性等，對它們分別加以研究，認識事物的各個方面，從中找到事物的本質。綜合則是把分解出來的不同部分、方面按其客觀的次序、結構組成一個整體，從而達到對事物整體的認識。分析與綜合是辯證統一的關系，這表現在：
第一，分析與綜合是兩種方向相反的思維方法。
第二，分析與綜合相互聯系、相互轉化、相互促成。分析是綜合的基礎，為了在思維中把握事物客觀存在的統一性，必須先對該事物進行分析，沒有分析就沒有綜合;綜合是分析的完成，在對事物矛盾發展的統一體進行分析時必須有整體的觀念，否則就不能作出正確的分析。完整、科學的方法要求把分析法與綜合法有機地結合起來。
(3)抽象與具體。
由抽象上升到具體的方法是辯證思維的基本方法。邏輯思維中抽象是對客觀事物某一方面本質的概括或規定;邏輯思維中的具體是許多規定性的綜合，因而是多樣性的統一。作為辯證思維方法的具體與感性具體不同，后者是客觀事物表面的、感官能直接感覺到的事物的具體性。
由抽象到具體，是從抽象的規定到思維的具體，它包括以下幾個環節：第一，作為這一過程的邏輯出發點的“抽象”。它必須是反映事物本質的最一般、最基本的抽象與規定;第二，從抽象到具體的邏輯中介;第三，作為這一過程邏輯終點的具體。它是以一定結構有機結合起來的具有多樣規定性的豐富的總體，是一種理性具體。
(4)邏輯與歷史的統一。
由作為邏輯起點的抽象經由邏輯中介上升到作為邏輯終點的具體，這只是完成了辯證思維永恒運動的一個周期，人類總的認識和實踐過程遵循邏輯與歷史統一的原則。
辯證思維中的歷史有兩層含義：第一是指客觀事物發展的歷史進程;第二是指反映客觀實在的人類認識的歷史發展過程，如科學史、哲學史、認識史等。邏輯在此指的是邏輯范疇間的次序、層次、關系等。邏輯與歷史一致，指的是理論概念體系的邏輯關系，次序應正確反映客觀事物和人類認識歷史發展的順序。歷史是邏輯的基礎與前提，邏輯是歷史在辯證思維中的理論再現。邏輯與歷史統一的原則是思維與存在這一哲學基本問題在認識論、方法論中的具體體現。
隨著現代科學的發展，產生了現代科學思維方法。辯證思維方法與現代科學思維方法有著方法論上的共同性，二者是相互聯系、相互補充的。一方面，辯證思維方法是現代科學思維方法的方法論前提，辯證思維的基本精神和原則貫穿于現代科學思維方法之中。實際上哲學通過本體論、認識論、方法論等各個方面參與到現代科學思維方法中。只要稍加分析就不難發現，系統方法與普遍聯系的觀點、控制論的方法與內外因的觀點、突變論與量變質變的觀點、信息論與相互作用的觀點都有著內在的聯系。
盡管現代科學思維方法復歸辯證思維的道路是多種多樣的，它可以是在辯證思維方法指導下自覺進行的，也可以由科學發現本身所具有的力量而自然地實現。但不管是自覺的還是自發的，現代科學思維方法與辯證思維方法的一致性卻是一個基本事實。另一方面，現代科學思維方法又豐富了辯證思維方法。現代科學思維方法是一個巨大的方法群，包括控制方法、信息方法、系統方法、結構—功能方法、模型化方法和理想化方法等，這些方法都豐富和深化了辯證思維及其方法。辯證思維方法從普遍聯系、永恒發展的角度揭示事物的關系，側重于人與世界的整體關系。
現代科學思維方法是在確認世界普遍聯系和永恒發展的前提下，深入研究世界的某些關系。如系統方法就是在承認普遍聯系的客觀實在性的前提下去研究系統的最優解。所以。現代科學思維方法豐富了辯證法的宏觀畫面，使辯證法深入到發展的細部、更復雜的層次。因此，辯證思維方法應該從現代科學思維方法中汲取營養，以豐富自身的方法系統。
現代詩教案（熱門17篇）篇四
1、讓幼兒知道上幼兒園時對老師小朋友家長的基本禮儀！
2、老師關注幼兒的表現要給以鼓勵引導！
1、小紅花。
2、記錄本。
—————在幼兒進班時的表現是不是會敲門還能向老師其他小朋友問早。
—————有老師彈琴讓幼兒安靜下來。
—————老師跟全班幼兒問好，剛才老師發現我們有很多有禮貌的小朋友如在：會主動與爸媽說再見能進教室先敲門會見到老師其他小朋友問好說:早上好！
—————那現在老師就告訴你們是誰有這么棒呢？（有xxx小朋友到老師身邊來讓班上所以的小朋友都目光注視她原來向她這樣就是最棒的還有老師獎勵的小紅花我們早上上學時要向這位寶寶學習！
—————老師這有一小段兒歌你們想聽嗎？聽聽老師有表情的輕讀里面是說到什么了？（幼兒認真聽——）。
兒歌：早上來—不遲到—見老師—要問好—見朋友—要問早—向爸媽—說再見！
有幼兒先理解禮儀入園兒歌里的意思再跟老師念讀。
————讓每位小朋友有的當爸媽有的當老師去分換角色扮演《入園》禮儀活動。
————老師又可記錄誰最棒但要是在明天早上入園時有更多小朋友真的能表現這樣好你老師就開心了爸媽也開心，小朋友也開心。
現代詩教案（熱門17篇）篇五
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家姑娘有多大年紀。
敲沉了別人的夢，
更夫在街上走，
一步又一步。
他知道哪一塊石頭低，
哪一塊石頭高，
哪一家門戶關得最嚴密。
“三更了，你聽哪，
毛兒的爸爸，
這小子吵得人睡不成覺，
老在夢里哭，
明天替他算算命？”
是深夜，
又是清冷的下午：
敲梆的過橋，
敲鑼的又過橋，
不斷的是橋下流水的聲音。
提示1：指人們貧瘠、封閉、空虛、迷蒙、麻木的生活狀態。詩人從古鎮的`眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會環境與苦難的人生命運。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了”表現了這個古鎮的人們浸沉在這種生活狀態之下程度之深，借以抒發作者極其悲痛的悲劇情感。
提示2：“哪一家姑娘有多大年紀”表明人們都曾有求于算命先生，表現了中國下層人民每一家都擺脫不了命運的捉弄，暗寫了人們的生存狀態。人們在命運面前都有著深深的惶惑、痛苦與悲哀。“哪一家門戶關得最嚴密”也能引發我們的思考：什么人家門關得嚴密？（答案可以見仁見智）或許不得而知，也許這正是此詩的妙處吧。
現代詩教案（熱門17篇）篇六
一.標志設計：我們知道，很多商品都有牌子，比如象柯達膠卷、溫州的莊吉西服等等，如果他們以圖文的形式表現出來，這就是標志。現在，我們來看作品：讓學生辨認三個標志。分析并得出結論，按其功能可分(中國銀行標志)企業標志、(永久自行車標志)商業標志、(男女標志)公共信息標志等三類。(日本的航空標志、網易標志)學生觀察得出結論：從形式上可分文字標志和圖形標志。文字標志其傳達的信息比較明確，通過文字，他直接告訴我們要表達的內容，如網易標志。而圖形標志要傳達的含義就比較難以表達，這就需要通過創造性思維去設計圖形。比如(日本的航空標志)一只圖案化的紅色仙鶴，引導學生欣賞并提問：我們來猜一下這應該是什么標志?(從飛翔引導出航空，文字表示日本)仙鶴表示什么?(松鶴朝陽，吉祥圖案，安全)圖案的形色都很美，使人過目不忘。得出結論：以圖形組成的標志，有的由于形象鮮明，也比較明確。
學生分析奧運會標志：教師簡單的總結此作品的特點：這是一個文字和圖形相結合的標志，五環表示奧運會，表示五大洲人民團結、文字表示20在北京召開、上面圖形表示具有中華民族特色中國結、運動員在打太極拳;形象鮮明，色彩鮮艷，對比強烈，醒目。)正因為標志具有傳遞信息作用，加上優秀的標志具有獨特的藝術魅力，而且為不同年齡、不同文化水平和使用不同語言的人所接受，具有國際通用性。所以，在當今世界市場競爭日益激烈的情況下，標志已成為當今世界市場競爭的重要手段。一些馳名商標不僅其藝術形象已傳遍全世界，而且成了一種巨額的無形資產。象可口可樂，松下電器，李寧牌的標志。當然，一個著名的商標形成有很多條件，但從藝術角度來講，他至少應當具有三個特點：1.創造性，即構思新穎，與其他商標有明顯區別，過目不忘;2.視覺形象要單純、強烈、美觀，易于辨認識別，又能吸引消費者注意力;3.廣泛的適應性，既要適合消費者的心理，又要適合本國國情，又要適合傳播。(舉例)。
二.商品包裝設計：當然一件商品除了有牌子，還得有良好的包裝，優秀的包裝能使商品身價百倍。記得我有個朋友，有次他在上海某座商廈的一樓買了一千支鋼筆，重新用精美包裝裝好，拿到該座商廈的五樓推銷掉，每支賺三元，一算就是凈賺3000元。從這個例子中可以看出，一部分上海人盡管不了解市場，做生意不如溫州人，但最重要的可以體現出商品包裝的重要性，因為這一部分上海人也同時能利用精美包裝達到促銷。所以有人說：包裝好象是商品的外貌和衣著。
那么，優秀的包裝應該具有哪些特點(見圖)。通過學生的觀察得出結論：香水的包裝再加外包裝(1.保護商品);香水的包裝，用不透明的包裝好不好(2.美化商品);文字說明(3.宣傳商品);貴州特級安酒包裝：吸收貴州安順地方戲的民間文化藝術，以造型特殊、富有裝飾性的陶瓷臉譜瓶為容器，(4.心理功能：刺激顧客購買的心理功能，如形狀好、色彩美、材料豪華，合適的重量、獨具一格的設計等都有一種無法抗拒的魅力，特別在自選商品的超市里，有人說是不說話的推銷員)可以平放、豎立、展掛，使用方便(5.陳列性，便利性：易拉罐包裝;)，具有很高的藝術性和地方特色，做到美觀和實用相結合。正因為如此，本設計榮獲15屆亞洲之星獎。
三.廣告設計：一件好商品有了牌子和好包裝，還得要廣而告知，讓大家都知道。在古代，人們就已經注意到了廣告的重要性，提問學生：有哪些例子?(象“酒旗”便是廣告，還有成語“自相矛盾”，盡管是吹牛，但也算是一種推銷商品的現場廣告)。隨著競爭的激烈，科學的發展，作為商品推銷和促銷工具的廣告，他的表現手段也在不斷的推陳出新，日新月異。以市場學、心理學作為基點的廣告創意，同時又結合了文學、繪畫、攝影、電影、電視、戲劇、音樂等多種手段，使每件廣告作品都成為科學和藝術的結晶。因此，廣告的好壞，主要是看其能否引人注目，扣人心弦、給人們留下鮮明的印象，最終喚起購買欲望。而要作到這些，關鍵是要創意，同時又能給人美的享受。如美能達照相機，在競爭中，為能戰勝同類產品，唯一的辦法就是強調與眾不同，突出自己的優點和特點，該產品利用在1985年歐洲照相機大獎賽中獲大獎的事實，來取得顧客的信任，如總統葡萄酒的廣告(學生分析)，這是一幅構思新奇、富有創意的廣告設計。作者利用照片和繪畫的拼結手段，將老鷹、葡萄酒、火紅的天空連在一起，給人一種新穎、大膽的感覺，以極其夸張的藝術手法，創造了引人注目的藝術效果。廣告除了商業廣告，還有社會公益廣告，象一些節約用水、珍惜土地、環保等都是屬于社會公益廣告。
四.店內外環境設計：我們知道了一件好商品，肯定會有去購買的欲望，提問：去哪里買?“店里”。于是，便隨之出現了店內外環境設計。他包括商品陳列、櫥窗布置、燈光設計、店面裝潢等內容。現代城市生活的快節奏，如何吸引顧客的注目，給顧客一個舒適的購物環境，已受越來越多人的重視。常用的手法是強調形象化和新奇感(欣賞作品)。如逛街時，一個好的店面設計總能拉住我們的腳步，里面的服務員不失時機的探出頭，一句話：進來看看，買不買沒關系，舒適的購物環境，整齊有序的商品在柔和的燈光下，看起來一切都是那么美好，優質的服務態度，讓我們賓至如歸，于是空手進去，滿載而歸。所以他是現代商業環境的導向設計，同時他又是美化城市的組成部分，象溫州人很喜歡去上海外灘，與其說是去購物，還不如說是去看其建筑風格。象溫州的五馬街，也同樣體現出其美化城市的功能。
五.企業形象設計(ci)：有的優秀的企業還有企業形象設計，什么是企業形象設計?不知道同學們有沒有聽過這樣的事，過去我們溫州人看正宗，主要都是看紐扣上是否有商標，口袋里面有沒有商標、螺絲釘上有沒有商標。其實瞎打誤闖給弄對了。在商品經濟高度發達的信息社會，力圖成功的企業面對激烈競爭的市場必須注重和強化自身的形象，將企業的綜合素質濃縮成鮮明、統一的視覺符號系統-----象標志、標準字體、標準色彩、統一風格的產品包裝及廣告用語等，再通過大眾傳播媒介將這種形象系統循環、潛移默化地注入消費者的心中，創造名牌形象，這就是企業形象設計。在紐扣和螺絲釘上印商標是其中一小部分。他起源于歐美，成熟在日本，發展于中國。他是一種戰略性全方位的系統創意。他主要包括企業形象設計、產品形象設計、員工形象設計、媒體形象設計、市場臺形象設計、廣告形象設計、未來形象設計。
我們以海南的汽車運輸公司為例(見圖)：這是一個老企業，在市場競爭中，為了獲得社會的理解與信任，將其企業的宗旨和產品包含的內涵傳達給公眾，而建立起自己的視覺形象系統。
1.企業形象設計：以粉紅色為標準色，幾乎每一處都有企業名稱、標志并有標準字體標準色，還有口號，如“似龍騰千里，似萬馬奔騰，似椰風搖曳，似陽光普照，似大海澎湃……是海汽快車，沒有粉紅色就沒有春天，這里四季春常在”。這是海南汽運的“理念主題詞”。用海南汽運快客，來招引顧客，是他的總目標。
2.產品形象設計：主要是汽車，所有汽車都有統一的標準色。
3.員工形象設計：“提高員工素質”是其管理重點。有統一的制服和證件，凡員工與顧客吵架者，顧客有獎;并組織員工軍訓、野營、參加攝影、音樂、繪畫、服裝模特表演等各種業余活動，把員工看成是企業形象的重要代表和潛在資產。
4.媒體形象設計：雨傘、手表、垃圾袋、茶杯、名片、信封等辦公用品。
5.廣告形象設計：有核心的內容和統一的風格。
6.未來形象設計：優秀的企業還有未來形象設計，如新觀念的提出，新產品的開發等。
標準服裝、標準色、專用車、信封信紙乃至證件等都構成一個有序的圖象整體，使每個員工感受到作為“海南汽運”的一員而自豪，也使每位顧客產生一種無形的向心力和認同感。化了淡妝的姑娘們身穿粉紅色衣服，蘭色裙子。整齊的步伐、青春的朝氣，高雅的氣質，博得群眾的嘖嘖贊揚。這其實不僅是一種訓練方式，而且還是一種廣告行為。他在不知不覺的把觀眾轉化為顧客，為其帶來了滾滾財源。象可口可樂、萬寶路、健力寶、金利來、太陽神等都是ci戰略創意的結果。
小結：今天，我們已經了解了現代商品美術，不管怎樣，作為商品美術其最終目的都是為推銷商品，我們來重新觀察一下，以上的商品美術各用什么方式來吸引顧客的?這些商業美術在周密的調查研究的基礎上，利用各方面的條件，探索藝術表現的切入點，以達到構思新穎，形象美觀，并且耐人尋味，以至拍案叫絕的效果，從而發揮出最佳的能量。這就是“創意”。象美國的卡通《獅子王》，每個動物的角色都是用好來塢巨星配音，并根據影星的外形創造動物角色的形象和性格，這樣，一部卡通片成了一次巨星形聲大聚會，《獅子王》成為最暢銷的影片。(法國的某化裝品廣告語：我們的香水最能吸引異性，買我們的香水送自衛教材一份“;狗不理包子名稱的來由;飯店：請到我們的店里來吃飯，否則你我都得挨餓了，足見其誠意。)一則優秀的廣告雖然往往只有幾句話或幾個鏡頭，就能達到吸引顧客。所以有人說：廣告的宣傳與大炮相反：聲音越低，傳得越遠。當然，這個越低的聲音，是以越高的文化素養和美學格調為骨架為內涵的。
現代詩教案（熱門17篇）篇七
一、使學生理解該詩的思想內容，體會詩人痛苦和希望交織的感情。
二、了解該詩中運用的反復手法及夢一般的詩境。
一、導入。
奧地利心理學家弗洛尹德說：文學創作都是藝術家的白日夢。詩人尤其是“醒著做夢的人”。我們今天將要學習的這首詩就有這種特點。
二、簡介作者。
穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學，抗戰爆發以后隨清華、北大、南開大學共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠征緬甸。他走了很遠的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創作打下了堅實的基礎。
三、引導初讀。
作者在詩中寫了什么？（他夢到了什么？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？
四、閱讀第一小節。
2、明確：作者描繪了干燥的風，單調的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個民族已經起來，三個意象，展示了大地的希望。
3、小結：這一小節是作者對大地的`宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調。
五、閱讀第二小節。
第二小節詩人由地到人，寫了一個農夫。這個農夫是一個什么樣的人呢？閱讀，思考。提示：這個農夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時代的變遷打破了他家鄉的寧靜，他聽從時代的召喚，踏上征途。（引導學生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）。
六、閱讀第三小節。
這個農夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節，從詩中找出問題的答案。
提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。
這說明他是一個什么樣的人？（我們對這個農夫又有了什么新的認識？）。
提示：舍家保國，義無反顧。
面對這個崇高的人，作者有什么樣的感情？
提示：面對的個人，作者激動（要擁抱每一個人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。
小結：這一小節中作者寫了農夫走了以后的悲哀。
七、閱讀第四小節。
1、閱讀第四小節前六行，思考：這幾句寫的是什么？
提示：注意作者反復強調的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。
2、面對這種現象，作者有什么感受？
提示：閱讀以下三句，體會作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。
3、但最后的兩句，一個民族已經起來，表明了作者的希望。
這里，作者既有對未來的憂郁，又有對前途的展示。大地依舊，然而一個民族已經起來，一個希望正在升起。
八、課堂.總結。
這首詩運用了反復的手法，構成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內容，這首詩像一個夢境，通過一些意象的描繪，表達了痛苦的希望交織的情感。
九、作業。
熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
這首詩較為抽象，學生閱讀起來比較困難，所以，要求教師作較為認真的指導。而一般的參考書上對此詩又沒有較為詳盡的分析。在多次的閱讀中，對這首詩作了一點比較幼稚的解釋，在這里呈現給大家。
現代詩教案（熱門17篇）篇八
教學目標：
1.理解意象，通過意象來把握意境的營造。
2.把握本課思想內容，在課堂上背熟一部分課文。
3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義。
教學重難點。
1.朦朧詩的特點。
2.把握作者情感。
3.丁香姑娘的含義。
4.真正做到課堂背誦。
教學工具。
多媒體。
教學過程：
一、師生共讀，導入新課：
(男生)：你說你曾一度迷失在無邊的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那透明閃亮的雙眸，那嘴角輕含的淡淡憂郁，呵!結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心靈，如花般靜靜地綻放。
哦，女孩，你難道真是從空中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊尋你，用我色彩的筆于天邊勾勒你丁香花一樣的心事。
(女生)：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。
(集體)：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人;是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳;是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。
(師)：精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨。呵，丁香般的女孩，你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息和那一層淡淡的憂郁，已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里!好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般結著愁怨的姑娘!
二、聆聽錄音，感知內容。
1、這首詩講了個怎樣的故事?
細雨春日，一位青年撐著油紙傘彷徨在雨巷，他希望逢著一個丁香一樣的姑娘，也撐著油紙傘向他走來，走過他的身旁，走盡這雨巷，最終他還是一個人孤零零地走在這雨巷。
2、全班朗誦，說說你聽讀后的感受。
感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
3、你是如何獲得這種感受的?
明確：詩歌內容，具體說是語言。
三、走近作者時代。
作者簡介：戴望舒，浙江杭州人，中國現代派代表詩人。成名于三十年代。是繼徐志摩之后，我國現代詩壇上又一顆璀璨的明星。動蕩的年代，個人的遭遇，使他在詩歌創作上經歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現愛國情感、民族氣節的發展過程。主要的詩集有《我底記憶》《望舒草》《災難的歲月》。其中，《望舒草》標志著作者藝術性的完成，《災難的歲月》標志著作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，后期有《我用殘損的手掌》。
早期：個人孤寂、感傷，朦朧含蓄后期：熱愛祖國，明朗真摯。
戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.
時代背景：《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草/序》)。
四、研讀詩歌，把握意象。
1、我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現某些情感。說說詩中運用了哪些意象?這些意象的特征是什么?(小組交流)。
明確：意象特征。
油紙傘古樸。
雨巷悠長、寂寥。
丁香高潔、愁怨。
丁香姑娘美麗、惆悵、寂寥。
籬墻頹圮。
我惆悵。
這首詩最大的特點是明確與朦朧并存，也就是說它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過意象來表達的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經找出了5個意象，現在就讓我們來看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：
第一個是油紙傘。
大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里?《白蛇傳》。
油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。——這是尋常之物，但又鮮見于傳統詩詞。唯戴望舒，將其放置雨巷的詩人頭頂，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。對這件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，，另一方面又留下了雨打油傘的迷蒙意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，塑造了撐一傘風獨立消魂的形象。
現代詩教案（熱門17篇）篇九
這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。
3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點；
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點。
講解教學方法、講讀教學方法。
（一）創設意境，引入新課。
課件展示幾幅畫面，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣的畫面呢？?歸納學生發言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。
（二）初讀詩歌。
1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。）。
（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般背負著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）。
（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）?總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？
（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的`畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。
（四）作業。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。
（一）創設情境，引入新課。
小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示）?天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。
（二）初讀詩歌。
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）。
偷渡了）放入詩中，反復品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之有理即可）。
（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）。
總結：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。
2.詩歌解析：（課件展示）。
用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發言）?這首是分為四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。
（四）拓展總結。
1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。
2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）。
3.總結。（課件展示）。
現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。
（五）課后作業。
1.預習新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。
現代詩教案（熱門17篇）篇十
教學目標：
1、反復朗讀，體會本詩的意境美。
2、了解“自由詩體”的特點。
3、深刻體會詩歌中借物抒發的內心感情，培養學生對大自然的熱愛之情，樹立正確的人生觀價值觀。
教學重難點：
分析“雨巷”、“我”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。
教學方法：合作研討。
課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢?(同學們自由發言)今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》(板書)。
二、整體感知，正字音。
(1)聽朗讀帶，正字音(學生進入想象，讓學生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子。)。
(2)學生自由朗讀，思考《雨巷》的感情基調?明確：孤獨、憂傷、惆悵、失落、哀怨問：古代詩詞中有哪些詩句是表愁怨和憂傷。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇這次第，怎一個、愁字了得!柳永《雨鈴霖》。
(3)問：那我們該怎么去讀這首詩呢?明確：低沉、緩慢、略帶悲傷。
三、整體解讀。
1、問：這首詩的最大的特點是朦朧，作者為了能營造這種朦朧的意境采用了哪些意象?
明確：共有6個。背景道具——雨巷、油紙傘、籬笆墻、丁香。人物形象——我、姑娘。
2、具體解讀意象。
現代詩教案（熱門17篇）篇十一
創意說明：這里所選的三首現代詩，它們在表現手法上都有一個共同的特點，即“見物起興”，并運用了比喻、反復、象征手法來表現詩歌的主題，詩中所寫的“樹”“高山柏”“椰子林”，它們都不是具體的人和事物的比喻，而是有著更為深廣的藝術內涵。教學中通過引導學生朗讀、比較閱讀和教師的點析幫助學生理解詩中的藝術內涵。
【教學步驟】。
一、導入：可以由上學期所學的艾青的《我的思念是圓的》一詩導入新課。
二、分別介紹三位詩人及詩歌創作的時代背景。對于詩人艾青則要求學生說出他的原名和代表作品。
三、放錄音示范朗讀，學生模仿朗讀，注意正音。
四、引導學生在朗讀中用簡潔、準確的語言歸納各首詩的大意，進而概括三首詩的中心意思。
教師歸納：《樹》——樹在大地的深處團結在一起，并不斷積蓄著力量，它象征著一個民族的即將覺醒。
《信念》——詩作先用比喻的手法，賦予信念一個具體的形象，在經過嚴格的考驗之后，這種信念變得更加堅強，而這種堅定的信念來自于對祖國深沉的愛。
《中國的土地》——第一節，寫中國的土地上因有著特別的自然景觀而變得“神奇”；第二節寫出了中國土地上人民的“美麗”。二者有機結合，渾然一體。
五、讓學生在朗讀中體味和推敲重要詞語的意義和作用，進而完成“探究·練習”第三題。
六、綜合研討三首詩。
1.結合“探究·練習”第一題比較這三首詩的思想內容。
討論：三首詩都寫到了土地和它上面的生長物，它們之間有什么不同嗎?
明確：《樹》中的“泥土”和《中國的土地》中的“土地”具有相同的意思。在艾青的眼中，他不僅看到了泥土上生長的樹，還聯想到泥土下面的樹根，并由此想象到一個民族的即將覺醒。而《信念》則通過懸崖的.陡峭來顯示“高山柏”堅定執著的精神。
2.比較三首詩的表現手法。
討論：三首詩都運用了什么修辭手法?請從詩中找出例子。
明確：反復。如：《樹》中“一棵樹，一棵樹”；《信念》中“信念是一株樹，一株堅強的高山柏”；《中國的土地》中“你可知道這塊神奇的土地”。或連續反復，或間隔反復。
另外，《樹》一詩還以“樹”來象征一個民族，而《信念》則以高山柏來比喻信念，使之成為一個具體的形象；在《中國的土地》中，用“堅硬的核里，已綻開復興的契機”象征了一個偉大的轉型時期的到來。
七、通過對三首詩的比較歸納，引導學生了解新詩的基本特點：精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優美的形式。
八、在反復誦讀、理解詩意的基礎上背誦這三首詩。
九、布置作業：理解詩中關鍵句子的含義或思想感情。
【教學設計b】。
創意說明：學習現代詩歌，主要是通過誦讀來品味語言，感受形象，體會作者的感情。本課時主要通過朗讀、品味和感悟來實施教學。
教學過程：
一、導入新課。
1.由過去所接觸的現代詩《冰心詩三首》，結合現代詩歌的特點導入。
2.介紹作者及詩歌創作的背景。
二、自主學習。
介紹詩歌的學習方法，結合以下要求布置學生誦讀這三首詩。
1.選用自己最喜歡的方式閱讀，注意朗讀的節奏和重音，初步理解詩文。
2.畫出詩中的生字詞，畫出你認為好的詞和句。
3.找出自學中存在的問題。
三、進行詩歌誦讀比賽。
四、品味、感受詩歌的形象和語言。
學生分小組討論：三首詩分別塑造了什么樣的形象；結合詩中的語言，初步感知這些形象及其特征。
教師結合學生的討論進行適當的點撥。如《樹》中“樹”的形象；《信念》中“高山柏”的形象。
五、重點研讀《中國的土地》。
1.詩作描寫了“神奇的土地”上哪些事物?
2.土地上人的形象和性格是怎樣的?
3.結合創作背景，分析詩中“歡樂”“綻開復興的契機”的寓意。
六、梳理鞏固，小結課堂內容。
【教學設計c】。
創意說明：詩歌的特點是精練的語言、生動的形象、豐富的感情和優美的形式。這些都可以通過朗讀的手段來表現。教學中可以通過不同形式的朗讀來體會詩的感情和句式整齊、語言基本押韻的特點。
教學步驟：
一、導入：從詩歌的語言特點導入，激發學生的學習興趣。
二、示范朗讀第一首《樹》，初步感知現代詩的特點。
三、指導學生朗讀。
四、介紹作家艾青及詩歌的創作背景，幫助學生體味詩中的思想感情。
五、討論詩中所描寫的意象特征，從而認識作者所賦予“樹”的象征意義。
六、反復誦讀這首詩，注意讀準詩歌的節奏。
七、以同樣的思路，研讀《信念》和《中國的土地》。
八、布置作業：背誦這三首詩。
現代詩教案（熱門17篇）篇十二
蘭亭集序(原創教案二十四)。
蘭亭集序一、導語同學們，《蘭亭集序》帖作為一件書法傷口，頗具傳奇色彩，經過數代傳承，真跡現已失傳。據說被酷愛書法的唐太宗帶入昭陵殉葬，現世所傳均為摹本。歷代書法家都推薦為“天下第一行書”。古人稱王羲之的行草最能體現雄逸流動的藝術美。論者稱其筆勢，以為“飄苦浮云，矯若驚龍”。也有“清風出袖，明月入懷”的絕妙比喻。后民譽之為“書圣”。而作為一篇散文，卻體現了王羲之作為文學家的才思與風情。文章具有清新樸實，不事雕琢的風格。語言冼練，自然有致，清麗動人。同時也體現了王羲之積極入世的人生觀，和老莊學說主張的無為形成了鮮明的對比。給后人以啟迪、思考。二、關于作者的思想及文體王羲之：東晉書法家、文學家。字逸少。為官至右軍參軍，世稱王右軍。后人輯有《王右軍集》2卷。魏晉時期，玄學清談盛行一進，士族文人多以莊子的“齊物論”為口實，故作曠而不屑事功。王羲之也是一個頗具辯才的清談文人，但在政治思想和人生理想上，卻與一般的清談文人不同。他曾說過：“虛談廢務，浮文妨要”。《蘭亭集序》是一篇序言。“序言”簡稱“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。三、朗讀課文在誦讀過程中要注意本文駢散結合的句式特點，把握好節奏。也要體會在文中作者的情感變化。把握好文章的情感基調。四、分析解讀課文說明：《蘭亭集序》是經典篇目，且文章不長，爭取逐句梳理，細致研討，當堂背誦。1、第一段(找同學查句號有幾，思考各句間的關系)永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。這一大句，在介紹什么？明確：時間(帝號紀年，干支紀年)，季節，地點、活動。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引(之)以為流觴曲水，列坐其次。這一大句在側重說什么？在描寫上有何特點？明確：此句在于描寫此地的環境，即風景特點。短短的十六個字就將蘭亭四周的景色寫盡，并且寫了人們引水流觴的雅趣。渲染了清幽、雅致的氣氛，使人心曠神怡。雖無絲竹管弦之成，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。這一句在說什么？與前句有何關系？明確：這一句在說集會的活動內容，飲酒賦詩，暢談人生感悟。也進一步襯托出環境之幽雅，即使沒有音樂，但在些如此清幽、雅致的環境里飲酒賦詩，足以暢談盡興。總結這一段，共有幾句？總體在敘寫什么內容，這與“序”有關系嗎？這一段共有三句，分別敘寫了蘭亭集會的時間地點及集會事由。也用簡練的語言描寫了蘭亭的清幽、雅致的環境，以及在此環境里飲酒賦詩以盡雅興的活動內容。2、第二段是日也，天朗氣清，惠風和暢。明確，強調天氣之清爽和美。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。這句話“仰觀”與“俯察”的對象是什么？與上段的蘭亭環境有什么關系？“信可樂也”，對上文起什么作用？明確：詩人觀照感受的是天地萬物，超出了蘭亭這個小范圍，“信可樂也”是在這兩段的詩人置身于自然，親近自然，獲得身心愉悅，物我兩忘的情感高潮。與上段比，這一段的幾句話，應該是將詩人們的雅興推至天人和諧，物我兩忘的大境界，將人與天地萬物相觀照，渲染了“樂”之深，樂之遠。也為后文的議論張本。當堂鞏固背誦以上兩段都是在敘寫蘭亭集會的盛況，總共有五句話，條理清晰，句式整散結合，便于記背，試著讓同學當堂背誦。引導方法如下。時間地點及集會事由/十六字寫山水環境特點/飲酒賦詩之雅事/天氣之和美/仰觀俯察視聽之樂。參照概括出的五句話，對應關鍵詞，抓住相應的句式特點，不難背誦下來。3、第三段(先看幾句話)夫人之相與，俯仰一世。或取之懷抱，悟言一室之內；或因寄所托，放浪形骸之外。這一句話在說什么？與上文有沒有順承關系？表現在何處？明確：這句話談人生追求快樂的方式不一樣，也是價值取向不一樣。“人之相與”，承指蘭亭集會這種相聚暢談的快樂。“悟言一室，放浪形骸”都是人生之樂，也是承接上文的。從而啟示下文議論。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。思考，此句與上句有什么邏輯關系？分號前后分別在探討一個什么樣的問題？明確：這一句是承上面的快樂說起，承上句人生之樂(追求方式、興趣側重不同)“萬殊”，“不同”，這句強調了相同之處。人生之樂的相同之處是：快樂短而易逝，會感慨流戀，失意悵惘。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!思考：體會“況”字前后的論理關系。觀點是怎么推進的？“況”起到一個承前推進的關系。即快樂短而易逝，都會樂去悲來，何況，人的生命又是如此短暫，生命不為自己所左右。水到渠成地引出下一句：古人云：“死生亦大矣”豈不痛哉？總結這一段，思考這一段詩人情緒上的變化，體現了什么樣的思考？明確：這一段共三大句。承上段集會之樂談起，討論了人生的快樂短而易逝，難免徒生感慨，更何況生命無常，自己不主，更會讓人痛心。從情緒上講，詩人的情緒樂盡悲來，落腳到“痛”上。這個“痛”體現在對人生、生命的思考上，即人生苦短，難以左右。(樂不常在，生死不主)4、第四段每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。思考：這句話與上段的聯系體現在哪句話上？本句談了一個什么樣的問題？明確：體現在“興感之由”上，也應該對應上一段的“樂不常在，生死不主”上。本句是在說，自己讀古人書，對生死發生感慨的原因是一致的，即古同與今。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。思考：這句話，從正面講應該是什么意思？應該采用務實地態度，積極地對于人生的有限時光，不可虛度光陰，無所事事，這句話屬于借題發揮。后之視今，亦猶今之視昔。悲夫!這句話中“猶今之視昔”對應前面哪句話？這句話想說明什么？明確：對應的是第一句，即在“興感之由，若合一契”上。這句話是想說，古今與今后，在興感之由上，是相通相同的。故列敘時人，錄其所述，雖世殊世異，所以興懷，其致一也。思考，這句話哪些語句照應前文？且與“序”是怎么照應的？“列敘時人，錄其所述”，是對第一段蘭亭集會所賦詩歌的照應，“所以興懷，其致一也”是與每一句“興感之由若合一契”的再次照應。這句話是成說明《蘭亭集》這本書的編輯的目的'與動機。后之覽者，亦將有感于斯文。思考，這句話想說明“序”的哪一方面的功能？明確：想明確此書的意義所在，同樣，象我對昔人之由有所感慨一樣，后人看我們的書也同樣會產生感慨。這就是它的意義。總結思考，這一段共五句話，情感的點在“悲”上，想一想些“悲”與上段的“痛”有何不同？明確，上段中的“痛”是對樂不常在，死生不主的個人之悲，而這一段，則是把這種對生死的感受放到古今后的一條時光長河中，去探討生死的恒久意義。是一種生死之辯。千古同心，千古同慨，作者的思緒從有限轉入無限，又歸結到《蘭亭集》的撰集上，既點出了作序的緣起，又留下了無窮的回味5、引導學生當堂背誦三四段。五、探討這篇文章的語言特點。(讓同學試著回答)文章語言，文筆洗練，自然有致。用簡潔地語言，準確傳神地寫出了蘭亭清幽、雅致的環境特點。同時，文章句式靈活，整散結合，沒有雕琢浮飾之文，自然質樸且頗有情趣。六、結束課文背誦全文，總結文言知識點，完成課后作業。預習《赤壁賦》
現代詩教案（熱門17篇）篇十三
這節課我主要領著學生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學生通過詩中的內容和自己的想象為設置一個丁香姑娘的出場，學生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結合時代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時，我放的朗讀聲音怎么也調不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學生進入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時他們才真正進去了課堂，所以這節課最大的敗筆在于課堂開始時沒給學生營造一個好的課堂氛圍。
現代詩教案（熱門17篇）篇十四
1．認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
重點：理解課文內容。
難點：想象詩中的景物構成了怎樣的.畫面。
一、談話導入。
用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)。
二、初讀詩歌，整體感知。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情。
(一)整體感知。
(二)學習第一小節。
(三)學習第二小節。
四、整體感受詩歌內涵。
五、激情朗誦，升華情感。
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。
六、自悟自得。
教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。
現代詩教案（熱門17篇）篇十五
戴望舒，男，名承，字朝安，小名海山。1911月15日(農歷9月7日)，出生于浙江杭州，祖籍南京祖洪成谷村。后曾用筆名夢鷗、夢鷗生、信芳、江思等。詩人，翻譯家。
他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上發表過三篇小說：《債》，《賣藝童子》和《母愛》，曾經和杜衡、張天翼和施蟄存等人成立了一個名謂“蘭社”的文學小團體，創辦了《蘭友》旬刊。
雨巷。
作者:戴望舒。
撐著油紙傘，獨自。
彷徨在悠長、悠長。
又寂寥的雨巷。
我希望逢著。
一個丁香一樣地。
結著愁怨的姑娘。
她是有。
丁香一樣的顏色。
丁香一樣的芬芳。
丁香一樣的憂愁。
在雨中哀怨。
哀怨又彷徨。
她彷徨在這寂寥的雨巷。
撐著油紙傘。
像我一樣。
像我一樣地。
默默彳亍著。
寒漠、凄清，又惆悵。
她默默地走近。
走近，又投出。
太息一般的眼光。
她飄過。
像夢一般地。
像夢一般地凄婉迷茫。
像夢中飄過。
一枝丁香地。
我身旁飄過這女郎。
她靜默地遠了、遠了。
到了頹圮的籬墻。
走盡這雨巷。
在雨的`哀曲里。
消了她的顏色。
散了她的芬芳。
消散了，甚至她的。
太息般的眼光。
丁香般的惆悵。
撐著油紙傘，獨自。
彷徨在悠長、悠長。
又寂寥的雨巷。
我希望飄過。
一個丁香一樣地。
結著愁怨的姑娘。
現代詩教案（熱門17篇）篇十六
第一部分：
寫景，描繪日出前，日出時，日出后的不同景象。
“遼闊的大海上，波濤洶涌澎湃，霞光洶涌萬丈，一輪紅日緩緩上升，將大海上的云彩染成一片火紅。”
畫面具有動態美和色彩美，因而能給人一種飛動的感覺。
這里，詩人運用蒙太奇的表現手法，將太陽的光線由弱到強，將太陽的色彩由淡到濃的過程清晰地表現出來。
寫景是為了抒懷。第二部分，作者對太陽敞開胸懷，述說自己的愿望。
每句以“太陽喲”開頭，詩人請求太陽永遠照耀世界，將四面的黑暗驅除出去：
詩人希望能從太陽吸取無窮無盡的光和熱，將自己的心靈得到凈化。
詩人愿和太陽融為一體，表達了為光明而獻身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。
四至七節，時日的感情如火山爆發，充分表現了“五四”時期那種特有的狂飆精神。
最后節中”的笑“，更是滲透了詩人的歡快之情，使畫面活躍起來。
評析：詩人對太陽充滿了如此強烈的感情，充分表現了詩人對美的熱烈追求，這種美不但包括自然美，也包括理想美，因為在詩人的心目中，太陽是光明的象征，也是真理的象征，也是未來中國的象征。詩人渴望“美的中國”早日到來。于是詩人用筆將他所要表達的社會理想表達出來了。
“我來了。不對”開篇起勢不凡，他猛地在讀者面前展開一個景象：一個海外游子一進國門便痛心疾首地悲喊“不對，不對”這就在人們心中激起一連串的問號：他為什么闊別歸來表現的不是狂喜而是悲痛？他究竟發現了什么“不對”
接著，詩篇以兩個“我來了”，敘寫自己之所以要回歸祖國的原因以及“空喜”的失望，又以一個精辟的比喻，將這一感受具體化，“噩夢”是十分恐怖的，而掛在“懸崖”上，就更覺得可怕了。這就把詩開頭所設的懸念解開了。
詩篇的結尾更是出色，既然這不是我的中華，那么詩人心愛的中華究竟是年什么樣子，它有在哪兒？這在讀者心里激起一串疑問。“我追問青天。赤胸”這又是一個景象，是詩人浪漫主義詩情的涌現，那呼天搶地的哀告，一方面照應開頭，將“迸著血淚”現象化了，令一方面又為后面的尾聲蓄勢。
“總問不出詳細。”最后兩句，構成了一幅多么生動的圖象啊！這幅圖象使詩篇的境界更上一層。原來，詩人嘔出心來，終于發現“我的中華”就在我的心里。
評析：
整首詩結構緊湊，全詩只有１２行，詩人緊扣“發現”這一題旨展開抒寫，開頭十分突兀，含蓄，為以下詩的拓展創造條件，中間反復渲染“噩夢”，強化對舊世界的“發現”，結尾猛然陡轉外化，點出了另外一個發現首尾呼應，出人意外又合乎情理地深化了全篇主旨。可見這首詩抒寫的是對客觀世界和主觀世界的雙重“發現”，從而讓人鮮明地窺見跳動于詩人博大胸懷中的一顆熱愛祖國的赤忱的心。
戴望舒――“雨巷詩人”
詩中的“我”，是一位沉醉于感情追求的青年，他常常孤身一人，彷徨在江南悠長的`雨巷，等待著一位姣好的姑娘。
詩人拿“丁香”來比喻姑娘顯然寓有深意。在我國古詩中有好些吟詠大系“丁香的名句。
丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。
從詩的更深一層的象征性意蘊看，這首詩中的姑娘形象其實就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找理想。
象征姑娘的理想出現了，但是她的步履，她的顏色，連同她的嘆息和惆悵，莫不帶有可望而不可及――執著追求但又無法把握的象征意味。
詩人就這樣表達了他追求美好理想的信念而又徒勞的那種孤苦的心情。
在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩。
抒情主人公游子的形象也帶有悲劇色彩，他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。不過，這樣的姑娘實在太難找到。因此，在理想主義的期望面前，他總是困惑的，懷有一種氣質性的悲劇感。
戴望舒這首詩表現了從“五。四”運動中飛騰起來的理想，同淹沒于血泊之中的１９２５――１９２７年大革命形式脫節的悲劇感。人和理想，惶惶不安的人和無法實現的理想這個悲劇主題蘊涵有時代的特征。
《雨巷》是一首重暗示重象征的抒情詩
我們推測，著首詩被隱蔽在“想象”里面”的真實“，可能是詩人的一段感情際遇，在著段生活中的感情體驗成了樹的枝干。詩里大概多少還保留了一些真事的影子和細節，但時間，地點和情況也許都面目全非了。
一、導入
誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾清就眼含熱淚地對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。
艾青的《我愛這土地》寫于風雨飄搖的1938年。那時日寇的鐵蹄正肆意踐踏著祖國的大地。面對山河破碎、國土淪喪，詩人無法抑制的拳拳愛國情終于噴發出來。他拿起筆寫成了《我》，從此，這首詩在抗戰時期廣為傳誦。
這篇文章作于抗戰初期，在國難當頭，山河淪亡的時代，詩人歌唱土地具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉折和強化的抒情方式，當然也是與充滿險阻坎坷的時代相吻合的。
詩中的“鳥”是泛指
詩篇以“假如”開頭，這是第一層強化。
誰不知道鳥聲優美清脆，此詩偏以“嘶啞”形容，這是第二層強化。光有這兩層強化還不夠，于是詩中出現了所歌唱的對象：土地，河流，風，黎明。
特別值得注意的是，詩人在描寫這些對象時達到了窮形極相，淋漓酣暢的地步，充分體現了這位自由體詩人的藝術特色。
正當讀者為詩人不斷地歌唱――頑強的生命力所折服時，詩篇陡然來了一個大轉折，一個破折號后之后突出“我死了”讓身軀肥沃土地，于是，身前和死后，形成了強烈的對比，而在這強烈的對比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對土地的執著的愛。
二、朗讀
三、分析重點：
1、 意象（讓學生找出，并在前面加上定語）
詩中的“土地”“河流”“風”“黎明”四組意象是有象征意義的。“被暴風雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰勝利的“黎明”。
2、 詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？
結合語境，我們可知，“”對“土地”“河流”“風”“黎明”的歌唱是持續不斷、不畏艱險，指導生命的終結。
“我”這只鳥不是白靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者的形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改用“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。
3、 感情——強烈的愛國情——永恒的主題
詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進祖國的土地中。詩表現出一種“沉郁”的感情是對災難深重的祖國愛得深沉的內在感情的自然流露，因而格外動人。同時，詩人對祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對可以預期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。
最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點燃了情感爆發的導火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛的深沉……”詩在此呼應了標題，省略號的運用再次表達了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴啊！之所以不斷地為人們所引用，所莫送，長久的感動人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對我們的心靈世界所造成的沖擊。“為什么……？”“因為……”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。
四、練習
對課文的賞析，不恰當的一項是
a．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和執著的愛。
b．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。
c．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻身之意。
d．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。
五、作業 仿照“為什么……，因為……”句式特點造句
簡析：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中c、d兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據這一形象特點，我們就不難判斷d項為不恰當的了。
教后感：
1．強烈的愛國主義精神。
2．象征的含義。
詩歌的意境。
現代詩教案（熱門17篇）篇十七
教學目標．。
1．獨立解決字詞。
2．欣賞詩歌，感受詩歌中的形象，反復誦讀，體會作者真摯的感情，傾聽詩人對祖國深情的吟唱。
3．品味、感受詩歌凝練、含蓄的語言，提高文學鑒賞能力。教學難點。
1．欣賞詩歌，感受詩歌中的形象，反復誦讀，體會作者真摯的感情，傾聽詩人對祖國深情的吟唱。
2．品味、感受詩歌凝練、含蓄的語言，提高文學鑒賞能力。教學準備。
小黑板或課件。設計思路。
1．教師導人。
請同學們背誦《冰心詩三首》或者其他的現代詩，并請學生談談對自己所背誦詩歌的理解，教師根據情況及時鼓勵。然后引入到本課的學習中去。(板書課題。)。
2．作者介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)。
艾青，現、當代詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。
羅洛，原名羅澤浦，四川成都人。曾任中國大百科全書出版社副總編輯，作協上海分會副主席、主席，作協上海分會黨組書記等。主要作品有詩集《春天來了》《雨后》等。
劉湛秋，現為中國作協會員，曾任《詩刊》副主編，主要作品有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》等。
要求：了解作者。二、自主學習。
師：詩歌的學習要注意多讀，體會詩中蘊含的形象。下面自學課文中第一首詩《樹》，教師根據實際情況適當補充本詩的寫作背景：《樹》寫于1940年春天，當時偉大的抗日戰爭已經進行了兩年多，正轉入艱苦的相持階段。這場偉大的民族戰爭正給予全體人民一次洗禮，使他們的靈魂在戰爭中經受嚴酷的磨練，日益走向精神的覺醒。詩人清醒地感受到了這一點，這是他產生靈感和聯想的現實基礎。要理解這首詩，還需要知道一個歷史事實，那就是過去曾經有外國人侮辱我們民族是“東亞病夫”和“一盤散沙”。這雖然不一定是事實，但也的確反映了在列強侵略下民族遭受凌辱時我們的精神受到扭曲的`一些現象。艾青正是以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光感受到了時代和社會脈搏的動向，意識到了我們偉大民族的覺醒已經到來，才從原野上一棵棵“彼此孤離地兀立著”的樹的意象獲得靈感，產生了“在看不見的深處／它們把根須糾纏在一起”的聯想。
注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認真讀詩歌，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節奏和重音，初步理解課文。
2．畫出并掌握詩中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．學生誦讀課文，仔細體會詩歌中樹的形象。
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