教案模板的使用可以使教學活動更加精確和條理化，使學生更好地理解和掌握知識點。以下是一些教師們精心整理的教案模板范文，供大家參考學習，希望能激發您的創造力和教學熱情。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇一
我有一只melonboy的鉛筆盒，那是學英語的地方贈送的。
盒蓋上方左右倆邊畫著可愛的小精靈，中間一朵正在開花的花瓣中突然露出小精靈可愛的臉蛋。盒蓋上的西北角也有一朵剛剛才展開幾片的花，花瓣里藍色的可愛的小精靈似乎正在閉目養神呢！盒蓋的東面有一片像是被油漆噴過的綠葉上躲著一只活潑可愛正在呼呼大睡的小精靈。文具盒里面有倆層，第一層寫著乘法口決表，另一層放著鉛筆橡皮……尺子它們都是幫助我學習的“好伙伴”，每當我要寫字的時候鉛筆鋼筆倆兄弟便挺身而出，高興地說“這回我們可幫大忙了！”每當我寫錯字的時候橡皮弟弟總是以光的速度趕來了，說“小馬不要著急，我來了。”說著就把我本子上的錯字擦得一干二凈。它們幫助我學習，只是默默的奉獻著。
每天上下學時我都小心翼翼地把文具盒放進書包里，它就像我的好朋友，陪伴著我不斷進步。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇二
一天，我到豐百文具店去買文具。
我一進門就有一位阿姨說：“小朋友，請問你要買點什么？”
我說：“我要買一個文具盒。”
阿姨聽了，就給我拿了一個文具盒，笑著對我說：“你看這個怎么樣？”
我看了看覺得不太好，就說：“阿姨能再給我拿一個嗎？”
阿姨又給我拿了一個，說：“你看這個合適嗎？你只要一按這個按鈕鉛筆盒就能自動彈開，很方便的。”
我試了試，還真能彈出來，我就決定買下了。我對阿姨說：“我就要這個了。”
阿姨笑著說：“好的。我給你包起來吧。”阿姨熟練地給我用袋子把文具盒裝了起來。
我把錢掏出來，遞給阿姨，阿姨找給我零錢笑著說：“小朋友，找你錢，拿好了，再見，下次再來。”
我也笑著對阿姨說：“再見。”就美滋滋地帶著文具盒回家了。
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文具的家說課稿（匯總18篇）篇三
1、俞老師的課非常可愛。平時枯燥的文具在老師精心設計的教學引導下變得生動、可愛起來；平時默默無聞，不愛發言的學生在老師的循循善誘下變得積極主動而顯得聰明可愛起來。整節課的結構簡潔清晰。老師的教態親切自然，從容不迫，從中看出教師的功底與底蘊。尤其是教師課堂隨機的恰當評點，讓我印象深刻，值得學習。
2、針對學生臨時的語言材料組織調控格外好。比如指導寫文具盒上的圖案。學生呈現的情況是“鉛筆盒上有一些小動物，穿著紅色、紫色的衣服”，介紹模糊。俞老師就具體地指導他：“上面有哪些小動物，他們分別是什么樣子？分開來說說清楚。”這樣學生經過再觀察，改得就清楚具體多了。這種指導具有多重功能。一種是引導語言的組織，另一種功能就是指導觀察。學生介紹不清，很大程度上是他不會觀察。其實老師的評點，往往只做到向學生提出要抓外形、抓特點這一層次，而具體指導中對學生隨機的語言表達，不善于捕捉，欠缺這方面的.能力。學生寫得不具體、不生動，怎么辦？老師有時無從下手。俞老師提供了指導的范例。一堂好的習作指導課標志之一是看，老師是不是善于捕捉契機，有效地指導學生的語言表達，這一點俞老師做到了。俞老師的指導適合三年級的特點。先示范，再反復讀范文，從模仿入手，再放飛，根據學生習作的具體情況，作第二層次的指導。
3、俞老師評價反饋的目標集中。緊緊圍繞最初提出的本課應達成的教學目標去評價。比如要求學生圍繞外形、顏色、圖案、用途去寫，評價時就用這些點去評價。學生做到了就應該表揚。語言表達是重點，但對于三年級的孩子，她做到適當的“粗放”。因為孩子們的語言一開始有些羅嗦不要緊，重點在激發學生寫作的樂趣，她沒有強求面面俱到。俞老師的例文教學層次非常清楚，先聽老師讀，再細細讀，最后總結文章的方法。這樣的例文教學值得學習。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇四
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
1、展示學生丟棄的.文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
你有什么辦法記住它?
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)、文具、丟、時候、仔細、已經。
(2)、學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)、用多種方法讀準要認的生字。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
1、你有過小貝貝這樣的現象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇五
3d打印筆好似馬良手中那把神筆，3d打印筆比普通水筆鉛筆可神奇多了，筆長約長18厘米，寬近1厘米。能做出三維的物體，是能將2d（平面）的圖像轉換為3d（立體）物體的一種熱熔技術，具有立體作畫功能，是不是很像馬良手中的那把神筆。
3d打印筆的顏色也有很多，藍的，白的，黃的等等。它能打印很多有趣的立體物品，如埃菲爾鐵塔，小黃人，花瓶等等。
說起3d打印筆的原理，目前3d打印筆用的“黑水”是abs材料或者pla材料。abs和pla可以在高溫下高速熔化，也可以在常溫中高速凝固，利用這個原理，就實現了立體作畫。比起大型3d打印設備，3d打印筆靈巧多了。
3d打印筆使用很簡單。首先打開開關按鈕，插上電源，接下來預熱，達到能打印的溫度。這時，插入和推動耗材，注意要推到底。現在手摁住了3d打印筆的出料鍵，就可以打印，并制作喜歡的物體了。制作完成后，按出料鍵，取出耗材，關閉開關，拔下插頭，去除筆尖的雜物就可以了。
3d打印筆，不僅鍛煉了我的動手能力，還提高了我的創造力。好奇心讓我們在科技和創新這條路上不斷前行。不斷探索著未知。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養學生養成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的'語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
板書設計。
鉛筆橡皮轉筆刀文具盒。
仔細疼愛平平安安。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇七
今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。
結合新課標的理念以及我對本節課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。
一、說教材。
本節內容選自北師大版小學數學四年級下冊教材33頁第三單元《小數乘法》的第一課時。在學習小數乘法的意義之前，學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”，掌握了“整數乘法的意義”。本節課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉化和直觀模型三種方式，把整數乘法的計算方法推廣到小數乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數乘法的意義。
二、說教學目標。
【基于對教材內容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節課能夠達到以下目標】。
1.知識與技能：
（1）借助面積模型，探索簡單的小數乘整數的計算方法，
（2）能正確進行簡單小數乘整數的口算，并能解決簡單的實際問題。
2.過程與方法：
通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。
3.情感態度與價值觀：
培養學生的遷移類推能力，轉化方法的數學思維。
三、說教學重難點。
【由于一節課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性。】所以我把本節課的重點定為小數乘整數的意義。而探究小數乘整數的計算方法，計算簡單的小數乘整數的得數作為本節課的難點。
四、說教具、學具的準備。
本節課通過創設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數乘法的意義。
五、說教法與學法。
由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。
本節課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業五個方面組織課堂教學。
第一環節：復習舊知。
通過幾道與“整數乘法的意義”、“元、角、分與小數”以及“小數加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。
第二環節：探索新知。
為了激起學生學習的興趣，本節課將創設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導后進生提取數學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數學問題。
接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。
在學生找到解決方法后，由組與組pk，匯報成果。教師根據學生的匯報進行板書：
（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據乘法意義化乘為加，用小數加法的知識解答，為后面講解小數乘整數的算理提供知識基礎）。
（2）轉化法：（把元轉化成角，變成整數乘法）。
0.2元=2角。
2×4=8（角）。
8角=0.8元。
也就是說0.2×4=0.8（元）。
第三環節：鞏固練習。
針對本節課的學習內容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數乘整數的意義和計算方法。
第四環節：課堂小結。
在本節課的尾聲，我將拋出“這節課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養學生的歸納能力。
第五環節：布置作業。
溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當的練習學以致用。
七、說板書設計。
板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節課的板書設計力求體現教學重難點，便于學生復習整理。
以上是我本次說課的全部內容，敬請各位老師批評指正，謝謝！
文檔為doc格式。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇八
《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元“購物”的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。根據這些特點和學生的實際情況，在設計這節課時，我注重讓學生在活動中體驗數學知識，做到“在玩中學，在學中練”，完成了由知識到能力的升華。這節課一共設計了三個緊密聯系的活動。
（一）情境引入，整體認識人民幣。
在這個教學活動中，沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的生活經驗和知識為背景，組織學生進行的主體探索性學習，大膽地讓學生自己觀察，自己發現，自己描述，相互補充，極大地激發學生的學習積極和主動性，滿足了學生遙表現欲和探究欲，讓學生學得輕松、愉快。
（二）創設生活化的情境，感受數學就在身邊。
在這個活動中笑笑為了給淘氣送生日禮物來到機靈狗的文具店發生的買賣活動。由此引出元、角、分之間的關系。
在這一活動中，我努力挖掘教學的“應用性”對教材進行重組、整合，設計模擬換錢活動，打破了傳統封閉式的教學過程，構建了生生互動的“開放式”教學空間，既培養了學生的合作精神，以培養了學生的實踐能力。
（三）應用創新，體驗生活。
笑笑買完圓珠筆后，想起還要買尺子，尺子的價錢是8角。人民幣中有1角、2角和5角的，沒有8角的，怎么辦呢？學生各抒己見，說出很多種8角錢的拿法。笑笑還有一元錢，你幫她想想，1元錢可以買些什么呢？學生說出可以買10塊橡皮、5本本子……在這一環節中，使學生真正體會一元錢的幣值。
1、創設情境，激發興趣。
興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內動力。導入時創設了機靈狗的小小文具店開張了，歡迎小朋友們光臨。并讓學生說出購物需要用到錢，對于錢小朋友們知道什么，還想知道什么，這些問題學生喜歡并且容易接受。這些情境能充分激發學生的學習興趣，同時激起學習的強烈欲望。
2、注重操作感知，注重與生活聯系。
《國家數學課程標準》強調指出“在現實情境中，認識無、角、分，并了解它們之間的關系。”因此我設計了笑笑想買一支一元錢的圓珠筆，請小朋友幫她付錢這一環節，通過多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之間的關系，學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發展。
3、提供形式多樣的練習活動，加深學生的體驗。
我們知道了1元錢可以換10個1角的，1角錢可以換10個1分的，老師有幾張人民幣，你能幫老師換成零錢嗎？讓學生在玩中練，練中玩，保持學生的學習熱情，加深學生的體驗，發展了學生的合作交流能力，養成良好的學習習慣。
1、自主探究。
自主探究是學生的重要學習方式之一。教師引導學生通過看、拿、數、想、比等多種方式對人民幣進行自主探究。看、拿、數、想、比都由學生自己動手感受體驗人民幣。教師在這些活動中只是組織者、引導者和合作者。學生在這個過程中成為學習的真正主人，樹立了學習數學的信心。
2、實踐操作。
新課程理念非常強調學生的實踐操作，特別是數學科，要求學生自己動手操作實踐，在操作實踐中學會學習。本課設計了幫笑笑買文具、購物等活動，讓學生有充足的空間實踐操作。
3、合作交流。
合作交流也是學生重要的學習方式之一。本課的教學設計充分體現這一點，給學生提供足夠的合作交流機會。如：小組交流自己認識的人民幣、小組討論如何幫笑笑買文具以及換錢游戲、購物游戲。學生在這些活動中有很大的空間進行合作，學會與人交流。感受到數學學習的樂趣。
總之在這節課中我主要通過“買文具”這一真實有趣的情境，激發學生的學習興趣，初步理解人民幣的功能，然后通過看、想、說、換、比等手段，加深學生對人民幣的'認識。在此過程中，通過創設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發展學生解決問題的意識和能力。同時，培養學生合理使用和愛護人民幣的意識，也讓學生感受生活中的數學無處不在，將數學課與生活融合在一起。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇九
《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數學與生活的密切聯系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的難點。
一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。
《國家數學課程標準》指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。導入中談話內容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。
2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。
本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環節中充分體現了這一點。
3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。
理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。
這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。
（一）導入新課。
師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）。
（二）人民幣的認識。
1、認識人民幣。
（1）出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。
（2）利用cai出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。
（3）向學生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。
2、分一分。
師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學生要養成用完人民幣及時洗手的良好衛生習慣。
3、認識人民幣的單位。
結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。
（三）認識元、角、分之間的關系。
1、創設商店購物的情境，問：一本數學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）。
2、結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養成不亂花錢、節約的好習慣。
（四）鞏固練習。
1、填空：人民幣之間的簡單換算。
（設計成小小銀行的游戲。）。
2、搶答。
[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]。
（五）全課總結。
[對所學的知識進行必要的梳理。]。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十
有一天，小明自己一個人在家，他的爸爸出差了，媽媽在加班，只有小明一個人在家。
小明對阿姨親切地說：“阿姨，能給我幾個演草本和尺子嗎？”
阿姨熱情地說：“要什么樣的演草本和什么樣的尺子？
小明又用手指著書架對阿姨說：“就是要最簡單的形式大演草和尺子。”
阿姨便親切的對小明說：“要幾個大演草和幾把尺子？”
小明便對阿姨說道：“要???恩，讓我考慮一下吧，”
小明又說道：“還是要十個大演草和五把尺子吧。”
阿姨便轉身從書架上拿了十個大演草和五把尺子。
小明又對阿姨親切地說：“這些一共多少錢啊？”
阿姨又笑瞇瞇的對小明說：“一共5元錢。”
小明給了阿姨10元錢，阿姨有找給了小明5元錢。
阿姨的熱情，好像每個人都認識她呢！
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十一
《買文具》是北師大版小學數學一年級下冊第六單元第一課時的教學內容。買文具是認識人民幣的知識，本單元分成了三個內容，第一課是認識小面額的人民幣《買文具》，第二課認識大面額的人民幣《買衣服》，第三課是正確的使用人民幣《小小商店》。我所教學的就是第一課認識小面額的人民幣，人民幣是我國的法定貨幣，掌握人民幣的知識對學生解決生活中的購物問題有至關重要的作用。
一年級兒童年齡小，缺乏獨立購物的實際經驗。在周末的時候，我布置了一個去超市調查十種你喜歡的物品的作業，為的是加強學生的購物經驗，對人民幣有個初步的認識，為新課作準備。
教法學法：結合新課標的理念，使人人學有價值的數學，跟據新課標的三個維度的目標，我采用的是情境教學法和活動的教學方法，注重學生的學習過程，使學生在一種輕松愉快有趣的氛圍中學習。
1、結合購物的情境認識各種小面額的人民幣。
2、認識小面額人民幣之間的換算關系。
3、會用小面額人民幣解決簡單的購物問題。
1、認識小面額人。
2、小課題培養小學生數學正確書寫習慣
習慣是長時間養成的，一時不容易改變的傾向和行為方式。良好的習慣可以有利于促進智力因素和非智力因素的有機結合。它對于提高學生的道德水平，情感和態度等人格水平、學習能力、創新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至關重要的作用。是學生全面發展的催化劑。
小學生的良好學習習慣的養成要從低年級抓起，只有從入學起養成了良好的學習習慣，才能為以后的學習奠定基礎。因此入學的一、二周的教育非常的關鍵，我覺得這一階段學習并不是主要的，而養成良好的學習習慣才是最主要的。要讓孩子知道怎樣去聽課，怎么去學習。
習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，良好的習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。良好的學習習慣的養成不是一朝一夕的，在日常學習中從小事做起，從細節做起。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十二
今天是星期六，小明父親說帶小明去買文具，小明可高興了。
到了超市，一走進去眼前出現的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。小明們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數不勝數啊！小明父親問小明：“你想買什么文具啊？”小明想了想，說：“小明想買一個文具盒、6枝鉛筆和一個削筆器、一支鋼筆。”過了一會兒，小明把小明想買的文具用品拿到了營業員那里。突然，小明父親說：“你已經上三年級了，也學習了不少數學知識，現在就考考你的數學吧”。小明說：“好的，請出題吧！”小明父親問：“你能把今天買的這些文具的總價格算出來嗎？”小明輕松的回答到：“沒問題，交給小明吧”。小明想了一會兒，說：“一個文具盒是18元，一枝鉛筆5角，那6枝鉛筆就是5×6=30（角）。30角等于3元，6枝鉛筆是3元。一個削筆器比文具盒多10元，就是18+10=28（元），一個削筆器原來是28元,一支鋼筆17元。那么就拿18+3+28+17=66（元），總價是66元。今天打5折，就拿66÷2=33（元）。”
小明父親聽了小明的解答，滿意地笑了。從這件事中小明明白了一個道理：原來，生活中處處都有知識只要小明們細心的去發現。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十三
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學四年級下冊第38---39頁“文具店”。
小數知識比較抽象，學生較難理解，課改后的小學數學教材將這部分知識分為兩個階段來進行。首先在二年級教材里，學生在元角分的情境中，學習了小數及其簡單的加減法的初步認識，然后在四年級下冊教材中，則要求學生對小數從感性認識上升到理性認識，并掌小數的運算法則。本單元內容主要包括“小數乘法的意義”“小數乘法的計算以及解決相關的簡單實際問題”。“小數的意義”是在“整數的意義”基礎上進行教學的。它是小數乘法這一單元的起始課，是學習其他小數知識的基礎。因此根據新課標的要求和知識的前后聯系，結合教材的編寫意圖和學生的認知水平。我確定的教學目標是：
1、通過具體情境和實際操作，初步了解小數乘法的意義；
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數的意義，能計算出簡單的.小數與整數相乘的得數。
教學難點：探索小數乘整數的計算方法。
根據本節課的教學內容，遵循知識來源于實踐的原則本節課適合從學生已有的知識出發，充分聯系學生的自身實際，注意以舊引新，抓住新知識的連接點，體現溫故而知新的教學思想。所以教法以情境教學法和談話法為主。
教師首先創設買文具的情境，由學生提出數學問題，使學生體會到小數乘法與日常生活的密切聯系，然后在解決問題時我引導學生合作交流、自主探索小數乘整數的計算方法，并鼓勵學生采用多種方法解答。從而達到提高學生發現問題合作交流的能力，并培養學生的創新意識。
本節課我一共設計了六個教學環節。第一環節：創設情境，復習舊知引出新知。第二環節：進入情境，發現問題。第三環節：全員參與，探究算法。第四環節：自選算法，嘗試練習。第五環節：分層練習，鞏固新知。
第一環節：創設情境，復舊引新。
現代教學論認為，好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學教學活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。
因此課一開始，我便出示教材中的主題圖，并與學生交談。同學們，你們一定跟媽媽逛過商場、超市吧？那么你們有誰逛過文具店呢？今天樂樂文具店開業了，老師帶你們去看看好嗎？不過老師有個條件，得先完成兩個任務才能出發。這時，我出示復習題：
1、0.8里有()個0.10.84里有()0.01。
2、4個1/100寫成小數是()。
3、72x5表示()。
4、一千克蘋果2元，買3千克多少元？買2.5千克呢?(第二個問題只列算式不解答)。
（這一環節我從學生已有知識經驗入手，設置懸疑，由疑引思，不但使學生初步感知了小數乘法的意義，還激發了學生探求新知的欲望，為學生主動探索新知凝聚了動力。）。
第二環節：進入情境，發現問題。
學生完成任務后，心里一定會很高興，等著與老師共同出發，于是我會不失時機地把學生引入情境：“同學們，任務完成得這么出色，那么我們就出發吧！
由于從一年級就培養了學生發現信息的能力和提出問題的能力，所以以上兩個問題的設置不但難不住學生，而且學生回答問題的積極性還會很高，提出的問題也會多種多樣，層出不窮。學生提出的問題可能會有用加減法解決的，也可能會有用乘除法解決的，對于加減法解決的問題，可以在學生提出后就讓學生口頭解決，對于要用乘除法解決的問題還沒學到，我會讓學生先放到問題銀行中，對于要用乘法解決的問題學生可能會提出以下問題，教師要及時板書：
1、買四塊橡皮多少元？
2、買三支鉛筆多少元？
3、買二把尺子多少元？
4、買三把鉛筆刀多少元？
（這樣的情境引入，會很自然地把學生的生活經歷變為教學素材，將生活中的實際問題提升到數學的角度，使學生體驗到生活中處處有數學，從而也更加明確了學習數學的重要性。）。
第三環節：全員參與，探究算法。
于是，我先引導學生解決第一個問題，首先指名列出算式：0.28x4，然后給予學生充分的時間在小組內利用學具，自主學習，相互啟發，得到0.2x4的結果，最后指名匯報，教師及時板書：我是這樣想的：
方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8。
方法二：0.2元=2角2x4=88角=8元。
方法三：在這個過程中，我允許并提倡學生用不同的方法解決問題，充分尊重學生的選擇。體現了課程標準中所提出的“算法多樣化”的新理念，鼓勵算法多樣化，對培養學生的創新意識和創新思維是十分必要的。
第四環節：自選算法，嘗試練習。
在學生匯報后，我引導學生用自己喜歡的方法來獨立完成黑板上的其他問題，并指名板算。這樣能使探索的計算方法得以靈活運用和鞏固。然后讓學生去解決課前的‘每千克蘋果2元，買2.5千克蘋果多少錢？’這一問題。這樣學生利用本節課探索到的新知識解決了課前遇到的困難，使學生享受到成功的喜悅。
第五環節：分層練習，鞏固新知。
首先是基本練習：
1、教材39頁練一練第二題涂一涂、填一填。
2、填空（目的是深化對小數乘法意義的理解。）。
3、其次是綜合練習，綜合練習的內容由淺入深。
最后是拓展練習：找規律，目的是讓學優生的思維得以拓展。總之，在習題的設計上我注意采取循序漸進的原則，由易到難。這樣既符合兒童的認知特點，又能兼顧大多數的學生。
第六環節|：回顧新知，全課總結。同學們，到了與樂樂文具店說再見的時候了，你們想說些什么呢？（這樣設計是為了啟發學生歸納總結本節課的學習內容。目的是培養學生的歸納整理能力，強化重點，使知識得以再現。）。
文具店。
我的說課到此結束，謝謝大家！
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十四
小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。
教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點，也是難點。學好這節課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。
【說教學目標】。
本節課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數的意義是小學數學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數的初步認識”的基礎上來學習小數的意義，但這本教材卻是把小數的意義放在“分數的認識”的前面來學習的，但教材在呈現方法上還是比較注重從學生已有的知識出發，從易到難，從具體到抽象，分層漸出。
既符合學生的認知規律，又利于學生掌握知識，這體現了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經驗基礎為背景開始，來認讀小數、寫小數，從而理解小數的意義。理解小數的意義，是這節課的重點，也是難點。學好這節課的內容，將為今后學習小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等打下良好的基礎。
【說教法、學法】。
新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，強調從學生已有的經驗出發來學習數學。因此本節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：
1、本節課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。
2、由于小數的`意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數學的生活化。本節課從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數，經歷讀寫小數，要有層次性。把小數與價錢緊密聯系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數的意義。
【說教學流程】。
1、創設情境，引入課題。
教材中創設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎?這樣的數你見過了嗎?這個問題激發學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少?學生對于這樣的情境圖是很熟悉的，價錢也應該能說清楚。
2、新課講解。
看著標價牌上的數據，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數叫做小數，今天我們來學習對小數的認識。再引導學生觀察這些小數與以前學過的數進行比較，你發現了什么?(學生會很容易就發現小數多了個小數點)。
師講解：尺子1.06。
整數部分小數點小數部分。
讀作：一點零六。
講解讀法的時候要強調不同小數部分的讀法，小數部分只要讀數字就可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數中的“1”表示什么?“0”表示什么?“6”表示什么?整個小數又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數點的作用是不容忽視的，可以創設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果?這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發他們對小數點的關注。
3、鞏固練習。
書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數字的意義。
“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現一些比較有挑戰性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數學源于生活，生活中處處存在數學。
4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數朋友是怎樣的?你是是怎樣認識的?這節課你最得意的是什么?(讓學生反思學習活動，以及學習的內容)。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十五
根據學生的年齡特點及認知規律，我確定本節課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數學和生活的密切聯系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關系是本節課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節課的教學難點。
一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經驗出發，尋找知識與經驗的聯系。
2、在教師的主導下發揮學生的主體作用。本課的設計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數學教學的首要任務。我在此基礎上設計學生自主購物活動，適當滲透應用性和開放性，以培養學生的應用意識和解決問題的能力。
這節課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我設計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發展。
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首先，創設笑笑過六一買文具情境，引出本節課的主題認識人民幣，讓學生體會到數學來源于生活，使學生產生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環節中我設計了兩個小環節：
1、認識人民幣。
這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態度、價值觀方面的培養。
2、認識元、角、分之間的關系。
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關系。同時，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。
第三個環節是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發了學生繼續探究的欲望。
最后，以這節課你有什么收獲？總結全課，培養了學生歸納總結，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。
認識人民幣。
單位：元角分。
1元=10角。
1角=10分。
這樣設計簡單明了，重點突出。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十六
《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設趣味的學習環境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。
1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）。
2、預習生字，做字卡。（學生）。
2課時。
1、謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）。
2、導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。
3、認識“文具”：
（1）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
（2）學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。
（3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯系，結合學生生活經驗，引導學生主動識字，力求識用結合。
1、檢查預習。
（1）教師導問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
（2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
（3）教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。
（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。
（5）教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。
（6）學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。
（7）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）。
2、識記生字。
（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。
（2）學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
（3）說說你是怎樣記住它的？
預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
（4）教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。
教師指導學生用多種方法認識“找”字。
預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。
（5）關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
（6）小組交流識記其他生字。
設計意圖：本環節根據低年級學生的特點，運用多種識字方法，創設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
1、教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2、教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4、表揚寫得好的同學。
設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。
1、教師導問：這篇課文講了一件什么事？
2、本節課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？
3、作業：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。
1、課件展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2、師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學習《文具的家》。（板書課題：文具的家）。
設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。
1、多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2、教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。）。
找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3、你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學習。
（師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。）。
4、媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實不知道啊！
生2：我該怎么回答啊？
5、多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6、假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7、誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內容，對學生進行愛惜文具的教育。
1、師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2、小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3、同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4、詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1、導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2、學生整理書包。
3、評價、表揚、鼓勵。
4、師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點學習用品、定期整理書包等。
5、總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛護學習用品的好習慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為。語文課應該讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
鉛筆橡皮轉筆刀——文具盒。
仔細檢查——平平安安回家。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十七
本課從三年級學生的生活經驗出發，創設有趣的情境，組織各種活動，在活動中引導學生思考，從而培養學生有應用意識和解決問題能力。
單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。
1、結合買文具的情境，理解小數的意義，體會小數的特征。
2、能認讀寫簡單的小數。
認讀寫簡單的小數。
第2頁的情境圖；第2頁試一試。
剪下課本附頁中的人民幣圖樣。
師：同學們，你們以前買過東西嗎？
生：買過。
師：都買過些什么？
生1：買過鹽。
生2：買過鉛筆。
生3：買過瓜子。……。
師：那么你能說出它們的價格嗎？
生1：鉛筆1角錢一支。
生2：一包瓜子5角錢。
生3：本子3角錢一個。……。
師：可見，同學們知道的可真不少，那么今天老師就帶你們去文具商店買文具好嗎？
生：好！
（師板書課題，出示情境圖：文具商店里：鉛筆0.5元，尺子1.06元，筆記本3.50元，水彩筆16.85元）。
1、師：請同學們仔細看圖，你能從圖中了解到些什么呢？
（生觀察后回答）。
師：你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同學們先自己想一想，然后在小組內把你的想法互相說一說。
（生獨立思考后小組內交流）。
師：哪個小組來匯報一下？
生：鉛筆0.50元，也就是5角；尺子1.06元，也就是1元零6分……。
2、師：同學們真聰明，你們想一下，價格標牌上的數與元角分之間有什么聯系呢？
（1）小組討論，師巡視指導。
（2）小組匯報。
（3）教師小結。
生：不同，因為有個點。
師：非常好，所以我們把這樣的數叫小數，中間的點叫小數點。
4、師：小數該怎樣讀、怎樣寫呢？
（1）自學課本。
（2）指明回答，師適當補充。
（1）小組討論。
（2）指名說一說，教師小結，特別強調小數點的重要性。
文具的家說課稿（匯總18篇）篇十八
我買過很多文具盒，但我還沒用過塑料的文具盒。心里一直盼望著能有一個塑料的文具盒用用。
今天，我在學校看見我的同學王卓琦也剛剛買了一個塑料的新文具盒，我非常羨慕，回家就抱著試試看的心態讓媽媽也能給我買一個。媽媽說：“行。”第二天，媽媽就騎車來到了青峰大賣場，媽媽來到賣文具的柜臺，她又是挑種類，又是挑價格，很長時間終于挑好了一個米奇的文具盒。她走到收款臺，一問價錢26元，媽媽驚了一下，說了一句：“太貴了。”趕快又把文具盒放回到原處便走了。剛走到門口，媽媽又回來了，她說：“一一平時也不亂要東西，很聽話，還是買了吧！”媽媽就去拿了文具盒，掏了錢包付了錢。我看著這個漂亮的'文具盒，我很感謝媽媽。
這個文具盒是淡藍色的，上面是米奇圖案，旁邊還有一個可愛的唐老鴨，這個新文具盒可比鐵的文具盒柔軟多了，也比布的文具盒功能多，我真是愛不釋手。我要愛惜我的文具盒。現在我的尺子、鉛筆、橡皮，都有了新家。他們也和我一樣高興。他們呆在我給他們準備的新家里快快樂樂，平平安安。我的橡皮再也不會丟了。因為它正好有單獨的一個房間，不大不小正合適裝下它。鉛筆公主也很高興，因為在她旁邊正好睡著一個削筆刀，可以給她削尖。我好像聽見他們在說：“小主人，謝謝你呀！”
我今天是很高興的。