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琥珀說課稿（熱門17篇）篇一
一、說教材：
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。為此，我從以下幾方面設計了教學過程。
二、說教學目標：
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發現的過程的，明白這樣想象的依據是什么。
4、復述故事過程。
（二）、過程與方法：
1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。
2、通過朗讀練習和指導，達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內容的目的。
3、通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發現的。
（三）、情感、態度和價值觀：
1、激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學的重點、難點：
1、重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理推測的依據。
2、難點：理解科學家推測的依據。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖：
第一課時。
（一）、板書導入新課：
1、教師板書課題：奇異的琥珀。
2、教師談話設懸：
誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學生預習課文：
1、帶著剛才的疑問去預習課文。
2、在讀課文的時候自學生字新詞。
3、初步熟悉課文的內容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學習）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進生拼讀生字，其余的學生認真聽，然后指學生為其正音。
【意圖】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力。）。
（2）指學生上黑板聽寫生字，其余的學生在稿紙上聽寫，然后同學互相訂正。
【意圖】（增強同學之間的合作意識。）。
（3）指學生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個學生朗讀隨機指定的段落，其余的學生認真聽，并在有誤的地方做上記號，為評價朗讀做準備。
【意圖】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學生評價朗讀。
【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）。
3、對課文內容理解程度的檢查：（見預習要求）。
（1）各小組選舉代表發言。
（2）各小組學生互相補充。
【意圖】（培養學生的合作學習的意識和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。）。
（四）教師歸納總結學生的學習情況，肯定表現好評的組和學生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評并行，讓學生既有學習的興趣和動力，又能知道自己的不足，做到取長補短。）。
（五）課堂練習：
1、同學互相聽寫詞語。
2、同學互相朗讀課文。
【意圖】（當堂學習當堂掌握。）。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇二
引導學生聯系前后文，吸收文本提供的相關信息，積極思考，體會作家細致周密的推測和大膽合理的想象，同時要注重語文學科的特點，欣賞并吸收課文準確生動的語言，追求理性思維與形象思維的________。
說教學設計。
我緊緊圍繞“半____地理解”進行本課的設計。所謂“半____地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。
要使學生的“半____地理解”有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半____地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，查閱與課文有關的資料。檢查自學情況之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半____地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。最簡單的往往是最有效的，小學生天性喜歡競爭和比賽，以檢測的方式導入，訓練了學生的語感，是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。
情感素養是人的一切素養的血肉，沒有了情感,就沒有什么素質可言。語文課又豈止是語言文字課呢？它在潛移默化中對學生的意志、情感、人生態度的影響是巨大的。我們教學的對象是兒童，人小情多；語文教材本身就蘊含著作者豐富的情感，我們可以說學生有情,教材亦有情；教材與學生之間情感的橋梁便是老師的情感，老師的期待和肯定，會使學生獲得鼓舞，因此我稱其為“文學家”“”科學家“。
對學生來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西。教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。因此，本課的多____課件制作我力求知識性與趣味性相結合，審美性與真實性相____。
說板書設計。
目前多____課件在教學中雖然已經得到了廣泛的運用，并成為提高教學效率的一種重要____，但傳統的板書的作用仍然不可忽視，仍然是教學中不可缺少的重要____，還必須重視起來，充分發揮其在教學中應有的作用。
本課我采用的是“要點式板書”，把教學內容的要點提練出來做為板書，清晰、簡明，一目了然。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇三
各位評委老師：
上午好！
我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說教材。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
二、說教法和學法。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
三、說教學過程。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑。
第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節。
第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。
第四個環節：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思：從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。
課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇四
各位評委老師，你們好！我是黃花鎮中心小學的成春苗，我說課的題目是《奇異的琥珀》。下面我從以下幾個方面進行說課：
一、說教材。
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標。
根據教材與學生特點，結合《語文新課標》要求，我確定以下教學目標：
（一）認知目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會科學家合理想象的依據和課文中生動形象的語句的表達效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
（二）情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、說教法和學法。
六年級的學生經過五年多的學習，已經掌握了多種學習方法，能自主地進行質疑和發現，形成了一定的聽說讀寫的語文能力，能通過小組合作討論的形式解決學習問題，有自己個性化的閱讀體驗，學生自主搜集和處理信息的能力增強，知識面較廣，思維活躍。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；所以我采用情景設置法、小組合作法，和角色扮演法來進行教學。我把課室設計成科學探究室，貼上一些科學名言，讓學生以科學家、我作為他們的科學導師的身份，一起探究這塊琥珀的形成。
引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀、松樹林、松脂等圖片）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
四、說教學過程與意圖。
這一節課上的是第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我采用多種閱讀方式，抓住重點詞句來進行教學，創設學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。為此，我從以下幾方面設計了教學過程：
整堂課的結構設計是：課前欣賞——談話導入——認識樣子——明白價值——探究形成——了解發現——感受奇異——拓展延伸——總結課堂。
課前我讓學生欣賞一些考古探秘、著名科學家和其他琥珀的照片，這樣可以激發學生的學習興趣。
一、談話導入，出示課題。
課堂導入我采用談話形式，問學生今天的課室與以往有什么不同？學生觀察得知課室變成科學研究室，創設情境，讓他們感受氣氛，激起學習興趣，（課件出示課題）。
二、細讀文本、精讀感悟。
（一）透過樣子，感受奇異。
課件出示文中琥珀圖片，先由學生介紹該琥珀特點，交流琥珀的奇異之處后，再讓學生找出文中描寫琥珀樣子的段落。(這樣提問，可以給學生通讀全文的機會，然后了解這塊琥珀的特點樣子。)。
（二）分析推測，感受奇異。
認識完琥珀的樣子，然后直接過渡：這么一塊奇異的琥珀具有什么科學價值呢？學生明白價值后，解釋詞語：“推測”，有學生很快就說出猜測，這時我就及時表揚學生：你找出了它的近義詞，并且告訴他推測是要有根據的、合理的，不是猜測，憑空想象，然后作出該詞語的正確解釋。（根據已經知道的事實想象不知道的事。）接著繼續提問：已經知道是什么？不知道什么？這樣自然地引出下一個環節---讓學生推測想象這塊琥珀的形成過程。
（二）揣摩形成，感受奇異。
這一部分教學我采用小組合作探究方式，給學生充分的思考學習時間，推測琥珀形成的過程。（先由學生合作探究完成，教師巡視指導，然后小組代表匯報研究結果，我是讓學生把推理出來的形成過程，自己到黑板板書。這樣可充分調動學生自主意識，而且課堂顯得更活潑生動。）然后分析松脂球的形成和松脂球變成化石所需要的條件，(根據小組合作學習結果，互相交流：用相應的圖片板書，比如學生說需要松脂，那我就會在黑板貼上圖片松脂。)最后教師歸納小結。（[意圖：這一環中以學生為主體，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象的依據。]因為這是一篇科學說明文，文中有很多生動形象的語言，用詞很準確嚴謹，富有文學色彩，動植物也寫得很有人情味，運用了擬人的修辭手法和動作、外貌等描寫方法，顯得更加形象生動，特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住兩個小東西的部分，寫得很傳神細致，我就讓學生揣摩體會這個寫作特點，體現了語文課要求的品詞品句。
（三）談論發現，感受奇異。
我讓學生簡單了解琥珀的發現過程。（交流后，我采用角色扮演朗讀，朗讀時，指導學生讀出高興的心情，如：這是什么？讓他們學會有感情地朗讀）。
（五）拓展延伸。
（六）總結全文。
拓展：推理結束后，讓學生分享該故事，學生都很聰明，想象得很有道理，所以我及時給予他們激勵，贊揚他們真的有做科學家的潛質。這樣的鼓勵，很適3合高年級學生的特點，還可以幫助增強他們以后想要成為真正科學家的信心，學生聽了也很開心，同時激發他們進一步熱愛科學。接著總結這一次的科學研究情況，很成功，簡單復述了課文，然后進行小組評價分數清點，我讓各小組長來完成，課堂表現突出的小組加一個優，這樣提高他們的學習熱情，激發了學生的競爭意識與積極性。然后給獲得最多優的小組頒發“優秀科研小組”獎狀。讓他們懂得付出是有收獲的，努力是會得到認可的。最后提出希望學生都能做一個熱愛科學的人，指引他們齊讀張貼的科學名言，增強科學氛圍，整個課堂就顯得更完整了。
這樣的環節設計，由淺到深，循序漸進，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合學生的認知規律。
五、說板書。
本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體是課文主要內容，我把它分為兩塊：主板書和副板書。主板書是整篇文章的結構，副板書是推測琥珀的形成過程，我采用了學生自主板書和張貼對應圖片的形式，這樣可以幫助學生理解課文，更加形象生動地向學生展示和吸引學生的注意力，給學生啟迪和美的視覺享受。板書如下：
六、說反思。
總的來說，這一節課，我能夠很好地落實了教學目標，突破課文的重難點。合理地分配時間，順利地完成了教學任務。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇五
一、教材分析：
《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。
二、教學目標：
知識與技能：
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、通過朗讀加深對課文內容的理解。
2、引導學生抓住關鍵詞語，理解句子。
情感、態度與價值觀：
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程：
（一）、復習導入新課。
在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀？學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環節。
（二）、學習課文，理解課文。
1、學習琥珀的發現部分時讓同學們讀課文15—19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。
2、學習琥珀的科學價值部分。
學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。
（三）學習琥珀的形成部分。
在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。
為了檢驗學生對本課時的`掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。
另外，在上本節課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發他們對學習的興趣，對大自然探索精神。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇六
一、說教材：
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
二、說理念：
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
三、說目標：
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。
3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、說教與學活動步驟：
（一）整體把握課文，進入語文實踐。
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學習，在語文實踐中想象。
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的'語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。
（三）課外延伸，進行綜合性學習。
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
板書：
想象炎熱的太陽光。
松樹滲出厚松脂。
琥珀。
包裹兩個小東西。
推測。
陸沉海升。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇七
各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇八
上午好！
我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
一、說教材。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的`語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
二、說教法和學法。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
三、說教學過程。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解“推測”的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
一、說教材。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
二、說教學目標。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
三、說設計理念。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇九
一、說教材：
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
二、說理念：
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.拓展練習，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
三、說目標：
1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值。
2.引導學生通過各種方法體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.培養學生閱讀科普讀物的興趣,激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
四、說教與學活動步驟：
（一）整體把握課文，進入語文實踐。
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的匯報，重點理解琥珀的樣子與它的價值，并讓學生畫出相關的句子。，
（二）探究學習，在語文實踐中想象。
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
1.觀察這塊琥珀圖片，學生會發現松脂里包裹著兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
2.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
3.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的`價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師借勢讓學生再次讀課文，讓學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。
4.在探究完當時的蒼蠅和蜘蛛的情形后學生對這個琥珀為什么包裹兩個小東西有了一定的了解，但這只是科學家推測和想象出來了的，教師要引導學生從課文中找出科學家想象和推測的依據。
5.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件。
6.在理解了琥珀的形成過程和必備條件后，教師利用啟發式談話的形式，來進一步讓學生感悟科學家的想象和推測是很合理的。
7.通過學習最后一自然段，認識這塊琥珀的科學價值。
（三）課外延伸，進行綜合性學習。
在理解課文的基礎上完成課本劇表演。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
2、復述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
（一）、回顧舊知，導入新課。
1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）。
（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。
指名讀相關句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。
指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。
（4）、[課件出示動畫——松脂球化石的形成過程]。
b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。
3、簡單了解琥珀的發現過程。
（出示課件，指名反饋）。
4、復述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）。
b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。
d、琥珀是海灘上發現的推測出()。
5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）。
a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段。
b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？
c、指名反饋后，出示課件。
d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？
（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。
（四）、總結全文。
（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。
[意圖：培養學生收集整理資料的能力，進一步激發學生探索大自然奧秘的興趣。]。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十一
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。
1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。
2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。
3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
（一）整體把握課文，進入語文實踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。
隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。
（二）探究學習，在語文實踐中想象
這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。
2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。
3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。
4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。
5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。
6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。
（三）課外延伸，進行綜合性學習
1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。
2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。
語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
板書：
想象炎熱的太陽光
松樹滲出厚松脂
琥珀
包裹兩個小東西
推測
陸沉海升
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十二
各位評委老師：
上午好！
我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
1、教材簡析。
《奇異的琥珀》是六年制小學s版教材第十一冊第五單元“科學與發現”主題的一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
2、教學目標。
（1）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（3）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的.“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
1、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
3、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十三
一、教材分析：
《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
二、教學目標：
知識與技能。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。
2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。
3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
過程與方法。
自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。
情感、態度與價值觀。
通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。
重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
難點：
體會科學家合理想象的依據。
三、設計理念：
1、、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。
2、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
四、教學過程：
（一）、激趣設疑，導入新課。
1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）。
2、設懸，教師導入：
（二）、初讀課文，整體感知。
1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。
（三）、學習琥珀特點部分。
通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。
（四）、精讀課文，深入探究。
1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？
（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程（學生觀看動畫）點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。
（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。
2、學習形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。
（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。
3、小結復述琥珀形成的過程。
（五）、談體會、收獲。
通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？
（六）、布置作業。
（七）、板書設計。
力求重點突出，層次分明，一目了然。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十四
各位評委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。
１、教材簡析。
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。
２、教學目標。
（１）認識５個生字，會寫１０個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。
（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
３、教學重難點。
重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。
本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。
我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。
接著進入第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。第四個教學環節是：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。
１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。
２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。
３、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。
４、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思:從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）。
第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。
提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十五
《奇異的琥珀》是s版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。為此，我從以下幾方面設計了教學過程。
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
（一）、知識與技能：
1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發現的過程的，明白這樣想象的依據是什么。
4、復述故事過程。
（二）、過程與方法：
1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。
2、通過朗讀練習和指導，達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內容的目的。
3、通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發現的。
（三）、情感、態度和價值觀：
1、激發學生探索大自然奧秘的興趣。
2、培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
（四）本課教學的重點、難點：
1、重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理推測的依據。
2、難點：理解科學家推測的依據。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
第一課時。
（一）、板書導入新課：
1、教師板書課題：奇異的琥珀。
2、教師談話設懸：
誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）。
（二）、學生預習課文：
1、帶著剛才的疑問去預習課文。
2、在讀課文的時候自學生字新詞。
3、初步熟悉課文的內容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學習）。
（三）檢查與反饋：
1、生字新詞的檢查：
（1）指后進生拼讀生字，其余的學生認真聽，然后指學生為其正音。
【意圖】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力。）。
（2）指學生上黑板聽寫生字，其余的學生在稿紙上聽寫，然后同學互相訂正。
【意圖】（增強同學之間的合作意識。）。
（3）指學生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學互相訂正。
（4）全班齊讀生字新詞。
2、課文朗讀的檢查：
（1）指幾個學生朗讀隨機指定的段落，其余的學生認真聽，并在有誤的地方做上記號，為評價朗讀做準備。
【意圖】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）。
（2）學生評價朗讀。
【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）。
3、對課文內容理解程度的檢查：（見預習要求）。
（1）各小組選舉代表發言。
（2）各小組學生互相補充。
【意圖】（培養學生的合作學習的意識和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。）。
（四）教師歸納總結學生的學習情況，肯定表現好評的組和學生，指出他們的不足之處。
【意圖】（肯定和批評并行，讓學生既有學習的興趣和動力，又能知道自己的不足，做到取長補短。）。
（五）課堂練習：
1、同學互相聽寫詞語。
2、同學互相朗讀課文。
【意圖】（當堂學習當堂掌握。）。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十六
《琥珀》是第二單元展現科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發現、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。
1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。
2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
4.能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?
能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據是教學的難點。
1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創造各抒己見的表達機會，培養學生的交流、合作、思維能力。
《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經有了很大發展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現欲望，我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能自由表達自己的觀點。
（一）激趣導入，揭示課題。
多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。
同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發興趣，引入課題。
（二）初讀課文，整體感知。
給學生充分的時間自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。
指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學生交流、討論寫字的發現，我再根據情況做寫字指導。
（三）了解文章內容。
1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。
2.理清文章層次結構。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。
（四）默讀課文，交流疑問。
1.學生默讀課文，提出疑問。
2.總結疑問，交流解決。引導思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？
（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？
（五）感知琥珀的形成。
1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）。
2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變為化石。）。
（六）感知推測，體會珍貴。
1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？
2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。
3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）。
（七）拓展實踐。
1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。
2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。
（八）課文小結。
這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發現，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發了我們對自然科學的興趣。
本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。
琥珀說課稿（熱門17篇）篇十七
《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴密，真實與想象相結合，使文章具有神奇色彩。教學時，一方面引導學生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點，另一方面引導學生深切感受想象中的故事情節描寫的生動傳神，細致巧妙。
1．理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
1.通過朗讀加深對課文內容的理解。
2.引導學生抓住關鍵詞語，理解句子。
情感、態度與價值觀：
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
在上新課前我先對上課時的內容進行了一個復習。提問上節課我們對琥珀有了一個了解，誰說說什么是琥珀呢？在學生說出琥珀的概念時，緊接著問本課中描述的是一個怎樣的琥珀?學生回答是同時包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發現的呢？引起同學們對知識的渴望從而進入第二環節。
1.學習琥珀的發現部分時讓同學們讀課文15-19自然段的同時。提問：琥珀是怎樣被發現的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時同學們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經過時，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進行小結一塊琥珀同時裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價值。
2.學習琥珀的科學價值部分。
學生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價值？學生相互討論后匯報：從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古的時代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學生匯報后理解詞語“推測”。通過理解推測導入琥珀形成部分的學習。
在學習琥珀的形成部分是我首先讓同學們明白：一個事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學們理解松脂球形成必須的四個條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時板書。在學生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進行了總結。
為了檢驗學生對本課時的掌握情況。我還設計了一些練習題對學生進行了考察。
另外，在上本節課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發現，琥珀的研究價值去講解，而是先講琥珀的發現，研究價值，最后講它的形成。我個人認為這樣更能引起小學生的球知欲，激發他們對學習的興趣，對大自然探索精神。