認識圖形一年級教案（通用18篇）

在教學過程中，教師的教案起到了指導作用，我們需要一份詳實的一年級教案幫助我們備課。請大家注意，這些教案僅供參考，具體情況還需要根據實際情況做出調整。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇一

（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）。

問題2：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）。

問題3：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）。

問題4：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？

（學生小組討論后教師點評，小結：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）。

問題5：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇二

1、課后做一做第1題。

（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區別，初步了解立體圖形的特征。）。

2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

正方體（）個，長方體（）個，圓柱（）個，球（）個。

（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）。

（通過想象月餅盒的形狀培養學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇三

·學習內容：九年義務教育六年制小學教科書第32、33頁。

·組織形式：小組合作討論。

·學習流程：創設情景—討論探究—鞏固拓展—實際應用。

·評價方法：目標評價、師生互評、小組討論評議。

·教學重點：認識所學幾何圖形，并說它們的名稱。

·教學難點：從生活中找出各種形狀的物品說名稱。

·教學準備：

（1）教師準備多媒體課件、實物投影儀、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品及放置這些用品的用具，遮蓋這些用品的用具（布或紙）。

（2）學生每人準備一盒橡皮泥、積木一盒。

·教學過程：

1、創設情景：

目標：從兒童喜愛的機器人叮當如上入手，激發學生的探究欲望，使學生感受到生活中數學與課本數學知識的密切聯系。

過程：電腦出示動畫（見學習資源）。

針對學生提出的生活中的物品形狀，說說是怎樣分類的？

2、探究釋疑：

目標：讓學生自主探究分類的方法。

過程：

（1）教師用電腦出示討論題：

a、說說你是怎樣分類的？

b、把你分的“形狀相同的”每一類物品告訴大家，你覺得它們分別長的是什么樣子？

c、你是怎樣感覺到的？

（2）讓學生按以上步驟在小組中討論，教師巡視。

（3）交流：

探索的途徑：指幾生上臺演示他們是怎樣感知的，電腦再顯其過程（學習資源）。

（4）討論與小結：

a、說說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的？

b、電腦抽象出長方體、正方體、圓柱、球的幾何圖形、名稱。

3、鞏固與拓展：

目標：利用電腦展示各種動態的練習使學生掌握認識所學幾何圖形，并培養學生的積極的創造情感和濃厚的興趣。

過程：

（1）課本中的題改編：看圖形，說名稱。

（2）數數制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。學生可以獨立數，也可以自由組合數。

（3）搭學具：

活動：看看你們組的學具，并說說準備搭個什么？然后拿出自己的積木，分工合作完成。

匯報：城堡、動物園、飛機、世貿大樓、航空的母艦……。

（4）轉化：

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇四

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

本課教學是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長，教學時以活動為主，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。通過“摸一摸、看一看、描一描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”，讓學生在愉快的活動中學習。

認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。

體會“面”在“體”上。

一、創設情境，導入新課。

師：孩子們，還記得上學期我們認識的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰呢?(小雞、小鴨、小馬等)。

師：它們是怎樣作畫的?(用腳印出來的)。

師：動物界的小畫家很厲害，幾步就印出了一幅畫，但是大家知不知道，我們數學的圖形王國里也有幾位厲害的小畫家，今天老師就和大家一起來參觀這些畫家的作品。

二、操作交流，探究新知(自主探究)。

(一)認一認——引入新知。

師：大家還認識他們嗎?

(師依次展示長方體、正方體、圓柱和三棱柱)。

師：誰來介紹一下它們。

生介紹這些立體圖形。學生如果不認識三棱柱，教師直接介紹。

生：圓柱容易滾動，做車輪比較合適，長方體做車輪不行，下面太平了，不會滾動。

師：剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了，你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸，看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物，找一找，用手摸一摸它們“平平”的地方，感覺一下。

(學生動手，摸長方體、正方體、圓柱體實物上的平面，感知面在體上)(平平的，滑滑的)。

師：大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面，圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?

生：不是，是彎曲的，圓柱體的平面在兩頭，圓圓的。

師：是的，圓柱體上容易滾動的摸起來彎曲的面叫曲面，還有球的表面也是曲面，對于曲面，以后我們再研究，今天我們只研究平面，今天這節課，我們就來認識立體圖形上的這些平平的面，這是一種新的圖形——平面圖形(板書：認識圖形)。

(二)玩一玩——把面“請”下來。

1、說一說。

師：你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來嗎?你準備用什么辦法得到它們?

生1：把長方體的盒子放在紙上，用筆描出它的邊線。

生2：剪一剪，從紙上剪下來一個面。

生3：用印泥把面印到紙上。

2、搬一搬。

生動手操作。(師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。)。

全班交流：你是用什么方法從什么體上取下了一個面?

師根據學生的回答分別把圓，正方形，長方形，三角形貼到黑板上。

3、認一認。

師：我們一起來觀察這些平面圖形，你知道他們是叫什么名字嗎?

師根據學生回答板書名稱。

師：我們先來認識第一位朋友——長方形，請小朋友們取出長方形，像老師這樣用手摸一摸。

(生用自己的語言描述：摸到一個平平的面)。

師：老師也摸到了一個平平的面，請大家再和老師一起像這樣摸一摸，你摸到了什么?

(生用自己的語言描述一下：有四條邊，四個尖尖的角)。

(生：我發現了長方形的上下兩條長邊一樣長。)。

左右對折之后，你發現了什么?

(生：我發現了長方形左右兩條短邊一樣長。)。

(師小結：長方形有四個直角，四條直直的邊，相對的邊相等。)師出示一個梯形，讓學生判斷這個是不是長方形。

學生交流自己的判斷理由。

出示各種各樣的長方形。

請大家思考：我們在認識長方形的特點時候都用到了哪些方法?

生1：看一看。

生2：摸一摸。

生3：折一折。

(2)、遷移類比，認識正方形。

師：我們認識了長方形，現在我們要認識正方形，我們能不能用剛才摸，看，折的方法來認識正方形呢?(同桌合作學習，來認識正方形的特點。)。

學生交流自己的發現。

生1：一個平平的面。

生2：四個橫平豎直的角。

生3：四條直直的邊。

師：它的角是怎樣的角呀?它的邊又有什么特點呢?

(生用自己的語言描述)。

生1：都是橫平豎直的角。

生2：都是直角。

生3：四條邊都相等。

師：你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?

師小結：四個直角，四條直直的邊，四條邊都相等。

總結：不管位置，大小，方向如何，只要符合正方形的特點它就是正方形。

(3)、小組合作，認識三角形和圓。

師：我們很快了解了長方形和正方形的特點，請小組合作，用摸一摸，折一折等方法找出圓形和三角形的特點。在小組內說一說各自發現的特點，發現特點以后請舉手表示活動結束。

師：這個圖形呢?(生用自己的語言描述)。

生1：三角形有一個平平的面，三條個尖尖的`角，三條直直的邊。

生2：圓有一個平平面，沒有角。是曲線圍城的封閉圖形。

師小結：三角形有三個角，三條邊。

師小結：彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。

師出示各種各樣的圓和不同的三角形，讓學生認識不是只有直角三角形(直接強化，加深認識)。

三、鞏固加深，遷移拓展。

1、分一分。

師：我們認識了長方形、正方形、三角形、圓形，你能不能根據自己的理解把這四種圖形分分類，從學具袋里拿出來，在桌上擺一擺、分一分，分類之前，可以好好觀察一下每一個圖形的特點，確定一個分類標準，想想為什么要這么分。

生1：分三類：長方形、正方形(四條邊);三角形;圓。

師：大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意。

我們再來看一個。

生2：長方形、三角形、正方形(有角，邊是直的);圓(彎曲的)。

師：還有別的分法嗎?

生3：分四類。

長方形扁一些，正方形是方方正正的，三角形三條邊，圓彎曲的。

生：圓總是自己一類;。

長方形、正方形可以放在一起，都有四條直直的邊，也可以分開，因為也有不同的地方。

師：大家都是善于觀察的孩子，在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形，這個好習慣會非常有利于今后的學習，很好!

2、擺一擺。

同桌合作用小棒擺出這些平面圖形(學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示)。

匯報;你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?

生：……。

師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么?

生：圓。

師：為什么圓沒法擺出來?

生：圓沒有角，小棒是直的，所以……。

3、認一認。

課件出示：這些交通標志牌是什么形狀?(學生在認的同時介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育)。

4、找一找。

生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

學生匯報。

四練一練，體驗應用。

做“找朋友”的游戲，進一步加深認識并體會面在體上。(課本37頁練一練)。

2、淘氣說：我要得積木有兩個面是圓形;笑笑說：我要的積木的面都是長方形;機靈狗說：我要的積木所有的面都是正方形。

3、趕快想一想，是什么?和你的同桌說一說，在你的學具中找一找。

五、延伸拓展，鞏固總結。

2、這節課，你學到了什么?覺得自己表現如何?

3、生活中，處處有數學，等待你們去發現。你們要用自己明亮的眼睛去發現，愛思考，會學到很多知識。

板書設計：

長方形有4個直角，相對的邊相等。

正方形有4個直角，4條邊都相等。

三角形有3個角，3條邊。

圓圓是曲線。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇五

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

(二)、小組活動，操作感知。

1、分一分，揭示概念。

(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

(2)揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經過上面的活動，學生有了一些感性的經驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

(2)在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物圖抽象出模型圖。

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

(3)兩人游戲：猜一猜。

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。

(四)、游戲中體驗特征。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇六

認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系;注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇七

1、讓學生經歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

2、能夠辨認和區別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

3、感受數學與生活的聯系，可以用數學語言描述生活中一些物體的形狀。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇八

（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）。

師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區別哪些是“胖的、扁的”

小結：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統稱為平面圖形，在以后會學習到。

活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。

同桌相互檢查，教師巡視指導。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇九

根據以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;二、和其他同學一起合作學習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料;二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究;三、適當指導，幫助學生提高。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十一

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十二

3、玩游戲：誰能舉出我說的名字的圖形越多我就發給他一個智慧娃娃。

好！同學們都想，那這樣自己拿手中的圖形說這是什么圖形？

4、檢測一下是不是會認人，我舉起圖形的面，你說面的名字，（學生匯報貼在黑板上，再問一個，并寫上名字）。

5、摸一摸你們手中的圖形，你有什么樣的感覺，告訴大家（平平的，平平的面，也叫平面，他們就叫平面圖形，我們今天就來認識一下平面圖形，板書：平面圖形的認識）。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十三

學生討論后小結：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。

活動：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

問題2：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十四

1、能初步認識方形和圓形的基本特征。

2、在認識圖形的基礎上，體驗游戲的快樂。

3、讓幼兒在輕松愉快的游戲中認識圖形。

4、了解生活中的一些物品的形狀。

一張機器人畫像（由若干個方形和圓形組成，大小不一）；若干個方形和圓形卡片；教師教具2張大型卡片。（一張方形，一張圓形）；圓形和方形積木若干。

一、故事導入，幼兒觀察并探索圖形的特征。

1、教師：今天老師請來了一位神秘的客人來我們實驗幼兒園做客，小朋友們想不想認識下？（想）。

2、出示機器人畫像，請小朋友自由觀察。

二、認識方形和圓形。

1、教師的提問中說出圖形的特征。

教師出示圖形卡片提問：現在老師要變魔術啦，小朋友們小眼睛看仔細（從機器人身上取下一個方形）小朋友想不想摸一摸？（請一位幼兒上臺觸摸，并自由說出自己的感受）。

2、教師有目的的指導幼兒摸方形的邊和角，（扎扎的，尖尖的）教師引導幼兒知道這個尖尖的'地方叫做角，數數有幾個（4個）有幾條邊？（4條）。所以啊，這個圖形就叫“方形”。

3、提問1：咦，小朋友們再來看看，這個圖形寶寶有沒有角，他的邊是怎么樣的（光光的，圓圓的）讓幼兒觸摸圖形卡片。（自由回答）教師總結這個圖形是圓形。

三、游戲：圖形對對碰。

1、老師指到哪里幼兒說出名稱，并回答機器人是由什么形狀組成的？

2、分卡片幼兒根據教師指令拿出相應卡片，教師檢驗是否正確。

四、積木分類。

五、幼兒根據觀察，說出生活中有哪些物品是圓圓的、方方的。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十五

根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數學思考方面的目標);。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。(這是情感與態度方面的目標)。

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十六

1、在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。

2、體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱。)。

師：你們喜歡玩魔術嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學生很奇怪。)。

師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)。

師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！

師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象。學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形。

生1：老師，我用長方體印了一個長方形生2：我印了一個正方形，是用正方體印的`生3：我用三棱柱印了兩個三角形。

(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數學思想。)。

(二)活動二：分中找圖形。

師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說。于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類。)。

師：請你們看一看，比一比，你們是根據什么來分類的？

生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。

生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊。

(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹。)。

(三)活動三：動中擺圖形。

師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形。)。

師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓。

師：為什么？生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來。

生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長。生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長。

生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形。

生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長。(學生在操作中發現各種圖形的本質特征，很了不起。)。

(四)活動四：憶中說圖形。

師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？

生1：教室的門是長方形。生2：應該說教室門的表面是長方形的。

生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的。生4：魔方的每個面都是正方形。

(大家眾說紛紜，氣氛非常活躍。直到下課鈴聲響起，也不愿離開。)。

〖教學反思學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區別；第四個活動：說圖形，進一步密切數學與生活的聯系。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養動手操作能力和思考探究能力。

《標準》的基本理念明確地指出數學是數學活動的教學，這一點在本節課中得到很好的體現。四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數學知識的認識和體驗，增強理性認識。其次，教師也注意讓學生在操作中學習。如，用小棒擺圖形這一活動中，使學生充分體會到圓與其他圖形的本質區別，培養學生的動手操作能力和思考探究能力，全面體現了新課改的精神。

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十七

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析。

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

3、教學目標。

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

4、教學重點。

會辨認這四種圖形。

5、教學難點。

體會“面”在“體”上。

6、教學準備。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、教法學法。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

三、教學流程。

（一）創設情境，導入新課。

（課件出示：漂亮的城堡）。

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的`城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）。

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

（結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）。

（二）操作交流，探究新知。

1、感知“面”在“體”上。

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流。

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。

（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）。

（3）引導發現。

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）。

師：通過剛才的觀察發現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過“看”，初步體會面在體上）。

2、動手操作，合作學習。

（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時具有操作性。）。

（2）小組合作完成。

（3）匯報、交流不同的方法。

引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）。

（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現數學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創造性，實現教與學方式的變革，體現以學生發展為本的課程價值觀。）。

3、小結。

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想。

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀念。）。

（三）鞏固加深，遷移拓展。

1、連一連：將圖形與名字連線。

（變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）。

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？

（教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發現告訴大家。）。

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！

說一說：這些交通標志牌是什么形狀？

（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）。

（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）。

3、找朋友（進一步體驗“面”由“體”得。）。

4、數一數數一數每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？

5、拼一拼。

今天這節課小朋友學得很好，胡老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。

（1）小組合作。

（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力，滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）。

6、全課總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

認識圖形一年級教案（通用18篇）篇十八

教學要求：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教學過程：

一、談話引入：把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？

3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。

2、摸一摸，感知特點。

1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

2）匯報交流。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。

1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

2、記憶想象。

1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。

2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。

3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

4)先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱、球的圖形，讓學生辨認。

3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。

四、分組活動，體驗特征。

1、做“做一做”l。

1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩固。

2.游戲：“看誰摸得準”。

1)每小組一人說出物體的名稱，看誰摸得準(做一做2)。

2)教師說物體形狀，學生摸。其他同學按指定要求摸，

3)數圖形。(練習五2)問：這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?

五、小結。