教學計劃的編制需要考慮學生的年級、學習能力和偏好等因素，以便更好地滿足學生的需求。以下是一些經驗豐富的教師們分享的教學計劃范文，希望對大家有所幫助。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇一
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊）第92頁。
1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的活動經驗。
3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
一、創設情境，討論揭題。
1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？
結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。
2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？
學生交流，自然引出“一半”。
3、如何用數來表示“一半”？
（一）直觀感知，初步認識。
1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一?！?/p>
談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）。
2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）到手操作，深化認識。
1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？
2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。
3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
4、交流、展示各種不同的折法。
5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？
（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。
（四）觀察判斷，拓展認識。
下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
1、認識1/4。
大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？
2、小組合作，創造1/4。
3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。
4、展示學生成果。
5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？
6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。
四、嘗試遷移，創造其它分數。
1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？
2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。
五、鞏固練習，生活應用。
六、課堂小結。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇二
本單元對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。
本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后繼續學習分數和學習小數的有關知識奠定基礎。
本節課的教學內容是認識幾分之一。主要讓學生初步認識一個物體的幾分之一，初步理解分數的各部份表示的具體含義、掌握分數的讀、寫法。
二、學生分析。
從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。作為剛從二年級升上來的三年級學生來說，學習分數會感到困難。主要有兩個困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達。所以在教學時我提供了豐富的貼近學生生活實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。
三、學習目標。
1.?知識與技能。
（1）?初步認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
（2）?培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
2.?過程與方法。
通過操作、比較、推理、交流等活動，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3.?情感態度價值觀。
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。
四、教學過程。
(一)創設情境，引入課題。
多媒體課件出示分蘋果的故事。
1、把這4個蘋果分給兩只小兔，可以怎樣分？如果分得比較公平，每只小兔分幾個？
學生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個？
3、把1個蘋果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數。
【教學的組織與實施：多媒體課件展示這個故事，教師提出問題，學生獨立學習。】。
【活動的時間：大約5分鐘】。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1
1、認識——。
2
（1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
（3）、學生活動：用長方形紙片折出它的1/2，并寫上1/2。
（4）、實物投影出示判斷題。
（5）、說出生活中的1/2。
【活動的時間：大約8分鐘】。
1??。
2、自主認識—。
3?。
1??????????????。
（1）教師演示：把一個圓平均分成3份，每份是它的——。
1????????????????????????????3。
（2）指導學生理解——。
3
【教學的組織與實施：學生獨立學習，教師開展提問，多媒體課件顯示】。
【活動的時間：大約2分鐘】。
3、感知1/4。
（1）組織學生活動。拿出正方形紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個正方形平均分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結：像1/2、1/3、1/4這樣的數都是分數。
【活動的時間：大約6分鐘】。
（三）認識其他分數。
（1）組織學生認識其他的分數。
（2）全班集中匯報，說一說各自的分數。
【教學的組織與實施：學生獨立學習，教師開展提問?！?。
【活動的時間：大約1分鐘】。
（四）鞏固練習學以致用。
完成教科書第93頁“做一做”第1題。
【教學的組織與實施：學生獨立學習，教師開展提問，多媒體課件顯示】。
【活動的時間：大約5分鐘】。
（五）課外閱讀課后延伸。
課件出示：中國分數發展史。
【教學的組織與實施：教師講授，多媒體課件出示】。
【活動的時間：大約3分鐘】。
五、習題設計。
完成教科書第93頁“做一做”第1題。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇三
（一）指導思想與理論依據：
1、創設豐富的數學學習情境，幫助學生學習分數的有關知識。
《小學數學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學?！睆恼麛档椒謹?，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。
2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
《小學數學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。
3、從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數的概念。分數在實際生活中很少使用，因此，學生對分數的概念比較陌生。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學中，我采用了“用分數表示涂色部分”、“按指定的分數土色”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數與具體的圖示有機地聯系起來，使學生能初步感悟到：分數所表示的是部分和整體之間的關系。
（二）教學背景分析：
1、學生情況分析
二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數的知識，是在整數認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。
2、教學方式與教學手段說明
教學中積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。
3、前期教學狀況、問題、對策等研究說明
教材這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上，初步認識分數的含義，從整數到分數是“數”概念的一次擴充。學生初次學習分數會感到一定的困難。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下基礎。
4、技術準備：制作多媒體課件 教學內容：
（一）、知識與技能目標：
1、在具體情景中使學生初步認識分數，體會分數的含義，能正確的讀寫幾分之一；
2、發展學生的動手操作、合作交流的能力。
（二）、過程與方法目標：
1、創設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。
2、培養學生的合作意識、數學思維和語言表達能力。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、在活動中培養學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，體會學習數學的實際應用。
2、讓學生感受探索數學的快樂。
教學重點：初步理解分數的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數表示。
教具：多媒體課件 教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、出示主題圖。說明主題圖。
師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？
生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數學上叫做平均分。（師板書：平均分）
3、師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）
生：一半、半個??
師：這個半個可以用我們以前學過的數來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數就是分數。（師板書：分數）今天這節課我們就一起來認識分數。（師板書：認識分數）
二、動手實踐學知解困
1、認識。
師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？
同桌為一小組互相說一說。
2、折出。(1)動手操作。
師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？
（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）
(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。
(4)引導學生觀察，比較。
3、認識不同的分數。
師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）
師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）
(1)用不同的圖形折出的相同分數
師：同學們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發現，這里的知識可不簡單！
（展示學生作品。）
4、1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要??！
師：這是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數能比較大小嗎？
師：其實張老師給每個組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數完全相同嗎？那誰表示的分數大，誰表示的分數小呢？敢快互相說一說！
4、讀、寫分數 師：剛才同學們認識了這么多分數，你覺得分數你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2！
（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）
三、綜合運用發展思維
1、看書質疑。
2、p93“做一做”第一題。
你能用分數表示下面圖里涂色的部分嗎？
3、p96練習二十二第2題。
5、生活中的數學。你聯想到了幾分之一？
四、總計評價提高認識
1、學了這節課，你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方？
3、你覺得今天自己的`表現怎么樣？誰的表現最好？
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇四
教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上表示的時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重、難點：
認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學過程：
一、復習舊知。
談話：前面呢，我們認識了鐘面，我們也會認識整時和半時。那么讀出下面的鐘面上的時間。（出示只有整時和半時的鐘面）。
學生回答。
今天呢，老師要跟大家一起來認識幾時幾分。（板書：認識幾時幾分）。
二、結合實際，學習新課。
聰聰是一個會學習、愛動腦、珍惜時間的小朋友，現在我們一一看聰聰星期天和爸爸都做了些什么。
1、出示第1幅情境圖。提問：聰聰和爸爸什么時候到公園入口處的？
學生討論，然后回答：9:10。
繼續提問：你是怎么知道的呢？
學生回答：時針在9和10之間，分針在2處，1格是5分鐘，2格是10分鐘。因此聰聰和爸爸9:10到公園的、。
2、出示第2幅情境圖。提問：聰聰和爸爸在蕩秋千是什么時候？
學生討論，然后回答：9:20。
：觀察鐘面認識幾時幾分，先看時針，再看分針，時針走過數幾，就是幾時多，多多少，就得再看分針走了多少格，就是走了幾分鐘，合起來就是幾時幾分。
3、出示剩余情境圖，由學生相互說一說聰聰和爸爸在什么時候做了什么事。
學生討論，然后找人回答。
4、幾時幾分的寫法。
剛剛我們認識了幾時幾分，那誰能寫出來呢？
學生討論，教師板書前2幅情境圖的時間，剩余的由學生自主完成。
三、鞏固練習。
練一練第1題。
一：先出示鐘表，然后讓學生讀出和寫出時間。
二：先出示時間，然后讓學生說出時針和分針的位置。
四、作業。
練一練第2題。
五、課堂。
出示學生一天的作息時間表，請學生讀一讀，同時學習內容及讀寫的方法，教育學生必須合理的利用時間。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇五
1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
學情分析。
從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。
教學目標。
1.知識目標:。
(1)明確分數產生的實際意義。
(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。
教學重點和難點。
教學過程。
一、創設情境，導入新課。
直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）。
2.為了公平起見，我要求平均分。（強調平均分，理解平均分的意義）。
3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數來表示嗎？這就需要我們用一個新的數——分數來表示。（板書：分數的初步認識）。
學生思考后會有可能得出：1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的含義，同時，也體現了，數學來源于生活并服務于生活的理念。。
二、探究體驗。
1、認識1/2。
①組織學生借助感知認識1/2。
出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學生讀二分之一。
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數是以平均分為基礎的。
板書：1/2。
②指導學生讀1/2。
a、教師范寫二分之一。
在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數字2，最后在橫線上寫數字1，這個分數就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“2”表示把一個蘋果平均分成2份，表示總份數，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個數讀作：二分之一。
b、組織學生寫1/2。
c、組織學生讀1/2。
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？
讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。
（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的1/2或1/4？）。
4、讓學生發現分數：說說在生活中你們還見過那些分數？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數并寫出來。
（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）。
學生看教師書1/2。
學生進行書寫練習。
學生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……。
學生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分數認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。
充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。
三.鞏固練習，拓展深化。
1.p93做一做：
（1）填一填。（2）組內交流，你是怎樣想的？
2.p962：
（1）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
（2）你在操作過程中想到了什么？
既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。
四.總結。
這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
幫學生把本節課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數打下基礎。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇六
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱，能比較分子是1的分數的大小。
2、通過演示、操作、觀察、比較培養學生抽象概括能力。
3、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探究和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：建立幾分之一的表象。
教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數。
教學準備：（教師準備）圓紙片、長方形紙片、正方形紙片若干，多媒體課件。
學生準備：長方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆、直尺。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
同學們，你喜歡看動畫片嗎？，老師帶你去看看，是什么？
生：西游記。
師：八戒想干什么？
生：吃桃子。
師傅決定考考八戒。
師說：“4個桃子，平均分給悟空和八戒，每人分幾個？”
生：2個。
師說：“2個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分幾個？”
生：1個。
師傅說：“1個桃子，平均分給悟空和八戒，每人又分的多少？”
生：半個（強調平均分）。
師：半個怎么表示？能用學過的數表示嗎？
生：不能。
師：在人們實際生產和生活中，人類在測量和計算的時候，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數來表示，這樣就產生了新的數—分數。板書課題：分數的初步認識。
二、動手創作，探究新知。
1.認識1/2。
師：生活中經常說半個，你能用老師給準備的小圓片折出一半的餅，是什么形狀？剪一剪。
師：你折得是什么形狀？大小怎么樣？是怎么分的？
師：貼出學生的作品，并板書：一半、平均分。
師：誰能用一個數來表示一半嗎？
師：同學們，你們用自己喜歡的方式表示了圓的一半，說明你們很有辦法。
師：出示課件，平均分月餅。當把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以用這個數1/2來表示。（強調平均分）。
師：出示課件，不平均分月餅，表示這樣的一份時，還可以用這個數1/2來表示嗎？
生：不能，因為沒有平均分。
師：已經認識了1/2，明白1/2的由來，你肯定還想對它有更深的了解吧。
它有幾部分組成，每一部分分別叫什么？
板書：分數線；分母；分子。
3、分數的意義。
師：這里的“2”和“1”、分數線分別表示什么意思呢？用上面的分數引出分數的各部分名稱（看書p94）與表示的意義：分母表示平均分的份數，分子表示所取的份數，分數線表示平均分。分母，是把圖形或物體平均分成幾份的數。（板書：總份數）分子，表示其中的一份或是幾份。（板書：其中的份數）。
4、判斷練習，
下面陰影是否可以用1/2來表示，加深理解。
5、分數的寫法：
就是由分數線、分母和分子三部分組成的，在寫分數的時候是有一定的順序的，應該先寫分數線，接著寫分母，再寫分子。舉起你們的右手，和老師一起寫一遍。難道分數只有1/2嗎？當然不是，讓我們自己來創造幾個吧！
6、認識1/4。
1、拿出老師給你的正方形圖形，平均折成四份，用彩筆表示出來，再用陰影表示出其中的一份。
2、學生創作后交流。你創作了什么分數？你把它平均分成了幾份？圖色部分就是這個圖形的幾分之幾。
三、綜合實踐，鞏固運用。
1、書做一做。
2、讓學生找出生活中的分數。
3、聽分數，說意義。
四、觀察比較，感知大小。
1、從圖中你發現這三個分數誰最大，誰最小呢？為什么？
2、這倒底有什么奧秘呢？小組討論一下。
3、根據交流，板書：平均分的份數越多，其中的一份就越小。
五、課堂小結：
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六板書設計。
一半寫作：1/2讀作：二分之一。
取1份--------1--------分子。
平均分----------------分數線。
平均分成3份--------3--------分母。
把一個月餅平均分成兩份，表示這樣的一份時，用1/2來表示。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇七
教學目標：
1、知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數一數等活動，學會看分針指在各個數字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。
3、情感態度與價值觀：教育學生珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。
教學重難點及突破方法：
重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”
突破方法：借助鐘面進行操作、討論。
難點：初步建立1時、1分的時間觀念。
突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。
教具準備：多媒體課件，鐘表。
一、課前談話，輕松導入課題。
師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？
生說出各自活動的時間。
這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節目時間鐘表，請學生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。
二、探究新知。
1、自主認識鐘面。
師：鐘面上除了有時針、分針、數字以外還有什么？（讓學生觀察鐘面）。
生可能會說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細不同的線段，在鐘面上有長一點，粗一點的黑線，它們對著12個數字。相鄰兩個數字之間是一個大格。
讓學生帶著疑問去觀察鐘面有（）個大格，每個大格里有（）個小格。
設疑，讓學生猜想大格和小格之間和時間的關系。
師：請同學們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關系？
學生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時針走一大格是1小時。
3、層層遞進。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學生提出加法5個5個相加時。
師：因為每個大格是5分，所以我們可以用剛學到的乘法口訣來解決。
練習鞏固分的認識。
4、認識時。
師：師：同學們真是太聰明了。鄧老師還想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數。
全班一齊數，分針走了多少個小格。
接著再看老師板書數，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學們看，現在是9時。分針從12開始轉起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉了一圈，現在是幾時？
生：現在鐘面上是10時。
師：分針轉了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？
生：從9時到10時過了60分。
生：從9時到10時過了1個小時。
師：過了一個小時，分針轉一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。
生：1時=60分。
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認識嗎？
先讓學生觀察，回答。再指出在看時間時，應該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。
出示多個時間，讓學生先同桌互說。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇八
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是“1”的分數的大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
:滲透單位“1”的概念。
:課件、小黑板、雙面膠。
（—）激情導入。
師：同學們，你們喜歡郊游嗎？這一天，兄弟倆去郊游，媽媽給他們準備了一些零食外，還給他們共同準備了4個橘子，2瓶飲料。兄弟倆怎樣分這些東西比較公平呢？（課件出示）。
(學生說出多種情況，著重強調“平均分”)。
師：媽媽還故意給他們準備了一個大蘋果，兄弟倆該怎么“平均分”呢？
（大部分學生說是“一人一半”）。
師：“一半”是日常生活用語，用數學語言怎么表示？今天我們一起來認識數學王國里的一位新朋友——分數。
（二）探求新知。
〈1〉學生具體平均分一個蘋果，深刻體會“平均分”；
指出：“其中的一份是這個蘋果的二分之一”
提問：另一塊蘋果呢？（也是它的二分之一），從而得到“每一份”都是“它的”二分之一。
〈2〉引導操作。
學生動手操作，可以互相合作，用學具創造出一個“二分之一”，（涂上你喜歡的顏色，并標出分數，用彩筆畫出折痕）。
學生介紹自己創造的“二分之一”，并帖到黑板上。
學生自己總結“二分之一”的意義，并強調單位“1”
指出：像、、、……這樣的數都叫做分數。
學生小組合作，先選定一個分數，組員齊心協力用學具表示出這個分數，方法多的為優勝組（小組競賽）。
學生上臺介紹自己創造的分數，并帖到黑板上一張。
（三分之一、四分之一等有多種表示方法）。
3、總結分數各部分的意義。
學生觀察、小組討論，總結分數各部分表示的意義。（分數線表示平均分，分母表示分成的份數，分子表示其中的一份）。
觀察這些分數的共同點，說說原因。（分子都是“1”，都是表示其中的一份）。
4比較大小。
學生猜測比較小黑板上分數的大小。
學生動手操作驗證，總結規律并分析原因（把“同一個”整體平均分，分成的份數越多，每一份就越小）。
（三）鞏固練習。
（四）在生活中找分數。
（五）學生對自己這節課的表現做個評價。
分數的初步認識。
1…………分子。
————…………分數線。
2…………分母。
教后反思：這節課通過讓學生分一分、折一折、涂一涂、說一說的操作活動，經歷知識發生和發展的過程，獲得對分數的主觀經驗，再探究其意義，從而體現了新課程關于“數學教學是數學活動的教學，是師生之間與學生之間交往互動和共同發展的過程”的新理念。最后在生活中找分數，使學生深刻體會到數學與實際生活的緊密聯系，再由對自己的表現作個評價，讓學生能夠客觀認識自我，培養他們自我評價的能力。這節課的教學，我深刻體會到了“把課堂還給學生”的快樂，可愛的孩子們給了我無數的驚喜，所以我覺得這節課是成功的。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇九
教學內容：
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一、正確理解分數的意義、能讀出幾分之一這樣的分數并且能掌握分數各部分之間的名稱。
2、通過合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
4、根據主題圖對學生進行《中華人民共和國環境保護法》的法制教育，教育學生學會愛護保護環境。
教具、學具準備：
課件，圓形紙片、長方形、正方形紙片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、出示關于主題圖內容課件。讓學生觀察同學們在做什么？指名幾名學生說說自己得到的信息。
教師總結得出：同學們在野外進行野炊活動。
滲透環境保護法：
學生：丟放在垃圾桶或垃圾箱里。
同學們說得真好。如果亂丟，就會影響環境。《中華人民共和國環境保護法》中就有明確的規定：
第一章第六條第一款規定：一切單位和個人都有保護環境的義務。
第二款也規定：公民應當增強環境保護意識，采取低碳、節儉的生活方式，自覺履行環境保護義務。
因此，我們再除外野游時，如果隨手隨意亂扔垃圾，對環境造成污染，也要受到法律的制裁的。
同學們，我們也是中華人民共和國的小公民，我們從小就要養成愛護、保護環境的好習慣，做一個懂得愛護和保護我們生存環境的合格的小學生。同學們，一起努力吧！
學生說出想法后，教師板書：平均分。
分得幾塊？你會表示嗎？
學生回答。
師：好的，那接下來的15分鐘的時間就交給同學們了。
要求：小組合作完成教材第93頁的內容。用手中的圖形來折一折，幫助理解。
二、匯報交流、學習新知。
1、師生共同交流學習。
師：同學們學習得怎么樣呢？現在來一起解決剛才老師提出的問題好嗎？
一塊月餅平均分給2個同學，每人分得幾塊？（半塊）。
師：這半塊用一個數來表示，怎樣表示呢？（1/2）。
舉反例說明要平均分，教師演示，讓學生判斷。體會1/2是怎么得來的，又是怎么表示的。
引導學生：
2、學習怎樣寫1/2。
師：這個數怎么寫呢？
讓學生先說怎么寫，教師再指導學生正確的寫法。并指導寫法：先寫“—”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的份數，最后寫“1”，表示其中的1份，課件出示：寫作1/2。
3、學生匯報教材第90頁的自主學到的1/3、1/5。
（1）、師：根據剛才的學習，如果把月餅平均分成3份，每份是這塊餅的幾分之幾呢？
（2）、讓學生說說教材上平均分成5份的長方形，要表示它的五分之一，應該把幾份涂上顏色。（學生回答：1份）。
三、動手操作，自主探索，認識1/4。
（一）、交流所得。
師：同學們剛才也學習了，再來說說：
如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？（學生回答：每塊是它的四分之一）如果不是平均分，每塊是月餅的1/4嗎？（課件出示）。
強調：只有平均分，每塊才是月餅的1/4。1/4怎么寫？學生回答后，師生共同訂正。
（二）、體驗1/4。
1、師：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？
2、學生回答：不論一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。
3、引導學生說說什么是分數？學生回答后，師生共同小結：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數，都是分數。（課件出示）。
（三）、認識分數各部分的名稱及讀寫：
師引導學生總結匯報：分數各部分的名稱，引導學生學會寫分數。
和讀寫分數。
教師用課件出示分數的讀法：先讀分母，加“之”字后再讀分子。分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。
老師再舉一些例子讓學生深入體會分數的讀寫：例如：二十分之。
一、三十五分之一等。
（四）、學習例2。
匯報怎樣折的。（選擇學生作品展示，指名說一說各自的折法，表揚有創意的學生。）。
四、現學現用。
課件出示練習題，先讓學生判斷，然后師生共同完成，并引導學生說說原因。(題目：見課件）。
五、課后練習。
1、教材第91頁“做一做”第1題。
2、練習二十第1題。
七、課堂小結。
同學們你們今天有什么收獲？談一談。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十
（一）教學內容：
（二）教材所處的地位和作用：
“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等知識以及分數應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1.知識教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2.能力發展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3.情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。
4.創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培養學生的創新意識和創新的思維品質。
1.轉變角色放手促學。
現代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2.聯系生活引探創新。
“數學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂”。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數學。并鼓勵學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。
3.創設情境升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環境中，他們的聰明智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行積極地意義建構。
1.自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2.合作學習策略。
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發展。合作意識不斷增強，為今后的發展奠定了基礎。
（一）創設情境、鋪墊孕伏。
通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研。
就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析深化認識。
通過尋找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。
（四）歸納總結拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培養學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十一
教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的`時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重、難點：
教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學難點：認識接近整時的時刻。
教具準備：教具鐘、學具鐘等。
教學過程：
一、情境導入。
小朋友，孫悟空又來了？上節課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、分）現在，我們復習一下。
填一填：
（1）鐘面上一共有（）個大格。每個大格分成（）個小格。鐘面上一共有（）個小格。
（2）分針走一小格的時間是()分。
（4）一節課是（）分，課間休息是（）分，再加上（）分，就是1小時。
看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？
（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？
小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。
孫悟空說，他已經認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）。
二、探索交流。
1、認識7時15分。
出示情境圖第二幅。
學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。
教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。
2、繼續讓學生認識7時30分、7時45分。
師：時針都在7和8之間，都是7時多。
分針從12起走過30小格，是7時30分。
小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。
2、教學7時55分。
（1）這個鐘面上的時間是多少呢？
（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？
（3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。
（4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。
（5）7時55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？
學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）。
9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）。
3、認識8時零5分。
（1）（出示8時零5分的鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）。
（2）說說看，這時大約幾時？
（3）指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）。
簡寫怎么寫？一起來讀一讀。
4、練習。
（1）（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？
（2）集體交流。
（3）說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）。
三、檢測完善。
1、剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。
認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？
認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到8時？是幾時多？多幾分？
寫6：05時應注意什么？（強調不要忘了中間的零。）。
2、想想做做第2題。
（1）請小朋友看第2題，讀讀題目的要求。
先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。
（2）出示題目，進行反饋。
同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業；夜里的12：05在睡覺。
3、想想做做第3題。
讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。
四、課堂小結。
五、作業?！堆a充習題》。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十二
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。
教學目標。
1.能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。
2.在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯系，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。
教學過程。
一、喚醒經驗，引入新課。
1.回想已經認識的數。
提問：同學們已經認識了哪些數？
再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？
2.揭示課題。
我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）。
二、創設情境，探究新知。
1.教學例題。
課件出示第64頁的例題。
提問：看到這幅圖，你知道了什么？
再問：把4個桃平均分給4只小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？
根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。
討論：你認為可以怎樣用數來表示每只小猴分得的桃呢？和小組里的同學互相說一說。
學生討論后，組織交流，并引導學生用1/4表示其中的一份。
提問：這里的1/4是怎樣得到的？它表示什么意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）。
通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。
小結：把4個桃看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份就是這個整體的1/4。
（板書：4個桃平均分成4份，其中的一份是1/4）。
2.教學“想一想”。
談話：如果把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們獨立思考。如果有困難，可以用學具擺一擺，并將結果填在答題紙上。
全班交流，匯報結果。（以小組為單位說一說）。
小結：把4個桃看作一個整體，平均分成2份，每份（2個桃）是這個整體（4個桃）的1/2。
（板書：4個桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。
3.總結：我們把4個桃看作一個整體，如果把這個整體平均分成4份，每份是這個整體的1/4；如果把這個整體平均分成2份，每份是這個整體的1/2。也就是說，把一些物體看作一個整體，把這個整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾分之一。
三、鞏固深化，應用拓展。
1.“想想做做”第1題。
課件出示：分步出示第一行和第二行的問題。
先讓學生說一說每道題是把什么看作一個整體的？把這個整體平均分成了幾份，怎樣表示其中的一份？再填一填。
2.“想想做做”第2題。
讓學生弄清題目后，獨立完成，再交流各自的思考。
3.“想想做做”第3題。
先讓學生根據分數的含義分一分，然后把每份涂上顏色，再說一說自己是怎樣想的。
4.“想想做做”第4題。
（1）電腦出示12根小棒。
反饋：怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3？（學生演示并交流拿小棒的過程）。
再問：還能拿出這堆小棒的幾分之一？
5.談話：你能用幾分之一這樣的分數來描述我們班級學生的人數嗎？如：把我們班的同學平均分成8組，每個小組的人數就是全班人數的1/8。
四、談話總結，溝通聯系。
總結：我們以前認識的分數，是把一個物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。今天認識的幾分之一，是把一些物體看作一個整體，平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十三
教學目標：
1、學生初步認識分數并了解分數的意義，會讀寫幾分之一并知道分數各部分的名稱。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
3、培養學生的觀察思考能力、語言表達能力。感受數學與生活的聯系，進一步激發對數學的好奇心和興趣。
教學過程：體驗分數的產生過程。
動態出示三排月餅，分別是4、2、1個，問：你發現它是怎樣擺的？根據規律問：第四排應該擺多少月餅？引出半個，半個是怎么樣的？落實“平均分”?！鞍雮€”可以用什么數表示？二分之一，揭示課題：認識分數。
1、理解1/2的意義。
老師演示把一個月餅平均分成兩份，這半個用1/2表示，那另外半個呢？
小結：把一個月餅平均分2份，每份是它的二分之一。（貼）。
2、老師這里有一張長方形紙，你能折一折，并涂出這張紙的1/2嗎？
學生活動。這些折法都不同，為什么每份都可以用1/2表示？師：雖然折法不同，但他們都把這張長方形平均分成了2份，所以每份都是它的1/2。
3、判斷：下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來表示？
看來無論是一個物體還是一個圖形只要平均分成2份，每份就是它的二分之一。
認識了1/2，同樣是這張長方形紙，你能表示出它的1/4嗎？簡單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎？（根據學生回答板書并說一下每個分數的意義）得出：不管是物體還是圖形，只要把它平均分成幾份，每份是它的幾分之一。
三、教學分數各部分名稱及寫法。
四、直觀比較分數大小并感受幾分之一與“1”的關系。
1、出示四張長方形紙條，先估再填分數，觀察比較涂色部分問：你發現了什么？初步引出：同樣一張長方形紙條，平均分成的份數越多，每一份就越小。
2、練習，并出示兩個都表示1/2的圖形，其中一個被一塊布遮住，猜一猜它們的大小，了解：要比較分數的大小，必須在大小相同的圖形下進行比較。
五、練習鞏固、應用生活。
1、基本練習。
2、找分數：其實分數就在我們身邊，讓學生在熟悉的教室中尋找分數。code。
3、小結：生活中的分數還有很多很多，只要你善于用數學的眼光去觀察，相信你一定會有更多的收獲。
4、介紹分數產生的歷史。
[舉例生活中幾分之一的例子]。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十四
教學目標:。
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是“1”的分數的大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學難點:滲透單位“1”的概念。
教具準備:課件、小黑板、雙面膠。
教學過程：
（—）激情導入。
師：同學們，你們喜歡郊游嗎？這一天，兄弟倆去郊游，媽媽給他們準備了一些零食外，還給他們共同準備了4個橘子，2瓶飲料。兄弟倆怎樣分這些東西比較公平呢？（課件出示）。
(學生說出多種情況，著重強調“平均分”)。
師：媽媽還故意給他們準備了一個大蘋果，兄弟倆該怎么“平均分”呢？
（大部分學生說是“一人一半”）。
師：“一半”是日常生活用語，用數學語言怎么表示？今天我們一起來認識數學王國里的一位新朋友——分數。
（二）探求新知。
〈1〉學生具體平均分一個蘋果，深刻體會“平均分”；
指出：“其中的一份是這個蘋果的二分之一”
〈2〉引導操作。
學生動手操作，可以互相合作，用學具創造出一個“二分之一”，（涂上你喜歡的顏色，并標出分數，用彩筆畫出折痕）。
學生介紹自己創造的“二分之一”，并帖到黑板上。
學生自己總結“二分之一”的意義，并強調單位“1”
指出：像、、、……這樣的數都叫做分數。
學生小組合作，先選定一個分數，組員齊心協力用學具表示出這個分數，方法多的為優勝組（小組競賽）。
學生上臺介紹自己創造的分數，并帖到黑板上一張。
（三分之一、四分之一等有多種表示方法）。
3、總結分數各部分的意義。
學生觀察、小組討論，總結分數各部分表示的意義。（分數線表示平均分，分母表示分成的份數，分子表示其中的一份）。
觀察這些分數的共同點，說說原因。（分子都是“1”，都是表示其中的一份）。
4比較大小。
學生猜測比較小黑板上分數的大小。
學生動手操作驗證，總結規律并分析原因（把“同一個”整體平均分，分成的份數越多，每一份就越小）。
（三）鞏固練習。
課件出示。
（四）在生活中找分數。
（五）學生對自己這節課的表現做個評價。
板書設計：
分數的初步認識。
1…………分子。
————…………分數線。
2…………分母。
教后反思：這節課通過讓學生分一分、折一折、涂一涂、說一說的操作活動，經歷知識發生和發展的過程，獲得對分數的主觀經驗，再探究其意義，從而體現了新課程關于“數學教學是數學活動的教學，是師生之間與學生之間交往互動和共同發展的過程”的新理念。最后在生活中找分數，使學生深刻體會到數學與實際生活的緊密聯系，再由對自己的表現作個評價，讓學生能夠客觀認識自我，培養他們自我評價的能力。這節課的教學，我深刻體會到了“把課堂還給學生”的快樂，可愛的孩子們給了我無數的驚喜，所以我覺得這節課是成功的。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十五
1、使學生在具體情景中進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。
2、使學生在學習分數以及相關數量關系的過程中，培養學生抽象、概括能力，增強用數表達和交流信息的能力。
3、使學生進一步體會分數與現實生活的聯系，增強學習興趣，激發學生學好數學的信心。
認識將幾個物體組成的整體平均分成若干份，其中的一份表示這個整體的幾分之一。
正確理解與區分把一個物體看作一個整體與一些物體看作一個整體，平均分成幾份，表示其中的一份就是這個整體的幾分之一的相同點與不同點。
一課時。
一、復習導入。
1、今天老師帶來了一個獼猴桃，ppt出示獼猴桃圖片，我打算把它獎勵給今天上課表現最優秀的兩位同學，你知道我是怎樣分給他們倆的，你能用一個分數表示其中的`任意一份嗎？ppt出示分配過程。
學生回答，相機板書：
教師找其中一個讓學生說一說，二分之一是怎樣來的？強調：將一個物體、圖形……平均分成幾分，其中的一份表示就表示幾分之一。
大家說說，要求：1、說出分數的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書寫分數。
學生回答，相機出示ppt上的內容。
你能用以前所學的知識來表示，以及你能想到的幾分之一嗎？說出你的思想與方法。
學生展示自己的作品，并說出自己的認識與想法。
今天我們繼續探討像這類的幾分之一的分數，揭示課題。
二、自主探究。
你是怎樣分的？每人分的幾分之幾？小組討論。
學生走到講臺回答，展示教師預先發下去的六盆花圖片，并說出自己分法，每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學意見：你同意他觀點嗎？最后教師ppt出示老師的分法，在此分法下，每人分得這些花的。
小結：之前把一個獼猴桃平均分成2份，每份是這個獼猴桃的，現在把六盆花看成一個整體平均分成2份，每份是這些花的。
你會把下圖中的組花用表示出來了嗎？
用實物投影展示學生作品。
小結：不管每組花有幾盆，也不管每種分法下，每份有幾盆，只要將它平均分成2份，每份都是這組花的。
2、認識整體的。
你是怎樣想的？在發下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
疑問：例1、例2都是平均6盆花，為什么例1、例2用不同的分數表示？
學生思考回答。
總結：把有幾個物體組成的整體平均分成幾份，每份就是這個整體的幾份之一。不管這個整體有多少個物體組成的，也不管平均分成的每份有幾個物體。
學生回答：、、、……。
用你喜歡的方式研究它們，第一組研究，第二組研究，第三組研究，第四組研究。
學生四人一組研究，集體匯報。
像這樣的幾分之一還有很多，我們無法一一研究，但其規律是一致的。這在數學研究上叫先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般并相機板書。
3、鞏固練習。
大家表現的很好，現在帶大家做個闖關游戲。
ppt出示第一關：填一填、說一說。
（2）集體交流時，教師小結：用分數表示涂色部分時，先把一個整體平均分成幾份，分母就寫幾，再看取了一份，分子就寫1。
ppt出示第二關：分一分、涂一涂。
同桌先討論，然后指名匯報討論結果。重點說說你為什么分成這些份？總結出分成的份數與分數的分母有關，分母是幾，就分成幾份。選擇其中的任意一份。（加深學生對分數意義的理解）。
ppt出示第三關：想一想、擺一擺。
學生開展活動：由一人提出要求，說出一個幾分之一的分數，另一人按要求操作，其余同學判斷操作結果是否正確。
最后比較每次拿出的小棒根數，說說它們為什么不一樣，以進一步體會相關分數的聯系和區別。
4、小結。
（1）與上冊《認識幾分幾一》相比較，同是研究幾分之一，有什么異同？
（2）通過本節課的學習，你有哪些收獲？
5、作業。
課本78頁第四題。
板書設計。
一些物體看作一個整體平均分。
先簡單后復雜，先具體后抽象，先特殊后一般。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十六
教學內容：人教版小學數學三年級上冊第91頁至92頁例。
1、例2教學目標：
1、使學生初步認識分數幾分之一，會讀寫幾分之一；
2、了解幾分之一在生活中的應用。教學重難點：理解平均分是分數的基礎。
教具、學具的準備：多媒體課件、幾張圓紙片、4個大小一樣的正方形紙片、學生每人準備一個正方形紙片。
教學過程：
一、教學例11、創設情境，導入新課播放音樂《敢問路在何方》，讓學生說出這是一部什么電視劇的主題曲。（生《西游記》）接著師說這不他們取經回來的途中孫悟空與豬八戒就偷偷去慶祝。
1老師就給大家帶來了一個新朋友“”（板書：認識幾分之一）。
2成，……有些同學可能不信了，那好，跟老師一起來看看，老師讓你們心服口服）1（課件出示的各個部分）。
2（提醒：同學們，注意讀作的“二分之一”中的“二”與“一”應用語文的1“二”和“一”，叫學生拿出草稿紙跟老師一起寫“”：先寫分數線“—”，2再寫分母，最后寫分子。）。
14、知識遷移：你們已經成功的認識“”這個新朋友了，想不想認識更多。
3的一份可以用什么來表示?5份，6份，7份，8份呢……。
5、同學們回答的都很好，到底是不是真的認識這些分數朋友了，那老師要考考你們。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）。
課堂練習：
1）課本93頁：做一做第1題。（請個別同學回答，然后全班同學做最后一題）。
11116、恭喜同學們，你們都過關了，也就是說像、、……都是分數。
寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應該提醒同學們要用好幾這個概念時要注意什么？（解釋“整體”、“平均分”分數都是在平均分的基礎上才有的，注意“一”分數線就表示平均分，缺少它就沒有分數了。）。
8、接下來老師就檢驗一下你們對概念掌握的程度。課堂練習：
2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？
二、教學例2同學們做得很好，看來我們可以進行一個挑戰了？
4成4份，其中的一份我們可以用手中的彩色筆畫陰影線，比比看，那個小組想的方法多，動作最快，能夠最先完成老師交給你們的任務……）。
演示，強調折疊的時候對邊一定要重合，重合才能表示平均分。
2、出示課件：演示4種不同的折法。
3、鞏固練習。
三、拓展練習。
1、孫悟空看到同學們那么棒，也想來湊湊熱鬧，你們看看它在說什么？（課件出示）。
四、小結。
1、你今天學會了什么？
2、分母、分子各表示什么？
五、課后作業。
通過折一折、涂一涂的方法折一個你喜歡的分數。
（老師呀，喜歡“8”這個數字，所以我就用這張長方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）。
沁園春·雪。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
知識改變命運。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
克
知識改變命運。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十七
浮山縣城關小學。
【設計理念】。
本課以學生發展為本，著眼于數學思維能力和解決實際問題能力的培養，注重學生經歷知識的獲取過程。通過自主探索讓學生分一分、涂一涂4個桃子的1/2、8個桃子的1/2、6個桃子的1/3等過程，讓學生思考、交流、發現：“把一個整體平均分成幾份，分母就是幾，其中的1份涂上顏色，分母就是1”，通過動手實踐、合作交流讓學生成為課堂真正的主人，開發學生的思維，調動學習的主動性和積極性。
【教學內容】。
秦芳。
1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數的含義，進一步認識分數的意義，也就是部分與整體之間的一種關系。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷知識的獲取過程，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念。
讓學生在把一個物體或一個圖形平均分的基礎上突破到把一些物體組成的一個整體進行平均分；平均分成的每一份由原來的單一的“一塊”突破到由一個或幾個物體組成的“一份”。使學生能夠把個數與份數的區別開來，能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關系?！窘叹?、學具準備】：
多媒體課件。
實物投影。
桃子圖片【教學過程】。
創設情境，復習導入。
談話：“美猴王給它的孩兒們帶了一個大蟠桃?？擅鎸ρ矍暗?只小猴，美猴王傻眼了，我只有一個桃子，怎么分給它們才公平呢？”
生：平均分。（板書：平均分）。
各部分的名稱和含義？（“2”表示什么？“1”表示什么？……）。
導入：同學們說得真好，把一個桃子平均分成2份，每一份就是這個桃子的1/2。這節課我們還要繼續認識分數。（板書課題）。
二、故事聯系，探索新知。
1、認識一些物體的1/2。
指名匯報：因為把一盤桃子平均分成2份，每份就是這盤桃子的1/2。
課件出示：盒子里有6個桃子，每個小猴子分到這6個桃的幾分之幾，是幾個桃子呢？
請同桌兩個同學用學具桃子圖片，分一分，數一數。
【課件演示：剛才分桃的情況。】。
2、分一分、涂一涂表示1/2提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？（讓學生在書上完成，指名上臺操作）。
【學情預設：只用虛線平均分成2份，沒能把其中一份涂上顏色】。
師：你們同他表示的1/2一樣嗎？一樣的同學舉手，很遺憾這樣是錯誤的。我們表示出分母2了嗎?(用虛線平均分成了2份，表示分母為2，那分子1呢？1份涂上顏色）。
追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？（讓學生在書上完成，指名上臺操作講解）。
思考：回顧剛才三次將這些桃平均分的過程，每份的個數不同，為什么都可以用1/2來表示？同桌討論，指名回答。
小結：都是把一個整體平均成2份，所以分母為2，都是把其中的1份涂上顏色，所以分子為1，也就是1/23、認識一些物體的1//3。
談話：聽說有好吃的桃子又饞來了一只小猴，現在要把這6個桃子平均分給3只小猴，怎么分？（讓學生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學生分的情況。）。
指名上臺操作講解。
三、小組合作，內化新知。
先分一分、填一填，再和同學交流。
學生動手分，教師巡視，了解學生分的情況。
實物投影展示5種不同分法。
根據學生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份。
小結：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學生齊讀一遍）。
四、應用鞏固，拓展延伸。
談話：同學們這節課的表現特別出色，對分數知識也有了進一步的認識。下面有幾個問題，同學們有沒有信心解決？第1題：填一填，說一說。
【電子白板出示教材“想想做做”第1題?！?。
讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。
第2題：用分數表示涂色部分。
【電子白板出示教材“想想做做”第2題。】明確要求，學生獨立完成。全班交流。
第3題：涂一涂，分一分。
【電子白板出示教材“想想做做”第3題。】。
讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分數表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。
五、全課總結，體驗收獲。
這節課你有哪些收獲？
你能用今天學到的分數知識，在生活中找一找，用“誰是誰的幾分之一”說一句話嗎？使學生了解數學與生活的聯系。
分數就在我們身邊。只要仔細觀察，用心去感受，你會發現，數學無處不在。
板書設計：
一個。
一些。
平均分。
112。
……。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十八
人教版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊“認識幾分之一”例1、例2。
1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；
3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的`發展。
4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。
多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。
一、自主學習。
1、創設情境：幫小熊分禮物。
2、注意平均分，請完成自主學習1、2、3題。（板書：平均分）。
3、學生展示自主學習成果，學生點評。
4、新知設疑。
二、合作探究。
（一）、師生合作探究。
1、自學教材例一。
2、觀看動畫演示。
3、完成合作探究第1題，
把一個月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫作：（）。（板書：幾分之一）。
4、活動操作：自選學具，折出一個圖形的二分之一。
5、揭示二分之一的意義。（板書：把一個圖形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）。
6、學習二分之一的讀法、寫法。
7、找身邊的二分之一。
（二）、小組合作探究。
1、小組活動：4人平均分月餅。
（1）、把自己分得的部分用數表示出來。
（2）、完成合作探究第2題。
2、小組匯報：小組成員依次說出自己分到多少月餅。
把這個月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫作：（）。
3、折一個正方形的四分之一，有哪些不同的折法？
（1）學生匯報；
（2）教師點評，匯總不同折法。
4、學習分數概念：
三、及時訓練。
1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書93頁“做一做第1題”。
3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？
四、歸納總結。
這節課，同學們都表現得很好，我們都學會了哪些知識呢？
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇十九
一、教學內容：
教科書第91~93頁。
二、教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學過程：
(一)創設情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1。
3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分數。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導學生讀寫。
3）、學生活動：用紙片折出它的??，并寫上??。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的??？哪些不是？說出理由。
(1)??????????(2)??????????(3)???????????????(4)。
1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數。
（2）全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）引導學生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業。
完成第96頁練習二十二的第1~3題。
教學反思：
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇二十
通過多種活動，使學生初步認識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分數表示。
培養學生在活動中用數學眼光發現問題的能力和動手操作的能力。
培養學生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習慣。
師：在這春暖花開，萬物復蘇的季節里，同學們想不想早點去春游呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧！
師：在同學們喜歡的春游活動中，其實還蘊涵著許多數學知識呢，下面我們一起來看看！
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。
師：把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？
師：把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？半個也就是二分之一個。
師：誰能結合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。
2．試一試。
師：剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。
小組活動。
師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？
師：為什么涂色部分都能用1/2表示？
小組合作，認識其他分數。
師：剛才我們認識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標出分數。
小組活動。
下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在里畫“。
”
師：還能不能表示出其他的分數？
師：這條線段上的每一份都可以用什么分數表示？
小結分數和各部分的名稱。
師：像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數，都是分數。
師：認識并板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分數的分子和分母分別是什么嗎？
比較兩個分數的大小。
師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學坐到左邊兩組，在圓形紙上找幾分之一的同學坐到右邊兩組。
1．重點比較一組分數。
2．比較用長方形紙表示出的分數和用圓形紙表示出的分數。
師：請每個同學在你所在的大組中找一個同學，一起比較你們表示出的分數。
小組活動后，請幾組同學上臺匯報怎么比的。
3．不同紙上的幾分之一不好比較。
師：這兩個1/2好不好比較？為什么？
師：所以比較分數也要在同一標準下進行。
書上習題4、5。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇二十一
使學生初步，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。在動手操作、觀察比較中，培養學生探索的自主學習的精神。使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
一、創設情景，引入課題。
利用教具演示關于主題圖內容。
1、?把這四塊月餅平均分給小強和小芳，可以怎樣分？如果比較公平，每人分幾塊？（學生說出想法后，教師板書：平均分）。
2、?把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。
二、動手操作，探索交流，獲取新知。
（二）??利用教具演示例一分月餅的情境圖。上學生了解平分成兩塊月餅，每人一半，也就是它的二分之一。
2、?學生活動：用圖片折出它的二分之一并寫上二分之一。
3、?看看下面圖中那些是二分之一？那些不是？說出理由。
要得到一塊月餅的——應該怎樣分？這個——怎能么表示出來？怎么寫？
組織學生活動，拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知四分之一。
小結：像二分之一、四分之一這樣的數叫分數。
教學例二。
（1）??????想一想：如何折出一個正方形的四分之一？
（2）??????組織小組合作學習。學生獨立折紙。然后在小組交流。
（3）??????全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示出來。
完成p93“做一做”
三、比較分子是1的分數大小。
1、?出示例一第一組圖。
（1）??????猜想：哪個分數大一些？
（2）??????引導學生交流討論信息。
2、?獨立探究、完成例二第二組圖片。
3、?讓學生討論合作學習。
完成練習二十二部分內容。
認識幾分之一教學設計（通用22篇）篇二十二
1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。從整數到分數是數學概念的一次擴展，學生初次學習分數會感到困難。因此，本單元主要是創設一些學生所熟悉并感興趣的現實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。這一節認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節的學習，讓學生建立起分數的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數時可以用分數來表示。并且為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。
從整數到分數，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。
1.知識目標:。
(1)明確分數產生的實際意義。
(2)初步認識分數，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
（1）培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
（2）通過學生自己的動手操作活動,培養學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。