教學工作計劃的持續更新是必要的，教師應該及時總結反思，不斷完善和改進自己的教學方法和計劃。精選了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟發。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇一
教學要求：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人。寫作方法。
3、了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2、了解文章的。寫作方法。
教學難點：
了解文章的。寫作方法。
教學過程：
一、導入：
同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）。
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>
（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。
a、指名說。
b、生：四方面。
1）堅韌的性格。
2）自我保護能力強。
3）再生力強。
4）花朵美麗（老師適時板書）（培養學生的歸納能力）。
3、全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環境性格堅韌。
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
（2）出示。課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。
（3）同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。
（4）指名讀。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇二
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解文章的借物喻人寫作方法。
3、了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2、了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學們你們喜歡什么花?(杜鵑、蓮花、……)我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課(板書)
(從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學)
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物!)(板書：頑強、奇特)
(培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點)
(1)出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>
(2)對比讀第二句，有什么不一樣?
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
(學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。)
(3)讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
(“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。)
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢?請你默讀第二自然段，邊讀邊畫(給學生充分的時間自讀自悟)
a、指名說。
b、生：四方面
1)、堅韌的性格
2)、自我保護能力強
3)、再生力強
4)、花朵美麗(老師適時板書) (培養學生的歸納能力)
3、全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的?再簡單說一說。
(學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。)
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧!”
朗讀指導層次：
(1)學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
(2)出示課件(一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵)
如果它有語言，會向人們說些什么?請同學們想像一下。
(學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)
(3)同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀)
(4)指名讀
(5)你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎?咱們一起試一試。師生對讀(學生讀仙人掌的話)
(6)我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。(學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言)
朗讀指導層次：
(1)學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
(注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。)
(2)全班同學自由練習朗讀。
(3)指名讀。
(4)把自己的感受讀一遍給同桌聽。
朗讀指導層次
(1)學生帶著自己的感受讀
(2)教師范讀，學生評讀(“不”“落地生根”為評讀的重點)
(3)學生自己練習朗讀
(4)指名朗讀
(5)這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀!把這部分背下來。(學生練習背誦)
(6)誰來背?要是帶著感情就更好了。指名背。
(7)你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
（一）朗讀指導層次
(1) (看課件，激情。)仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢!
(2)現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。(學生自己練習朗讀)
(3)指名朗讀
(二)感悟課文的寫作方法(讀中悟法)
1、這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同?
2、瀏覽課文，勾畫擬人句
3、匯報所畫的句子
4、文章用擬人的寫法有什么好處?
5、換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情?(自豪、驕傲)
6、同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7、指名讀一方面
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎?
(學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人)
10文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢?
(在對比中更能表達作者的贊美之情。)
11、所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美!那我們就一起來贊美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”(讀出贊美之情)
出示“仙人掌，嘿，這真是( )的植物!”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。(鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情)
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌?這叫什么寫法?(借物喻人)
在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢?留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇三
1、學會本課生字新詞。
2、快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3、分類的說明方法以及過渡段的作用。
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢?課文接著從仙人掌的自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的`見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
過程與方法：就這樣一個自然段一個自然段地教學嗎?平淡的語言文字，平淡的教學思路，肯定不能很好地激發起學生的積極性。閱讀文教學，關鍵詞句不可忽視。課文中的關鍵詞“堅忍頑強和默默奉獻”分別概括了對課文兩部分內容，而且具有畫龍點睛的作用，若能指導學生抓住這些關鍵詞句，層層推進，就能巧妙地將教學引向深入，并且能通過對這些詞句的理解，培養學生的自主，合作其探究的能力。
在新課程理念指導下，我嘗試著利用“抓關鍵詞教學”，徹底地轉變學生的學習方式。
一、謎語激趣，課題導入
1、請你猜謎，打一植物：“一只手，生得怪，長滿刺，好厲害”
2、(出示圖片)你們喜歡仙人掌嗎?(小結：對仙人掌，同學們都有各自獨特的看法，持有不同的情感。)
3、現代作家林嵐對仙人掌卻情有獨鐘。今天我們繼續學習課文《仙人掌》。(跟我寫“掌”。(板書)
二、初讀全文，找準“文眼”
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文，看看作者則樣評價仙人掌的?并用---畫出相關的語句。
2、生反饋。作者是這樣評價(贊美)仙人掌的：(讀句子)
3、出示句子，齊讀。思考，作者贊美了仙人掌的什么?(文眼--“堅忍頑強和默默奉獻”板書)
三、入情入境，品悟“不怕惡劣的環境，堅忍頑強”
2、生反饋。第一方面：不怕惡劣的環境
3、默讀1段，勾畫出”寫“熱”的詞，去感受仙人掌生存的環境吧!
(反饋。用一句話描述仙人掌生存的環境)
4、出示課件(灼熱的沙漠)朗讀指導層次：
(1)：在這惡劣的環境里，頭頂是(烈日炙烤)，眼前到處是(惱人的炎熱)，到處是(難耐的干渴)，腳下是(熱的沙漠)。
(2)請同學們想像一下，如果仙人掌有語言，會向人們說些什么?
(生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受，學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。)
(3)同學們想像的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。(出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀)
四、合作學習，了解“自身結構、生活方式”，感悟“堅忍頑強”
1、課文還從那幾個方面來說明仙人掌堅忍頑強的呢?
生反饋：仙人掌自身結構和生活方式。
(3)匯報
4、小結：仙人掌能贏得頑強的生命力，是因為：(生-)。或者說正是憑借自身結構和獨特的生活方式，仙人掌才得以適應艱苦環境而堅韌頑強的生存。
五、承上啟下，體會過渡
1、第二自然段在1、和345種其什么作用，是什么段?(承上啟下的過渡段)
2、讓學生想這樣的段文中還有嗎?生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進一步體會這樣寫的好處。
六、合作學習，品悟“奉獻”
1、仙人掌作了那些奉獻?學習文章的第2個層次，第7～9段，作上批注。
2、學生反饋交流仙人掌的用途，可以互動評價補充。隨機理解果實的特點，分號的用法，頓號的用法。
3、、小結板書。
七、反復咀嚼重點段，領會精神，升華主題
1、師：所以作者由衷的贊美到：(齊讀第2句)
師：這一句除了展示仙人掌的精神，還描述了什么?
生：外表。
師：仙人掌的外表真是
生：貌不驚人。其貌不揚。微不足道。相貌平平)
師：把仙人掌與其他植物相比較，，對它的精神進行熱情的贊美。課文用了一個什么關聯詞來表達這樣的情感?“雖然----但是----”
師：誰愿意用“雖然----但是----”說一句話?
2、(寫)同學們，學了這一課，此時此刻，你們最想對仙人掌說什么呢?寫一寫自己的心里話，表達自己對仙人掌的看法吧。
生：交流。
(齊讀)我們對仙人掌的西愛，千言萬語凝聚成一句話：
3、由仙人掌，你會聯想到哪些跟它一樣頑強、奉獻的人和物呢?(生寫、說)。
4、請讓我們帶著崇敬之情對所有只講奉獻不講索取的人說一聲：(齊讀)
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇四
幼兒到了中班學習階段，需要培養他們的'動手協調能力。讓幼兒觀察不同顏色的區別。
活動目標。
1、嘗試用彩色筆畫仙人掌，認識綠色和黑色、能用兩種顏色作畫。
2、讓幼兒觀察仙人掌，書空練習等策略、學習從內向外畫仙人掌和涂染的方法。
3、能大膽的作畫。
教學重點、難點。
讓幼兒學習，各種顏色的不同和相同之處。學習手指的協調能力。
活動準備。
2、畫有仙人掌的面紙和彩色筆、綠色和黑色作畫。
活動過程。
1、讓幼兒觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
2、這棵大大的仙人掌是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長的？幼兒回答后、總結：仙人掌是綠色的、身上長滿刺，細細的、尖尖的。引導幼兒用手做書空練習，體會“提”的練習。
3、通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。示范向一個方向畫仙人掌練習涂染。：怎樣用彩色筆畫仙人掌的身體呢？指導幼兒練習畫刺。刺從仙人掌的“身上”長出來、細細的、尖尖的，長了許多許多。
4、幼兒作畫。指導。讓幼兒大膽作畫涂染，畫出尖尖密密的刺。提醒幼兒在作畫過程中換彩色筆的時候保持干凈。
5、展示幼兒作品，共同欣賞。：誰的仙人掌刺最多，誰畫的最像？
教學反思。
通過這堂課，讓我明白選課時要選擇適合幼兒年齡階段的課程。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇五
1、認識本課11個生字，練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2、熟讀課文，能回答課后的問題，體會總分寫法、數字說明法對表達的作用。
3、有感情地朗讀課文，培養學生對語言文字的感受能力，激發學生對大自然的探究熱情。
教學重點。
領會課文數字說明的妙處、總分的寫法。
教學準備。
學生搜集與仙人掌有關的資料圖片。
教師準備仙人掌、仙人球各一盆，實物投影儀。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、實物導入。
教師出示一盆仙人掌，引導學生欣賞。
談話：你還知道仙人掌的哪些知識？（學生自由回答問題）。
板書課題：今天我們來學習“仙人掌王國”這篇課文，看看課文是怎樣描寫仙人掌的。
二、初讀課文。
1、聽錄音朗讀課文。
2、教師出示自讀要求，學生自讀課文。
自讀要求：
（1）將課文讀正確。
（2）碰到不認識的生字先畫下來，然后采取查字典或者問同學等方式解決。
3、反饋學生自學情況。
（1）同桌對讀課文糾正字音。
（2）指名學生分段接讀課文，板書學生讀錯的生字。
三、學習生字。
1、黑板上板書兩類生字：
一類為難認字。
一類為學生已會認的生字。
指名認讀生字。
2、指名學生當小老師記憶生字。
如：讀準“莖”的音，強調第一聲；記清“荒”“若”“飼”“畜”等字的形，其中“繡”“噸”“飼”等字可用形聲字的結構特點輔助記憶。
3、指名讀一讀生字，引導學生擴詞練習。
4、找到帶生字的句子讀一讀。
5、寫字練習。
（1）示范書寫生字：“荒”注意中間的“亡”不要加點。
（2）學生練寫，教師巡視指導。
（3）自評互評寫字情況。
四、作業。
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、練寫寫字本中上下結構的生字。
3、搜集并閱讀仙人掌的資料。
第二課時。
一、檢查導入。
開小火車認讀生字。
二、再讀課文。
1、默讀課文。
默讀要求：
2、指名匯報。
（1）仙人掌千姿百態，到處都有；
（2）仙人掌種類繁多，用途也很廣泛；
（3）仙人掌全身是寶；
（4）仙人掌的獨特構造使它能在高原荒漠、炎熱干旱的地方茁壯成長；
（5）仙人掌的花朵朵可愛，顏色應有盡有。
3、學生選自己感興趣的一部分內容自學。
自學要求：
（1）讀一讀這部分。
（2）說一說這一段是怎樣介紹的？
4、學生匯報。
隨著學生的匯報，教師相機指導朗讀，并解疑答疑。
5、學生默讀課文，發現課文的寫法。
全文是總分關系。
段落內是總分關系。
三、作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿課文總分的寫法描寫一種植物。
四、板書設計。
用途廣泛。
全身是寶。
結構特殊。
花五顏六色。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇六
1、在欣賞圖片的基礎二，用身體動作表現仙人掌的不同形態，并嘗試畫出自己喜歡的仙人掌。
2、遷移線條、圖形裝飾的經驗，探索用短射線、折線、三角形等有尖銳感的線條及圖形來表現仙人掌的刺。
3、體驗在砂紙上作畫的不同質感及樂趣。
活動準備。
1、幼兒有線、形裝飾的經驗，體驗過不同線條、形狀給人帶來的感受；參觀過植物園仙人掌展區。
3、砂紙，油畫棒。
活動過程。
1、欣賞仙人掌圖片，感受仙人掌的不同造型。
（2）欣賞各種仙人掌的圖片，并用身體動作表現它們的造型。
教師：這些圖片中的仙人掌是什么樣子的？你能用身體動作擺出它們的造型嗎？
2、感受仙人掌的刺，探索用不同線條、形狀表現它的刺。
（1）觸摸實物，感受仙人掌的刺。
教師：你覺得仙人掌摸上去有什么樣的感覺？（有刺刺的感覺，因為它有像刺一樣的葉子）。
（2）觀察圖片中仙人掌的刺，感受短射線由粗到細的尖銳感。
教師：它的刺是什么樣子的？哪頭粗哪頭尖？它長在仙人掌的哪里？
（3）探索用不同線條、形狀表現仙人掌的刺。
教師：哪些線和圖形會讓你感覺尖尖的、刺刺的？
3、教師出示繪畫材料，幼兒創作。
教師：你想畫制+么造型的仙人掌？如果你想畫一大片的仙人掌應該怎樣畫？
4、幼兒欣賞作品，感受仙人掌的不同造型。
教師：我們一起看看，沙漠里有什么樣子的仙人掌？
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇七
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法。
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學習18這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解的特點）。
（1）出示課文第一句“，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。
a.指名說。
b.生：四方面。
1）、堅韌的性格。
2）、自我保護能力強。
3）、再生力強。
4）、花朵美麗（老師適時板書）。
（培養學生的歸納能力）。
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環境。
性格堅韌。
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的'叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
（2）。
出示課件（一株在磽瘠的。
泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。
（3）同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。
（4）指名讀。
（5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀的話）。
（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背的話，教師讀前邊的語言）。
第二方面：自我保護。
朗讀指導層次：
（1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）。
（2）全班同學自由練習朗讀。
（3）指名讀。
（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強朗讀指導層次。
（1）學生帶著自己的感受讀。
（2）教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）。
(3)學生自己練習朗讀。
（4）指名朗讀。
（5）這樣頑強的奇特的，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）。
（6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（1）（看課件，激情。）開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2）現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）。
（3）指名朗讀。
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）。
1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫擬人句。
3．匯報所畫的句子。
4．文章用擬人的寫法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。
6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面。
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習地精神;但是，我們可以做像一樣的人；……）。
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）。
11．所以，尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美！出示：“，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）。
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）。
1．出示“，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對的贊美之情）。
四、總結借物喻人的寫法。
贊美：海島上的戰士。
提問：為什么文章前面先寫？這叫什么寫法？（借物喻人）。
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇八
2、培養幼兒對美術涂色的興趣。
活動過程。
說說仙人掌的特征，形狀、顏色。
二、教師示范操作。
2、教師演示：蠟筆涂色。
三、幼兒操作。
四、展示作品。
教師鼓勵幼兒將自己的畫給旁邊的小朋友看，一起欣賞。
活動反思。
通過對實物仙人掌的觀察，小朋友們能說出它的顏色、形狀等等一些基本特征。特別是要他們上來觸摸一下仙人掌，體驗一下的時候，很多小朋友都很勇敢的伸出小手去觸碰。第二環節，幼兒能大膽的給仙人掌涂色，裝飾。但在給仙人掌畫上刺的時候，都是畫的密密麻麻的，又粗又長！我想可能在觀察這一環節，我還沒有解說的更仔細，更徹底，把它忽略掉了。下次觀察的時候還需要再仔細一點，再徹底一點。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇九
18．仙人掌（第二課時）。
教學要求：1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：1．解仙人掌是一種生命力的'奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點；了解文章的寫作方法。
教學過程：
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物?。ò鍟侯B強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）。
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
[4][5]。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十
教學要求：
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
教學重點：
1．解是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
教學難點；
了解文章的寫作方法。
教學過程：
一導入：同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的。今天我們就來學習18這課（板書）。
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出讓學生想去學）。
二、理解課文內容。
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價的？
生：（，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）。
（培養學生學會在自學的基礎上了解的特點）。
（1）出示課文第一句，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。
（學生能感受到第一句比第二句多了一個嘿字，更能表達作者的贊美之情。）。
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決嘿的讀法。
（嘿在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）。
2、師：作者又是從哪幾方面介紹的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）。
a.
指名說。
b.
生：四方面。
1）、堅韌的性格。
2）、自我保護能力強。
3）、再生力強。
4）、花朵美麗（老師適時板書）。
（培養學生的歸納能力）。
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）。
第一方面：不怕惡劣的環境。
性格堅韌。
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！
朗讀指導層次：
（1）學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受。
（2）出示課件（一株在磽瘠的。
泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）。
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）。
（3）。
同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）。
（4）指名讀。
（5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀的話）。
（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背的話，教師讀前邊的語言）。
第二方面：自我保護。
朗讀指導層次：
（1）學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時什么野獸什么害蟲的讀法，比較，找到最佳讀法。）。
（2）全班同學自由練習朗讀。
（3）指名讀。
（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強。
朗讀指導層次。
（1）學生帶著自己的感受讀。
（2）教師范讀，學生評讀（不落地生根為評讀的重點）。
(3)學生自己練習朗讀。
（4）指名朗讀。
（5）這樣頑強的奇特的，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）。
（6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷。
朗讀指導層次。
（1）（看課件，激情。）開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2）現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）。
（3）指名朗讀。
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）。
1．這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2．瀏覽課文，勾畫擬人句。
3．匯報所畫的句子。
4．文章用擬人的寫法有什么好處？
5．換人稱朗讀，把文中的它換成第一人稱我。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）。
6．同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7．指名讀一方面。
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習地精神;。
但是，我們可以做像一樣的人；）。
10。
文章的結尾，抒發了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）。
11．所以，尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美！出示：，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。（讀出贊美之情）。
三、語言訓練（在積累、運用中升華學生的情感）。
1．出示，嘿，這真是（。
）的植物！從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對的贊美之情）。
四、總結借物喻人的寫法。
1．。
贊美：海島上的戰士。
提問：為什么文章前面先寫？這叫。
什么寫法？（借物喻人）。
五、在作者的眼中，尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十一
繪畫意圖：
日常美術教育活動具有較強的游戲性。它給幼兒充裕的時間操作、充足的材料和充分的自主性，能讓幼兒處于一種積極的活動狀態。
繪畫植物簡介：
仙人掌。
為仙人掌科植物。種子多數扁圓形，邊緣稍不規則，無毛，淡黃褐色。仙人掌喜強烈光照，耐炎熱，干旱、瘠薄，生命力頑強，生長適溫為20-30℃。仙人掌的種類繁多，世界上共有70-110個屬，20xx余種，常生長于沙漠等干燥環境中，被稱為“沙漠英雄花”，為多肉植物的一類。中國南方及東南亞等熱帶、亞熱帶地區的干旱地區。
繪畫年齡：
幼兒啟蒙繪畫。
繪畫步驟圖：
1、先畫出仙人掌左手臂的基本結構。
2、畫出左手臂和頭部。
3、畫出毛毛刺。
4、最后畫出花盆。
網站溫馨提示：
幼兒園美術教學活動，不僅要教給幼兒繪畫的基本知識和技能，更要發展兒童的想象力和創造能力。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十二
1。嘗試用棉簽畫仙人掌。認識綠色和黑色。能用兩種顏色作畫。
2。借助觀察仙人掌、書空練習等策略，學習從內向外西短線和涂染的方法。
3。能大膽地作畫。
4。大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5。培養幼兒的欣賞能力。
1。組織幼兒觀察仙人掌
2。畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1。引導幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
教師：這棵大大的`仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長的？
幼兒回答后。教師總結。
教師：仙人掌是綠色的身上長滿刺。刺細細的，尖尖的? ’
引導幼兒用手指從內向外做書空練習?體會快速“提”的動作?
2。通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個方向畫圈的動作，引導幼兒練習涂染?
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導幼兒練習畫刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長出來。細細的?尖尖的，長了許多許多?
3。幼兒繪畫。教師指導。
指導幼兒大膽涂染，畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4。展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰的仙人掌刺最多，誰的畫得最像？
從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫出仙人掌的基本輪廓，又因為之前幾次特色課重點練習了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅實的基礎。但在畫仙人掌上面的刺時，很多小朋友的畫都是密密麻麻的，又粗又長?？赡苁俏疫€沒有解說的更仔細，更徹底，把它忽略了。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十三
1.學會本課生字新詞。
2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強的。學會贊賞和學習在艱苦環境中頑強生存和默默奉獻的精神。
3.分類的說明方法以及過渡段的作用。
1.學生：課前去尋找仙人掌，認真觀察。
2.搜集關于仙人掌的各種資料、圖片。
課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的.自身結構和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細的介紹。
通過對仙人掌獨特的根、莖、葉結構功能的介紹，使我們了解到，仙人掌有著令人驚嘆的頑強的生命力。
作者不僅高度贊揚了仙人掌頑強的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。
在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。
這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚它能適應艱苦環境而生存，具有堅忍頑強和默默奉獻的精神。并且把這種精神上升為一種獨特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內涵，需要我們在教學中好好體味，認真落實。
一、引入揭題。
同學們，今天我從遙遠的地方給大家帶來一份神秘的禮物，同學們想不想看看？
出示仙人掌圖片：這是什么？對，仙人掌同學們大都見過，不過要想更全面地了解它，我們還要認真學習課文《仙人掌》。
板書課題，齊讀。
二、檢查預習。
課前，我們已經預習了課文，請同學們讀讀下面詞語。
1、出示：
烈日炙烤灼目炎熱灼熱炎熱干燥酷熱干旱。
2、指名讀詞語，其他同學想想這些詞語有什么特點，你發現了什么？
把詞語放回文中讀讀。（齊讀第一段）從這段中你感受到了什么？
三、指名分段讀課文，了解特點。
1、聽讀要求：
認真聽讀課文，了解課文是從哪兩方面來寫仙人掌的，用簡單的話概括這兩方面的主要內容。
2、指名說。
3、課文中有一段話概括了這兩個方面，誰能找出來？
指名說。
出示第六段，齊讀。
四、那么，課文的哪些段落講了仙人掌頑強的生命力？哪些段落又介紹了它的廣泛用途呢？指名說。
好，我們首先來學習第一方面。
出示：
學習方式：四人小組合作。
合作學習；匯報交流。
下面我們用同樣的方法自學第二方面。
出示自學提示：
自由讀這部分課文，了解仙人掌有哪些用途，舉例說明；說說在這部分主要采用了什么說明方法。
自學；匯報交流。
學完了這兩個部分，我們來看看，作者怎樣把這兩部分緊密地聯系起來了？（體會過渡段的作用。）。
對，過渡段就像橋梁和紐帶，使上下文銜接得很自然。我們在閱讀中要注意過渡段，在習作中可以學寫過渡段。
五、總結全文，體會感情：
作者先向我們講了仙人掌頑強的生命力，又向我們介紹了仙人掌廣泛的用途，這就是分類說明的方法，我們在寫說明文時也可以采用這種說明方法。仙人掌如此頑強，如此有用，作者是懷著怎樣的感情在寫這種植物的呢？請同學們齊讀第十段。
讀后說說你從這段中體會到了什么。
你是從哪兒體會到的？有感情地朗讀有關句子。
（提示：抓住關鍵詞語、句子，聯系生活實際，領會思想感情。）。
作者在這里單單是在贊美仙人掌嗎？
五、總結全文，升華感情。
仙人掌雖然貌不驚人，卻有著可貴的精神。作者用文章贊美它，老師則寫了一首詩來歌頌他。
出示：
頭頂著如火的驕陽，
仍挺著不屈的脊梁。
你的生命是多么頑強！
你滿身是刺其貌不揚，
果汁卻似玉露瓊漿。
你內在的魅力勝過佳釀！
你品種繁多用途極廣，
工業農業都用得上。
你默默奉獻不事張揚！
啊，樸實無華堅忍頑強的仙人掌，
啊，只講奉獻不講索取的仙人掌，
你是我們做人的榜樣，
我衷心地把你歌唱，把你頌揚！
師讀詩，學生體會情感。
學生讀詩，升華情感。
六、作業。
作者用文章描寫仙人掌，老師用詩歌禮贊仙人掌，同學們想用什么方法表達你對仙人掌的感情呢？一段話，一首歌，一幅畫，都可以。同學們試試吧！學生用喜歡的方式表達，當堂展示交流。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十四
1、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參與到游戲中去，體驗美術活動的樂趣。
1、知識準備：課前讓幼兒認識仙人掌的形狀、顏色等特點及生長環境，了解沙漠里有什么。
2、物質準備：長條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條，仙人掌若干盤，音樂磁帶。
一、以情境表演的形式設置懸念，激發幼兒學習的興趣。
通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。
1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤單單地一個人在沙漠里，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。
2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺快樂。
2、引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形狀、顏色及特點。
二、分角色進行游戲繪畫——拓印仙人掌
師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開著飛機去沙漠里。
幼兒分散在沙漠背景圖旁。
1、以兒歌形式導入，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力。
a、拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。
“小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，一直爬到頭頂上?！?/p>
b、拓印后的常規——擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養成衛生好習慣?！?/p>
c、師以變魔術的形式，給幼兒帶來禮物——仙人掌，再次吸引幼兒的注意力，以兒歌形式引導幼兒觀察刺、畫刺。
“仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺；仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺?！?/p>
2、師交代要求，幼兒游戲繪畫，師巡回指導。
a、提醒幼兒手掌拓印后，馬上將自己的小手擦干凈。
b、鼓勵幼兒用自己喜歡的顏色來畫刺，畫得多。
c、引導能力較弱的幼兒，及時鼓勵表現好的幼兒。
d、以兒歌貫穿游戲繪畫始終，鼓勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。
3、講評
讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。
延伸活動：
沙漠爺爺出現了——“小寶寶們，讓我們和沙漠爺爺一起來跳舞吧！”
——音樂起（歌表演《表情歌》
玩了一天，我們也累了！讓我們和沙漠爺爺說再見，和媽媽一起回家吧！——帶幼兒離開活動場地。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十五
1、引導幼兒認識仙人掌和仙人球，激發幼兒興趣。
2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。
3、培養幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感，學習堅強不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼：仙人掌！我家也有的。
師：今天我要講一個有關仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因為山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對母子，母親年紀很大了，兒子是個出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來，種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個名字，叫「仙人掌」。
幼：不喜歡 ，因為有很多刺。
幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長，說明它很勇敢。
師：我們要學習仙人掌堅強不屈的精神。
（1）故事講完了，你們見過仙人掌嗎？我們去找一找！
（2）有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的，我們來看看那里不同？
師：大家觀察的真仔細，其實仙人掌和仙人球不同的`，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。
幼：快來看！這里有一盆好大的仙人掌！還開了黃顏色的花。
師：小朋友仔細觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結果！
師：我們如何養護它們呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。
師：沒錯，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個月忘記了也不要緊。
仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。
仙人球的環保作用(仙人球 - 抗輻射) 仙人球 - 天然氧吧。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十六
1．嘗試用手掌印畫表現仙人掌，初步注意布局。
2．積極參與操作活動，感受趣味藝術活動的快樂。
知識經驗的準備：
1．發動家長回家帶孩子去觀察仙人掌，了解其基本外形特征。
2．組織幼兒玩手影游戲，豐富幼兒對手掌外形聯想的印象。
3．以腳掌輪廓添畫活動，幫助幼兒理解聯想與添畫的方法。
教具、操作材料的準備：
1．ppt、電腦、電視機、kt板、輕松的音樂。
2．操作材料：幼兒人手一張8開彩紙橫構圖、綠色水粉顏料、水粉筆、調色盤、油畫棒、抹布、護衣、吹風機等。
一、喚醒幼兒已有經驗，講述仙人掌的外形特征。（結合ppt）
1．引導幼兒觀看ppt，并說說仙人掌的外形特征。
師：這是什么？仙人掌是什么樣子的？
2．教師簡單小結。
二、欣賞范例，讓幼兒初步了解本次活動的作畫手法。
師：猜猜看，我是用什么方法畫出來的呢？
三、結合ppt解說手掌印畫的作畫步驟。
1．先用水粉筆蘸上綠色刷在小手掌上，輕輕的把小手掌印在紙的下方，注意！小手千萬不要移動噢！
2．然后，一個接著一個的、重疊的繼續印上手印。否則的話仙人掌就會掉下來的。
3．等顏料干后，用油畫棒畫上仙人掌的眼睛、嘴巴，用黑色種上短短的小刺。每個仙人掌上的眼睛和嘴巴可以畫得不一樣，那么看上去就會很可愛、很有趣。
4．仙人掌還會開花呢，我們就用喜歡的顏色讓仙人掌上開出上小紅花、小黃花、小藍花、小粉花……看，這株仙人掌長得怎么樣了？很漂亮吧！
四、布置作業
五、幼兒實踐操作，教師巡視指導。
提醒幼兒印畫時要注意五指張開，不要將多余的顏料滴在畫面上，注意保持桌面和畫面的清潔。
六、互相參觀，評價作品。（將幼兒作品擺放在kt板上）
師：小朋友，現在你們可以去看一看別人的作品，說一說，你喜歡哪一幅？為什么？
七、引發幼兒繼續思考、探索。
1．師：今天我們學了一個新的本領，用我們的小手掌來印畫。其實，我們的小手不止可以印畫仙人掌，還可以印畫許多別的東西呢！現在，我們一起來看看，別的小朋友用手掌印畫了什么呢？（結合ppt）
2．我們班小朋友那么聰明，以后我們再一起去試著印畫一些更有趣的東西，好不好？
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十七
1、嘗試用棉簽畫仙人掌。認識綠色和黑色。能用兩種顏色作畫。
2、借助觀察仙人掌、書空練習等策略。學習從內向外西短線和涂染的方法·
3、能大膽地作畫o
1、組織幼兒觀察仙人掌
2、畫有仙人掌外輪廓的面紙或若干支棉簽。綠色和黑色顏料
1、引導幼兒再次觀察仙人掌，回憶已有的感知經驗。
教師：這棵大大的仙人掌人是什么顏色的？它的身上有什么？它的刺是怎么長的？
幼兒回答后。教師總結。
教師：仙人掌是綠色的。身上長滿刺。刺細細的，尖尖的。
引導幼兒用手指從內向外做書空練習體會快速“提”的動作。
2、通過書空練習幫助幼兒掌握仙人掌的造型。
教師示范顧著一個方向畫圈的動作，引導幼兒練習涂染·
教師：怎樣用棉簽西仙人掌的身體呢？
指導幼兒練習畫刺。
教師：剌從仙人掌的“身上”長出來。細細的·尖尖的，長了許多許多·
3、幼兒繪畫。教師指導。
指導幼兒大膽涂染，畫出尖尖密密的刺。
提醒幼兒作畫過程中換棉簽蘸顏料，保持銷售，衣服干凈。
4、展示幼兒作品。共同欣賞。
教師：誰的仙人掌刺最多，誰的畫得最像？
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十八
1、引導幼兒認識仙人掌和仙人球，激發幼兒興趣。
2、通過各種感官觀察仙人掌和仙人球，掌握兩者的不同之處。
3、培養幼兒的探索能力和喜愛大自然的情感，學習堅強不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼：仙人掌！我家也有的。
師：今天我要講一個有關仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因為山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，嚇得大家連山腰也不敢去。猛虎山腳下，住著一對母子，母親年紀很大了，兒子是個出了名的勇士，叫丁剛―――――皇帝死了，仙草被丟到皇宮外面，而丁剛也被砍了頭。人們很感激丁剛，就把仙草偷偷撿回來，種在院子里。由於仙草的葉子長的跟手掌一樣大，又是仙人送的，所以大家替它取了個名字，叫「仙人掌」。
幼：不喜歡，因為有很多刺。
幼：喜歡，雖然有很多刺但是它能在沙漠中成長，說明它很勇敢。
師：我們要學習仙人掌堅強不屈的精神。
（1）故事講完了，你們見過仙人掌嗎？我們去找一找！
（2）有小朋友說仙人掌和仙人球是一樣的，我們來看看那里不同？
師：大家觀察的真仔細，其實仙人掌和仙人球不同的，象球一樣的叫仙人球。象手掌一樣的叫仙人掌。
幼：快來看！這里有一盆好大的仙人掌！還開了黃顏色的花。
師：小朋友仔細觀察吧！等一下告訴大家你觀察到的結果！
師：我們如何養護它們呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生長在沙漠中的，因此，我們不需要給它們澆太多水。
師：沒錯，一周一次或者看到土干了再澆水，偶爾一個月忘記了也不要緊。
仙人掌有食用仙人掌，可作為蔬菜出售。涼拌仙人掌，人掌燉排骨。
仙人球的環保作用(仙人球-抗輻射)仙人球-天然氧吧。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇十九
1．有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．了解文章的借物喻人寫作方法。
3．了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。
1．解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。
2．了解文章的寫作方法。
了解文章的寫作方法
同學們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學習18仙人掌這課（板書）
（從學生的生活實際引入，激發學生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學生想去學）
1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物?。ò鍟侯B強、奇特）
（培養學生學會在自學的基礎上了解仙人掌的特點）
（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”
（2）對比讀第二句，有什么不一樣？
出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物?！?/p>
（學生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）
（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。
（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調可以有所差別。通過朗讀，使學生悟到更能表達贊美之情。）
2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學生充分的時間自讀自悟）
a. 指名說。
b. 生：四方面
1）、堅韌的性格
2）、自我保護能力強
3）、再生力強
4）、花朵美麗（老師適時板書） （培養學生的歸納能力）
3．全班同學在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。
（學生自由發言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據學生的發言安排學習的順序。）
第一方面：不怕惡劣的環境 性格堅韌
朗讀重點句：對于生活環境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”
朗讀指導層次：
（1） 學生在談理解的基礎上朗讀出自己的感受
（2） 出示課件（一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）
如果它有語言，會向人們說些什么？請同學們想像一下。
（學生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環境中表現出的頑強生命力有了更深的理解。）
（3） 同學們像想的太好了，這句話你們已經理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學生自己練習朗讀）
（4） 指名讀
（5） 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學生讀仙人掌的話）
（6） 我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）
第二方面：自我保護
朗讀指導層次：
（1） 學生在理解的基礎上讀出自己的感受。
（注意學生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）
（2） 全班同學自由練習朗讀。
（3） 指名讀。
（4） 把自己的感受讀一遍給同桌聽。
第三方面：再生力強
朗讀指導層次
（1） 學生帶著自己的感受讀
（2） 教師范讀，學生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）
(3)學生自己練習朗讀
（4）指名朗讀
（5） 這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學生練習背誦）
（6） 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。
（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。
第四方面：花朵鮮艷
朗讀指導層次
（1） （看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！
（2） 現在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學生自己練習朗讀）
（3） 指名朗讀
（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）
1． 這篇文章與以往學過的狀物的文章在寫法上有什么不同？
2． 瀏覽課文，勾畫擬人句
3． 匯報所畫的句子
4． 文章用擬人的寫法有什么好處？
5． 換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應該帶著什么感情？（自豪、驕傲）
6． 同學們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。
7． 指名讀一方面
9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？
（學生：但是，我們可以學習仙人掌地精神;
但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）
（在對比中更能表達作者的贊美之情。）
11．所以，仙人掌尤其應該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）
1．出示“仙人掌，嘿，這真是（ ）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）
贊美：海島上的戰士
提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫 什么寫法？（借物喻人）
在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學們思考，在下一節課的作文訓練中，再來學習課文的寫法，寫一篇作文。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇二十
1、讓我們拿起課本，用你最喜歡的方式去讀課文，把你感興趣的段落多讀幾遍，讀到你情不自禁地想說些什么為止。
（學生自由讀課文）。
2、讀完了課文，相信你一定有很多話想說吧！把你的感受在學習小組中和其他同學共同分享。
（小組交流）。
仙人掌的刺教案（優秀21篇）篇二十一
首先我們要明確我們要寫教案想要達到的效果，我們的教案需要寫的東西比較詳細，因為這樣的話可以讓就算是沒有環教過的人也能夠根據這份教案來了解課堂上到底發生了什么，他們拿到你的教案，就可以通過你的文字來在腦海里面構建出來一個環教的場景，當然，這樣的教案還有一個好處就是你在通過寫教案的時候，就已經相當于自己在自己的頭腦里面把整個課堂模擬了一遍，這樣可以增加你對課堂的掌控，不會出現什么差錯，開展一個有效率有效果的環教。
那么，環教的教案要寫些什么？
一、 背景
這個比較簡單，就是簡單的交代一下時間地點人物，讓看到教案的人了解一下環教的環境。
二、 確定主題
主題是十分重要的，主題一個教案的核心，是一個教案的主線，后面的工作全部是圍繞主題的發展一步步展開，我們可以把一個課堂看成一個環保話劇，整個課堂環環相扣的展開，更具有邏輯性也更能夠被小朋友們接受。在定主題環節你要明確你的教學對象，你的主題思路要貼近他們的想法，而且要考慮他們的接受知識的能力。因為我們現在環教的對象是4年級的小學生，那么我們整個思維模式要站在他們的角度上，現在的小朋友大多數對于卡-通人物啊，小動物啊，比較感興趣，喜歡比較虛擬童話的東西，所以你的主題也是要有這些東西。這樣一些貼近他們想法能夠被他們接受的有特色的主題能夠在開課的時候抓回小朋友的注意力。小朋友們剛下課回來上課，注意力還不夠集中，一個好的有特色的主題可以馬上吸引小朋友們的注意力，讓小朋友們專注于課堂。舉例幾個比較好的主題。第一堂課我們上的綠色小廚師，我們的主題就是球球和豆芽菜的pk。 我們在講解水資源的時候的主題——海底節水總動員。或者是講解傳統能源和新能源時候的魔法師的穿越時空之旅這些特色的主題都能夠在一開始的時候吸引到小朋友們的注意力。
三、 明確教學目的
這堂課你想要給小朋友帶來什么？這里可以寫到你想要小朋友們對知識的掌握程度，你想要小朋友的能力提升程度還有你想要你的'教學對小朋友的周邊環境的影響和意義。例如：必勝客水管家那堂課的教學目的：a) 以動畫卡-通形象，生動化角色表演，營造海底節水總動員大氛圍，讓每一個小學生身臨其境感受到水資源的重要性；b) 以“水”為主體，縱向貫穿關于水的知識點，通過切身的環境分析、實驗性的結論以及日常化的知識帶動小學生節水意識和積極主動性；c)結合長沙大事件——打造東方萊茵河，通過關于湘江水污染調研（或水資源重復使用方面調研），號召大家一起保護母親河，節約每滴水。
四、 確定知識的重難點
在明確教學目的之后，你就可以結合你自己的教學目的和你的主題來確定你的重難點了。一堂課的知識點的話是要有主次之分的，從你想要給小朋友帶來的所有知識點中，有邏輯的提取出來這堂課最應該讓小朋友們掌握的，也能夠被小朋友們接受的知識。這樣做有2個好處，首先，這個可以相當于你自己的一個大綱，可以協助你能夠有更加清晰的思路來完成教案，并且在你環教過程中，面對課堂重難點你可以多花些時間，這個針對你后面的互動環節的設定目的也是有幫助的。其次，這個可以讓別人一看到你的教案重難點，就大概了解你要帶給小朋友們的知識是什么，對你的課程首先有了一個初步的掌控。
五、 安排課堂分工
有的時候一個環教課堂不僅僅只有講師，有的時候還需要一些志愿者來協助講師講課。當
然，這個是比較靈活的環節，要是你的課需要的角色比較單一，不需要志愿者什么的就可以不用再教案里面涉及這個方面。 但是在不僅僅只有講師的課堂上，還是需要寫明一下的，這樣可以便于課堂更有序的運作。在教案里面你要設計到課堂上大概需要有哪些分工，哪些人對應要做哪些事情？這樣可以減少一個主講的工作量，促進大家的合作，各司其職井井有序的實施環教。例如，分發禮品，維持秩序，拍照，后期清掃等，都是可以根據實際情況來列出來的。
六、 物料
這里是針對需要準備物料的課堂來的，假如一堂課需要一些道具來輔助上課，你們可以把它在教案里面羅列出來，因為這樣可以便于你物資的清點和財務的預算。當然羅，要是你那堂課就是一個ppt加人的話是可以不用寫這個部分的。
七、 課堂內容
課堂內容的一定要圍繞我們一開始確定的那個大的主題來展開，可以分為幾個板塊，每個板塊都是大的主題下的小發展，這樣有情節性的進行環教。在這些板塊中，一定要包含的有上堂課的回顧，本堂課總結，作業三塊。
首先，上堂課的回顧，這個是有必要的，溫故而知新，這個是大家都知道的道理，因為我們給小朋友的環教經常是隔了一個星期或者是更多，小朋友們可能已經忘記了上堂課的內容，這個時候，我們要幫助小朋友們把遺忘的東西回憶起來，這樣反復的重復，才能夠把我們的知識深深的刻入他們的心中。
然后就是本堂課總結，這個主要原因和上堂課回顧一樣，但是有不同的是，因為你剛上完的課，可能小朋友們沒有很好的記住你原本想要給小朋友們講的重難點，在這個時候，你就可以再次重復回顧一下，系統的總結一下，讓小朋友們掌握你想要他們的重難點，實現我們的授課目標。
最后就是作業，這個大家都懂，學到了記住了不一定掌握了，作業就起來畫龍點睛的作用，可以讓小朋友在課堂外自己主動的學習，更加深入的了解你上課的內容，所以這個作業的布置也是要有一些注意的。常規的作業是讓他們寫日記，回顧今天的課堂，但是根據我們和小朋友的溝通，他們強烈的要要求不要布置作文，因為他們不喜歡。所以我們的作業就要形式比較多樣化，這個最好是結合你自己課堂的主題，讓他們做一些可以動手做的事情。例如在海底節水總動員一課，作業就有讓他們回去讀水表；在綠色魔法師那一節課，讓小朋友們設計節能綠色小汽車；在前不久的將生物多樣性的一堂課中，作業就是讓他們回家種植太陽花。這個作業可以只是讓他們自己回去做，沒有檢查，但是趣味性很強，他們都會去做的。也可以是有成果可以展示的，需要收上來的。多樣化的作業可以讓他們全面的參與到環保當中來。
最后再補充一些細節：
1、 寫教案的時候，大家一定要按照小朋友的思路來思考問題，針對每一個我們提出來
的問題，都要有小朋友式的回答在里面，然后講師要考慮到小朋友們做出了這樣的回答后，講師自己應該要最合適有什么樣的反應。
2、 課堂的形式要多樣化，其實關于上課的點子的話，可以根據頭腦風暴來讓一個團隊
來想出最新穎切題的點子，然后再有一個人或者2個人來寫教案。教案里面可以安插視頻，動畫，音樂啊，都可以，因為說過要讓它像一個話劇那樣，所以，你可以結合你所有的比較生動的點子，來演繹這個課堂。
3、 寫教案的時候，要加上時間的預算。把握好時間。要全面的注意一下，就像最開始
說的那樣，寫了這樣一個教案，相當于已經在自己的腦子里面預演過一遍了，所以你預演的時間也是要在教案里面想好的。