教學工作計劃的制定需要綜合考慮學科知識、教學資源、課堂管理等方面的因素。對比了多個教學工作計劃的范文，整理出一份綜合性的參考資料，大家可以參考一下。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇一
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質疑、釋疑。
附：板書設計。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇二
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
學案設計：
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇三
《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負荊的故事，稱頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。
根據課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點是：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間定為兩課時。
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接著檢查預習，了解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯系。通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課后作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
第二課時，先解決學生在讀書中遇到的未解決的問題，培養學生讀書思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學生不只是學會了課本上的知識，他們在表演時，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養了想象力和創造力。更重要的是使學生意識到，語文的學習不僅是要學懂課文上的內容，還要自覺地去學習課本上沒有的知識。表演之后，讓學生做出評價，又一次回顧了課文內容，并且能我口說我心，敢于發表自己的見解。之后后，問學生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養學生不迷信教材，做事有主見。最后，問學生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學的合作或者查找資料，自己解決，學會自己學習。第二節的作業是讓學生把這三個小故事編成課本劇，促使學生動腦，動手。
本課板書由師生共同完成，讓學生時刻參與教學過程之中。
總之，我的課以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發表獨特的感受、體驗和理解。
附教案：
人教12冊11.將相和。
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一。引入.整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二。深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
四。作業。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一。回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二。深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三。表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四。總結。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五.作業。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇四
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業。
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業。
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇五
同學們，今天我們學習《將相和》，這一課是根據司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是西漢偉大的史學家和文學家。他在青年時期曾對歷史上的著名人物和傳說做過深入廣泛的考察和研究。42歲時開始編寫《史記》，47歲時被處以宮刑。他忍辱茍活，集中精力著述，經過十多年功夫，終于完成五十多萬言的巨著《史記》。這部巨著記載了從傳說中的黃帝到漢武帝后期長達三千年左右的歷史。希望你們課余時間光顧一下這部名著。
好，咱們一起欣賞《將相和》這篇文章。課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能說出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那么“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思呢？（板書：“將”指大將軍??廉頗；“相”指宰相??藺相如；“和”就是和好。本文寫了將相之間由和到不和又到和好團結的故事。）。
二、檢查自學情況，交流自學收獲。
1、檢查生字詞（無價之寶、完璧歸趙、絕口不提、攻無不克、負荊請罪、同心協力）。
2.給文中三個小故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯系。（板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）完璧歸趙和澠池之會后，藺相如一升再升，這是將相不和的原因，而負荊請罪體現了將相重新和好。
3、指生讀三個小故事，提出感興趣的問題，準備和同學交流。
4、跟大家討論課后思考練習的第三題“感興趣或不懂的問題”。
（1）、澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？（思考：秦王叫趙王鼓瑟后，是怎樣做的？為什么這樣做？使學生體會到：秦王叫人記錄下趙王為其鼓瑟，是為了說明秦王可以支配趙王，這對趙王、趙國都是一種侮辱，藺相如逼秦王擊缶，正是為了維護趙國的尊嚴。）。
（2）、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？（使學生知道：秦國不攻打趙國，至少有三個方面原因；一是沒找到合適的借口；二是趙國將相聯手，很難對付；三是秦國暫時沒有精力攻打，只想先嚇住趙國，占一點便宜）。
閱讀小資料：
戰國是我國歷史上的一個時期。當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，秦國是最強的一個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國在秦國和齊國之間。“完璧歸趙”的故事發生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多的兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
二、總結：
通過交流自學收獲，看得出大家對課文內容有了深刻地了解。學習中，使我們了解了本課是以秦趙兩國的矛盾為背景，以將相和為中心，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發生、發展和結果。那么廉頗、藺相如各自的性格特點、語言、行動特點又是怎樣的呢？下節課咱再一起探討這個問題。
第二課時。
一、總結談話：
同學們，上節課我們一起初步了解了課文的內容，交流了彼此感興趣的問題，分析了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事之間的聯系。這節課我們一起感情朗讀課文，體會一下人物的性格特點。
二、指導朗讀，說說你最喜歡課文中的哪個人物，說說人物的特點，并從課文中舉出具體事例加以說明。
1、藺相如：（1）、機智勇敢；（2）、熱愛祖國；（3）、胸懷寬廣；（4）、顧全大局；（5）、不畏強暴等。
2、廉頗：（1）、英勇善戰；（2）、熱愛祖國；（3）、知錯就改等。
3、交流時相機理解廉頗的一段話，并指導朗讀。
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
（1）、廉頗當時是怎么說這句話的？讀一讀，體會他的語氣。要讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺相如的不服、不敬。
（2）、你覺得廉頗的話有道理嗎？為什么？引導學生體會藺相如是如何憑借唇槍舌劍、舍生忘死不辱使命的，重點結合回答問題，引導學生讀出藺相如在“完璧歸趙“和”澠池之會“中的語言，讀出藺相如不卑不亢、不畏強暴、誓死捍衛祖國尊嚴的凜然正氣。
三、讀喜歡的段落，再主動讀給同學聽。
總結：《將相和》中，藺相如和廉頗是兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事之所以千古流芳，除了他們各自的機智勇敢或英勇善戰之外，一個更重要的原因是他們那種顧全大局、熱愛祖國的偉大精神！讓我們再讀一下幾千年前他們那些感人至深的話吧！
齊讀“負荊請罪“中的最后兩個自然段。
四、看“負荊請罪”插圖，觀察想象：廉頗到藺府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢。
1、自己練習說一說。
2、把“負荊請罪”的結尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議，從語言是否符合人物身份、描寫是否具體等方面評價。
例文：
廉頗裸著上身，背上荊條，徒步向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了，早已在門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧地說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責罰我吧！”
廉頗感動得直流淚，藺相如心感快慰。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！
五、布置作業：
1、抄寫自己喜歡的詞語或句子。
2、有條件的可看看或聽聽表現“將相和”內容的戲曲的錄像、錄音。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇六
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發愛國情感。
5、感悟中華傳統文化的魅力。
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯系。
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
兩課時。
第一二課時連堂。
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙。
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會。
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪。
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰、立下赫赫戰功；但他的'唇槍舌戰，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質：
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇七
本文是根據漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。
三個小故事按照時間發展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。
人物的性格在語言、動作描寫中體現得淋漓盡致。
本課主要學習“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。
二、學情分析。
五年級的學生具有一定自學能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結合課后習題能夠理清課文的結構。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質尚有一定難度。
三、教學目標。
1.認識“璧、臣”等13個生字，讀準多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。
2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇八
知識教學點。
掌握本課生字新詞，理解課文內容。
能力訓練點。
1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。
4．復述“負荊請罪”這個故事。
德育滲透點。
學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，板書課題。
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預習，質疑問難。
三、初讀課文，學生自悟。
1.指名分節朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2.速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3.理清脈絡，概括段意。
（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括。
每個小故事的內容。
（2）討論交流。
4.再讀故事，明晰每個故事的起因、經過、結果。
四、熟讀課文。
第二課時。
一、切入,直擊沖突處。
師：今天，我們繼續來學習“將相和”（師板書）。
(師生共同歸納提煉出故事標題:“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”.引領學生直面文意的沖突)。
師:不知同學們有沒有注意到文中將相失和的原因所在,請同學們快速瀏覽課文,把直接敘述將相失和原因的句子找出來.
生瀏覽后交流：
“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”
學生自由交流，體會廉頗的居功自傲以及對藺相如的嫉妒等，師相機指導朗讀。
師：這張嘴可真夠厲害，瞧把我們廉大將軍給氣的，那我們就來看看藺相如的這張“嘴”.(板書一個大大的“嘴”字,并畫上“？”)這張“嘴”究竟有何特別之處?看誰能讀出“嘴”背后的意思.
(學生興味盎然,急不可待地讀書)。
二、品讀,讀活文中人。
1.一個為國家利益而“無我”的人---研讀“完璧歸趙”之“嘴”
師：自由讀“完璧歸趙”的故事,畫出這張“嘴”說了什么,是怎樣說的,讀了之后你有了怎樣的感受.
(生自讀自悟,圈畫、思考、批注)。
學生交流，老師相機出示:。
藺相如想了一會兒，說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
師：先別著急坐，藺相如，你說你要到哪里去？
學生會說到秦國去。
師：那可是個虎狼之國，此一去兇多吉少，可你為什么還愿意去？
學生會說為了保護趙國，不給秦國動兵的理由。
師相機指導朗讀：藺相如稍加思索便胸有成竹，讓我們一起為他表一表決心。（學生齊讀此句）。
師：藺相如護送和氏璧來到秦國，在見到秦王后，他又說了些什么？
學生交流，老師出示:。
藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”
藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說：“我看您并不想交出十五座城，現在璧就在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。”
到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說:“和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，絕不失信。不然您殺了我也沒用，天下的人都知道，秦國是從來不講信用的。”
學生可能會說出“胸有成竹”.“不露聲色”等詞，老師相機指導朗讀。
師:他們都分析地不錯,請你們也加上自己想加的神態或語氣詞,有感情地讀讀吧.
學生通過學習交流會說出----機智勇敢,臨危不懼等詞,老師請學生把這些詞語寫到黑板上.
師:只有為國家利益而忘卻個人的人,才會在如此境地產生令人砰然心動的智和勇.讓我們用朗讀來贊頌藺相如---出示：一個為國家利益而“無我”的人!
2.一個為國家尊嚴而“無畏”的人---品讀“澠池之會”之“嘴”.
師:完璧歸趙之后，藺相如立了大功，趙王封他做上大夫。可這件事并沒有結束，秦王因此耿耿于懷，幾年后，他又請趙王在澠池相會，這一次，藺相如再次護駕出征。請同學們用剛才讀書的方法,細品一下“澠池之會”中的那張“嘴”,看一看站在我們眼前的又會是一個怎樣的藺相如.
(生自讀課文交流)。
學生應該很快會體會到藺相如的勇敢無畏.
學生討論后發言，老師引導鼓勵。
師：很好，掌聲鼓勵一下！如果說“完璧歸趙”中的藺相如是一個為國家利益而“無我”的人,那么“澠池之會”中又是一個什么樣的人呢？你能仿照老師的句子，也來夸一夸藺相如嗎？出示：一個為國家尊嚴而“”的人！
學生通過學習，應該能總結出藺相如是一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
師:說得太好了!藺相如為國家尊嚴而無畏,值得贊頌,請同學們用自己的朗讀,再現當時扣人心弦的時刻.
(生有感情地朗讀)。
師:讓我們再次用朗讀贊頌一下藺相如.齊讀：一個為國家尊嚴而“無畏”的人。
3.一個為國家安定而“無私”的人----細讀“負荊請罪”之“嘴”
(學生自讀,討論,交流)。
出示:。
藺相如對他們說:“諸位請想一想,廉將軍和秦王比,誰厲害”
他們說:“當然秦王厲害.”
藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如.如果我們倆鬧不和就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們.我所以避著廉將軍,為的是我們趙國啊!”
學生交流,體會藺相如的無私。
師：這次，我們又看到了一位-----出示：一個為國家安定而“”的人！
學生總結后齊讀：一個為國家安定而“無私”的人！
三.點評,回歸探究點。
(在引領學生對嘴多層次探究并感悟人物后,再次回到探究基點)。
師:我們再看廉頗的這句話:“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”結合自己的閱讀感悟,想一想藺相如是不是真的就靠著一張嘴,爬到了廉頗的頭上去了.
學生交流發言，師擦掉板書的“嘴”字。
學生自由發言,體會廉頗的知錯就改與愛國情懷.
師：通過學習，我們充分地體會到藺相如能為趙國立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴的后面是拳拳的愛國之心，是過人的膽識和智慧。廉頗也是一個熱愛國家,知錯就改的英雄.所以才會有了后來負荊請罪的美談。
課文講到這里，我想你一定能總結出三個小故事的聯系，誰來說一說。
學生發言。
師：廉頗用“負荊請罪”為這個故事畫上了一個完整的句號。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
學生合作表演。
師：這節課同學們通過自己閱讀、感悟、探究，不但了解到《將相和》這個故事的前因后果，而且客觀、正確地評價了兩個歷史人物，你們的談吐和見解都令我感到折服，謝謝你們，下課！
課后延伸：
1．學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
板書設計：
12．將相和。
藺相如--愛國--廉頗。
機智勇敢完璧歸趙英勇善戰。
不畏強暴澠池之會戰功赫赫。
無私大度負荊請罪知錯就改。
作者郵箱：zhangfengling1234@。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇九
王秉云。
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文教學的重點、難點。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創設一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學生主動查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡，分清因果。
1.初讀感知，設疑激趣。
遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，我們在教學伊始，可首先讓學生通讀全文，在讀準、讀通的前提下，教師可借檢查預習，了解學生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。
2.分清因果，突破重點。
《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”為主，教師扶學指導，并滲透一定的學習方法或思路，然后發揮群體優勢，以小組學習的形式，自學后兩個故事，做到長文短講，省時高效地突破重難點，達到教學目標?。
（1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關語句并談出理由。重點引導學生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當時的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學生的讀和發言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學生通過“抓重點句段體會人物特點”，滲透了學法的指導，培養了學生的創造思維能力。
（2）自學用法。“澠池之會”和“負荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學。要注意引導學生運用“抓重點句段體會人物特點”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容。可重點抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時可滲透團結、愛國的思想教育。教師可讓學生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。
通過自學，學生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進一步深入探討，抓住故事之間的內在聯系，得出結論：第一個故事的結果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時期，秦國最強，常常進攻別的國家。”
三、品讀欣賞，領悟方法。
教師要引導學生回過頭來領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色。可找出有關句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據學生實際情況考慮布置以下作業?：
一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導學生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養成查閱資料的好習慣。
二是讀中學寫練習。通過一件事寫寫同學、朋友之間團結友愛的故事，要寫清前因后果。
摘自《山東教育》2000年3月。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十
在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變為當事者，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。
1、知識與能力；
學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。
3、情感、態度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。
抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導。
要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發言的同學意思相同，也可以對他的發言進行補充。
2、根據學生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫到：他倆“同心協力保衛趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法。
1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態來展示人物的個性品質。
總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十一
教學要求：
1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業。
選取自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.透過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業。
小組合作，編寫課本劇。
文檔為doc格式。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十二
教學目標：
1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎之上分清事情的前因后果。
3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質。
教學過程：
一、導入新課。
上節課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節課我們一起深入地來學習這篇課文。
二、交流自學情況。
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。
1．喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強權，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠慮。
板書：機智勇敢不畏強權。
2．喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出來。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴）。
四、學習“澠池之會”
1．在澠池之會上藺相如又有什么表現？具體談一談你從哪里看出來的？
（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
（2）當秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
（如果學生爭執不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
教師補充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
過渡：藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭，又一次維護了國家的尊嚴，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、小組合作學習。
你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
2、交流學習結果。
廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導有感情朗讀）。
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）。
六、學了這篇課文，你有什么收獲？
七、、質疑、釋疑。
藺相如廉頗。
機智勇敢不畏強權知錯就改。
完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十三
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
1.理解三個故事的.原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢?
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰?為什么?(學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質)
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢?(愛國之心)
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢?
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
1.通過學習，解決了哪些問題?有什么收獲?獲得了什么啟發?
2.有哪些不滿意的地方?如何修改?
3.還有哪些問題?我們課下討論，查找資料解決好嗎?
小組合作，編寫課本劇。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十四
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。
本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：
1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。
4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。
5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。本文是寫人文章，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。
1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習本文也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。
2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。
關于教學策略。
1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。
2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。
4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。
1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫法及相關的符號。
2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。
3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。
總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十五
一、教材分析：
本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，透過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發生、發展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。
二、教學要求：
1、理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文資料的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維潛力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯系。
四、教時安排：三課時。
五、課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習。
課前預習：
1、讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；
2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題；
3、再讀課文，思考課后第1題。
第一課時。
教學目的：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要資料；組織分段；仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學重點：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學過程：
一、板書課題提問分析檢查預習狀況。
1、將相和：廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
二、學生默讀課文（自學）。
1、掌握生字詞；
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學狀況。
1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區別；
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）。
4、提問分段（按故事分三大段）。
四、學習第一段：完璧歸趙。
1、齊讀第一節，思考：這節與下面三個故事有什么聯系？（交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。）。
戰國：是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大好處。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”；
思考回答：趙王接到信為什么十分著急？
3、齊讀4、5節。
藺相如是怎樣說的？指名讀第6節。
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？
（1）出示掛圖，學生自瀆8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點；
（2）指名口述過程。
（3）這證明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）。
5、結果怎樣？齊讀第10節。
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）。
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因后果。
（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）。
六、自學下兩個故事，分清事情的前因后果。
第二課時。
教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。
教學重難點：了解三個故事之間的聯系。
教學過程：
一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學習資料。
閱讀思考：（小黑板）。
1、你會提出什么問題？
2、弄清每個小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人？
三、學習第二段。
1、學生默讀、思考。
2、你會提出什么問題？
質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。（瓦罐）。
我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）。
（1）誰為什么提出澠池會？
（2）趙王決定怎樣？
（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？
（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎樣樣？”
3、逐問題討論。
答（1）：指名讀11節，此時將相關系怎樣？（和）。
答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）。
答（3）：指名讀14節（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）。
答（4）：（因為秦王明白了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎樣樣。）。
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學習第三個故事。
1、學生小聲自瀆，思考總要求。
2、你會提出什么問題？（學生互問）。
歸納問題（出示小黑板）。
（1）廉頗為什么不服氣？
（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？
（3）廉頗為什么負荊請罪？
4、逐問題討論。
答（1）：指名說讀第16節（藺相如職位比廉頗高。）。
答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。
答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節（誠意和好、勇于改過）。
5、說一說故事的前因后果。
結果中哪個詞點了題意？（同心協力）。
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）。
藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）。
廉頗為什么會勇于改過？（愛國）。
7、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。
五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。
板書設計：
廉頗-藺相如（齊心協力）愛國。
完璧歸趙-立功-機智勇敢。
澠池會見-再立功-心胸開闊。
居功自傲-負荊請罪-勇于改過。
（原因）（結果）（品質）。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十六
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。
3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
(一)、揭課題，曉背景。
1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。
《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)。
(二)、初讀課文。
1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)。
4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)。
5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。
(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)。
6、板書小標題，強調“璧”的寫法。
7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。
8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。
(三)、精讀課文，深入體會人物形象。
1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的`標題來回答)。
2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。
a、抓住”騙”完成完璧歸趙。
1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?
秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?
藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。
總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。
(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?
(2)手下如何看待?
(3)怎樣說明原因的?
你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?
總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。
(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?
(二)理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。
最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十七
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯系。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、引入，整體感知。
2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？
二、深入探究。
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）。
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）。
三、作業。
選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時。
一、回憶。
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？
二、深入探究。
1.繼續讀書，討論這些問題。繼續討論。
2.交流。
三、表演。
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結。
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業。
小組合作，編寫課本劇。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
將相和的教學設計和教案（實用18篇）篇十八
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
2課時。
教學目的：
1.學習本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1.板書課題：將相和。
2.出示課題練習，讓學生板演：
（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。
（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。
（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪。
三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結。
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。
2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）。
二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。
2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）。
1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。
在語文教學中，經常會遇到較長篇幅的課文，然而，由于受教學時間的影響，我們需要長文短教。人教版小學語文第十冊第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學時，可以從以下幾個方面處理長文短教的問題。
一、教學內容截取的文字要短，發揮的效應要長。
將蘊涵事情意義的文字或人物關鍵細節要作為教學重點。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或寫人。抓住人物描寫的關鍵性細節，就能感悟人物的品格特點。這篇課文的三個小故事中，表現藺相如性格特點的詞句是教學重點，教學中抓住這些詞句，就能讓學生體會藺相如的大智大勇和以國事為重的品質，同時感性認識在特定的環境中表現人物特點的方法。
二、教學時間教師的指導要短，學生的實踐要長。
1、教師的指導要短問題要集中。要切實做到長文短教，首先問題要集中。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。他們從故事的發展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
2、學生的實踐要長：
（1）、初讀感知，讀書時間要長：課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時間，讓學生有足夠的時間把課文讀一遍。使學生能比較充分的感知課文。
（2）、點上深入，思考交流時間要長：在尋找藺相如和廉頗為什么不和時，我騰出充分的時間讓學生反復讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導。教學效果還不錯。長文短教，是個老問題，又是個新問題。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。
總之，長文短教的問題需要教師在教學實踐中，不斷提高認識、不斷積累經驗、不斷摸索實踐，最終用最短的時間上好較長的課文，既完成教學任務，又教給學生知識和技能。