上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）

優(yōu)秀的作文不僅僅是文字的堆砌，更需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考。下面是一些經(jīng)典名篇中的優(yōu)秀段落，讓我們一起欣賞并學(xué)習(xí)如何寫出一篇優(yōu)秀的作文。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇一

平時(shí)，在西湖邊，在各個(gè)景區(qū)中，我們總能看到一頂頂熟悉的紅帽子，那是義工的標(biāo)志，也是愛(ài)的標(biāo)志。

上小學(xué)以后，我漸漸明白了義工是怎么回事，同時(shí)也覺(jué)得義工是很神圣的――他們不僅是在幫助別人，還是在傳播愛(ài)的種子。

因此，今天從我跨入杭州海底世界的那一刻起，心中便充滿了神圣感與一種莫名的興奮。今天我和另外兩個(gè)小朋友的任務(wù)是：學(xué)做小義工，當(dāng)一天小小講解員。

首先講解員阿姨給了我們一人一個(gè)麥克風(fēng)和一段要介紹的動(dòng)物的資料，我負(fù)責(zé)的是三樓的海狗和海豹。然后帶我們熟悉了一下環(huán)境就帶讓我們上崗了。

知識(shí)天公不作美，嘩嘩嘩的下起了大雨。而三樓是露天場(chǎng)館，因此，游客只有稀稀拉拉的幾個(gè)，也沒(méi)人聽我的講解。而此時(shí)，在室內(nèi)的海豹對(duì)此一無(wú)所知；在籠子里的“淡定哥”――三只北極狼在“優(yōu)哉游哉”的看雨景。不過(guò)海獅和海狗可就淡定不起來(lái)了，兩只海獅在對(duì)吼，兩只海狗在打架。而我呢，既然沒(méi)有游客，就到一樓，和二樓“云游”去了。

將近中午的時(shí)候，太陽(yáng)公公終于露出了笑臉，，游客們紛紛涌向三樓，這下還是和海狗可高興了，海狗在懶洋洋的曬太陽(yáng)，嘴上還掛著一輪若有若無(wú)的微笑還是在水中蹦來(lái)跳去，弄得水花四濺，好奇的游客都被吸引了過(guò)來(lái)，把我的位子都擠沒(méi)了！

時(shí)間不等人，拍著拍著四點(diǎn)就要到了，我們也要和海底世界說(shuō)拜拜了，我們的義工體驗(yàn)活動(dòng)也就要結(jié)束了，但是這次活動(dòng)會(huì)一直留在我的心里！

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇二

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)也進(jìn)入了白熱化時(shí)期，一些活動(dòng)就少了。在小學(xué)里，辦手抄報(bào)是我最拿手、最感興趣的事了，可以說(shuō)，我每一次的手抄報(bào)都會(huì)被列入到優(yōu)秀作品中。

然而這一次，我們的綜合老師給了我們一個(gè)寶貴、罕見的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)看不見，我卻要把它握在掌中。這次辦報(bào)的主題是“防空”，這還不簡(jiǎn)單？我們的《人民防空教育》派上用場(chǎng)了，我們學(xué)的知識(shí)全在里面，更何況是四人一小組，一共給了兩周時(shí)間。我一人兩個(gè)晚上就能完工。

這倒使我完全放松了警惕，而且一忘就是一星期。直到昨天，才想起這事。我只好使出渾身解數(shù)，來(lái)半這份報(bào)。

選好一張四開的紙，畫好邊框，寫好標(biāo)題，標(biāo)題還是用極難寫成的宋體，不僅拐彎處規(guī)矩繁瑣，連橫平豎直的結(jié)構(gòu)，也有它的要求。為了下這功夫，我足足用了十分鐘。接著，就是文章的邊框了，要想手抄報(bào)獨(dú)具一格，文章邊框最重要。我絞盡腦汁，終于想出了好點(diǎn)子，邊框就用直線，有的傾斜有的直，給人一種“紙張”的立體感。

真是當(dāng)局者迷，旁觀者才清。等我打完邊框，拿起紙，映入眼簾的，是一個(gè)個(gè)呆板的、沒(méi)有活力的板塊兒。插圖已經(jīng)沒(méi)有地方可配了，沒(méi)有“肉身”，只有骨架怎么行？何不把插圖花在版塊里？既利用了空間，又整齊美觀。

板報(bào)辦完了，這次的板報(bào)比小學(xué)辦的板報(bào)又有了很大的提高，插圖已不再是那種卡通畫，而是美圖。就連爸爸媽媽欣賞過(guò)后，也為我豎起大拇指。

辦板報(bào)雖累，可是，我卻得到了別人的贊美，我的疲勞就消失了。能夠陶醉其中，真是一種樂(lè)趣。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇三

天，由于爸爸媽媽上班，媽媽就把我送到新華書店，書店里人頭涌動(dòng)。一進(jìn)門，一股熱氣迎面撲來(lái)，這種熱鬧的場(chǎng)面，使我一下子沖動(dòng)起來(lái)。書架旁伏滿了人，十分擁擠，要想看得清，就要往里擠。往日“文明”的我也顧不上什么禮讓了，一有空子就鉆。我完全不顧來(lái)自后面的擠壓，盡興地挑選書籍。一會(huì)兒，我終于選到了我看的書。擠出人群，我發(fā)現(xiàn)，一位看著像老師模樣地抱了好多書。我有禮貌的問(wèn)老師需要幫忙嗎？老師爽快的答應(yīng)了。老師，您是給學(xué)生挑選的書嗎？是呀！你們班有多少學(xué)生？老師沒(méi)有直接告訴我，反而問(wèn)我，讓我猜猜看。每人6本則剩下41本，每人8本則差29本，有多少學(xué)生？多少本書？這一下，可把我給問(wèn)住了。我想了想，突然有了點(diǎn)思路，兩次的分法不同，那就導(dǎo)致練習(xí)本相差了41+29=70（本），每人分6本變成8本，又相差了8—6=2（本）。哦！忽然，我明白，總差額知道了，又知道了每人的差額，那不就求出總?cè)藬?shù)了？我很快求出了學(xué)生有35人，求出了學(xué)生的人數(shù)，那書本就更好求了，6×35+41=251（本）我把答案告訴老師，老師說(shuō)：“你真棒！完全正確！”

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇四

國(guó)慶節(jié)我和爸爸媽媽一起逛超市，去給爺爺奶奶買節(jié)日禮物。

就在我犯難的時(shí)候，旁邊的爸爸給我提了個(gè)醒：“選牛奶先選質(zhì)量可靠的品牌，然后再按我們的需要選擇牛奶的種類，最后考慮哪種包裝更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，你可以參考媽媽的意見選擇，縮小候選范圍。”嗯，這個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)，于是在媽媽的提示下，我選擇了一個(gè)品牌的高鈣牛奶，貨架上一共有2種：一箱6盒，每盒1升，售價(jià)是66元；一箱12盒，每盒250毫升，售價(jià)是54元。我在超市里認(rèn)真的算起來(lái)，根據(jù)我學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，第一種：每升的價(jià)格：66÷（6×1）=11元；第二種：每升的價(jià)格：54÷（250×12）/1000=18元。還是第一種比較便宜。

爸爸媽媽聽了我的分析，一邊點(diǎn)頭一邊拎起66元一箱的牛奶走向收銀臺(tái)，爸爸邊走邊說(shuō)：“雯雯學(xué)好數(shù)學(xué)，能幫我們家省錢了！”

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇五

科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，去探求大自然科學(xué)的秘密。那么怎樣才能使我們的科學(xué)教學(xué)既能喚起學(xué)生對(duì)未知事物的好奇。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)潛能。使感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，下面我就談?wù)勅绾巫尶鞓?lè)地走進(jìn)科學(xué)課堂，享受快樂(lè)課堂。

一、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

科學(xué)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一節(jié)圓滿的科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學(xué)核心所創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，學(xué)生可以看到或親自感受到自然現(xiàn)象的演化或自然事物的形成過(guò)程并對(duì)此會(huì)有深刻的印象，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生地創(chuàng)造性地活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師要善于采取形式多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。例如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《氣體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我先把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的玻璃燒瓶口上，把玻璃管插入瓶底，然后用一杯80度熱水澆在燒瓶身上，只見燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口像噴泉一樣噴出來(lái)。頓時(shí)，學(xué)生被這一神奇的景象吸引住，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造思維，收到了良好的教學(xué)效果。又如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《探索土地被侵蝕的因素》一時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在盒的一端用土堆一個(gè)一邊高一邊低的斜坡，并稍微拍緊，注意空出盒的1/3不要裝土。然后在斜坡上用小棍挖鑿寬、熔都約為1厘米的“河道”。觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。估計(jì)當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？在塑料杯子底部側(cè)面扎一個(gè)直徑約兩毫米的小孔，用木塊墊在杯子的下方，使出水孔對(duì)準(zhǔn)河道。用大飲料瓶裝滿水緩緩地向杯內(nèi)倒水，保持杯內(nèi)的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，準(zhǔn)備用桶接住流下來(lái)的水，這時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土地沉積下來(lái)。當(dāng)一瓶水倒空了，河流不再流動(dòng)時(shí)，仔細(xì)觀察河道和土地。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和觀察，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這樣既創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造了使學(xué)生驚嘆的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、快樂(lè)課堂，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開始。

科學(xué)課教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，最好是學(xué)生熟悉的、生活中經(jīng)常遇到的各種情境，這樣可以更好地促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠能夠驅(qū)使學(xué)生自然地回憶起自己生活中與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究熱情。巧設(shè)問(wèn)題情境，能優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)中的快樂(lè)進(jìn)入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，更有滿足感與快樂(lè)感。教學(xué)《地震》時(shí)，我先播放一些有關(guān)汶川地震的各種畫面，學(xué)生看到如此畫面，都非常震驚、非常緊張。于是，我順勢(shì)給他們講，假如我們這里發(fā)生地震，我們能不能不慌不亂地選擇最有利的逃生路線呢？把所有損失減致最少呢？就此問(wèn)題讓學(xué)生展開討論，再讓幾名同學(xué)代表自己組的成員說(shuō)出相應(yīng)的逃生措施。學(xué)生的逃生方法不一定都對(duì)，但教師給學(xué)生提供了這樣一種生活情境，學(xué)生對(duì)形成地震的原因及正確的逃生方法更感興趣。可見，一節(jié)科學(xué)課，如果能創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，便可以使抽象的知識(shí)變得具體，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生更深刻的記憶，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生的的情感更豐富，接著的課堂學(xué)習(xí)中就更專心。

三、給學(xué)生充分操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷中感知。

不管是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生，都喜歡動(dòng)而不喜歡靜的，他們更不喜歡枯燥的滿堂灌，他們所期待的是課堂上能有盡可能多的時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或觀看老師操作實(shí)驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，不但要讓學(xué)生看到就心動(dòng)，而且還要讓學(xué)生行動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到有所感受，有所體驗(yàn)，要讓孩子們自己去活動(dòng)、去操作，讓孩子們親歷探究活動(dòng)或者讓他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在親歷中感知，會(huì)讓孩子們記憶深刻，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的目的。如：我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，《材料在水中的沉浮》一課時(shí)，讓學(xué)生在課前做好實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“如果將木頭、紙、金屬、塑料這些常見材料放入水中，它們哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉呢”？同學(xué)們都會(huì)報(bào)導(dǎo)收集好的木頭、金屬、塑料做的實(shí)心小物品。把它們分好類，再按類編上號(hào)，以便準(zhǔn)確地觀察和記錄它們。老師上課時(shí)就能脫口而出地說(shuō)出自己的觀察結(jié)果。學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)都很感興趣。又如，我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課時(shí)，讓學(xué)生在上課前，取一些池塘水或魚缸的水，可以采集到微生物。用吸管取一滴池塘水或魚缸的水，放在載玻片上，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，上課時(shí)師問(wèn)：“我們觀察到水中的微生物了嗎？我們?cè)谒邪l(fā)現(xiàn)了什么微生物呢？它們具有生物特征嗎？這些水中的微生物也是細(xì)胞構(gòu)成的嗎”？學(xué)生們對(duì)于教師提出的問(wèn)題都很感興趣，最后，教師再讓每組的組長(zhǎng)說(shuō)出自己小組觀察的結(jié)果。教師對(duì)他們觀察的結(jié)果給予表?yè)P(yáng)。每當(dāng)看到孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當(dāng)看到孩子們對(duì)科學(xué)結(jié)論的那種渴求的目光時(shí)，我更堅(jiān)信科學(xué)探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此我們平常的科學(xué)課，需要老師的引導(dǎo)，需要孩子們的熱情參與，當(dāng)然更需要師生的合作，讓孩子們享受親身體驗(yàn)的樂(lè)趣！

四、課堂教學(xué)中利用游戲創(chuàng)設(shè)合作情境。

游戲，很多人都覺(jué)得是小朋友的專利，其實(shí)不然，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，它集趣味性、創(chuàng)造性和社會(huì)性于一體，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索意識(shí)，使學(xué)生更好地探索生活中某些現(xiàn)象和奧秘，游戲使復(fù)雜變得生動(dòng)有趣，又能喚起他們主動(dòng)參與的激情，并在成功的喜悅國(guó)增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)中如果適當(dāng)加插游戲，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的參與有很大的幫助，游戲能全面發(fā)展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。戲活動(dòng)一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《空氣的熱漲冷縮》一課，通過(guò)與學(xué)生玩模擬空氣“微粒”運(yùn)動(dòng)的游戲：請(qǐng)一部分同學(xué)扮作空氣微粒，站在中間，另一部分同學(xué)則手拉手繞著“微粒”圍成一圈，作為“氣球”。當(dāng)“空氣微粒”安靜地挨個(gè)站在中間時(shí)，拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈/在地上作好記號(hào)。然后請(qǐng)“空氣微粒”們手舞足蹈或作劇烈運(yùn)動(dòng)，拉手的同學(xué)需要圍成多大的圈？通過(guò)游戲，同學(xué)們明白了：物體的熱溺冷縮和微粒運(yùn)動(dòng)有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動(dòng)，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動(dòng)減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得開心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能喚起他們主動(dòng)參與的激情，并在成功的喜悅國(guó)增強(qiáng)自信心。

總之，課堂創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，以情境為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展，增進(jìn)師生之間的感情，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生享受科學(xué)課堂的樂(lè)趣！

【參考文獻(xiàn)】。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇六

說(shuō)到課余的樂(lè)趣，大家也許會(huì)有許多相同的方式，但是我的樂(lè)趣卻不太一樣，那就是和同學(xué)比拼單詞，誰(shuí)多誰(shuí)贏，下面就來(lái)看看我和同學(xué)的拼寫吧!

朋友按時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)——大榕樹下。

我大聲對(duì)他說(shuō)：“你好準(zhǔn)時(shí)呀，就是不知道拼寫單詞的水平如何，我們就來(lái)比個(gè)高低!”

“那好呀!”朋友面帶狡黠地笑道。

我們拿出事先準(zhǔn)備好的單詞板。首先由我報(bào)單詞。我迅速地說(shuō)完了一個(gè)單詞，只見朋友一下子就拼完了。我心里不服，我怎么能輸給你呢?等下看你怎么回答吧!我每報(bào)的每個(gè)單詞就像一個(gè)個(gè)威武的小士兵，直向朋友攻擊。

可朋友很快就拼出每一個(gè)單詞，同時(shí)也召喚出自己英勇的小士兵，一會(huì)兒就把我的士兵給消滅了。

我驚訝地差點(diǎn)兒摔倒在了地上，手上出了許多的冷汗。

但是在下一局剛開始，我終于勝利了，我笑得合不攏嘴，心里比蜜還甜，當(dāng)時(shí)真想拿出一個(gè)大音響，讓全世界的人都來(lái)分享我的快樂(lè)。

下一局，輪到朋友報(bào)單詞了。他每報(bào)出的每一個(gè)單詞，我都能拼得出來(lái)，朋友氣得咬牙切齒。終于，他使出了必殺技，十幾個(gè)單詞一起報(bào)，像脫韁的野馬，快馬奔馳了過(guò)來(lái)。我的記憶力好，我并不著急，我巧妙地躲過(guò)了他發(fā)出的任何攻擊，比猴兒還敏捷。朋友在事實(shí)面前不得不向我認(rèn)輸。

就這樣，我們每天堅(jiān)持在一起拼寫一次單詞，一會(huì)兒是他勝利，一會(huì)兒又是我勝利，我們倆每天都很快樂(lè)。后來(lái)，我們倆的英語(yǔ)成績(jī)都有了很大的提高。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇七

數(shù)學(xué)，一個(gè)奇妙的字眼，其中蘊(yùn)含了無(wú)限的哲理與數(shù)不盡的歡樂(lè)。

我看這題目，刷刷刷三兩下就把題目做了出來(lái)，可一對(duì)答案，全錯(cuò)了，怎么回事？哦，我把它看成平面圖形來(lái)計(jì)算了，難怪會(huì)錯(cuò)。可是，立體圖形該如何計(jì)算呢？沒(méi)辦法，我只好找來(lái)一塊正方體橡皮，四周涂成紅色，用小刀將其按題目的條件小心地切開。我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)三面涂色的有8個(gè)，兩面涂色的有12個(gè)，一面涂色的'有6個(gè)，全沒(méi)涂色的有1個(gè)。我仔細(xì)地?cái)?shù)了兩遍，總覺(jué)得其中有著隱隱的規(guī)律。我動(dòng)手拼了拼，再一看，發(fā)現(xiàn)三面涂色的是：正方體的頂點(diǎn)數(shù)；兩面涂色的是：個(gè)；一面涂色的是：個(gè)，全沒(méi)涂色的是：（總格數(shù)－以上的數(shù))個(gè)，這難道是巧合嗎？我急忙到文具店買了幾塊正方體橡皮，打算再做兩次實(shí)驗(yàn)證明一下，我的推測(cè)是否正確。

買回橡皮后，我分別將其涂上藍(lán)色和黃色，以便區(qū)分，再將它們切成4×4×4和5×5×5，切好后，我數(shù)了一下，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)嫱可亩际?個(gè)；兩面涂色的：藍(lán)色為24個(gè)，即（4－2）×12=24、黃色為36個(gè)，即（5－2）×12=36；一面涂色的：藍(lán)色為24，即（4－2）×（4－2）×6=24、黃色為54個(gè)，即（5－2）×（5－2）×6=54；全沒(méi)涂色的：藍(lán)色為8個(gè)，即64－8－24－24=8、黃色為27個(gè)，即125－8－36－54=27。這幾個(gè)答案與我自己剛才的推算完全一致，我又用這個(gè)方法推算了另外幾題，都與答案一致，我高興地一蹦三尺高！

通過(guò)這道題，我懂得了數(shù)學(xué)不僅僅需要邏輯推理，還需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，這樣才能把題目做得更好，更完善！

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇八

窗前的楊柳越發(fā)的茂密，花草越發(fā)的芳香艷麗。我坐在家中無(wú)聊的背著詩(shī)文，絲毫感受不到生活的樂(lè)趣。

“哎呀，你怎么有坐在這兒？快和我出去享受生活去！”周末好友曼曼一來(lái)到我家就像我說(shuō)道，不等我回復(fù)，她就拉著我跑出了家里，來(lái)到一片青草茂密的土地上。

“快脫鞋呀！”一到目的地曼曼就對(duì)我說(shuō)道，同時(shí)也脫下了她腳下的鞋。我連忙點(diǎn)頭照辦，老老實(shí)實(shí)的把鞋子給脫了下來(lái)。我光著腳丫，學(xué)著她的樣子，瀟灑的把鞋扔到旁邊的空地上。

我們倆一左一右，并排走在那松軟、微濕的的泥土上，感覺(jué)就像一下子通往了仙境。遺忘在我眼中黏糊糊、臟兮兮的泥土在經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)牛毛細(xì)雨后變得水分十足。再加上今天的親身體驗(yàn)，泥土在我心目中的“形象”一下子有了很大的轉(zhuǎn)變。多走幾步，總會(huì)有幾個(gè)小小的石子輕撫著我的腳丫，讓我有渾身酥酥的、癢癢的感覺(jué)。讓人感覺(jué)很是舒服，渾身到處都感覺(jué)輕松起來(lái)。

我小心的伴隨在她身旁，一步一步盡情的行走在土地上，有一搭沒(méi)一搭的和她聊著，身旁綠草葉上的雨珠，在陽(yáng)光的微微照耀下顯得晶瑩剔透。

綠地旁的公路上，有一灘雨水很淺卻顯得十分清凈。水面上時(shí)不時(shí)的跳過(guò)幾只小蟲，使水面蕩起了一層層的波紋，十分微小，卻清晰可見。繞過(guò)公路，旁邊的綠化帶中，一陣陣花香撲面而來(lái)，夾雜著雨后特有的清新。我深吸了一口氣是我頓時(shí)感到全身上下神清氣爽。

我們又繞了回來(lái)，躺在一棵高大的樹下面，樹縫中射過(guò)一縷縷陽(yáng)光，一滴雨珠滑落下來(lái)，帶著一縷陽(yáng)光，“砸”在我的臉上頓時(shí)感到心曠神怡。這真是一個(gè)奇幻的世界，有趣的似乎有些不真實(shí)。

“怎么樣，有趣吧！平時(shí)叫你出來(lái)你不干，這下你知道什么叫做真正的樂(lè)趣了吧？”她自豪的問(wèn)道。

我嘴上雖沒(méi)說(shuō)什么，心里卻暗暗感嘆：原來(lái)世間還有這么多有趣的事，看來(lái)我以后要多多感受美好的生活，熱愛(ài)著活力四射的生命。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇九

江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱青山高中）創(chuàng)始于半個(gè)世紀(jì)前，幾易校名，數(shù)遷校址，伴隨著新中國(guó)的步伐，不斷發(fā)展。1980年該校以“思想美、儀表美、語(yǔ)言美”的“三美教育”轟動(dòng)全國(guó)，成為全國(guó)“五講、四美、三熱愛(ài)”活動(dòng)的發(fā)祥地。學(xué)校歷來(lái)重視素質(zhì)教育，先后被評(píng)為江蘇省文明單位、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)紅十字模范校等。作為首批承辦內(nèi)地新疆高中班學(xué)校之一，出色的民族教育管理使學(xué)校獲得國(guó)務(wù)院授予的“全國(guó)民族團(tuán)級(jí)進(jìn)步模范集體”榮譽(yù)稱號(hào)。近年來(lái)，學(xué)校以“辦好人民滿意教育”為己任，通過(guò)開展“幸福教育”，堅(jiān)持“讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育”，走出一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象、打造品牌、全速發(fā)展”的特色辦學(xué)之路。他們用實(shí)際行動(dòng)證明了“一所好的學(xué)校需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)集體能打造出一所好的學(xué)校”的科學(xué)發(fā)展觀。在當(dāng)?shù)攸h委、政府和主管部門的關(guān)心支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、勤政，依靠全體教職員工積極進(jìn)取，共同努力，辦學(xué)績(jī)效顯著，引起社會(huì)各界的關(guān)注。人活著到底為了什么？教育到底為了什么？這是很多人都思考過(guò)的問(wèn)題。江蘇省無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高惠洪一直對(duì)此進(jìn)行著不懈的探究。他從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到學(xué)科帶頭人，再到校長(zhǎng)，親眼目睹了幾十年教育的變遷。盡管2005年高中就已進(jìn)入新課程改革，但應(yīng)試教育的慣性，唯分?jǐn)?shù)論的根深蒂固，仍然把考試看成目的，教育偏離了應(yīng)有的本意。學(xué)生成為知識(shí)的附庸，學(xué)生個(gè)性不斷泯滅，學(xué)生尊嚴(yán)在消失，人際關(guān)系在異化。同時(shí)，教師的壓力日益加重，職業(yè)倦怠越加嚴(yán)重，教師職業(yè)幸福感普遍下降，學(xué)校生活的幸福正在校園中不斷失落。

對(duì)于這樣一所有著五十多年文化底蘊(yùn)，正處于高原期的中學(xué)來(lái)講，必須要有新的理念來(lái)引導(dǎo)，才能向著更高的目標(biāo)攀登。青山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高惠洪認(rèn)為：教育的目的是為了人的生活，人生活的目的就是幸福。正如著名教育家烏申斯基所說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。”這一命題的實(shí)現(xiàn)，正是一個(gè)校長(zhǎng)的使命和個(gè)體價(jià)值所在。

什么是幸福？教育的幸福是什么？青山高級(jí)中學(xué)人認(rèn)為：幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時(shí)的主觀感受。教育學(xué)作為面向整體人性的學(xué)科，教育觀照下的幸福無(wú)疑與哲學(xué)的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的傾向性。首先，教育學(xué)的幸福是針對(duì)個(gè)人的，對(duì)各個(gè)年齡階段的個(gè)人予以同等的尊重，相信他們都是完整意義的人；對(duì)個(gè)人的各個(gè)層次的情感感受予以同等的尊重，相信它們都是幸福人生的重要內(nèi)容；相信個(gè)人的幸福主要不是看它是否符合別人的、成熟了的、標(biāo)準(zhǔn)的、成年人的幸福標(biāo)準(zhǔn)，而是看它是否與他的發(fā)展階段相適應(yīng)。其次，在教育學(xué)的幸福中，所謂的“社會(huì)倫理標(biāo)準(zhǔn)”是相對(duì)的、多層次的、能夠被學(xué)生理解的“群體”標(biāo)準(zhǔn)。再有，最為特殊的是教育更注意幸福的發(fā)展意義，為學(xué)生的終生幸福奠基。

常言道：“吃得苦中苦，方為人上人。”我們不僅要自問(wèn)：“我們一輩子都在吃苦，我們現(xiàn)在幸福嗎？”面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，或許每一個(gè)人都會(huì)給出不同的答案，但在青山高級(jí)中學(xué)卻有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：教育的結(jié)果是為了人的幸福，教育的過(guò)程是人體驗(yàn)幸福的過(guò)程。換句話說(shuō)，為了學(xué)生的明天，意味著教育為學(xué)生未來(lái)的幸福生活做準(zhǔn)備；為了學(xué)生的今天，意味著學(xué)生正在接受的教育過(guò)程本身應(yīng)當(dāng)是幸福的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教。”談到葉老的這句話時(shí)，青山高中人從幸福教育的角度進(jìn)行了解釋：“教育是為了不需要教育，這在幸福教育上表現(xiàn)為對(duì)幸福能力的重視，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。教師的幸福能力比學(xué)生強(qiáng)，教育就是以承認(rèn)這種差異為前提，以改變這種差異為任務(wù)。幸福教育無(wú)非就是把教師這種相對(duì)較強(qiáng)的幸福能力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。”在實(shí)施幸福教育的過(guò)程中，學(xué)校有其獨(dú)特的做法：

一是讓教師享受教育幸福。沒(méi)有教師的幸福就沒(méi)有學(xué)生的幸福。教師的幸福生活就是教育幸福。為做到這一點(diǎn)，學(xué)校為教師每人買了《積極心理學(xué)》、《哈佛大學(xué)的幸福課》等書籍加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)各地幸福教育的專家教授來(lái)校作報(bào)告，組織教師開展了“幸福教育需要智慧”、“構(gòu)建幸福的班集體”等主題的教師論壇及專題研討活動(dòng)。這些活動(dòng)提升了教師的幸福觀和感知幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，進(jìn)一步使廣大教師明確了教師的教育生活應(yīng)該是幸福的，是教育的必需。實(shí)踐證明，幸福教育的建構(gòu)離不開教師的幸福，學(xué)生的幸福是以教師的幸福為前提的，沒(méi)有教師的職業(yè)幸福就沒(méi)有學(xué)生的幸福可言；教師幸福來(lái)源于教師與學(xué)生生命的對(duì)話，并在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。可以說(shuō)，教師的幸福來(lái)源于學(xué)生幸福，沒(méi)有學(xué)生的幸福同樣也不存在教師的幸福。教師最大的幸福，莫過(guò)于感受那種從職業(yè)中獲得的創(chuàng)造感、尊重感與藝術(shù)感。

一、高二年級(jí)開設(shè)“幸福課”，學(xué)習(xí)如何與人相處、學(xué)會(huì)感恩、懂得如何獲得身心健康、如何管理自己的情緒、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生理想等等，讓學(xué)生感悟幸福的“秘密”。

其次，建構(gòu)知情統(tǒng)一的智育。智育的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生最主要的生活場(chǎng)景，是學(xué)生校園生活中最重要的組成部分，通過(guò)打造“幸福課堂”、“魅力課堂”作為“幸福教育研究”的切入點(diǎn)，這是青山高中幸福教育研討的主要立腳點(diǎn)。學(xué)生正是在課堂生活求真、求善和求美的過(guò)程中感受到幸福，師生自我發(fā)展的需求才最終得以實(shí)現(xiàn)。幾年來(lái)，青山高中一直致力于探索有效的課堂就學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了相對(duì)成熟的問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等課堂教學(xué)模式，并通過(guò)“現(xiàn)代媒體技術(shù)與學(xué)科整合”、“學(xué)科公平與效率”等課題的研究，極大促進(jìn)了教學(xué)效益的穩(wěn)步提升，師生在“相同的起點(diǎn)更大的提高”中獲得成功的喜悅。

幾年來(lái)，青山高中以課題研究來(lái)促進(jìn)幸福教育的實(shí)施，推動(dòng)了“幸福教育”的深入開展。為此，學(xué)校確立了課題研究專家指導(dǎo)保障系統(tǒng)，通過(guò)專家指導(dǎo)下的行動(dòng)研究提高幸福教育的有效性，增強(qiáng)師生教育生活中的幸福體驗(yàn)，提高師生的幸福能力。研究中，學(xué)校取得江南大學(xué)、上海師范大學(xué)、無(wú)錫高等師范學(xué)院、無(wú)錫市教科所等大力支持，邀請(qǐng)了江南大學(xué)副校長(zhǎng)、博導(dǎo)馮教授擔(dān)任課題研究的名譽(yù)顧問(wèn)，《幸福教育論》作者、上海師大的劉次林教授為課題理論顧問(wèn)，無(wú)錫市教科所的胡麟祥所長(zhǎng)為課題研究指導(dǎo)顧問(wèn)。另外，學(xué)校還聘請(qǐng)教育學(xué)院的副院長(zhǎng)沈貴鵬教授和王樹洲教授等7人擔(dān)任課題專家組成員指導(dǎo)學(xué)校的課題研究。這是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)踐幸福教育理念不可缺少的條件。專家進(jìn)校活動(dòng)帶來(lái)了新的教育視野以及新的教育理念、教育方式，外力引入打破了學(xué)校原有的封閉狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了外來(lái)因素和內(nèi)在因素的重構(gòu)，為學(xué)校的“幸福教育”提供了可靠的保障。

總之，青山高中開展的幸福教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要全社會(huì)的支持。作為教育本身又是一項(xiàng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面密切相關(guān)的事業(yè)，幸福教育作為一項(xiàng)關(guān)系整個(gè)民族未來(lái)的事業(yè)，需要全社會(huì)的參與和支持。首先，幸福教育需要政府的支持，這種支持主要表現(xiàn)在法律政策方面，表現(xiàn)在財(cái)政的支持力度和監(jiān)督保證上。其次，幸福教育需要家長(zhǎng)的支持，家庭教育要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育；家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境；要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)生存，教育孩子學(xué)會(huì)做人，要讓孩子在挫折和選擇中，培養(yǎng)幸福的品質(zhì)。再有，幸福教育需要社會(huì)各界的支持，特別是學(xué)校的周邊文化、社區(qū)以及媒體等，都應(yīng)為幸福教育的實(shí)施創(chuàng)造重要條件。

令人欣喜的是：青山高中所開展的幸福教育研討和課題開題活動(dòng)，受到各界的關(guān)注和支持，這也印證了當(dāng)前人們對(duì)幸福追求的普遍渴望，也預(yù)示著青山高中探索“幸福教育”的道路一定會(huì)走得更遠(yuǎn)。

高惠洪校長(zhǎng)說(shuō)：“‘為學(xué)生的終生幸福奠基’是學(xué)校不懈的追求，我們開展幸福教育旨在以課題研究的形式實(shí)施‘幸福教育’，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的全面發(fā)展，讓教育回歸于幸福的終極追求。為此，值得我們用畢生的精力去努力！”正是出于這種責(zé)任與使命，全體“青山”人齊心協(xié)力，帶著極大的熱情和勇氣，為了創(chuàng)建幸福的校園，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而不斷去努力、去實(shí)踐、去奮斗！（宏火張武偉海霞）。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十

記得一個(gè)星期六的早晨，小學(xué)生作文大全是這樣的，我的姑奶奶是個(gè)售票員，而我的姥爺是個(gè)司機(jī)，我坐著公共汽車去了我媽那，并跟老媽的同事去白洋淀旅游了。我們先去坐著面包車去白洋淀，哎……天有不測(cè)風(fēng)云，陰陰地，而我的鞋也壞了，天涼快點(diǎn)沒(méi)事，可我的鞋這么辦？只有去買一雙拖鞋了，只好半路去店里買。買了鞋，就加快了速度，趕去白洋淀。

我們到了白洋淀，走了一大路途，才到了湖邊，我媽媽的同事買了票，我們就去了船上，我剛站在了船上，就搖搖晃晃，我有一點(diǎn)怕，趕緊到了船里。我問(wèn)詩(shī)海阿姨，“有人翻船嗎？”“當(dāng)然有！”“啊！”詩(shī)海阿姨不說(shuō)，我還不會(huì)太緊張，可是她一說(shuō)我就緊張了。到了河中間，我就看見了蘆葦?shù)馈?yīng)該是演小兵張嘎的地方，我猜想。慢慢的，就到了大觀園，我高興及了。下了船，正好，到了吃中午飯的時(shí)候了，我們就去了水上之家，那里是個(gè)船上餐廳，好美呀，旁邊是湖，啊，我覺(jué)得人活在世上，人總會(huì)遇到些好事的。例如我，就到了美麗白洋淀。我們吃了中午飯后，就去了魚池，好多好多的魚，我還看到了好大的魚，可精了！我們還去參觀了荷花池等等美麗景象。

經(jīng)過(guò)了今天，我過(guò)的好開心好開心，這就是我的樂(lè)趣。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十一

“學(xué)習(xí)”二字現(xiàn)在大多數(shù)莘莘學(xué)子眼中是枯燥無(wú)味的，因?yàn)闉榇艘冻鲈S多時(shí)間與艱辛。但如果你要是去細(xì)細(xì)的品味它，反復(fù)的琢磨它，你一定會(huì)挖掘出它內(nèi)心深處所帶給人的快樂(lè)!

例如：我在八歲時(shí)反復(fù)研究一道令我傷透腦筋的數(shù)學(xué)題，成功后才懂得了學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!

記得那時(shí)我酷愛(ài)數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)奧林匹克。因?yàn)槟抢锩娴臄?shù)學(xué)知識(shí)非常廣泛，，為此父母特意為我報(bào)了奧林匹克班。有一次為了研究奧林匹克老師給我們留的一道思考題，我整整用了近一周的時(shí)間，反復(fù)琢磨，有時(shí)氣得將筆一扔，便大聲喊叫。媽媽這時(shí)便悄悄地走過(guò)來(lái)把筆拾起來(lái)，用慈祥的目光看著我，并用溫和的口氣對(duì)我說(shuō)：“奧雷，你不要遇到難題就退縮，那樣就不像我的兒子了，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，不是一種負(fù)擔(dān)，如果腦子實(shí)在太亂了，先休息一會(huì)兒，放松放松，然后再接著做。”我聽了媽媽對(duì)我的一番教導(dǎo)，便安下心，重新做了起來(lái)。

大約又過(guò)了二十分鐘，我便做完了，經(jīng)檢查結(jié)果正確。我這時(shí)激動(dòng)地跳了起來(lái)，整個(gè)身體完全被一種喜悅和激動(dòng)的心情所占領(lǐng)了。也就是說(shuō)我八歲那年的某一天開始便體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我想：我懂得了媽媽說(shuō)的話，我懂得了什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，當(dāng)我們每次做題成功的時(shí)候便得到了快樂(lè)，每當(dāng)老師我們聽老師講課的時(shí)候便是一種享受。不要總是想著別人可以自由的玩耍，而我們不可以，但你有沒(méi)有想過(guò)我們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)時(shí)的快樂(lè)，是他們?cè)谕嫠r(shí)得不到的呢?人們啊!

請(qǐng)記住：‘逆水行舟，不進(jìn)則退’這句話。讓我們一起去學(xué)習(xí)吧!

讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里去汲取知識(shí)吧!

去享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)吧!

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十二

在我們的生活中會(huì)有很多樂(lè)趣，克服困難，向自我挑戰(zhàn)取得了勝利，戰(zhàn)勝了自我，會(huì)感受到歡樂(lè)。我能從許多事中得到樂(lè)趣。

下象棋對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一樂(lè)事，中國(guó)象棋有很悠久的歷史，我在下棋的過(guò)程中能享受到樂(lè)趣。每當(dāng)我下棋的技藝有長(zhǎng)進(jìn)，受到媽媽的表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)很高興。最近我下棋的技術(shù)大有長(zhǎng)進(jìn)，最重要的是我學(xué)會(huì)了不放棄。有一次和哥哥下棋，我連贏他好幾盤，所以有一盤就大意了，讓他上來(lái)就吃了我四個(gè)大子，他卻還一個(gè)大子都沒(méi)丟，我正想認(rèn)輸?shù)彝蝗幌肫饗寢屧诩页：臀艺f(shuō)的一句話：不到迫不得以的時(shí)候不能放棄。于是我就抱著這種心態(tài)去下，竟然把他戰(zhàn)勝了。

玩電腦也能讓我得到樂(lè)趣。在我們家剛買到電腦的時(shí)候，我就開始玩電腦了。我覺(jué)得玩電腦并不是像大人說(shuō)的那樣有害無(wú)益，多少還是有一點(diǎn)好處的，因?yàn)樗茏屓烁械綒g樂(lè)。比如搞笑類游戲，那逗人的圖片和搞笑的情節(jié)，總使人笑的合不上嘴。玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，不但能夠和別人聊天，還能夠增長(zhǎng)一些知識(shí)，更能夠練習(xí)打字，也不錯(cuò)。

打羽毛球也能夠找到樂(lè)趣。我和爸爸打球時(shí)，總是笑聲不斷，爸爸經(jīng)常打出讓人很難接住的球，比如先到左邊打一球，然后再到右邊打一球，左右開弓，讓人打著打著就累了，暈了，然后就接不著了。可有時(shí)我還是能夠接住，那時(shí)我也就找到了樂(lè)趣。

做數(shù)學(xué)題也有樂(lè)趣，遇到難題時(shí)，一時(shí)半會(huì)兒想不出來(lái)，就需要認(rèn)真的思考和研究，有時(shí)一道題半天都做不出來(lái)，絞盡腦汁都沒(méi)有一點(diǎn)思路，有時(shí)卻突然開竅了，想出了做法，就得到了勝利的喜悅。

總之，生活中樂(lè)趣無(wú)處不在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，就會(huì)感到生活的完美。

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上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十三

二月天的上學(xué)路途上，天亮的越來(lái)越早，某天一早，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)小村落的路旁，用led組成的“慢”行標(biāo)i，怎么還耀眼的亮個(gè)不停，突然腦海中有個(gè)點(diǎn)子。

又記得小時(shí)候有一部美國(guó)影集百戰(zhàn)天龍，里面的男主角叫馬蓋先，有一次主角被壞人包圍在汽車回收?qǐng)觯谑譄o(wú)寸鐵的情況下，主角利用環(huán)境的各項(xiàng)資源，最后打敗手持強(qiáng)大火力武器的壞人，成功脫困……。這個(gè)劇情讓我決定到家中附近的資源回收?qǐng)觥⒋葷?jì)回收站去尋寶看看，也真讓我順利找到要構(gòu)筑點(diǎn)子的材料，例如：蓄電池、小風(fēng)扇、燈座、電源開關(guān)等材料，而且價(jià)格比起市價(jià)，真是抗?jié)q的不得了，有些還是免費(fèi)附贈(zèng)的。

接著，我上網(wǎng)找二手太陽(yáng)能板，到這邊大家大概知道我要做什么了？沒(méi)錯(cuò)，就是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能，再將電力儲(chǔ)入蓄電池中。而且我準(zhǔn)備將這些太陽(yáng)能電力，轉(zhuǎn)換成led燈照明的能源，輔助照明像車庫(kù)、走廊、樓梯間等，常常開開關(guān)關(guān)的場(chǎng)所，減少使用家庭電力；還有像冷氣房中，放上利用太陽(yáng)能電力驅(qū)動(dòng)的小風(fēng)扇，也可以減少冷氣重復(fù)機(jī)轉(zhuǎn)的次數(shù)，這就是我的點(diǎn)子－跟大自然“借”電。

現(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)點(diǎn)子，就剩下太陽(yáng)能板了。而很幸運(yùn)地，三天后，我在網(wǎng)絡(luò)拍賣上，找到一位要搬回家的先生，他對(duì)太陽(yáng)能板研究很有興趣，因此搜集各種太陽(yáng)能板做測(cè)試，但轉(zhuǎn)換率較差的舊式太陽(yáng)能板，對(duì)他的搬家是個(gè)困擾，因此我用不高的價(jià)格，取得自己需要的太陽(yáng)能板，而他也解決自己搬家的困擾。

材料齊備了，似乎看來(lái)不缺東風(fēng)了，其實(shí)真在開始動(dòng)手做，才知道做中學(xué)的道理，經(jīng)過(guò)反覆多次的摸索，u作的過(guò)程中，還給家里的小朋友體驗(yàn)一下焊槍的特性，雖然整個(gè)電力線規(guī)劃與安排稱不上滿意，但還能接受，尤其打開電源，燈亮的那一刻，心中油然生起一種跨時(shí)代的感動(dòng)。而近來(lái)收到電費(fèi)帳單，發(fā)現(xiàn)搭配一些節(jié)能省電的技巧，那更覺(jué)得果實(shí)是甜美的，因?yàn)槲覀兗椅逶聨问‰?0.8％。所以有機(jī)會(huì)你也可以善用資源，來(lái)個(gè)做中學(xué)，體驗(yàn)當(dāng)富蘭克林（進(jìn)行多項(xiàng)電實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家）這類科學(xué)家的樂(lè)趣哦！

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十四

二年級(jí)，我開始認(rèn)識(shí)一件新的樂(lè)器——鋼琴。周六的一個(gè)早上，我家的門鈴“叮咚”作響。我和媽媽聞聲去開了門，映入眼簾的是一個(gè)大大的、黑黑的、光滑的鋼琴！我一蹦三尺高。幾個(gè)叔叔把鋼琴擺在家中的客廳，客廳便顯出一種端莊之感。從此，我踏上了學(xué)琴之路。

好奇心+基本功=乏味。

剛開始學(xué)琴，老師教我識(shí)譜、指法……對(duì)鋼琴這個(gè)新鮮玩意，我是充滿了好奇心。可是一開始還興趣滿滿我，在一次次練習(xí)基本功的過(guò)程中，漸漸感到了枯燥、乏味。對(duì)鋼琴的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前。那五線樂(lè)譜，在我眼中，從歡快地跳皮筋的孩子，變成了死氣沉沉坐在板凳上的大人。興趣一減，彈琴效率也大大降低了。

老師+開導(dǎo)=趣味。

細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)我對(duì)鋼琴產(chǎn)生了乏味感，于是我便向老師說(shuō)明了緣由。老師聽后，給我彈了一首美妙的鋼琴曲——《月光曲》。此時(shí)，我身心舒暢起來(lái)，仿佛置身于銀光揮撒的一個(gè)夜晚。月光照在人間，一切都像被灑上了銀霜……我沉醉了，因這眼前這樂(lè)器發(fā)出的天籟之音。一曲終了，老師說(shuō)基本功是彈好琴的唯一捷徑。如果覺(jué)得乏味，也可以彈些簡(jiǎn)單小曲、增加興趣。

興趣+樂(lè)曲=滋味。

從此，我不僅每天練習(xí)基本功，又會(huì)彈些自己喜歡的曲子。做到了快樂(lè)彈琴。隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡彈的曲子越來(lái)越多，對(duì)鋼琴的興趣也越來(lái)越濃，鋼琴成為我的另一個(gè)朋友。老師看到了，也露出了會(huì)心的微笑。此時(shí)窗外太陽(yáng)光芒早已撥開云層，將光芒撒向了人間。

快樂(lè)，不單單是一種心態(tài)，更是一種學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。倘若你覺(jué)得學(xué)習(xí)“苦”了。那么請(qǐng)停下來(lái)，找回快樂(lè)，帶上它一齊出發(fā)。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十五

我在做作業(yè)之前照例是要寫篇古詩(shī)字帖的。這次我寫的是楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，名字叫《蝶》。看到這個(gè)名字，我心里升起陣陣疑惑。我努力在記憶中搜尋，卻毫無(wú)結(jié)果。可轉(zhuǎn)念一想，或許這是首我不知道的新詩(shī)呢，于是告誡自己不要急著下結(jié)論。

我邊讀邊寫：“《蝶》宋、楊萬(wàn)里。籬落疏疏一徑深，樹頭先綠未成陰……”咦？奇怪！這怎么跟楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》的前兩句幾乎一樣啊！我緊接著朝下看：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這明明就是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，可又不完全是，其中有兩處不同：一是題目不同；二是楊萬(wàn)里詩(shī)的第二句是“樹頭花落未成陰”，而這本字帖上寫得卻是“樹頭先綠未成陰”。

究竟是我孤陋寡聞？還是這本字帖印錯(cuò)了？這字帖可是知名出版社出版的啊！我不敢相信它會(huì)把大家都非常熟悉的楊萬(wàn)里詩(shī)給印錯(cuò)了。于是，我拿著字帖去問(wèn)媽媽。媽媽建議說(shuō)，我們到百度“知道”上去查查吧。我舉雙手贊同。接下來(lái)，我把這兩首詩(shī)相同的三句詩(shī)句，一句一句打到搜索欄中，三次搜索的結(jié)果都是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》。

哈哈，我竟然發(fā)現(xiàn)字帖的錯(cuò)誤了，心中油然而升起強(qiáng)烈的成就感。這時(shí)，媽媽見機(jī)問(wèn)我：“你為什么能夠發(fā)現(xiàn)字帖的錯(cuò)誤呢？”“當(dāng)然因?yàn)槲曳浅Ｊ煜ぁ端扌率行旃辍愤@首詩(shī)羅！”“還有呢？”媽媽繼續(xù)啟發(fā)我。我撓撓后腦勺，有點(diǎn)不好意思。“更關(guān)鍵的是你肯動(dòng)腦筋，敢于懷疑。這是最為可貴的。人類的許多進(jìn)步就是來(lái)源于此。”聽了媽媽的話，我豁然開朗。

敢于懷疑，敢于提問(wèn)，勇于探究，這樣我們就會(huì)品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有真正的收獲！

今天練字，我不僅僅描寫了一首詩(shī)，還收獲了練字以外的道理。

相信楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》這首詩(shī)，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記了！

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十六

樂(lè)趣處處都有，樂(lè)趣也很好得，你可能就在一件小事中發(fā)現(xiàn)，一件快樂(lè)的事中發(fā)現(xiàn)，你可能從無(wú)聊中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也可能在……很多很多的事中都可能發(fā)現(xiàn)，只靠你的觀察力，發(fā)現(xiàn)力。

在某一年的暑假，那天我的爸爸媽媽都出去了，只有我一個(gè)人在家，我早上吃了爸媽留的食物，中午吃了家里的最后一碗方便面，在下午時(shí)我想，我晚上的吃東西呀，我可不想餓一晚上，于是我下定了決心，我要做菜，做我喜歡吃的菜，我心想今晚上由我當(dāng)廚師啦，下午我就開始想菜名，我想到了兩個(gè)菜，一個(gè)番茄炒蛋，因?yàn)槟菚r(shí)還小，不會(huì)做肉類的菜，我開始按照自己選的菜名開始做菜。

我拿出番茄、雞蛋，我先做番茄炒蛋，我拿起菜刀小心翼翼地把番茄切成小塊小塊的，然后，把雞蛋敲開，雞蛋流出了“眼淚”，讓后我吧蛋清和蛋黃，放入碗里，開始十分難的工作“打蛋”我要拿出一雙筷子，讓后側(cè)著開始打蛋，我的一直堅(jiān)持到蛋清和蛋黃攪勻，我才不打了，我就開始炒菜了，我先把鍋鏟洗刷一遍，然后放上，放入油，讓后把番茄，蛋黃放進(jìn)去，再放鹽的時(shí)候，我的手被用燙到了，尖叫了一聲后，勺子掉了進(jìn)去了，我心想這回我就得吃超咸地番茄炒蛋了，但是我十分的快樂(lè)，因?yàn)檫@是我第一次炒菜。

樂(lè)趣能讓人快樂(lè)，能讓人心胸開闊。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十七

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十八

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇十九

田園生活，雖然沒(méi)有現(xiàn)在城市好，但是，他們也有他們的快樂(lè)法。

記得去年的夏天,我到花山去玩，那里沒(méi)有高樓大廈，沒(méi)有城市寬敞的馬路，也沒(méi)有城市里的熱鬧繁華，但是這里的空氣和城市的空氣大不一樣，因?yàn)闆](méi)有汽車排放的尾氣，所以這里的空氣特別清新，他們房前屋后的地方種上許多自家吃的蔬菜，那可是綠色食物呀！他們還養(yǎng)了許多小雞，它們嘰嘰喳喳，可愛(ài)極了。

叔叔家門口的大樹長(zhǎng)得非常茂盛，陽(yáng)光照在大樹上，仿佛都成了綠色。遠(yuǎn)處，我看見了大片大片的綠色，哦！原來(lái)是麥子呀！我估計(jì)那一片麥子田有我們兩三個(gè)教室那么大了。路邊有許多小花小草，那小草可綠了，比我們的綠顏料還要綠，這里不僅有綠油油的小草，仔細(xì)一看，原來(lái)還有小花呀！那小花的顏色有很多：紅色;黃色；白色……它們鑲嵌在綠草地上，像一顆顆五彩的鉆石。

我們來(lái)到弟弟老家的河邊，爸爸和親戚在釣魚，而我和媽媽哥哥，弟弟們準(zhǔn)備去釣蝦，我們?cè)诘厣蠐炝艘恍渲Γ镁€把它系起來(lái)，就成了一個(gè)釣蝦竿，我們把魚腸子吊在繩子的另一頭，放在水溝邊蝦子洞口，然后，靜靜地等待蝦子上鉤，因?yàn)槟抢锏乃芮澹液軠\，所以我們就可以看見蝦子的動(dòng)靜。不一會(huì)，一只貪吃的大龍蝦跑了出來(lái)，用鉗子一下子夾了上去，我們猛地一提，一只龍蝦就被我們釣了起來(lái)。這個(gè)方法真管用，我們接二連三的釣到了好多龍蝦，真是快樂(lè)極了。

在農(nóng)村我認(rèn)識(shí)了在城里見不到的農(nóng)作物，讓我對(duì)大自然有了更多的了解，也感受到了田園生活的樂(lè)趣！希望你們也來(lái)感受一下。

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上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇二十

我叫劉佳依，是河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)分校二年級(jí)五班的學(xué)生，我把上學(xué)當(dāng)作樂(lè)趣，我想把它告訴你們，讓你們和我一同分享這種樂(lè)趣。

我非常喜歡上學(xué)，因?yàn)樯蠈W(xué)可以學(xué)到很多知識(shí)，當(dāng)一個(gè)有文化的人；上學(xué)還可以交到很多的朋友，我們還可以學(xué)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，還互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)；老師像辛勤的園丁一樣愛(ài)護(hù)著我們，我們每天都能感覺(jué)到老師那溫暖的'懷抱。

上學(xué)的樂(lè)趣上學(xué)的樂(lè)趣（專業(yè)21篇）篇二十一

在這個(gè)陽(yáng)光明媚的周末，我真正體驗(yàn)到了母親洗碗的艱辛，和母親對(duì)我的愛(ài)。我不禁想到了孟郊流傳千古的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。不錯(cuò)，只有切身經(jīng)歷過(guò)的理念，才能深刻地領(lǐng)會(huì)其中的深意；正如未經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，永遠(yuǎn)只會(huì)紙上談兵；未經(jīng)殊死搏斗的雄鷹，永遠(yuǎn)只是天空中的擺設(shè)；未經(jīng)磨難成長(zhǎng)的孩子，永遠(yuǎn)只是父母手中的風(fēng)箏。正因?yàn)槲殷w驗(yàn)到這種感覺(jué)，才真正的成長(zhǎng)為了一個(gè)懂事的孩子，懂得了母親的愛(ài)。

生活中的母愛(ài)猶如清晨的一滴露水，滋潤(rùn)大地；生活中的母愛(ài)猶如山邊的一眼泉水，灌溉田園;生活中的母愛(ài)猶如窗邊的一縷陽(yáng)光,照亮黑暗;生活中的母愛(ài)猶如樹間的一片楓葉，紅遍天地一方。而在我心目中,生活中的母愛(ài)就是一個(gè)永遠(yuǎn)保護(hù)我的天使。

還記得那是一個(gè)陽(yáng)光明媚,風(fēng)和日麗,鳥語(yǔ)花香的早晨,也是一個(gè)感人故事的鄭重開始。

還記得那天，我還半夢(mèng)半醒的坐在床上，眼前的事物也是一片朦膿，就在我半夢(mèng)半醒，馬上就要暈暈欲睡時(shí),一個(gè)可惡的聲響把我從美夢(mèng)中深深地拉了出來(lái)，聽到這響亮地‘’吱——吱——吱——‘’我頓時(shí)火冒山丈，心中也在碎碎地念著：哼，媽媽就是討厭，每次洗碗都要發(fā)出這讓人厭倦地聲音，不知道我在睡覺(jué)嗎？要是讓我來(lái)洗也一定比媽媽洗得好。

這時(shí)我心中萌發(fā)出一個(gè)偉大的愿望，那就是——代替媽媽洗碗，再在媽媽面前好好的炫耀一下，為了實(shí)現(xiàn)我這個(gè)偉大的愿望，我飛快地跑下了樓看見了我的媽媽。

我飛快的跑下了樓看見了我的媽媽，在我眼前站著一位母親，一位既端莊大方，又疲憊不堪的母親。霎那間我的'心就像被冷水潑了一樣冰涼，眼眶里那幾顆頑皮的“小汗珠”也慢慢的滾了下來(lái)。就在我馬上就要哭出聲的時(shí)候，媽媽好像看見了我，我馬上一揮手，把臉上的一顆顆淚珠給‘’除‘’干凈了。

媽媽慢慢的把疲憊地臉轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，還沒(méi)等媽媽開口說(shuō)話，我就搶先得裝模做樣地說(shuō)：“媽媽你又在洗碗呀，天氣不錯(cuò)呀。”

“寶貝起來(lái)了，快來(lái)吃早飯吧。”

聽到這句話，我心里的小宇宙再也暗耐不住了：“媽媽你還是去休息一會(huì)吧，你沒(méi)洗地那些碗就讓我來(lái)洗吧！”

媽媽聽了這句話后欣慰地說(shuō)：“鳥的翅膀長(zhǎng)硬了，孩子也長(zhǎng)大了。嗯，那好吧”

媽媽爽快的答應(yīng)了，并且慢慢的上了樓。說(shuō)干就干，我想媽媽平時(shí)洗碗一樣：右手拿著洗碗布，左手拿著瓷碗。認(rèn)認(rèn)真真地洗起來(lái)。可是洗碗也太難了，不是油洗不掉，就是碗要滑掉，都洗了一個(gè)小時(shí)了，才洗了冰山一角。

3個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，就在我馬上就要洗那些滑不溜揪的“魚”時(shí)，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，我手上的那條魚滑到了地上，摔成了碎片。真是我呆了，不知所措只好大哭起來(lái)。媽媽聽到我震耳欲聾地哭聲后，馬上重樓上跑了下來(lái)，見到我坐在地上大哭，二話不說(shuō)立馬把我抱了起來(lái)，用輕聲細(xì)語(yǔ)安慰我，讓我不再哭泣。在媽媽的懷里，我感受到了溫暖，感到了母愛(ài)，也感受到了天堂真正的美好。

我不禁又想到了孟郊流傳千古的名句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。想到了那天堂的美好。