教學工作計劃是為了規劃和安排教學工作而制定的一項重要文件，它能夠有效指導教師的教學工作。各年級的教學工作計劃范文如下，希望對教師們的教學工作有所啟發。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇一
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。
3、在教學中滲透數的順序，并進行社會秩序教育。
4、學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。
掌握20以內數的順序。
初步建立數的概念。
每組一個數位計數器及40－50根小棒等。
抓問題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。
一、創設情景，尋找關鍵問題。
1、數學課研究數學問題，一些小棒會有什么數學問題。
（每張桌子發40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）。
2、你發現了什么數學問題。
（目的.：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）。
3、游戲，看誰的手小巧。
老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。
4、完成：
（）個一（）個十。
試一試，在計數器拔出10。
個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）。
在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。
二、自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個十也是10個一后，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。
１、11－20各數在計數器上怎么表示呢？
問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。
（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）。
2、
１個十，１個一是1110＋1＝11。
10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。
3、15、19、20的數位可重點檢查。
（20的數位可由10－20，也可19－20來描述。）。
4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。
5、練習（口算）。
10＋910＋810＋710＋610＋5。
10＋410＋39＋108＋107+10。
6＋105＋104＋103＋10。
二、實踐應用，實現知識延伸。
1、尋找粗心丟失的數。
游戲報數。（報數時丟一些中間數）。
2、開火車順數。
游戲：數數（順數和倒數）。
3、拔珠游戲（師生――生生）。
報數13，拔13并寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。
4、p691－6自己完成。
四、課外實踐，拓展知識應用。
1、完成10－20各數數位圖及小棒圖。
2、和父母互說10－20各數組成。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇二
一、教學目標：
1、知道什么是勻速圓周運動。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。
二、教學重點：
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運動。
3、線速度、角速度及周期之間的關系。
三、教學難點：
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
四、教學方法：
講授、推理歸納法。
五、教學步驟：
導入新課。
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六年制第一冊教案（專業22篇）篇三
6、初步知道鋼鐵在人類生活生產中的運用和我國鋼鐵生產的發展史，增強愛國主義情感。
鐵的化學性質。
1．對鐵的化學性質比較活潑的理解；
2．反應條件對反應結果的影響的認識。
：邊講邊實驗。
實驗探究、討論式。
《鋼鐵的廣泛應用》。
鋼（steel）并不等于鐵（iron），人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。
電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。
銀白色金屬光澤、質軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。
密度7.86g/cm3、熔點（m.p）1535℃、沸點（b.p）2750℃、電和熱的導體。
回憶細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。
細鐵絲在氧氣中燃燒。
劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質。
3fe+2o2fe3o4。
1．鐵跟氧氣的反應。
3fe+2o2fe3o4氧化反應。
鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。
鐵在空氣中能否發生反應呢？（同學們經常可以看到鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹，為什么？）。
常溫下，鐵釘與氧氣發生反應生銹。
常溫下，鐵釘與水發生反應生銹。
常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質發生反應生銹。
（3）試管鐵釘5天仍未見生銹假設不成立。
（2）試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設不成立。
（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設成立。
1、常溫下，在干燥的空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發生反應。
2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質發生反應生成鐵銹。
主要是鐵鐵銹（主要成分是fe2o3）。
鐵銹（主要成分是fe2o3）棕褐色、疏松、易吸水（不除銹，會加快生銹）。
解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產量的四分之一。
如何防止鐵制品生銹？舉日常生活中的事例加以說明。
由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……。
鋼鐵的防銹。
保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。
反應物。
條件。
生成物。
反應類型。
鐵與氧氣。
點燃。
fe3o。
4
劇烈氧化反應。
鐵與氧氣等。
潮濕、常溫。
鐵銹（主要是fe2o3）。
緩慢氧化。
（相同反應物，反應條件不同，產物不同）。
學習實驗室制氫氣時，已經知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應產生氫氣。
向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬（已放在試管中），一、三組的同學分別加入3ml稀h2so4，觀察現象，解釋原因。
二、四組的同學分別加入3mlhcl，觀察現象，解釋原因。
用手捂住鐵與硫酸反應的試管一會兒，并小心點燃產生的氣體。
金屬。
現象。
酸
鎂
鋅
鐵
銅
hcl。
劇烈反應，產生大量氣泡。
迅速反應，產生大量氣泡。
反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。
未見明顯反應。
h2so4。
劇烈反應，產生大量氣泡。
迅速反應，產生大量氣泡。
反應比較快，產生氣泡溶液變為淺綠色。
未見明顯反應。
結論。
（1）鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發生置換反應，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。
（2）四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。
練習一。
（1）鐵絲與鹽酸反應中，鐵（）進入溶液中，（）從溶液中逸出。鐵絲取出后，質量（），溶液質量（）。
向試管中放入小鐵釘（5根），加入3ml硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）。
觀察、回答：
說明、解釋：鐵能跟硫酸銅溶液反應，將銅置換出來。
fe+cuso4==feso4+cu置換反應。
討論：質量比5663.5。
再次說明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來）。
練習二。
(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中（）被溶解進入溶液，（）從溶液中被置換出來，覆蓋在（）表面，使鐵絲的質量（），溶液質量（）。
古代“曾青得鐵則化為銅”……。
：鐵是一種化學性質比較活潑的金屬，在一定條件下可以發生氧化反應、置換反應等。
相同物質的鐵與不同物質在不同條件下反應，生成的化合物中鐵元素的化合價不同，如果在潮濕空氣中生成鐵銹，主要成分是fe2o3，鐵元素的化合價為+3價，鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應，均生成硫酸亞鐵，鐵元素的化合價為+2價。
（另附）。
1．繼續觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”，根據記錄的現象，進行分析，得出什么結論，對如何防銹提出建議。（2周后交）。
2．p122（1）填在書上。（2）（3）（4）做在練習本上。
作者：龍口市教委教研室高兆斌。
一、教學目標：
１、知識目標：知道鐵的物理性質和化學性質；能描述有關實驗現象；會寫有關反應的化學方程式；知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。
２、能力目標：逐步養成實驗、觀察、思維的習慣并學會其方法，能利用鐵的性質分析解釋有關現象和問題。
３、德育目標：了解我國古代和現代的冶鐵史，使學生接受愛國主義思想的熏陶。
二、重點難點分析：
１、鐵的'化學性質。
２、對“鐵的化學性質比較活潑”的理解。
３、建立反應條件對反應結果有很大影響的觀點。
三、突破難點措施：通過比較鐵與氧氣反應，鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現象，分析原因，得出反應條件不同反應結果不同的結論。
四、教學模式：
開放式“超前自學”教學模式。其基本環節是：學生開放學習－－交流學習結果－－師生總結評價－－創新應用練習。
五、學法指導：指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料。
六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、實物投影儀、圖表、計算機。
七、提前準備工作：１、學生查閱有關資料；２、提前一周開始觀察鐵生銹的三個實驗。
八、教學過程：
（一）專題討論，開闊視野。
１、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？
２、你知道我國古代從何時開始生產和使用鐵器？我國古代何時發現“濕法冶金”？
３、新中國成立至今，我國鋼鐵工業生產狀況如何？
（二）學習交流，總結評價。
１、根據日常生活的觀察，了解回憶鐵的物理性質：
＿色，＿態，＿延展性，＿傳導性，硬度＿，密度＿，熔點＿，沸點＿，＿磁化。
２、鐵的化學性質：
鐵在氧氣中燃燒有什么現象？說明什么問題？
鐵在空氣中呢？
一周前開始做的三個鐵生銹對比實驗結果。
１、三個實驗的條件有什么不同？
２、三個實驗的結果有什么不同？
３、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
４、如何防止鐵生銹？
５、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
１、鐵銹的主要成份。
２、反應條件不同反應結果相差很大，我們可以通過控制反應條件來避免鐵生銹。
３、全世界每年因生銹而浪費的鋼鐵約占全世界年產量的1/4，可見鋼鐵防銹具有重要意義。
４、常見的防銹方法。
鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應。
有什么現象發生？
原因是什么？化學方程式怎么寫？
１、根據該性質可用鐵與酸反應制取氫氣。
２、由該性質也可知使用鐵制品應避免與酸接觸。
提前做好的銅樹的實驗結果。
鐵與硫酸銅溶液反應。
有什么現象發生？
原因是什么？化學方程式怎么寫？屬于什么反應類型？
鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。
你認為應該如何歸納鐵的化學性質？
三、議議練練，創新應用。
由上。
述鐵的兩條化學性質，結合以前所學的制氫方法，你對置換反應有什么進一步的認識？
１、不同的金屬（如鐵、鋅）可以把同種酸中的氫元素置換出來，制出氫氣。
２、同一金屬（如鐵）可以把不同酸（如鹽酸、硫酸）中的氫元素置換出來，制出氫氣。
３、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。
把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中，完全反應后，溶液的質量有無變化？為什么？
查閱有關資料，看看有哪些更先進的防銹蝕的方法？形成一篇科學小論文。
作者：廣東省珠海市第一中學張榮漢。
2.使學生在生動、活潑的氣氛下學習鐵的物理和化學性質，提高課堂效率。
鐵的化學性質。
1.對鐵的化學性質比較活潑的理解；
2.反應條件對化學反應結果有很大影響的觀點的建立。
引言：前面幾章我們已經學習了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質，今天，我們將主要學習一種在日常生活中接觸最多，用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵，我們很容易聯想到鋼鐵這個名詞，可是鋼并不等于鐵，鋼和鐵究竟有什么區別和聯系呢？學完這一章你就明白了，首先讓我們認識一下鐵。
按健，大屏幕顯示。
那么，鐵又具有哪些化學性質呢？
按健，［二.鐵的化學性質］。
［1.鐵跟氧氣的反應］。
引導學生回顧氧氣的性質一節中，鐵能在氧氣中燃燒的實驗，請一同學描述這一反應后，將實驗錄像投影在大屏幕上，以加深同學們的印象，同時也便于與后面實驗對比。
出結論。
按鍵：
演示實驗鐵跟硫酸銅反應也采用學生親自動手操作的方法，便于學生觀察、提問一學生，觀察到了什么？說明了什么？并將學生的回答整理后，顯示在屏幕上。
［現象：1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅；
2.藍色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。
［fe+cuso4=feso4+cu］［置換反應］。
引導學生從離子型化合物形成的角度討論，鐵比銅更容易失去電子形成離子，當鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵失去2個電子給銅離子，銅離子得到電子變成金屬銅，而鐵轉變成離子后與硫酸根離子結合生成硫酸亞鐵。由此可見，鐵比銅更容易失去電子，說明了鐵比銅活潑，也說明了在置換反應中，一定是活潑的物質將相對不活潑的物質置換出來。
（配錄像畫面）。
課堂練習：
1.如圖所示，在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘，請問在a、b、c三處，哪一處最易生銹？（學生回答正確后，b點閃動幾次）。
學生討論解答后，電腦模擬兩邊燒杯氣泡產生的量，并模似指針慢慢向產生氣泡少的一邊偏移（即盛有鐵的一邊），最后鋅反應完，鐵繼續反應，生成的氣體的總量比鋅多，指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移（右邊）偏移。
注釋：表示每按一次鍵，屏幕所顯示的內容。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇四
教
學
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的.？從而引入新課。
1
．組織學生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。
實驗方法：
實驗結論：
（
1
）當。
成倒立、縮小的實像、物像異側。
（
2
）當蠟燭。
移動時，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結：
六年制第一冊教案（專業22篇）篇五
（1課時）。
二氧化碳的實驗室制法。
1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。
2.難點：從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。
3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。???。
(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。
(一)明確目標。
1.聯系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。
(三)教學過程。
[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質和化學性質？
(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？
[小結]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：
(1)當用固體反應，需要加熱產生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；
(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：
(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據它們什么性質？
(2)如何檢驗h2和o2？
[學生活動]：通過討論得出以下結論：
(1)根據氣體的物理性質(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；
(2)利用物質的特性來檢驗物質。
[總結板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。
2.根據反應物的狀態、反應條件和生成氣體的物理性質，來設計實驗裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]：根據以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。
[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。
[學生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實驗]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學生活動]：觀察兩支試管中產生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據的反應原理。
[提問]：根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發生器等，并強調裝置的正確性和原因。
[提問]：根據co2的物理性質，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：
2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[實驗]：實驗室制取二氧化碳。
[提問]：
(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。
1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內充滿co2。
[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取co2。
[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。
[目的意圖]：提高學生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結、擴展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實驗室制法。
2.教材第96頁習題2、3、4、5。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇六
教
學
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。
1
．組織學生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規律。
實驗方法：
實驗結論：
（
1
）當。
成倒立、縮小的實像、物像異側。
（
2
）當蠟燭。
移動時，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結：
2、知識目標：
（1）認識液化現象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力，以及理論與實踐相結合的能力。
知道液化現象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺、石棉網、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質由氣態變成液態的現象是普遍存在的。請大家舉出物質由氣態變成液態的實例。
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個實驗觀察這類現象。
教師：我們發現水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質由氣態變成了液態，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內噴出時，在管口外很短的距離內我們什么都看不到，管內部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經液化了的細小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶內冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實驗表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時候都可以液化。
教師：這個實驗表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實驗中看到，水蒸氣只有遇冷時才能液化。所以液化時放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴重，原因就是水蒸氣液化時放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實驗1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
學生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時，水蒸氣從瓶口的細玻璃管內噴出，吹到玻璃片上，讓學生注意觀察在玻璃片上有什么現象發生。
注射器內的氣態禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣，打火機內的可燃氣體都是液態的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實現液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運輸和貯存。
我國向國際市場提供的長征3號運載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇七
2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。
過濾和蒸餾的原理及實驗操作。
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾。
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙。
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物。
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽。
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
1．沉淀演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
提問：對我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化——》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水蒸餾。
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練。
小結：請學生總結都學到什么？
作業：一課三練。
檢測。
板書水的凈化。
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇八
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
3．同發聲體發出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發散作用。
觀察法、討論法、實驗法。
一、創設問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區分它們，通過什么方法來區分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。
學生討論。
我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語。
下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。
請同學們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）。
學生討論。
得出實驗的結論：
凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
凹透鏡對光線有發散的作用。
從以上實驗我們發現不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）。
由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對光線起發散作用（光路圖）。
從光路圖出發我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。
作業：物理套餐的相應內容。
第三章透鏡及其作用。
一、透鏡。
1．凸透鏡和凹透鏡。
2．有關透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用。
（2）凹透鏡對光線有發散作用。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇九
：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。
：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。
：通過實驗探討氧氣的化學性質。
：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發興趣。
氧氣具有哪些性質呢？
化學上要系統的.研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的用途。
思考、猜想。
設疑創設情境。
初步了解研究物質的程序。
什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態氧固態氧。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十
教者。
楊1。
學科。
化學。
課型。
新授課。
課題。
§7—1溶液。
教學。
目標。
2、了解溶質、溶劑的基本概念，了解溶液在生產和生活中的一般應用，形成自學能力，溶液——。
方法與過程：實驗探究，主動發現，自主學習，培養興趣。
情感態度與價值觀：培養認識物質學習化學的興趣，培養嚴謹科學、主動積極的學習態度。
重點。
建立溶液的基本概念，理解溶液、溶質、溶劑三者的關系。
難點。
從微觀上認識溶液、溶質和溶劑的辯證關系。
教法。
實驗探究，自學歸納。
教具。
實驗用品，課件。
教學過程。
教學環節。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
激趣導學。
引入溶液。
引言。
激發興趣，
培養動手能力。
探索新知。
溶液定義。
溶液的形成。
生：實驗（一）。
師：啟發觀察，
引導總結，化學教案《溶液——》。
微觀演示。
生：實驗（二）。
激發興趣，培養。
動手能力。
引導啟發，培養。
觀察分析能力。
對比總結，培養。
表述能力。
教學環節。
教學內容。
教學調控。
設計意圖。
探索新知。
定義。
組成。
特征。
應用。
學生：自學。
學生：匯報講解。
師：必要的指導。
師生討論問題。
培養學生自學能力。
強化學生為主體生生互動。
形成創新能力。
總結提高。
生自主完成。
師做補充。
形成歸納能力。
板書設計。
§7—1溶液。
定義：一種或幾種物質溶解在另一種物質里。
形成的均一的穩定的混合物。
溶質。
組成：
溶劑。
特征：
應用：
課后回憶。
溶液——。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十一
一、教學目標。
1.了解萬有引力定律得出的思路和過程.?
2.理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律.?
3.知道任何物體間都存在著萬有引力，且遵循相同的規律.?
二、教學重點。
1.萬有引力定律的'推導.?
2.萬有引力定律的內容及表達公式.?
三、教學難點。
1.對萬有引力定律的理解.?
四、教學方法。
1.對萬有引力定律的推理――采用分析推理、歸納總結的方法.?
2.對疑難問題的處理――采用講授法、例證法.?
五、教學步驟。
導入新課?
請同學們回憶一下上節課的內容，回答如下問題：?
1.行星的運動規律是什么？?
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六年制第一冊教案（專業22篇）篇十二
知識：使學生初步掌握一氧化碳的性質，了解一氧化碳的用途。
能力：通過有關實驗，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
思想教育：結合一氧化碳的毒性，進行有關的安全教育。
一氧化碳的化學性質。
一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式的配平。
邊講邊實驗。
儀器；燒杯、尖嘴玻璃導管、硬質玻璃管、帶導管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳氣體（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節主要學習co的性質。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節主題。
1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質？學生回答后給出co的密度（1。75克/升）。
2。結合日常生活中發生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？
講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時應注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答：
co是無色氣體，密度比空氣小。
結合實際回答：
分析后得出結論：co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養。
進行有關環保和安全教育。
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導學生歸納總結co的物理性質。
一、一氧化碳的物理性質。
結合生活實驗分析。回答不能，因為co難溶于水。歸納小結：
co的物理性質。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養學生分析能力。
課堂練習一（見附1）指導學生完成。
邊小結物性邊完成。
及時落實及學知識達到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學性質。
二、一氧化碳的毒性。
為什么會發生co中毒，中毒的原因？
指導學生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學生閱讀課文并理解：
co與血紅蛋白結合能力比o2強，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。
培養學生的閱讀能力。
1。煤爐或煤氣燃燒時火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。
2。上述現象說明co有什么性質？
指導學生完成co燃燒的化學方程式。
用什么方法檢驗co燃燒產物？
co的可燃性及產物的檢驗（課本p。97實驗5—10）。
三、一氧化碳的化學性質。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時發出藍色火焰。
完成化學方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產物是co2。
觀察、驗證實驗現象。
結合實際學習。
培養學生獨立分析。
完成化學議程式的能力。
鞏固co2的檢驗方法。
鞏固所學知識。
根據中碳元素的化合價分析，co。
可以從o2繼續得到氧變成co2。
標出反應前、后碳元素的化合價，并進行分析。
提出問題、引起思考。
co能否從其它含氧元素的物質中奪取氧，生成co2呢？
co還原cuo。
（課本p。98實驗5—11）。
思考。
通過設問，激發學生學習探索知識的興趣。
實驗裝置圖及討論題討論題：
加熱前為什么選通一會兒co氣體？
實驗過程中觀察到的現象是什么？
試管上尖嘴處排出的主要氣體是什么？應如何處理？為什么？
思考并完成討論題結合h2的驗純，對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會造成空氣污染，人中毒，應將它點燃。
復習有關可燃性氣體燃燒實驗注意事項。
應用co的可燃性解決實際問題。
co燃燒時放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應的熱源，這樣做有什么好處？
改進后的實驗裝置圖。
思考并回答：
既防止了co的污染，又達到節約能源的目的。
領悟co的性質決定了它的用途。
結合co的性質，滲透對事物的認識要"一分為二"，不可絕對化的思想。
co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質？
2。還原性。
討論并回答：
co可以繼續得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現象到本質的分析。
課堂練習二（見附2）指導學生完成。
指導學生歸納、總結co的性質。
在教師指導下完成。
提高歸納總結能力。
隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。
2。下列物質中，碳元素的化合價相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3。一氧化碳可以用排水法收集是因為它。
無色、無氣味（b）密度比空氣小（c）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習二。
4．一氧化碳燃燒時發出色火焰，同時，一氧化碳燃燒的化學方程式為。根據一氧化碳的這一性質，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應中做劑，反應的化學方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習答案。
1．無無難略小2。b3。c。
4。藍放出熱量5。還原還原6。c7。b。
附4：隨堂檢測。
co燃燒時，火焰的顏色是。
黃色（b）藍色（c）紫色（d）淡藍色。
2。下列氣體中，難溶于水的一組是。
o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。
3。下列物質中，既有可燃性又有還原性的化合物是。
c（b）h2（c）co（d）co2。
4。鑒別h2和co的是根據它們的。
密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產物。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十三
教學目標：
1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。
2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。
教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎?今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!
出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢!呼呼呼，你聽，這是誰來了?(板題：風)。
這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧!讀題。課件出示課題。
風娃娃喜歡熱情一點的孩子。
風娃娃喜歡活潑一點的孩子。
二、初讀感知，學字通句。
生：看拼音。
沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。
看來，你經常查字典呀。
我們來讀出來。
3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。
師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊?(課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲)。
師：真厲害!讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎?一起來!(找一讀得標準的學生)。
4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。(不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲)。
5、風娃娃說：“你們讀得太棒了!”恭喜你們和它交上了朋友。
三、再讀課文，感知內容。
2、交流、指名說說。
小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎?誰來說一說呢?你來。
(一)生：我從樹葉顫動找到了風娃娃(完整話)。
(生試著做動作)。
請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。
師：有的同學這樣做，(師大幅擺動手臂)，這是“顫動”嗎?
生：不是。
師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節呢?
生1：樹葉顫動要讀得輕一點。
生3：發現風要讀得高興。
師：是呀!所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧!
師(引讀)在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。(一二組)。
師(引讀)在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。(三四組)。
師(引讀)在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊!(齊讀)。
(二)、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢?
生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。
師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。
林木還會向誰點頭?
生1:林木在向草地點頭。
生2：林木在向小河點頭。…………。
多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。
誰來讀讀?你覺得他讀得怎么樣?
生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.
師：我們也來像她這樣讀讀吧。
(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢?
生：河里。
師：你從哪里看出來的呀?師板書______河水起波。
師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。
師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯?
師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。
寫好了坐好告訴老師。
師：你玩過游戲嗎?玩過什么游戲呀?玩游戲時心情怎樣啊?
師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。
師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?
師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。
師:你又聽出什么了?
生;我知道是風來“游戲”了.
師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.
3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎?讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。(伴奏)。
4、總結另一把觀察金鑰匙。
(課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。
四、找風寫風，提升體驗，運用語言。
師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢?
生：說一說。
師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。
師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎?
師：誰來說一說?生：反饋。
師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。
五、總結。
1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。
2、古詩賞析。
忽如一夜春風來，
千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
風急天高猿嘯哀，
渚清沙白鳥飛回。
——杜甫《登高》。
六、作業小超市。
師：風娃娃多么的神秘啊!你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么?(找風、畫風、寫日記……)。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十四
一、教學目標。
1．了解超重和失重現象；
2．運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因；
3．培養學生利用牛頓第二定律分析問題和解決問題的能力。
二、重點、難點分析。
1．超重和失重在本質上并不是物體受到的'重力發生了變化，而是物體在豎直方向有加速度時，物體對支持物的壓力或拉力的變化，這一點學生理解起來往往困難較大。讓學生理解超重和失重的本質是本節課教學的重點之一，也是后面理解航天器中失重現象的基礎。
2．超重和失重中物體對支持物的壓力和拉力的計算，是牛頓第二定律應用的一個方面，也應作為本節教學的重點之一。
三、教具。
演示教具：超重和失重演示裝置、彈簧秤、重物、細線、下面扎孔的可樂瓶、錄像資料。
學生用具：彈簧秤、鉤碼、打點計時器用重錘、繡花線。
四、主要教學過程。
文件大小：37k文件格式：doc下載地址：擊本地免費下載地址
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十五
活動目標：
1.在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。
2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。
3.領會故事蘊含的寓意和哲理。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。
活動過程。
一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。(老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒)。
師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）。
師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。
二、學習朗誦詩歌。
1．完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容。
師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領？
師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。
2．再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。
以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)。
(1)學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”
指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(這一環節老師可提示幼兒)。
小猴說……，小鴨說……。小鷹說……。
(2)學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。
指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？
幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。
三、表演詩歌。
1.嘗試模仿不同角色的語氣。
師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。
2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。
師：現在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。
3.互換角色表演詩歌。
師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。
四、遷移經驗。
小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。
延伸活動。
師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。
教學反思：
本科的教學中，我雖然用心的組織教學，想努力提高教學效果，但在課堂上總會出現偏差。我的教學側重點在小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、分角色等多種形式的讀，讓學生從讀中感悟道理。
小百科：自己釋義自身、本身。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十六
1、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。
2、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。
3、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。
如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。
一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。
小組合作討論。
教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。
老師要在班中找一個人，怎么辦？
1、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長頭發愛看書紅姓？）。
2、討論二：怎么找人？（按規則找人）。
給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。
先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。
今天我們來認識這些比較規則的物體。
1、認識長方體和正方體。
（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。
（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。
（3）正方體和長方體的區分。
演示：長方體割正方體割長方體（6個面）。
2、認識圓柱和球。
（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。
（2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
3、小結。
今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。
4、找朋友。
每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。
5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。
1、做課本上練習。
2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）。
3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。
正方體長方體圓柱球。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十七
1、 據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。
2、 運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決總是的能力。
3、 能根據一個加法算式寫出兩個減法算式。
運用所學知識解決實際問題。
根據圖畫，提出簡單的數學問題。
投影
一、 創設情境，提出問題
1、 出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！
2、看一看，想一想，你能提出哪些數學問題。
二、自主合作，解決問題
1、學生提出數學問題。
2、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。
3、交流。
三、實踐應用，拓展延伸
1、指導完成練一練第1題。
（1）出示圖片，讓學生觀察，說說你能題出什么問題？
（2）解決問題。（同桌討論）
（3）完成書上的填空題。
2、指導第2題。
（1） 指導學生理解題意。
（2） 學生獨立完成 。
3、指導第3題。
（1）觀察圖，理解題意。
（2）小組討論：換一個數，說一說。
（3）交流（合理就應鼓勵）
四、總結：你學會了什么？怎樣學會的？
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十八
1、通過整理與復習，進一步鞏固進位加法和退位減法的思考過程。并能正確計算加減法。
2、發現算式間的規律。
1、（1）出示一些寫有進位加法的卡片，貼在黑板。
（2）引導學生思考可以把哪能些算式排在一起？（小組討論）
（3）小組代表發言。
（4）師小結。
2、出示加法表。
（1）、填寫加法表。
（2）、觀察加法表，你能發現什么？在小組內交流。
（3）、以小組為單位在全班交流。
1、（1）出示一些寫有退位減法的卡片，貼在黑板上。
（2）討論：哪些算式能放在一起？
（3）交流。
3、出示減法表。
（1）填寫減法表。
（2）觀察減法表，你能發現什么？在組內交流。
（3）全班交流。
1、看圖理解題意。
2、用書上的句式說一說。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇十九
1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。
按照確定好的標準進行分類。
學習用具，幾何圖形。
情境活動參與教學。
一、活動導入。
1、讓學生整理自己的書包。
組織討論：說一說是怎樣整理的，
2、讓學生看一看教科書的圖。
說一說這兩個小朋友怎樣整理的。
3、小結：
分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。
二、練一練。
1、分一分，說一說。
（1）怎么分？說標準。
可以按年齡分類，按性別分類。
（2）圖上有什么，怎么分？
可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。
（3）圖上有什么，怎么分？
可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。
2、看一看，可以怎樣分。
（1）圖上畫著什么，可以怎么分。
（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。
3、想一想有哪幾種分法。
看圖，可以怎樣分。
按大小分類，按顏色分類，按用途分類。
三、小結，實踐。
1、這節課你學會了什么，明白了什么？
2、實踐活動。
到圖書館或書店看一看。
五位置與順序。
六年制第一冊教案（專業22篇）篇二十
這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經學習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區別在于現在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發現學生在操作的時候，已經有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導，為筆算作好鋪墊。以前學的進位加去都是強調滿十向十位進一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
四、計算題教學還有一個非常重要的環節要注意，這個環節如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數字然后空出一個數的位置，再寫下一個數字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
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六年制第一冊教案（專業22篇）篇二十一
1、據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。
2、運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決總是的能力。
3、能根據一個加法算式寫出兩個減法算式。
運用所學知識解決實際問題。
根據圖畫，提出簡單的數學問題。
投影。
一、創設情境，提出問題。
1、出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的.樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！
2、看一看，想一想，你能提出哪些數學問題。
二、自主合作，解決問題。
1、學生提出數學問題。
2、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。
3、交流。
三、實踐應用，拓展延伸。
1、指導完成練一練第1題。
（1）出示圖片，讓學生觀察，說說你能題出什么問題？
（2）解決問題。（同桌討論）。
（3）完成書上的填空題。
2、指導第2題。
（1）指導學生理解題意。
（2）學生獨立完成。
3、指導第3題。
（1）觀察圖，理解題意。
（2）小組討論：換一個數，說一說。
（3）交流（合理就應鼓勵）。
四、總結：你學會了什么？怎樣學會的？
六年制第一冊教案（專業22篇）篇二十二
1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的'多樣性。
2、培養學生良好的思維習慣。
理解退位減法的計算方法。
感知解題策略的多樣性。
投影。
一、創設情境，提出問題。
1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發現了什么問題？
二、討論交流，解決問題。
1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、小組代表發言。（允許有不同的解題策略）。
3、列出算式：11－7＝。
4、研究算法。
（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？
（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因為4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）小結算法。
5、運用知識，嘗試練習。
（1）、獨立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
三、鞏固知識。
1、指導練一練第1題。
（1）、獨立計算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、指導第2題。
（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。
（2）、交流。
3、指導第3題。
（1）獨立計算，交流結果。
（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。
4、指導第4題。
（1）計算，交流結果。
（2）觀察算式，說說有什么規律。
（3）交流規律。
四、總結。
五、板書：
飛行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因為4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。