教學計劃有助于教師對教案的評價和反思，推動教學質量的提升。以下是一些教學計劃的優秀范本，它們經過實踐檢驗，具有一定的參考價值。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇一
知識與技能：
1．了解朦朧詩及其審美特征。
2．感知詩中星星的形象。領會其象征意義。
過程與方法：
1．學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2．學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態度與價值觀：
1．理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學重點：
1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
教學難點：
體悟星星的象征意義。
一、導入新課。
二、作者簡介及朦朧詩的解說。
三、學習新課。
（一）聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
3、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？
（二）合作探究，理解課文：
1、每一首詩都是一群顫抖的星星，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解風吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現了星星這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運用，體味語言：
1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠方飄來與一團團白丁香朦朦朧。
設置情境，激發興趣。
理解課文內容。
合作學習，透過詩歌意象，結合自己的體會，理解詩歌中的意境。
結合自己對這首詩的學習，進一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學互動內容設計意圖。
朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
四、歸納本詩的主題。
五、課堂練習：
1．寫出下面加點字的拼音。
顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2．下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節課所學知識。
教學小結：引導學生總結，明確本節課的學習要點。
作業設計：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見練習）。
板書設計：
理
想
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴酷。
向往光明否定現實。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇二
２，感知“星星”領會其象征意義。
３，揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
４，感受時代脈搏，體味生活的美好，激發自己追求希望和光明的信念。
一：題解與作者。
１，大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好的生活的向往。今天，我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
２，朦朧詩：就是在抒情寫意上含義朦朧的詩。以舒婷、顧城、江河等為代表。是一批文學中成長的詩人。朦朧詩如水中之月，霧中之花。易牽人情思，引人遐想。體驗到別有滋味的朦朧美。
３，學生介紹作者。
江河，原名于友澤，1949年生，１９６８年高中畢業。１９８０年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感，以《紀念碑》等到政治抒情和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
二：誦讀，整體感知。
１，教師范讀，然后點撥，提示。這首詩抒情細膩，意境優美，朗讀時要感情飽滿。
２，學生自由讀全詩。
３，齊讀全詩。
三：問題探究。
１，學生讀全詩，思考如下問題：
（１），星星象征什么？表達了詩人怎樣的渴望？
討論明確，星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復詠嘆星星，表達了他對光明的渴望。
（２），詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
討論明確，“柔軟的像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的感覺。
（３），寫“落滿枝頭”，與“星星落滿天空”的聯想，與類比，表現了怎樣的意境？
這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯想，心想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
討論明確，“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來“與”一團團白丁香朦朦朧朧“這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了“春天”之美，“光明”之美。
（５），怎樣理解下面幾句詩的內涵。
在寒冷中寂寞的燃燒？
每一首都是一群顫抖的星星。
風吹落一顆又一顆瘦小的星。
師生互動，完成以上問題。
四：內容整合。
１，結合研討練習一，反復朗讀全詩。
２，本詩以星星為主要意像，并以假設為前提，抒情寫意。展示了理想與現實的距離。表達了作者對理想的向往與追求。以及雖然迷茫，而不失堅定信念的執著精神。
五：小結。
寫法：
１，詩歌意像選擇很精心，蘊含深厚。
２，本詩含蓄朦朧，意境優美。
板書設計：
星主要意像：星星（象征光明，向往和追求理想）。
星
變情境：溫馨美好―――寒冷嚴酷。
奏
曲向往光明―――――否定現實。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇三
1．了解朦朧詩及其審美特征。
2．感知詩中星星的形象。領會其象征意義。
1．學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2．學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
情感態度與價值觀：
1．理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
體悟星星的象征意義。
（一）聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
3、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點？
（二）合作探究，理解課文：
1、每一首詩都是一群顫抖的星星，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解風吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現了星星這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運用，體味語言：
1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠方飄來與一團團白丁香朦朦朧。
設置情境，激發興趣。
理解課文內容。
合作學習，透過詩歌意象，結合自己的體會，理解詩歌中的意境。
結合自己對這首詩的學習，進一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學互動內容設計意圖。
朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
1．寫出下面加點字的拼音。
顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2．下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節課所學知識。
教學小結：引導學生總結，明確本節課的學習要點。
作業設計：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見練習）。
板書設計：
理
想
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴酷。
向往光明否定現實。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇四
【活動目標】：
1、熟悉音樂旋律，初步按節奏一下一下地模仿小星星，嘗試用不同的肢體動作表現小星星。
2、在共同表現的活動中提升審美情趣，體驗創造活動帶來的愉悅。
【活動準備】：
音樂伴奏幻燈片。
【活動過程】：
活動流程設計意圖。
一、模仿閃爍小星星：
1、看看，誰來了？（問好）。
2、仔細看，它是一顆怎么樣的小星星？（閃爍的小星星）。
3、如果你是小星星，你用動作怎么表示呢？（請幼兒自由表現，同伴之間學一學）鼓勵幼兒自主創編，為下面的環節做好鋪墊。
二、感受閃爍小星星：
1、引導幼兒根據自身的體驗創造小星星的動作，鼓勵幼兒用肢體動作表現形態各異的小星星。
（小星星想和你們一起來跳舞，請你聽一聽，看一看它在天空是怎么樣跳舞的。
讓我們一起來和小星星跳舞吧。）。
2、用不同的形式，合著音樂跳舞。合著音樂做動作，讓幼兒從中獲得創造的快樂和成就感。
三、體驗睡覺小星星：
1、漸漸地天亮了，誰來了？太陽來了，小星星要干什么了呢?
2、帶領幼兒用旋轉的動作表示小星星睡覺了。
3、幼兒根據自己的經驗和自己的理解創編“睡覺”的動作。激發幼兒新的興奮點，刺激幼兒好創造、好表現的心理特點。
四、音樂游戲：我是小星星。
1、規則：合著音樂節奏跳舞，盡可能不碰到其他小朋友，鼓勵成功表演舞蹈的小朋友。
2、在歡樂的音樂聲中，再次舞蹈。讓幼兒享受整個游戲帶來的歡樂。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇五
活動目標：
1、能根據歌曲用從左表現小星星閃閃發光、寧靜的特點。
2、體會盼望能飛到天上去的心情。
活動準備：
活動過程：
一、教師與幼兒一起欣賞歌曲《小星星》。
師：今天老師帶來一首好聽的音樂，讓我們來聽聽吧！
二、引導幼兒根據歌曲創編動作。
2、請幼兒扮演小星星，吲哚幼兒根據音樂表現閃閃發光的小星星在云朵里流動的動作。
3、幼兒兩人一組，一人扮演小星星，隨音樂創編小朋友和小星星一起跳舞的動作。
4、教師選擇幼兒創編的形象，突出的舞蹈動作，讓幼兒學習。
三、幼兒學習，并分角色表演舞蹈。
1、向幼兒提出表演要求：第一遍音樂“小星星”自由表演；第二遍音樂小星星和小朋友一起舞蹈；第二遍音樂結束時，小星星和小朋友做造型。
2、幼兒進行表演，扮小星星的帶上頭飾。教師重點引導幼兒在表演小朋友和小星星共同舞蹈時要表現出高興、愉悅的情緒。
3、交換角色表演，教師可扮演月亮媽媽參與表演。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇六
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。
1、理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。
體悟“星星”的象征意義。
一課時。
一、導入新課。
(導語)這茫茫夜空中閃現的點點光明，令人遐思。對于經歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學習這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學們，起步于20世紀六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調，建構起一個新的詩學主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介：
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內容含蓄雋永。它強調詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當中灌注了厚重的歷史感。以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學習新課：
(一)聽讀課文，整體感知：
2、詩中的星星象征什么?詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
3、兩小節詩在結構上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用，體味語言：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，表現了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比，更生動地表現了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
四、小結：
同學們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠是鮮亮的。
五、作業設計：
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會8個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
教學重點：
識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
體會生活的情趣，引發對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
通過借助多媒體演示以及創設的情境，使學生身臨其境把觀察、想象、朗讀有機結合，體會詩歌的意境美、感受詩歌的語言美。
教學準備：多媒體課件、鮮花以及星星的資料。
課時安排：2課時。
第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。
第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
教學流程:。
第一課時。
一、猜謎導入，激發興趣。
1、小朋友們，今天老師給大家帶來兩個謎語，看誰最聰明。
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
學生討論回答后，教師板書課題，請學生讀準課題。
2、這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友請看大屏幕，靜靜欣賞夏天滿地的鮮花和滿天的星星，聽老師朗讀。
2、打開書本，自己輕聲讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
3、開火車讀讀黑板上的這些詞，正音。
4、自讀課文，邊讀邊想：課文告訴了我們什么？
5、（貼出草地）指名說說課文告訴了我們什么。
三、創設情境，感情朗讀。
（一）學習第一段詩歌。
1、啟發學生說與想象，感受花的美與多。
（1）說說自己喜歡的鮮花，貼花朵。
（2）師創設情景。
（3）找出寫花朵的詞語，理解“這里”、“那里”。
2、指導朗讀。
3、配樂齊讀這一段。
（二）學習第二段詩歌。
2、自己讀讀這一節,讀出你的感受。
3、指導朗讀，感悟星星的多與亮。
（三）夏天的鮮花和星星真美啊！讓我們一起有感情地朗讀全文。(優美的背景音樂響起)。
四、熟讀成誦，積累內化。
利用插圖指導背誦。
五、學習生字，培養習慣。
1、出示四個生字，教學其中一個。
2、學生自學生字，記憶字形。
3、匯報交流。
4、指導寫字。教師在田字格中范寫講解。
5、指導在《習字冊》上認真描紅書寫，教師巡視，提醒注意寫字姿勢。
六、全課總結。
今天，我們讀懂了一個小女孩寫的詩。詩中花美、星亮，讓我們感受到了生活的美好。請小朋友們回家將這首詩美美地讀給家長聽或者給課文畫幅畫。
七、板書：
美、多。
第二課時（略）。
教材分析：
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。本課設計力求體現新課程的新理念，結合學生熟悉的生活環境和感受，創設情境，引導學生入情入境，邊讀邊想象感受生活的樂趣和大自然的美好。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇八
1．用跳躍的聲音唱出小星一閃一閃亮晶晶的形象。
2．用”叮“和”恩“配唱。
3．嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
4．對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
重點難點：
1、用跳躍的聲音唱出小星一閃一閃亮晶晶的形象。
2、環境與材料音樂錄音帶。
3、指導用”叮“和”恩"配唱。
一次備課。
欣賞歌曲。
--教師為幼兒播放《閃爍的小星（一）》和《閃爍的小星（二）》。
--討論：這兩首歌里唱到的小星星有什么不同？
學唱歌曲。
--播放《閃爍的小星（一）》，教師可請幼兒起立，雙手舉過頭頂，作捏攏放開的動作，模仿小星星閘眼睛的樣子，同時跟唱。
--播放《閃爍的小星（二）》，請喲額面對小椅子，蹲下，雙臂放在小椅子上，頭枕雙臂，閉上眼睛模仿小星星睡著的樣子，同時跟唱。
合唱。
--幼兒分為兩組，一組唱主旋律，一組唱襯詞，在教師的指揮下進行合唱。
--討論：用什么樣的聲音演唱眨眼睛的小星星？用什么樣的聲音演唱睡覺的小星星？
--將《閃爍的小星（一）、（二）》連起來演唱。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇九
教學目標：
1、學生能夠流利、正確、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、復習本課8個生字和由生字組成的詞，學會寫兩個生字：真顆。
3、通過網上拓展學習，鍛煉學生的說話能力，豐富學生的課外知識，增強學生對大自然的熱愛和對神秘宇宙的探奇心理。
教學重、難點：
1、指導學生有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學會寫兩個字：顆、真。
3、使學生通過網絡學習，掌握一定的課外知識，激發他們的學習興趣。
教學準備：
教學過程：
課前談話：
小朋友們，今天我們到網絡教室來上語文課，還有這么多的老師來聽我們上課，你們高興嗎？比一比，看一看，誰的表現最最棒！
開始上課：
一、去“生字園”玩（復習生字詞并寫兩個字）。
我們先去生字園看一看！
1、玩游戲：種鮮花，復習生字詞。
很多帶有字詞寶寶的鮮花，只要你們大聲喊出字詞寶寶的名字，鮮花就可以種到草地上去了。
請同學們趕緊到自己的生字園里去玩一玩這個游戲。比一比，看誰讀得最棒，種的鮮花最多。
2、寫生字：真顆。
師點擊“寫一寫”，顯示兩個生字：真顆。
（1）生自學生字。
師：小朋友真厲害，一下就把它們找出來了。它們是誰？（真顆）。
師：它們是怎么寫的呢？只要點擊生字寶寶下面的“看筆順”，生字寶寶就會帶著我們寫一遍。請你們趕緊打開“寫一寫”，點擊“看筆順”，跟著生字寶寶寫一寫，比一比，看誰寫得最認真。
（2）你們會寫這兩個生字了嗎？請伸出你們的小手指，我們一起來寫一遍。
生說筆順，師在黑板上范寫這兩個字。
（3）你們真厲害，這么快就會寫了。在這兩個字里出現了兩個新的部首，你們能說出它們的名字嗎？（真字是十字頭；顆字是頁字旁。）生邊說師邊用紅筆描出兩個部首。
要寫好它們，哪些地方需要特別注意？誰來當當小老師，提醒大家。
生提醒重要筆畫。
（4）請同學們到書上找到這兩個字，描一描，再把每個字寫一個。（生寫字，師提醒坐姿）。
（5）反饋指導。
請小朋友們把自己寫的字和生字園的生字比一比，看看哪里寫得最漂亮，把你覺得寫得不夠好的地方改一改。
二、朗讀屋。
1、看鮮花圖，指導讀好第一小節。
顯示兒歌：我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。（師加動作范讀）。
師：我讀得怎么樣？你們能不能把對花兒們的喜歡也用兒歌讀出來？（自由讀）。
師：誰來讀給大家聽一聽？（指名讀）。
師：你們覺得她讀得怎么樣？（讀得好，獎勵一朵花。）（貼小花）。
師：誰再來讀一讀。他讀得怎么樣？（貼小花）。
師：還有誰想讀？師評：你也讀得不錯，也送朵花給你。
師：還有誰想來讀？想讀的同學一起來。
師：你們得可真棒，我們全班一起來讀一遍，好嗎？（齊讀）。
2、看星空圖，學生通過電腦輔助練讀好第二小節。
過渡：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
師：你們猜，誰又會眨著小眼睛跑出來呢？（生：星星）。
師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看！（播放動畫歌曲《閃爍的小星》）會唱的同學跟著一起唱。
3、讀好整首詩，試背誦。
過渡：現在我們把整首兒歌連起來，你們還能讀好它嗎？
師：請小朋友們拿好書，我們一起來讀一遍。（齊讀）。
師：大家讀得真美。我建議分男女生比賽讀一讀，好不好？誰讀得好，就能獲得這顆美麗的小星星。（你們覺得誰讀得更好？為什么？）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優美，女生讀得婉轉動聽，都很不錯，各得一顆星。
師：這么美的兒歌，我們要把它記在心里面。有哪位小朋友已經記住它了？能背的小朋友站起來，加上表情和動作，把兒歌美美地背一遍。不會背的小朋友，拿好書跟著一起讀。（表演讀）。
三、知識窗。
過渡：小朋友們，剛才我們欣賞的鮮花和星星都是那么多又那么美，你們想想，大自然還有什么景物也像它們這樣又多又美呢？（指名說）在“知識窗”的“風景園”里就有很多這樣的景物，想去看看嗎？請大家看大屏幕。
1、進入知識窗的“風景園”（師先在大屏幕上演示）。
（1）師先介紹再示范口頭填詩。
魚兒、海鷗、葵花、椰子樹、荷花、羊兒（師指圖和學生一起說），看到這么多美麗的景物，我真像學著兒歌《鮮花和星星》那樣，也為它們編首兒歌。你們看，海里的魚兒真是又多又美。我最喜歡，海里快樂的魚兒：這里一條，那里一條，真比沙灘上的貝殼還多。
過渡：老師說得好嗎？小朋友，只要你們仔細去看一看，再發揮想象說一說，能說得比老師更好呢！（師點擊返回）。
（2）生在電腦上自由選說。
請你們打開自己的知識窗，進入風景園，也去點一點，看一看，說一說吧，里面的每一幅景物都可以點擊放大。（生說圖）。
（3）學生匯報。
師：老師剛才聽大家說得特別好，誰想說給大家聽一聽？（指名說）。
師：她說得好嗎？夸夸她，還有誰想說？（再點幾名學生說）。
四、教師總結。
小朋友們，外面的世界是多么奇妙多彩啊，你們現在一定要努力學習，等將來長大了，就可以去美麗的大千世界探索更多的奧秘了。
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天上的星星教學設計（通用18篇）篇十
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
學情分析：
1、課文生動有趣，低年級的孩子們比較感興趣。
2、學生入情入境的學習、分角色朗讀，還有待于老師的進一步引導。
教學理念：
1、注重情趣教學，依據學生的年齡特點，挖掘教材語言的情趣，創設多媒體情景，構建師生平等對話的氛圍，關注學生的情感世界，激發學生的學習情趣。
2、以讀為本，以讀帶講，自讀感悟。
3、詞句訓練貫穿在學習中。
3、重視語文與生活的聯系。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、課前談話，導入課題。
2、是呀，快樂的童年是一首首綺麗的小詩，是一支支美妙的歌曲，是一幅幅五彩斑斕的畫卷，真是太美了。
4、今天老師也想帶大家，一起去看看天上的星星，高興嗎？我給你們帶來了一個兩千多年以前的一個孩子的故事，這個孩子是誰，講了他的什么故事，今天我們就來學習29課《數星星的孩子》。
二、初讀課文，認識生字。
1、這個數星星的孩子是誰？他是怎樣數星星的？你想不想知道？那咱們快來讀讀課文吧。在讀之前，我想給大家提一個要求，讀書時請你們自由朗讀，并拿起筆，劃出課文中的生字，把音讀準，把課文讀正確讀流利。我的要求聽明白了嗎？孩子們那還等什么，快開始吧！
2、課文讀完了嗎？你瞧，生字寶寶真調皮，帶著拼音帽子，跑到大屏幕上了，快來自己先讀一讀，然后同桌互相檢查讀一讀。你都會了嗎？真不錯。齊讀（聲音響亮還那么好聽）。
4、老師這里還有許多小星星，快來讀一讀。（卡片）。
5、聰明的孩子，這些生字，你都記住了嗎？我說字謎你來猜，說：差點充王，不能做主。誰還有更好的記字方法，與大家交流交流。
5、生字組成詞語朋友，你還認識嗎？請一位小老師來給大家領讀？現在我打亂順序大家看準了來讀。
8、請這一行的五位小朋友來讀課文，其他同學你們該干什么？請大家認真來聽，都讀完了，再來評一評。
9、他們讀得怎么樣？知道講了誰的故事了嗎？講了他的什么故事？
三、精讀課文，深入感悟。
（一）學習第一自然段。
2、老師也給大家帶來了一句話，快來讀一讀這一句話，（課件出示句子）晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。這句話寫得好嗎？好在哪里？讀一讀，誰能讀得更美一些？我仿佛看到了無數的珍珠在那碧玉盤里熠熠閃光。同學們一起來讀。
3、在這美麗的星空下，張衡是怎樣數星星的？這里有一段話，（課件出示句子）自己先試著讀一讀。
5、現在你再來讀這句話，是不是有了新的感受？自己再試著讀一讀，比剛才讀得有感情了。
6、這兒又有一段話，（課件出示句子）比較著讀一讀，看看有什么不同？
（1）一個孩子，坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
（2）一個孩子，坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆……數到了幾百顆。
7、誰來說說你發現了什么？（眼睛真亮），他們注意到了一直，你們注意到了嗎？從這個“一直”你體會到了什么？還有其他看法嗎？（板書認真、仔細、耐心）。
8、（課件：動詞加紅及句子填寫）我仿佛看到了張衡正在數星星。
這是個認真、耐心的好孩子，就讓我們帶著這種體會，再來讀一讀吧！
（二）學習二、三自然段。
1、請大家看圖（課件展示），你看到了那個耐心仔細的孩子了嗎？還看到了誰？你看到奶奶的表情怎樣？笑容滿面地看著誰？為什么笑容滿面地看著他？（是因為奶奶喜歡這個認真仔細、耐心的孩子）。
2、奶奶又是怎么說的？張衡是怎么回答的呢？請同學們讀一讀二、三自然段。
3、從奶奶笑著說的話里你能看出什么？奶奶認為天上的星星能數得清嗎？板書：數得清？為什么？一閃一閃的亂動，數不清。
4、再看奶奶的話，（課件出示句子）你還發現了什么？
那么多，星星不夠多，誰來試試？星星有點多了，同學們再來讀。
5、那么多的星星，還一閃一閃的亂動，眼都看花了，能數得清嗎，可是她可愛的小孫孫還在那里數，一顆，兩顆，你體會到奶奶這時是一種怎樣的心情？奶奶能不心疼嗎？誰能當奶奶，笑著說的話讀一讀，誰愿意再來做奶奶讀一讀，又一位奶奶。
6、老師也當一回奶奶，好嗎？讀書，快看孩子是怎樣回答的？現在你們都是張衡，來回答奶奶的問話吧！讀。
7、你們認為星星能數得清嗎？（板書：數得清）肯定嗎？再來讀一讀。
8、奶奶聽明白了，星星是在動，可不是亂動。現在咱們男女生比比賽，女生當奶奶，男生當張衡讀一讀他們的對話，比一比誰讀的好，老師讀前面的話，你們讀引號里面的話。（課件）。
（三）學習第四自然段。
1、奶奶和張衡的對話，被爺爺聽見了，爺爺走過來，說了什么？請同學們自由讀第四自然段，找出爺爺說的話，讀一讀，看看能不能讀懂。（看星空圖）。
2、請大家看這兒，你看到了什么？再來讀一讀這段話。
3、讀懂爺爺的話了嗎？（課件出示句子填空）一起來填一填，誰會填？
3、我想找一位讀書最好的孩子當爺爺，來讀一讀爺爺的話，誰來讀？推薦一位同學。
4、爺爺說的是真的嗎？耳聽為虛，眼見為實，一齊讀下面的話。
這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
5、創設情境：午夜12點的時候，當爺爺奶奶都進入夢鄉的時候，張衡在干什么呢？
凌晨2點的時候，當我們還在夢鄉里，張衡干什么了？
6、這孩子一夜未睡，你想對這個孩子說點什么？
這孩子為了看星星，一夜未睡好，他多么刻苦呀，就讓我們帶著這種感受，再來讀讀這句話。
7、我聽出來，大家都強調了果然，果然，這個詞在我們生活中經常用到，如：我早就聽出咱們班的同學很聰明。
8、大家在生活中有沒有這種經歷，上學的路上……用果然說句子。
（四）學習第四段。
1、今天，你們表現得真不錯，看到聰明的你們，我又想起那個認真、細心、有耐心的孩子，我想他長大之后，肯定是個了不起的人物，后來怎樣了？讀最后一句話。
2、是呀正是因為張衡認真、細心、又有耐心，長大之后成為國漢朝偉大的科學家、文學家、思想家。他發明的地動儀，是世界上第一臺測定地震方向的儀器。
（五）拓展。
課文到這里要學完了，我要問大家，天上的星星能數得清嗎？告訴大家，天上的星星是數不清的，雖然現在科技發達了，我們用高倍望遠鏡看到了許多張衡沒有看到的星星，可是在我們的高倍望遠鏡望不到的地方，還有許許多多的星星，同學們，宇宙浩渺無邊，知識無窮無盡，希望你們好好學習，刻苦鉆研，相信你們中間也會有像張衡一樣的科學家，文學家、思想家。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會8個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識3個偏旁。
3、通過讀書展開想象，感受課文語言的優美，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。
體會生活的情趣，引發對身邊事物和大自然的關注與熱愛。
通過借助多媒體演示以及創設的情境，使學生身臨其境把觀察、想象、朗讀有機結合，體會詩歌的意境美、感受詩歌的語言美。
課時安排：2課時。
第一課時：初讀課文，進行朗讀指導，試背課文，教學部分生字詞。
第二課時：學習剩余生字詞，復習鞏固。
第一課時。
一、猜謎導入，激發興趣。
1、小朋友們，今天老師給大家帶來兩個謎語，看誰最聰明。
（1）長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它家住夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
學生討論回答后，教師板書課題，請學生讀準課題。
2、這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友請看大屏幕，靜靜欣賞夏天滿地的鮮花和滿天的星星，聽老師朗讀。
2、打開書本，自己輕聲讀課文，要求：借助拼音，讀準字音。
3、開火車讀讀黑板上的這些詞，正音。
4、自讀課文，邊讀邊想：課文告訴了我們什么？
5、（貼出草地）指名說說課文告訴了我們什么。
三、創設情境，感情朗讀。
（一）學習第一段詩歌。
1、啟發學生說與想象，感受花的美與多。
（1）說說自己喜歡的鮮花，貼花朵。
（2）師創設情景。
（3）找出寫花朵的詞語，理解“這里”、“那里”。
2、指導朗讀。
3、配樂齊讀這一段。
（二）學習第二段詩歌。
2、自己讀讀這一節,讀出你的感受。
3、指導朗讀，感悟星星的多與亮。
（三）夏天的鮮花和星星真美啊！讓我們一起有感情地朗讀全文。(優美的背景音樂響起)。
四、熟讀成誦，積累內化。
利用插圖指導背誦。
五、學習生字，培養習慣。
1、出示四個生字，教學其中一個。
2、學生自學生字，記憶字形。
3、匯報交流。
4、指導寫字。教師在田字格中范寫講解。
5、指導在《習字冊》上認真描紅書寫，教師巡視，提醒注意寫字姿勢。
六、全課總結。
今天，我們讀懂了一個小女孩寫的詩。詩中花美、星亮，讓我們感受到了生活的美好。請小朋友們回家將這首詩美美地讀給家長聽或者給課文畫幅畫。
七、板書：
美、多。
第二課時（略）。
教材分析：
《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。本課設計力求體現新課程的新理念，結合學生熟悉的生活環境和感受，創設情境，引導學生入情入境，邊讀邊想象感受生活的樂趣和大自然的美好。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、培養學生聯系自己的生活實際展開想象的能力。
3、理解詩歌內容，能抓住有關詞句理解夏天鮮花和星星的繁多。
朗讀、背誦詩歌。
引導學生進入情境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。
一復習導入。
1、復習生字詞。
師：今天這節課，我們繼續學習第十三課鮮花和星星（讀課題）。
師：上節課，我們初讀了課文，學習了這課的生字詞，還記得嗎？
（課件出示生字詞）（讀第二行之前提醒學生注意輕聲）。
意圖：
1、學生復習鞏固詞語：
2、讓學生讀好輕聲的詞語，為下面進行的朗讀課文做好準備。
指名讀。
師：讀的真棒，你瞧！花兒都像你們綻開了笑臉（一起讀）！
2、復習課文。
師：請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊思考：
課件出示填空：我最歡夏天的（）和（）。
（指名學生讀指名學生回答）。
（出示答案一起讀一遍）。
二學習課文。
（一）學習讀一段。
1、師：大自然真美啊！一年四季都開滿了美麗的鮮花，你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來香……）。
（引導：你能把花說的美一點嗎？怎樣的什么花）。
2、師：小朋友們說的真棒，老師獎勵你們一起來看看這些鮮花。
（欣賞示圖）。
師：看了這些鮮花、你想說什么？（很美很漂亮顏色很多…）。
相機：顏色這么多這么美，用成語怎么說？（五彩繽紛五顏六色、五光十色…）。
3、師小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？（喜歡）。
4、課件出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花。
1）指名讀，評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
2）指名讀，師：老師聽出來了滿地你讀得特別好！（滿地加點）。
3）什么叫滿地呢？（板書：滿地）。
（就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花）。
4）課件出示圖片理解。
誰能讀好這個詞指名齊讀。
評價：
1鮮花真多啊，
2到處都是鮮花。
5）、誰再來讀好這句話。
指名讀評價：你讀出了對鮮花的喜愛。
指名讀評價：你的笑容像鮮花一樣美。
愿意讀的小朋友一起讀。
5、過渡：你從書上哪句話讀出鮮花是滿地的呢？打開課本趕快讀讀下面的一句話找一找。
1）指名學生說。
相機：課件變紅：這兒一朵那兒一朵。
2）老師引讀：是啊！這兒也是花那兒也是花、
（讀到這兒、那兒做手勢理解）。
師：平常我們把離我們近的地方我們稱這里，；離我們遠的地方我們叫那里。
來，我們邊做動作邊讀。
3）引讀：真比（課件：真加點）————（生：真比天上的星星還多）（課件：還加點）。
4）誰來讀好這句話？指名讀3人（這兒一朵那兒一朵真比天上的星星還多）。
評價：老師好像看到了一片鮮花的海洋。
評價：你的朗讀讓大家感覺鮮花又多又美。
評價：通過你的朗讀，老師聽出了你特別喜歡鮮花。
6、師：夏天的花兒又多又美，讓我們捧起課本一起美美的讀第一段！
7、師；如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么？（指名學生想像說話）。
8、師：老師也想在——那就讓我們一起在鮮花的海洋里盡情的欣賞美景吧！（課件放音樂：背誦第一段）。
先自己試試能不能把記住了。
誰來試試（你陶醉在花的海洋里了）。
我們一起來。
（二）學習第二段。
過渡：：我們在草地上看鮮花讀兒歌，真是太高興了，把時間都給忘了。不知不覺，就到了晚上，這時，花兒們該怎么樣了？（生：花兒睡了）。
1、（課件出示：到了晚上花兒睡了）。
師：噓！不要吵醒熟睡的花兒，誰來讀？（指名學生表演讀）。
2師：你們猜，誰又會眨著眼睛跑出來呢？（生：星星）。
1）師：夏天的晚上，滿天都是一閃一閃的星星，可漂亮了，你們看！
（播放動畫歌曲《一閃一閃亮晶晶》）會唱的同學跟著一起唱。
2）師：你們知道哪些星星的名字？（牛郎星織女星北斗星…、）。
（多的數也數不清）。
師：是啊！滿天都是星星，真多呀！
1）（課件出示：我數著天上的星星，這兒一顆那兒一顆，真比地上的花兒還多）。
指名讀。
點紅顆。
2）師：星星是一顆一顆數的，這個顆你是怎樣記住的？（教“頁”）。
師：我們還認識一個棵出示：棵。
你知道他們有什么不一樣嗎？
（預設：顆是數小小的東西，對，就是顆粒狀的東西，還可以說一顆什么？而棵呢？數樹的，對，數植物的，可以說一棵什么？）。
3）總結：你真棒，顆是用來數顆粒狀的東西（課件出示：一顆珍珠，一顆牙齒，一顆子彈），而棵是數植物的（課件出示：一棵樹一棵草一棵花）。
4）誰再來數數星星。
評價：老師好像看到了滿天星光（課件：滿天加點）（板書：滿天）。
評價：聽了你的朗讀，老師真想和你一起數數星星，這兒那兒到處都是（課件：這兒那兒加點）。
評價：是啊！星星真的比花兒還要多，（課件：真還加點）。
老師聽了你們的朗讀，已經看見了這又多又亮的星星、
師：我建議分男女生比賽讀一讀，看看誰更棒？
（男女生分讀第二段）。
師：老師覺得男生讀得宏亮優美，女生讀得婉轉動聽，都很不錯，打成平手！
師：看了這樣美麗的星空，你最想干什么呢？
出示句式：看著滿天的星星，我真想（）。
（預設：我想和小星星說悄悄話想和小星星做游戲…、想講故事給小星星聽…）。
師：好，那現在就讓我們閉上眼睛，隨著音樂一起到星空中和小星星玩耍吧！
（放音樂背第二段）自由背，齊背。
師：瞧！夏姐姐給我們帶來了那么多的禮物，讓我們一起拿起書美美的讀全文。
（學生拿書配樂朗讀全文）。
三、拓展延伸。
2選擇你最喜歡的一幅圖，完成這首小詩。讀給同桌聽聽（自由練習，指名說說）。
（課件出示句式）（學生自由練說）（指名說）。
四、指導寫字。
1、師：下面又到我們寫字的時間了，看看今天我們要寫的生字寶寶，你認識嗎？
（出示生字一起讀）。
2、看看這兩字有什么共同點？
3、雖然都是左右結構，但也不同，你發現了嗎？
晚：左窄右寬。
顆：左右等寬。
4、指導書寫。
晚：左窄右寬日寫的瘦長，右邊的免中間是一個扁口撇要一筆寫成，豎彎勾要寫的舒展。
顆：左右等寬，果的最后一筆是點，左右寫的略為緊湊一些。
（評議提醒注意寫字姿勢）。
在課堂教學中，巧妙的使用多媒體課件，運用其具有圖文、聲像并茂的特點，能快速的把學生帶入一個寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。教育家第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習。我們在教學過程中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。而多媒體課件呈現出的立體的教學模式，不僅使課堂變得生機勃勃，而且更能為學生積極主動合作探究，提供雄厚的基礎。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十三
1、使學生初步了解漢字的一些構字方法，借助多種方法理解漢字。
2、使學生正確、流利、有感情地誦讀詩歌。
使學生通過誦讀、想象、創作等方法感受詩歌的語言美、韻律美、意境美，喜歡讀詩、誦詩。
一、復習導入新課。
1、猜猜字謎，寫寫生字。
（1）木上開花，幾字沒尾巴。
（2）太陽公公當頭照，又把耳朵拉長了。
（3）耳朵旁邊兩把刀。
2、評改，訂正。
二、整體感知。
1、字掌握得很好，課文讀得怎么樣？把課本端起來，自己讀一讀這首小詩，把詩讀正確。
2、我們一起來讀一讀，想一想小詩告訴了我們什么？
三、學習第一部分。
2、夏天有這么多美麗的鮮花，難怪詩人會說（出示第一句話：我最喜歡夏天滿地的鮮花。）。
4、請你再讀讀這一個句子。（我喜歡夏天滿地的鮮花）。喜歡哪一個句子？喜歡它就讀好它。指名兩人讀，齊讀。
（1）讀一讀這個詞。
（2）“滿”是什么意思呢？（課件演示“滿”）。
（3）所以呀，這個字是左右結構，溢出的水只能在旁邊，可不能再跑回杯子里。師范寫，生書空。
6、在這句詩中，“滿地”還是指水多溢出來嗎？是指什么？多到什么程度？這就是——滿地。用你的動作表示一下“滿地”。
地上到處都是鮮花，我們說是——滿地的鮮花。
教室里到處都是學生，我們就說——滿屋的學生。
天上到處都是星星呢——滿天的星星。
7、看來，這個“滿”字的作用可真不小，讀好這個詞。
8、指導讀：
（1）是呀，一朵朵、一簇簇的，擠擠挨挨的全都是花，難怪詩人會說——我最喜歡夏天滿地的鮮花。
（2）看著如此多的花，聞著醉人的花香，難怪詩人會說——我最喜歡夏天滿地的鮮花。
（3）在這么美的地方游戲玩耍，我們小朋友也會情不自禁地說——我最喜歡夏天滿地的鮮花。
9、出示完整鮮花詩：你還從哪里能看出花兒多？（這里、那里、還多）。
“這里”是離我們——近的地方，“那里”是離我們——遠的地方，用動作表示一下，用你的聲音讓我聽出距離。
10、無論是近還是遠，到處都是花兒，真比——天上的星星還多。
11、誰能來讀一讀這一部分。（評價）。
12、你的朗讀讓我們看到了漫山遍野的鮮花，置身于這花海之中，你想做些什么呢？
三、學習第二部分。
1、我們聞著花香，賞著鮮花，背著詩歌，不知不覺，夜晚來了。到了晚上，花兒睡了，只剩下滿天的星星在寧靜的夜空眨呀眨的。
2、播放《閃爍的星星》，這么多可愛的小星星啊，金波爺爺為你們寫了詩，（出示第二部分）自己讀一讀，你感受到了什么？從哪里感受到的，在書上畫一畫。再把你的感受讀給你的同桌聽，讀得好，別忘獎勵同桌一個大拇哥。
3、指名讀。（1）你的“滿天”讓我看到了滿天的星斗。（2）你的“這里一顆”、“那里一顆”讓我感受到了星空的璀璨。
4、詩中形容星星用的是“顆”，師范寫。
5、為什么沒有用這個“棵”？
6、出示顆的演變。
7、（出示詩歌兩部分）你發現這兩部分有什么相同的地方嗎？
8、能試著背誦第二部分嗎？
9、師范背全詩，生男女生背。
四、拓展。
1、謝謝大家讓我看到了美的畫面，我也送給你們一幅畫。你看到了什么？有什么感受？
2、師相機指導。
3、拿出老師發你的作業紙，填一填。
4、指名讀，評價。
五、作業。
2、觀察自然中美的景物，自己試著以這種形式再寫一段，并為它配上美麗的畫面。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十四
一、說教材：
《數星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的一篇課文，是一篇描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小善于觀察和思考的好品質。
二、學情分析：
學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他成功的原因，走進科學，激發學生探索自然界的奧秘，用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學。
三、教學目標：
1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。
2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感態度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、通過有感情的朗讀，體會張衡從小善于思考、善于觀察的好品質。
四、教法、學法。
1、在學習生字的過程中，我采用識寫分開、多認少寫的原則，使他們能夠盡早閱讀。我引導學生借助拼音學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、在課文學習當中，我重視了朗讀的指導。通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利、并引導學生將自己當作課文中的任務去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情。進而通過自己的閱讀表達出來。與此同時，我還鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。
3、充分運用現代教學手段，創設教學情景，升華理解和體驗。課前，出示動態星空圖，播放歌曲《小星星》，創設情景，激情導入；在學習生字中，課件出示字詞，以便于檢查學生的認讀情況；課中，出示重點語句，學生朗讀感悟；再次出示動態星空圖讓學生真實感受“滿天的星星像珍珠一樣撒在碧玉盤里”；形象演示北斗七星繞著北極星轉動，讓學生明白北斗七星總是圍著北極星慢慢地轉動；最后出示張衡的名言結束全文，讓學生知道：不勤奮不努力，人生不會有收獲。
4、學生在學習生字課文中都采用了自主合作學習的方法。在學習生字中，學生通過自瀆課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；借助多媒體課件再現生字，記憶字形，找到記憶字形、書寫規范美觀的方法。在學習課文中，學生結合看圖，通過讀一讀、變一變、說一說、演一演等形式，自讀自悟，通過合作交流，整體感悟文中蘊含的情感。
五、教學媒體和教具的準備：
學生準備：選擇一個晴朗的夜晚進行觀察。
（一）、伴著歌曲，呈現星空圖,導入新課，激發學生探索的欲望。
師：今天老師給大家帶來了一首歌，大家想聽嗎？會唱的讓我們伴著樂曲一起來唱一唱吧!，播放歌曲《小星星》。
2、課件出示星空圖談話導入：同學們，你觀察過夜晚的星空嗎？看到了什么？
指名說一說。及時評價。
師：古時候有一個孩子對天上的星星特別感興趣，晚上他常常在院子里數星星，研究星星，后來他成了著名的天文學家，你知道這個數星星的孩子是誰嗎？你們想認識他嗎？今天，我們就一起去認識這個數星星的孩子。
板書課題：29數星星的孩子。
齊讀課題。
【設計意圖】：
1、美麗的夜空，閃爍的星星，動聽的音樂，構成了一幅動人的星空圖景。利用多媒體課件的教學優勢，創設教學情景，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。2、教師啟發性的談話，可以拉近課文內容于學生的距離，使學生興趣盎然的進入課堂。
（二）、初讀課文，掌握生字，讀通課文。
1、初讀課文。
師：下面請同學們自己去讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通。（引領學生讀書，指明讀書要求）。
學生自讀課文。
2、檢查預習，了解識字讀文情況。
師：剛才同學們讀得非常認真！相信生字一定都認識了！現在我就來考考大家。
課件出示：帶拼音的生字詞，
師：誰想把自己的認字本領展示給大家？
指名讀，開火車讀，齊讀。（教師用多種形式激勵學生認讀生字，檢查生字掌握情況。）。
課件出示：不帶拼音的生字詞。
師：摘掉拼音小帽子，誰還認識它？敢不敢來讀？
指名認讀，小老師領讀，開火車讀。
指名分自然段讀課文。全班糾正讀音。
【設計意圖】：
1、初讀課文，整體感知課文內容，學習生字，讀通課文。
2、檢查預習。識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級語文教學的重點所在。以自主識字、充分交流相結合的方式，有效的調動了學生的識字熱情，尊重并激發學生的創造思維，在這樣的學習過程中，學生可以大膽發揮想象，運用自己的巧妙的方法來識記生字，活躍思維，豐富積累。讓學生通過讀書實踐，力求感知文本。
（三）、朗讀感悟。
學生選擇自己喜歡的方式去讀書。
2、師：讀了課文，你知道了什么？
引導學生說出第一句話：滿天的星星像無數珍珠一樣撒在碧玉盤里。
課件出示：動態星空圖，讓學生真實體會這種意境。指名感情朗讀第一句話。
3、師：這滿天的星星一閃一閃的，小張衡是怎樣數星星的？你可以讀也可以說還可以用動作表示出來。
指生說。
課件出示：課文插圖，師：讓我們也學著小張衡的樣子一起來玩數星星的游戲吧！同桌互相靠著，仰著頭，把屋頂當作星空。
學生開心得數著，嘴里還喊著：一顆、兩顆、三顆……。
引導學生知道張衡的認真耐心，
課件出示：一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
誰能把小張衡的認真耐心讀出來？指生讀，齊讀。
4、看到小張衡數星星的樣子，奶奶是怎么說的？指生讀奶奶的話。
奶奶為什么說他傻？（亂動）。
奶奶說星星一閃一閃的亂動，你認為對嗎？小張衡又是怎么說的？
通過讀張衡的話，引導學生明白星星是有規律的動。同桌分角色朗讀奶奶和小張衡說的話。
師：這時候爺爺走來了，他又是怎么說的？
指生讀爺爺說的話。
爺爺說的和張衡觀察的一樣嗎？還告訴張衡什么？（北極星永遠指著北方）。
你還知道哪些星的名字？
小張衡相信爺爺說的話嗎？（半信半疑）。小張衡又是怎么做的呢？
指生說，
課件出示：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。
指生讀。
從這句話中你知道了什么？（認真、耐心、愛觀察、愛思考）師相機板書：愛觀察思考。
誰能把他這種耐心、認真、愛觀察、愛思考讀出來？
指生感情朗讀。
5、課件出示：北斗七星旋轉圖，師邊演示邊說：正是因為小張衡的認真、耐心、愛觀察，終于看清楚北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
聯系前面的課文《要是你在野外迷了路》，讓學生說出：北極星是盞指路燈，他永遠高掛在北方，要是你在野外迷了路，北極星就是你的忠實向導。
6、齊讀最后一段，指生說師板書：小時候。
長大后，刻苦鉆研。
天文學家。
7、通讀全文。請同學們再把課文完整地讀一遍，感受小張衡善于觀察、善于思考的好品質。
8、分角色讀課文。
【設計意圖】：讀書的過程是學生與文本進行充分對話的過程，同時也是教師實施有效指導的過程。讀書活動的設計充分體現了訓練意識，在尊重學生對課文個性化解讀的基礎上，加深了對文中人物的理解，提高了讀書活動的實效性。讓學生學會讀書，是語文教學的一個重要目標。從低年級開始就應該結合著課文的學習，引導學生理解和體驗讀書方法、學習方法，進而提高學生的語文綜合素養。情境朗讀，加深感悟，激發了學生的讀書熱情，提高了朗讀水平，在情感上與課文內容產生了共鳴，豐富了學生的情感體驗。
(四)小結課文，拓展延伸。
課件出示：張衡畫像。
這是張衡晚年的畫像，正是因為張衡從小善于觀察，樂于探究，長大后刻苦鉆研所以成了著名的天文學家，為我國的天文事業做出了貢獻。發明了世界最早觀測天體的渾天儀，測定地震方向的地動儀。
課件出示：渾天儀、地動儀。
【設計意圖】：借助多媒體讓學生了解張衡，知道他的偉大成就，感受古代科學家的魅力。
(五)指導書寫，自主練習。
1、課件出示：珍、珠。
指名認讀，觀察字的占格位置。
2、教師在田字格中范寫生字“珍”、“珠”。
請同學們伸出手，與老師一起寫這兩個字。
3、學生在田字格中描寫生字。
4、展示評價。
【設計意圖】：
寫字教學的作用在低年級至關重要，對于學生良好書寫習慣的養成起著非常重要的作用。教學中應扎扎實實，充分尊重學生的觀察體驗，進行指導，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中互相促進，共同提高。
(六)布置作業，課后延伸。
同學們，學習了這一課你都有哪些收獲？指生說。
1、同學們學到的可真不少，其實星空美麗迷人，奧妙無窮，如果你對星空感興趣，就繼續去觀察星空，搜集有關星空的資料，準備與同學交流。
2、課件出示張衡的名言：人生在勤，不索何獲。
老師把張衡的一句話送給大家。這句話告訴大家不勤奮不努力，人生怎么會有收獲。
讓我們一起讀一讀。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十五
教學提示：通過這首歌曲，讓孩子了解一些關于天文的知識，學會數數。
舞蹈動作：
1.擴指，左右擺動。
2.擴指，顫動。
3.雙手伸過頭頂，掌心向上。
4.伸手平舉，慢慢向上。
5.雙手舉過頭頂，左右擺動。
6.屈肘，雙手手背彎曲，身體左右擺動。
7.雙手下垂，聳肩。
8.身體向右傾，雙手手指張開擺動。
9.身體向左傾，雙手手指張開擺動。
小星星曲譜、歌詞、舞蹈動作以及動作分解圖。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十六
1、月亮姑娘升起來了，仿佛正悄悄地對身邊的小星星說話。
2、夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑。
3、天空中的星星眼睛一眨一眨的。
4、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的余熱。
5、寧靜的夜晚，只有那天上的星星正在竊竊私語。
6、月亮一露面，滿天的星星驚散了。
7、月牙兒下邊，柳梢上面，有一對星好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙兒和輕擺的柳枝。
8、月亮出海了。在騰空的一瞬間，它仿佛猛地一跳，渾身披滿水花，讓多情的大海把它沖洗得分外明麗和潔凈。
9、冷月高掛枝梢，寒風把光禿禿的樹枝，吹得呼呼直叫。
10、圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。
11、月亮像飽經風霜的老人，不緊不慢地梳理著白花花的月光。
12、月亮，圓圓的，像紡車，紡著她浪漫的遐思。
文檔為doc格式。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十七
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固本課學過的生字，指導書寫“最、數、滿、顆”這四個。
3、感受課文語言的優美和大自然的美麗奇妙，展開想象，體會兒童生活的情趣，引發兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。
一、復習引入。
1、這節課我們繼續學習第14課《鮮花和星星》，請小朋友認真看老師寫課題。
（教師板書課題。）齊讀課題。
2、復習帶輕聲和兒化的詞語。
師：這是一首很美的小詩，想讀嗎？別急，老師發現這首小詩中帶輕聲的詞語特別多，如果能把這些詞讀好，我們就一定能把這首小詩讀好。試一試！
ppt出示：星星喜歡這里那里到了。
晚上花兒睡了數著地上。
生練習讀，師巡視指導。指名讀詞語，評價，指導讀準輕聲。教師范讀輕聲和兒化音。
學生齊讀。
3、指名一名學生朗讀課文，其他孩子邊聽邊思考：這首小詩的每一部分分別寫了什么？
交流，ppt出示課文，讓學生清楚地看出第一部分寫了地上的鮮花多；第二部分寫了天上的星星多。
【通過ppt出示課文，學生對詩歌的結構和內容一目了然。】。
二、互動探究，感悟文本。
1、走進第一部分，感受鮮花的多和美。
（1）指名學生讀，其他學生認真聽，說說從哪兒聽出鮮花的多？
指名一名學生讀。
（2）交流：理解“滿地”。
師：小朋友們想象一下，“滿地的鮮花”是什么樣子的？
指名說，教師用ppt出示滿地的鮮花圖。
師：你能讀好“滿地’,讓我們聽出鮮花的多嗎？
生讀，評價。
（3）指導理解“這里”、“那里”。
老師這里有兩朵花，誰愿意到草地上來補花，把老師準備好的紅花貼在這里，黃花貼在那里。
生上臺貼花。
師：為什么要這樣貼？
學生說后教師小結：你說得很對，離我們近一點的地方叫“這里”，離我們遠一點的地方叫“那里”。你貼得很對。
（4）指導朗讀。師：你能讀出鮮花的多嗎？
生練習讀，指名讀，評價。
這么美的鮮花，你想用哪些詞語來贊美呢？
指名說，教師用ppt出示些鮮花的詞語，讓學生積累。
（6）展開想象，指導讀背。
師：如果你站在這花叢中，你最想說什么？做什么？
指名說。
師：是呀，這草地簡直成了花的海洋，站在這美麗的花叢中，看著這么多五顏六色的鮮花，聞著花的清香，多舒服呀！大自然真美呀！我們一起美美地讀讀，背背吧。
學生讀背。
（1）聽師范讀第二部分，學生閉目想象。
（2）交流：聽了老師的朗讀，你好像看到了什么？星星多嗎？什么樣的星星？
學生發言。
師：你數過星星嗎？在數星星的過程中，你想到了什么？
（3）指導讀背。師：閃爍的星星是夜空的眼睛，給我們帶來了無限的遐想和美妙的感覺，真讓人喜愛。相機出示ppt（滿天繁星）讀一讀吧。
生朗讀，看圖背誦。
（4）ppt出示“棵”與“顆”
讓學生說說字形、用法有什么不同。
選擇正確的詞填空：ppt出示：
考考你：
一（）青松一（）寶石。
幾（）星星兩（）小草。
一（）大樹一（）石子。
3、有感情地讀背整首小詩。
師：《鮮花和星星》這首小詩多美呀，她向我們展現了鮮花滿地、繁星滿天的美景，讓我們捧起書，美美地讀一讀整首是吧。
學生讀背。
三、遷移練習，學做小詩人。
示范引路。
師：學了課文后，老師也做了一回小詩人，寫了一首小詩，你們想讀嗎？
出示：我喜歡花叢中飛舞的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比地上的花兒還多。
生朗讀。
2、嘗試練習：
師：你們想不想做一回小詩人呢？
ppt出示：
我最喜歡。
秋天滿地的菊花：
這里，
那里，
真比。
學生討論，嘗試發言，集體評價。
ppt出示：
草原上，遍地都是牛羊，真比學生嘗試。交流。
【在課文的基礎上，用老師的小詩做遷移，學生也有了創作的沖動。】。
五、總結課文，指導寫字。
2、ppt出示本課生字，認讀。
3、指導書寫：最、數、滿、顆。
師：你覺得每個字在寫時需要提醒大家什么？
生說，師相機點撥范寫。
學生臨寫，教師巡視，個別指導。
交流評價。
多美。
一、意境美。
這是一首充滿童趣的兒童詩，詩歌情景交融，意境優美。作者通過淺顯易懂、生動活潑卻有貼近兒童生活的語言向孩子們展現了鮮花滿地、繁星滿天的美妙動人的情景，給孩子們無限神奇的想像空間。再將孩子置身這美妙的世界中數著鮮花和星星，帶給兒童美好的體驗和喜悅的感受。
二、語言美。
詩歌語言雖然淺顯易懂，卻精煉準確，生動傳神。兩個“滿”字精煉傳神地寫成了鮮花和星星的數不勝數，帶給孩子無限想像的空間。“這里一朵，那里一朵，”和“這里一顆，那里一顆，”這兩組工整的短句生動地再現了孩子們天真地數鮮花和數星星的情景。另外詩歌中較多的帶輕聲和帶兒化的詞語讓孩子們讀起來抑揚頓挫，很有韻味。
三、形式美。
詩歌共兩個部分，分別寫了地上的鮮花多和天上的星星多，內容清晰，結構相似，便于學生朗讀和模仿。
讀悟課文，指導書寫。
教學本課時后，我有以下感受：一、學生帶著想象走進詩歌，在想象中感受到詩歌語言的美和意象的美，語言之美和自然之美流淌進學生的心田，學生在課堂的的感覺是幸福的；二、創作詩歌讓孩子們的靈性迸發，孩子們充分調動自己的觀察積累，模仿課文的語言，說出了一首首活潑的小詩。三、生動的字詞訓練穿插其中，讓課堂動靜結合，趣味盎然。四、具體的朗讀指導讓學生愛上讀詩，從輕聲到兒化，再到整首詩的朗讀，學生在朗讀背誦的過程中充分感受到詩歌語言的韻味。
天上的星星教學設計（通用18篇）篇十八
一、導入新課，啟發學生學習的興趣。
結合學生回答，提示卡片：無數、數不清。（正音）導讀“天上有無數的星星”、“天上的星星數不清”。
天上星星真的數不清嗎？小朋友，你們有沒有數過？
有時候就有個小孩子，最喜歡數星星，他經常注意觀察天上的星星。
今天我們就來《數星星的孩子》這個故事。
二、初讀課文，自學生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。
學生自學。
三、讀后檢查。
誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。”
教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。
教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現在有一千七八百年。
教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數學的例子。）。
教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。
齊讀課文最后一小節。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數星星的故事。他怎么數呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。
（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結合起來，這樣既省時，效果又好。）。
五、范讀全文。
這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。
六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。
把另一批生字組成句子出示：
張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。
教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。
教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。
再出示第三個生字組成的：
張衡想著爺爺的話，晚上起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉。什么繞著什么轉？誰能說一句話？
（讓學生在具體的語言環境中學習理解生字詞。）。
七、初讀課文。
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。