在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。隨后,小編將為大家分享一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的注意事項(xiàng)和常見問(wèn)題解答。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)20課。
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
二年級(jí)的.學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!
課題讀得真響亮,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)。
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果。
草莓紙條幸福快樂(lè)漂流飄蕩。
(1)板畫。大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區(qū)別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。用手勢(shì)演一演:“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)。總結(jié)。
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng)。
過(guò)渡語(yǔ):是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,還有互相祝福的話,能不高興嗎?可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)。
(4)聽到這你們此時(shí)心情怎樣?
(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
(3)原來(lái)他們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
(2)學(xué)生讀第十一自然段,可用以下幾種方式讀。
1:自己讀,讓大家給評(píng)一評(píng)。
2:想聽聽誰(shuí)讀,然后學(xué)一學(xué)他。
3:自己想讀一讀,請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?
總結(jié):大家說(shuō)得太好了,一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴,愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!
設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友,送去對(duì)他們的祝福。
本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲,學(xué)得主動(dòng),效果較好。
古人云:“書讀百遍,其意自見。”文章的情感不是我們教師把講解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、使學(xué)生在誦讀中悟情,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭示主題。
2、學(xué)生讀課題后點(diǎn)評(píng),“你的聲音真洪亮,而且還把‘風(fēng)箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準(zhǔn)確”。我們一起來(lái)讀一讀。
3、(師指板書):那紙船和風(fēng)箏給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書。
用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。聽明白了嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字品句。
用你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字音,遇到難讀的句子,多讀幾遍。
1、師總結(jié):小朋友們讀的可真認(rèn)真,你們看(屏幕出示4個(gè)重點(diǎn)句子),這幾句話包含了很多生字,能不能讀好呢?自己先試試看。
1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。
3)風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
4)可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
1、誰(shuí)愿讀給大家聽?(點(diǎn)名讀句子)你愿讀哪一句?
生讀句子注意“扎”
2、師:生字在句子里都認(rèn)識(shí),你們瞧,生字寶寶又跑到了我的風(fēng)箏上去了。(“壞、受、扎、幸、福”5個(gè)生字)要想把這些風(fēng)箏成功地放飛到藍(lán)天上,必須想出記住生字的好辦法才行。
四人一小組快點(diǎn)想想記字方法吧。四人小組討論,師參與其中。
3、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法(真是個(gè)好辦法,你的大風(fēng)箏飛起來(lái)了,看,它還送給你兩個(gè)大氣球呢,會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎?領(lǐng)著大家讀。還有誰(shuí)愿意放飛風(fēng)箏?)(“扎”:這個(gè)字怎么讀?出拼音,讀詞)。
師參與:大家的辦法可真多,我也來(lái)放一只風(fēng)箏,好嗎?
(春節(jié)時(shí),家家戶戶的門上,都貼著福,而且還是倒著貼的,就表示“福到了”。)。
4、師:你們看,又有三只大風(fēng)箏飛來(lái)了,它們對(duì)我說(shuō):這三個(gè)字可有個(gè)共同的特點(diǎn),開動(dòng)腦筋,看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。
(出示三個(gè)形聲字:吵、莓、抓。)。
5、師:風(fēng)箏都被我們成功的放飛到藍(lán)天上去了,它們天空中隨風(fēng)飄蕩,多快樂(lè)呀,讓我們給大風(fēng)箏點(diǎn)點(diǎn)名吧。(學(xué)生讀字)。
你們瞧,這兩只大風(fēng)箏手牽手,多友好,讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
(讀:幸福。)。
6、哪個(gè)小組愿意開火車讀生字?開火車讀生字,注意“扎”字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、讀一讀生字,那自己認(rèn)為容易寫的先寫一寫。
2、指導(dǎo)難寫的字。
3、老師示范寫。
4、學(xué)生描紅,臨寫,評(píng)議。
一、復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2指名分自然段朗讀課文。
二、合作探究,感悟課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
你們可真是熱情、好客的小朋友,他們兩個(gè)住在哪呢?同學(xué)們快點(diǎn)讀讀課文的第一自然段,幫他們找到自己的家吧。
學(xué)生讀書,匯報(bào),師板畫貼圖。
(二)學(xué)習(xí)第二——六自然段。
讀讀2、3自然段,體會(huì)體會(huì)小熊的心情吧。
2、學(xué)生讀書、匯報(bào)。
師板書“樂(lè)壞了”。
師:你可真會(huì)讀書。
4、誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊?
學(xué)生指讀(2人)(生評(píng))。
5、4、5段以讀代講。
6、師:小熊收到禮物“樂(lè)壞了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的禮物(貼風(fēng)箏),他也———(樂(lè)壞了)。
誰(shuí)是幸福的小松鼠?(指名讀)。
7、真是個(gè)幸福的小松鼠,(發(fā)獎(jiǎng)品)。
還有誰(shuí)想讀?想讀的孩子起來(lái)。
師:小松鼠的紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。小熊的風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
小朋友們看這兩句話,自己讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?
1)紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
2)風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
學(xué)生讀,匯報(bào)。
學(xué)生談理解。
9、說(shuō)得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快樂(lè)的。看這紙船和風(fēng)箏帶著主人的禮物和祝福,快活地漂呀漂、飄呀飄,飄到了好朋友那兒,多美呀!讓我們也把這幸福和快樂(lè)送給你身邊的小伙伴,把這一部分讀給他聽吧。(滾動(dòng)2—5段文字字幕)。
同桌合作讀。
10、大家讀得多開心呀,誰(shuí)愿意伴著優(yōu)美的音樂(lè)讀給大家聽?
男生讀2、3段,女生讀4、5段。
過(guò)渡:就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。你們聽,它們還唱起了歌兒呢。真替他們高興!
(三)學(xué)習(xí)七——十一自然段。
1、師:正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻不見了,究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段。
2、多么動(dòng)人的故事呀。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀,看看哪些地方使你最受感動(dòng)?等會(huì),請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自讀,體會(huì)。
3、老師從同學(xué)們的眼神中看出大家都被這個(gè)故事深深打動(dòng)了,誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
學(xué)生談感想。
板書:很難過(guò)。
4、重點(diǎn)講解第七自然段。
(導(dǎo)入)剛才同學(xué)們都談出了自己的感受。(你讀到第七自然段,覺(jué)得心里特別難受。)。
(課件出示第七自然段)。
(1)、來(lái)看這一段,紅色的部分誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀:飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船。
(2)、師:風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩,紙船在水里順?biāo)鳎嗝姥剑l(shuí)能讀得更美些?
(3)、你讀得可真美呀,可是,這么美的風(fēng)箏,這么美的紙船卻再也看不到了。(取下貼圖),小熊和松鼠多么難過(guò)呀。我們讀讀吧。
齊讀。
5、8——10自然段,以讀代講。
剛才有的同學(xué)說(shuō),讀了文章以后,心里很受感動(dòng),那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽?指名讀。
其他同學(xué)呢?和他一樣喜歡讀哪段就讀哪段吧。(課件8—10段文字字幕滾動(dòng))。
6、重點(diǎn)講11自然段。
此時(shí)的小熊很難過(guò),松鼠也很難過(guò),他們多么盼望著再重新?lián)碛袑?duì)方這個(gè)好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美麗的風(fēng)箏終于朝他飛來(lái))松鼠高興地哭了,他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們,他每放一只風(fēng)箏呀,一定會(huì)在心里默默地為小熊說(shuō)一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言,想象著說(shuō)。
7、小紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來(lái)了,(貼圖)這是多么感人的一幕啊,我們一起去看看吧。學(xué)生齊讀11段。
(四)總結(jié)全文。
紙船和風(fēng)箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁,多么令人高興。下面我們?cè)賮?lái)把這個(gè)故事完整的讀一讀,再次體會(huì)這深深的友誼吧。
誰(shuí)想讀1——6自然段?想讀的孩子起立。坐著的孩子讀7—11段(配樂(lè)讀)。
四、拓展實(shí)踐。
1、后來(lái),松鼠和小熊又見面了,它們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師總結(jié):友誼是寶貴的,敢于第一個(gè)向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們,我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)、生活了一年多了,每個(gè)人都擁有自己的好朋友,擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看,這是他們送給我的小禮物,我愿意把他們的祝福與同學(xué)們一齊分享。
讀:生活中,你幫幫我,我?guī)蛶湍悖覀儗⑹怯肋h(yuǎn)的好朋友。
書簽上寫的是:友誼是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友們是不是也想來(lái)做一做,寫一寫?(課件出示)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇三
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還算是比較成功的。
緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
文檔為doc格式。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇四
1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)感受故事中不同角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感上,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
1、師:小朋友們,今天,老師給你們帶來(lái)了兩件禮物。(出示紙船)瞧,這是什么?(紙船)。
2、師:另一件禮物藏在這里!(課件出示風(fēng)箏)“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀!請(qǐng)小朋友們自己練習(xí)把這個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
3、師:關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢!我們趕快到課文中去看看吧!
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段序號(hào),圈出生字,并大聲地讀幾遍。
3.同桌進(jìn)行“識(shí)字魔方”的游戲,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
4.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(讓學(xué)生自由舉手讀,接龍讀,齊讀。)。
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文,鞏固生字讀音。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文,把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
第二課時(shí)。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文。
1、師:通過(guò)初讀課文,你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)的嗎?(紙船是松鼠的,風(fēng)箏是小熊的。)。
2、師:松鼠和小熊是好朋友,他們是怎樣成為好朋友的?(通過(guò)紙船和風(fēng)箏,他們互相致意,互相祝福,成為了好朋友。)。
3.師:他們是怎樣互相祝福的?請(qǐng)你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
5.師:你能把這種高興的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
(山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。)。
(1)你能把這句話讀一讀嗎?(讓學(xué)生自由舉手讀)。
(2)讀到這句話,你有什么感受?(惋惜、難過(guò))。
7.師:你們難過(guò),那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過(guò))。
你從哪兒看出他們都很難過(guò)?和同桌交流交流,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
8.師:后來(lái)松鼠和小熊怎么樣了呢?他們和好了嗎?(和好了)你從哪兒看出來(lái)的?找出相關(guān)段落讀一讀。
(過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)。
(1)讀到這句話,你有什么感受?(佩服松鼠,他敢于率先伸出友誼之手,主動(dòng)與朋友和解。)。
(2)如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)。
9.師:請(qǐng)你猜猜,小熊放風(fēng)箏了嗎?你從哪兒猜出來(lái)的?
(傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。)。
(1)松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣?(高興得哭了)。
(2)高興應(yīng)該笑,怎么會(huì)哭呢?(松鼠被小熊的行為感動(dòng)了,喜極而泣。)。
(3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂,取下紙船,把一只只紙船放到了小溪里。)。
(4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖,松鼠多高興啊!
10.師:同學(xué)們,雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏,但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
三、拓展延伸,升華感情。
1、想象一下:小熊與松鼠和好之后會(huì)怎樣?
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們,小熊和松鼠給你們帶來(lái)了一封信。
親愛(ài)的小朋友:
你們好!經(jīng)過(guò)這件事,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解(板書:容忍、諒解),可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架啊!
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇五
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。學(xué)生分析:
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書,20.紙船和風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、讀詞卡。
三、提出問(wèn)題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問(wèn)題。
四、讀中感悟。“祝你快樂(lè),祝你幸福。”
1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ):“可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”
4、指導(dǎo)朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”。讀后你有什么感受?3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些,速度稍快些。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇六
1、復(fù)習(xí)生字詞,會(huì)寫“幸、福、扎、抓、句”5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會(huì)松鼠和小熊因一件小事而爭(zhēng)吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
體會(huì)朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì)怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。
”
出示短語(yǔ):漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。(“漂”和“飄”著重描出)。
1、指生讀一讀這兩個(gè)短語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?
2、能不能把這兩個(gè)字換一換位置,為什么?
3、師小結(jié);強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的不同。
4、生有感情地朗讀。
1、過(guò)度語(yǔ):是啊,紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友,正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問(wèn):你從那些詞中聽出來(lái)的?(用難過(guò)的心情讀)。
1、松鼠和小熊吵架之后,它們各自的心情又怎樣?
2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
1、指名讀10段,讀后問(wèn):小松鼠怎么做了?理解并指導(dǎo)朗讀:小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧?”這句話時(shí),你有什么感受?
4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀,松鼠每放一只紙船會(huì)祝福小熊什么?
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來(lái),會(huì)怎樣呢?
7、它們和好了還會(huì)吵架嗎?當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾,你會(huì)向誰(shuí)學(xué)習(xí)?為什么?
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語(yǔ)卡片、紙船、風(fēng)箏。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)20課,紙船和風(fēng)箏。誰(shuí)能讀一下課題。(提示箏讀輕聲)。
2、同學(xué)們,紙船在小溪里漂流,風(fēng)箏在空中飄蕩,他們兩之間啊,發(fā)生了一個(gè)很美的故事,你們想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們豎起你的耳朵,聽老師講給你們聽吧。(老師配樂(lè)范讀課文)。
3、這個(gè)故事美嗎?你們喜歡嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文吧,別著急,讀課文,老師有要求:(出示要求)。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、生自由讀課文。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真,這些讀書要求大家做到了嗎,好,下面老師來(lái)檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看,這些生字寶寶離開句子?jì)寢專退脑~語(yǔ)朋友來(lái)和我們見面了,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們。(指名讀,領(lǐng)讀)。
4、出示去掉拼音的詞語(yǔ)。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎?
5、出示生字。加大難度,只剩下生字了,誰(shuí)還會(huì)讀。
6、同學(xué)們看,這三個(gè)生字穿上了紅衣服,你知道這是為什么嗎?
(抓、吵、受都是翹舌音,跟老師讀,指名讀,齊讀)。
7、同學(xué)們真棒,這么快就認(rèn)識(shí)了這么多生字,下面請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下你識(shí)字的好辦法,等會(huì)推薦給大家。
8、下面請(qǐng)同桌互相抽讀卡片,讀錯(cuò)了,一定糾正過(guò)來(lái),并多讀幾遍。
9、做游戲。(老師隨機(jī)抽卡片,學(xué)生讀,并找出自己的卡片舉起來(lái))。
10、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們,生字我們都認(rèn)識(shí),有兩個(gè)生字寶寶說(shuō),他倆很特殊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)道都是動(dòng)作時(shí),做動(dòng)作),最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子,再讀課文。
1、同學(xué)們,生字寶寶和我們做了這么久游戲,累了。他們又回到了句子?jì)寢尩膽驯В氵€認(rèn)得他們嗎?句子能讀好嗎?練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀,齊讀。(主要評(píng)價(jià)讀的通順,字音讀得準(zhǔn))。
3、句子讀的這么通順,老師相信大家課文一定會(huì)讀的更棒,同桌你讀一段,我讀一段,讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀的不對(duì)的要及時(shí)糾正。
四、書寫幸、福。
1、指導(dǎo)書寫福。
2、評(píng)價(jià)。
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)小熊和松鼠的友誼,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)。為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真?zhèn)湔n,精心制作教具和課件,試圖給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓他們學(xué)得開心,學(xué)得扎實(shí)、有效。上完這節(jié)課,我感覺(jué)預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成,教學(xué)效果不錯(cuò),學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長(zhǎng),飽含感情,又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),所以我選擇采用帶著感情讀,由感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式來(lái)組織和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,教給學(xué)生自學(xué)方法,把識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的手段,為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景,為學(xué)生提供美的視覺(jué)感受,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們的注意力,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
識(shí)字教學(xué)時(shí),我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)生字,先讓學(xué)生自學(xué),然后小組合作學(xué)習(xí),幫助正音,再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后,我及時(shí)安排鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié),抓住扎和抓重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動(dòng)作有關(guān),并讓學(xué)生演示這兩個(gè)動(dòng)作。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:提問(wèn)的面不夠廣,這是因?yàn)檫@節(jié)課的密度較大,我一直擔(dān)心上不完,所以不敢多叫幾個(gè)人回答。其實(shí)平時(shí)在上課,我不是這樣的。其次,課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上,我竟然沒(méi)發(fā)現(xiàn),真是粗心。通過(guò)這次講課,我覺(jué)得自己學(xué)到了不少。今后,我一定會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,板書課題,誰(shuí)來(lái)讀課題?
2、我聽見了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)。
3、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4、教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字,認(rèn)讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。
2、課件出示不帶拼音的生字,指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句,認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)。
(2)貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?
(引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)。
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來(lái)說(shuō))。
(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。(出示三、五自然段。)。
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。(學(xué)生自己練習(xí)讀。)。
哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)。
是什么原因讓它們這樣高興?
(小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?)。
看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。
還收到了對(duì)方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)。
朗讀第三、第五自然段。(指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀出高興之情。)。
(3)配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流,點(diǎn)擊課件,將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。
小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨,小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。
(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
(預(yù)設(shè):雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。)。
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來(lái)是這樣啊!雖然它們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得,它們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
(1)指名學(xué)生讀第十自然段。大家評(píng)價(jià)。(指導(dǎo):“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。)。
(2)我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。(學(xué)生自由讀第十一自然段)。
6、拓展練習(xí)。
(預(yù)設(shè):1,小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):“太好了,我和松鼠又和好了。”2,小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。3,小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”)。
(2)同學(xué)們,學(xué)了這個(gè)故事,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(預(yù)設(shè):以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架;和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。)。
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo):“祝、福”兩個(gè)字都是示字旁;強(qiáng)調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個(gè)讀音,并分別組詞。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇九
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課,是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。
1、鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、通過(guò)感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、讀詞語(yǔ)(書后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)。
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。)。
二、新授。
1、教師范讀(7—11自然)。
2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)。
3、集體交流感受,適時(shí)指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時(shí),教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫面,進(jìn)行點(diǎn)撥。)。
如:動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀)。
(朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)。
實(shí)踐活動(dòng):
我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著,尤其你們讀最后一句時(shí),老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻,他每放一只紙船,就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話,他會(huì)說(shuō)什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力)。
延伸:小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?
在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎?
現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!(讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)。
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),為積累語(yǔ)言提供了條件。)。
指導(dǎo)寫字:
1、(放投影)看,這個(gè)小孩的寫字姿勢(shì)多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)。
3、展示、互評(píng)(為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì),在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。)。
三、總結(jié):
小朋友,通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會(huì)或收獲呢?
四、板書設(shè)計(jì)。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。
同學(xué)們打開課本自由朗讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說(shuō)。
同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了,你們做好準(zhǔn)備了嗎?
出示生字。
幸?受??莓??褔??壞??扎。
老師今天給這些生字找了朋友,看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
出示詞語(yǔ)。
壞人?扎緊??草莓?幸福??祝福??難受。
同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,帶大家去一個(gè)好玩的地方,那里又高高的山,清清的小溪,茂密的森林,青青的小草。聽說(shuō)小熊和松鼠把家建在這里了,他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段,看看小熊和松鼠把家建在那里了。
過(guò)渡:我們知道了松鼠把家建在高高得山頂,小熊把家建在低低的山腳,距離這么遠(yuǎn),他們卻成了好朋友,他們是如何成為好朋友的呢?指名分段讀2---6段。
小松鼠是怎么做的?指名說(shuō)。
出示第二自然段。
小松鼠想出了這么一個(gè)好辦法說(shuō)明小松鼠是一個(gè)什么樣的小松鼠?板書聰明。
小熊收到小松鼠的禮物時(shí)心情怎么樣?(樂(lè)壞了)。
出示第四自然段。
觀察圖片體會(huì)心情。
小熊的表情,動(dòng)作,手里的紙船。/。
此時(shí)小熊多么幸福,多么高興啊!誰(shuí)能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀。
過(guò)渡:小熊第一次收到松鼠的禮物很高興,那他是怎么想,怎么做的呢?我們來(lái)讀一下第四自然段。
出示第四自然段。
小熊想了放風(fēng)箏的好辦法,說(shuō)明小熊怎么樣?板書聰明。
小松鼠收到小熊的禮物時(shí)心情怎么樣?(樂(lè)壞了)。
出示圖片觀察體會(huì)心情。
小松鼠的表情動(dòng)作,手里邊的風(fēng)箏。
誰(shuí)能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀。
過(guò)渡;就這樣他們成了好朋友,那他們會(huì)通過(guò)紙船和風(fēng)箏干些什么呢?指名說(shuō)。
出示。
他們可能會(huì)因?yàn)槭裁词鲁臣苣兀恐该f(shuō)。
吵架了的小熊和松鼠此時(shí)的心情怎么樣?(難過(guò))。
出示8,9自然段。
你從課文中的那句話中感受到了難過(guò)?指名說(shuō)。
誰(shuí)能把他們難過(guò)的心情讀一讀?指名讀。
你讀得真棒,老師已經(jīng)看出來(lái)了。
他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢?(還想和對(duì)方做朋友)可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢?(不好意思)。
出示第九自然的?齊讀。
板書?主動(dòng)?勇敢。
小熊收到紙船時(shí),他會(huì)怎么做呢?指名說(shuō)。
過(guò)渡:那他們和好了嗎?齊讀第十段。
小結(jié):紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候帶著祝福,讓小熊和松鼠成了好朋友,后來(lái)又帶著諒解,寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會(huì)交朋友,能主動(dòng)解決朋友之間的矛盾。
作業(yè):回家之后把這個(gè)故事講給媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):小熊???????松鼠???。
聰明????????聰明。
主動(dòng)。
勇敢。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十一
好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話,你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì),你就鼓掌,說(shuō)得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我們每個(gè)小朋友都有自己的好朋友!第二句,我是你們的好朋友!第三句,你們也是我的好朋友!
2、指導(dǎo)“風(fēng)箏”:你真機(jī)靈,把風(fēng)箏念對(duì)了。箏單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀一聲,和“風(fēng)”做朋友時(shí),它謙虛地摘下了帽子,就應(yīng)該讀輕聲了。誰(shuí)能來(lái)讀“風(fēng)箏”?(指名3人、齊讀)。
3、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀故事的題目吧!
二、過(guò)關(guān)斬將,攻克字詞。
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀課文了吧?打開書本92頁(yè),做好讀書的準(zhǔn)備,讀書之前還要聽清楚要求,請(qǐng)大家自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書下的大楓葉,借助拼音識(shí)字;如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來(lái)。
(一)檢查字詞掌握情況。
小溪?松果?草莓?幸福。
樂(lè)壞了?受不了。
1、指名4人。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):扎是平舌音?幸是后鼻音。
(2)讀了這組詞語(yǔ),你有什么發(fā)現(xiàn)?——里面藏著一個(gè)多音字。(多讀)。
2、去拼音開火車:沒(méi)有了拼音朋友的幫助,你們能摘到這些果子嗎?
3、齊讀。
(二)教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。
我們把摘下的果子裝進(jìn)紙船,把紙船放入小溪,讓它隨著清清的溪水漂呀漂,漂到小熊家門口。
1、指名讀“漂呀漂”:誰(shuí)能讀這個(gè)詞語(yǔ)?(指名3人)。
2、讀句子:誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好?紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊,誰(shuí)能讀!
3、說(shuō)話:除了船,我們還看到過(guò)什么也能在水面上漂呢?能用上”漂呀漂”說(shuō)句話嗎?(落葉、小竹排、水葫蘆)。
4、風(fēng)箏“飄呀飄”,咦,你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、你們真是火眼金睛,原來(lái)上面一個(gè)“漂”是三點(diǎn)水,表示在水上“漂”;下面這個(gè)“飄”是風(fēng)字邊,表示在風(fēng)中飄。原來(lái)偏旁不一樣,表達(dá)的意思也不一樣啊,我們的漢字多奇妙啊!
6、指名朗讀:風(fēng)箏乘著風(fēng)飄蕩,多美呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)小風(fēng)箏?能加上動(dòng)作嗎?
7、那什么東西在風(fēng)中飄呀飄呢?(落葉、雪花、蒲公英的種子)。
8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“piao”的奧秘,那么你們能來(lái)用一用嗎?
落葉在水面上________。
落葉在風(fēng)中__________。?????????????。
三、感知“幸福”
(一)讀課文,整體感知。
出示:紙船是(??)送給(??)的禮物,風(fēng)箏是(??)送給(??)的禮物,紙船和風(fēng)箏讓(??)和(??)成為了好朋友。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
2、貼畫:誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎?你們從課文的哪兒知道的?找出來(lái)讀一讀。
四、感悟“幸福”
(一)松鼠送禮,建立友誼。
1、過(guò)渡引語(yǔ):原來(lái)松鼠一個(gè)人住在山上,覺(jué)得挺孤單的。有一天,他折了一只紙船放到小溪里,紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。
2、看圖說(shuō)話(指名4~5人)。
小熊長(zhǎng)這么大,頭一回收到紙船這份禮物,看,它有什么表現(xiàn)?
樂(lè)壞了——你從哪兒看出來(lái)?
高興極了——高興得咋樣了?
眉毛都笑彎了。????。
眼睛都瞇起來(lái)了。
笑得合不攏嘴了。
興高采烈的。
手舞足蹈的。
就像你們說(shuō)的,小熊實(shí)在太開心了。你能用上這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊的表現(xiàn)嗎?可以把我們剛才想到的詞語(yǔ)用上去。小熊拿到紙船,樂(lè)壞了,它樂(lè)得————————。(合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……)。
3、指導(dǎo)朗讀:(指名3人)。
那么你們能通過(guò)朗讀把小熊的快樂(lè)傳染給大家嗎?
評(píng)價(jià):你這只小熊把眉毛都笑彎了。
評(píng)價(jià):看你臉上的表情,你應(yīng)該特別開心,對(duì)嗎?
評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我們都感受到了小熊的快樂(lè)。
齊讀:我們一起把快樂(lè)表達(dá)出來(lái)吧!
4、朗讀。
其實(shí)紙船里還裝載了松果和祝福語(yǔ),誰(shuí)愿意把松鼠的祝福讀出來(lái)讓我們分享一下?
小朋友們,如果現(xiàn)在你們就是松鼠,我想采訪一下你們了!小松鼠,你為什么送給小熊一個(gè)松果啊?(指名2~3人說(shuō))。
(松果是你最喜歡吃的東西,你把自己最心愛(ài)的禮物送給了小熊,可見你很想和小熊成為好朋友——)。
小松鼠啊,你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂(lè)”啊?(指名2~3人說(shuō))。
(我明白了,你想把快樂(lè)帶給小熊,是嗎——)。
原來(lái),松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼,難怪小熊收到禮物會(huì)樂(lè)壞了。
5、想象說(shuō)話:
收到了禮物,收到了松鼠最愛(ài)吃的松果,小熊會(huì)想在些什么,做些什么呢?
評(píng)價(jià):你也要把自己心愛(ài)的禮物送給松鼠,是嗎?
你要親手扎只風(fēng)箏送給松鼠。
你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來(lái),對(duì)嗎?
(二)小熊回禮,加深友誼。
1、引語(yǔ):其實(shí),小熊的想法和同學(xué)們一樣,它趕緊動(dòng)起來(lái),扎了一只風(fēng)箏,掛上草莓送到松鼠那兒。
2、理解松鼠的心情。
松鼠收到小熊的禮物,松鼠的心情又是怎樣呢?我想,小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的小熊一樣幸福。
發(fā)現(xiàn)了嗎?還有一個(gè)動(dòng)作可以看出松鼠當(dāng)時(shí)的心情。
“一把抓住”是怎樣的速度?能用一個(gè)四字的詞語(yǔ)來(lái)形容松鼠的心情嗎?
是啊,小松鼠等得太辛苦,他太想收到小熊的禮物了,它看到風(fēng)箏時(shí),更加樂(lè)壞了。
我們也來(lái)讀讀這段話,來(lái)感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧!
評(píng)價(jià):
評(píng)價(jià):你也感受到了松鼠的幸福。
齊讀:
3、說(shuō)話訓(xùn)練:紙船和風(fēng)箏是友誼的使者,將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起,他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了,小溪里經(jīng)常可以看到紙船,山上經(jīng)常可見到風(fēng)箏,再也沒(méi)有了以前的孤單和孤獨(dú)。
課件出示:???。
有一次,小熊生病了,感冒發(fā)燒,松鼠會(huì)( ),看到松鼠的關(guān)心后,小熊的病慢慢好了。
有一次,松鼠遇到了困難,有一道難題解不開,小熊會(huì)()。
五、書寫“幸福”
我想把祝福送給——,祝他(她)————。
我想問(wèn)一下,你收到了祝福后,你的心情怎么樣?
有了朋友的祝福,我們的生活更加美好,更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個(gè)字。
2、分析字形:
“幸”:寫這個(gè)字的時(shí)候你要提醒大家注意什么?“幸”上面是“土”,不是“士”
下面是羊字少了一橫。
“福”是什么偏旁。
示字旁是獨(dú)體字“示”的變形。這兒有幾個(gè)點(diǎn)?
3、學(xué)生書寫。
六、贈(zèng)送“幸福”
教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、入“情”誦讀,層層感悟。
以讀為本,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”
教學(xué)中抓住矛盾,體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外,多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,取得了較好的效果。
二、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵。
利用想象說(shuō)話,感受友誼帶給雙方的快樂(lè)。如在1-6自然段中的想象說(shuō)話——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么?”“小熊,你想在風(fēng)箏上寫什么?”“小松鼠,聽到小熊的祝福,你想說(shuō)些什么呀?”“小熊,你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎?”學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感受著友誼所帶來(lái)的美好。
三、識(shí)字教學(xué)情意化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。”我在識(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“祝幸福”三個(gè)字時(shí),把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這三個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“祝福、幸福”,字書寫完后,把它們放置在語(yǔ)境中,在中間加一個(gè)“你”,把這三個(gè)生字?jǐn)U充成一句話“祝你幸福!”,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十二
2.我聽見了,(教師指“箏”字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)。
3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。(出示生詞。)。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字。)。
單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)。
(2)貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)。
(3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里?那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)。
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”,教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)。
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒(méi)有回答)看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!還有什么呢?(教師指祝福的話。)。
還收到了對(duì)方的祝福。對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)。
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!
單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。)。
(3)配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點(diǎn)擊課件,“漂”“飄”變紅)。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)。
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
“再也受不了了”,應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)。
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個(gè)讀,齊讀。
(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意:“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”,說(shuō)明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜;“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6.拓展練習(xí)。
生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):“太好了,我和松鼠又和好了。”
生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?(不會(huì)。)。
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎?
生1:小鳥,你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十三
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示圖畫:請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏。)學(xué)生回答:紙船、風(fēng)箏。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1、讀詞卡。
三、提出問(wèn)題、合作解疑。
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問(wèn)題。
2、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3、指名讀1~6自然段,思考提出的問(wèn)題。
四、讀中感悟。“祝你快樂(lè),祝你幸福。”
1、指讀1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?”
2、朗讀指導(dǎo),著重指導(dǎo)“樂(lè)壞了”、“祝你快樂(lè)”、“也樂(lè)壞了”、“祝你幸福”讀出松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。【以讀為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情、悟理。】五、合作探究學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ):“可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分。
3、四人小組合作研究:“他們倆吵了一架之后,心情怎樣?”
4、指導(dǎo)朗讀:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,”速度放慢,讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”。讀后你有什么感受?3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些,速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情。】。
七、鞏固生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
【在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語(yǔ)的含義】八、指導(dǎo)書寫生字。
1、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。
九、擴(kuò)展活動(dòng)。
把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1熟練掌握生字新詞,理解“樂(lè)壞了”等詞的意思,會(huì)寫“祝、幸、福”三個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
3對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、課件導(dǎo)入,直觀形象。
2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。
3、揭題:“紙船是水中漂的,風(fēng)箏是空中飄的,一個(gè)是天上的,一個(gè)是地上的,它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?學(xué)習(xí)了這課文我們就知道了。”
(二)檢查預(yù)習(xí):
1、請(qǐng)小朋友們打開課本,自由朗讀課文。要求:字字讀準(zhǔn),句句讀暢,并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查生字詞。
3、檢查帶生字的句子。(出示)。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福”
(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。
三、細(xì)心研讀,深入理解。
(一)導(dǎo)讀1~6段。
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛(ài)的小房子,你們知道這是誰(shuí)的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)。
3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)。
問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))。
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)。
5、導(dǎo)讀第五段。
不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)。
6、讀3~6段。
小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)。
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧!(指讀)23456。
(二)導(dǎo)讀7~11段。
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師范讀)。
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽聽)。
3、區(qū)分“飄”和“漂”
(1)“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)。
(2)你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))。
(3)讓學(xué)生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。
4、如果你是松鼠,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?為什么?
5、誰(shuí)能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
三、寫字訓(xùn)練:
(一)提示:
1、“祝”、“福”左窄右寬,示字旁的筆順;
2、“幸”橫筆很多,注意主橫的突出。
(二)把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。(注意寫字姿勢(shì))。
(三)把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué),也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十五
1、小朋友們,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史,任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢!
2、比如,這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字,板書。
3、小朋友,什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢?如:你和我等,說(shuō)得是人。小花和小草,這是物。跳高和跑步,這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢!
2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文,把課文讀通順,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ),請(qǐng)生個(gè)別讀,讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀,讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了,一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ耍氵€能認(rèn)識(shí)它們嗎?出示帶生字詞的句子,請(qǐng)生讀一讀。
7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、拿和抓……據(jù)生答板書。
三、細(xì)品“和”樂(lè)。
1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎?
2、預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說(shuō)得很像,出示句子:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段,相信大家肯定能找到答案。
a、紙船(2-3)。
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)(松果)。你從哪知道的?
(5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重,但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎?)。
6、是呀,有個(gè)詞叫禮輕情意重,難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧!齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏(4-5)。
2、生讀第四自然段,這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢?請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書:飄。
3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢?
4、板書:幸福,請(qǐng)生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎?
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福,讓我們也來(lái)讀讀這段話,去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧!
6、就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了(????????????????????????)。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友,你想給自己的好朋友送上什么禮物呢?出示練習(xí),生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí),除了好朋友,我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音。
1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候,松鼠和小熊這對(duì)好朋友,像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢!板書:好?吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞?lái)又和好了沒(méi)有呢?留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。
2、寫字。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課前準(zhǔn)備:
1.自制多媒體課件。
課前交流:學(xué)生介紹自己或好朋友。
教學(xué)過(guò)程:
*導(dǎo)入本課。
1.同學(xué)們,你們看,老師手里拿著的是什么?(教師手持紙船和風(fēng)箏)你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞,板寫課題。
2.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,大家齊讀課題。
*檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查生字。
2.檢查生詞。
*理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情讀文。
課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(貼圖:松鼠、小熊),他們之間發(fā)生了什么事呢?自由讀文2、3自然段。
*閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。
1.小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的?從“漂呀漂”你體會(huì)到什么?學(xué)生試著讀,體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。
2.小熊拿到了什么?是什么表情的?課文是怎么寫的?重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。
3.如果你是小熊,你會(huì)怎么想呢?小熊是怎么做的?一生讀文4、5自然段。
4.通過(guò)比較字形、理解字義,懂得兩個(gè)“piao”的不同。
男、女同學(xué)比一比讀??紙船漂呀漂,漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門口。
*閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容,體會(huì)內(nèi)心感情。
1.師讀6、7自然段。
聽老師讀完,你們的心情怎樣?練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”
1.體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。
*閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容,升華情感。
1.學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。
通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。
1.讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。
體會(huì)人物內(nèi)心,讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
1.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。
*課堂延伸。
1.小熊看到一只只紙船向他漂來(lái),他會(huì)怎樣呢?課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。
2.你們的生活中有沒(méi)有類似這種事情?
*教師總結(jié)。
*寫字練習(xí)。
講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫法。
五、課堂總結(jié)。
課件:。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)篇十七
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?有過(guò)不愉快的事情嗎?指名述說(shuō)。
(學(xué)生各抒己見)。
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說(shuō)。
1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過(guò)文后你的心情如何?
1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)。
2、讀帶有拼音的字:
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。
(反饋時(shí),學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)。
(鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)。
3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:
(小組“開火車”讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、認(rèn)讀本課的生詞。
5、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)。
6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
7、讀了課文,你們有沒(méi)有不明的地方?
(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō),教師不作具體的解答。)。
質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
8、練習(xí)分角色讀課文。
(以4人小組的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)。
1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事?
2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰(shuí)讀得最好。
3、總結(jié)談話。
努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長(zhǎng)聽。