范文范本常常是經(jīng)過多次修改和打磨，具有較高的專業(yè)水準和藝術(shù)品質(zhì)。以下是小編為大家精選的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的指導和借鑒。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇一
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質(zhì)量的提高。
2、學生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質(zhì)量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學的應用由于學生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設(shè)置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務驅(qū)動教學。任務驅(qū)動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅(qū)動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內(nèi)容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇二
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學設(shè)計應遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力，而高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學生都需要學習。《計算機應用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學，讓學生提高計算機的應用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學生入學前對計算機應用能力的掌握差異較大，計算機應用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下，不同計算機應用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容，要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務。在這種情況下，如何能照顧到每一個學生，做到因材施教、分層次的進行教學，鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院校《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識多，而課時偏少，基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應用基礎(chǔ)實訓》，周課時只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減，很多知識點不能完全給學生講解到位，受限于學院公共機房條件，學生理論課學完后不能進行反復練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課，受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件，教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差，學習習慣較差，缺乏主動學習的能力。另外，由于學生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大，且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法，學習跟不上正常的教學進度，學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強知識傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程，具有“大規(guī)模”、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源，又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程，由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式，高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學習工具和多元化課程資源，易獲取、易學習、開放式的教學方式，多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學習和整合課程知識資源，mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務更靈活，適應學生的個性化需求，mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜，層次廣，課時偏少等困難，從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長補短，使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程，課程教學設(shè)計遵循哪些原則，對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體，以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學生的差異和需求，以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考，進行教學設(shè)計，即學生掌握的知識程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學習方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
（二）教學設(shè)計要碎片化，還要有機聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求，教師應根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分，進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計，錄制成小視頻，并使各知識點之間的邏輯合理，可以方便學生的快捷獲取知識，又有助于學生主動學習。
（三）教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中，教學設(shè)計的知識點要合理編排，可由簡單到復雜依次展開課程內(nèi)容，激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段，引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識，引起學生的視覺沖擊效果，吸引學生注意力，達到較好的教學效果。
（一）教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程（活動+評價）、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提，教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
（二）教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的，教師不僅關(guān)注教學資源，更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表，也是對課程的整體設(shè)計。考慮到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好，是否能把學生的積極性調(diào)動起來，完成預設(shè)的學習任務。學習的信息輸入過程后，評判學生是否學會了或者說學習成效，一定要通過“輸出”才能判斷，所以，必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務。設(shè)計一個教學活動設(shè)計，基本上需要包括下列要素：活動描述目標；對活動過程的指導；要求及評價標準；作業(yè)時間安排等。此外，還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
（三）教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學生主動學習的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動，學習者不一定能夠主動地按照教學要求，按時完成學習任務。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學習能力）、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善，對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇三
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎(chǔ)課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇四
高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的主要任務是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高端技能型人才。隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，科技進步的日新月異，對技術(shù)應用性人才的質(zhì)量要求越來越高，這對于從事高職教育的我院既是機遇也是挑戰(zhàn)。“質(zhì)量立院”的根本在于“教學質(zhì)量立院”。教學質(zhì)量是學校作為一個組織，滿足其各方受益者需要的能力的總和。從管理者角度出發(fā)，教學質(zhì)量管理應立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面考慮各影響因素，以課堂教學質(zhì)量為重點，側(cè)重培養(yǎng)過程中質(zhì)量的改進與控制。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教育的目的和培養(yǎng)目標的要求。教育的目的由兩部分組成:一是對人才培養(yǎng)本體價值的規(guī)定，指出受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展;二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，指明人才培養(yǎng)應適應社會的需要。培養(yǎng)目標是某一層次、類別教育人才培養(yǎng)應達到的總體要求。依據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求是:。
(1)具有形成技術(shù)應用能力所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識。
(2)具有較強的綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力。
(3)具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，踏實肯干，與人合作的精神，安心于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的工作。
(4)具有健全的心里品質(zhì)與健康的體魄。該質(zhì)量要求是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具體化，是高職院校制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。
高職教育的人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標、保證教學質(zhì)量的指導性文件。高職教育是培養(yǎng)高技能型人才的過程，在這個過程中，人才培養(yǎng)方案，是實施全部教學活動的依據(jù)，是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是提高高職教育教學質(zhì)量的保障。人才培養(yǎng)方案的制定不僅要著眼于現(xiàn)在，更要著眼于未來;人才培養(yǎng)方案的制定既要結(jié)合專業(yè)的特色，又要適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。解決的是“怎樣培養(yǎng)人”的問題。高職教育發(fā)展到今天，對高職高專教育的人才培養(yǎng)案，我國教育主管部門還沒有給出一個宏觀的指導性的意見。多年來，各類高職院校、相關(guān)學者就高職教育的人才培養(yǎng)方案進行了大量的嘗試、探索和研究，旨在摸索出一套適合我國高職人才培養(yǎng)特色的教育模式。在近三十年的職教教學實踐中，目前探索出的比較有代表性的高職教育人才培養(yǎng)方案是:一條主線、兩個模式、三個體系和四個模塊。一條主線:以專業(yè)技術(shù)應用能力和關(guān)鍵素質(zhì)培養(yǎng)為主線;兩個教學模式:二年知識教學與一年實訓或頂崗實習教學模式相結(jié)合;三個體系:理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系，注重學生實踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進行全面素質(zhì)教育;四個課程模塊:公共基本知識模塊、通用基礎(chǔ)技術(shù)模塊、專業(yè)方向技術(shù)模塊和拓寬素質(zhì)養(yǎng)成模塊。即以“平臺化承載，模塊化構(gòu)建，目標化組合”進行模塊化課程構(gòu)建;以模塊化課程為支撐，構(gòu)建理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)養(yǎng)成體系;以教學體系為支撐，設(shè)計各專業(yè)“2+1”教學模式;以“2+1”教學模式為支撐，完成高技能人才培養(yǎng)方案設(shè)計。在此人才培養(yǎng)方案框架下，我院應結(jié)合學生的專業(yè)特點，依托遼寧經(jīng)濟發(fā)展的需求，細化每一個教學模塊，設(shè)計出適合我院學生發(fā)展的“2+1”的教學模式。
(三)高職教育的人才培養(yǎng)模式。
聯(lián)合國教科文組織副總干事科林鮑爾在聯(lián)合國教科文組織在韓國召開的第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會的報告中提出，每個國家不論發(fā)展狀況如何，必須努力革新其國家的職業(yè)技術(shù)教育與培訓計劃，以解決下一個世紀的就業(yè)問題，必須重視教育、培訓和就業(yè)政策的緊密聯(lián)系。多年來，中外學者對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式進行了大量的研究，在我國高職教育實踐中，相對成熟的人才培養(yǎng)模式主要有:行業(yè)辦學、訂單式、產(chǎn)學研結(jié)合、以就業(yè)為導向、工學結(jié)合等。相比之下，我院高職人才的培養(yǎng)模式過于單一，基本上還停留在“教、學、做”階段，與現(xiàn)代高職教育人才的培養(yǎng)模式相差甚遠。應結(jié)合我院專業(yè)特色，探索出滿足社會需求、適合我院學生發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
二、提升教學質(zhì)量的因素。
(一)課程體系建設(shè)。
課程體系建設(shè)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和提高教學質(zhì)量的的核心內(nèi)容。高職教育的課程體系建設(shè)應以崗位需求為重心，在滿足“必需、夠用”的專業(yè)理論知識教育的前提下，應突出強調(diào)職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。但是，目前國內(nèi)許多高職院校的課程體系缺乏高職特色，仍帶著傳統(tǒng)的以學科為本位的學術(shù)化課程結(jié)構(gòu)的色彩，從原有課程內(nèi)涵中找出對應的職業(yè)崗位的錯位思路，使其難以做到真正與職業(yè)崗位相對應。如何根據(jù)專業(yè)的特點、培養(yǎng)目標的要求，進行崗位群分析，分解崗位所需的知識、能力、素質(zhì)，整體規(guī)劃課程體系，構(gòu)建起一套符合高職教育目標與規(guī)律要求的課程體系，才是從源頭開始突出高職課程體系的應用性、實踐性和操作性。
(二)教材建設(shè)。
作為課程體系的載體，教材是教師組織教學的主要依據(jù)，是闡述教學內(nèi)容的專用書籍，是教學計劃、教學大綱的具體化。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進行教學工作、穩(wěn)定教學秩序和提高教學質(zhì)量的重要保證。在知識不斷更新的當下，教材建設(shè)要緊跟科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新職業(yè)崗位的需要，但現(xiàn)實是:1．教材內(nèi)容嚴重滯后，高職院校教師應適時深入崗位一線調(diào)研，把崗位需要的新技術(shù)、新標準、新工藝及時地納入到理論與實踐的教學中去，以彌補現(xiàn)有教材的不足。2．高職教育教材市場比較混亂，教材質(zhì)量良莠不齊。所以應鼓勵教師結(jié)合專業(yè)特色自編教材，選用優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)編系列教材。
(三)教學方法與手段。
教育部部長周濟在國家示范性高職院校建設(shè)計劃視頻會議上的'講話中指出:“要強調(diào)教學活動、人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合。一方面要加強課堂教學與實踐教學的結(jié)合;另一方面要加強實訓教學環(huán)節(jié)和實習。”高職教育的一個重要特點是注重技能的強化訓練。理論知識的教學應避開知識的系統(tǒng)性、連貫性側(cè)重應用教學采用現(xiàn)代化的教學方法與手段如啟發(fā)式、案例分析式、分組行動式等教學方法充分調(diào)動每一位學生的積極性、主動性鼓勵學生獨立思考培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力;實踐技能的培養(yǎng)應充分利用現(xiàn)有的教學資源如校內(nèi)實訓室、校外實訓基地等通過實際模擬、操作、技能大賽等方式讓學生在真實的情景中學將能獲取最佳的轉(zhuǎn)化效果。因為在真實的情景中學到的經(jīng)驗、技巧能順利的轉(zhuǎn)化為今后工作的技能。這是wial(國際行動學會)進行大量研究的結(jié)果。
(四)教學質(zhì)量評價。
高職教學質(zhì)量評價是高職院校教學質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)。教學質(zhì)量評價是按照一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和政策，所確立的目標，對所實施的各種活動的教學效果、完成教學任務的情況以及學生學習成績和發(fā)展水平進行科學判定的過程。高職教育教學質(zhì)量評價應該堅持“定量與定性相結(jié)合，全面與重點相結(jié)合，標準化與差異性相結(jié)合”的原則。高職教育要順應市場發(fā)展規(guī)律，與市場需求相適應，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，與企業(yè)需要相銜接。因此，在教學過程中，要不斷地調(diào)整教學內(nèi)容，使之與培養(yǎng)目標相符合，提高高職教學的針對性與有效性。建立健全教學評價體系，充分調(diào)動教師的教學積極性，確保教學質(zhì)量的全面提高。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇五
伴隨著現(xiàn)代社會計算機技術(shù)應用的不斷推廣，計算機教學獲得非常大的成績。可是目前的高職計算機教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機教育進行教學改革，為計算機實訓教學帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機教育的教學改革十分必要。
計算機行業(yè)是不斷進步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計變成行業(yè)當中競爭的中堅力量。可是現(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當中計算機教學中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學體系，學生在學校學習期間無法學習到與計算機行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導致知識水平滯后。無法展開教學模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學能力、教師的教學水平等，計算機教學人員培訓不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學合理的學習環(huán)境，目前的教學模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學內(nèi)容滯后。
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學生的實際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因為現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的速度非常快，計算機知識更新不斷增加，高職計算機教育的課本與實際相比較要落后很多，學生所學習的知識并不是最先進的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計算機軟硬件設(shè)施提供給學生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，直接限制了學生個人職業(yè)的發(fā)展，導致社會上計算機職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
正因為受到傳統(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導致高職院校的計算機師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓機會不多，導致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
（一）創(chuàng)新教學模式。
實施教學模式的過程中，教育人員要強調(diào)對教學方法的探究，使用理論結(jié)合實踐的教學模式，利用這樣的方法可以進一步提高工作任務的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進的教學方式，在所展開的教學內(nèi)容當中，不斷增強自己的綜合素質(zhì)，更好的落實發(fā)展管理計劃，學生在開放式的學習環(huán)境當中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務的完成效果，學生在這樣的學習環(huán)境之下清晰的認識到計算機實踐的重要性，增強自身理論以及實踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學生的良好的學習習慣。將自己所學到的計算機能力應用到將來的工作當中去，增強學生在人才市場當中的'綜合競爭力。
（二）改善教學內(nèi)容。
由于目前大部分的高職院校當中存在教學內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學內(nèi)容，讓學生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機教育水平。改善教學內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機更新的動態(tài)，給學生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學生提供充足的知識，讓學生可以真正的認識到現(xiàn)實當中計算機發(fā)展的趨勢，做好充分的準備工作。
（三）加強高職院校計算機師資隊伍建設(shè)。
教學過程中教師作為主導因素，給教學質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機教育水平，就一定要努力的加強高職院校計算機師資隊伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團隊。高職院校的領(lǐng)導人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強在職教師的教育培訓工作力度，為了緊跟當今時代下計算機技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學校的實際情況出發(fā)，綜合學生的學習實際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓機構(gòu)進修，增強教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學校來展開講座。
（四）教學環(huán)境的改革。
按照教學的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實現(xiàn)教師講解與實際操作同步展開，教師通過操作教師機，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學生可以更加直接的掌握計算機的操作步驟，最大程度上增強教學效率。實訓教學過程中，為了便于學生課后展開自學，教師可以把教學的指導性的文件比如教學大綱、教學進度以及全程教案、習題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學們隨時隨地的學習。學生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學資源展開預習以及復習，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學效果。總之，面對當前計算機教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學模式、改善教學內(nèi)容、加強高職院校計算機師資隊伍建設(shè)、教學環(huán)境的改革，從而激發(fā)學生的學習熱情，真正提高高職計算機教學質(zhì)量。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇六
高職教育課堂教學依然采取單一注入式的教學模式，教師負責講課，學生負責聽課，教師主動講授，學生被動接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學生發(fā)揮學習的主動性，沒能從大多數(shù)學生的客觀實際出發(fā)，沒能堅持以學生為中心的教學原則，其結(jié)果就是將會挫傷學生學習的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。
1.2理論與實踐相脫節(jié)。
高職教育教學仍然以理論知識傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學任務是否完成，教學內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學生實踐能力，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時。
當前高職教育教學課程評價往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學生出勤率，學生對教師的期末測評，但是對學生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當中。同時，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調(diào)整自身的授課方式，提高學生的學習興趣，其最終也不利于對學生能力的培養(yǎng)。
2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學模式的原則。
正是高職教育教學中面臨著嚴峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學模式。筆者認為高職教育教學模式應該堅持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應該堅持以下三個原則。
2.1動態(tài)培養(yǎng)。
構(gòu)建新型高職教學模式必須堅持動態(tài)培養(yǎng)。在教學中，學生學習是個不斷實踐的動態(tài)過程，學生不僅是被動學習者，也是主動參與者，必須充分培養(yǎng)學生自主學習的積極性。其中，動態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學生在學習過程中，隨著老師講授的知識不停運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學生多動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學往往只講授相關(guān)的理論知識，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學生多動手的能力。
2.2以學生的客觀實際出發(fā)。
我們要在充分了解學生的真實情況和客觀實際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學模式。當前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學生客觀實際，其最終會挫傷學生學習的積極性，這要求我們，在充分了解學生基礎(chǔ)上，以大部分學生的基礎(chǔ)來制定相應的教學計劃和內(nèi)容，提高學生學習的積極性。
2.3注重交流。
我們在構(gòu)建以能力為中心的高職教育教學模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學活動中要充分保證學生的主體地位，在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，及時了解學生需求以及對課程建議，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學生與學生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學生能力。
3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學模式策略。
以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學模式，筆者認為有以下策略。
3.1注重互動式教學。
互動式教學可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系。互動式教學包括師生互動和學生之間的互動。師生互動主要指教師在教學活動中，尊重學生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學生交流，及時了解學生困難和課程反饋，培養(yǎng)學生學習自信。學生互動作為學生學習的重要過程，對學生學習有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生，讓學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的能力。
3.2注重探究式教學。
傳統(tǒng)教學往往采取單一注入式的教學模式，往往只注重學生學習程度，教師決定教學計劃、教學內(nèi)容、教學進度，學生往往只是被動地接受知識，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學為探究式教學。在教學過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵學生積極主動參與，不斷提高學生分析問題，解決問題的能力。
3.3注重實踐性教學。
我們需要明白高職教育教學的最終目標是培養(yǎng)學生的實際能力，讓學生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實踐性教學，注重理論與實踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學生真正的掌握技能，還必須將教學與實習相結(jié)合，注重開展實踐性教學，提高學生的能力。
4結(jié)語。
面對我國高職教育教學中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學模式，不斷提高教學質(zhì)量，堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際能力，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進我國進一步發(fā)展。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇七
摘要：針對高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇八
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高，學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標，在教學中懶于思考、不會思考，缺乏相應的學習策略，從而使他們學習的自信心不足，失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解，學生實踐操作的機會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學習策略，很少實施自主學習教學實踐。因此，學生缺少自主學習的機會，更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價，這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇九
賞識教育可謂是一種新型教育理念，應用賞識教育進行高職體育教學時，教師能夠?qū)W生特長、優(yōu)點進行更多了解，對學生進行更多的鼓勵，賞識學生的行為結(jié)果,使學生對體育學習產(chǎn)生興趣和自信，為高職體育教學工作的開展提供更多支持，為學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)、終身體育意識的形成等提供更多保障。下面對賞識教育在高職體育教學中的應用進行具體分析，以期為高職體育教學工作的開展及賞識教育的應用提供一定的啟發(fā)和參考。
一、賞識教育概述。
賞識教育，即賞識學生的行為結(jié)果，進而實現(xiàn)強化學生行為、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自信的目的，對賞識教育進行應用時，教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境、對學生提供適當?shù)膯l(fā)和指導，使學生明確學習方向，對自身不足進行不斷的改進。賞識教育的關(guān)鍵在于“承認差異、允許失敗和無限熱愛”，下面對其在高職體育教學工作中的應用進行具體分析。
（一）因材施教進行賞識教育。
高職體育教師對學生進行教學時，需要對不同學生的差異進行了解，根據(jù)學生先天素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、理解接受能力等方面的不同因材施教，為賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。例如部分體育后進生身體素質(zhì)較差，體育基礎(chǔ)較弱，對體育鍛煉缺乏興趣，在體育教學活動開展過程中將目光集中于肌肉酸痛、疲勞等方面，不愿配合體育教師完成體育鍛煉。教師需要對此部分學生身體素質(zhì)情況、特點、喜好等進行了解，應用適宜的授課模式進行教學，對學生身體潛能充分挖掘，在學生取得一些進步時需要給予其更多的鼓勵，比如，教師對體育測評中肺活量較小的`學生進行體育教學時，為學生設(shè)置跳遠等對肺活量要求不高的項目，避免對學生自信心和積極性等造成打擊，使學生在逐漸參與的過程中愛上鍛煉，促進學生終身體育意識的形成及身體素質(zhì)的提升，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）賞識教育和激勵式教育的聯(lián)合應用。
教師對賞識教育進行應用時，可以通過激勵式教育對其進行輔助，在體育教學工作開展過程中，教師需要加強對學生的觀察，對學生的優(yōu)點、特長等進行了解，集中精力對學生的潛能進行開發(fā)，使學生的優(yōu)點能夠逐漸放大，促進學生的進步。學生取得一定成績后，教師需要給予其更多的鼓勵，例如部分學生在長跑練習過程中，因身體素質(zhì)等方面因素不能跑完全程，一些具有心腦血管疾病的人甚至不能參與跑步，雖然部分學生未能跑完全程，但是這些學生憑借自身力量、意志堅持走到終點，并且在一次一次的鍛煉中逐漸挑戰(zhàn)自身極限，延長跑步距離，教師需要對這些學生的表現(xiàn)和成績予以足夠的肯定和贊揚，在學生感到自己的努力得到認可之后，便會對今后的訓練產(chǎn)生更多的自信和積極性，最終使學生在較好的體育教學氛圍中不斷提升，獲得更多體育知識和技能。
（三）行為激勵法和獎勵激勵法的應用。
體育教師對學生進行賞識教育時，可以對行為激勵法、獎勵激勵法等進行合理應用，就前者而言，教師可謂是學生的重要模仿對象，體育教師可以發(fā)揮自身榜樣作用，通過以身作則和言傳身教的方式鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)和練習，在教學時體育教師可以為學生示范，之后鼓勵學生模仿嘗試，進而為學生體育學習興趣的調(diào)動和自信的培養(yǎng)提供更多支持。就后者而言，教師針對學生惰性問題、興趣缺失問題等采取適當?shù)拇碳ご胧瑢w育教學活動中表現(xiàn)較好、態(tài)度端正的學生予以表揚和一定的物質(zhì)獎勵，甚至可以為學生的平時成績打高分，進而調(diào)動學生參與體育鍛煉和學習的積極性，為體育教學工作的開展及賞識教育應用效果的提升奠定堅實基礎(chǔ)。
（四）為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，提高學生自信及興趣。
為了使學生在體育教學活動中體驗到成功的快樂，樹立體育鍛煉的自信，提高體育學習興趣，教師需要有效應用賞識教育，在適宜的條件和時機下為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使學生感受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅，為學生的突破、改變和自身潛能的激發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)。高職體育教師對學生進行體育教學時，可以對小組合作學習、分組教學法等進行合理應用，使身體素質(zhì)水平、體育基礎(chǔ)、能力相近的學生在同一組學習，縮短小組內(nèi)學生的差距，防止學生在體育教學過程中產(chǎn)生過多自卑心理或挫敗感，讓各層次學生均能體會到成功的快樂，提高學生的體育學習興趣和自信，使全體學生均能在體育教學過程中有所收獲。此外，高職體育教師對學生進行教學時，還可以為不同層次的學生設(shè)置不同的學習內(nèi)容或?qū)W習目標，就第一層次的學生而言，在起點處完成“足球踢遠”任務；就第二層次學生而言，可以在第一層次學生基礎(chǔ)上縮短1米距離，減少難度；就第三層次學生而言，在第二層次學生基礎(chǔ)上繼續(xù)縮短距離，最終使所有學生均能獲得成功的體驗和體育鍛煉的快樂。賞識教育的合理應用對高職體育教學工作的開展具有一定的幫助作用，應用賞識教育后，教師能夠?qū)W生優(yōu)點進行了解，對學生進行鼓勵式教育，幫助體育后進生提升體育學習的自信及興趣，使所有學生能夠在較好的教學氛圍中學習，對教師產(chǎn)生更多喜愛、尊重和認可，為體育教學工作的開展奠定堅實基礎(chǔ)。本文對賞識教育應用方面的工作進行具體分析，以供參考。
參考文獻：
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十
隨著近年來我國社會經(jīng)濟的繁榮，科學技術(shù)的發(fā)展，我國提高了對教育事業(yè)的重視程度。在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響下，我國的體育教學模式相對單一，教師為了幫助學生應付應試教育的模式，只能一味地將知識灌輸給學生而很難激起學生的學習興趣。現(xiàn)階段我國進行了多次的教育改革，體育課程也隨之進行了更改和創(chuàng)新。我國積極引進了賞識教育新模式，教師通過激發(fā)鼓勵學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，使學生能夠更加積極地學習。
我們所說的賞識教育，是指教師在教育學生的過程中主要采用積極鼓勵的方式來對學生進行教育，以贊揚的形式鼓勵學生學習，充分激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，實現(xiàn)良好的教學效果。體育課程與其他科目有很大的不同，其他的課程學習科目可能只要通過后天的努力學習就可以獲得好的成績，而體育這一科目除了后天的刻苦訓練以外，還受學生自身身體條件的限制，有許多學生由于在體育科目中無法取得優(yōu)異成績而深受打擊，甚至對自己失去信心。因此，原有的體育課程教學模式已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需要以及學生身心的健康發(fā)展，教師應該及時轉(zhuǎn)變教學模式，有著易被學生接受這一優(yōu)點的賞識教育便應運而生。
二、賞識教育在高職院校應用的必要性。
現(xiàn)階段我國高職院校的體育科目教學目標是在教師的指導和學生的積極參與中，教師教給學生體育技能，讓學生在互動中掌握體育技能。提高學生的綜合身體素質(zhì)是高職院校開設(shè)體育科目的主要目的，然而高職院校的學生大多都是青年，此時學生身體各方面的機能還有很大的發(fā)掘潛力，同時學生的心理和心智并不成熟，容易受到外界環(huán)境的干擾，在遇到挫折時對自己失去信心，因此在高職院校應用賞識教育是非常必要的。高職院校的教師應該注重鼓勵和贊揚學生，使學生在認可聲中發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力，同時要努力幫助身體素質(zhì)較差的.學生消除心理自卑感，減少這類學生對自身能力的懷疑，讓他們重新建立起對自身的信心，相信自己可以學好體育這一科目。除此之外，教師應看到學生每一點滴的進步，在公開的場合對有自卑心理的學生進行表揚，贊揚其有面對困難、敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，并積極通過集體力量來展現(xiàn)對他們的鼓勵和支持，使這些學生真正感受到來自教師和同學的關(guān)心和期待，讓他們找到對體育學習的興趣。只有這樣，學生才能全身心投入到體育學習中去。
1.賞識教育有利于提高學生的團隊合作意識。
在高職院校的體育教學過程中，體育教師開展了多種體育比賽活動，使學生能夠在比賽中體會到團隊意識的重要性，學會在團隊中鼓勵他人，并相信團隊的力量是無窮的。教師可以在體育比賽中加入一些必須團隊合作才能進行的項目，例如拔河比賽，學生可以通過一起喊口號鼓舞氣勢等感受到集體努力與合作的意義，從而大大增強學生的團隊意識。而團隊意識的意義恰恰在于，教會學生即使失敗也不會氣餒，也不會互相抱怨，即使失去信心了也會有隊友為之加油鼓氣。在比賽過程中，學生能夠感受到團隊合作的重要性，同時也收獲了更多的快樂和友誼，這為學生以后的學習和工作打下了非常良好的基礎(chǔ)。
2.賞識教育有利于提高學生的競爭意識。
一提到體育，我們不自覺地就會聯(lián)想到競技。高職院校開設(shè)體育科目的主要目的不僅在于使學生強健身體，還在于使學生在體育學習中學會團結(jié)互助，提高合作意識。增強學生的合作意識和團隊意識可以通過舉行體育競技比賽實現(xiàn)，體育教師可以定期地舉行一些競技類比賽，讓學生在比賽中提高競爭意識。比賽的結(jié)果雖然有輸有贏，但是只要教師做好學生的指導工作，比賽將會在很大程度上幫助學生提高自身的競爭意識。對于在比賽中取得優(yōu)異成績的學生，教師要對他們進行進一步的鼓勵，這些成績是對學生自身能力最大的肯定，因此會大大增強他們的自信心，相信自己在今后的體育學習中會再創(chuàng)佳績。而對于在比賽中失敗的學生，他們也許會灰心，失去學習好體育課程的信心，這時教師就要充分發(fā)揮賞識教育的重要作用，幫助和引導學生重新找回自信，對于學生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，讓學生用積極的態(tài)度進行學習。
激勵式教育是賞識教育實施過程中所采用的最主要方法，教師在賞識教育過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點和長處，并且要在發(fā)現(xiàn)學生的閃光點以后把這些優(yōu)點不斷放大。高職院校的教師要善于觀察學生在日常學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的點滴進步，并且要對學生取得的進步進行及時的表揚和鼓勵。例如學生在進行跑步訓練時，尤其是進行長跑訓練的時候，很多學生由于身體素質(zhì)的限制很有可能無法跑完全程，甚至有的同學因為疾病等原因無法參加跑步，這些同學雖然沒能跑到最后，但是他們憑借自己的力量和意志堅持走到了終點，他們雖然沒有在比賽中取得優(yōu)異的成績，但是他們在訓練中的表現(xiàn)是非常值得表揚和學習的。教師如果能夠在全體同學的面前表揚這些同學，鼓勵他們，相信他們在下一次訓練時會有更大的進步，會使學生感覺到自己的付出和努力得到了認可，同時對日后的跑步訓練會產(chǎn)生更大的信心。因此，只有在高職體育教育中采用賞識教育，才能使學生在快樂中學習到知識和技能。
2.高職院校的體育教師可以采用行為激勵法。
教師通常在學生的心目中起著榜樣的作用，體育教師也是如此。因此，體育教師在日常的教學過程中應該重視發(fā)揮自身的榜樣作用，在教學活動中起到表率作用，讓學生把教師當做學習的對象。總的來說，高職院校的體育教師要以身作則，言傳身教，在教導學生時可以自己先示范一遍，然后再鼓勵學生做動作并不斷嘗試。這種在行為上激勵學生的方法有助于幫助學生在體育課堂上用飽滿的熱情主動學習，同時教師在教學過程中也要對各種類型的學生有足夠的耐心，鼓勵激勵那些表現(xiàn)相對落后的學生，并在行動上幫助學生樹立信心。
3.教師應該為學生創(chuàng)造體驗成功的機會，幫助學生樹立信心。
高職院校采用賞識教育，可以通過創(chuàng)造機會，營造良好的氛圍來讓學生體驗到成功的快樂，這是賞識教育中采用的最主要方法之一。高職院校要多多開展這樣的活動，學生只有多次體驗到成功的感覺和快樂時，才會在各個方面有所突破，才會有所改變，充分激發(fā)出自身的潛能，提高學生的自我約束力，進而提高學生對體育項目的自信心。在高職院校中，體育教師可以創(chuàng)造更多的環(huán)境和機會讓學生體驗成功的感覺，比如可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)和能力將學生進行分組，將差距較小的學生分到一組中，縮小小組中學生之間的差距，避免學生在失敗中產(chǎn)生挫敗感和自卑感，小組成員間的差距小就會使比賽成績的差距變小，使得不同層次的學生也能感受到成功的快樂，樹立自信心。
有時候人缺少努力的動力，而這時如果有個人或力量在后面推他一下就會成功。在學生的教育中也是這樣，學生很多時候就是有很強的惰性，需要教師催促著才會走才會去做，因此在高職院校的體育教學中，教師可以采用獎懲激勵的方法來激勵學生，刺激學生，使學生擁有學習的動力。每個人都希望自己能夠得到表揚和獎勵，這是人的天性，因此教師應該善于應用獎懲的激勵方法，對于表現(xiàn)好的學生應該滿足其表現(xiàn)的欲望，對學生實行獎懲的政策，利用獎懲政策充分調(diào)動學生學習的積極性。
五、總結(jié)。
綜上所述，隨著近年來我國社會經(jīng)濟的繁榮和科學技術(shù)的進步，我國的教育事業(yè)受到了越來越多的重視，我國也進行了教育的改革，無論是在教育體制上還是教育方法上都有很大程度的提高。我國高職院校現(xiàn)階段采用了賞識教育的方法，希望能夠使學生在賞識教育中提高自身學習的信心，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。盡管賞識教育的成功應用還需要一個循序漸進的過程，但是相信只要我們共同努力，賞識教育的發(fā)展前景將會非常廣闊。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十一
長久以來，素質(zhì)教育一直是時代發(fā)展的領(lǐng)頭軍，是社會進步的必然產(chǎn)物。素質(zhì)教育的時代發(fā)展造就了高校體育教育的新內(nèi)涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發(fā)展道路，高校體育教育理念在堅持可持續(xù)發(fā)展道路和科學發(fā)展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內(nèi)涵，構(gòu)建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家在發(fā)展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發(fā)展的不竭動力，科技要創(chuàng)新，體育教育也要創(chuàng)新，而觀念創(chuàng)新則是體育教育發(fā)展的先導，因此高校體育教育發(fā)展的本質(zhì)就是力求創(chuàng)新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發(fā)展的過程必須經(jīng)過教學質(zhì)量上得以體現(xiàn)的，而質(zhì)量則是高校體育教育發(fā)展的永恒主題，樹立科學的體育教育質(zhì)量觀是體育教師從事該專業(yè)教學的價值取向，決定著學生發(fā)展的前提，學校的辦學率，關(guān)注學生全面發(fā)展，就是要堅持面向全體學生，實現(xiàn)全體學生的共同提高、整體發(fā)展，還要關(guān)注每一位學生的個性化發(fā)展，促使學生德智體美全面發(fā)展、健康成長。
二、社會轉(zhuǎn)型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
受傳統(tǒng)教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權(quán)威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權(quán)，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關(guān)體育教育理念、體育教育思想的學術(shù)研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構(gòu)建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎(chǔ)。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發(fā)展和完善體育教育理念研究項目中其內(nèi)容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，在發(fā)展道路中需要我們通過不斷地協(xié)調(diào)、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現(xiàn)代化高等教育的發(fā)展趨勢，高校體育教育教育的發(fā)展越來越呈現(xiàn)現(xiàn)代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發(fā)展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發(fā)展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發(fā)展的步伐，同時在教育質(zhì)量環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環(huán)節(jié)當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統(tǒng)一性。
二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發(fā)展的在教育理念上，現(xiàn)代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內(nèi)容上，注重體育教育的專業(yè)性、知識性、藝術(shù)性三位一體的完美融合，在技術(shù)戰(zhàn)術(shù)方面體育教師應通過培養(yǎng)引導的方式，使學生自己形成內(nèi)化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發(fā)展目標是朝著高校體育教育精英理念發(fā)展的，現(xiàn)代化的體育課程體系的構(gòu)建和完善始于工業(yè)經(jīng)濟時代。隨著我國素質(zhì)教育深入發(fā)展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創(chuàng)新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。
四、結(jié)束語。
綜上所述，高校體育教育理念的科學發(fā)展觀應積極順應現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，注重學生的德智體等全面發(fā)展，當然，在發(fā)展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關(guān)注時代教育的發(fā)展，與時俱進，是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統(tǒng)一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結(jié)先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業(yè)發(fā)展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十二
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟社會發(fā)展，也同樣能推動教學質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進賈府》的教學實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補短，從而相得益彰。
一、課前討論預習題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預習題。在《林黛玉進賈府》課前，教師請同學們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學能力比中專生稍微強一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補充，才一定能進一步推進討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學習離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學們課前聽讀學習。聽讀學習之后，請同學們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查。《林黛玉進賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學們聽讀學習，并要求同學們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學中布置課前預習朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學生只能聽一遍，幾乎來不及仔細體會，更別說模仿學習。上傳范讀錄音，學生則可以任意反復地去聽去學，直到自己學會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預習，學生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學生就會把這個任務忽略。如此不僅影響了預習效果，甚至還助長了學生濫竽充數(shù)、投機取巧的壞習慣。而學生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實實在在地提高了教學效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學生閱讀，并實名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說。籠統(tǒng)地請學生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學之間還可以互動探討、相互學習。
四、恰當合理地使用音視頻。
課堂上，恰當合理地使用音視頻，可以營造教學氛圍，激發(fā)學習興趣。上《林黛玉進賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進認知的規(guī)律。當然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學。
課堂上，巧用微課，能幫助學生深刻全面理解知識難點。本文共設(shè)置了4個教學課時。第三課時由教師引導學生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學情，本文是學生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓練培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學生自己去做、去學，以鍛煉學生的自學能力。然而，學生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認真的學生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學游泳，不能真正地獨立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學習資料，在學生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補充或者糾正學生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強化了學生的自主學習能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學生可以反復去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因為疑惑也能激發(fā)學生相互間進一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進一步查資料學習。不知不覺間，自主學習的習慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進賈府》一課結(jié)束后，筆者請同學們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學生計算機課都學過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準備起來比較麻煩，二來也不是所有的學生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學習效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意。基本原則就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學實效質(zhì)的飛越。
參考文獻:。
[1]李玉霞.中職工科學校語文信息化教學探索[d].山東師范大學，2014.
[2]吳開宇.當“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”[j].江蘇教育研究，2013，（33）.
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十三
在當今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎(chǔ)課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的計算機應用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎(chǔ)教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎(chǔ)課程學習的學生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設(shè)計，而信息化教學設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎(chǔ)課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應用基礎(chǔ)課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，.
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十四
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎(chǔ)課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內(nèi)容和單一的教學方式。在教學內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎(chǔ)教學方面的教學過程較為完整，但教學內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設(shè)施也制約了教學效果。
（一）教學內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經(jīng)開設(shè)了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內(nèi)容。
高職院校由于教學內(nèi)容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內(nèi)容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應用相關(guān)課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎(chǔ)的學習興趣。在講解計算機應用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學過程中必須重視教學內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關(guān)的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅(qū)動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學生安排相關(guān)學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關(guān)知識與學習任務相結(jié)合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質(zhì)量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎(chǔ)較差的學生和基礎(chǔ)較好的學生一起學習，通過基礎(chǔ)較好的學生來提高基礎(chǔ)較差的學生在計算機基礎(chǔ)方面的應用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學生的同時，基礎(chǔ)較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎(chǔ)方面的應用水平，提高了學校的教學質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。
參考文獻。
高職教育分類教學應用研究論文大全（15篇）篇十五
《計算機應用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè)，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質(zhì)，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深，給高等學校《計算機應用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié)，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫，盡管有些內(nèi)容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設(shè)不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內(nèi)容，且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設(shè)計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎(chǔ)的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎(chǔ)好的.學生“吃不飽”，而基礎(chǔ)不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎(chǔ)》課。可根據(jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關(guān)，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結(jié)果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎(chǔ)》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎(chǔ)教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權(quán)交給學生。