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    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:紫薇兒

    英語(yǔ)在全球范圍內(nèi)有大量的學(xué)習(xí)資源和交流平臺(tái),方便學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以下是小編為大家搜集的英語(yǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)范文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和幫助。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇一

    論文摘要:在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)于傳動(dòng)的教學(xué)方法有著一定的優(yōu)勢(shì),但是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)到起優(yōu)勢(shì)的同時(shí)還必須要注意其弊端。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行思考。

    大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生有著十分重要的作用,但是有很多教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有能夠讓大學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有什么區(qū)別,基本都是由教師向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生是消極的被動(dòng)接收者。在中學(xué)課改如火如荼的今天,大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該有著自己的改變,讓學(xué)生能夠真正的學(xué)到實(shí)用的英語(yǔ)。大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有在一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境下,才能夠有更好的突破,學(xué)到更為實(shí)用的英語(yǔ)。

    互動(dòng)式教學(xué)方法指的就是在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性,師生之間進(jìn)行有目的、有組織同時(shí)又平等與自由的相互對(duì)話、討論、觀摩、交流并相互促進(jìn)的教學(xué)方法。

    互動(dòng)式教學(xué)方法的中心就是“互動(dòng)、交流”,對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的就是課堂交流,如果沒(méi)有課堂交流,那么課堂教學(xué)就缺乏了實(shí)施的條件。從信息流通的角度來(lái)看,信息的流通是雙向的,師生之間有許多的信息需要通過(guò)交互才能夠更好的進(jìn)行流通。通過(guò)互動(dòng),教師能夠很容易的就掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等信息,而學(xué)生也能夠從教師處獲取各種知識(shí)信息。

    二、大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的有利之處。

    (一)互動(dòng)式教學(xué)方法更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

    學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)后有很多學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,特別是工科與理科的學(xué)生,他們基本上只追求英語(yǔ)能夠過(guò)四級(jí)。同時(shí),傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生被動(dòng)學(xué)”也在很大的程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生能參與到教學(xué)中,教師能夠更好的以自身的教學(xué)方式來(lái)影響學(xué)生,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能夠反過(guò)來(lái)作用于教師,提高教師的教學(xué)興趣。

    應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生一直處于思考的狀態(tài)中,啟發(fā)他們的才智,拓展他們的視野。同時(shí),對(duì)于提高學(xué)生們分析解決問(wèn)題的能力有著很重要的作用。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速的提高英語(yǔ)水平。

    (三)互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

    傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中并不注重課堂情景的設(shè)置,這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分不利的。互動(dòng)式教學(xué)法需要在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置各種各樣的情景,從而消除了這個(gè)弊端,讓學(xué)生能夠重復(fù)發(fā)的發(fā)揮自己的個(gè)性。互動(dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生們提供了一個(gè)相互交流互動(dòng)的空間,學(xué)生是整個(gè)課堂的主角,他們能夠在一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),進(jìn)而消除了過(guò)往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沉悶和壓抑。

    三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語(yǔ)課堂使用存在的'弊端。

    (一)互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)教師的綜合能力要求較高。

    互動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)水平、問(wèn)題解決、課堂掌控等多方面的能力。互動(dòng)式教學(xué)就是要活躍課堂的氣氛,那么這個(gè)過(guò)程中就會(huì)有很多的發(fā)言者,觀點(diǎn)、看法也會(huì)多種多樣,而且其中很多學(xué)生因?yàn)楸旧淼膼?ài)好較為廣泛,提出的問(wèn)題也有很大的難度,會(huì)涉及到很廣的知識(shí)面。這就要求教師在擁有深厚的專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)還需要對(duì)其他很多知識(shí)有一定的涉獵。在課堂上,因?yàn)橐恍┙處煴旧硇愿竦确矫娴脑颍茈y對(duì)課堂進(jìn)行良好的掌控,互動(dòng)式教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅不能夠促進(jìn)教學(xué)效率提高,反而可能還會(huì)阻礙教學(xué)的正常開(kāi)展。同時(shí)如果教師為了提高互動(dòng)效果而去花過(guò)多的時(shí)間拓展知識(shí)范圍,那么就可能給會(huì)本末倒置。

    (二)互動(dòng)式教學(xué)中師德尊嚴(yán)的尺度難以掌握。

    在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師之所以會(huì)滿堂灌,有的時(shí)候是為了維護(hù)自己的師德尊嚴(yán),為了在學(xué)生的心目中樹(shù)立一個(gè)充滿威嚴(yán)的形象。而互動(dòng)式教學(xué)需要師生之間進(jìn)行平等的交流,教師不能夠繼續(xù)居高臨下,這就讓一些教師感到無(wú)所適從,不知該如何去重新定位與學(xué)生之間的關(guān)系。雖然要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,但這并不是就必須要拋棄自己的師德尊嚴(yán),這其中的“度”雖然難以把握,但是卻必須要教師去自己思考并進(jìn)行克服。否則互動(dòng)式教學(xué)就只能夠空有形式,而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

    (三)互動(dòng)式教學(xué)方法并不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

    對(duì)于一些英語(yǔ)知識(shí)仍然需要教師進(jìn)行講解,然后在講解的基礎(chǔ)上才能夠去引導(dǎo)學(xué)生討論、應(yīng)用并掌握。如果整堂課都是在相互交流中度過(guò),而忽視了必要的講解,那么就容易讓學(xué)生分不清知識(shí)的重點(diǎn)。而且有一些學(xué)生性格內(nèi)向,通常情況下都不會(huì)主動(dòng)與人交流互動(dòng),更不要說(shuō)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流,對(duì)于這部分學(xué)生,互動(dòng)式教學(xué)很難讓他們有所收獲。而且大學(xué)英語(yǔ)都是大班教學(xué),教師很難清楚每一個(gè)學(xué)生的性格,因此很難幫助性格內(nèi)向的學(xué)生去進(jìn)行改變。

    參考文獻(xiàn):

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇二

    在人際交往中,聽(tīng)說(shuō)是最基本的方式,其中一半以上的信息是來(lái)自于聽(tīng)。由此可知,聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中是多么重要。在我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難,語(yǔ)速跟不上,語(yǔ)調(diào)不對(duì)勁,把握不住文章大意,導(dǎo)致聽(tīng)力部分的成績(jī)往往不盡如人意。為什么我們的學(xué)生會(huì)在聽(tīng)力環(huán)節(jié)上出現(xiàn)短板呢?筆者簡(jiǎn)要對(duì)此進(jìn)行探析,與各位同行共商榷。

    一、中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的原因。

    1、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,成為聽(tīng)力難的基本障礙。眾所周知,聽(tīng)力理解是運(yùn)用所獲得的知識(shí)背景,利用對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的把握,來(lái)理解和知曉對(duì)方的意思。語(yǔ)音障礙是許多學(xué)生面臨的第一個(gè)難題,由于一直以來(lái)沒(méi)能正確掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則,尤其是對(duì)一些發(fā)音相近的單詞容易混淆,如blue和blew,pair和pear等。其次是語(yǔ)速的障礙,由于英語(yǔ)課堂教師的語(yǔ)速偏慢,讓學(xué)生久成習(xí)慣,在語(yǔ)速變換的聽(tīng)力訓(xùn)練中常常找不到北。詞匯量的大小、掌握情況和熟練程度,都在一定程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)力。還有英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的詞形差異和讀音不同,也導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力上的障礙。

    2、母語(yǔ)文化的干擾,也是聽(tīng)力成績(jī)難以提高的阻礙。由于漢語(yǔ)習(xí)慣的存在,中學(xué)生大多不能用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考理解,仍沿用中文字詞習(xí)慣,從而導(dǎo)致反應(yīng)速度和聽(tīng)力效果的滯后性。與此同時(shí),英語(yǔ)的語(yǔ)序和詞匯結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)也有著較大的差別,如果按照漢語(yǔ)的思維來(lái)理解英文詞句,一方面是明顯減慢了速度,另一方面則很容易造成理解上的誤差和錯(cuò)誤。

    3、英語(yǔ)文化的障礙,會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)英美歷史文化背景和生活方式的了解,是進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的催化劑。然而由于缺乏這些知識(shí),很多學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中就產(chǎn)生了困難。比如雖然現(xiàn)在中國(guó)人越來(lái)越喜歡過(guò)洋節(jié),感恩節(jié)、愚人節(jié)這樣的節(jié)日也逐漸進(jìn)入我們的生活,但仍有很多學(xué)生對(duì)這些節(jié)日并不清楚了解,文化差異是橫在聽(tīng)力教學(xué)中的一道坎。另外,在應(yīng)試教育體制下,聽(tīng)力測(cè)試的成績(jī)與很多因素有關(guān),包括內(nèi)在的和外在的,如播放設(shè)備,周邊環(huán)境,考生的緊張發(fā)慌心情等等。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,要注意強(qiáng)化學(xué)生的單薄興趣,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣可以在一定程度上消除聽(tīng)力教學(xué)的障礙。

    二、中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法探析。

    英語(yǔ)聽(tīng)力需要有一定的綜合語(yǔ)言素質(zhì),要提高聽(tīng)力水平,必須在經(jīng)過(guò)有效的聽(tīng)力練習(xí)之后,才能獲得提高。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練,多聽(tīng)是前提,但必須在聽(tīng)的過(guò)程中注重語(yǔ)感的培養(yǎng),依靠正確的方法,遵循有效的原則,持之以恒,定能取得效果。筆者主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

    1、強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ),逐步深化聽(tīng)力教學(xué)。音標(biāo)、詞匯和短語(yǔ)搭配是英語(yǔ)教學(xué)的根基,也是聽(tīng)力教學(xué)的根基,首先必須打好地基,才能再往上提高。聽(tīng)力的實(shí)質(zhì)就是辨別發(fā)音理解語(yǔ)意,并對(duì)所聽(tīng)取的信息做出回應(yīng)的能力。聽(tīng)力訓(xùn)練中務(wù)必從基本的音詞入手,逐步提高到短語(yǔ)、段落和篇章。在最初的講課中,可以結(jié)合中英文口語(yǔ)講解,盡量多用英語(yǔ)講課,讓學(xué)生在每個(gè)步驟都得到熏陶。教師在利用英語(yǔ)授課的時(shí)候,要注意引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)講,盡可能模仿和回答,使用確切的'語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),方能起到良好的效果,提高聽(tīng)力水平和教學(xué)效率。

    2、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和邏輯推理的能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,練習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,在這個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程中,要抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推斷能力,更直接有效地理解聽(tīng)力材料。在聽(tīng)力訓(xùn)練前,要讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前快速閱讀題目及選項(xiàng)的習(xí)慣,并在心目中有一個(gè)預(yù)選的答案,帶著預(yù)期的內(nèi)容去聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中,要把握與題目有關(guān)部分的關(guān)鍵詞和邏輯大意,要帶著整體的思想去聽(tīng),宏觀把握整篇文章。還有重要的一點(diǎn)是,在要在聽(tīng)的過(guò)程中理清對(duì)話里的人物關(guān)系,根據(jù)對(duì)話人的關(guān)鍵語(yǔ)句判斷人物關(guān)系等隱含信息,進(jìn)行答題。

    3、加強(qiáng)聽(tīng)力方法指導(dǎo),拓展提升水平。由于聽(tīng)力訓(xùn)練的不可重復(fù)性,放音結(jié)束后無(wú)法情境再現(xiàn),因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中需要格外注意教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的方法。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn),聽(tīng)力的成績(jī)?cè)诳荚囍械谋戎匾苍絹?lái)越高。聽(tīng)力的試題只有題目在紙上,材料卻在錄音機(jī)里,這樣的限制格外要求學(xué)生要在有限的時(shí)間里迅速而準(zhǔn)確地完成解答。在聽(tīng)力訓(xùn)練中,要讓學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)學(xué)生的答題解題技巧,這樣才能提高他們的聽(tīng)力水平。在試音過(guò)程中,務(wù)必要學(xué)生全力集中注意,盡快熟悉適應(yīng)播音的語(yǔ)速和音調(diào)。在聽(tīng)的過(guò)程中,要穩(wěn)定自身情緒,進(jìn)行從容答題,抓重放輕,做好關(guān)鍵記錄,想象身臨其境,整體把握理解意思,在第二三遍的時(shí)候進(jìn)行復(fù)查,以免遺漏。

    此外,中學(xué)生的聽(tīng)力水平跟學(xué)生的詞匯量多少有著必然聯(lián)系。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)豐富詞匯,掌握短語(yǔ)搭配等基礎(chǔ)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生去熟悉了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等文化背景知識(shí),才能保證在聽(tīng)力測(cè)試中有備無(wú)患,中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平才能真正得到提高。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李蓉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的文化背景因素[j].教育藝術(shù),,(05)。

    [2]易斌.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的困難分析與對(duì)策[j].職教論壇,2004,(05)。

    [3]徐美銀.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討[j].教育藝術(shù),,(01)。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇三

    摘要:課堂是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成與發(fā)展的互動(dòng)交流的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),有針對(duì)性地設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和流程,引導(dǎo)學(xué)生追本溯源,互動(dòng)生成。

    關(guān)鍵詞:高中生物;課堂互動(dòng);探究實(shí)驗(yàn);課堂反思。

    新課改告訴我們,課堂教學(xué)過(guò)程不是照本宣科的理論宣講,也不是昏天暗地的題海戰(zhàn)術(shù),而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)求證的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。這就要求一線生物教師,在教學(xué)實(shí)踐中要注意分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,并能設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)流程和方案,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng),運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法探索知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程。鑒于此,筆者特借片語(yǔ)之地聯(lián)系一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何完善高中生物課堂互動(dòng)進(jìn)行探索與研究。

    一、課堂伊始,激情導(dǎo)入。

    良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)得益于科學(xué)的課堂導(dǎo)入,生動(dòng)有趣的導(dǎo)入才能牽引學(xué)生的注意力,吸引他們緊跟老師步伐進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。這就要求教師一定要摒棄傳統(tǒng)的一上臺(tái)就一節(jié)課滔滔不絕地宣講抽象理論,而要事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情感設(shè)置大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,來(lái)牽引大家進(jìn)入探索和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

    例如,筆者在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”內(nèi)容時(shí),就聯(lián)系學(xué)生都熟悉的生活問(wèn)題,來(lái)牽引大家的注意力:咱們身邊有的人是天生卷發(fā)有的人是直發(fā),有的人會(huì)卷舌尖,有的人則不會(huì),這是咋回事呢?俗話說(shuō):龍生龍鳳生鳳,是怎樣的生物學(xué)道理?……這些大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)和常見(jiàn)的現(xiàn)象,追問(wèn)其原理,卻一時(shí)色難,心中的疑竇被打開(kāi),激活了探索欲望。這時(shí)教師再適時(shí)誘導(dǎo),就能產(chǎn)生出最大效能的學(xué)習(xí)動(dòng)力,課堂效果不言而喻。

    二、以史為鑒,學(xué)習(xí)方法。

    每一項(xiàng)自然科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步,都有刻苦的治學(xué)精神和科學(xué)的探索方法在里面。為了激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先人的探索方法,我們可以借用生物科學(xué)家的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行啟發(fā),并引導(dǎo)大家運(yùn)用到實(shí)際的知識(shí)探索中。

    比如,在學(xué)習(xí)光合作用時(shí),我們可以借鑒科學(xué)家運(yùn)用同位素標(biāo)記法來(lái)探究光合作用的物質(zhì)變化:克里克和沃森通過(guò)分析dnax射線的衍射圖譜成功構(gòu)建出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。斯塔爾和梅塞爾森共同用等密度梯度離心的方法證實(shí)了dna傳遞信息方式是半保留復(fù)制。又如,在教學(xué)遺傳的基本規(guī)律時(shí),可以給學(xué)生滲透孟德?tīng)柲艹晒Πl(fā)現(xiàn)遺傳的兩大規(guī)律的重要原因,一是精心選材,二是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的觀察方法。在信息繁蕪的雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中,只選取其中的一對(duì)性狀,對(duì)其他性狀先行擱置,這樣就簡(jiǎn)化了研究對(duì)象,然后再用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行科學(xué)探索,取得了成功。知識(shí)探索史是趣味的,可以吸引學(xué)生的注意力;知識(shí)探索精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模梢詥l(fā)學(xué)生一絲不茍治學(xué)精神。

    三、學(xué)生為主,實(shí)驗(yàn)探究。

    生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)許多概念都比較陌生,許多生物規(guī)律也比較抽象,為了完善學(xué)生的形象認(rèn)知,提高課堂效率,高中一線生物教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)建自由討論和自主實(shí)踐探索的空間,為學(xué)生動(dòng)腦思考和積極動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。筆者建議,生物教學(xué)中,教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還原學(xué)生的主體地位,通過(guò)形象、直觀的演示實(shí)驗(yàn)或探索實(shí)驗(yàn)來(lái)將抽象理論知識(shí)形象化,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能力。

    在這些有針對(duì)性的問(wèn)題的啟發(fā)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和實(shí)驗(yàn)探索來(lái)思考答案:(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試一下其他植物表皮細(xì)胞來(lái)完成實(shí)驗(yàn),從而證實(shí)也是可以用的,這時(shí)再總結(jié)用紫色洋蔥的`原因是:其紫色部分細(xì)胞液泡和細(xì)胞壁以及原生質(zhì)層對(duì)比觀察起來(lái)相對(duì)方便,用顯微鏡觀察質(zhì)壁分離情況更為清晰。(2)蔗糖試劑的缺點(diǎn)是容易黏染實(shí)驗(yàn)器材。在筆者的啟發(fā)下大家經(jīng)過(guò)理論推理得出選用其他試劑也可以,比如有的學(xué)生就提出nacl溶液。實(shí)驗(yàn)中,一定要注意調(diào)控實(shí)驗(yàn)濃度,太濃會(huì)殺死細(xì)胞;太淡,實(shí)驗(yàn)效果不明顯。(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)后,學(xué)生通過(guò)反思和討論,得出實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如果直接把蓋玻片打開(kāi)滴入外液,可以避免操作不當(dāng)而污染顯微鏡,這就是大家切實(shí)體味知識(shí)生成后得出的創(chuàng)新性結(jié)論。

    這樣設(shè)置在實(shí)驗(yàn)探索中讓學(xué)生感悟知識(shí)生成、發(fā)展的過(guò)程,不僅幫學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),還讓他們掌握了積極探索、大膽分析的治學(xué)精神。

    四、教學(xué)反思,完善課堂。

    反思是對(duì)課堂的回顧,反思可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足。每堂課我們都不能忽視教學(xué)反思過(guò)程,一方面教師通過(guò)反思尋找自己的教學(xué)漏洞,從而彌補(bǔ)不足,提升教學(xué)技能;另一方面學(xué)生通過(guò)反思完善自我認(rèn)知,提升探索能力,讓基礎(chǔ)知識(shí)和技能在不斷反思中得到矯正和強(qiáng)化,最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

    筆者在教學(xué)活動(dòng)中總會(huì)給學(xué)生留白,給他們時(shí)間回顧知識(shí),并用新學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋有關(guān)生物的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這種方式誘導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)應(yīng)用技巧,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移和內(nèi)化,最終生成技能。如,教學(xué)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),筆者就先通過(guò)陽(yáng)臺(tái)上的植物向光源彎著生長(zhǎng),指導(dǎo)大家透過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題,然后設(shè)計(jì)探索方案,最終得出正確結(jié)論。這樣以探究、實(shí)踐為核心,還原了學(xué)生的主體地位,能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和思想來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題,不但利于大家及時(shí)鞏固知識(shí),激發(fā)探索興趣,還能幫大家樹(shù)立運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的信心,最終由知識(shí)生成技能,這樣的課堂才是流暢的、高效的。

    誠(chéng)實(shí)地說(shuō),限于課時(shí)關(guān)系,一線生物教師務(wù)必摒棄以往的照本宣科的抽象流水賬式理論說(shuō)教,要從課堂伊始就注意趣味導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后再通過(guò)有效問(wèn)題牽引大家探索認(rèn)知,最后在反思階段滲透應(yīng)用提升能力,唯有如此,才能讓學(xué)生產(chǎn)生良性的學(xué)習(xí)互動(dòng),才能激活學(xué)生的思維,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]于青為。高中生物優(yōu)化課堂教學(xué)的策略探討[j]。新課程學(xué)習(xí):綜合,(12)。

    [2]李輝。高中生物校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中若干問(wèn)題的研究[d]。東北師范大學(xué),.

    (作者單位福建省三明市尤溪文公高級(jí)中學(xué))。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇四

    語(yǔ)言和文化之間有著非常密切的練習(xí)。語(yǔ)言是傳承文化的工具,同時(shí)也是文化的重要組成部分,而文化有了語(yǔ)言的靈動(dòng)性則變得更加豐富。每個(gè)國(guó)家都有不同的歷史發(fā)展過(guò)程,在文化、習(xí)俗、思維方面都有一些不同。學(xué)生如果不了解語(yǔ)言背后的文化則不能夠徹底的理解英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異教育,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

    一、認(rèn)識(shí)文化差異,遵守客觀規(guī)律。

    中西方在地理位置、歷史文化等方面都存在著一定的差異性,使得英語(yǔ)和漢語(yǔ)在文化內(nèi)涵方面也有所不同。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重客觀規(guī)律,不但向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)知識(shí),還要使學(xué)生了解這些知識(shí)背后所隱藏的文化,使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于動(dòng)物的詞匯,但是中西方對(duì)于同一種動(dòng)物會(huì)賦予不同的含義[1]。比如,對(duì)于“狗”這種動(dòng)物,中國(guó)文化中一般用狗來(lái)表示貶義,如“狼心狗肺、狐朋狗友、狗仗人勢(shì)”等,而在西方國(guó)家的文化中,狗在大多數(shù)時(shí)候都表示褒義,用來(lái)形容值得同情和信賴的人,如“aluckydog(幸運(yùn)兒)”“helpadogoverastill(助人渡過(guò)難關(guān))”,anolddog(老手)等。在中國(guó)文化中,“貓”代表了正義和勇敢,在很多動(dòng)畫片中塑造的貓的形象都很機(jī)智并且樂(lè)于助人,而在西方國(guó)家,貓則代表著愚蠢和懶惰,如“copycat(盲目的模仿者)”“assickasacat(形容某人病的很厲害)”“l(fā)ikeacatonhotbricks(像熱鍋上的螞蟻)”等。教師在教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生滲透類似的文化差異知識(shí),使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。

    二、重視文化差異,拓展教學(xué)內(nèi)容。

    在新課改不斷深化的背景下,在新版的教材中越來(lái)越重視中西方文化的差異,在編寫新教材時(shí)也適當(dāng)?shù)拇┎辶宋鞣降奈幕R虼耍谡n堂教學(xué)中,教師要將這些文化內(nèi)涵挖掘出來(lái),使學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更多的了解,并且能夠在交流中正確的運(yùn)用這些文化知識(shí)。

    比如在中國(guó)文化中,學(xué)生在稱呼教師時(shí),不論教師的性別和年齡是什么,直接用形式加上老師就可以了。而在西方文化中,學(xué)生稱呼男老師要用“mr”,稱呼已婚的女老師要用“mrs”,并且要加上丈夫的姓氏,稱呼未婚的女老師要用“miss”,對(duì)于婚姻狀況不明的女老師可以成為“ms”。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段應(yīng)該堂學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些文化差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)正確的稱呼自己的老師。另外,中西方在節(jié)日方面也會(huì)有不同的習(xí)俗,在中國(guó)最主要的節(jié)日是春節(jié),而在西方國(guó)家則比較注重圣誕節(jié)。在西方國(guó)家的節(jié)日到來(lái)時(shí),教師可以將教室裝點(diǎn)成節(jié)日的氣氛,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)西方國(guó)家在過(guò)節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣,使學(xué)生通過(guò)切身感受來(lái)體驗(yàn)中西方在既然日方面的不同。同時(shí),中西方在餐桌禮儀方面也是不同的[2]。在中國(guó),吃飯的時(shí)候一般都有很熱鬧的氛圍,大家在餐桌上交流談心或者相互夾菜,中國(guó)人使用的主要餐具是筷子,菜都放在桌子中央一起分享。而在西方國(guó)家,吃飯的時(shí)候都比較安靜,每個(gè)人有屬于自己的實(shí)物,專心致志的用刀叉享受自己盤子中的美食。在學(xué)習(xí)與餐桌禮儀有關(guān)的內(nèi)容時(shí),教師可以向?qū)W生展示西方國(guó)家用餐時(shí)的圖片或者視頻,并且教學(xué)生如何正確的使用刀叉,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

    三、豐富教學(xué)手段,培養(yǎng)文化意識(shí)。

    在教學(xué)中,教師要采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),逐漸向?qū)W生滲透中西方的文化差異。比如,在涉及到打招呼用語(yǔ)、贊揚(yáng)他人的用語(yǔ)、表示感謝的用語(yǔ)等方面的知識(shí)時(shí),教師都要在教學(xué)中為學(xué)生做適當(dāng)?shù)耐卣梗脤W(xué)生能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)之前,教師要進(jìn)行認(rèn)真的備課,將教材中包含的文化知識(shí)挖掘出來(lái),并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生加深對(duì)中西方文化差異的理解。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)來(lái)感受中西方文化的不同[3]。另外,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻或者圖片,讓學(xué)生在圖文并茂的情境中理解中西方文化差異。同時(shí),教師還可以將學(xué)生分成小組,組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論,從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的單詞時(shí),教師可以將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)討論一下中西方在顏色文化方面有什么不同的認(rèn)知。在學(xué)生討論之后,教師要為學(xué)生做出總結(jié),并且用多媒體的形式為學(xué)生直觀的展示出來(lái)。如,中國(guó)人認(rèn)為紅色是吉祥、喜慶的象征,在節(jié)日中經(jīng)常用紅色的裝飾品來(lái)裝點(diǎn)節(jié)日的氣氛,而在西方國(guó)家,紅色則被認(rèn)為是危險(xiǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血的象征。在中國(guó)文化中,白色被認(rèn)為是失敗、死亡以及愚蠢的象征,而在西方國(guó)家中,白色則代表誠(chéng)實(shí)、純潔和幸運(yùn)。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式,學(xué)生對(duì)中西方的文化差異會(huì)有更進(jìn)一步的理解。

    結(jié)論:總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中西方文化差異教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力是非常重要的。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中西方文化差異方面的知識(shí)的滲透,用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),從而使學(xué)生能夠真正懂得英語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

    文檔為doc格式。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇五

    學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一,也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.需要.今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代,就必須不斷學(xué)習(xí).讓學(xué)生會(huì)學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任.在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效,必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:制定計(jì)劃課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):歸納指導(dǎo)法,對(duì)比指導(dǎo)法,解答說(shuō)理法,啟迪思維法,討論活動(dòng)法.

    作者:?jiǎn)蜗甲髡邌挝唬航瓭h油田教育集團(tuán)廣華中學(xué)高中,湖北,潛江,433124刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):”“(32)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)學(xué)法

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇六

    一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要性對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo).因此,教師不能只顧”教什么“和”怎樣教“的問(wèn)題,而應(yīng)該重視學(xué)生”學(xué)什么“和”怎樣學(xué)“的問(wèn)題.英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外,還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力,為他們離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ).因此,教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法,教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容.

    作者:蔡巍巍作者單位:大慶市第二十二中學(xué)刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):”“(12)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇七

    什么是素質(zhì)教育?素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下,使每個(gè)受教育者都能在德,智,體諸方面獲得積極地,持久的,穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力,其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道,在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,教師如何教學(xué)生怎樣學(xué),怎樣創(chuàng)設(shè)和諧,發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境,自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)他們的積極性,教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

    一、平等,和諧,民主的師生關(guān)系式開(kāi)啟學(xué)生心靈的'鑰匙。

    我們知道,在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師,教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對(duì)待學(xué)生,而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響,也沒(méi)有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如:

    1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng)造力,講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)”答案,也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么,壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    2、在焦急過(guò)程中,教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路,引導(dǎo)過(guò)多,糾錯(cuò)過(guò)多。你要學(xué)生與你交流,就該允許有不同的想法和信息存在,學(xué)生和你是平等的對(duì)話者。

    3、教師對(duì)一些“差生”比較漠視,從不或很少提問(wèn),關(guān)注這部分學(xué)生,打擊了這些學(xué)生的自尊心,還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

    二、美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式:

    a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往,效果較差。

    b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往,效果較好。

    c、教師與學(xué)生保持雙向交往,也允許學(xué)生之間的交往,效果較好。

    d、教師成為相互交往的中心,并且促使所有成員雙向交往,效果最佳。

    我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)可用b形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì)話練習(xí)時(shí)可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應(yīng)用,特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。

    三、做學(xué)生的引導(dǎo)者,幫助者,而不是灌輸者。

    外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族,另一種語(yǔ)言思維世界,而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話”。

    1、依托肯本,充分利用教材,深層發(fā)展語(yǔ)言能力。

    2、改進(jìn)教學(xué)方法,采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法,聽(tīng)說(shuō)法,全身心活動(dòng)法等,也可以采取游戲等手段,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,協(xié)調(diào)促進(jìn)。

    3、創(chuàng)建活動(dòng)課,以需求促發(fā)展,延伸課堂教學(xué)。開(kāi)展各種形式的活動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求,可以十分有效的延伸課堂教學(xué),極大的促進(jìn)聽(tīng),說(shuō)能力的發(fā)展。

    四、積極采用各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教與學(xué)和諧地發(fā)展,達(dá)到良好的效果。

    1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    興趣是學(xué)習(xí)得源動(dòng)力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力,負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍,讓他們了解英語(yǔ)的美麗。

    2、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足,是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中,贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和不作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè),每一次大膽的回答,我都會(huì)給予充分的,恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

    3、以豐富的練習(xí)手段鞏固,發(fā)展興趣。

    在教授完新知識(shí)和多層次訓(xùn)練后,我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來(lái)鞏固,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    總之,通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā),鞏固,保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性,持久性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。

    綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。

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    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇八

    學(xué)生政治學(xué)習(xí)參與度與主動(dòng)性的提高,離不開(kāi)具體的學(xué)習(xí)資料,這就需要教師做好課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)。首先,指定必讀學(xué)習(xí)材料,使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)習(xí),遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后,學(xué)會(huì)指定閱讀提綱,使學(xué)生在腦中初步建立所學(xué)政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu),有利于知識(shí)的系統(tǒng)梳理,初步完成知識(shí)構(gòu)建。預(yù)習(xí)的過(guò)程為以后的政治學(xué)習(xí)梳理出一條清晰的脈絡(luò),為政治學(xué)習(xí)取得良好的效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    二、教學(xué)方式多樣化,提高教學(xué)互動(dòng)效果。

    在政治教學(xué)課堂上,老師要依據(jù)政治教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)和熱門話題,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生討論政治事件的熱情,提高政治學(xué)習(xí)的參與度。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)事件的調(diào)查、研究,組織辯論,撰寫討論報(bào)告,由老師進(jìn)行最終總結(jié),提高學(xué)生思考問(wèn)題的視角,升華政治學(xué)習(xí)的高度。1.問(wèn)題討論法。改變傳統(tǒng)教學(xué)中,老師問(wèn)學(xué)生答的模式,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中,教師和學(xué)生在地位上是平等的,可以展開(kāi)互相提問(wèn),通過(guò)生生、師生之間的討論,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,而且能夠拓展學(xué)生的.辯證思維能力,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的消化與吸收。學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率同時(shí)得到提高。2.組織辯論法。首先由老師預(yù)先設(shè)定辯論題目,民意決定辯論正反方,充分準(zhǔn)備后展開(kāi)辯論,最后有老師和學(xué)生共同組成的評(píng)委會(huì)進(jìn)行總結(jié)。在次過(guò)程中,需要學(xué)生充分發(fā)揮自主性,尋找準(zhǔn)備資料,自主分析研究資料,總結(jié)升華資料內(nèi)容,整理辯論稿,完成辯論,這無(wú)疑是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的好方法。3.創(chuàng)設(shè)情境法。針對(duì)具體所學(xué)政治知識(shí),創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境,讓學(xué)生分角色扮演,提高互動(dòng)直觀效果。比如,在學(xué)習(xí)青少年應(yīng)該如何維護(hù)自己的正當(dāng)利益,防止不法侵害的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生在行動(dòng)中,切實(shí)感受自我保護(hù)的意識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)實(shí)效。不僅有利于政治知識(shí)的學(xué)習(xí),更對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)有益。

    三、重視現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用,加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

    相對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等教學(xué)科目,政治課程純文字詞條的學(xué)習(xí)難免顯得枯燥乏味,很容易讓人提不起興趣,長(zhǎng)時(shí)間填鴨式的灌輸,容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,從而養(yǎng)成注意力不集中的壞習(xí)慣,很難長(zhǎng)時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。針對(duì)這種現(xiàn)狀,就要最大化的拓展學(xué)習(xí)渠道,利用多媒體,視頻、音頻、圖片、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)用具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,活躍課堂氣氛,從而達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    四、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。

    政治是一門實(shí)用主義學(xué)科,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系尤為緊密,因此,在政治教學(xué)中要尤其注意政治知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)貼近生活,尋找生活中的學(xué)習(xí)素材,親身去感受生活,學(xué)習(xí)政治。這種實(shí)踐式的教學(xué)方法,也順應(yīng)了政治新課改的要求。互動(dòng)式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念,它建立在師生之間的合作之上,成功于師生之間的溝通之間,初中政治教學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)策略,立足于大打破“封閉式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極展開(kāi)互動(dòng)授課,實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)改革。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇九

    摘要:思想政治教學(xué)不僅可以提升初中生的道德素養(yǎng),而且也能夠幫助他們掌握一些基本的法律常識(shí),從而在日常的學(xué)習(xí)和生活中,能夠做到知法、守法和護(hù)法,形成法律意識(shí)。近年來(lái),國(guó)內(nèi)青少年學(xué)生犯罪率呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),校園暴力層數(shù)不窮,學(xué)生維權(quán)意識(shí)薄弱,嚴(yán)重破壞了校園環(huán)境,并使部分初中生的身心健康受到了嚴(yán)重影響。文章首先概述了初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性,隨后結(jié)合當(dāng)前政治教學(xué)現(xiàn)狀,就具體的培養(yǎng)策略展開(kāi)了分析。

    關(guān)鍵詞:初中政治;法律意識(shí);必要性;培養(yǎng)策略;

    一、引言。

    中學(xué)生法律意識(shí)單薄,并且性格易沖動(dòng),很多時(shí)候即使自己做出了違法犯罪行為或是個(gè)人合法權(quán)益受損而不自知。教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科的進(jìn)行講解,而沒(méi)有聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,一方面是課堂氛圍枯燥,學(xué)生課堂參與興趣不高,另一方面也不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律常識(shí),政治教學(xué)的實(shí)用性得不到體現(xiàn)。因此,必須要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),幫助中學(xué)生更好的維護(hù)自己的權(quán)利。

    二、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的必要性。

    1、有利于提高學(xué)生的法律維權(quán)意識(shí)。

    學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境,學(xué)生主要的接觸對(duì)象是教師和同學(xué)。但是由于初中生社會(huì)閱歷少、法律意識(shí)單薄,很多時(shí)候即使自己的合法權(quán)益受到了侵害,也沒(méi)有依靠法律武器來(lái)維護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)。例如,經(jīng)常有部分學(xué)生三五成伙,欺凌班級(jí)上性格內(nèi)向的同學(xué),甚至是勒索錢財(cái)。事實(shí)上這種行為已經(jīng)觸犯了法律。但是由于被侵害的學(xué)生法律意識(shí)不強(qiáng),或是因?yàn)槭艿酵{不敢向教師告發(fā),使自己的身體和心理都受到了影響。通過(guò)在政治教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),讓學(xué)生在面對(duì)不法侵害時(shí)能夠用法律知識(shí)作“護(hù)盾”。

    2、有利于降低中學(xué)生犯罪率。

    中學(xué)生思想不成熟,遇事容易沖動(dòng)且不計(jì)后果,這種性格容易使他們走向違法犯罪的歧途。例如,許多中學(xué)生為了籌錢上網(wǎng),偷竊同學(xué)的錢財(cái),甚至勒索低年級(jí)學(xué)生。此外,還有許多中學(xué)生“講哥們義氣”,因?yàn)樾∈麓蟠虺鍪郑罱K也難逃法律的制裁。通過(guò)分析,中學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這些違法行為,一方面與自身的性格、思想特點(diǎn)有關(guān),另一方面也沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師在政治教學(xué)中開(kāi)展法律常識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),了解法律的嚴(yán)肅性,從而能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行約束,遇事多考慮法律后果,可以在很大程度上避免沖動(dòng)犯錯(cuò),降低了中學(xué)生的犯罪率。

    1、重視道德教育,輕視法律教育。

    初中政治教材中關(guān)于德育教育的篇幅較多,而關(guān)于法律常識(shí)介紹了內(nèi)容則相對(duì)較少。尤其是初中低年級(jí)政治教材,主要以誠(chéng)信友愛(ài)、自立自強(qiáng)等德育為主。教師在實(shí)際教學(xué)中,也根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求,按部就班的進(jìn)行知識(shí)講解,而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下,就容易導(dǎo)致初中生的法律意識(shí)單薄,沒(méi)有形成較強(qiáng)的守法意識(shí),容易走向違法犯罪的邊緣。

    2、沒(méi)有充分聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際。

    初中政治雖然包含一定的理論,但是卻是一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科。因此,如果教師單純的進(jìn)行理論教學(xué),雖然能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ),但是很難將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),也就達(dá)不到“知行合一”的教學(xué)目的。另外,初中政治教材中設(shè)計(jì)到法律常識(shí)的部分,教師在實(shí)際講解時(shí),也只是照本宣科的講,而沒(méi)有密切結(jié)合實(shí)際案例,這就容易導(dǎo)致政治課陷入純粹的理論說(shuō)教,失去了自身的靈活性。因此,不能利用生活實(shí)力進(jìn)行法律常識(shí)教學(xué),也是初中政治中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

    1、樹(shù)立正確的政治教育理念。

    作為初中政治教師,必須要明確一個(gè)基本的教學(xué)觀念,即政治教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于這一觀念,教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,就可以結(jié)合教材內(nèi)容,更多的融入一些書本之外的案例,使得政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更加飽滿。例如,在學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體播放一些新聞中的案例,讓學(xué)生更加直觀的了解法律的作用,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣,在面對(duì)違法行為時(shí)能夠及時(shí)制止,并且運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

    2、明確法律意識(shí)的教育目標(biāo)。

    培養(yǎng)初中學(xué)生的法律意識(shí),教師要認(rèn)識(shí)到:最主要和最核心的是通過(guò)思品課的法律常識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)。權(quán)利義務(wù)意識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容,使學(xué)生了解和運(yùn)用自己的政治民主權(quán)、人身自由權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、受教育權(quán)等,一旦權(quán)利受到侵犯,知道通過(guò)何種方式和途徑運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利,知道在享有法律規(guī)定的權(quán)利的`同時(shí),應(yīng)全面履行法律規(guī)定的義務(wù),如不履行自己的義務(wù),則受到法律的制裁等。同時(shí),還要使學(xué)生明白:不良行為不可小視,通過(guò)規(guī)范自己的日常行為,避免走上違法犯罪的道路。

    3、采用多種教學(xué)方式,激發(fā)法律學(xué)習(xí)興趣。

    在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有學(xué)生抱怨說(shuō)法律知識(shí)過(guò)于晦澀,這主要是政治教師沒(méi)有采用正確的教學(xué)方法。事實(shí)上,教師要想讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到法律教學(xué)中,必須要充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求,然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法,以保證教學(xué)效果的最大化。教師可以嘗試變換多種課堂教學(xué)形式,如采用視頻教學(xué)、小組學(xué)習(xí),這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)政治法律教學(xué)保持興趣,從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到課堂中。在學(xué)習(xí)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這節(jié)課時(shí),教師采用小組討論的教學(xué)模式,先讓各個(gè)小組討論生活中、學(xué)校中遇到的一些不良誘惑,然后講講自己是如何拒絕這些不良誘惑的。通過(guò)小組討論,同學(xué)之間彼此分享自己的經(jīng)驗(yàn),在愉快的討論氛圍中掌握了課程知識(shí)。

    4、鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系和應(yīng)用于實(shí)際。

    如上文所說(shuō),初中政治是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科,而我們培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的根本目的,也在于讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際,從而真正做到知法、守法和護(hù)法,不僅自己不作違法的事,對(duì)于不法侵害也要敢于運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。但是對(duì)于很多初中生,尤其是一些性格比較內(nèi)向的女學(xué)生來(lái)說(shuō),不能很好的將所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)用到生活中。針對(duì)這種情況,教師可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)形式體驗(yàn)法律的重要性,幫助學(xué)生嘗試主動(dòng)拿起法律武器,提高學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》中,有關(guān)于“隱私權(quán)”的介紹,通過(guò)教師課堂上講解“公民的隱私權(quán)受到法律保護(hù)”,學(xué)生就可以在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。例如當(dāng)家長(zhǎng)未經(jīng)過(guò)自己的同意偷看自己的日記,登錄自己的qq時(shí),都是一種侵犯?jìng)€(gè)人隱私的行為,可以根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)制止家長(zhǎng)的這種行為。

    五、結(jié)語(yǔ)。

    法律常識(shí)教育和法律意識(shí)培養(yǎng)也是初中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,教師在實(shí)際教學(xué)中,要注意結(jié)合當(dāng)代初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求,采用多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),提高法律意識(shí),并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中,真正達(dá)到“知行合一”的教學(xué)效果,運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

    參考文獻(xiàn)。

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    [2]張仁英.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在探索中成長(zhǎng)——初中二年級(jí)思想政治課教學(xué)中如何體現(xiàn)三維目標(biāo)[j].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(4):20.

    [3]龔瑞香.創(chuàng)新在師“導(dǎo)”中煥發(fā)——淺談在初中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[c]//江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文集(綜合二專輯)..

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇十

    [摘要]互動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外比較推崇的一種教學(xué)方式,這種教學(xué)方式利用多種教學(xué)媒介,促進(jìn)師生間、生生間和人與情境間的全面交流和集體學(xué)習(xí)。該模式要求教師充分備課、注意案例素材的積累、具有良好的駕馭課堂的能力并且輔助各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問(wèn)回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種教學(xué)方式。

    [關(guān)鍵詞]互動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)模式課堂教學(xué)。

    “互動(dòng)”是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是主體與客體之間的往返活動(dòng),是主體與客體之間的溝通。這是一個(gè)從社會(huì)心理學(xué)引入到教學(xué)領(lǐng)域的概念。20世紀(jì)60年代,“互動(dòng)”的概念被引入課堂。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出,“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”可見(jiàn),在課堂教學(xué)過(guò)程中,師生之間的互動(dòng)是非常重要的,也是非常必要的。

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)“如何教”,是一種“填鴨式”教育,這種教育方式違背了課堂教學(xué)的“互動(dòng)”性,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教學(xué)方式,這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生成為信息加工的主體,同時(shí)亦要求教師不再只是專業(yè)知識(shí)的提供者,而是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,以便師生在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式,利用多種教學(xué)媒介,幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與,促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。

    課堂教學(xué)是以教材、教學(xué)課件等為媒介,教師的講授活動(dòng)為主導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為目標(biāo)的三者互動(dòng)的過(guò)程,它具有以下特征:

    全面的互動(dòng)。它包括師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)、以及人境的互動(dòng)。教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、向?qū)W生提問(wèn)、共同討論、作業(yè)批改等方式進(jìn)行師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生思考,強(qiáng)化師生交流;教師通過(guò)案例引導(dǎo)、問(wèn)題提出、情景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生分組討論、集體學(xué)習(xí)、分工合作等,推動(dòng)學(xué)生間信息和知識(shí)的流動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí);除了基本教材、講義外,教師通過(guò)引入補(bǔ)充資料、視頻文件、教學(xué)卡片等多種教學(xué)材料和器材,充分利用教學(xué)環(huán)境,推動(dòng)人與物、情景的互動(dòng)。

    開(kāi)放的互動(dòng)。它是靈活多樣的,是多種教學(xué)手段的綜合,是課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。其核心是以學(xué)生為主體,互動(dòng)為原則,知識(shí)、能力和素質(zhì)的提高為目的,通過(guò)講授與討論相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,平時(shí)與考試相結(jié)合,監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)相結(jié)合,把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤敖處煂W(xué)生輪流講,課內(nèi)課外相結(jié)合”,全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的有效結(jié)合,培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

    綜合的互動(dòng)。它的教學(xué)手段是綜合的、多樣的、靈活的,凡是能夠有助于教學(xué)效果的方式和手段都可以適當(dāng)利用。可以通過(guò)傳統(tǒng)的口授和板書,也可以通過(guò)現(xiàn)在多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù);可以進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué),也可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、室外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)討論、模擬大賽等。通過(guò)多種教學(xué)中介和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效果,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。

    階段的互動(dòng)。它可以分三個(gè)階段進(jìn)行:首先是引導(dǎo)階段,由教師講授為主,學(xué)生自學(xué)、思考和提問(wèn)為輔,使學(xué)生掌握理論知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)、基礎(chǔ)應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其次是交流階段,在基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材和補(bǔ)充材料發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(或者教師結(jié)合學(xué)生興趣和意見(jiàn)提出問(wèn)題),通過(guò)小組討論、分工合作等方式查閱資料、反復(fù)思考、集體討論,再通過(guò)講課、演講、辯論、作業(yè)、模擬等方式促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和碰撞,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力;最后是應(yīng)用階段,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用課堂知識(shí)觀察生活,分析現(xiàn)實(shí),解決問(wèn)題和反思,促使學(xué)生在實(shí)踐和反思過(guò)程中提高自己的操作技能和實(shí)踐能力,進(jìn)而鞏固課堂知識(shí)。

    二、互動(dòng)式教學(xué)模式的要求。

    互動(dòng)是教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其思考,加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)有以下要求:

    首先要求教師充分備課,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通,還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和信息,尤其是能夠豐富學(xué)生知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前,教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點(diǎn),對(duì)課堂需要講的內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)和“彩排”,并對(duì)課堂需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備,如需要播放的`視頻文件,角色扮演需要的卡片、紙條等道具,課堂練習(xí)需要的材料等。

    其次要求教師平時(shí)注意案例素材的積累。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,而引入的案例是否合適就需要教師的專業(yè)判斷。教師不能僅僅依照教材照本宣科,而應(yīng)該在日常的閱讀、研究以及生活中有目的的去搜尋和積累,在課堂上根據(jù)需要選擇合適的案例,甚至可以根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況對(duì)案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改或演繹。

    再次,要求教師具備良好的課堂駕馭能力。講課不同于舞臺(tái)表演,不是教師的獨(dú)角戲,而是需要與學(xué)生這群沒(méi)有事先排練的演員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。這就需要教師憑借自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教師通過(guò)巧妙提問(wèn),適時(shí)講一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事,在課堂沉悶時(shí)講幾句純粹為消除學(xué)生疲勞或引發(fā)學(xué)生注意的小笑話,或者在學(xué)生交頭接耳時(shí)故意停止講課以施加壓力等來(lái)活躍課堂氣氛。

    最后要求具有完善的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。互動(dòng)式教學(xué)不僅僅是師生間的互動(dòng),生生間的互動(dòng),還是人境(或人物)的互動(dòng)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為互動(dòng)教學(xué)提供了更為廣闊的空間,因此,多媒體教學(xué)設(shè)備也是互動(dòng)式教學(xué)不可缺少的。

    互動(dòng)式教學(xué)模式可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問(wèn)回答、小組討論、案例分析、情景模擬等多種方式。利用多種教學(xué)媒介,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在知識(shí)獲取、信息交流、思想碰撞、實(shí)際應(yīng)用中的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生和教師之間,學(xué)生與學(xué)生之間以及人與情境之間的互動(dòng)。

    課堂講授要求擯棄傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的模式。可以由教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù),提出關(guān)鍵問(wèn)題,或者提前下發(fā)相關(guān)資料,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料,主動(dòng)思考。可以由學(xué)生單獨(dú)完成,可以分組完成,也可以在教師的指導(dǎo)下完成。課堂上可以讓學(xué)生率先闡述預(yù)習(xí)所得,并可提出新的問(wèn)題,并根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,著重對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析解釋,容易理解的內(nèi)容可以一帶而過(guò),或者采取作業(yè)的方式讓學(xué)生自己完成。講授過(guò)程也要綜合利用提問(wèn)回答、啟迪思考、小組討論、案例分析等多種方式,教師充分駕馭課堂進(jìn)程,保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程,最大限度的思考問(wèn)題,吸取知識(shí)。課程結(jié)束前,可以讓學(xué)生對(duì)課前的問(wèn)題進(jìn)行新的思考,分組討論課堂所得,加深印象。

    除了傳統(tǒng)的“教材+板書”的教學(xué)方式外,可采取多元化教學(xué)工具。如介紹案例時(shí)可采取發(fā)放案例材料、ppt演示、視頻文件演示等方式;集體討論除課堂討論外,課下還可以通過(guò)qq、郵件、面談、電話等方式,每個(gè)小組可分別建qq群或討論組,實(shí)施資源共享。

    參考文獻(xiàn):

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    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇十一

    課堂不僅是交流知識(shí)的場(chǎng)所,更是師生展示自己的舞臺(tái)。教師通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)追求,而學(xué)生則在課堂上填充知識(shí)、鍛煉能力。因此,教師要把握好課堂上角色的轉(zhuǎn)換,營(yíng)造流暢、有趣的課堂。同時(shí)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)聰明才智。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體,教師是否充分信任學(xué)生決定了課堂能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,但是在新課改實(shí)施的初期,常常出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”,教師表面上鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀點(diǎn),但實(shí)際上卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任,總是通過(guò)“引導(dǎo)”或“限制”學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的思維,從而讓學(xué)生與自己的思路相吻合。可見(jiàn),在這種虛假的“權(quán)力下放”下,學(xué)生依然是教師手中的“牽線木偶”,無(wú)法滿足學(xué)生自由思考的欲望。要想擺脫這種教學(xué)局限,教師首先要充分相信學(xué)生的知識(shí)駕馭能力,做好角色轉(zhuǎn)換,通過(guò)師生之間互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如,教師可以合理安排教學(xué)計(jì)劃,在課前給學(xué)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生鼓足勇氣走上講臺(tái),就是邁出了展示自己的第一步,這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有挑戰(zhàn)性的嘗試,也能夠幫助學(xué)生提升自信心,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加上心。通常情況下,學(xué)生會(huì)希望在講臺(tái)上展示最優(yōu)秀的自己,因而他們會(huì)在課下做很多功課,過(guò)搜集信息、查閱資料的方式來(lái)掌握課本內(nèi)容,讓自己的表現(xiàn)盡量完美。而對(duì)于講臺(tái)下面的學(xué)生,也會(huì)耐心觀看同學(xué)在講臺(tái)上的展示,一方面是感受同學(xué)的優(yōu)秀,另一方面也是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足,歸納同學(xué)的錯(cuò)誤,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),避免自己以后犯同樣的錯(cuò)誤。

    2.善用提問(wèn)增強(qiáng)互動(dòng)效果。

    學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。要想在課堂上深入探究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就需要通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)來(lái)反饋,在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時(shí),實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的講解,從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)的目的。由于提問(wèn)與質(zhì)疑緊密相連,因而初中教師可以在提問(wèn)時(shí)可以融入質(zhì)疑的因素,在引導(dǎo)學(xué)生思考文章中亮點(diǎn)的同時(shí),質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異,培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。比如,在學(xué)生《論語(yǔ)》時(shí),教師可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸,在提到孔子的教學(xué)思想時(shí),可以詢問(wèn)學(xué)生:“孔子的思想,是不是都是正確的?”這是,教師就可以引申一下孔子的人生思想,并通過(guò)“唯女子與小人難養(yǎng)也,近之則不遜,遠(yuǎn)之則怨”這句話,辯駁孔子的某些偏激的觀點(diǎn)。使學(xué)生辯證地看待孔子的思想,不盲目地推崇。另外,教師還在課堂中發(fā)揮提問(wèn)的“雙向交流”功能,在開(kāi)展“教師問(wèn),學(xué)生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上,通過(guò)“學(xué)生問(wèn),教師答”來(lái)提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì),巧妙地設(shè)計(jì)精致、多角度、多層次的問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)靥岢稣n堂問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究多元化。值得注意的是,提問(wèn)過(guò)程必須以課本為基礎(chǔ),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際,讓問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和思考性。

    3.巧用多媒體教學(xué)打造高效互動(dòng)課堂。

    信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體進(jìn)課堂成為一種趨勢(shì),符合“信息時(shí)代”要求。目前,多媒體已經(jīng)成為一種信息載體,在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。對(duì)于初中語(yǔ)文而言,多媒體在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí),豐富了課堂內(nèi)容,打造出初中語(yǔ)文高效互動(dòng)課堂,使語(yǔ)文課堂更具魅力。比如,在初中語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中,可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),建立起以教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò),將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務(wù)器中,并按照網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間安排統(tǒng)一授課,使“背對(duì)背”互動(dòng)交流形式得以實(shí)現(xiàn)。除了線上交流以外,還可以通過(guò)線下互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,具體從網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō),就是在公共網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上設(shè)置師生發(fā)言框,給師生提供一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生交流,及時(shí)解答課堂問(wèn)題,增加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi),滿足學(xué)生在課后回顧課堂的需要。另外,教師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上選擇合適的閱讀練習(xí)題上傳到絡(luò)上,以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)提供資料。

    二、結(jié)語(yǔ)。

    總之,互動(dòng)式教學(xué)不僅是一種教育教學(xué)方法,還是一種教學(xué)藝術(shù)。在新課改的推動(dòng)下,初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種途徑,在促進(jìn)師生感情溝通的同時(shí)構(gòu)建互動(dòng)課堂,從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率,實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文課堂。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇十二

    首先,政治是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,它要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的基本常識(shí)的教育,主要是馬列主義、毛澤東思想等。這些基本常識(shí)的教育具有一定程度的整合性,即整合和抽象了不同的學(xué)科,并不斷地指導(dǎo)著不同學(xué)科的發(fā)展。所以政治科目的理論知識(shí)具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性,學(xué)生需要通過(guò)思維來(lái)進(jìn)行把握。其次,政治理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)展存在著一定的差距,并不是同步的。理論是前輩們通過(guò)自己的實(shí)踐不斷的總結(jié)出來(lái)的,但是它需要根據(jù)不同的時(shí)期不同的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行不同的理解,只能讓這些理論知識(shí)指導(dǎo)著我們前進(jìn),但并不代表照搬,這就是所謂的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。另外,理論也可以具有超前性和預(yù)見(jiàn)性,人們可以根據(jù)理論的指導(dǎo)來(lái)判斷某些事物的發(fā)展趨勢(shì),并及時(shí)作出不同程度的評(píng)估和改進(jìn)。最后,可以發(fā)現(xiàn)政治科目的教學(xué)具有時(shí)代性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生一定程度的改變。這就說(shuō)明了政治理論知識(shí)要適應(yīng)一個(gè)國(guó)家的國(guó)情,并根據(jù)國(guó)家的發(fā)展而有所改變。另外,政治科目的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠不斷樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想意識(shí)。

    首先,陳舊的教學(xué)方式。對(duì)于政治課而言,面對(duì)著理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,然而更讓學(xué)生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無(wú)趣的。這當(dāng)然也是有一定原因存在的,例如教學(xué)條件的限制、教師教學(xué)能力等。對(duì)于政治的教學(xué),一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識(shí),在講臺(tái)上進(jìn)行著自己的獨(dú)家演講,下面的學(xué)生卻沒(méi)有任何的反應(yīng),甚至是有的同學(xué)會(huì)在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學(xué)生的存在,學(xué)生的自主性沒(méi)有得到任何的發(fā)揮,這樣枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響政治教學(xué)的質(zhì)量。其次,教學(xué)設(shè)備的不當(dāng)利用。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì),教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也在不斷地加強(qiáng)。但是由于一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備的匱乏,多媒體沒(méi)有在政治教學(xué)中得以應(yīng)用。而在安裝有多媒體設(shè)備的學(xué)校,這些設(shè)備又由于使用不當(dāng)而沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。例如,一些老教師由于已經(jīng)習(xí)慣了只用書本和板書來(lái)教學(xué),對(duì)于這種多媒體的使用根本就沒(méi)有興趣,這就導(dǎo)致了一些多媒體資料的浪費(fèi)。最后,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于政治課的學(xué)習(xí),除了要求教師改變教學(xué)方式以外,作為學(xué)生需要做到的就是建立一種正確的學(xué)習(xí)方法。課前要懂得預(yù)習(xí),這種預(yù)習(xí)并不是走馬觀花,而是需要學(xué)生用心的去預(yù)習(xí),將比較難理解或者是不懂的地方圈出來(lái),并在此注明課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講,如果課堂上教師并沒(méi)有對(duì)此處進(jìn)行講解,那就需要學(xué)生課上或者課下進(jìn)行提問(wèn),直至自己弄懂此處;課上學(xué)生需要做的就是跟著教師的進(jìn)程走,不要開(kāi)小差,注意力不集中;課下學(xué)生就要學(xué)會(huì)溫習(xí)課堂上教師講的知識(shí),因?yàn)閷?duì)于政治的一些知識(shí)點(diǎn)是需要掌握的,所以一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,這樣掌握住的知識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久地印在腦子里。

    首先,對(duì)教師自身的要求。政治課的特點(diǎn)就是抽象、概念性強(qiáng)、教學(xué)難度較大,對(duì)于政治課有很多消極的現(xiàn)象存在著,例如教師不愿意教政治、學(xué)生也不愿意學(xué)、學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)教師枯燥無(wú)味的講解等,針對(duì)種種現(xiàn)象,馬上想到的就是要改變教師。在教學(xué)中,教師的作用是不可言喻的,對(duì)于政治課的教師而言,需要做到以下幾點(diǎn)。第一,專業(yè)知識(shí)扎實(shí),掌握相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí),這樣才可以在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通和聯(lián)系,能夠在課堂上講課自如,將不同的現(xiàn)象用在政治課的講解上,讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的講課中逐步建立對(duì)政治課的興趣。第二,學(xué)校要經(jīng)常為教師提供與其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì),讓自己學(xué)校的教師能夠從其他學(xué)校的教師那里學(xué)到一些較好的教學(xué)方式,這樣既促進(jìn)了不同教師之間的交流,也提高了教師自身教學(xué)的能力。第三,作為政治教師,要有較高的政治思想覺(jué)悟和領(lǐng)悟政策的能力,只有這樣才可以達(dá)到對(duì)政治理論融會(huì)貫通的效果。

    其次,對(duì)教學(xué)方式的要求。對(duì)于政治這樣一門讓人覺(jué)著枯燥無(wú)味的科目,教師要做的就是不斷變換教學(xué)方式,以激勵(lì)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一,采用案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以收集一些相關(guān)的案例,在課堂上與學(xué)生共同探討,讓學(xué)生能夠親臨境況中,并從中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),繼而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能夠結(jié)合政治理論解決問(wèn)題的能力。第二,采用分組討論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于比較難理解的章節(jié),教師可以通過(guò)布置思考題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論,發(fā)散學(xué)生的思維,以學(xué)生為主體,并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問(wèn)題。第三,采用形象化的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備,將要講解的內(nèi)容通過(guò)電影教片或者放映生動(dòng)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼球的沖擊,進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)化記憶和強(qiáng)化理解的效果。

    綜上所述,政治本身是一門較枯燥的學(xué)科,這就需要教師和學(xué)生共同努力,逐步建立起趣味政治課的體系,形成一種積極的氛圍,教師教得有趣,學(xué)生學(xué)得有勁。只有教師采取多元化的教學(xué)方式,學(xué)生積極配合教師,才能夠保證政治教學(xué)的思想性、科學(xué)性和思辨性。

    參考文獻(xiàn):

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    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇十三

    1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

    教師就要制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對(duì)性地檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,分別完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

    2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

    教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的要求要一致,實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué),要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的融合,并靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯W(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí),參與教學(xué)活動(dòng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)培育人才的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)過(guò)程,可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。教師要積極發(fā)揮教學(xué)的作用,指導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課前,還要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講,并逐漸解決學(xué)生學(xué)習(xí)中自己提出的問(wèn)題,教師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決好問(wèn)題,把握好關(guān)鍵性的問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生保證思想更加集中,全神貫注地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),提高聽(tīng)講的效果。教師除了備好課以外,還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到學(xué)生自己解答和借助教師的講解學(xué)習(xí)相結(jié)合,一些學(xué)習(xí)材料做到教師講和練結(jié)合講解,考慮到講解的火候。教師應(yīng)該重視講解深刻,重視講解的條理分明,深入淺出,重視啟發(fā)學(xué)生。教師不能包辦代替,而應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上來(lái),改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深刻挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以教育學(xué)生自己思考、總結(jié),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

    3.教學(xué)方法的組合運(yùn)用。

    教師要靈活地組合多種教學(xué)方法,教學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)造靈活的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提升學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目,掌握詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法和句型等,教師通過(guò)多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用五步教學(xué)的方法,重視復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固。教師可以采用口、筆頭訓(xùn)練,測(cè)試,聽(tīng)寫,提問(wèn)等教學(xué)形式,教師可以運(yùn)用游戲或者扮演角色來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,教師也要增強(qiáng)學(xué)生口頭和筆頭的語(yǔ)言運(yùn)用的能力,幫助學(xué)生深化印象,鞏固記憶。要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),轉(zhuǎn)換教師的角色,保證帶領(lǐng)學(xué)生一起高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在五步教學(xué)法中,教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)的需要來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法的組合。教師要吃透教材,掌握好教法,靈活教學(xué),形成好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施與運(yùn)作。

    二、提升教師的綜合素質(zhì),優(yōu)化素質(zhì)教育的'模式。

    要落實(shí)素質(zhì)教育,教師只有吃苦耐勞的精神是不夠的,還要不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì),向教學(xué)科研要質(zhì)量。當(dāng)前基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),用好教材,實(shí)施素質(zhì)教育,優(yōu)化學(xué)生的全面的素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的才能。

    三、提升學(xué)生的交際能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

    教師要?jiǎng)?chuàng)造交際情境,全面培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)的交際的環(huán)境,但是教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)接近說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際環(huán)境。我們的生活千姿百態(tài),民俗風(fēng)情五彩紛呈,英語(yǔ)歌曲悅耳動(dòng)聽(tīng),創(chuàng)造的人物形象鮮活鮮明,還有現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等,這些都是初中英語(yǔ)教師的豐富的交際素材。教師可以圍繞問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病等日常交際活動(dòng),圍繞生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)等,通過(guò)實(shí)物和教師的演示活動(dòng),看圖對(duì)話活動(dòng),投影對(duì)話活動(dòng),角色扮演活動(dòng),詩(shī)歌故事講解活動(dòng),日常生活對(duì)話活動(dòng)等開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師可以放錄音,放錄像,制作簡(jiǎn)筆畫等活動(dòng),組織英語(yǔ)演講比賽,英語(yǔ)課外交流活動(dòng)等,創(chuàng)造英語(yǔ)交際環(huán)境,提高學(xué)生的綜合學(xué)英語(yǔ)的能力。教師還要深入調(diào)查研究,科學(xué)掌握交際的動(dòng)態(tài),做到面向全體學(xué)生,改正學(xué)生的缺點(diǎn),克服學(xué)生不敢說(shuō)、害怕出錯(cuò)等困難,克服學(xué)生害怕開(kāi)口的語(yǔ)言心理障礙,為中等學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生提供語(yǔ)言交際的環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造情境對(duì)話表演,給中等學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生上一個(gè)臺(tái)階的機(jī)會(huì)。這樣,教師通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí),組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感,組織學(xué)生累積知識(shí),形成技能,提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

    三、結(jié)語(yǔ)。

    綜上所述,初中英語(yǔ)教師要深入實(shí)施素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,全面落實(shí)教學(xué)改革的要求,重視做好英語(yǔ)教學(xué)的工作,全面開(kāi)展思考與實(shí)踐的活動(dòng),全面優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,提升教師教學(xué)的境界,提高教學(xué)的效果。

    談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)論文(熱門14篇)篇十四

    在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),掌握好動(dòng)詞的使用能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的提高和進(jìn)步。因此,教師在講課的時(shí)候一定要注意學(xué)生對(duì)動(dòng)詞是否理解,如果遇到難以理解的動(dòng)詞,教師可以根據(jù)動(dòng)詞相關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行模仿,讓學(xué)生通過(guò)教師的模仿和猜測(cè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在教師的講解之下能夠理解和掌握單詞的用法。例如:教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)take的時(shí)候,首先可以在講述這個(gè)單詞的之前,用動(dòng)作的模仿讓學(xué)生猜測(cè)教師是在干什么。這樣學(xué)生對(duì)于教師的表演能夠更加感興趣,那么在教師接下來(lái)講述這個(gè)單詞的時(shí)候就會(huì)非常感興趣。教師可以在講詞語(yǔ)的時(shí)候首先拿起學(xué)生的書本讓學(xué)生猜測(cè)是在干什么,然后學(xué)生在明白教師的動(dòng)作之后,教師開(kāi)始講述,這樣的.情景能夠讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象,也能夠讓課堂變得更加生動(dòng)活潑。

    二、營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

    隨著國(guó)際多元化,現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠很好地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)口語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中首先要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,在課堂上,教師首先要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。這樣的教學(xué)形式,雖然剛開(kāi)始的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)用英語(yǔ)回答問(wèn)題比較困難,但是這樣教師能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠充分參與到其中。在不知不覺(jué)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外,教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣小組,在統(tǒng)一的環(huán)境下,讓學(xué)生開(kāi)展小組之內(nèi)的活動(dòng),學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流,通過(guò)小組成員內(nèi)部的相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

    三、運(yùn)用生活情景教學(xué)。

    教學(xué)源于生活,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中,不能單單依靠書本上的知識(shí),要將書本上的知識(shí)和學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來(lái)。這樣,學(xué)生日常接觸最多的就是生活中的情景,在生活當(dāng)中也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí),把英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活中的情景結(jié)合起來(lái),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深刻的印象,并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的聯(lián)想。讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加親切。例如:教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生把動(dòng)物的圖片和學(xué)習(xí)的單詞結(jié)合在一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課余時(shí)間見(jiàn)到動(dòng)物的時(shí)候,能夠相應(yīng)地說(shuō)出動(dòng)物的英文名字,這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶,也能夠達(dá)到及時(shí)記憶的目的,讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再那么枯燥和乏味,學(xué)生能夠輕松地從生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

    四、興趣情境教學(xué)。

    俗話說(shuō):興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣,他們才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生只能是被動(dòng)地接受教師的講課,很難自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,在新的教學(xué)環(huán)境下,教師首先要重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上,教師可以讓學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組,小組之內(nèi)也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)。比如:排練課文中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)話。在課堂之上,進(jìn)行排練的學(xué)習(xí)小組教師可以給予時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)排練的成果展示,教師也可以針對(duì)學(xué)生的情況,給予相應(yīng)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    教師也可以注重學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們多多去閱讀英語(yǔ)相關(guān)的雜志和文章,擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。結(jié)語(yǔ):運(yùn)用情景進(jìn)行教學(xué)的方法不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性,而且還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì),保障教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [3]王杰.初中英語(yǔ)情景教學(xué)理論與實(shí)踐[j].科教文匯(中旬刊),2011,(06):155.

    [4]趙婷婷.談初中英語(yǔ)情景教學(xué)[j].科技信息,2010,(25):229.

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