在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
靜夜思實用篇一
1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。
3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
知識能力檢測：請把詩句補充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
舉頭望______________ ____________，
低頭思______________ ____________。
教材分析：本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦古詩
教學難點： 體會詩句的韻味和美好的情操
教具設計：生字卡、多媒體
教法設計：自主合作探究學習法、情景探索法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，引出課題
小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱情，學生背誦。
二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知
2、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。
3、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣
a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）
b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）
c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。
三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌
1、交流生字。
老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這些生字一一寫到黑板上）
2、多種形式認識生字
（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。
（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。
（3）小組之間利用生字卡片合作學習
3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）
（1）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。
（2）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？
4、有感情的進行朗讀
（1）老師示范朗讀：
（2）學生跟隨老師練習朗讀
（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀
（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀
（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價
四、括展延伸練習
1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。
2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。
五、課堂小反饋
我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽
六、課堂小結
這節課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。
七、開放性作業
課后，自己自學一首古詩
八、板書設計
6? 靜夜思
床前明月光，??? 疑是地上霜。
舉頭望明月，??? 低頭思故鄉。
第二課時
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。
二、認識基本筆畫，學習寫字
（一） 鞏固生字的認識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（二）合作學習生字的書寫
2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。
3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。
三、拓展延伸練習 （作品展示）
今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱情。
四、課堂小反饋
我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！
五、課堂小結
六、實踐性作業
課后繼續發現身邊的拼音朋友。
七、板書設計：
6?? 靜夜思
mu? er? tou?? mi? guang chuang
目? 耳?? 頭?? 米?? 光??? 床
靜夜思實用篇二
教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
本文的教學目標為：
1.能力目標
使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。
2.情感目標
本課的重點
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點
使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；
2.指導朗讀，重在學生體驗；
4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5.練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。
6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
1.朗讀感悟，感受音樂美。
2.探究內容，理解意境美。
3.探究寫法，領悟情感美。
4.模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。
1.師生互動，創設寬松的教學氛圍（2分鐘）
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課（3分鐘）
1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么？（月光）
2.詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）
3.李白思的是什么？（故鄉、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀（6分鐘）
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。
3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）
我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜！（20分鐘）
3.第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。
總結：
像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。
6.再次指導朗讀朗讀
1.學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩
小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
2．任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。
如：鋼筆一月亮 可以作如下聯想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8.總結：（1分鐘）
英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
靜夜思實用篇三
我喜歡看童話故事，灰姑娘要在12點前回家，公主的親吻會解除王子的魔法，白雪公主因為愛而醒來，英俊的野獸在玫瑰花叢中綻開媚惑的笑。而我的故事，是在童話中剪下最美的那一段，再悄悄地拼湊起來的。
想象是只要存在就不怕扼殺的觸角。它向四周蔓延散開，不會因為外力的阻止而停止最完美最幸福的夢想。
念小學時，我想像水冰月一樣，擁有美麗、幸福和法力；又想像超人一樣，可以飛來飛去……每一個卡通片里的主角都是我該多好呀！
長大一點，想成為書中的女俠。能夠飛檐走壁，能夠享受站在青青的竹葉上享受飄飄欲墜的感覺，能夠打遍天下無敵手。
所有不可能實現的卻一直在腦海中浮現，就像那個捧著雞蛋會幻想成為大富翁的窮人，我貪婪卻又安全地在自己的世界里夢想無法得到的一切。十幾歲幻想，有一個神仙突然給我三個愿望。第一個，我要完美的容貌；第二個，我要有智商為200的頭腦；第三個，我要那個神仙再給我三個愿望。第一，健康的身體；第二，業績很好的公司；第三，一個我愛他他也愛我的帥氣男生。許好愿后，神仙卻說要減去一個，問我舍去哪一個？美麗、智慧、健康、財富、愛情，哪一個我都不愿舍去，于是，夢醒了。
往嘴里放一顆忍受30秒巨酸的short糖，接著便是甜甜的滋味，酸盡甘來就像夢想總是有期待達成之前的那一片荊棘。夢想，令我心靈豐滿，即使在最痛苦的時候，我仿佛也可以靠幻想度過，披荊斬棘上天人地，只是為了離快樂更近一點，離痛苦更遠一點。
靜夜思實用篇四
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。
教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學準備：
1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數：? 一課時
教學過程：
一、組織教學：
二、看圖說話，引入課題：
三、初步感知：
四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）
4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？
6.教師說生字，學生出示相應卡片。
7.去掉拼音，齊讀生字。
8.教師抽讀生字，隨機連詞。
9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）
五、熟讀古詩
1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。
2.抽生讀；
3.分男女讀；
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩：
1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
（小組討論匯報）
2.想一想，你還有哪些不懂的地方？
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩：
1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀（評議）。
5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）
6.男女生賽讀（評議）
7.分組賽讀（評議）
8.同桌賽讀，互相評議。
八、指導學生背誦古詩：
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動：唱健康歌。
九、寫字：
2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）
3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）
5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。
靜夜思實用篇五
學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。
1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。
2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。
3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。
4．欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。
5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。
1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。
2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓練是一個比較難的教學環節。
錄音機、歌曲伴奏、課件
一、律動進教室
1．在歡快、節奏感很強的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒來上課。
2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。
3．和聲練習，雖然只是三度和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。
4．師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。
二、導入
師：上課一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）
生：北宋詩人蘇軾。
生：有《靜夜思》……
師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首根據李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。
三、新授
師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚頓挫。初聽，感受音樂。
師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞，就應該更有韻味、更有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學來表現一下。
生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。
師：我們一起來一次，要表現出你豐富的情感。
生：共同朗誦。
師：詩詞寫得多感人啊，體現詩人王維的那句話：“每逢佳節倍思親”的情感。
師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。
教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好地利用循環呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來做指揮。（自主學習與合作學習的體現）
四、鞏固歌曲
再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。
師：我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話“每逢佳節倍思親”的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉、思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領唱等來復習演唱就不會有乏味的感覺。）
五、拓展
生：有！
師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。
生：回答。
師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲？
生：有《詠鵝》和《江雪》。
師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？
生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。
生: 愿意！（討論、思考）
師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱（一個小片段）。
師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。
生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。
生2：……
六、小結（略）
靜夜思實用篇六
夜有多長？一個人裝著太重心思的時候，在夜里獨自輾轉，睡了醒，醒了睡，如是反復無數。窗外的“明月別枝驚鵲”之景不知，“清風半夜鳴蟬”之境不覺。半夢半醒是一把尺，把夜幕扯開來，拉平、抻直，從頭量到尾，一直量到東方魚肚既白。漫漫長夜有如神話傳說中的魔幻“天上才一日，世間卻三載”。
夜有多深?夜幕垂下來的時候，遮星閉月，昏天黑地。夜像一個巨大的黑蓋子，緊緊地扣住四野。夜色里的人不見星光，不見天際，猶如漂浮在一江茫茫的水面，任意東西，孤單而又無助，沒有盡頭。
夜有多靜？華燈次第升起的時候，車聲、人聲鼎沸，熱鬧的聲音彌散在昏黃的燈光里，夜就有了“鳥鳴山更幽，蟬噪林逾靜”的感覺，夜味漸漸地濃起來。夜未央，人聲已闃，車聲亦絕，依稀卻覺兩耳蟲聲唧唧，不絕如縷，造化里再也沒有別的聲音，掉根針在地上，也會感覺是一聲轟然巨響。
無邊的夜里，不眠人的思緒遼遠，穿越時空。兩位古人走了進來：一位是飄飄何所似的天地一沙鷗，一位是揀盡寒枝不肯棲的縹緲孤鴻影。他們在夜里獨自徘徊，顧影自憐，友誼、親情、理想、家國與他們漸行漸遠。在漫漫長夜里，他們胸懷的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的信念就像一根風中的蓬草，掉落在歷史的天空，瞬間就飄遠了。悲劇注定是由心靈孤傲的人來主演，他們沒有等來天亮。在后人的一聲聲嘆息中，他們最后沉淀在凝重、華美的文字里。
可是，無論夜有多長、多深、多靜，黑夜總是要過去的。當黎明的第一縷曙光沖破厚厚的夜幕，一輪初升的紅日從東方噴薄而出時，我們的生活就一定會迎來陽光和溫暖，一定會充滿著歡樂和希望。
靜夜思實用篇七
床 ?前 ?明 ?月 ?光 ?，
yí ?shì ?dì ?shàng ?shuāng ?
疑 ?是 ?地 ?上 ?霜 ?。
jǔ ?tóu ?wàng ?míng ?yuè ?
舉 ?頭 ?望 ?明 ?月 ?，
dī ?tóu ?sī ?gù ?xiāng ?
低 ?頭 ?思 ?故 ?鄉 ?。
作者背景
李白（701-762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近）。作品極富浪漫色彩，感情強烈，善用比興、夸張的表現手法，形成了豪放縱逸的藝術風格，被稱為“詩仙”。
注詞釋義
靜夜思：寧靜的夜晚所引起的鄉思。
疑：好像。以為。
舉：抬，仰。
古詩今譯
床前有明亮的月光，好像地上寒冷的清霜。抬頭望著天上的明月，低頭思念著自己的家鄉。
名句賞析——“舉頭望明月，低頭思故鄉。”
本詩是首千古傳誦的名篇。平實樸素的語言，生動地表現出游子的思鄉之情，全詩僅20個字，已從時間、環境、氣氛及對人物的細微動作的描繪，寫出了游子對故鄉的深切思念。語言明白，音韻流利自然，似信手拈來，毫不費力，但卻含蓄深沉，引人深思。
《靜夜思》教學案例
茅以升實驗學校? 王玨
一、交給學生識字的主動權
在板書課題后,我讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們這首詩發生在什么時候?哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。在閱讀中,我們找到了一個關鍵的字:“疑”,我是是這樣教學的。
師:“既然會背了,那我來考考大家。‘疑’是什么意思?”話音剛落,學生立即把注意力集中到“疑”字上。
生:“疑”就是懷疑的意思。
生:“疑”就是好像的意思
……
(把學生說的一一板書在黑板上)
師:“疑”在這里到底是什么意思呢?讓我們先來想象一下詩人李白當時看見的是怎樣的月光。
生:(齊)明亮的。
師:明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間怎樣?
生:白蒙蒙的。
生:好像下了霜一樣。
生:如同鋪了厚厚的一層霜。
生:(異口同聲地)好像。
生:也應該理解為“好像”,就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”,如果理解為“懷疑”的話,也同樣讓人感到非常別扭。
師:(總結)對。看來,想象詩歌描述的情境可以很好的體會和把握詞語在具體詩句中的意思,不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此,其他詩歌中的詞語也是如此。
二、從生活情感啟發詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學目的達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
這節課我的收益頗大,感謝我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對古詩教學有了新的體驗和嘗試。