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游西湖游西湖篇一
在杭州，有一個美麗的西湖。西湖的水清澈見底，湖邊的樹郁郁蔥蔥，你在湖邊散步，每當微風襲來就能感受到空氣的清新甜潤，向天上望去，藍天更是湛藍深遠的。西湖的美不是你偶爾遇見的一時的美，一年四季，她都是美的。而且每一季都有著不一樣的美。
春天，西湖的湖水變得更加清澈，一只只小魚在湖里游來游去，讓春天變得充滿生機。樹木象一群正在成長的孩子挺立在湖邊，一棵棵高大而又挺拔。而樹上的綠葉更是象湖水中小魚吐的泡泡，不斷冒出新的嫩芽來，春天的西湖美極了！
夏天，西湖的水面上微風拂動，湖中的荷葉輕盈的跳起了舞，荷花是這場舞的主角，她們在一大片綠葉中一會兒微微探出粉紅色的頭，一會兒又在一片綠色的海洋中跳起了獨舞，真是一群可愛的小花仙子。湖邊的草和那些樹上的葉子，變得更綠了，他們好象也不甘寂寞要與湖中的荷花荷葉爭艷。
秋天，西湖是金色的，不論是地面上還是湖面上，到處一片金燦燦的，樹上飛下的葉子會象金黃色的蝴蝶一樣在半空中飄來飄去，而湖面上湖水多了許多的皺褶，湖中的荷花已不再是粉色的，而是半落不落的在蓮蓬周圍長著，大部分的荷葉都漸漸的換上了土黃色的外套，秋天有一種與眾不同的美。
冬天，西湖水面上結了一層薄薄的冰，象一面大鏡子平擺在地面上，地面上也覆蓋了一層厚厚的`白雪，樹上，草地上全是白色的，象雪媽媽在草寶寶和樹寶寶上蓋上了一層白色的被子。西湖的“斷橋殘雪”也是因此而得名的，厚厚的雪蓋在橋面上，仿佛橋中間沒有橋，是斷開的一樣，所以才取名叫斷橋，因而就有了“斷橋殘雪”的美名。
西湖的美，美在春夏秋冬四季中，不論你何時來西湖，看到的總是美麗的西湖。
游西湖游西湖篇二
《夜過鑒湖》是宋朝詩人戴昺寫的一首七言絕句，詩寫其乘坐篷船夜過鑒湖時的所見、所聞、所感。而《夜泛西湖》是宋代文學家蘇軾的組詩作品。下面是本站小編收集整理關于《夜過鑒湖》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。
《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀原文夜過鑒湖
戴 昺
推蓬四望水連空，一片蒲帆正飽風。
山際白云云際月，子規聲在白云中.
夜泛西湖
蘇 軾
菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香。
漸見燈明出遠寺，更待月黑看湖光。
《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀題目(1)《夜過鑒湖》中“推蓬四望水連空”一句，有什么作用? (4分)
(2)《夜泛西湖》前兩句主要運用了哪些表現手法? (3分)
(3)兩首詩寫的都是夜晚在湖上泛舟，表達的情感有何不同? (4分)
《夜過鑒湖》《夜泛西湖》閱讀答案(1)(4分)交待觀景的立足點;展現鑒湖廣闊的水面;為下文的寫景抒情作鋪墊。(每點1分，答對三點得滿分)
(2)(3分)視覺嗅覺結合(2分)，寓情于景(1分)。(如答出“疊詞”給1分)
(3)(4分)戴詩表達回鄉心切;蘇詩表達對西湖美景的喜愛(期待)。(每點2分)
《夜過鑒湖》閱讀賞析本詩作者以樸素的語言、白描的手法，不加雕琢和粉飾，真實地描繪出鑒湖夜色的天然風采，引人人勝。
詩題即點明人物、時間、地點：作者黑夜過鑒湖。
首二句寫在船中的詩人伸手推開篷頂四面一望，只見四野天水相連，茫茫無垠。自己乘坐的這只船設備簡陋，那“飽風”的“蒲帆”推動著輕巧的船身飛速地前進著。“推篷”二字說明船身低矮，一伸手就能推開頂篷，動作情態活現;“蒲帆”二字說明船的設備簡陋、船身輕巧;“飽風”二字把船帆擬人化，描繪帆承風鼓起的形象，可以想見船行速度極快。這三個詞用得準確精當，十分傳神。
末二句寫小船離湖岸已經不遠了，岸邊的山也隱隱約約地浮現在作者的視線之內。再一細看，“山際”白云繚繞，“云際”明月高掛;風吹云移，山巒起伏，月色時明時暗，天地晦明不定，如真如幻，鑒湖清幽多變的夜景，令人心曠神怡。如箭的“蒲帆”繼續飛馳，子規鳥的啼聲刺破夜空，傳人作者耳鼓。這跡象說明船距岸更近了，天也快亮了。作者循聲仰視，原來子規鳥隱藏在白云深處，在朦朧的夜色中可聞而不可見。
全詩多層次地勾畫出鑒湖月夜揚帆的情景。“水連空”的湖面、“飽風”的“蒲帆”，起伏的群山、浮動的白云，出沒于云海的明月以及云際傳來的子規啼聲，這一切構成一個“真中有幻、動中有靜、寂處有音、冷處有神”的立體空間。整個畫面形象猶如放電影，隨著“蒲帆”的移動而變換，既有可觸性，又有流動感。
全詩二十八字中，“際”字和“白云”二字各兩現。文字的復出，造成回環的聲韻、輕快的節奏，從而增強了詩的音樂美。
《夜泛西湖》閱讀賞析這組詩是作者應邀陪同朝廷監察要員攜妓夜游同宿湖上時所作。第一首的隱喻之跡非常明顯，“新月”之“未安”，實為人的履跡和心情不安的映襯，月之“盤桓”，是游歷者心境的折射。初五、初六的新月，不到二更便已沉下西山，如何在湖上繼續“吐艷”?而“半璧”實為“破璧”之隱語，這兩個所謂“游人”三更時候還要看“半璧吐艷”，意在何為，不言自明。
第三首寫深夜西湖漁人盜魚。王十朋《分類東坡先生詩集注》引：“蒼龍，角、亢之宿，夜半而沒。”因此，“蒼龍已沒”表明夜已深。曹植《善哉行》說：“月沒參橫，北斗闌干。”闌干，橫斜貌。劉方平《月夜》詩：“更深月色半入家，北斗闌干南斗斜。”可見“牛斗橫”亦寫“更深”。長庚星有芒，李渷《酬詞》：“長庚冷有芒，文曲淡無氣。”故長庚升指天將明。一二句都是通過星宿的升沒來寫夜已深，天將曉。三四句寫漁人趕在未曉之前盜魚。“船過惟有菰蒲聲”是以有襯無，一個“唯”字，說明除船穿行于菰蒲之中發出的聲響外，已沒有任何聲音，進一步寫出了夜深人靜。蘇軾自注說：“湖上禁漁，皆盜釣者也。”蘇軾作為杭州通判，地方上的副長官，夜泛西湖，碰上漁人“盜釣”，違反“禁漁”規定，卻不予過問，這是因為他本來就反對官府與民爭利。這組詩主要是寫夜泛西湖所見之景，但這后兩句卻從一個側面反映了“漁人”同官府的矛盾。
第四首的前兩句寫船過菰蒲：菰蒲無邊，湖水茫茫，荷花夜開，清香撲鼻。月夜泛舟于這樣的荷花叢中，更加令人陶醉。周密《癸辛雜識》載：“西湖四圣觀前有一燈浮水上，其色青紅，自施食亭南至西冷橋復回。風雨中光愈盛，月明則稍淡。雷電之時，則與電光爭閃爍。”詩中的“漸見燈明出遠寺”即寫此，“漸”、“出”二字，正暗示了船在行進中。以上所寫都是月下湖光景色。“更待月黑看湖光”，提示組詩中的后文寫月落之后的湖光景色。此詩山水意象所含有的哲理內容是極不明的，確詩人取“月黑”才好“看湖光”這一充滿理趣的現象，提供了可供讀者深掘的哲理境界。
第五首描寫月落之后的湖光，給人以變幻多端、神秘莫測之感，《嶺南異物志》說：“海中遇陰晦，波如然火滿海，以物擊之，迸散如星火，有月即不復見。”這是說海波似火。江波也有類似景色：“江心似有炬火明，飛焰照山棲烏驚。悵然歸臥心莫識，非鬼非人竟何物?”(蘇軾《游金山寺》)這幾句幾乎可作這一首的注腳，說明湖光也是如此。第一句“非鬼亦非仙”，是總寫湖光的奇異;第二句是寫“月黑”之后，風平浪靜之時，湖光清晰可見;第三句寫隨著船行，湖光如同也在移動，然后跟著進入了寺中;第四句是說船來到寺廟之下，卻根本看不見剛才仿佛“兩兩入寺”的湖光;烘托出了一種神秘的氣氛。
組詩中每首之間，作者采用了蟬聯格(這種詩格始創于曹植《贈白馬王彪》)，每首的結尾都是下一首的開頭，而又略具變化：二、四首的開頭是一、三首結尾的五、六兩字;第三首的開頭四字是第二首中結句的第三至第六四個字，但變“西沒”為“已沒”;第五首的開頭二字是第四首的結尾二字。這樣，既珠聯璧合，又錯落有致，讀起來輕快跳蕩。在風格上，這首一組詩與蘇軾其他描寫西湖的詩篇如《有美堂暴雨》《望湖樓醉書》很不同。那些詩以氣勢磅礴勝，而這一組詩卻給人以清新、雅淡、恬靜的美感。
游西湖游西湖篇三
佚名
一、教學目標?：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學教具： 掛圖、錄音機
四、教學時間： 兩課時
第一課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導朗讀
⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業?
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習朗讀課文。
第二課時
一、復習，鞏固生字
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？
⑵為什么說西湖時人間仙境？
⑶月下的西湖時什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒌指導朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結
四、布置作業?
⒈背誦課文。
⒉摘抄好詞佳句。
板書：
6 西湖
山巒 湖水 （遠眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
游西湖游西湖篇四
我生在杭州，在我眼中，這個景色柔和、美麗、同時又富有詩意的城市與眾不同。杭州的景色，不同于北京天安門那般雄偉高大，亦不似南京中山陵那樣氣勢磅礴。在杭州頗負盛名的景點——西湖就是如此，安逸像波光粼粼的湖水，柔美像隨風起舞的楊柳，更像西湖的龍井茶一樣，讓人耳目一新，難以忘懷。
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”詩人把對西湖美景的贊嘆，在《飲湖上初晴后雨》一詩中表達得淋漓盡致。這風光秀麗的西湖，在詩人眼中就好像是西施，不論是淡妝還是濃抹，不論是艷陽高照還是蒙蒙細雨，總是別有一番韻味。
西湖，這個在繁忙城市里鬧中取靜的美麗景致，是多么讓人留戀與向往。我想，唯有“遠觀而不褻玩”，仔細品味，才能真正懂得西湖的韻味。
游西湖游西湖篇五
人們都說：“上有天堂，下有蘇杭”。這一次，我們來到杭州，來觀賞杭州的美景。
杭州最有名的景點要算西湖了，那里的游客摩肩接踵，人山人海，川流不息。西湖本景是看不見的，只隱約現出幾處時濃時淡的綠波。早晨的霧像密密的絲簾，總讓人覺得似乎能揭開絲簾，去尋找佳境。一陣微風吹來，剛才還水平如鏡的湖面，這時立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒了珍珠一樣。微風一過，湖水又恢復了平靜。
西湖邊有個“海底世界”。里面有顏色各異的小魚；有“大”字形的企鵝‘有兇猛的大鯊魚；還有白色的浮游水母等等。其中大海龜讓我印象深刻。海龜中有一只特別大的海龜，它不僅個頭大，而且食量也大，工作人員來喂食了，只要它還沒有吃飽，它就會攻擊其它的海龜，從它們嘴里搶食吃。一只小龜剛咬住食物，就被貪吃的大海龜搶走了，還被咬了一口。
游西湖游西湖篇六
我去過不少的旅游景點，每一次給我的印象都會有所不同。其中，印象最深的就是西湖。
我曾多次游玩西湖，每一次去都是夏天，雖然景色一樣，但給人的印象是不一樣的。
第一次去西湖，看西湖的心情是極其愉快的。走進西湖，看到的是挺立在花壇中，枝繁葉茂的大樹，鋪滿鵝卵石的小路曲曲折折地通向西湖湖畔。走在去西湖湖畔的路上，看著道旁花壇中開滿的五顏六色的小花，聞著它那芬芳的花香，只覺得神清氣爽。
西湖湖畔種滿了一棵又一棵的柳樹，它們紛紛垂著頭，將頭發放在清澈無比的湖面上梳洗。西湖的水很清，清得你能看見水中的沙石和魚蝦。西湖的水里，還安置了幾個蘑菇形的小石墩，不是還也會有幾只小鳥停在上頭，為這靜靜的西湖增添了幾分生趣。
西湖的湖中有一段開滿了荷花，粉的、白的，交織在一起，各有各的特色，各有各的姿態，各有各的美麗。荷花盛開時，更是點綴了西湖一番，使西湖又增添了一些色彩。
第二次去西湖，并不是為了去西湖邊玩，而是在斷橋上走了走。斷橋上，雖沒什么耀眼的風景，但卻是傳說中白素貞和許仙相遇結識的地方，站在斷橋上，似乎能看到蒙蒙細雨中，白素貞與許仙同在一只船上的溫馨情景。
斷橋不遠處，記得還有一個小池子，里面有一尊許仙的雕像，他撐著一把破傘，無助的立在那兒。望見這尊雕像，心里面不然而然地生出一種凄涼之感。
最后一次去西湖，是在晚上。湖面上的小亭子上閃耀著彩色的燈光。倒映在湖面上，尤其美麗。到英語亭子和在一起，看得人眼花繚亂，分不出哪兒個是實物，哪個是倒影。
西湖湖畔的小路旁，地上的燈光也開啟了，柔和的光襯著美麗的夜景，令人著迷。坐在椅子上往天上望去，只看見幾點星光和雷峰塔的塔尖，據說雷峰塔里頭還有白素貞呢！我倒還真想去見識見識！當然，這只是一個傳說，雷峰塔里是不存在什么白素貞的！
腋下的西湖，果然嬌艷無比，不愧為“上有天堂，下有蘇杭”！
游西湖游西湖篇七
設計本課教學時，我根據“課程標準”中提出的“提倡自主、合作、探究的學習方式，大力提倡綜合性學習”這一理念，確立了學生的主體地位。教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發欣賞情趣，調動體驗與感悟，培養學生的人文情懷。
教材解讀：
蘇教版第小學語文第五冊《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國美麗山川的第一篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運用貼切、生動、自然，文筆通達流暢。因此，本課的學習應將這些優美的句段進行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學生的語言及文化積累。是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好教材。
教學目標
學習目標：
（一）認知目標：
1.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
2.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內涵。
（二）情感目標：
通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
（三）技能目標：
1、通過學習課文，引發課外閱讀的興趣，培養學生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。
3、培養學生自主探究、合作學習的能力。
教學重點、教學難點：
教學重點：
2.能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。
教學準備
1、課件設計。
2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、及圖片，并根據自己的需要有選擇地收訂和處理資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一.調動積累，激趣揭題
1、（出示幻燈片）同學們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？（板書：杭州 “杭”是生字，跟讀）。
2、你覺得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有? 選擇詞義）
4、你去過杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學生多聊一聊）
西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）
5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌? 結合生活中媽媽的戒指理解）
（先讓去過杭州的學生說說給你留下深刻印象的景點，聊一聊對西湖的印象，激起學生的生活體驗，也讓沒去過西湖的同學對那里產生了想了解的興趣，激發學生學習興趣。）
二、圖文結合，初步感知課文內容
1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請大家一邊看一邊聽課文錄音，等會兒請大家來說說看過之后的感受。（播放幻燈片，同時播放課文錄音）
2、生談感受。
（通過幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學生游覽西湖，感受西湖的美，學生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學生學習課文的。）
3、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：⑴、讀準字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；(3)讀完后標好小節。
4、 檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。
（1） 出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）
素有 連綿起伏 淡 猶如? 格外
漂浮 掩映 一般 令人心曠神怡 夜幕初垂
①重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初 后鼻音：令
②去掉拼音讀。
湖堤 小島
華燈 ）
（出示課文第一自然段），學生齊讀。
①學習生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有 種解釋：abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么？
過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節課再學習。
三、學習生字，指導書寫
1、你準備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉 猶——優、憂 浮——乳 掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領
2、 如何把字寫漂亮？
重點提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
? 般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；
? 初：左右部分的起筆一樣高。
?
四、作業：
1、鋼筆生字描紅。
2、練習朗讀課文。
第二課時
一、過渡導入
天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現在讓我們一起去領略一下西湖風光吧。看，遠處就是西湖！
1、出示“西湖”的圖片。
（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學生自由說）
二、學習第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）
思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，看到了什么？自由讀書
a：你覺得這山怎樣？（板書： 山巒）從哪里體現出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺就像一幅優美-----）
（ 那你能把這優美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）? 通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優美的山水畫。
靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。
2、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）
3、過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。
三、學習第三自然段
（電腦出示畫面）
2、文中寫了哪些景點呢？所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）
你喜歡西湖中的什么景點呢？
a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊！）小結：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險峻，十分典雅。能通過朗讀表現出來它的美嗎？（指名讀）
b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）
似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上，有著一種動態的美（朗讀體會）
c；湖心——仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的遮掩下，若隱若現，十分迷人。（板書：小島）
d：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是——“心曠神怡”啊！
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。
小結： 你還知道哪些景點嗎？下面就請同學們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。（曲苑風荷?? 柳浪聞鶯）
3、說話練習：看到了這樣的美景，我（??????? ）
4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？
四、學習第四自然段
1、配樂范讀第四自然段。
（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？
華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個比喻句。（板書：華燈）
2、指名讀（電腦出示畫面）
4、學生自由朗讀。齊讀
齊讀第一段。
五、總結：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、作業??????
1、背誦課文。
2、摘抄文中的好詞好句。
6 西湖
山巒湖水（遠眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
游西湖游西湖篇八
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
： 掛圖、錄音機
： 兩課時
一、調動積累，激發興趣
同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學生自讀課文。
⑴讀準字音，讀通句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。
3.檢查自學效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導朗讀
⒈教師啟發：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學生提問。
⒊教師小結。
四、作業?
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習朗讀課文。
一、復習，鞏固生字
提出了一些問題，這堂課我們繼續學習。
⒉復習生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學們上節課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優美的山水畫？
⑵為什么說西湖時人間仙境？
⑶月下的西湖時什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導理解"遠眺層層疊疊連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發，引導朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現在你們明白為什么稱它為一副優美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。
㈢學習第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請同學們朗讀相關自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語。指導朗讀。
㈣學習第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒌指導朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。
⒉學生朗讀練習。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結
四、布置作業?
⒈背誦課文。
⒉摘抄好詞佳句。
6 西湖
山巒 湖水 （遠眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）