無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
與愛篇一
記憶中的某些事，凝聚著我的一絲憂與困惑。
在臨近小學畢業的一個平凡的下午。我像平常一樣，走過教室前的走廊，去老師辦公室交作業。走出辦公室，偶然碰上了一個異班同學（小王）。她在班上成績并不好，幾乎接近倒數。而她此次是和同班同學一樣是來訂正作業的。
時間似乎早已定格在了那一刻。
漫漫人生路，有誰能說自己是踏著一路鮮花，一路陽光走過來的？又有誰能夠放言自己以后不會再遭到挫折和打擊，我們沒有看到到成功的背后往往布滿了荊棘和激流險灘！如果因為一時的受挫就輕易地退出“戰場”，半途而廢，到頭來懊悔的只能是你自己；如果總是因為害怕失敗而丟掉前行的勇氣，就永遠不會追求到心中的夢想！
的確，有時命運會與我們擦肩而過。但是金子，總會發光！
現在想想，中國式父母的溺愛背后，又不乏對孩子未來的擔憂……其實，給孩子一片同齡人的天空，愛才會變成最絢麗的彩虹！
與愛篇二
不喜歡風雨的驟變，不貪戀彩虹的色彩，只深愛著那一縷耀眼的陽光。與陽光同行，為陽光微笑。一抬頭，看見的又是滿天的 陰霾，烏云緊緊擁抱著天空，不肯放手，太陽被囚禁在了其中。“滴滴嗒嗒”的雨點聲跑進了我的耳朵里，調皮的雨點又喊來了它們的哥哥姐姐——大雨來找我，不 到一分鐘，我就成了“落湯人”。
濕淋淋的回到家后，便開始抱怨;“什么鬼天氣嘛，天氣預報明明說晴天的，煩死人了。”抱怨完便坐在沙發上悠閑地看了一會書，不料沒多久，只見一絲金燦燦的光照進了我的眼中。“是陽光，太陽出來咯!”我蹦跳著歡呼。從那天起，我愛上了陽光。
又是一次中午放學，我的心情十分壓抑，烏云也與我作對，拼命的想囚禁太陽。我被老師罵了一通，正難受呢，這烏云難不成還想再刺激我?我低著頭，慢吞吞地走 著，忽然覺得眼前變得亮堂堂的，抬起頭，發現我那耀眼的陽光正過來想要圍住我，我一下子感到了溫暖，陽光仿佛在輕輕對我說：“請不要難受了好嗎?你難過那 我也不開心，你看，我都可以擺脫烏云的囚禁，照耀大地，那你呢?不也可以變得開心些嗎?”我微笑了一下，心里默念道：“陽光，陽光，謝謝你，我不會難過 了，我要像你學習!”我忽然感覺到我的心里也仿佛裝了一絲燦爛的陽光，正引導著我保持開心。
因為心里住了陽光，我不在抑郁;因為心里住了陽光，我變得活潑了些;因為心里住了陽光，我擁有了歡笑。
“借我用下橡皮好嗎?”“好。”借我看一下你的書，可以嗎?”“當然。”你知道這些對話是什么嗎?是我擁有了陽光之后不再小氣，而是樂于助人的對好。陽光給予了我最美好的東西——歡樂以及學會饋贈。
與愛同行，為人生添彩;與愛同行，感悟世間美好;與愛同行，成為擁有無數歡笑的我!
與愛篇三
收音機里那個極為煽情的聲音，依然在每夜二十二點隆重響起，巴赫的《卡農》做成的背景音樂，在收音機的最深處由誰的指尖流出。憂傷而平淡的旋律籠罩這間令人窒息的房子，游動在屋里的精靈，來往返回地尋找自己的家。
我累了，我需要的只是休息。然而我需要的只是休息么？
心靈深處那些安然長存的疲勞，用足夠的睡眠和耐心等待，能使疲勞稍作停留嗎？這些好笑而幼稚的想發，猶如我那倉惶的面孔和麻痹的靈魂，在浮泛的情感深處歡快地舞蹈，歌唱。
黑夜，深深的黑夜和遠逝的愛情，在冷鋒過境的夜晚里粉墨登場。躲藏在時間深處搖曳的心，隨著夢一樣縹緲的愛，在青春舞場門口等待莊重的校閱閱兵。
我，我們，我們這一代人，還有愛情么？
找到了愛情的方向，捉住了愛情的影子，奮力狂追。
瘋狂，是我們用敷衍時間的膏藥，等待著自殺或死去的到來。由于，我們哪里還有愛情，我們只有疲勞而憔悴的靈魂在大聲疾呼。除了疲勞，我們一無所有，除了疲勞的優勝，我們一無是處。
音樂，再次浮泛地響起，等待仍舊需要幾個目生的世紀。年青的門框里出現的那些淡淡潔白的水花。聽著誰的愛情，在急促的呼吸里哭泣。
往返，往返的只是我們清晨里的酣睡和繁瑣的規則相互摩擦。
愛情，在我們麻痹而荒蕪的心中偏居一隅。我習慣地過著方程式一樣日子，等待一日三餐，等待一見鐘情。可是，到了后來，一見鐘情的事情在身邊的電視機里上演，在那些浩如煙海的書籍中被逐一勾勒。而可憐的我，我們這一代，看著那些做作的愛情上演后拍手稱快。或哭，或笑，都失去了原始的意義。
街巷目生的相逢能帶來甜美的愛情，那么，我們這些傻瓜一樣的呆子還在等待什么呢！步履，步履之后能換歸來絲絲的幸福。滿意，我們根本就沒有得到，談何滿意。
與愛篇四
我很喜歡花，然而并不是那種很名貴的奇花異草，相比之下，我更欣賞路邊清新樸素的小花小草，它們更堅毅，更有勇氣。
一天，和朋友去玩，路上經過了一個巨型花壇，里面栽著清一色小白花，那些白花在陽光的照耀下呈半透明狀，像水晶花似的，又美麗又生機勃勃。這個時候，我的眼神瞥到了角落，心里咯噔一跳——在那兒有一朵嬌嫩的紫色花！那朵紫花顯得那么無助，那么楚楚可憐。我問朋友：“你看這朵花，它能活下來嗎？”“不行。”朋友瞧了瞧，“就這一朵，一定是種子傳到這，不小心開花的，通常，它們不會活很久。”聽著朋友振振有詞的分析，我不禁為那朵紫花捏了一把汗。
“施肥澆水。”一個孩子說。
“葉子可以施肥。看，這兒有株紫花，它被擠到一邊去了，養分得到的少，長不好！所以我們還準備幫紫花先移個位，移到一個寬敞舒適的位子。”另一個孩子補充說。
與愛篇五
;摘要：葉圣陶老先生說過：“教師當然需教，但尤宜致力于導。導是高級的導。”教導學生學會學習，學會做人。尤其是學習困難學生，需要我們從特殊的視角、用特殊的方法去加以關注，這對促進他們的正常乃至超常地發展，具有深刻的實踐意義。
關鍵詞：學困生；
轉化；
關愛
一、學習困難學生的主要類型
通過調查，我們了解到了形成學生學習困難的原因有家長文化素質偏低，家庭教育方法不當，家庭生活不穩定等，其次，學校方面也存在著一定的問題，如教師的工作方法及態度等也是造成學生學習困難的原因之一。除了家庭、社會、學校方面的原因外，造成學生學習困難的主要原因是其自身的原因。一是需要與需要得不到合理滿足時所產生的矛盾。當一個孩子需要得到某種物質或精神的需求時，由于家庭或教師因種種原因未能使該生得到其需求，影響了他的情緒或造成傷害，產生了消極抵抗因素，導致對家長或教師的不信任、不喜歡，影響其學習；
二是言行脫節產生的矛盾。學生對家長或教師總是表示自己能做到、能干好，但過后仍我行我素，若家長或教師對這類學生不加以及時的引導，造成學生表里不一，產生學習困難；
三是上進與惰性的矛盾，上進之心人皆有之，但懶惰散漫也是常人之表現，作為孩子上進心與惰性同時兼備，若不對其施之正確的啟發教育，惰性占上風，便影響到他的學習；
第四，少部分輕度智殘兒童隨班就讀，如我校有智商低下的學生等。根據調查研究，我們將學習困難生就其形成的不同原因，分為智力型學習困難生、非智力型學習困難生、學習不得法型學習困難生、外因導致型學習困難生。
二、調查形成學生學習困難的原因
采用的主要方式有：觀察法（即教師在教學過程中對學習困難生進行觀察，其主要是對他們的學習常規表現、學習態度、興趣愛好、專心程度、獨立作業、自習的習慣等進行觀察）；
調查法（主要是通過開座談會、個別訪問、家庭訪問了解學習困難生的表現，家庭對學生的影響和學生在校外的表現等）；
談話法（直接同學習困難生談話，了解內心活動和存在問題的癥結）。
1、抑郁和自卑。學習困難學生的心理大多表現為厭煩、厭抑，處于一種被動學習、無可奈何的狀態，對學習無任何興趣可言.在行為上往往表現為情緒低落.沉默寡言、孤僻自憐。另一方面，由于他們常常在學習過程中受到挫折，容易在學習上喪失自信.產生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地將自己與那些成績優良的學生作比較，于是產生了“我不行”的自我暗示.過低地評價自己，長此以往，自卑心理日漸強化。
有些學生內心的成就感與學習的期望值差距較大。他們原本學習成績就比較差，在學習上沒有較大的成就感，但在其內心深處，卻又希望自己也能象學習成績優良的同學那樣，得到老師、同學、家長的重視，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大，處于操深的矛盾之中。
3、自慰和僥幸。有些學習困難學生由于意志薄弱，往往管不住自己。他們常常自我安慰.認為自己學習雖不好，但還有其它的長處；
自己盡管差勁，但回頭看看還有比自己更差的同學殿后 因而甘居下游，且心安理得。還有的甚至盲目地認為自己平時不行，考試的時候不一定不行，存在著僥幸取勝的思想.因而不思進取，無意改變現狀。
4、焦慮和放縱。實際上，許多學習困難學生也想在學習上能有“翻身”之日，于是在無形中給白己加壓，整天憂心忡忡，生怕自己趕不上人家，導致心種不寧，甚至心中時常充滿無名之火，學習狀況非但未能好轉，反而呈下降趨勢、于是反向發展、原諒并放縱自己，聽大由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可謂水行舟，不進則退。
通過上述分析，我們可以認為；
形成學習困難學生的決定性因素是其內部因素，而內部因素的主要方面則是心理因素。
三、制定轉困計劃，進行個案跟蹤調查
教師結合本班學習困難生的實際情況，每學期制定出轉變學習困難生的計劃。學校設計了《特需學生受教育檔案》和與它相配合的《學習困難學生成長個人檔案》，這個檔案中有班級中學困生的家庭情況，其中包括：家長情況和教育情況是否是單親等。學生情況分析包括：特需幫助內容和具體情況概述，教育檔案里包括：學習環境、學生突出問題、個別指導總體指導思路及措施，教育過程摘要記錄和教育效果。這個表從學生的家庭情況、學困類型、學困學科、產生學習困難的原因以及教師采取的措施、取得的成效和今后努力的方向進行跟蹤調查，比較全面地反映出學習困難生的轉困狀況。
四、轉困的具體措施——即具體操作方法
（一）塑造積極人格.幫助學生樹立自信
一是目標激勵法。用切合實際的目標激發其自身積極因素，按照“目標——成功——新的目標——新的成功”的發展思路，幫助學生樹立自信，形成積極人格。首先，目標的確立要得當；
既不能過高，否則不易達到；
也不宜過低，否則沒有動力作用。其次，目標須有針對性和可操作性，便于學生在平時檢查對照和及時進行目標調控。
二是歸因訓練法。教師注重引導學生學會正確歸因，提高其自我歸因能力。關鍵是使學生明確；
學習困難并不是只由某一個因素造成的。若將學習成績差只歸因于相對穩定的能力因素.則必然導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，對成績差要具體分析，多從學習動力、學習方法、學習習慣等方面找原因使學生感到其“差”可變，調動學生改變自我、奮發向上的積極性。曾有這樣一部分學生.由于以往在學習上經歷了多次失敗，情緒低落，信心不足，將失敗歸因于自己智力差、能力低。老師在對他們實施心理矯正的同時專門進行歸因訓練，幫助他們將失敗歸因于努力、意志、方法等與智力、能力無關或關系不大的因素，改善其情緒，提高其抱負水平.使之自信心逐步增強積極性不斷提高，取得了明顯的效果。
三是情感溝通法。教師要有“偏愛‘差生”的胸懷，全方位地關心、理解和支持學習困難學生，多與他們進行思想交流，達到情感“共鳴”，使自己的教育行為得到他們的“認同”。
（二）開展有意義的活動，注重培養能力
學習困難學生因常常受到冷落、歧視，在學業上，人際交往中處于心理失衡狀態。他們不僅自信心弱，而且耐挫力低。為了提高學習困難學生的耐挫力，在他們當中開展形式多樣的活動是十分必要的，可以通過讓學生省察、尋找自身的優點（包括既有的和潛在的優點），或者通過引導大家評價其優點，讓學生充分認識自己的長處和優勢，從而提高自信心，增強耐挫力，找到新的生長點，明確今后努力的方向。在改革實踐中，創造了“幫助成功”、“嘗試成功”、“自主成功”等多種成功途徑。開展豐富多采的教育教學活動來提高學生的能力素質。比如：根據學習困難學生意志薄弱的特點，組織他們參加以班級為單位的對抗賽，讓他們在集體力量的作用下，增強意志；
針對學習困難學生在學習中的怕苦畏難情緒，組織他們參加一些戶外的活動，使他們在活動中磨煉毅力，增強耐挫能力，培養其吃苦耐勞的精神。在學科教學中，盡可能聯系學生的生活實際，設計一些適合其年齡特征、為他們所喜聞樂見的活動.培養他們的學習興趣.并在活動中提高其自學、自治、自主能力。
（三）講究教育教學方法，啟迪學生智慧
學習困難學生自尊心比較脆弱，如果沒有恰當的方式進行教育教學，就可能使這些學生產生強烈的消極情緒。為了增強他們的自尊心，就要求我們在教育教學過程中既要注意教育方式，又要講究教學方法。在教育工作中，以期望、機會、評價為杠桿。堅持正面鼓勵為主的教育原則和方法，保護和調動學生的積極性。比如批評學生時要講究藝術性.做到講場合、講時機，設計好善后工作；
再比如將尖銳的批評軟化處理.將敏感的問題含蓄處理，將正向沖突迂回處理，將非原則矛盾淡化處理等。在教學實踐中，根據學生能力培養的三種訓練途徑（幫助成功嘗試成功、自主成功）采取了與之相應的三種教學模式，從易到難，由淺入深地啟迪學生智慧。教學過程中，充分重視學習困難的存在，盡量采用愉快教學、分層教學、嘗試教學等方法，對后進學生實行提問優先、解答優先、輔導優先的“三優先”策略，布置作業時分層次、分梯度、分難度，確保學生作業收到實效。當然，培養學生合理的自尊還有許多渠道，它要求為師者能夠真正做到關心學生、理解學生、愛護學生，只有這樣，才能使教育達到預期的目的。
（四）樹立榜樣，典型引路
“榜樣的力量是無窮的”，只有抓住個別突出困難的學生作為重點突破，才有可能起到“以點帶面”的作用。比方說，可以請原先學習情況不佳、后來逐步轉變的學生講自己的成長史，使大家懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。平時，教師注意尋找學生的閃光點，發現點滴進步都予以鼓勵。當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，從而激起自尊、自重、自強的欲望，望洋，就會走上不斷爭取成功的奮斗之路。
學習困難生的轉化工作是學校教育工作的一項長期任務，通過對此的研究，使一部分學困生在能力素質方面，善于發現和提出問題，勇于分析和解決問題；
在方法素質方面，學會了多角度思維、多途徑擇優；
在心理素質方面，學習自信心增強，成功心理逐步形成。經過對特殊群體學生的探究與實踐，為我們提供了一些成功的經驗，我們將繼續深入研究，為全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育做出貢獻。
參考文獻
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學會感恩，是為了將無以回報的點滴付出永銘于心；學會感恩，是為了將愛的陽光照耀在每個人的心底，所以，讓我們學會感恩，感謝朝霞捧出了黎明，感謝大地哺育了生靈，感謝母親贈予我生命，感謝生活贈送友誼愛情，感謝時光常留永恒公正，感謝這旋轉不息的蔚藍色的星球！
學會感恩，就是要多一份寬容，少一份冷漠，讓朋友的真心永遠伴我們同行。我會記得，那些在困難時伸出的溫暖的雙手；我會記得，那些曾經被我用淚水打濕的肩膀；我會記得，那些永遠支持我的堅定的目光。我要感謝我的朋友們，感謝你們，讓我在享受朋友溫暖的同時，讓我的世界五彩斑斕！
學會感恩，就是要多一份愛心，少一份對環境的挑剔，讓大自然的美麗永遠與我們同行。對太陽的感恩，那是我們對溫暖的領悟；對草原的感恩，那是我們對“野火燒不盡，春風吹又生”的嘆服；對大海的感恩，那是我們對兼收并蓄的一種傾聽。學會感恩吧，熱愛我們的大自然，只有施恩于受恩同行，愛的光環才是永不墜落的太陽！
人的一生是感恩的一生，我們沐浴著別人的恩澤而來，感恩是我們一生的使命，就讓我們以感恩之心將我們的愛灑向世界吧！
與愛篇七
高考那天，我是懷著失落的心情走進考場的，因為爸爸說好要送我到考場，卻遲遲沒有見到他的身影。此時的父親正在揚州供電公司幫忙，無法脫身……雖然能理解，但是還有一絲絲遺憾。
語文考試結束，也沒想太多便稀里糊涂地走出考場，我低著頭向前走，像火箭般從人海中穿梭出來。因為我知道，這么多家長中，應該沒有我的父親。我頂著驕陽，想以最快的速度奔回家。不料，該死的紅燈阻止了我前行的腳步，抬起頭，向馬路對面看去，只見一張黝黑的臉，一個肥胖的身軀，哦，那不是爸爸嗎，心中一陣欣喜，正要狂奔過去，我退卻了，不知道接下來該怎么面對，因為我感覺語文考得不是太好，擔心爸爸會詢問我的情況。我硬著頭皮向他走去。離他越走近，心情愈沉重……而爸爸則是朝我點點頭，隨著我轉過身向前走去，腳步依舊雄健有力，這是他一貫的作風。
走在十字路口，我沒有太多的彷徨，只希望綠燈快快到來，讓我前行，而父親卻很猶豫。就像在人生的十字路口，我想逃離他的束縛，我們都是追風逐日的孩子，我也想尋找另一片天。而父親不知道是將我放開，還是緊緊拽著我。紅燈變綠燈只是一瞬間，對我來說留下或是離開，卻足以決定一生。
如今，高考成績已不重要，重要的是，我了解爸爸的良苦用心，體會到長輩們對我深深的愛。