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串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇一
1.節日的夜晚，路邊映襯小樹的一串串小彩燈是____聯的;而將高大的建筑物點綴的壯觀的五顏六色的霓虹燈是____聯的。
2.如右圖所示的電路中，如果使l1，l2串聯，應閉合開關____，斷開開關____，如果使l1，l2并聯，就閉合開關____，斷開開關____。
3.用一個開關控制兩個電燈和一個小電動機同時工作，這三個用電器在電路中()。
a.一定要并聯b.一定要串聯c.可以串聯也可以并聯d.一定混聯。
4.如果一個開關能同時控制兩盞燈，那么這兩盞燈是()。
a.一定是串聯的;b.一定是并聯的;c.可能是串聯，也可能是并聯;d.以上說法都正確.
5.如圖所示電路，開關閉合后，發現兩燈都不亮，用一根導線去檢查電路故障，當導線接在燈l1兩端時，發現兩燈仍然不亮;當導線接在燈l2兩端時，發現燈l1亮了，則電路的故障原因可能是：()。
a.燈l1開路b.燈l2開路c.燈l1短路d.燈l2短路。
6.如右圖所示是簡化了的電冰箱的電路圖，圖中m是壓縮機用的電動機，l是電冰箱內的照明燈，下列判斷中正確的是()。
a、電冰箱門打開時，s2斷開，燈與電動機串聯。
b、電冰箱門打開時，s1與s2閉合，燈與電動機并聯。
c、門閉合時，燈熄滅，s2必須自動斷開。
d、電冰箱內溫度降低到設定溫度時，s1就自動閉合。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇二
各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《串聯和并聯》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和并聯又是以后學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標。
根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能。
（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
2、過程與方法。
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀。
（1）通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣。
（2）在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生體會科學技術對于人類生活、生產的影響。
（三）重點難點。
依據課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節課是學生學習《電流和電路》的重要一節，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
正確識別串、并聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據簡單的電路圖連接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的連接關系，設計各種要求的電路是這節課的難點。
（四）教材處理。
根據本節課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。
法：
（一）教法。
針對本節課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學法。
1、學情分析。
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的`知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
2、學法指導。
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
（三）課程資源的利用。
根據本節教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），以備教學使用。
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。
（一）創設情境，問題引入（2分鐘）。
（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯系學生內在知識結構，為學生的自主建構創造條件。學生觀察，發現問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）。
根據上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節干電池，有的可能用的是兩節或三節干電池，這樣出現燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯，有的可能采用并聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分體現了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時引導教學活動。)。
2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。
在學生正確地畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)。
3、引導學生猜想：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。
各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發學生聯想日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和并聯電路的特點與區別。
教師板書：
電路圖概念電路特點開關作用。
4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。
5、全體學生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯的連接特點，又把串并聯得以擴展，同時也體現了合作意識。）。
（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）。
為了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關系。（現在學生無法從連接方式判斷串并聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養學生的想象能力，創新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯的。）。
2、找出生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是并聯電路。
3、有兩個小燈泡（l1、l2），兩個開關（s1、s2），兩節干電池，導線若干，實現：只閉合s1時兩燈都不亮，只閉合s2時只有l2亮，s1、s2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關系。通過評比，培養學生的競爭意識，提高競爭能力。）。
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）。
測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）。
（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。
（通過本環節，學生可以逐漸養成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內化，并培養學生口頭表達能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業，課外延伸。
體現因材施教，分層次布置作業的原則，作業分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題。
b組：課本第109頁3、4題。
c組：除完成b組作業外，思考：節日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業的設計源于這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業內容，為學生積極主動發展提供機會。）。
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現在黑板上，對學生理解教學內容、啟發學生思維、培養學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清課堂思路。）。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇三
教學目標。
1.知識與技能。
(1)會讀、會畫簡單的電路圖。
(3)培養初步的實驗操作技能。
2.過程與方法。
(1)會用實驗的方法探究串、并聯電路的區別。
(2)能說明生活、生產中采用簡單串聯或并聯中路的實例,發展觀察能力。
3.情感、態度與價值觀。
(1)培養學生合作的精神和對科學的求知欲。
(2)認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。
(3)明白復雜事物由簡單事物構成。
教具及實驗器材。
多媒體課件,1.5v干電池80節,2.5v的小燈泡80個,開關80個,導線若干。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
達成目標。
激
趣
引
入
1.多媒體放映中山古鎮國際燈飾博覽會的有關資料。
2.激趣引入新課。
1.學生上網獲得中山古鎮國際燈飾博覽會信息。
2.學生思考提問。
1.使學生了解家鄉的情況,培養熱愛家鄉的思想感情。
2.使學生了解上網是獲取信息的重要渠道。
3.激發學生學習的欲望和好奇心。
連
接
串
并
聯
電
路
1.介紹實驗器材,講實驗要求(特別提醒你)。
2.提問:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
3.提問:給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發光嗎?有幾種接法?
4.利用多媒體進行分析、歸納。
1.學生講述“特別提醒你”的原因。
2.學生實驗:先畫電路圖,再接實物圖。
3.學生動手、動腦:先畫電路圖,再連實物圖。
4.設計由5盞燈組成吊燈的電路圖。
1.使學生認識到復雜的事物由簡單事物構成的道理。
2.會用簡單的圖設計實驗方案。
3.培養學生初步的電學實驗的操作技能。
4.增強克服困難的信心和決心,體驗戰勝困難,解決物理問題時的喜悅。
探究串并電路的特點。
1.鼓勵學生在學會連接串、并聯電路后提出問題。
2.師生一起對問題進行初步的評價和篩選,確定合理的問題進行探究。
3.要求學生將設計的實驗方案畫成電路圖。
4.再強調“特別提醒你”注意事項。
5.老師準備多媒體課件。
6.板書分析論證后形成的結論。
1.學生小組討論后提出問題。
2.學生確定探究的方向。
3.學生小組討論后畫出電路圖。
4.學生進行實驗。
5.學生在多媒體上展示成果,分享其他同學的成果,修正自己的不足之處。
6.學生對成果進行分析論證。
1.培養學生在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題,有初步提出問題的能力和膽量。
2.學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。
3.鼓勵學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,并能書面或口頭表達自己的觀點,使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。
4.培養合作的精神,敢于提出與別人不同的.見解,勇于放棄或修正自己的錯誤觀點,既。
[1][2]下一頁。
堅持原則,又尊重他人。
5.培養學生對科學的求知欲,使學生樂于探索日常生活中的物理學道理,勇于探究日常用品中的物理學原理。
應用。
1.留給學生一定的時間進行交流、討論,合作解決問題:舉例說明日常生活中用電器串聯和并聯的例子。
老師:演示一串彩燈和燒水壺等。
1.學生之間交流,表達自己的觀點,不懂的問題協商解決,不同的看法進行辯論。
小結和思考。
1.請學生談本節課的收獲。
2.思考題。
1.學生自己總結。
2.完成思考題。
上一頁[1][2]。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇四
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯、并聯電路的區別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。教學重點什么是串聯和并聯電路，會連簡單的串、并聯電路。
5、知道常見的串聯電路和并聯電路。教學難點理解串、并聯電路的特點及區別。
教學設計修改與補充：
一、新課引入：
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯電路的特點。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。
串聯電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯電路有兩條以上的`路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的開關控制所以的用電器。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，學生連接串聯和并聯電路。
四、課堂鞏固。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
五、小結和練習：
1、讓學生談談對本節課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯電路？什么是并聯電路？
根據電路圖連接電路及根據電路畫電路圖。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇五
教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的理解。
《串聯和并聯》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯電路和并聯電路特征，是在學習了電路和電路圖的基礎上進一步的學習。又為之后電學內容，歐姆定律的學習做了一個很好的鋪墊，具有承上啟下的作用。
要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學生。
我所面對的是九年級學生，他們具有較強的好奇心和求知欲，在此之前也已經學習了電流和電路的構成，會畫簡單的電路圖，具有一定的知識儲備，但是他們對電的認識僅限于電器的使用，缺乏對電路的分析，因此本節課的學習有一定的困難。所以我會給更多機會請學生自己動手動腦，連接和研究電路，培養學生的分析問題和解決問題的能力。
根據對教材的把握和對學情的分析，我確定了本節課的三維教學目標如下：
1.知識與技能：知道串聯電路和并聯電路的特點，學會連接簡單電路。
2.過程與方法：通過串、并聯電路實驗的探究，培養學生分析，觀察和動手能力。
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節課的重難點如下：
【重點】：串，并聯電路的特點。
【難點】：串，并聯電路的連接與識別。
為了更好的體現教學活動中教師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點，我本節課采取的教學方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習法。
下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本節課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業等四個環節。
1.新課導入
我將采用多媒體課件創設生活情景進行導入，展示夜晚的都市，美麗的街景和閃耀的霓虹燈，請學生觀察說出其中都包含了哪些電路結構和用電器，同時帶領學生一起回顧上節課所學的電流和電路的構成，電路圖等知識。進而向學生提出這樣的問題：“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起，能否畫出電路圖。”引發學生思考交流，順勢引入本節新課串聯和并聯。
通過圖像生動介入，充分利用教學資源，一方面是為了培養學生觀察事物的能力;另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
2.新課講授
在新課講授環節，我將分為串、并聯電路的認識，串、并聯的特點和家庭電路三部分展開。
首先，我會讓學生自己動手連接電路來向學生介紹串聯電路和并聯電路。讓學生利用桌上的實驗器材自行連接電路來使兩個小燈泡同時發光，之后我會把連接成功的電路拿到獎臺上進行展示，并對其進行分類，這時學生會發現所有電路被分為兩個類型，進而向學生講解串、并聯電路定義。即兩個小燈泡依次相連，然后接到電路中為串聯電路。而兩個小燈泡的兩端分別連在一起，再接到電路中為并聯電路。同時并介紹在并聯電路中兩個電路共用的部分叫電路，單獨使用的那部分叫支路。
接著請學生根據實物圖，利用上節課學習過的電路的構成，把串、并聯電路的電路圖畫到黑板上，其余學生拿著草稿紙上進行。
之后我會根據學生所畫的電路圖，再一次對串并聯進行介紹。順勢過渡到串、并聯電路特點的探究。我將組織學生進行分組實驗。
首先讓學生按照黑板上的串聯電路。圖連接實驗器材，這時我會向學生說明在電路連接過程中的注意事項，如。先斷開開關，再連接電路。之后，我會讓學生觀察并記錄在串聯電路中，開關對用電器的作用改變開關位置時，開關對用電器的控制是否改變。在等整個過程中，我會不斷巡視小組實驗，指導學生順利完成實驗，進而得出結論：在串聯電路中，開關可以控制所有用電器，而改變位置，并不影響它對用電器的控制作用。
在此基礎上讓學生用同樣的方式對并聯電路進行探究，最終自主得出結論：在并聯電路中，干路開關可以控制所有用電器，支路開關只能控制其所在支路的用電器。
最后，在生活中的電路講解，我會用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式，來向學生講解生活中的電路，并請學生也舉出一些自己熟知的例子。以此來開闊學生的思維，拓寬學生的視野，善于從生活中發現物理。
3.鞏固提高
在應用新知環節，我會展示具體例題，如：利用多媒體出示各種不同的電路圖，請學生判斷電路是屬于串聯還是并聯。經過學生思考作答，把知識運動到具體題目中去，達到學以致用的效果。
4.小結作業
對于小結我會采用問答的方式，請學生結合板書談談本節課的收獲。這樣既幫助學生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結和概括的能力。
之后我會設置不同困難的作業，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中存在串、并聯電路的例子，并試著畫出電路圖。這樣以便照顧到不同的學生，同時也結合生活，發現生活中處處有物理，學以致用。
以上便是我整堂課的教學過程。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇六
各位評委老師,上午好：
我今天說課的題目是《串聯和并聯》（板書：課題），下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行闡述。
（一）教材的地位和作用。
《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電流和電路是學生在初中階段學習電學的基礎，串聯和并聯又是以后學習電學的關鍵。在這節中能否識別和連接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標。
根據義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能。
（1）通過實驗探究知道串聯電路和并聯電路連接的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連接串聯電路和并聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
2、過程與方法。
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串、并聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀。
（1）通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，激發學生對物理學的熱愛和興趣。
（2）在學生探究串、并聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神。
（3）通過列舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生體會科學技術對于人類生活、生產的影響。
（三）重點難點。
依據課程標準，在吃透教材基礎上，我認為本節課是學生學習《電流和電路》的重要一節，也為以后深入學習其它知識奠定基礎，學生在學習過程中感受到物理知識與生活的緊密聯系，增強學習物理的興趣。因此本課的重點、難點確定如下：
正確識別串、并聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，并根據簡單的電路圖連接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的連接關系，設計各種要求的電路是這節課的難點。
（四）教材處理。
根據本節課的特點，讓學生積極參與教學過程，充分利用實驗室現有器材，讓每個學生都動手去探究，直接接觸物理事實，培養學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，增強學習物理的激情。
（一）教法。
針對本節課的特點，主要采用學生自主探究為主，各小組相互交流與其他教學方法相輔相成，充分發揮學生的主體參與意識，調動他們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗變得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學法。
1、學情分析。
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，并會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限于一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
2、學法指導。
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
（三）課程資源的利用。
根據本節教材的特點，制作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制作示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），以備教學使用。
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。
（一）創設情境，問題引入（2分鐘）。
（好課的導入應貼近學生生活，符合學生的認知特點和心理需求，既能使學生產生情感共鳴，又能聯系學生內在知識結構，為學生的自主建構創造條件。學生觀察，發現問題，疑惑，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。）。
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）。
根據上面提出的問題，學生每兩人一組合作完成，對學生采取什么器材不作任何限制，讓他們展開自己的想象。電源方面有的可能用的是一節干電池，有的可能用的是兩節或三節干電池，這樣出現燈泡的亮度就會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯，有的可能采用并聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的效果。（物理課是學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分體現了這一特點，也展示了新課改的核心理念：注重科學探究的教學，提倡學習方式多樣化，所以教師在學生實驗的過程中注意掌握學生在實驗中出現的各種情況，隨時引導教學活動。)。
2、當各小組成功解決了問題之后，教師提出：“你們每個同學是如何連接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個元件的連接關系用清晰的電路圖表示出來？”引導學生進入下一知識點的掌握與訓練。
在學生正確地畫出自己的電路連接關系后，教師開始引導他們去識別電路的連接。找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，學生會很清楚地看出有兩種，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。讓每個同學看看自己的電路連接是屬于哪一種？你是如何控制每個燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：凡是學生自己能做的事，你老師就不要去替代。學生才是學習的主人，學習是學生自己的事，是任何人也代替不了的。特別是在思維上，教師要給學生留下足夠的空間，不能取代或弱化學生的思維過程。)。
3、引導學生猜想：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯電路中，開關的作用又如何呢？讓學生通過實驗得出正確的結論。
各小組連接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發學生聯想日常生活現象，鼓勵學生根據生活中的切身體驗進行大膽猜想，說出猜想依據，然后用實驗證實自己的猜想，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。）。
各小組討論交流，從電路元件的連接形式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和并聯電路的特點與區別。
教師板書：
電路圖概念電路特點開關作用。
4、教師總結學生在實驗和作圖中存在的問題。
5、全體學生參與游戲鞏固新知。
游戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然后組成兩個用電器并聯，再擴展到三個。（這一游戲既鞏固串并聯的連接特點，又把串并聯得以擴展，同時也體現了合作意識。）。
（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）。
為了突破重點，進一步調動學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，上面兩個燈并列擺放，連接線看不到。讓學生判斷它們的連接關系。（現在學生無法從連接方式判斷串并聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，并說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利于培養學生的想象能力，創新能力。同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串并聯的。）。
2、找出生活中哪些地方應用的是串聯電路，哪些地方應用的是并聯電路。
3、有兩個小燈泡（l1、l2），兩個開關（s1、s2），兩節干電池，導線若干，實現：只閉合s1時兩燈都不亮，只閉合s2時只有l2亮，s1、s2都閉合時兩燈均亮。（比一比那個小組最先完成任務，而且能畫出相應的電路圖，說明其連接關系。通過評比，培養學生的競爭意識，提高競爭能力。）。
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）。
測試題三道，判斷電路連接方式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有坡度，給各段學生不同任務，使他們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習體會成功的快樂。）。
（五）總結反思，歸納提升（3分鐘）。
教師引導學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方法兩方面進行總結，使學生形成完整的知識體系，逐步養成科學的思維習慣。
（通過本環節，學生可以逐漸養成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養他們的責任心，有助于及時反思自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內化，并培養學生口頭表達能力和信息交流能力。）。
（六）布置作業，課外延伸。
體現因材施教，分層次布置作業的原則，作業分3部分布置：
a組：課本第109頁1、2題。
b組：課本第109頁3、4題。
c組：除完成b組作業外，思考：節日小彩燈如果有一個壞了，如何使其它的燈亮起來？
（物理知識來源于生活，也要服務于生活，充分體現從“生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。課后作業的設計源于這樣的思想指導。教師應給不同能力的學生以不同作業內容，為學生積極主動發展提供機會。）。
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現在黑板上，對學生理解教學內容、啟發學生思維、培養學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清課堂思路。）。
電路圖概念電路特點開關作用。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇七
1、會看、會畫簡單的電路圖。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯、并聯電路的區別。
4、能說出生活、生產中采用簡單串聯或并聯電路的實例。教學重點什么是串聯和并聯電路，會連簡單的串、并聯電路。
知道常見的串聯電路和并聯電路。教學難點理解串、并聯電路的特點及區別。
一、新課引入：
教師活動：
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺連接電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯電路的特點。
教師活動：
1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。
串聯電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
并聯電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，干路的.開關控制所以的用電器。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
四、課堂鞏固。
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
五、小結和練習：
1、讓學生談談對本節課的收獲。
2、練習題（略）。
板書設計什么是串聯電路？什么是并聯電路？
根據電路圖連接電路及根據電路畫電路圖。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇八
1、用普通話精確、流利、有情緒的朗讀課文，知道蛇對人類的貢獻。
2、精確認讀本課十八個生字，寫好田字格里的八個生字，了解文中涌現的詞語的意思。
3、培育學生關懷自然、關愛生命的情緒。
在教學中，我以輕松的談話導入課題;在初讀課文，自主識字這一環節，我通過自己讀文識字、同桌互讀、指名看拼音讀、去掉拼音讀、小組檢討、集體鞏固等方法從音、形、義三方面讓學生識字;整體感知環節，我通過多種情勢的讀，讓學生在讀中感悟;學習課文第一、二段時，我相機領導了朗讀;最后小結。
課后，我認真反思了本課，并在第一時間聽取了聽課引導及教師的建議，我認為受益匪淺。
本課教學中，我特殊重視學生的識字和朗讀，雖然在一定意義上說是難能寶貴的，但其中“走馬觀花”的意味仍然很濃。比如，識字時，我在字的音形上下的工夫較足，而在字義上明顯器重不夠，這其中當然有這樣那樣客觀的原因，但也闡明教師對教材的整體把握不夠深，至少沒有做到游刃有余，另外，教師在教學的方式方法上還有待進一步提高。語文課重視讀書，這是無可厚非的，但除了多讀書，教師還要在讀書評價上有所明確，這樣學生在評價別人讀書時就不會千篇一律，或是離題千里了。再有，教師在課上也要注意精確引導學生讀書。
總體說，這節課上遺憾較多，但頗為而慶幸的是，我在這節課上學到了很多東西，更為我以后的語文教學引出了一條明路。“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇九
串聯和并聯是電路連接中常見的兩種方式，它們決定著電路的性質和功率的傳輸方式。在電路實踐中，我們經常需要根據實際需求選擇合適的連接方式。通過對串聯和并聯的實際操作與觀察，我深刻體會到了它們的不同特點和作用，下面將分享我的體會與感悟。
通過實際操作和觀察，我深刻理解了串聯電路的作用和特點。串聯電路是將電器或元件以直線排列的方式連接在一起，電流只能按固定的路徑流動。我在實驗中發現，通過串聯連接的電路，電流在各個元件之間是相同大小的，而電壓則會根據元件的阻抗依次分配。這使得串聯電路在一些應用中具有獨特的優勢，特別是在需要控制電流大小或順序執行的場合。例如，對于一組需要按順序依次發生的操作，通過串聯電路可以輕松實現，同時確保每個操作得到相同的電流和合適的電壓。
與串聯電路相比，我對并聯電路的特點同樣有了更深入的理解。并聯電路是將兩個或多個電器或元件的兩端連接在一起，電流則分別通過各個元件流動。通過實驗中的觀察，我發現并聯電路中的電壓在各個元件之間是相同的，而電流則會根據元件的阻抗依次分配。這使得并聯電路在一些應用中具有獨特的優勢，特別是在需要同時控制多個元件的場合。例如，在我們的日常生活中，家庭燈光通常是通過并聯電路連接的，這樣可以實現對每個燈泡的獨立控制，而不會受到其他燈泡的影響。
第四段：串聯與并聯的應用實例。
串聯和并聯的應用場景豐富多樣，我在實驗中也親身體會到了它們在現實生活中的重要性。比如，在電路板設計中，我們需要將多個電子元件連接在一起，這時就可以選擇串聯或并聯的方式來滿足不同的需求。另外，我們常見的電器設備和家用電路中，也運用了串聯和并聯的原理。例如，家庭的電源插座通常是并聯的，這樣可以同時為多個電器提供電能；而在家庭安全電路中，經常用到串聯連接來保護電器設備，一旦其中一個電器故障，不會影響到其他電器的正常使用。
第五段：結尾與體會。
通過對串聯和并聯的實際操作與觀察，我深刻理解了它們的不同特點和作用。串聯電路側重于保證電流大小的相同性和電壓的分配性；而并聯電路則注重保持電壓的相同性和電流的分配性。在不同的應用場景下，我們可以根據實際需求選擇合適的連接方式，以達到最好的電路效果。掌握并靈活運用串聯和并聯的原理，將為我們電路設計和電器使用帶來更多的便利和效益。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇十
教后記《串聯和并聯》這節課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然后利用多媒體展示出一個串聯電路和一個并聯電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連接，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發現學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據。加深對串、并聯電路的理解。
二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇十一
1在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉化和轉移(列舉學生所熟悉的事例，說明各種形式的能的轉化和轉移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內能轉移到低溫物體。運動的甲鋼球碰擊靜止的乙鋼球，甲球的機械能轉移到乙球。在這種轉移的過程中能量形式沒有變。
2、在自然界中能量的轉化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉化為內能;在氣體膨脹做功的現象中，內能轉化為機械能;在水力發電中，水的機械能轉化為電能;在火力發電廠，燃料燃燒釋放的化學能，轉化成電能;在核電站，核能轉化為電能;電流通過電熱器時，電能轉化為內能;電流通過電動機，電能轉化為機械能。
3、能量守恒定律：能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇十二
導課：（實用、新穎、簡潔）。
1、串聯電路中電流有什么特點？i_____i1_____i2。
2、串聯電路中電壓有什么特點？u____u1_____u2。
那么，在串聯電路中，電阻又有什么特點呢？
（一）電阻的串聯。
1、實驗探究。
提出問題：電阻串聯后，其總電阻會增大還是減小？
猜想與假設：教師充分收集學生的種種猜想與假設。
進行實驗與收集證據：（學生進行分組實驗）。
（1）將一個定值電阻r接在右圖的a、b之間，閉合開關、觀察電流表的示數。
（2）將兩個同樣的定值電阻r串聯起來，接在右圖的a、b之間，閉合開關、觀察電流表的示數。
（3）在a、b之間換上三個串聯著的同樣阻值的電阻r，合上開關前先預計一下電流表的示數會發生什么變化，再合上開關。看看自己的預測是否正確。
（學生閱讀“加油站”中的內容，教師再結合力學中的合力與分力的知識引導學生了解“等效替代”法）。
分析論證：（學生結合實驗現象，充分交流討論，得出結論：）。
串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。
（通過以上實驗探究，讓學生經歷從猜想與假設到實驗驗證的過程，培養學生實事求是的科學態度和同學之間的協作意識）。
思考：這個結論還能不能用前面所學過的知識來解釋呢？（引導學生復習決定電阻大小的`因素，然后分析，將電阻串聯，相當于是增加了導體的長度，所以串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大）。
2、理論推導。
（引導學生復習歐姆定律的內容及公式，然后引導學生進行理論推導）。
由歐姆定律可知：u1=ir1u2=ir2u=ir。
串聯電路中有：u=u1+u2。
所以ir=ir1+ir2。
所以r=r1+r2。
結論：串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和。
（通過實驗探究和理論推導，培養學生理論與實踐相結合的思想）。
（同學們自己進行推導，然后得出結論：）。
當有n個電阻r1、r2、r3、…、rn串聯時，
總電阻r=r1+r2+r3+…+rn。
解：因為r1與r2串聯。
所以：串聯后的總電阻。
串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇十三
教后記《串聯和并聯》這節課的教學，我采用了學生自主探究的教學方式。在課堂教學中，首先讓學生自學本節內容，然后利用多媒體展示出一個串聯電路和一個并聯電路，讓學生來辨認它們分別是什么電路，并要求說出判斷的依據，達到自學檢測的目的。接著給學生一個開關，兩個燈泡和電源，讓學生自己設計一個電路，讓兩個小燈泡都發光。讓學生通過自己的動手動腦，討論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓學生到臺前將自己的設計圖展示給大家看，讓其他同學進行評價，對設計有問題的電路提出改正一件。加深學生對串、并聯電路的理解。老師針對學生存在的問題進行點撥。最后讓學生利用實驗桌上的器材，根據自己設計的電路連接出一個串聯電路，并進行試驗。讓學生通過實驗探究得出開關在串聯電路中的作用，用電器之間是否相互影響。
本節課我始終以學生的主動參與、積極體驗、濃厚興趣去感知，去認知串聯和并聯電路。并通過學生實際動手實驗學會了串聯電路的連接，探究出了開關在串聯電路中的作用，以及串聯電路中的用電器相互影響，教學生利用這個特點判斷生活中的串、并聯電路。同時提高了學生自主學習能力、動手實驗能力、小組合作的能力，學生學習的積極性也得到了很大提高。達到預期目的。當然通過這節課教學也發現了一些問題，主要有以下幾個方面：
一是發現學生上實驗課時，學生的動手欲望很強，老師講多了學生不愿意聽。因此老師要精心設計每一節課，少講，多讓學生動手操作。今后我上這一節內容時我就會把前面的自學檢測部分溶入到學生設計電路中去，先讓學生設計電路，然后讓學生根據自己設計的電路說說它是個什么電路，并說出依據。加深對串、并聯電路的理解。
二是發現部分學生動手實驗的能力、小組合作能力較差，導致花的時間長。今后一定要多讓學生多做實驗。對差點的學生多輔導。
三是實驗室的儀器老化，不能滿足學生實驗要求，達不到實驗探究目的。如：讓學生接一個串聯電路，學生接的是對的，但合上開關大多數都不亮，有的只有一個燈亮。主要原因是電源輸出電壓過低，調高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動等問題。因此，老師要通過演示來引導學生對串聯電路的探究。并希望學校即時解決實驗儀器老化等問題。
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串聯和并聯說課稿（專業14篇）篇十四
3.會根據電路圖模擬連接簡單的串聯電路和并聯電路。
4.培養學生觀察與思考相結合的能力，教給學生連接電路的規范和技能。
(二)教具。
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開。
關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。
(三)教學過程。
1.復習舊課，引入新課。
教師：我這里有一些電路元件（出示準備的元件），請同學們準備好，分別到黑板前來畫出一個元件的符號（教師順次一個個地出示元件，同時指定幾個學生分別把符號畫于黑板右側）。
2.新課教學。
教師：這節課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，弄清它們的連接特點和電流特點。