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一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇一
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎更是向世界證明了我國綜合國力的提升，也展示了中國自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強。作為一個人口大國和世界強國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實不僅需要教師與時俱進,摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過去的課堂中，教師拿著課本，在講臺上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對學(xué)生的綜合特點，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗教學(xué)內(nèi)容，這對低年級的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)動力足了，自主學(xué)習(xí)之下會比強行灌輸更有效果。在教授物體體積時，我拿出了幾個學(xué)生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個實驗的引導(dǎo)下，學(xué)生對體積有了這樣的感性認識：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進一步建立體積的概念。學(xué)生在實際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識，此時學(xué)生的活動要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實實在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無疑會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識的傳授，更要通過課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系。
數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動空間也被擠占，教師的形象也變得嚴肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤，事后這個學(xué)生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學(xué)，也鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時這里引用一個“相機誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是“壞”的教學(xué)法,甚至是罪惡，而“相機誘導(dǎo)”也并不是一時半刻就會的,需要我們有深厚的功底。對于課的處理，離不開教師個人的見識，而要形成見識，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。
三、創(chuàng)新評價模式。
數(shù)學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要方式，同時對于教師感知自身教學(xué)效果有個更客觀的認識，在應(yīng)試教育階段，考試可以說是唯一的教學(xué)效果評價，這種片面的學(xué)習(xí)評估實則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個學(xué)生。制定合理的評價模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評價模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過2―2―6的評價體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測驗占六成。這對于評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果無疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗手段，具有對師生的激勵和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇二
備課是教師在教學(xué)前所做的一切準備工作，是提高課堂教學(xué)效果的前提，是對新的教學(xué)理念的掌握、接受、升華和運用的過程。有效備課能體現(xiàn)出教師的智慧和心血。傳統(tǒng)教學(xué)的備課大都以“教材為中心”、“以教師為中心”、“以課堂為中心”，教學(xué)都是憑借教師已有的個人經(jīng)驗和意向來決定。基礎(chǔ)教育課程改革已實施多年，新課程理念日益深入人心，但農(nóng)村教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為倒不多見。由于受學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的限制，好多農(nóng)村教師都感到有心無力。那么，如何有效的備好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？備小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，并遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，采用系統(tǒng)備課法，從以下幾個方面來完成小學(xué)數(shù)學(xué)的備課工作。
一、備學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。教學(xué)實踐證明，教師對自己的學(xué)生了解得越充分、越細致、越有針對性，教學(xué)效果就越好。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的不同需求，合理分析學(xué)生情況：（1）了解學(xué)生在接受新知識前的知識預(yù)備狀態(tài)，主要是看知識、技能、情感方面有何經(jīng)驗基礎(chǔ)。（2）分析學(xué)生背景知識。數(shù)學(xué)知識經(jīng)常與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生從生活實際中學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識，又使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提升數(shù)學(xué)知識的價值。
二、備任務(wù)。
當(dāng)代教育理念是“學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，備課不是任憑教師主觀預(yù)設(shè)方案進行簡單的復(fù)述，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。因此，數(shù)學(xué)教師備課的主要任務(wù)是：充分領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）認真分析教材，領(lǐng)會教材設(shè)計思路，教學(xué)重難點，與實際生活的聯(lián)系，以及教材的育人因素，這些都是教師備課必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。（本網(wǎng)網(wǎng)）。
三、備目標。
教學(xué)目標是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)目標的制定要講究全面、明確、適當(dāng)、分層有彈性。既要確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，又要考慮到學(xué)生的發(fā)展差異，滿足不同學(xué)生的不同層次需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、備檢測。
教學(xué)活動中教學(xué)信息反饋也十分關(guān)鍵，檢測的目的就在于此。
通過檢測可以了解到學(xué)生是否達到了預(yù)定的教學(xué)目標，如果未達。
到目標是何種原因造成的？教師得到信息后就可及時對教學(xué)進行。
調(diào)整。
五、備過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是多樣化，多個環(huán)節(jié)，有針對性的教學(xué)過程，是多元教學(xué)因素共同形成的`教學(xué)過程。要考慮好教學(xué)過程的步驟、策略、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)時間等。（1）設(shè)計合理的步驟和策略要針對不同的教學(xué)內(nèi)容而定。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在備課是要多考慮為學(xué)生營造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤動手、樂探究。
教師應(yīng)相信學(xué)生蘊含著巨大的發(fā)展?jié)撃埽虒W(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動是師生共同交流的主要途徑，備課要突出學(xué)生的主體地位，顯現(xiàn)以學(xué)生為主，反映出新的備課理念和藝術(shù)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇三
本周，利用我們的教研時間，有幸來到了曹文霞老師的課堂。通過這次聽課，讓我收獲了很多，我發(fā)現(xiàn)其實聽課能讓自己進步很快，邊聽邊學(xué)，邊學(xué)邊實踐。
整節(jié)課中，曹老師的語言干凈利落，表揚到位。以小組展示的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生始終都非常興奮，學(xué)生的競爭意識很強。課堂開始，學(xué)生們根據(jù)平時易犯錯的點找出相關(guān)題目，而找的的題都非常具有代表性。尤其是展示過程中，學(xué)生熟練的講解，更是給我留下深刻的印象。在解決重點問題時，曹老師創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生注意，多讓學(xué)生多說、多講，多讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的形成過程，促進學(xué)生主動發(fā)展。
嚴格的來講，開始我做好去聽數(shù)學(xué)課模式的準備，但隨著學(xué)生的講解，學(xué)生的質(zhì)疑，我慢慢也融入到學(xué)習(xí)的氛圍之中，也開始跟著講解的學(xué)生進入分式的定義；分式的基本性質(zhì)；分式的運算；分式方程；各字母系數(shù)的分式方程當(dāng)中。我仿佛不再是一個聽課的老師，而是一名正在學(xué)習(xí)的學(xué)生。是什么有這么大的魅力，把我也融入到其中的呢？回來之后，我進行了細細的分析，我發(fā)現(xiàn)了：
首先，曹老師一直起到主導(dǎo)作用。
在本節(jié)課之前，學(xué)生們就已經(jīng)做了本章的題目，就其中一些易錯題目，曹老師對他們進行概括，其中包括：分式的定義；分式的基本性質(zhì)；分式的運算；分式方程；各字母系數(shù)的分式方程。就這幾部分，安排小組討論，并找出在這方面，大家容易犯的錯誤。以這種錯誤為標桿，出一個相關(guān)的題目，引領(lǐng)全班同學(xué)共同面對、共同解決。在學(xué)生出題、講題的過程當(dāng)中，曹老師一直關(guān)注著學(xué)生的動態(tài)。
題目是否典型，學(xué)生講的是否透徹，其他學(xué)生是否都已明白，類似的相關(guān)題目是否掌握，都在曹老師的掌控之中。就連學(xué)生講解的速度，曹老師都進行了統(tǒng)一調(diào)度。
其次，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的樂趣。
在本節(jié)課中，學(xué)生一直在自我探究、自我講解、自我提高當(dāng)中。開始，學(xué)生們找出易錯點，并認領(lǐng)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。本組同學(xué)在交談和聆聽當(dāng)中，進行合作交流、思維碰撞，把小組內(nèi)共同的結(jié)晶——出的題目寫到黑板上，這樣很鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力和團結(jié)協(xié)作能力。當(dāng)本組出的題目非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實情況，本組成員能講的頭頭是道的時候，整個小組內(nèi)的成員眼中都透出喜悅、自信的光芒。如果本組的表現(xiàn)不盡人意，孩子們會進行積極地反思，爭取下一次出色的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們感受到了與同學(xué)交流的樂趣，感受到了展示自我的樂趣，感受到了團結(jié)協(xié)作的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。
最后，學(xué)生們是訓(xùn)練有素并快樂的。
通過觀摩這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，孩子們沒有做作的感覺，一切都是那么的自然，那么的順理成章。學(xué)生們到講臺前講解，講的同學(xué)思路非常流暢，聽的同學(xué)聚精會神。在講解的同學(xué)出現(xiàn)問題時，其他同學(xué)會主動地提出，供全班同學(xué)探討。每次同學(xué)講完題，總會跟上這樣幾句話：“大家聽明白了嗎？”“還有問題嗎？”“還有補充嗎？”這些孩子，不僅流利地闡述了自己組內(nèi)觀點，而且還照顧了全班同學(xué)的想法，這又是一種展示自我，剖析自我的歷練過程。
總之，這一堂課，牢牢地抓住了學(xué)生的神，同時也抓住了我的心。在今后我的教學(xué)過程中，我會吸取其中的養(yǎng)分，運用到我的課堂上。讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇四
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：
（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
（3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
一．學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。”它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學(xué)習(xí)目標。
二．學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
三．基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
四．學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲。”教學(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明，改變教學(xué)評價對象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實施新課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：
五、教師活動。
1．能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2．根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3．溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。
4．緊扣目標設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。
5．能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價。
六、學(xué)生活動。
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2．獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1．勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。
2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)。
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇五
備課是為了很好地上課，上課的目的就是“如何在有限的45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識？”這也是我們每一位教師在備課時需要深思的問題。備課中我們常把教學(xué)目的、任務(wù)；教學(xué)重點、難點；課堂形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各環(huán)節(jié)做一番精心設(shè)計，而往往忽視備課中的備學(xué)生。今天我想針對這方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎＭc大家共勉。
一、備課要了解學(xué)生的知識水平和接受能力。
即了解學(xué)生所學(xué)知識與技能，哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運用;哪些知識學(xué)生不甚理解，用不太好。現(xiàn)在我們老師所采用的教學(xué)方法都是以老師問，學(xué)生答這種啟發(fā)式的教學(xué)方式為主。所以在一節(jié)課直接體現(xiàn)出來的問題就是：
1、設(shè)計的問題是否是符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
2、備課時還要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求。
在學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)時，我列舉了一些乘積中間有“0”的情況。提問：你認為什么情況下乘積中會出現(xiàn)“0”？當(dāng)時，一個中等的學(xué)生舉手了，我很高興的讓他來說，但他說了半天只說出了乘數(shù)中間有“0”，積的中間就一定有“0”。我當(dāng)時想：黑板上都寫出來了，這么簡單的問題還說不完整。于是我不高興地不加評價地讓他坐下了。
課后，我突然覺得我又一次犯了一個極大的錯誤，我會不會傷了那個學(xué)生的自尊心？經(jīng)過這么一次，他以后上課還會舉手回答問題嗎？而且對于他的學(xué)習(xí)水平說，能說出這些已經(jīng)很不容易了，他得到的應(yīng)該是表揚而不是冷落。
通過這一次教訓(xùn)，在設(shè)計問題時，我總是把問題設(shè)計出三等，第一等稍難，給程度好的學(xué)生準備，第二等難度適當(dāng)，是給程度中等的學(xué)生準備，還有第三等就是簡單的，給學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生。這樣不僅能照顧到各個層次的學(xué)生，也能在一定程度上激發(fā)成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而使學(xué)生主動地、自覺地以更多的努力去換取更好的成績。
二、備課要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣。
數(shù)學(xué)知識博大精深，奧妙無窮。但數(shù)學(xué)知識當(dāng)中也包含許多晦澀難懂、枯燥乏味難啃的“硬骨頭”。孔子都曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對學(xué)生具體情況，將一些看似枯燥無奇的東西，換一個角度，換一種方式去教學(xué)，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。所以在備一節(jié)課時，我總會想一想哪個點是這節(jié)課的興奮點，怎么會調(diào)動學(xué)生的積極性，什么時候應(yīng)該興奮一下，當(dāng)然一節(jié)課學(xué)生不可能都持續(xù)興奮，我認為分三個點來引導(dǎo)學(xué)生興趣。
1．導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)人新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，我經(jīng)常從實際生活出發(fā)，把問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。
挖掘教材中的興趣點，設(shè)計生活中常見的場景，讓數(shù)學(xué)走進了生活，從而引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中問題的同時解決了數(shù)學(xué)知識，使生活與數(shù)學(xué)有機地融為一體。
例如根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情節(jié)有趣、富有教育意義的的情境（小螞蟻和大青蟲作戰(zhàn)），讓學(xué)生欣賞，自主提出自己想解決的各類數(shù)學(xué)問題。通過教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己提出問題，主動向小螞蟻那樣合作交流解決問題，不僅提高了學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的能力，而且使學(xué)生明白團結(jié)力量大的道理，使教師的教真正圍繞學(xué)生的一切展開。再把例3（樂隊有5人,唱歌的有9人，一共有幾人？）及“做一做”的題目(一共有多少個南瓜?)改為模擬應(yīng)用，放手讓學(xué)生用9加幾的知識解決問題(小組間可互相交流想法)，獲得“用數(shù)學(xué)”的情感體驗，進一步提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力。
這樣的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的教學(xué)過程，能使學(xué)生在聽得津津有味的同時，讓數(shù)學(xué)知識不知不覺地滲入他們的腦海，在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí)，達到事半功倍、省時高效的目的。
3．鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。但是練習(xí)本身是枯躁乏味的，加之心理實驗表明：學(xué)生經(jīng)過近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)渡過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)困生的表現(xiàn)尤為明顯。因此我在設(shè)計練習(xí)時比較注意練習(xí)形式的設(shè)計。
（1）可以采用一些游戲活動。如：“找朋友”、“用手勢表示判斷結(jié)果”、“尋寶闖關(guān)”等。
（2）小組競賽的形式完成練習(xí)。我上學(xué)期練習(xí)的形式大多數(shù)是小組競賽。將全班同學(xué)分四個小組，每天練習(xí)在配備上總是設(shè)計成四組，以小組競賽的形式來完成，每天的成績由課代表記錄，加上平時測試成績，月考成績綜合評價兩個班每個小組的成績，并根據(jù)成績給予一定的獎罰。這樣不僅會使學(xué)生課堂上興趣盎然，氣氛活躍。課后也有競爭的意識，存在著一股拼勁，在小組競爭中進步，在兩個班的競爭中進步。
“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生.?要在課前備學(xué)生，課上察顏觀色，因材施教，才會取得最好的效果。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇六
每一個小學(xué)生都有一定的分類標準，比如書籍的分類等，我們可以利用這一認識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中引入生活中的分類常識，把握滲透分類思想的契機。在五年級方程意義的教學(xué)過程中，同學(xué)們是通過將式子進行二次分類構(gòu)建含有未知數(shù)的相等關(guān)系，把方程的意義弄明白。教師在進行教學(xué)的過程中，可以舉出各種各樣的式子，可以分為帶等號和不帶等號的，然后再將帶等號的式子分為有未知數(shù)和沒有未知數(shù)的。這樣學(xué)生就會很清楚地看到滿足方程的兩個要素是什么了。再比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)整數(shù)時，會對自然數(shù)進行分類，如看能否被2整除可以將自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù);如根據(jù)約數(shù)的個數(shù)進行分類，可以將自然數(shù)分為1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教師可以通過這些教學(xué)內(nèi)容，將分類思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在腦海中形成分類的意識，并能基本掌握一些分類的原則，比如分類的標準是統(tǒng)一的，分類的對象確定。在確定分類標準以后還要按級次進行分類，一級一級討論，不能越級討論等。
(二)增強學(xué)生思維縝密性，教授學(xué)生分類討論的方法。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分類思想時，應(yīng)該讓學(xué)生了解到分類討論就是根據(jù)對象的特點，滿足無遺漏、互斥、最簡便的原則。要讓學(xué)生認識到，分類標準不同，分類的結(jié)果就不一樣。只要學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)姆诸惙椒ǎ拍軒椭麄兝砬鍞?shù)學(xué)知識。以下是幾種常見的分類方法。1.可以根據(jù)數(shù)學(xué)概念將對象進行分類通過分類可以給出一些數(shù)學(xué)概念。比如說復(fù)名數(shù)和單名數(shù)，就是以所帶計量單位個數(shù)為標準進行分類的。只要學(xué)生掌握了分類的標準，就可以了解這些知識的特點了[1]。2.可以以圖形的特征或是圖形之間的相互關(guān)系作為分類標準三角形如果按角的大小進行分類，可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形;如果根據(jù)邊的長短進行分類，又可以分為等邊三角形和不等邊三角形。而等邊三角形又可以進一步劃分為等腰三角形和正三角形。3.也可以根據(jù)探索方向?qū)ο筮M行分類比如在學(xué)環(huán)行行程問題和直線行程問題時，可以找出解決問題時相似的方法。
(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分類討論，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
在小學(xué)階段中，特別是高年級，新舊知識不斷交替出現(xiàn)，只有讓學(xué)生形成分類意識，通過分類，才能系統(tǒng)完整地把握這些數(shù)學(xué)知識。如果不進行分類，就會出現(xiàn)知識的混淆。教師可以通過分類討論幫助學(xué)生概括知識點，總結(jié)出具有規(guī)律性的知識，這樣就可以理順學(xué)生的思維，讓他們的思維具有條理性。比如在學(xué)習(xí)行程問題時，會出現(xiàn)不同類型的應(yīng)用題，很多關(guān)鍵字決定了解決問題的方向。所以教師可以以題組的形式對學(xué)生進行訓(xùn)練，以動畫的形式或是模擬的形式演示四種典型的行程問題:兩地相背而行、兩地相向而行、追及問題、同地點相背而行。讓學(xué)生通過語言描述把握題目中的關(guān)鍵字，然后讓他們做答。最后通過對比，將這些行程問題進行分類。這樣學(xué)生就找出很多不同的分類標準，比如出發(fā)地點的不同，出發(fā)方向的不同等。學(xué)生之間對這些分類標準相互交流，他們就會意識到只有選擇了合理的分類標準，確定了分類對象，他們所做的分類才是恰當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^以上的例子我們不難看出，通過分類可以將那些錯綜復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生的思路更加清晰。同時，學(xué)生參與到分類討論中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不但提高了他們解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分類的意識，為他們以后學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分類思想，同時與其他的數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，有效地利用學(xué)生知識形成的過程，通過教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生更多的時間和空間，可以在很大程度上提高學(xué)生認識的層次，取到事半功倍的成效[2]。教師在教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的具體情況引入分類討論的思想，不能一概而論，以促進每個小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的提升。
作者：沈海峰工作單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)西新橋?qū)嶒炐W(xué)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇七
存在就是合理的。只要老師求進步的信念一天不消失，公開課便永遠不會消失。如果平時我們留心思考，就會發(fā)現(xiàn)公開課與家常課有許多不一樣的地方。對于二者的不同，有人做了這樣有趣的比方：公開課是華麗的時裝，家常課如樸素的布衣；公開課是精雕細刻的美玉，家常課是原生態(tài)的玉石；公開課是頻頻出鏡的模特，家常課如默默無名的村婦；公開課是改善待遇的小灶，家常課是滋養(yǎng)身體的粗糧；公開課似名廚掌勺，家常課則“若烹小鮮”。這些比喻實在精彩，恰如其分地道出了公開課和家常課的區(qū)別。
如果說家常課是用來養(yǎng)人的，那么公開課就是用來煉人的。因此如果是一個在教學(xué)上渴求進步的老師必然是十分重視公開課的。那么如何備好一堂公開課呢?這個問題當(dāng)然是智者見智、仁者見仁。經(jīng)過幾輪公開課的準備，我個人總結(jié)了一些經(jīng)驗看法，現(xiàn)在拿出來與大家交流，予以己之一磚引出眾家之玉。我把一堂公開課的出爐總結(jié)為四句小詩：“眾里尋她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮點，精雕細刻心有數(shù)”。
眾里尋它千百度。
這第一句其實可以分為兩個過程：收集素材、確定重點。收集素材就是要大量占有講課素材。包括下載大量的課件、參考大量的教案、查閱大量的課外資料。用哲學(xué)上的話來講就是首先占有十分豐富和合乎實際的感性材料。我在準備公開課的時候，一般都要先下載五個課件，參考三個以上教案的思路，此外還要把手頭能看的相關(guān)資料全部看完。這樣做的目的是想在進行材料選擇的時候有更大的余地。這是講好一節(jié)公開課的必要基礎(chǔ)。比如說：我在講《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》這一公開課時，我事先就下載了7個課件、3篇教案。看了包括教學(xué)參考書、兩本練習(xí)冊的相關(guān)資料，還在網(wǎng)上找了很多關(guān)于麥當(dāng)勞最新資料。當(dāng)然僅僅占有大量的材料還是不夠的，我們還要從中進行必要的篩選，就像魯迅在拿來主義中說的一樣，“我們不僅要占有，還要有挑選”因為我們已經(jīng)占有的東西當(dāng)中有很多并不是我們講公開課時必需要的，有些甚至是無用的。所以要對已經(jīng)占有的材料進行第一次去粗取精的篩選。經(jīng)過這次篩選我們心中應(yīng)該確定哪些材料是我們下一步需要主要參考的材料。也就是要確定一個參考的主體，其余的如每沒有特別價值的材料則大可以刪掉。
庖丁解牛明思路。
選好我們要參考的主體材料之后，接下來就是最重要的.備課過程了。通過備課我們要深入地進入到文本當(dāng)中去，這一過程我們至少要完成三個任務(wù)即：徹底理順文章結(jié)構(gòu)，徹底理解作者意圖，徹底弄清文章思路。備課人在這一過程結(jié)束后要有一種“恢恢乎其于游刃必有余地”的感覺。也就是閉上眼睛我們腦海當(dāng)中就應(yīng)該勾畫出整篇文章的思路和結(jié)構(gòu)。但是工作到此僅僅完成了一半，因為僅僅弄清了文章的思路還不夠，還需要確定講課時的思路。一堂公開課上講那些內(nèi)容？怎樣講這些內(nèi)容？怎樣把你所要講的環(huán)節(jié)串起來？講課者心中是需要一個明確的思路的。這就需要進行第二次精心的選材。不同的是這一次的選材的對象是文本內(nèi)容，在熟悉文本的基礎(chǔ)上確定你在公開課上要講清的內(nèi)容。選材范圍顯然比上一次小了，但是這次要求卻高了，所有的選材都要圍繞講課者的思路展開，合則留，不合則刪。哪怕是很精彩的材料只要和講課思路有悖也要忍痛割愛。比方說我在講《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》一文，我通過仔細研讀課文，最后把自己的講課思路確定為：“解開一個標題，說明一個現(xiàn)象，得出一個結(jié)論，受到一點啟示”。我把通篇文章融煉為四句話，等于是把書讀薄了。講清這四句話我這篇文章就能夠講好，當(dāng)然這中間是需要一個過程的。所謂“成如容易卻艱辛”。
深挖教材加亮點。
經(jīng)過以上兩個準備過程，我們的講案基本上就成型了，如果把現(xiàn)在的東西拿到講臺是可以進行講解的，但是肯定不會出彩。這就需要我們進行第三項工作了。這第三項工作就是在現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上對課文進行再次深挖，并給講案增加一些亮點，這些亮點可以是一些增加課堂趣味的小故事，經(jīng)典言語的引用，或者是自己思考出來的一些啟示，但是不管是什么都要起到別致新穎、讓人耳目一新卻又過目難忘的作用。可以說這些亮點就是你這堂公開課的標簽。我在備《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》一文時，我就抓住了“全盤西化”這個亮點做文章，我覺得這篇課文只講麥當(dāng)勞在中國的變化會使文章很平面，但是如果把“全盤西化”這個概念拓展一下，無疑會給自己的公開課增加些許亮色。于是我在講這個概念時，先是找了胡適先生關(guān)于全盤西化的資料，又找了一個極度崇洋媚外的小笑話，又講了菲律賓全盤西化后的惡果說明全盤西化這個觀點是虛無的，是不可行的。這樣一深挖，課堂的深度立顯。當(dāng)然課堂深度的提升是要一個度的，要以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)的。如果無限深挖反而會適得其反。
精雕細刻心有數(shù)。
備課到了第三個環(huán)節(jié)，講稿已經(jīng)基本定型。如果認為到此就萬事大吉那就錯了，事實上，一堂公開課在沒有講完之前你需要做的工作永遠都不會完。有句廣告詞說的很好：“沒有最好，只有更好，我們一直在努力”把這句話拿來形容公開課的備課是再恰當(dāng)不過了。此時，我們的講稿雖然基本定型，但按照上述理論，我們還需要不斷修改的，我們需要不斷推敲講稿的整體思路是否明確，研究講稿的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接是否自然，甚至講稿中的每一句話都需要去認真推敲。這主要是在細節(jié)上下功夫。除此之外，還要結(jié)合講稿設(shè)想課堂上可能會出現(xiàn)那些意外情況，哪些內(nèi)容到課堂上可能會用不上，哪些問題的設(shè)計到時可能和我們預(yù)想的有出入。這些都需要去思考，要提前想好預(yù)防措施。通過這一環(huán)節(jié)最后要做到：手中無稿、心中有數(shù)。這是一個精益求精的過程，也是一個錦上添花的過程。在前幾次講公開課之前我總是不時地反復(fù)看稿、審稿，而每次都有新火花的迸發(fā)，每次都有新創(chuàng)意閃現(xiàn)，每當(dāng)這些靈感、創(chuàng)意在頭腦中閃現(xiàn)，我就趕緊添加到講稿中去。這個過程一直要持續(xù)到公開課上完，這種無止境的追求讓我受益非淺。
總的來講公開課要做到：“推陳出新、有心栽花、凸顯自我”。如果說家常課能看出一個人的耐性，那么公開課就能看出一個人的悟性。如果說家常課比的是一個人的底氣，那么公開課比的就是一個人的才氣。能上好家常課卻不會上公開課的人，是實干家；只會上公開課而不去認真上家常課的人是表演家；為了上好公開課而荒廢家常課的人，是名家（為了名利而不顧自己真正的家）；能上好家常課又能上好公開課的人，才是真正的行家，也是我們真正向往的大家。公開課帶給我們很多思考，思索便是我們的收獲，思考便是我們的進步。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇八
一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識經(jīng)驗?zāi)芮昂筱暯樱瑥亩a(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識前，提供一個材料，這個材料是以學(xué)生既有的知識為基礎(chǔ)，并能與新知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學(xué)習(xí)理論還強調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識，包括：了解他們對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學(xué)生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學(xué)生認知中的規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標設(shè)計方案：
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識分析該設(shè)計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應(yīng)分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標，教學(xué)目標應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過教學(xué)后學(xué)生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數(shù)的意義》一課的教學(xué)目標設(shè)計方案：
教學(xué)目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學(xué)生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計：
1、設(shè)計教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點）。
2、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計一個結(jié)課方案（要求：要有針對性、符合學(xué)生認知特點）。
4、設(shè)計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學(xué)重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊！（教師邊講邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學(xué)生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角1角=10分。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標：
知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認識并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數(shù)的化簡和改寫，在此過程中加強學(xué)生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設(shè)計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:2.52.5033.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學(xué)會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇九
一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題)(分值30%)。
1、試從認知心理學(xué)的角度分析備好學(xué)生的重要性。
參考答案：認知派學(xué)習(xí)理論家注重解釋學(xué)習(xí)行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學(xué)習(xí)的可變因素。個體通過學(xué)習(xí)增加經(jīng)驗，改變認知結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們教師在具體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）、重視學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的準備狀態(tài)。學(xué)習(xí)的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。教師要配合學(xué)生的經(jīng)驗適當(dāng)組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學(xué)生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識經(jīng)驗?zāi)芮昂筱暯樱瑥亩a(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。
（2）、先行組織者策略。學(xué)習(xí)新知識前，提供一個材料，這個材料是以學(xué)生既有的知識為基礎(chǔ)，并能與新知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識的具體結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)新知識作準備。
（3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學(xué)生能夠融會貫通。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學(xué)習(xí)理論還強調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的宏觀觀察能力和分析能力。
（4）、遵循認知主義學(xué)習(xí)理論中重啟迪的精神，不要束縛學(xué)生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學(xué)習(xí)理論談?wù)勅绾蝹浜脤W(xué)生。
參考答案：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，學(xué)生需要學(xué)什么，怎樣教學(xué)生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學(xué)起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學(xué)活動始于學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
（1）、尊重學(xué)生。
為了學(xué)生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。
（2）、了解學(xué)生。
教師應(yīng)有明確的“備學(xué)生”意識，包括：了解他們對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解他們的思維特點、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學(xué)生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)測他們在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學(xué)措施，以使教學(xué)過程和諧融洽，保證學(xué)生順利步入知識的殿堂。
（3）、依靠學(xué)生。
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學(xué)生認知中的規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，依靠學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學(xué)生分組討論自行解決疑難問題。
（4）、激發(fā)學(xué)生。
注重激發(fā)學(xué)生和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生精力集中在學(xué)習(xí)的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學(xué)習(xí)。
3、制定教學(xué)策略的依據(jù)有哪些？
二、教學(xué)設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)。
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學(xué)目標設(shè)計方案：
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識分析該設(shè)計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識。
不足之處：
a、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應(yīng)分類詳細說明。
b、整個目標定位錯誤，以教學(xué)要求代替了教學(xué)目標，教學(xué)目標應(yīng)該從學(xué)生行為表現(xiàn)的角度來表述，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即通過教學(xué)后學(xué)生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數(shù)的意義》一課的教學(xué)目標設(shè)計方案：
教學(xué)目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學(xué)生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
（1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
不足之處：
1、目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學(xué)生的主體地位，應(yīng)多給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學(xué)設(shè)計：
1、設(shè)計教學(xué)策略（要求：能根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、確定教學(xué)重難點）。
2、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）。
3、設(shè)計一個結(jié)課方案（要求：要有針對性、符合學(xué)生認知特點）。
4、設(shè)計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當(dāng)、科學(xué)、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《認識人民幣》。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學(xué)重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。
2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學(xué)生充滿興趣地進入新知的學(xué)習(xí)。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學(xué)生學(xué)會不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學(xué)生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學(xué)生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊！（教師邊講邊用課件出示買東西的畫面。）。
“同學(xué)們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學(xué)生自由發(fā)言，教師趁機導(dǎo)入到新課。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學(xué)生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
認識人民幣。
1元=10角?1角=10分。
（一）、設(shè)計教學(xué)策略：
教學(xué)目標：
知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的`性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學(xué)方法：
1、從學(xué)生生活實際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)流程：
一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
教師從生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，激起學(xué)生的認知沖突，自然導(dǎo)入到新課的教學(xué)。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學(xué)習(xí)例1：通過讓學(xué)生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學(xué)生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數(shù)的性質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學(xué)生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學(xué)生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質(zhì)疑，幫助學(xué)生認識并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數(shù)的化簡和改寫，在此過程中加強學(xué)生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)。
（二）、設(shè)計一個導(dǎo)入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設(shè)計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學(xué)生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）。
板書:?2.5?2.50?33.00。
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）。
2.5和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學(xué)會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學(xué)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）。
（三）、設(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學(xué)王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
（四）、設(shè)計一個板書方案：
小數(shù)的性質(zhì)。
2.5元=2.50元??3元=3.0元=3.00元。
1分米=10厘米=100毫米。
末尾添上“0”
小數(shù)0.1米=0.10米=0.100米大小不變。
末尾去掉“0”
0.30=0.3。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十
結(jié)合學(xué)生好奇心和求勝心較強的心理，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，抓住時機激發(fā)學(xué)生興趣。好奇是孩子的天性，懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣。因此，在開展課堂教學(xué)時要考慮學(xué)生的能力水平和知識經(jīng)驗，巧妙設(shè)置懸念，營造良好思維情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
比如在學(xué)了三角形面積的知識后，提問學(xué)生：如果平行四邊形和三角形的高與底不相等，那么，三角形面積等于平行四邊形面積的一半這一結(jié)論還能成立嗎？組織學(xué)生展開討論，最后得出結(jié)論：三角形和平行四邊形的面積在不同等底和等高的情況下不存在一半或兩倍的關(guān)系。但如果兩者之間的面積與高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四邊形的底或高的幾倍。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，可以幫助他們更好地理解和掌握三角形的面積。
二、提供說數(shù)學(xué)的機會，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
大膽去做、去說是讓學(xué)生學(xué)會自我表征數(shù)學(xué)的重要途徑。面對抽象的數(shù)學(xué)邏輯知識，如何才能幫助學(xué)生更快、更深、更準確的掌握數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)概念這是數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。而說數(shù)學(xué)就是在做數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進一步的強化，可以說在一定程度上說數(shù)學(xué)比做數(shù)學(xué)更加重要，因為說數(shù)學(xué)是讓學(xué)生超越生活經(jīng)驗和直觀經(jīng)驗的關(guān)鍵。因此，教師要給學(xué)生提供說數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這節(jié)課的時候，首先給學(xué)生劉舉出一些數(shù)，并且告訴學(xué)生像5、7、11這樣的數(shù)就叫做質(zhì)數(shù)，而像4、9、12、24這些數(shù)就叫做合數(shù)，然后將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，大膽的講出來。經(jīng)過短暫的思考，有些學(xué)生很快就有了自己的想法，有的學(xué)生說：因數(shù)個數(shù)是2個的就是質(zhì)數(shù)。也有的學(xué)生說：因數(shù)包括1和它本身的數(shù)就是質(zhì)數(shù)。還有的學(xué)生說：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
看到同學(xué)們踴躍發(fā)言，教師要多給予掌聲，不管學(xué)生的想法和表述是否正確，都應(yīng)給予鼓勵，然后讓學(xué)生互相比較，是否能取長補短，使自己的表述更加完善準確，經(jīng)過交流討論最后同學(xué)們給出了最后的結(jié)論，一致認為最準確的描述是：因數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。這樣一來，學(xué)生通過自主思考、交流、歸納出來的概念記憶會更加深刻，學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。除此之外，為了使學(xué)習(xí)效果更好，教師還要鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱倪^程以及體驗和心得，做到及時反思總結(jié)，在不斷嘗試和不斷提高的過程中逐漸完善自我，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待問題。
三、總結(jié)。
總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點，靈活設(shè)計教學(xué)方案，采用多樣化教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的思考探究，鼓勵學(xué)生合作交流，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十一
“叮鈴鈴”上課鈴聲響了，我們的數(shù)學(xué)老師――鄒老師邁著輕盈的步伐走進了溫馨的教室。
數(shù)學(xué)課講的是分數(shù)，老師先給我們講了一個故事。故事大體是這樣的：唐僧師徒四人來分西瓜，唐僧先把西瓜一切兩瓣，然后再把兩瓣切成四瓣，豬八戒就對師傅說：“四班西瓜都一樣大。”豬八戒又說：“猴哥那個看起來就是比我的大。”師傅笑著把孫悟空的和豬八戒的西瓜交換了一下。這是，豬八戒才心滿意足。老師講完故事了，但是我還在呆呆的看著老師，直到我同位捅了我一下，我才清醒過來。這時老師說：“故事中的兩瓣用數(shù)學(xué)中分數(shù)的表達方式是二分之一，那誰知道四瓣用分數(shù)怎么表示呀？”我第一個舉手說：“四分之一。”老師笑著說：“正確。”還在同學(xué)們面前表揚了我，并獎勵了我一顆大大的紅花，以此激勵我更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
老師這種獨特的教學(xué)方法令我十分難忘，她讓我愛上了數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十二
“鈴，鈴，鈴……”上課鈴響了，學(xué)生們陸續(xù)走進教室，等待老師的到來。
這時，景老師手里拿著一本書來到教室。和往常不一樣，老師開門見山地說：“我們今天玩游戲吧。”“咦，不是數(shù)學(xué)課嗎？”我小聲對自己說。這時，景老師往盒子里倒了一袋黃色的球，讓一個同學(xué)去摸。那我們舉手猜猜是什么顏色。我自信地站起來回答：“黃色的。”“為什么？”“因為你灌進去的都是黃的。”老師笑著說：“你觀察的很仔細。”接下來，景老師把藍色、橙色、白色的彩球倒進盒子里說：“你現(xiàn)在再摸一個會是什么顏色？”大家爭相回答，說藍橙白。現(xiàn)在據(jù)說我驚呆了。會是什么顏色？最后，景老師說了答案：可能是藍色，橙色，也可能是白色。通過這個小游戲，景老師讓我們意識到了數(shù)學(xué)上的可能性，也讓我們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“鈴，鈴，鈴……”這節(jié)數(shù)學(xué)課以一場輕松愉快的游戲結(jié)束。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十三
在茫茫的數(shù)學(xué)海洋中，有無數(shù)的知識，有的簡單易懂，有的困難復(fù)雜，有的清晰簡便，有的計算繁瑣……而前幾天的數(shù)學(xué)課上，我們認識了有趣的圓。
上課的鈴聲響起了，隨著麥老師的一聲“上課”。帶著同學(xué)們求知的.欲望，這節(jié)數(shù)學(xué)課開始了。麥老師給每一個同學(xué)都發(fā)了一個園，讓我們對折，打開，將折痕畫成一條線段，再換個方向，反復(fù)幾次。我們發(fā)現(xiàn)線段重合的地方正好是圓的中心。麥老師告訴我們，那一點叫做圓心，連接圓心和任意一點的圓上線段叫半徑，通過圓心并兩端都在圓上的線段叫直徑。然后，麥老師開始教我們用圓規(guī)畫圓，我看著麥老師畫得這么熟練，心想一定很簡單。
現(xiàn)在，我已經(jīng)能十分準確地畫圓了，但我同時已感悟到，麥老師教我的不止如何畫圓，更告訴我一個道理：世上無難事，只怕有心人。是啊，只有我仔細觀察，努力練習(xí)，才學(xué)會了畫圓。而這恰恰是人生的道理，只要有付出汗水與努力，這個世界上就沒有難事！
學(xué)畫圓，學(xué)畫圓，學(xué)到的絕不止畫圓！
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十四
教我們數(shù)學(xué)的張老師來上海快兩個月了，今天終于回來了。
“叮鈴鈴”響了，張老師走進教室向我們問好。上課開始了。首先，他給我們看了上海一所小學(xué)的資料和六月一日學(xué)生在那里表演的照片，讓我們大開眼界。然后，他在黑板上寫了一個拼音字母“b”，問我們長什么樣。同學(xué)們爭相舉手，有的說像高爾夫球桿，有的說像氣球，有的說像數(shù)字“6”。他寫了一個英文字母“v”，有的同學(xué)說它像“大于小于”的符號，有的說它像西瓜，有的說它像小山。最后，張老師寫了一個詞“課堂”，要求我們說出聲音相近的單詞。有的說“螳螂”，有的說“吃湯”，有的說“吃糖”，最后一個同學(xué)說“有狼”。突然，教室里充滿了興奮，所有的學(xué)生都在笑。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十五
每人一定都會有想逃的時候，我最怕數(shù)學(xué)，常想或許數(shù)學(xué)不是一科這么讓人厭惡的課程，只是教我們數(shù)學(xué)的老師，無意之間，用最枯燥的方式，和最嚴厲的態(tài)度，讓我開始懼怕數(shù)學(xué)，一些我聽不懂的公式，世界宇宙無敵難懂，有這種感覺的人不只我一個，可見不是我個人的問題。
老師除了沒辦法講到我們懂，還兀自出了一堆永遠寫不完的作業(yè)，號稱要讓我們多多練習(xí)，卻不知道我們根本不懂，又該如何著手練習(xí)呢。
老師發(fā)給每個人一本筆記本，貼上老師親自寫的題目，一天至少五或六回。大部分都是計算題或應(yīng)用題，我看了就想逃命，心中的苦悶只有同學(xué)們能懂。
我想到一個暫時逃離的好辦法，就是晚上偷偷看“暮光之城”，如果能夠像書里的人物般瞬間移動，逃離可怕的數(shù)學(xué)，那該有多好。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十六
有些人喜歡語文，有些人喜歡英語，有些人喜歡體育課，但我特別喜歡數(shù)學(xué)。
一年級的時候，我覺得學(xué)好語文就夠了。后來到了初三，才知道學(xué)好所有科目才是王道。三年級的時候我數(shù)學(xué)成績平平，四年級的時候數(shù)學(xué)成績突飛猛進，因為老師給我們?nèi)鄵Q了教學(xué)方法，就是‘主動上課’，這是讓我成績突飛猛進的方法。在課堂上，我們就像在玩，但不要看起來像在玩，我們可以記住我們在頭腦中學(xué)到的東西。我們的老師也為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好了準備。有時候他們會給我們講一個笑話，給中午沒午睡的小寶寶們提提神，讓我們有精力重新上課。
記得有一次，我在我們班考了98分。我看了看試卷。原來判斷問題是錯的。我找到原因了。因為我的粗心，被扣了兩分，真的`讓我心不甘！下次我不會再犯同樣的錯誤了。這個錯誤，在老師用“主動上課”的方式叫我們之后，我現(xiàn)在才沒有犯這樣的錯誤。
這是我最喜歡的數(shù)學(xué)課。
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十七
數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們遇到了這樣一道題：心想事成，萬事如意。這是否是隨機事件？由此開始了熱火朝天的交流。
“這是必然事件！”有同學(xué)自信的大聲喊道。
“不對！這一定是隨機事件！”另有人反駁道。
“這是不可能事件！”還有同學(xué)有這樣的觀點。
老師在講臺上笑道：“同學(xué)們，這當(dāng)然屬于隨機事件啊。心想事成，本就是不確定性的事情，這僅僅是我們的美好祝愿。人生不如意十之八九，沒有人會一帆風(fēng)順。”
這堂課上的小小插曲給了我很大的啟發(fā)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”人生難免不如意，失意是人一生中的必經(jīng)之路，沒有人可以隨隨便便的成功，若沒有挫折的墊腳石，無論如何也不會達到理想的彼岸。愛迪生經(jīng)歷千千萬次失敗的實驗，永不放棄的他發(fā)明了電燈；張海迪自幼高位截癱，身體遭受著巨大的折磨，但仍挫而不折，最終實現(xiàn)了生命的價值；大作曲家貝多芬家境貧窮又不幸患病，雙耳失聰也沒有不放棄創(chuàng)作，最終取得了輝煌的成就。逆境并沒有使他們退縮，突如其來的不如意并沒有令他們放棄自己的理想和追求，反而給予了他們更大的動力。他們迎難而上，將生命之火燃燒的愈加旺盛。
成功之路上如果少了風(fēng)浪的沖擊，我們的意志就得不到磨練。在日常的生活，學(xué)習(xí)和工作中，我們會遇到許許多多或大或小的挫折，給我們帶來痛苦、壓力和打擊，讓我們感覺萬事不如意，事事不順心。倘若我們一蹶不振，對生活失去信心，最終的結(jié)果只會是失敗。可從來就沒有一直失意的人，命運從來就是一個公平正義的`使者，在你失去的同時，總有一些好運來到你身邊，或許它在來的路上磕磕絆絆，大雨淹沒了道路，山峰阻擋了它前來的腳步，可當(dāng)它終于找尋到你，卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)被接踵而來的挫折打倒，沒有信心和勇氣去看到希望，墜入了迷茫的深淵，被陰霾所圍繞。
所以，一定要堅信，付出總會有回報，好運總會降臨到自己身上。我們必須要有迎難而上的勇氣，面對失意，不能失志。冷靜地分析問題的所在，對癥下藥，克服困難。這個過程往往是艱難的，這就要求我們必須有堅定的信念和不屈的意志，帶著必勝的信心去碾壓挫折，戰(zhàn)勝困難，進而體會到克服恐懼的驕傲。
“吃一塹，長一智。”很多時候我們回首往事，刻骨銘心的不是成功的喜悅，而是挫折留下的疤痕。這將會是一筆無價的財富。勇敢的面對挫折吧，相信我，你會看到挫折之后的美麗！
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十八
數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)課了，我最喜歡數(shù)學(xué)課。
我害怕了，出乎意料的是，老師竟然在表揚我。我沒弄明白，扭了一下我的肉，這是真的，我有點沾沾自喜，但是老師說報分數(shù)我慌了！等著我的分數(shù)，我沒聽清楚，如果我沒記錯的話93分！哇！93分！我不相信這是我考的。老師還說要以我和方圓為榜樣呢！
不用著打，不用著打，我哼起了小曲，這可是我自己考得呦！
一節(jié)數(shù)學(xué)課范文（19篇）篇十九
我們的學(xué)校有一個很有趣的班級，五年二班——也就是我們班。
什么趨勢呢？就在我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課上的趣事——那節(jié)課老師在講圖形面積，我們班的頭號“大明星”——鐘睿強，在老師講課的時候經(jīng)常開小差。有一次，老師在黑板上畫了一個圖，“大明星”在底下說：“好像便便啊！”瞧，我們數(shù)學(xué)老師那炯炯有神的大眼睛，仿佛在說：鐘睿強你又在開小差了。“大明星”天不怕地不怕，可就怕我們數(shù)學(xué)老師的眼神。
還有一次他的“走狗”---劉名駿他買來了一把仿真，可“大明星”貪玩不知道里面有子彈，沖著他的“走狗”打了一槍，”啪“一槍大眾她的眼角上了，而我們班另一個”官兵“給他們告老師了。
哈哈，這就是我們有好玩又有趣的班級——五年二班。