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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇一
成人高等教育具有辦學機構多樣化、學習形式靈活性、教學內容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態理念指導下實施有效管理。權變理論是動態理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環境和內外條件隨機應變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發展具有靈活和動態發展的規律性，因此對其管理必須具有動態的理念，使之跟上發展態勢。
一、貫徹動態理念的必然性分析。
1、時代發展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實踐中，提高了人們的物質與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動態性和靈活性，以適應迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應該以發展、變化的態度來對待，按照其發展的客觀規律辦事。
2、成人高等教育發展的客觀要求。
成人高等教育以社會經驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內容，使用現代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應堅持動態的管理理念，運用權變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態理念的實踐指導意義。
1、保證思維動態性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環境下，何種類型的領導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發揮著至關重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現，是管理者是否稱職的關鍵。由于知識經濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹立變革意識，以動態、發展的戰略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態的、發展變化的和聯系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質量和綜合素質的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現的問題，包括成人教育教師、學員、學習環境等方面出現的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發現新生事物的源頭，有助于總結管理中的經驗教訓，指導今后工作。
3、規劃過程柔性化。
世界發達國家對高等教育的規模、程度因政治、經濟、文化、教育制度不同，呈現出不均衡性，但一些發達國家高等教育規劃中，一些共同趨勢對發展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態管理行為所具有的可塑性或環境適應能力。因此，成人高等教育系統是教育系統中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發展的規律和特點，涉及的各種因素變量的因果關系與預測其發展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預測方法，來確定適當的管理柔性空間與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰略規劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規劃，必須采用機動、靈活的方式，來應付瞬息萬變的現代化社會，以應付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規劃，推出短期計劃，作為對總體規劃的補充與調整。在對新情況進行預測時，應采用現代化高科技手段進行輔助，確保分析結果的精確性和規劃的可行性、現實性。
4、管理規范化。
動態的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續性；教育過程中的各要素發展必須要有規范性，如果缺乏統一的要求標準，即使規劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統一、規范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規范的管理規章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學和科研質量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發事件或管理中出現的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統化、常規化和可預測性的各種因素。二是用來發展更大的開放性、參與性、創造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統要素”。該論點證明了動態性的理念，所包含的動與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇二
高等教育提倡以創新型人才培養為其基本目標，因此，成人高等教育學分制管理模式同樣應構建出與創新型人才培養相匹配的管理體系。學業規劃對于幫助成人學生在學分制管理模式下實現自我管理、發揮個性、促進自我發展具有戰略性的作用。根據學分制管理的特點，筆者將成人學生的在校學業生涯分為三個階段即：學業規劃預備階段、學業規劃實施階段、學業規劃預警階段，并對學業規劃預警階段展開探討。
1.學業規劃的意義及實施。
學業規劃應該是由作為個體的成人學生與作為組織的辦學機構相結合，在對學生學業階段的主客觀條件進行測定、分析、歸納的基礎上，根據學生的興趣、愛好、能力、特點等因素進行綜合分析與權衡，并結合個人工作、生活特點及其職業傾向，確定學生最佳的學習目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
成人學生剛剛入學的第一個學期，由于大多數學生對學分制管理制度感到陌生，對如何規劃自己的學習進度還不知所措。如果馬上就讓學生自由選課學習，必定不能達到理想的效果。所以在這個階段主要由學校對學生的學習進行安排，如安排公共基礎課程，讓學生能夠有一個適應過程。并且在這個階段學校需要通過各種方法對學生進行學分制管理制度的教育，逐步地引導學生認識自己本專業的教學計劃及專業學習方向，為學生今后進行合理的學業規劃打下良好的基礎。
學生入學第二個學期到標準學習年限的這段時間是學生學業規劃的重要實施階段。在這個階段中，學生可以自由選課，可以根據本專業的教學計劃、學習方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學習進度。簡單的學業規劃就是完全按照本專業的教學計劃進度來進行選課學習，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進行學業規劃；但是這種方法有個缺點，就是體現不出學分制管理的優越性，難以發揮自主選課的優勢。所以教學計劃的進程安排只是一個參考，學生需要根據教學計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達到發掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學業的目的。
2.學業規劃預警機制為結合成人學生的學習特點而設計。
在實踐中，一旦學生對學習的自我安排失當，很容易會對其學業產生負面的消極影響甚至危及學業進度，導致最終難以完成學業，所以學業規劃預警機制應結合成人學生的學習特點而設計。
首先，成人學生的學習目的性強，且目標較為具體和明確。成人學生學習動力不單為了學歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業大學的在校成人學生進行的問卷調查中發現：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學習的目的，單純為文憑的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業方面的占69.18％。從以上的調查分析，不難看出成人學生參加學習的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。
第二，成人學生工學矛盾突出。成人學生大多數是在職人員，工作、學習、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學習時間得不到充分保障，負擔比較重，學分制自主選課與彈性學制則為學生創造了便利條件，對因工作不能按時到課的學生，可以通過選課、選時間來安排自己的學習，有效地緩解這一矛盾。但當某些學生延誤了某些課程的學習時，就需要啟動預警系統保證后續課程的學習。
第三，成人學生年齡、基礎差異大。成人學生生源分化較大，有工作經驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀也普遍偏大，分析問題的能力和自學能力比較強，學習專業課程理解比較快，但一些記憶性的基礎課程學習起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應屆或往屆畢業生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學分制教學管理，學生可以依據自身知識基礎、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學生因基礎薄弱導致課程通過率低，喪失了信心，導致最終難以完成學業。
學分制管理一個最突出的優點在于學生可以根據自身的時間情況合理安排時間選課修讀學分，只要在要求的年限內修滿學分就可以申請畢業，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學制度。但是在學分制教學管理過程中，這種靈活的優點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學生不知所措。在學生學業規劃的第二個實施階段，往往大部分同學已經能夠順利修完學業，而那些沒有很好正確規劃自己學習時間的學生，由于沒有修完學業，無論是在學習上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當，容易導致學生學習沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學業時間的延長，往往會出現到了畢業最高年限還不能修滿學分順利畢業的情況。因此在適當的時候給學生以恰當的指引，將能幫助學生在選修學分的過程中少走彎路，對學生在心理上給予幫助，增強學生修完學業的信心。所以預警方案的提出是完善成人學分制學業規劃的重要環節。
建立學業規劃預警機制之前，首先要先確定預警對象，針對不同的預警對象實施不同的預警措施。通常把預警對象分為兩大類：
一類是校方課程的因素導致出現選不上課的學生。實施學分制，如專業停招或選課人數達不到開班要求而導致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學校教學資源緊張而無法保證必修課程每學期全部開出的現象也會存在。涉及到以上課程因素的學生，校方應及時將其納入預警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學生因課程原因延誤畢業。
例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續完成學業。三是由于工學矛盾導致的經濟以及學習時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業等。
傳統上一般成人學生一進校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學分制的管理模式，其要求每一個學生都應具有能夠自主安排自己在校學習進程的能力。如果一個懂得進行學業規劃的學生能參與學校的教學管理，使自己能接受到適合自己發展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現出學分制的特點。為此，我校通過開設《學分制理論與實踐》這門課程，向學生傳達學分制的管理理念、管理方法，教會學生如何運用學分制實施賦予的權利，并教會學生作好學業規劃的方法。
2.從規章制度上建立健全一套完整的預警機制。
在課程建設方面，招生專業的延續性是學分制課程資源穩定的前提保障。成人高等教育實施學分制，首先要求各專業的必修課程要盡可能保持穩定，處理好課程建設的周期性變化和保持課程穩定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內容相似的，應統一課程名稱與學分；如果課程內容不同，則名稱一定要有明顯區別。這樣的課程整合非常關鍵，可避免學生在選課時產生歧義。在學籍與教學管理規定方面，應對身體狀況不適于上學的學生采取緩考或停學等處理辦法；對參軍服役者應予以延長相應學習年限，要制定有關緩交學費的規定以幫助那些經濟困難的學生。
3.建立一支高素質、專業化的學生學業規劃指導隊伍。
學校應當成立學業規劃的機構，工作內容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔起學業規劃的管理和指導工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎薄弱的學生要給予及時的關注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是整合學校現有教育資源，以原有的班主任作為基礎，通過有針對性的專門培訓或進修的方式，培養專業學業指導隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內外的學業規劃專家、人力資源管理專業人員，不定期地開展活動，給學生提供咨詢和輔導。這樣，逐步建立起一支以專業導師為骨干力量，專兼結合、素質較高，且相對穩定的學生學業規劃指導隊伍。
4.建立學生學業預警系統需采用信息化手段。
標準學習年限和各專業的最低畢業學分是設定預警線的依據。例如：廣東工業大學?？破瘘c本科學生的學習年限為2-5年，標準學習年限為3年，最低畢業學分為85學分，如果學生在標準學習年限3年內尚未獲得最低畢業學分為85學分的50％以上，系統就要自動將該生歸入學業預警階段，然后以網站信息發布、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學管理工作者幫助和引導學生重新規劃學業的階段。在這個階段中，需要通過先進的現代化計算機技術，對大量的數據進行統計，針對每個學生的具體學業完成情況給予分析，匯總出該成人學生在學業規劃預警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學期由專業導師進行追蹤了解，遇到沒有按照原定的學習進度進行的情況，則還需要繼續針對該生最新的學業完成情況監督其實施或重新規劃。學業規劃的預警階段，需要辦學機構主動地查找出沒有在標準學習年限內完成學業的學生，了解他們沒有按時完成學業的原因，幫助這些學生了解自己的學業規劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學業規劃方案。
總而言之，成人學分制學業規劃預警方案是一項長期性、系統性的工程，它涉及理念設計層面和操作規程層面的諸多因素，辦學主體應把此項工作作為學校管理育人，服務育人的重要內容和手段，以提升成人學生學業規劃和學業預警系統方面的科學性和實效性。它的意義不僅能使成人學生學習規劃，更重要的是掌握了一種規劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇三
微課作為一種新興的教學手段，運用網絡技術，具有短小精悍、針對性強等特點，在現代教育教學過程中發揮越來越重要的作用。成人教育學生受時空限制，傳統的教育教學方法受到很大的挑戰。在教學成人高等教育教學過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統教育教學方法存在的局限和難以回避的問題。
現代信息技術手段為基礎的現代教學手段，逐漸在教學過程中發揮良好的效果并提高了課堂教學的效率。通過現代化的手段參加成人高等教育學習，是成人學生克服職業及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一。現代遠程開放教育培養模式、多媒體技術、網絡技術、訓練模擬技術、虛擬現實技術等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學未能結合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學的模式。不少學校成人教育盲目追求招生規模和經濟效益，師資力量、教學設備等實際資源承載能力難以適應的辦學規模。有的學校仍然沿用了粉筆加書本的傳統授課模式，忽視成人教育教學技術改革和運用，以至多媒體教學資源棄之不顧，網絡等遠程教學模式應用更少，更談不上借助網絡平臺及時與學生進行互動性輔導，這些已經無法滿足成人的個性需求。
當前，慕課和微課教學已成為高等教育關注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統課堂組織方式特點的基礎上，打破了教師班級小規模授課和“機械化灌輸”的教學模式的局限，能夠遵循成人學習的心理生理機制進行設計，并關注學習者的需求和學習行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網絡視頻課程，較之慕課有著更強的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學模式更易于運用。
因成人高等教育教學的`對象大都是在職學員，學習對象的時間與空間成為成人高等教育教學中必須要解決的一個問題。以人文學科特別是漢語言文學專業教學，在成人高等教育教學中容易變成傳統教學模式，學生學習的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學生拒絕學習，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當下解決成人高等教育教學問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學專業教學中抽象的概念變得生動、具體。
漢語言文學專業教學中，有許多專有概念比較抽象，如何領會作家的創作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學專業教學中教學的難點，對于成人高等教育教學的學生而言，如何在有限的教學時間內體味文學的魅力，這是現在成人教育教學亟須解決的問題。微課關注的教學點十分具體，針對性強，可以在短時間內傳遞有效的訊息，讓學生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內不再專門進行知識點的普及而進行教學延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內容的深度挖掘出來，讓學生從廣度和深度兩方面感知教學內容，極大提升學生對專業的認知度。
（二）微課將漢語言文學專業教學的培養目標與社會需求進行對接。
漢語言文學專業教學十分注重學生文學素養的培養，而傳統的教學中，教師十分突出主體的感受，借此來引導學生對于文學的感知能力，感受文學的美學蘊藉。但受學時所限，成人高等教育教學無法像全日制本科教學那樣在傳統課堂上完成所有的教學內容，更主要的是圍繞主干課程進行教學，這就導致培養目標與實際教學相脫節，學生也無法全面地掌握本專業的內容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學內容限制的成人學生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設影視欣賞、寫作、博客教程等現代化的文學課程，既體現時代特點、符合現代教育教學的要求，也能彌補成人教育教學中選修課的不足，完善漢語言文學專業成人高等教育教學的內容。
（三）微課改變了漢語言文學專業教學中“教”與“學”的傳統教學關系。
即使是本科漢語言文學專業教學長期以來也都處于“一言堂”的傳統模式，既不利于教師調動課堂氣氛，也不利于學生學習的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學模式中體現地更為明顯，成人教育教學亟待改革。成人網絡學習以強控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發展，整合編碼打破了原有的學科界限，強調知識的綜合性、生成性和情意性，學習者與教師之間的關系更趨于平等化，學習過程中的相互協作更加緊密。可見，微課利用網絡平臺，用易于學生接受的課程內容、教學方式，讓學生從根本上掌握核心知識點。在這一教學過程中，教師與學生的角色關系是平等的，改變了傳統教學中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務學生--亦即簡明扼要的告知學生學習的知識點是什么，這有利于教師提升教學素養，進一步完善教學手段，充盈教學內容。漢語言文學專業采用微課的形式，在利用現代科技交際手段的同時，也能夠彌補成人高等教育教學場所的限制，提高時間利用率，學生學習可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現，在漢語言文學專業成人高等教育教學過程中，既能解決學生學習時空受限的問題，也可以轉變傳統教學模式，讓學生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學的魅力，與現代成人教育教學的目標相適應。
如何在成人高等教育教學中進行微課運用達到預期的教學效果，仍需一個多方面整合的過程。當然，微課在教學過程中也不能充當一個“萬能”的角色，仍然存在與現代教學中各方面進行磨合、實踐與修正的過程。
如何將紛繁復雜的文學蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學內容，這是漢語言文學專業成人高等教育教學需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內蘊有哪些？這樣的問題在文學課堂講授中，除卻文本所反映的內容外，還需要結合作家及社會現實進行講解，所涉及的內容是相當寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達進行講授。由此，這堂課的講授內容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節微課所傳遞的內容也就表達清楚了。
第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達的內容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學生也易于理解。另外，針對這節微課的內容，選擇微課表達的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉變的形式，讓學生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當對本節課進行總結。在微課最后，應當引入字數不多的總結性文字，對所講授的內容進行總結，讓學生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學課程因為文學性強，表意有時講究蘊藉，比起科普性強的專業，漢語言文學課程更強調感悟，因而，在漢語言文學專業微課的最后總結部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學專業的微課，尤其針對成人高等教育教學，課程設置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內傳達清楚大容量的教學內容，讓微課成為教師與學生“教”與“學”的橋梁。
微課在高等教育教學改革中具有一定的優勢，但在其應用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學這一類社會科學專業中。
首先，微課程的整體設計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學設計、腳本編寫、素材整合、發布應用等幾個方面。因漢語言文學專業的專業背景，僅讓懂技術而不知曉學科內容的教師來制作微課，就會導致課程內容流于介紹，并不深入。而專業的漢語言文學教師，大都對網絡技術運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術教師和專業教師配合起來制作課件，也會因各種原因導致微課的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔科研和教學的雙重任務，因一個內容就制作微課，教師的工作量加大，微課質量難以保證?，F在已出現的許多微課專業視頻，任課教師出鏡講授內容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業需求的關系比較密切，要將重視成人教育中的職業能力培訓，重視素質及能力培養，重視社會需求的變化如何結合起來，在具體的教育教學中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網絡學習多以功利性為主，具有明確的自我導向意識，注重學習內容與個體自我經驗的整合。可見，微課的開發則需根據學生職業需求進行課程設計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學專業的成人職業需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業者等居多，如何根據專業方向和學生需求制作微課，這需要教師多方面進行考量，專業化微課制作團隊的出現就顯得尤為必要了。
互聯網和移動設備的大規模普及，移動網絡設備的快速發展，線上學習更加便捷。成人高等教育教學在當下也面臨改革的局面，微課作為網絡時代的產物，在改變傳統教學模式的同時，也更新了全民學習的理念。但是微課在其發展和運用的過程中，依然有許多有待改進的地方，尤其在人文社科領域，諸如其技術方式教學依然無法替代人文的素養熏陶，這也是現代技術與傳統教學之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術，本身不會提高教學質量，重要的是技術背后教師的專業素養?！?/p>
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇四
時光荏苒，xx年的大學生活即將結束，作為人生中重要的轉折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進入大學開始我一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，爭取成為一名德智體全面發展的優秀大學生。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，了解時事政治，關注國際政治發展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產黨的領導，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評。
在學習上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己變成一個掌握現代信息和職業技能的合格大學生，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學老師相互配合，順利的組織開展了校園企業參觀和系列知識講座等活動。
離開大學校園并不意味著我將結束自己的學習生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學的大門，即將步入社會大學的我，依然會孜孜不倦的學習，在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇五
中醫藥院校開展雙語教學是實現教育國際化、培養高素質復合型人才的必由之路.但是中醫藥院校開展雙語教學,不同于工科院校和綜合性大學,要有正確的.定位.中醫藥院校雙語教學的正確定位應該是中醫藥教育國際化,即普及優秀的中醫藥文化,促進中醫藥在國際社會的傳播、推廣和交流.
作者：趙俊卿作者單位：河南中醫學院,海外教育學院,河南,鄭州,450008刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：”"(9)分類號：h3關鍵詞：中醫藥國際交流雙語教學
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇六
公路交通是眾多運輸方式中的一種，公路運輸與空運、航運以及鐵路運輸相比，其所占的比重更大，特別是在內陸地區，空運成本非常高，內河缺乏，鐵路運輸非直達，公路運輸方式成本相對較低，并且隨著公路建設進程的加快，公路運輸已經成為最有效、最直接的運輸方式。根據相關統計，發達國家公路運輸里程在各種交通運輸綜合比例的60%以上，并且公路運輸對促進經濟發展具有非常重要的作用。因此，文章針對區域經濟發展中公路運輸作用的研究具有非常重要的現實意義。
1公路運輸對區域經濟的影響。
隨著經濟與社會的快速發展，我國的交通運輸行業和基礎設施進一步完善，構建了健全和完善的交通網絡，交通運輸能力顯著提高。公路交通運輸具有直達運輸、適應性強、機動靈活、用戶操作方便、資金投入少以及周轉快等優點，在交通運輸行業占據著很大的比例。但是，隨著經濟的不斷發展，城市化進程不斷加快，人們逐漸地向城市靠攏，更多的家庭購買了小汽車、機動車，并且隨著人們生活水平的提高，各種需求不斷增加，城市交通客貨運輸量顯著增加，導致城市交通運輸不能夠滿足人們的實際需求。我國許多城市對于土地使用和交通運輸的利用尚不完善，并且尚未創建健全的交通管理體制，導致公路交通存在嚴重的擁堵現象，交通事故頻發。因此，通過對城市土地資源、公路交通運輸行業進行規劃和完善，能夠滿足人們對交通運輸的實際需求，并帶動公路沿線的經濟發展，進而推動整個國民經濟的整體發展。
2公路運輸與區域經濟的相關性分析。
以某個區域生產總值作為評價區域經濟的指標，采用全社會貨運量、全社會客運量以及公路里程作為評價公路運輸發展狀況的指標，以此對區域經濟和公路運輸的相關性進行定量分析。相關性分析是研究隨機變量關系的統計方法之一，以此統計實務之間的關系。根據相關分析結果表明，全社會貨運量和地區生產總值的相關系數為0.890，并且根據相關性分析結果，全社會貨運量和地區經濟存在很強的正相關性;根據相關分析結果表明，全社會客運量和地區生產總值的相關系數為0.981，并且根據相關性分析結果，全社會客運量和地區經濟存在較強的正相關性;根據相關分析結果表明，公路里程和地區生產總值的相關系數為0.980，并且根據相關性分析結果，公路里程和地區經濟存在較強的正相關性。
3.1微觀角度。
3.1.1激活公路沿線資源公路交通對于改善和激活沿線資源具有非常重要的作用，特別是土地資源與旅游資源，按照區位理論，交通運輸可以改變區域的區位，在沒有修建公路時，土地資源、旅游資源等不能和其他資源相匹配，一旦改善公路交通，能夠實現上述資源的有效結合，將潛在的價值轉化成市場價值，推動地區經濟的發展。
3.1.2提高企業、組織效率完善區域公路交通運輸，能夠有效地提高其他要素的利用率，例如勞動力以及其他資本，提高地區企業、組織的獲利能力。提高區域生產要素組織效率，能夠有效降低生產成本以及交易成本，企業投入更多的財力和人力提高產品生產量和研發新型產品，提高企業的市場競爭力，以此推動區域經濟發展。
3.1.3調整企業生產布局與物流規劃公路運輸是企業物流的重要載體之一，區位的改變，會影響企業的物流體系和發展戰略，改善企業附近交通條件，改變企業和需求市場、材料市場的距離，對企業的戰略布局進行改善。根據國內外許多成功經驗，一條高速公路建成后，將會帶動整個沿線經濟帶的發展并且具有明顯的優勢，其不僅能夠加快地區信息流、物流以及人流的循環速度，還能夠實現區域內各個經濟單體的相互連通，進而帶動整個區域的經濟發展。因此，企業在選址時，應該盡可能選擇公路交通便利的位置，以完善的交通帶動企業運作，為企業創造更多的經濟效益。
3.2宏觀角度。
3.2.1改變區域產業結構公路交通運輸不僅能夠促進經濟增長，還能改善區域產業結構。現代企業，尤其是高新技術企業對交通運輸的要求包括:運輸條件要求嚴格、隨市場狀況靈活變動、運輸頻繁、批量小、時間性強、附加價值高以及產品體積小等，而公路交通運輸能夠滿足現代企業上述的所有要求，因此，高速公路沿線已經成為現代企業的首要選擇。此外，新經濟、知識經濟的特點，現代企業對高速公路的依賴性不斷提高，完善的公路交通網絡便于高新技術企業和城市核心人才的溝通和交流，在核心高素質人才的推動下，實現區域產業結構的改進、優化與完善。
3.2.2改善公路沿途投資環境公路建設對沿線經濟的推動作用主要包括兩個方面:一方面，公路建設本身就是一種投資活動，會對區域經濟產生一定積極的影響，對于拉動區域經濟增長具有非常重要的作用;另一方面，公路建設完成之后，區域的交通條件顯著改善，不僅能夠節省大量的運輸時間，還能夠降低交通事故發生的概率，降低公路運輸維修費用，同時獲得直接的經濟效益，這對于區域經濟的發展具有重大的推動作用，例如，在自然資源豐富但是交通不便利的山區，建設便利的公路交通網絡，其自身豐富的自然資源能夠吸引眾多的投資商，將山區自然資源轉化成經濟效益，進一步推動區域經濟快速發展。
3.2.3消除地區經濟差異，實現均衡發展根據增長極理論，不同地區不可能按照相同的速度發展，不同的地區按照不同的速度不均衡的發展。公路交通運輸行業的快速發展，能夠使經濟發達地區的先進管理經驗、技術、人才以及資金等向落后地區擴散，對不同地區的資源進行調整，實現不同區域經濟的均衡發展。公路建設項目能夠帶動區域各項產業的發展，連鎖反應下帶動其他行業、部門的發展，同時還能夠分配和帶動地區經濟的發展，帶動各個領域和行業協調和均衡發展。
3.2.4開放經濟市場大門，健全投資環境通過對公路運輸網絡進行改進和完善，能夠實現對整個交通網絡結構的優化，逐漸地完善區域經濟投資環境，逐漸打開經濟市場大門，加快市場經濟轉型，逐漸地完善投資環境，促使地區經濟向全世界開放，以此加快地方經濟的發展，進一步提高區域經濟發展水平，進而加快國民經濟的整體發展進程。
4結論。
總之，公路運輸作為交通運輸行業的重要組成部分，其建設水平直接關系到地區以及國民經濟的發展，通常，公路運輸和區域的經濟發展速度成正相關，如果區域的公路運輸條件非常發達，則地區的經濟發展速度非常快、經濟水平也相對較高。因此，作為發展中國家，應該充分地認識到公路運輸對區域經濟以及國民經濟發展的重要作用，加快公路運輸建設速度，以此帶動公路沿線區域經濟發展，進而實現國民經濟的健康、快速發展。
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成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇七
參加浙師大本科函授學習兩年了，通過學習獲得的不僅是一個學歷，更多的是知識，是經歷?，F在即將畢業，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。
自從被師大成教學院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學習中。大學畢業出來進入社會工作以后，意識到了學習的重要性，警醒著過去三年大學生活的庸碌。于是上課期間，我改變了以往大學學習的態度，不遲到、不早退，勤做筆記。
我不僅喜歡自己所學的專業，也喜歡自己的班級。班中的事務我主動參與，與班級的同學和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業，以他們的見解，豐富著自己的閱歷。在最后一個學期中，有幸地被推薦為優秀班干部。記得，曾經有人講過，讀書的目的可以歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學習我也有所收獲。
在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用于自己的教學實踐，在這幾年中開過學區級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收獲。
雖然兩年的學業結束了，但是學業的結束不應該是學習的終點，在以后的工作與生活中，我將繼續地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。
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一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入**醫學院。
在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發現，大學對于我們來說更多的是對知識的`渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業，學習認真刻苦，要求自己在專業知識和各項技能上全面發展，對學習一絲不茍，認真完成學校規定的學習任務且取得優良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇八
我是一名xx學院成人教育學院xx專業屆畢業生，經過三年的努力學習，就要圓滿完成學業，獲得大學畢業證書。在大學的三年里,我一直刻苦拼搏,孜孜不倦地學習,牢固的掌握了本專業的學術理論和操作技能.
思想方面：我具有堅定正確的政治方向，積極向黨組織靠攏，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論。
學習方面：進入大學以來，本人從未放松對專業知識的學習，各科成績均為優秀。更經常擠時間學習計算機、英語方面的知識，以拓寬自己的知識面，全面發展。
工作方面：我在校期間曾擔任班級干部，社會實踐委員，通過這些，我具備了一定的管理、組織、協調能力。我一向處處高標準嚴格要求自己，團結同學，樂于助人。生活儉樸、具有吃苦耐勞、任勞任怨的精神。
今后的打算：一個人的教育首先來自家庭的教育,我來自農村,樸實的父母教育我做人要腳踏實地,誠實守信;多年的學習生涯培養了我堅定、自信的性格;三年的大學生活賦予了我良好的專業理論基礎。所以在今后，“自強不息”是我的追求,“干一行,愛一行,鉆一行,精一行”是我的人生態度。我相信，未來的我會做的更好。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇九
成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新的教育制度，成人教育與終身教育有著不可分割的密切關系。成人教育以其豐富的形式和內容孕育、培植了終身教育思想，其廣泛的社會性、全民性、終身性、靈活性等特點，與終身教育有很高的相似度，是所有教育形式中最能與終身教育理念契合的一種。
改革開放以來，我國成人高等教育在人才培養方面發揮著重要作用，滿足了不同年齡層次的成人接受高等學歷教育的需要。然而，進入21世紀以來，面對社會轉型和建立學習型社會，成人高等教育卻顯露出諸多不適應，道路越走越窄，地位越來越低，聲譽越來越差。成人高等教育存在的問題具有整體性、內生性的特點。文憑至上、學歷導向的價值觀是其根本原因。成人高等教育該何去何從？是在烈火中滅亡，還是象鳳凰涅磐，在困境和危機中找到新的發展契機，實現其持續健康的發展。因此，思考成人高等教育轉型具有十分重大的意義。
自從高考制度恢復以來，成人高等教育作為普通高等教育的補充力量，在人才培養中發揮了重要的作用，解決了當時人們對于學歷的需求問題。但是，隨著普通高等教育的不斷擴招，各種辦學形式的興起，成人高等教育的生存出現了前所未有的危機，生源缺乏、質量下滑、發展不力，社會對這張“學歷”的關注度在減弱。成人高等教育存在如下問題。
（一）學歷為主，定位不明。
我國的成人高等教育大都采取與普通高校相近的教育形態，必須通過全國或地區組織的統一考試才能錄取入學，通過業余時間實行“半工半讀”的方式完成所規定的課程學習后，將獲得國家承認的學歷證書。可見，成人高等教育在實踐中一味追求和認同的學歷教育概念，成為普通高等教育人才培養模式的追隨者，完全沒有自己的特色，因而，在普教大規模的擴招聲中幾乎被淹沒。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育被稱為我國高等教育的“兩條腿”，兩者應該是有區別的。第一，教育功能不同。普通高等教育的功能主要是職前一次性教育，而成人高等教育則具有職后教育和職前教育的雙重功能。第二，教育機制不同。普通高等教育的招生計劃控制得比較嚴格，而成人高等教育在招生時一般采用指導性計劃，招生人數相對控制得比較松，尤其是非學歷教育，完全可以根據社會的需要和舉辦學校的條件而確定。第三，外部結構不同。普通高等教育的外部結構有學生、家族、學校和各級教育行政部門，而成人高等教育除了具有以上因素外，更多地體現為社會勞動者及其所在單位、培訓機構、群眾團體等?？梢?，成人高等教育面向的對象更廣泛、功能更靈活、結構更豐富。而成人高等教育似乎只看到學歷教育這—領域，面對一棵樹，失去了身后的一片森林，不但發展受到限制，還引發了矛盾的出現并危及自身的生存，抹殺了成人高等教育存在的意義和價值。因而，關于成人高等教育可被替代、被兼并、被涵蓋甚至可被取消的各種說法不絕于耳。成人高等教育越來越受到社會的質疑和挑戰，似乎出現了合法性危機。
(二）對象單一，生源缺乏。
生源是教育存在和發展的根本理由和基本前提。成人高等教育的生源受到很多限制。其一，我國成人高等教育以學歷教育為主，學歷教育是有門檻的，必須通過全國統一的成人高考選拔，才能享有教育的機會。那么，一些年齡偏大和知識欠缺而又迫切希望獲得教育機會的成人被擋在了門外。其二，普通高等教育規模的擴大，各種教育形式的興起，生源之間的競爭日益嚴峻，生存空間不斷被擠壓，一塊蛋糕分到成人高等教育這兒已經所剩無幾了。據統計，1986-期間，全國成人高等教育報考人數為1800萬人，錄取550萬人，錄取率為30.6%。到，報考人數為286.99萬人，錄取193.03萬人，錄取率為67.26%。到，報考人數為292萬人，錄取220萬人，錄取率為75%。生源明顯減少，盡管成人高考分數一降再降，甚至出現平均每門課程的考試成績不足30分，但還是出現一些成人高校招生計劃多于報考人數的無奈局面。由于成人高等教育生源缺乏、對象單一，加上市場的激烈競爭，造成了成人高等教育生存的困境。
(三）經濟效益至上，質量下滑。
質量是成人高等教育永恒不變的主題，是成人高等教育的“生命”和“靈魂”。但是部分高校對舉辦成人高等教育的目的認識不足，把普通高校的全日制本科學生作為學校的“正規軍”，而把成人高等教育的學生視為“編外軍”，視為一種創收的途徑，不斷地要求成人教育擴大招生數量，而不注重成人高等教育基礎設施的建設與教學管理。成人高等教育辦學類型復雜，形式多樣，有普通高校、獨立設置的成人高校、民辦高校的成人高等教育；有脫產、業余、函授教育；有自學考試、網絡、遠程、開放教育。各種成人教育很難用一個簡單的標準來評判孰好孰劣。因此，成人高等教育的教學主要依靠學校自律，而各成教辦學機構對質量標準的認識分歧較大，把握不夠。從深層次看，原因是人們在實踐過程中的追求功利，把學歷、文憑作為成人高等教育的主要價值追求，單純為創收、為獲得經濟效益而辦學，在組織教學的過程中千方百計“偷工減料”、壓縮教學成本。辦學目的商業化傾向明顯，致使教學效果無法保證，嚴重影響了成人高等教育的質量和社會信譽。
(四）地位堪憂，發展不力。
成人高等教育雖然是教育體系中的有機組成部分，但在長期的發展過程中并沒有得到相應的重視。在我國，基礎教育、高等教育、職業技術教育都有特定的教育對象和任務，在教育結構體系中有自己的專屬地位，并得到《義務教育法》、《高等教育法》、《職業教育法》等國家專門法律、法規的確認和保障，它們的合法性得到認可。然而，成人高等教育存在的合法性卻一直備受質疑。一是成人高等教育辦學類型復雜、形式多樣、任務多重，與其他各類教育之間存在著交叉重疊的關系，人們很難在傳統教育體系結構中準確、清晰地界定它的位置，成人高等教育也長期迷失在對自我身份的探尋和期盼國家專門立法確認的困境中。二是政府職能機構對成人高教重視不夠，對成人高教管理缺乏思考，對高校成人教育地位沒有準確定位，沒有統一的發展規劃和政策扶持，更沒有相應的立法。到目前為止，雖然在我國的《教育法》及相關法律中，原則上確認了成人受教育的權利，但與發達國家相比，我國為成人高等教育建構的法律支持體系一直是相對疲軟和滯后的。在函授、夜大課堂上，成人學生的出勤率低，曠課的理由大部分是工作忙，單位不讓請假；在企業事業單位工作了多年的人，也沒有接受過任何形式的外出學習或進修的機會，這些現象屢見不鮮。學習者在學習活動中的權利無法得到保障，一些單位對員工的繼續教育和培訓意識不強，國家也沒有出臺相關政策法規保障成人學習的權利，致使成人高等教育的發展缺乏保障。
成人高等教育在生存危機下，迎來了新一輪機遇。隨著終身教育、終身學習、學習型社會的提出，隨著我國經濟的不斷發展，出現了一系列成人教育需求：社會轉型帶來的人員結構的變化，新興行業勞動就業崗位的出現，國家之間綜合國力的競爭需要，人們生活水平提高對生活品質的追求等，都必須通過成人教育得以完成?？梢?，成人高等教育不僅未走到盡頭，而且前途光明，動力十足。
（一）社會轉型帶來的“新人”為成人高等教育提供了潛在市場。
我國社會已進入快速轉型時期，即由農業化社會向工業化社會轉變，由計劃經濟社會向市場經濟社會轉型，從而引起就業結構和城鄉結構的變化。中國開始從一個以農業就業為主的農業社會的就業結構，轉變為以第二、三產業為主的工業社會就業結構，農民工在就業人口結構中的比重不斷上升，每年新增勞動力1000萬以上，就業崗位稀缺。再加上城鄉結構的轉變，20中國城市化率達到41.8%，在5.4283億城市人口中，約有1.4億人是進城半年以上的農業人口和外地城鎮人口，其中約有1.2億農民工。到末全國總人口為13.2億人，城鎮人口有6.06億人，城鎮人口占全國人口的45.7%。無論是就業結構還是城鄉結構的變化，都可歸結為“人”的變化。如何使這些“人”能盡快地適應社會地位的變化、社會角色的轉換、生存環境的變遷，承擔起新的社會責任，發揮新的社會作用，這一問題成為社會轉型對中國教育，特別是成人高等教育未來發展提出的一個重大現實課題，也是成人高等教育面臨的新問題和發展的潛動力。
(二）新興行業的勞動就業崗位為人的繼續教育提供了機遇。
隨著我國工業化進程的加速，許多新興的生產方式和管理方式誕生了，許多新興的行業誕生了。新的行業產生了人們更為喜歡和理想的職業，新的技術對生產組織和管理人員不斷提出更高、更新的要求。因而，參加繼續教育和養成終身學習的能力成為必然。其一，一次性教育根本無法滿足社會發展的需要，從業人員需要及時補充新理論、新技術、新方法，提高職業能力。其二，統計，在我國的從業人員中，大專以上學歷人員僅占5.17%左右，這個數字不僅低于發達國家，比其他低收入國家的6.7%也低出很多。w國民受高等教育的水平很低，而提高勞動者素質最有效的途徑即是優先發展成人繼續教育。其三，據有關預測，未來社會一個人一生中將從事至少四種不同職業，這種職業的變化更加大了人們為了勝任新職業而進行的知識更新和崗位技能培訓的要求。面對不斷增加的新興技術、新興行業及新的就業機會，成人自然會產生通過學習以保障或爭取到讓自己稱心的崗位的意愿，實現自我的價值。因此，加快完善終身教育體系，提供更多的學習機會，開發人力資源，培養高素質的勞動者追隨現代社會的發展進程，成為社會的時代背景。這樣的時代背景為成人高等教育的大力發展提供了歷史性的機遇。成人高等教育成就了他人，也成就了自己。
(三）增強綜合國力和提高國民素質是成人高等教育的現實任務。
綜合國力主要是指一個國家的軍事實力、經濟規模、地理空間、人口規模等顯性的實力，也包含政府工作效率、外交能力、民族文化的凝聚力以及知識轉化為技術的應用能力等隱性實力。因此，綜合國力競爭是國家和國家之間總體實力的競爭，其本質是經濟的競爭、人才的競爭和教育的競爭。教育成為一個與國家的生存和發展息息相關的重大問題。為促進國家和民族的發展，20世紀90年代以來，世界許多國家提出科教興國、人才強國的發展戰略，以期通過教育提高人口素質，變人口負擔為人力資源和智力優勢。而成人高等教育具有投入少、周期短、學有針對性、用有及時性、見效快、產出顯等特點，它必將受到各國政府的特別青睞。因而，培養高素質的.人才，增強國家綜合競爭力，將成為未來成人高等教育必須承擔和努力完成的一個現實任務。
(四）生活品質的提升和精神生活的渴求為非學歷教育提供了廣闊的空間。
在經濟高速發展的情況下，人們在物質財富增長到一定程度時閑暇時間增加了，對精神生活的渴求將成為富裕了的人們另一個普遍追尋的生活目標。教育的目的是人的完善、人格的全面發展和人的精神世界的提升。隨著成人高等教育的不斷完善，它除了滿足生產勞動和成人謀職、謀生的需要外，還應根據不同群體、不同情趣愛好，開展更加豐富多彩的教育活動和學習活動，使成人豐富知識、提高能力、愉悅身心、增強體質、陶冶情操、提高生活與生存質量。因此，豐富多彩的成人閑暇教育和老年教育將成為未來社會的時尚。它是其他教育所不能完成的，只有通過成人高等教育的發展來不斷滿足和提升人們對的精神生活的渴求。因為，成人教育以其多樣性和多維性的學習特點為終身教育、終身學習提供了可能，滿足了人們“人人皆學、時時能學、處處可學”的需求目標，也為成人高等教育開辟了更廣闊的空間。
成人高等教育發展的豐富實踐見證了經濟社會發展對人才的渴求和對人的素質的要求。同時，作為構建創新社會和終身教育體系的重要部分，它的存在形態以及發展模式也應當適應社會的不斷變化，在發展中實現創新。因此，以終身教育理念為指導，加強成人高等教育的功能與目標定位的研究，通過轉變教育觀念、延伸教育渠道、拓寬教育對象、重視教育質量等，才能實現成人高等教育的轉型。
(一)轉變教育觀念：從追求學歷到追求學力。
學力和學歷有著本質的區別。學歷僅僅是一個人學識水平的基本標志，而學力是反映一個人全面素質的根本要件?！皩W力是最可貴的生命力，最活躍的創造力，最本質的競爭力?！备母镩_放初期，我國成人高等教育主要以學歷教育為主，為滿足人們對學歷、文憑的追捧，表現出明顯的普教化傾向。1992年《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》等政策的相繼頒布，推動了成人教育向崗位培訓和職業教育為重點的轉變。進入21世紀，社會進入了一個開放的時代，終身教育理念日益為人們所接受，多樣化的學習越來越受到人們的重視，成人高等教育以各種符合條件的在職和非在職成人為對象，不僅重視教育的育人功能，而且注重成人全面素質的培養，成人高等教育開始進入到一個新的發展時期。成人高等教育的發展以不同時段出現的價值取向為標準，可以分為三種類型：學歷取向類型、職業取向類型、學力取向類型。而實現從學歷取向到學力取向的轉變，從追求學歷教育到追求學力教育，才是成人高等教育走向終身教育的關鍵。《美國教育戰略》指出：“今天，一個人如想在美國生活得好，僅有工作技能是不夠的，還須不斷學習，以成為更好的家長、鄰居、公民和朋友。學習不僅為了謀生，而且為創造生活?！倍椅磥砩鐣且粋€科技高速發展的信息社會，知識的更新不斷加快，知識的總量呈幾何極數增長，要適應社會的發展，只有不斷學習，學會學習，具備學習的能力。
(二）延伸教育渠道：從單一辦學到合作辦學。
發達國家越來越意識到成人高等教育對一個國家經濟發展的重要作用，在辦學主體方面，形成辦學主體的多元化，不僅政府與企業直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業學校、社會各界以及私人、社區也都積極參與舉辦成人教育。在美國，國家辦學占24%，社會學術團體辦學占20%，私人辦學占6%，工礦企業辦學占50%。目前，在市場經濟體制下，資源配置主體已由政府一家變為多種經濟主體和利益主體，且配置方式也從過去的集中統一的計劃管理變為以市場調節和競爭為主要手段的分散管理。這一變化必然要求改變我國成人高等教育資源的配置方式，亦即成人高等教育從主要由國家包辦、集中管理、單一辦學的成人教育體制，轉變為國家和社會各方面力量共同辦學、互為補充、競爭共存的多元辦學體制。我國成人高等教育已經同企業、私人、事業單位和社會團體進行了合作，這是成人高等教育走向社會的第一步，是成人高等教育從學校教育到校外教育的開始。因此，成人高等教育要繼續探究和開拓校外教育途徑，主動深入廣大的社區、企業、農村，共同促進社區成人教育、現代企業成人教育、新農村成人教育的發展，提供更多的機會讓成人有針對性、適切性地參與學習。這將是學校與合作方雙贏的選擇，也是成人高等教育自身發展和完善的途徑。
(三）拓寬教育對象：從學歷補償者到學習志愿者。
隨著學歷教育的萎縮，高校應當明確成人高等教育在推進終身學習，完善終身教育體系中的主體作用。社會個體需要接受成人高等教育的需求量還很大，成人高等教育還存在著大量的潛在生源。拓寬教育對象的關鍵是敢于改革創新入學制度和挖掘生源市場。首先，建立一個開放、靈活的成人高等教育體系。通過改革，減少成人接受教育的障礙，逐步取消全國統一的招生制度，考生憑高中學業水平考試成績、實際工作績效和實際工作能力或者參加普通高考的成績進入成人高校學習，寬進嚴出。其次，大力開拓農村成人高等教育新市場。長期以來，我國農村成人高等教育非常薄弱。發展農村勞務經濟，促進“三農”合理發展，建設社會主義新農村已經對發展農村成人高等教育提出了迫切要求。再次，從單純學歷教育向學歷教育與非學歷教育培訓并重轉變，落實非學歷教育在成人高等教育中的地位，開展各類教育培訓，如開展職業資格培訓教育、執業素質和水平提升教育、職工轉崗培訓教育、新農民培訓教育、新市民培訓教育、老年教育、閑暇教育等校外非學歷教育培訓項目。最后，還可推出“帶薪休假制度”、“教育開放制”和“學分銀行制”，為成人接受教育提供多種便利方式。正如聯合國教科文組織成人教育局原局長、法國學者保羅.朗格朗所說：教育應該是每個人從生到死都在繼續著的過程，在每個人需要時，應以最好的方式提供知識。1990年，德國聯邦議會發表了名為《未來的教育政策：教育》的總結報告書，報告提出：高等教育機構應向人人開放，無論男女均享有在高等教育機構中繼續接受教育的均等機會。[8]今后，人們對生活質量有越來越高的要求，對知識和技能的需求量越來越大，主動要求學習的人將會越來越多，參與終身教育的愿望將越來越強烈，這些必將大大拓寬成人高等教育的生源市場。
(四）重視教育質量：從經濟效益到品牌效益。
品牌就是生命，品牌就是效益，品牌是成人高等教育增強自身競爭力的關鍵因素。成人高等教育要做到不被其他教育類型所取代，就要辦出特色、辦成品牌，發揮其他教育類型所不可代替的作用和功能。隨著社會、經濟的不斷發展，高等教育大眾化時代的來臨，人們知識價值觀的轉變以及終身教育、學習型社會的構建，人們對成人高等教育的“特色”要求必然高漲。要想辦出特色，需要從幾個方面著手進行改革：第一，改革評價機制。在教學質量評價主體和評價程序上轉變觀念，由專家評價、政府主管部門的評價為主擴大到社會層面，如用人單位、勞動力市場、學生家長等參與評價，從而建立起上下結合、計劃與市場相結合的質量評價機制。第二，規范教學管理機制。加強成人高等教育管理機構、管理隊伍及師資的逐步專業化。學科設置、課程設置、教學活動都要適應社會需求，使教師和學生保持教與學的活力。第三，建立彈性的學分制管理模式。采納開放入學制、自由出入制、學分互換制，使課程安排靈活多樣，改革考試方法，實行生活經驗學分等，允許學員在一定限度內自由選擇學習時間、學習內容和學習方式，方便成人學員參與學習。第四，設置終身學員制。承諾本校畢業的成教學生可以終身享受本校學生待遇，回爐繼續學習享有優惠政策。成人高等教育的最終目的是讓人們通過不斷地學習，使其才智得到不斷的開發，個人價值得到最好的體現，最終提高教育質量，實現人的全面和諧發展。成人高等教育的目標如此之高，教學質量保障是前提。
成人高等教育轉型是成人高等教育發展進程中的整體變革和質的飛躍。它可以使成人高等教育獲得新的相對穩定的生存方式，是一個系統而復雜的工程。因此，在推進策略的實施過程中，應該注意如下幾點：首先確立法制化的保障。將其納入法制化的軌道，制定直接的和相關的法律，明確成人教育的地位，從不同領域和側面對公民終身教育的權利、義務進行保障。其次構建市場化的機制。以“效益兼顧公益，互惠互利互贏”為原則，采取“培訓部門制訂菜單，個人、單位、政府買單”的形式，最終形成社會與經濟效益兼備的教育市場，實現“以教養教、共同受益”的目標。最后制訂有序化的運行體系。成人教育的辦學形式多樣，決定了其轉型過程中的復雜性。因此，必須加以分類引導，分類發展，對不同的類型的成人高等教育制訂和采取不一樣的轉型規劃。高校舉辦的成人高等教育可以依托高校的資源，突出基礎性的特點，走多樣化的發展之路；各類獨立設置的成人高校，大多由行業或地方舉辦，以招收在職成人為主，應以崗位培訓和繼續教育等非學歷教育為主，重職業化教育；高等教育自學考試是社會化的開放式教育，應突破單—的學歷文憑認定的功能，開展各層次的單科證書考試、專業證書考試、職業資格認定考試，重職業技能的培訓；現代遠程高等教育以現代網絡技術為支撐，以其現代性和先進性為特點，在發展學歷教育的同時，還可以大力發展非學歷教育，開展文化補習、休閑健康、才藝等培訓，重大眾素質的提升，從而使成人高等教育在轉型過程中有序不紊地順利進行下去。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十
[摘要]成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分，伴隨著高等教育大眾化的進程，越來越多的人通過成人高等教育來接受高等教育。而成人高等教育所擔負的社會功能能否充分發揮，根本上取決于其教學質量的高低。建立有效的教學質量監控體系，加強教學質量管理，則是成人高校面臨的迫切問題。我們應從重視師資隊伍建設、注重教學質量監控體系的成人教育特性、加強教學質量管理機制的建設與改革以及完善教務與教學質量督導工作四個方面。積極推進新時期成人高等教育教學質量監控體系的構建。
一、重視師資隊伍建設。
成人高等教育事業要持續、穩定、快速地發展，必須擁有一支結構合理、數量充足、素質優良、相對穩定的教師隊伍。哈佛大學前任校長科南特曾說過：“大學的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代教師的質量?！苯處熥鳛槭┙痰闹黧w，其素質和創新能力直接影響著教育水平的質量。特別是在成人教育層次繁多、學員素質參差不齊的情況下，能否建設一支高素質的師資隊伍，是成人教育事業興衰與成敗的關鍵所在。針對目前成人教育師資缺乏專業化的情況，加強成人高等教育師資隊伍建設應從以下幾個方面著手：
1．建設一支專門從事成人教育教學的教師隊伍，實現成人教育教師的專業化。
目前我國成人教育擁有的專職教師隊伍規模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學經驗，但由于對成人學習。特點了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學專業培訓，因而在成人教育教學過程中缺乏科學性和針對性。
2．優化成人教育師資結構，加大投入，培養一批“雙師型”教師。
成人高等教育人才培養目標的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。培養“雙師型”的師資隊伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學術水平的教師到實踐崗位中進行學習，提高其實踐操作能力，二是從社會相關崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經驗的技術人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當前教師的能力結構，又有利于跟蹤現代技術、掌握最新工程信息，達到理論和實際的有機結合，全面提高教師的素質，實現教學質量的不斷提高。因此，各高校應給予成人教育一定的優惠政策，加大對成人教育教師的培養力度。
3．穩定成人教育師資隊伍，提高其社會地位。
高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊伍保持相對穩定、結構合理，從而確保成人教育正常的教學秩序和教學質量的穩步提高。
4．多方面、多渠道地引進人才。
在引進人才時，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關和國有大型企業中招聘一些符合學歷要求的干部和技術人員，充實到成人教育教師隊伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強與教師的溝通和聯系，既了解教學情況，又促使教師適應成人教育特點，提高教學效果和教學質量。成人高校應建立教師考評制度，優勝劣汰，對師資庫進行動態管理。
在成人高等學校建立教學質量監控體系，必須準確把握成人高等教育教學質量的特性。質量監控概念的提出與應用，最早出現在生產領域，后來在教育界乃至高等教育領域得到順利推廣。然而，要使質量監控體系在成人高等教育中發揮積極的作用，還要注重其針對于成人高等教育的成人適應性，即要明確成人教育的服務特性，要體現成人的特點，根據成人生活和工作中的需要來選擇合適的成人教育活動和形式，根據成人的實際來安排課程和教學。
1．由教學對象的成人性帶來的評估特點。
成人學生個體質量的多維特性和影響學校整體教學質量的多重因素，決定了教學質量指標不同于一般工業產品具有清晰的定量指標，是一個難以進行精確量化的復雜結構系統指標。成人教育的主要對象是在業成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發點。由于成人教育的主要對象是在業成人，這一特征決定了教學活動應盡可能在生產過程中進行，或與生產工作過程平行，或與生產過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數人參加脫產、半脫產學習以外，多數人的學習只能在業余時間進行。另外，學員的年齡較大，有相對穩定的職業，有豐富的實踐經驗，對學習的要求有速成性、系統性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學評估必須注意學員的學習與生產相適應這一特點，評估重點應放在教學的實用性上，而不應只考慮學員的畢業率和學歷。例如：對成人高校教學改革的評估，就要突出對教學計劃、教學大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業等方面的考核評估；在教學效果評估中，不僅要考核學員的畢業狀況，還要對學員畢業后的狀況進行跟蹤評估，以確保教學的實用性而不是流于形式、注重學歷。
2．由教學過程的多樣性帶來的評估特點。
傳統教育的教學基本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統的教學形式，也可以利用非傳統的教學形式，如函授、講座、模擬現場等。所以在制定教學評估標準時，要注意動態考核標準與靜態考核標準、理論考核標準與實踐考核標準相結合，具有一定的靈活性。如評估指標中，除了有對學員理論學習的考評指標，還有對學員實踐操作的考評指標，既有對面授課質量的考評標準，也有對實踐課效果的考評指標；另外，因為教學模式的多樣性，教學評估指標中還應包括對教學基本設施和教學經費的考評指標，以保證各種模式的教學得以順利進行。
3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點。
教育因素、教育效果間的非對應性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結果和效果的精神因素的發展變化是內在的、無形的，其表現是在教育因素之后的。因此，在教學評估中應注意：不能只根據教育因素對教學效果進行判斷，也不能只依據教學效果對教育因素進行判斷，必須堅持過程、效果的統一及條件、水平的統一評估，對評估對象既注重素質評估也注重狀態評估。另外，評估指標的'選擇應考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標盡量顯現出來，從而體現教學的真正水平。
針對以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養的是應用型人才，因此在制定教學計劃和教學大綱時，既要注重理論教授，也應注重實踐環節的教學。另外，成人學生大部分是業余學習，時間少，且許多學生是專業對口學習，因此在課程設計和課時安排上應“少而精”，突出重點，不要片面地追求“大而全”。并且應認真貫徹以學生為中心的教學質量思想，采用個性化教學，在教師主導作用下，讓學員有更多的機會參與教學，給他們充分的自由研究和探討的時間，營造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實踐、教學與思考的結合中牢固掌握所學的知識。
三、加強教學質量管理機制的建設與改革。
1．加強教學質量管理隊伍的建設。
建立科學的成人高等教育教學質量監控機制，實質上是要加強對成人高等教育的全程管理。教學質量監控工作在一定程度上主要還是依靠人力監控，一般包括政府官員、學校領導、專家學者、教學管理干部、教學督導、教學巡視員、教學信息員、學生代表等，他們的基本素質在相當程度上決定著教學質量監控的效果。對于成人高等教育領域來說，要求管理者懂得成人教育科學的特點和規律，有專業特長，具有高度的工作責任感和調查研究能力，并通過進修、培訓和在實踐中學習等方式不斷提高其管理監控素質、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養目標等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對的獨立性，成人學院的管理者是教師與學生雙方教學活動的直接組織者，是教學活動過程的直接監督者，是教學效果的直接檢測者，讓院級教學管理發揮教學質量監控的職能，不僅是成人高校教學質量監控工作的基礎和保證，也是學院自身建設和發展的需要，所以，必須加強成人高等教育機構的人才培養和管理者素質培養，以此保證成人高等教育的切實發展。
2．重視教學管理制度建設，積極推動教學管理體制的改革與創新。
教學質量監控體系是教學質量管理體系的目標載體和運行機制。教學管理的伸縮性較大，要形成科學的管理體系，必須依據一套適用于規范成人教學過程各環節的教學管理制度。成人教育學院應根據教育部有關規定，結合學院自身發展的實際需要，制定規范教學管理的規章制度，涵蓋脫產、夜大、函授、自考等各類辦學形式的招生、學籍、課堂教學、考試考核、畢業、學位等諸多方面，如“招生工作實施辦法”、“教學指導委員會實施細則”、“教學督導組工作實施細則”、“教師工作職責”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊，組織教師、學生學習，保障教學秩序的穩定，促進教學質量提高。
在制度建設的基礎上，還應進一步推進教學管理體制的改革與創新，建立教學質量監控的長效機制。為此，學院可成立教學指導委員會、教學督導組，定期對學院的教學、管理工作進行檢查評估，督促其加強管理。在此，特別要重視和加強教學督導工作。如聘請具有豐富教學經驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學管理專家擔任督導員，確保其卓有成效地開展工作。
四、完善教務與教學質量督導工作。
以教務為中心建立完善的教學質量監控體系，可從三個層次展開工作。首先對與教學質量相關各部門職責進行劃分；其次，對各種資源的行為進行規范；最后，各過程的管理制度等均應形成明確的規范體系。無論是哪一級的監控工作，都應從本級應承擔的職責出發，制定出相應的制度與評價指標體系，以此保證對教師教學質量評價與監控的有效實施。例如，對教師教學質量的考評監控應以學期為考評周期，分平時與學期兩個步驟進行考評和監控。對教師教學質量的監控，可通過監控教學秩序、教學檢查、收集反饋意見等方式進行，并堅持實事求是的原則。
教學質量督導要從宏觀上把握成人高等教育的教學規律和教學體系的要求，充分考慮成人高校學生與師資的特殊性，使成人高等教育始終沿著提高成人綜合素質、培養實踐性人才的方向發展。
教學質量督導包括對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理活動、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。從操作角度來講，教學質量督導可以采取以下具體做法：首先成立一個在教師隊伍中有較高威望、懂教育、會管理的教學督導組織。其次建立一套科學、規范、具有較強可操作性的聽課、評課與信息反饋教學質量監控體系。專門聘請一部分熱愛成人高等教育事業、熟悉成人高等教育業務、有豐富的成人高等教育教學和管理經驗的老專家、老教授擔任督導員，主要職責包括：協助各教學單位審定教學計劃；對成人高等教育工作從教師備課、授課、作業批改、論文指導、學生日常管理等各個環節進行全方位的認真的權威性督導；采取問卷、座談等形式傾聽學生意見。并將這些意見及時向成人高校和授課教師進行反饋；對優秀授課教師提出表揚，對不稱職教師提出更換意見；對階段性的工作進行及時的總結等等。完善的督導工作制度包括備課評價制度、授課評價制度、學生評價制度、作業批改制度、督導信息反饋制度。成立教學督導組，構成對教學質量監控的專家主體。教學督導組作為成人高校教學管理系統中的參謀機構，是成人高校的智囊團；教學督導人員作為教學管理參謀人員，其本身是教學專家或教學管理專家。它不直接組織教學，也不直接參與教學管理；而應該以促使教學質量提高為目標，以服務于教學與教學管理為宗旨，以信息收集為手段，充分發揮其反饋、參謀、監督、指導和評價的作用。教學督導組的工作內容主要包括：
(1)對學校整體教學工作進行調研，了解教學活動的開展情況，收集教學中的各種信息，并寫出相應的情況反饋建議、總結，定期或不定期地向學校領導或有關部門和個人反饋教學工作(教學改革、教學建設、教學計劃與實施、教學管理、教學保障等方面)中存在的問題，并就如何培養知識、能力、素質協調發展的合格人才，加強與改進教學工作與師資隊伍建設，提高學生的創新意識和實踐能力提出合理意見和建議。這是教學督導組的“反饋”、“參謀”作用。
(2)深入教學一線，通過聽課、參加實踐教學環節、參與教研活動、召開學生評教座談會、檢查教師備課教案及學生課外作業和畢業設計(論文)、問卷調查等活動，了解教師備課、授課與學生聽課、接受知識和能力提高的情況，并通過信息反饋與相互溝通，督導教師加強師德修養、敬業樂教、不斷提高業務水平，督促學生積極主動地改進學習方法、提高學習效果，督促和指導教師與學生增強教與學的計劃性、科學性，實行教學互動，提高教與學的質量。這是教學督導組的“督促”、“指導”作用。
(3)參與教師賽課等各類教學業務、競賽活動的評價以及教學全過程的績效考核，并向學校呈報評價與考核的初步意見，注重抓典型，及時推選出優秀教師與優秀班級。同時對少數教學效果差、教學態度不認真的教師提出中肯批評和建議，對個別存在嚴重問題的教師提出診斷性建議甚至換崗意見，促使教學工作步入良性循環。這是教學督導組的“評價”作用。總之，教學督導既要從宏觀上把握成人高等教育教學規律和教學體系的要求，同時又要堅持客觀性、真實性、科學性和靈活性的原則，對每一位教師的教學做出公正評價。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十一
中國區域經濟發展不平衡，高等教育的地域差距也很大。本文使用2014年度全國各省域關于教育和經濟的數據，對全國31個省域的經濟與高等教育這兩大體系分別進行綜合排名，并根據排名的差異進行各省域內部協調性分析的實證研究。本文證實，只有促進高等教育和區域經濟兩大體系的共同優化、協調合作，才能走出一條共贏的道路。
我國高等教育的發展在不同地區存在較大差異，部分源于中國區域經濟發展不平衡。而區域的高等教育與經濟發展這一相互促進和制約關系使得二者之間需要協調配合，才能為該省域的發展提供當下強大的經濟基礎和后續源源不斷的人才動力。因而，我們應該竭盡所能推動高等教育和經濟的相互促進，優化高等教育布局結構，實現與區域經濟之間友好發展態勢。
（一）指標選取和數據處理。
數據來源于2014年的《中國統計年鑒》、《中國教育統計年鑒》、《中國教育經費統計年鑒》，對選好的12個指標數據用極差法做了標準化處理。
遵循可比性、系統性和科學性，筆者從經濟、社會和高等教育等方面共選取了全國31個省域的22個指標，用相關系數矩陣去除高度相關的指標以后，經均值處理后共得到12個適合的指標構建綜合評價體系。（見表1）。
教育投資中的經費投資由高中生均教育經費表示，實物投資的下級指標有：每百名學生擁有學校產權校舍建筑面積（平方米）、固定資產總值（萬元）、教學、科研儀器設備資產（萬元）、普通和電子圖書數（萬冊）。區域經濟系統的指標體系有經濟規模和經濟結構兩個一級指標，分別由人均gdp（元）和第三產業占gdp比重（%）作為二級指標。
（二）綜合評價體系和協調性測度。
基于主成分分析法逐一得到教育規模、教育投資和教育結構各自的綜合得分。利用熵權法得到其對應的權重，將3個二級指標各自的得分乘以權重，進而算出高等教育體系的綜合得分。省域高等教育得分越高，表明該省域的`高等教育水平越高。而區域經濟體系由于可以用于參考的指標過少，筆者將僅有的兩個指標分別賦予0.5的權重。
構造兩大體系彼此的協調度函數。根據各地域兩大體系綜合評價結果，構造高等教育-經濟發展協調度模型，定量評價各省域高等教育與經濟發展均衡關系。
（三）評價結果與分類。
根據高等教育-經濟發展協調度模型，最終得出全國31個省級地區各自對應的協調發展階段：我國省域的高等教育綜合體系與其經濟體系之間，協調度呈現多種階段類型、多種等級劃分的特點。
有22個省、市處于協調狀態，其中有9個省如遼寧省、吉林省屬于協調發展經濟滯后型；黑龍江省和北京市各自的高等教育發展水平，能夠很好地與該省域內部的經濟發展水平相匹配；包括天津市、河北省在內的11個省市屬于協調發展高等教育滯后型。而湖北和寧夏這兩個省域的兩大系統之間的匹配情況處于弱協調階段，處于失調發展階段的有7個省域。
二、結論與建議。
我國省域的高等教育綜合體系與同一省域范圍內經濟體系之間的協調階段呈現“大嵌套，小聚集”的鑲嵌特征。從省域高等教育與經濟發展的協調發展滯后類型來看，我國省域的滯后類型呈現“組團式”空間格局。例如，位于西部的新疆、青海、西藏組團，山西、河北、內蒙古組團，中東部各省域組團。大體上，內陸邊界省域及少數沿海省域呈現出高等教育滯后特征，而中南部省域呈現出經濟滯后型特征。
對于高等教育發展遠遠超前于經濟發展的省域，如陜西，應從創新教育和就業指導兩方面共同調節失衡現狀，以增高其高等教育對經濟發展的貢獻率。對于經濟發展遠超于高等教育發展的省域，包括內蒙古、海南省和西藏，應積極為高校引入人才和智力，為高校聚集有知名度的學科領軍人才是一條常規途徑，也可通過創新型企業的引進獲得本省域高等教育質量的提高。此外，屬于“一帶一路”的輻射區的省域，可以搭載“一帶一路”政策的快車，開展中外合作辦學，擴大對外開放型教育規模。
文檔為doc格式。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十二
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的法學專業成人高等教育轉型探討論文范文，希望對大家有所幫助。
20世紀80年代中期，中國法制建設剛恢復不久，政法系統法學人才奇缺，催生了當時成人本科法學教育的繁榮。2002年國家實行統一的司法考試，規定本科畢業作為參試者的學歷條件，一些僅有?？莆膽{的學生紛紛鍍金進修，又引發了成人本科法學教育的泡沫化。毋庸置疑，在中國法學教育史上，成人高等院校為培養政法人才做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著高等教育的迅猛發展，法學教育的遍地開花，研究生教育的時尚化，名牌院校法學教育的規范化和質量的提升，在優勝劣態的條件下，一些成人本科院校暴露出諸多問題，從而成為法學教育的詬病。繼而，在當今中國法學教育的整體質量不盡人意的狀況下，成人本科法學教育成為法學界眾矢之的，鞭撻其是制造法科學生次品的辦學機構，廢除成人本科法學教育的呼聲日益高漲。成人本科法學教育面臨著生存重于發展的尷尬境地，其出路何在，引起了教育界的極度關注。
根據中國法治教育的需求，成人本科法學教育依然具有歷史價值和社會意義，其存在不僅具有法治的工具價值，還有普法方面的本體價值，全盤否定成人本科法學教育的存在意義，難免有失偏頗。
理由如下:。
首先，高等教育體制的改革根源于社會歷史條件，中國法制建設的環境決定著成人本科法學教育存在的社會價值。在中國走向市場經濟建設的道路上，由于歷史原因，中國法治建設的道路依然漫長?！胺山逃欠苫締栴}，而法律是憲政的基本問題”，法學教育服務于法制建設，并推動社會的和諧發展。因此，在法治程度不高的情況下，實現國家的社會穩定和長治久安，往往需要覆蓋廣泛的高等法學教育，維系一個法治社會的形成和運行需要一個健全的`法學教育。
其次，中國民眾的法制觀念淡薄決定著成人本科教育院?？梢猿蔀槠辗ń逃闹匾?。健全社會主義法制，不應僅是法律職業者的歷史使命，還需依靠國民法治觀念的提高。而且，法律意識與司法理念，法律精神與法治信仰相輔相成，成人法學教育是我國教育體系的重要組成部分，它為失去良好的高等教育者提供了一個不可或缺的學習閑臺，正如《中國教育發展和改革綱要》指出，“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度”。再則，一個社會的法律傳統的形成是一個歷史的演進過程，與法學教育普及化、社會職業法治化的趨勢緊密聯系，法學教育應實現法律的社會化與專業化的統一。
此外，在司法考試的沖擊下，法學教育的定位成為學界爭論的話題。從根本上說，法學教育的定位決定了其培養目標、培養模式，決定其布局結構和辦學層次，也決定了法律教育的發展方向和前進動力。法學教育目標的定位應伴隨著社會條件變化而嬗變。大眾教育是法治的基礎，職業教育和精英教育是大眾教育的延伸，沒有法學的大眾教育作為支柱，職業教育和精英教育就無從談起。根據實際情況，成人本科院校的法學教育應以培養宣傳輔助型的法律人才為導向，面向社會，面向基層，其教育目標應定位為法學的大眾教育，其畢業生應當成為一支醇化民眾法律意識、增強法制觀念、服務基層的生力軍。
成人法學本科教育雖然有著重要的社會意義，但要使其承載法學大眾教育的歷史使命，引領法學大眾教育的思想走向，尚須建立完善的成人本科法學教育制度，需要在現行的成人教育機構內實行教育資源的優化整合，并實施一系列的教學改革。
構建完善的成人法學本科教育制度的前提條件是整合成人法學本科的教育機構，并優化教育資源。現行法學教育實行分層次的教育，分為普通高等法學教育體系、成人本科法學教育體系、自學考試法學教育體系和職業教育法學教育體系。近年來，一些法學教育的辦學機構存在教育產業化、盲目發展的趨勢，為了保證質量，法學教育應當向集約化、質量化和效益化發展，撤并一些質量低劣、非正規的法學機構，諸如各類高等院校舉辦的職大、業大、函大、夜大和網大。同時，為了保證普通高等院校的法學院將全部師資致力于精英教育和職業教育，成人教育應獨立發展，改變以前成人法學本科教育成為普通高等院校的附屬辦學機構的做法，取消其成人本科法學教育、自學考試輔助教育的辦學權力，僅保留具有辦學規模和成人教育經驗的電視大學、教育學院和政法類的成人院校，也可以將它們整合、改制為普通類高等院校，并規定其承擔成人法學本科教育的任務，將那些被撤銷的教育機構重新組合為職業類技術學院。國家應當出臺相關規范成人本科法學教育的指導性文件，運用必要的行政手段，確保成人本科教育資源上的優化組合，并整合普通高等院校與成人高等院校的教學設施、教學設備、圖書資料和網上資源等教育資源，建立教育資源和網上資源共享閑臺，確保成人法學本科的教育資源得到切實保障。
2、開展教材體系和課程設置的改革。
教材體系和課程設置是學生直接獲取知識的重要載體，合理編排教材和設置課程體系是提升成人法學本科教學質量的必由之路。長期以來，各成人院校的教材體系和課程設置存在無序、失范甚至混亂的現象。成人學生的學習特點決定了其獲取知識應是趨向實用型的求知方式，應實行理論性和實踐性的統一、傳授知識和職業培養的統一，體現法學理論與法學實踐的結合，法律解釋與案例分析的結合。據此，成人高等法學教育的教材應當在全國范圍內制訂一套統一的權威教材，做到編排合理、學說權威、通俗易懂、案例經典，并實行學科之間的滲透，以增強學生的就業、擇業和創業的能力。
在課程設置上，應偏重淺顯易懂，摒棄理論型、研究型的課程設置。具體地說，其教材體系和課程設置應注意幾點:一是注重實用型課程設置，主要應是憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法等教材，側重法律的解釋論，注重經典案例的教材編排;二是創新教材設計，在結構上要體現教材體系的整體性和系統性，在外延上要增加交叉學科的選修，以適應學生的就業需要;三是適當增加律師實務、商務法律、訴訟技巧和訴訟文書的課程設置，注重實用型和職業技能型的知識培養，重視案例教學法、診所式教學法、情景式教學法和辯論式教學法;四是建立校外實踐基地。定期組織學生到基層開展法律咨詢活動，組織學生參觀監獄、旁聽法庭庭審，指導學生參與法律援助中心的案件代理，致力于培養學生解決實際問題的能力。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十三
公路養護作為公路管理的主要組成部分，近年來，越來越得到重視，相關實踐表明，良好的公路養護保障是確保公路養護作業能安全順利進行的關鍵，也是提高公路通暢性和使用壽命的有效途徑，但我國對公路養護作業安全的影響因素和保障措施的研究還有待進一步深入。因此，文章結合理論實踐，基于我國目前公路養護作業的現狀，就公路養護作業安全的影響因素及保障措施做了如下分析。
1、我國目前公路養護現狀。
我國對公路養護作業安全的影響因素及保障措施研究的起步比較晚，到目前為止仍然沒有形成一套系統科學技術管理體系。上海公路管理處、哈工大、遼寧省交通廳等公路研究機構都開展了關于“公路養護安全管理和交通組織”方面的研究和實踐，涉及公路施工作業區通行模型、限速標志設置等方面的內容。雖然近年來，我國對公路養護工作安全的研究取得了重大成績，但是也存在不足之處。比如：研究系統比較零散，而且研究的內容大多數都是高速公路養護作業安全方面的內容，而對省級公路和等低等級道路的研究非常少；現有公路養護作業安全規范的概況性比較強，缺乏針對性和實用性；對新養護工藝和材料、設備、技術的研究有待加強。
2、公路養護作業安全的影響因素。
某公路全長45、6公里，屬于標準的4車道工程類型，路基寬度為28m，設計時速為60km/h，其中在k22+450―k45+300路段位于河南省洛陽市，結合該公路工程和當地的實際情況，總結出影響該公路養護作業的影響因素包括以下幾個方面：
2、1養護作業的規范和標準有待完善。
完善的規范和標準是保證公路養護作業能安全高效進行的關鍵所在，雖然我國交通部門在《公路養護安全作業規程》中公路養護安全作業制提出了相的規定，很多程度上提高了養護人員的'安全防范意識，對保障公路養護現場作業具有積極的作用，但是《公路養護安全作業規程》中規范標準具有很強的概況性，很難滿足公路養護作業安全的具體需求，而且其內容主要以標準和要求為主，比較缺乏具體操作流程和實際的指導價值，很大程度上限制了公路養護作業安全水平的提高。
2、2公路養護經費和人員投入不足。
隨著我國社會經濟的發展，近年來，逐漸撤銷了收費站，大大減少了公路養護資金來源渠道，對公路養護配套的資金難以滿足公里養護的具體需求，再加上資金籌集難度比較少，這就導致公路養護資金明顯不足，很多公路養護的工作難以順利開展。很多公路路段在養護經費中并沒有加入養護安全的經費，導致公路養護作業安全設備更換、人員培訓、安全保障措施的經費嚴重不足，以暗中制約著我國公路養護工作安全開展的順利性。除此之外，公路養護區缺乏高素質人才，在養護臨時尋找養護人員，為了追趕工期，沒有經過系統綜合的培訓就加入公路養護工作，從而加大了安全事故發生的概率。
2、3經常忽視安全文化的建設。
公路養護是一項長久而復雜的工作，養護單位需要組建一支高素質養護的隊伍，才能保證養護人員的安全，提高公路養護的效率，爭取早日實現通車。這就需要公路養護單位加強安全文化的宣傳和教育，建設出一整套系統科學的文化體系，從而營造出良好的安全文化氛圍，進而提高公路養護人員的安全意識。調動全體員工參與公路養護的積極性，從而實現對安全事故的有效預防，如果某些單位對該項工作不重視，忽視安全文化建設，未能發揮安全文化的引導作用，從而影響養護作業安全水平的提高。
3、公路養護作業安全的保障措施。
3、1完善公路養護作業安全的規范標準。
根據現有公路作業施工安全的規范的前提下，根據我國目前公路養護作業安全的現狀和具體工作需求，進一步完善和改進現有安全規范標準，制定出更加符合需要的規范和要求，以便更好發揮規范和標準的作用和價值，進而提高公路養護作用安全水平。同時當地部門和管理部門也要適當加強監督和管理力度，保證制定的規范標準能落實到實處。除此之外，還要制定和執行公路養護作業安全責任制，明確各個部門和工作人員的職責，制定系統完善的考核激勵制度，把每個公路養護工作人員薪資和考核結果相互掛鉤，從而最大限度上調動公路養護作業安全的積極性，從根本上提高公路養護作業安全水平。
3、2增加養護經費和人員投入力度。
增加養護經費并不是為了增加公路養護人員的薪資待遇，而是用于完善規章制度、設備維護更新、養護人員安全教育培訓、購買施工標志牌等等。在公路養護經費中必須加入安全專業經費，為購買安全設備、安全設施等提供基礎的經費保障。同時加強高素質專業公路養護隊伍的建設。引進專業基礎扎實、經驗豐富的工作人員，并定期邀請公路養護作業安全方面的專家或者權威人士開展安全意識和安全作業技能的培訓，每個公路養護工作人員都能按照相應規范流程開展養護作業，從根本上杜絕公路養護安全事故的發生。
3、3加強公路養護作業安全文化的建設。
公路養護單位要重視安全文化的建設，進而促進公路養護作業能安全高效的進行，安全文化建設保證價值觀念的建設、安全意識的建設、安全操作規程等，從根本上提高公路養護工作人員的安全意識，并營造良好的安全氛圍，進一步調動全員參與公路養護的熱情和積極性，同時建立“安全第一、關愛生命”的安全作業環境，促使“預防為止、安全第一”的方針能落實到每個養護人員心中，讓養護作業人員嚴格遵循規范流程施工。
3、4定期維護和更新養護作業設備。
隨著我國科學技術發展，公路養護設備越來越先進，基本上實現了機械化和智能化，大大提高了公路養護作業安全前提和基礎，也能很大程度上提高公路養護的效率和質量。所以當地部門要適當增加公路養護資金的投入力度，以便機械設備養護工作能順利進行，同時智能化的設備都具有一定的使用周期，所以要適當更換或者添加新設備，并提高機械操作人員的綜合技能，保證每臺公路養護設備時刻處于最佳的工作狀體，進而延長機械設備的使用壽命，為公路養護作業安全提供重要保障。
4、結語。
綜上所述，隨著我國社會經濟發展，公路重要性越來越突出，對人們出行和貨物運輸提供了重要基礎。對公路養護工作提出了更高要求，而保障公路養護作業安全是公路養護單位重要的目標和追求，在具體養護過程中必須結合公路的實際情況，分析影響公路養護工作安全的主要因素，并制定出科學合理的預防和控制對策，合理組織施工把安全施工規范標準落實到每個公路養護人員身上，同時加強對公路養護人員的管理和安全教育，按照規定要求布設養護作業標志，從而減少安全事故發生，爭取用最短的時間恢復車輛通行。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十四
“［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發展歷程，分析了成人高等教育發展過程中存在的問題，并對發展前景作了展望。筆者認為，應努力實現成人高等教育和繼續教育不同學習成果之間的互認和轉化，搭建終身學習的“立交橋”。
成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業的重要組成部分。我國成人高等教育經過多年的發展，從無到有，從小到大，成為在職人員進行繼續教育、改善知識結構、實現終身學習的重要途徑。同時，發展成人高等教育也成為實現我國高等教育大眾化和普及化目標的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發展，但也存在不少問題?；仡櫝扇烁叩冉逃陌l展歷程，厘清我國成人高等教育發展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發展作出進一步的展望，必將對成人高等教育、繼續教育的科學發展和深化改革具有重要的指導意義。
細心觀察不難發現，我國成人高等教育的發展過程中也存在著很多的問題。有辦學觀念問題，也有體制和機制問題；有學校職能管理部門的問題，也有監管部門和教學站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發展的障礙。
首先，辦學觀念急需轉變。改革開放以來，我國大力引進國外的先進教育思想，“職業教育”“人本教育”“社區教育”“遠程教育”“終身教育”“成人學習”“終身學習”“教育服務”“學習型組織”“學習型社會”等新理念、新思想、新學說不斷被引入到我國成人高等教育體系當中來，但是真正把這些理念應用到日常教學實踐活動當中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續教育、職業教育、開放式教育轉變，要促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接，在穩步發展學歷教育的同時，應加大力度發展非學歷、技能培訓。
其次，成人高等教育和繼續教育需要一套宏觀的統一的制度和規則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學校向學生許諾，只要學費、書費交清了，畢業證書沒問題，有的學校一個教師能承擔一個專業的所有課程，至于教學計劃、教學內容、教學組織形式、教學方法、評價標準及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業證書，因為學生很清楚，我們的教育是“嚴進寬出”，進的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學實體，其經濟效益和社會效益嚴重不對稱，從而使成人高等教育的發展陷入了惡性循環。
再次，缺乏創新性，定位不夠準確，不能適應市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學方法、教材內容、專業設置等方面都不能適應社會發展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統的函授、夜大學、脫產班等學歷教育為主，現代遠程教育、開放教育、社區教育、繼續教育等還沒有全面啟動；教學方法落后，主要以“灌輸式”教學方法為主，很少有“案例式”教學方法、“研討式”教學方法和“實驗式”教學方法；教學內容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學內容的濃縮，不能適應成人教育的特點；專業設置還囿于計劃經濟時代的傳統專業，而對于市場急需的專業尚未啟動，不能滿足社會對人才培養的需求?？傊?，成人高等教育缺乏開拓性和創造性，既不能適應社會發展的要求，也嚴重阻礙了成人高等教育自身的發展。
最后，成人高等教育和繼續教育隊伍成員的素質有待進一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質不高、服務意識的欠缺、墨守成規等因素也嚴重制約了成人高等教育的發展?！?/p>
成人高等學歷教育在實現教育強國的目標中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養了大批專業人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻，強有力地支持了終身教育體系、學習型社會的建立。當前，成人高等教育的發展已經進入到由規模擴張向質量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質量觀，改進工作。
（一）實現不同學習成果之間的互換和轉換，實施高教“立交橋”戰略。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（意見稿）再次明確提出要“加快發展繼續教育繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動是終身學習體系的重要組成部分”要“建立健全繼續教育體制機制成立跨部門繼續教育協調機構統籌指導繼續教育發展”要“構建靈活開放的終身教育體系大力發展教育培訓服務統籌擴大繼續教育資源搭建終身學習‘立交橋’”。
隨著我國教育制度的完善，高等教育自學考試制度已經初步建立，國內各大高等院校都相繼開設了繼續教育學院，我國的終身教育系統也已經初具規模。但目前不同類型學校學生的學習成果之間還不能積累、互認和轉換，這嚴重限制了這些學習成果的實際作用范圍。然而，現代社會又強烈需求復合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現階段繼續教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學習成果的互認和轉換。
2.國內高等教育“立交橋”建設。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業教育和普通教育的銜接溝通，如關于高等職業教育設置應用本科以及高職?？七M行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學與北京教育考試院推出的《北京大學在籍“無法按時畢業”的學生參加自學考試學習的試點方案及實施細則》（京考自考13號），重慶市部分高校試行的高職?？婆c自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學院試點的自學考試開放體系改革方案，等等。三是職業培訓和學歷教育的相互認證，如上海電大推出的'崗位培訓與大專學歷教育溝通與銜接的辦學模式，福建電大在社區崗位培訓與學歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。
我國高等教育“立交橋”建設公認的難點在于，不同類別的高等教育之間的學歷及課程學分互認、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大的難度，以及招生形式和入學資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經歷很多階段的學習，普通教育與職業教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育之間應相互溝通和銜接。這樣的“互認和轉換”可以使學習者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學習成果都能得到認可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學習成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學習與發展需要。
（二）推行教學基本建設戰略，為社會培養更多的合格人才。
教學基本建設的重點是及時調整教學計劃，加強教材建設、學風建設、職業道德建設和教學管理制度建設。
首先，要及時調整教學計劃。根據成人高等教育的適應性和應用性的特點，及時調整教學計劃。
其次，根據成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設。即針對函授、夜大學的特點，根據長期性和通用性原則，按基礎課、專業基礎課和專業課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學指導書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應成人學生自學的要求。
第三，加強學風建設和職業道德建設，形成良好的教學秩序。要認真抓好班主任工作，搞好班級建設，充分發揮學生自我管理的作用，調動學生的學習積極性。同時要加強教師和管理人員的職業道德建設，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務育人。成人高等教育教學基本建設戰略的實施、成人高教專業的開設、課程的設置及學員培養的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時作出調整和改革。在確定教學計劃時，既要立足于本地經濟社會發展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。
（三）推行名牌教授、品牌專業戰略，拓展成人高等教育市場。
高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是高校的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證，占領教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續學習對自己以后的工作有實質性的幫助。結合成人高等教育的現狀，根據社會發展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學方向、辦學形式和內容要有新的認識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統優勢專業鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進，根據市場的變化，培育有市場需求的新的專業，探索新的辦學模式和新的教學手段，提高管理水平，積極拓展繼續教育市場。成人高等教育在知識經濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規模，而是取決于它能否在戰略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應未來社會的需求。
總之，成人高等教育必須轉變指導思想，融入先進的教學理念和服務創新意識，積極實現教育現代化和社會化。這不僅包括學校必須與現實社會緊密聯系，根據社會生產對勞動者素質和技能要求的變化及時調整專業、學科結構和具體教學內容，而且包括學校打破在時間、地點等限制，面向已進入社會勞動系統的成人，為他們重新進入學校學習提供條件，實現對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學習能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發展已進入一個新的轉折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學定位、特色創新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優化中創造新的輝煌。
成人高等教育旅游管理論文（熱門15篇）篇十五
如今土建工程的施工管理和施工內容都有了新的變化，其施工質量得到大幅度的提升，其中所涉及到的施工內容更加細化。但與此同時，土建工程施工質量問題亦頻繁發生，因此要求施工方對存在的各種因素進行分析和把握，制定出一套健全完整的施工質量管控方案，并在工程施工中予以高效落實，以確保工程施工質量的良好。
1.1施工設計和施工材料。
在土建工程的整個施工過程中，施工設計方案起著引導指揮的作用，項目施工過程中需要根據工程建設特點，制定合理的施工方案。如果在這一方面的設計不合理就會導致整個施工工序難以正常有效銜接，勢必會對施工質量造成不利影響，因此，方案設計工作就必須要正視對待，總多個方面全面考慮提高方案制定的科學性和合理性。同時在施工材料管理上要把控其質量，施工材料是施工中的一個重要因素，材料出現問題的話，就會直接導致質量出現問題。所以只有把控好質量，才可以使施工的整體質量得以提升。
1.2施工管理不全面。
從現階段的土建工程施工來看，土建施工材料管理相對較為粗放，從材料的采購、存放到使用都缺乏對材料的科學管理。在實際施工中普遍存在的一個問題就是混亂無序，主要體現在方案設計不合理、質量檢查不合格以及應急措施不到位等方面。施工管理不到位，使生產處于不安全環境，導致不能形成系統的作業流水線，因此，在施工管理上就會顯得無從下手，對于其中的重點環節施工難以做到高效有序管理，進而對施工質量帶來不利影響。
2、施工質量管理對策。
2.1對施工材料設備進行嚴格把控。
土建施工中一個關鍵的影響因素就是施工材料和施工設備，要加強工程質量管理就必須要做好施工材料方面的管理，確保源頭上的安全穩定。在材料設備采購時，就要進行控制，嚴防以次充好，使采購過程更具合理規范化。在材料和設備進施工現場前，需要對材料進行檢查抽樣，再一次地確認材料的質量問題，然后對其設備也同樣進行檢查。在正式施工中，一旦發現施工材料存在有嚴格的質量缺陷，就要在第一時間上報監管部門，及時更換標準材料，不能為了工期而隨便采用。
2.2不斷提升土建施工技術實力。
土建施工中，施工的技術水平直接對施工質量產生影響。施工隊伍作為施工工序的主要操作者，務必要強化施工隊伍的業務技術水平和管理水平，以確保工程質量標準的提高。對此在施工中，要加強使用人員的技術水平。一方面，施工單位要在日常施工中定期對施工人員進行培訓，促進質量責任明確到個人；另一方面，對其進行安全教育，只有具有安全意識的前提下，施工人員才可以在技術上面不斷改進，學習先進技術從而使技術實力得到提升。不斷提高施工隊伍的整體技術水平和管理水平，從而提高工程施工質量，滿足工程預期要求。
2.3做好質量監督監管工作。
由于土建施工內容雜且多，工程施工主體單位較多，土建施工管理難度頗大。在它施工過程中一般會涉及到施工圖紙、施工材料以及施工設備等方面，屬于是一個長期性作業項目，既然它的時間周期較長，就必須要加強全過程的監督監管。對于施工中可能出現的各種問題進行事前預測和分析，并對施工各個環節進行系統化管理，對問題形成具體的解決方案，從而構建一個健全完整的施工質量管理體制。同時，土建施工過程容易遭受人為或自然因素的影響，使得原有的施工計劃發生變化，這就需要工程管理能及時應對此種偶然因素。
3、施工質量的控制措施。
3.1施工階段的質量控制。
以“質量第一”為主要指導方針，對土建工程施工進行全方位質量控制，強化事前、事中和事后質量監管力度。在開始施工之前，質量監督人員要構建一套完整的質量責任體系，明確施工質量的第一負責人和技術負責人，同時也要對相關施工人員的質量責任進行明確，實現各司其職、各負其責的監控目標，保證每一個環節每一個階段都有嚴格的.質量監督體系，并且有監管人員做監督。階段性施工內容完畢后，應進行嚴格的質量監督審查工作，并做好相關內容的驗收備案，對存在質量問題之處進行補救或重建。
3.2強化施工技術水平。
施工技術水平亦是影響施工質量的重要因素，包括施工隊伍專業化水平、機械化水平、人員操作等多個方面。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。同時，根據工程建設內容，合理配置施工資源，善于利用施工有利時間，認真組織施工計劃的實施。定期對施工人員進行相關方面的技術培訓，保證整體施工隊伍的技術水平，達到提升工程施工質量的目的。
3.3規范土建施工工序。
土建工程施工涉及內容繁多，在施工時間、空間上需要經過嚴密的施工配合，以保障各個施工環節有效的連接，按部就班完成各項施工內容。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。設計人員需要結合土建工程結構方案內容，制定科學合理的施工工序。施工人員在具體施工過程中，應嚴格按照施工程序進行，杜絕偷工減料、省略工序等問題出現。
結語：作為建筑工程施工的基礎內容，土建工程對于整個建筑工程建設質量有著重大的影響。土建工程施工質量控制技術在實踐中不斷得到更新，越來越多的高新質量控制技術在施工中被廣泛采用。作為土建施工企業要認識到影響土建施工的因素，并要分析土建施工中出現的問題，有針對性地采取對策，多措并舉，才會對其整個施工過程的質量進行管控，確保施工質量達到設計要求。
參考文獻：
[1]張立泉。談土建工程質量管理與控制技術[j].管理縱橫，,6:79。