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    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:BW筆俠

    教學(xué)工作計(jì)劃是教師有效組織教學(xué)、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要保障,只有合理編寫(xiě)和靈活執(zhí)行,才能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)工作計(jì)劃范文中涵蓋了教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇一

    《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景散文,是必修二中專(zhuān)題四“慢慢走,欣賞啊”這一專(zhuān)題中的一篇散文。

    這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。

    我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱(chēng),形神俱美的藝術(shù)品),古人說(shuō)“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。

    讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說(shuō):文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫(xiě)出了荷葉之多,亭亭寫(xiě)出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述,把水寫(xiě)活了,寫(xiě)出了人的感情。

    得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě),對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,語(yǔ)言節(jié)奏的.角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。

    首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過(guò)來(lái),學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。

    另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇二

    下面是本站小編整理的高中語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

    這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。

    我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱(chēng),形神俱美的藝術(shù)品),古人說(shuō)“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。

    讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說(shuō):文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫(xiě)出了荷葉之多,亭亭寫(xiě)出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述,把水寫(xiě)活了,寫(xiě)出了人的感情。

    得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě),對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。

    首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過(guò)來(lái),學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。

    另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇三

    在二中上課不好上,語(yǔ)文課更是難上難。這里臥虎藏龍,新銳的,資深的,經(jīng)賽的,得獎(jiǎng)的,新星的,特級(jí)的,立說(shuō)的,著書(shū)的,等等等等,應(yīng)有盡有,大師云集。

    吳忌特級(jí)曾當(dāng)著師娘的面對(duì)我說(shuō),某某老師你就是捏著他一邊嘴,他也能講一節(jié)好課。無(wú)非是叮囑我,要好好教書(shū),虛心請(qǐng)教。徐芳松副校長(zhǎng)曾正告我,你要好好上課。我至今都沒(méi)揣摩清楚,這好好到底要怎么好好法,絲毫不敢掉以輕心。周才虎副局長(zhǎng)曾在他辦公室里接待我時(shí)說(shuō)的,如履薄冰,如臨深淵,如坐針氈,大概就是這種滋味。

    此次執(zhí)教公開(kāi)課,原是學(xué)校語(yǔ)文大組組長(zhǎng)周火明先生期初的教研安排。只是因?yàn)閷W(xué)校迎接辦學(xué)水平評(píng)估、申辦市級(jí)示范等工作,延期再三。

    人馬進(jìn)場(chǎng),我站到講臺(tái)上,張偉中副校長(zhǎng)輕聲告訴我,一會(huì)有電視臺(tái)來(lái)攝像。瞬間,我還真那么一點(diǎn)兒緊張。從小到大,從教二十余年,還真沒(méi)有以主角身份親身體驗(yàn)過(guò)電視攝像,何況還是公開(kāi)課上,怕講不好,留下話(huà)柄,留下罵名。

    真沒(méi)想到二中不僅暫時(shí)接納了我這個(gè)人,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我這樣一個(gè)新人,一個(gè)普通老師,對(duì)一堂組內(nèi)常規(guī)公開(kāi)課,還如此高度重視。三個(gè)校長(zhǎng)全部到場(chǎng),教務(wù)處、教研處、團(tuán)委、工會(huì)一并進(jìn)駐,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線(xiàn)教師,對(duì)一線(xiàn)教學(xué),對(duì)教育教學(xué)教研之重視可見(jiàn)一斑。我自然更不能掉以輕心。好在一正式上課,滿(mǎn)腦子只有教材、學(xué)生、教學(xué)了,其他的事忘得一干二凈。

    也許同樣因?yàn)殡娨晹z像的影響,還有其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們來(lái)聽(tīng)課,特別是吳特隨時(shí)抓拍,同學(xué)們多少有些拘謹(jǐn),不如平時(shí)放得那么開(kāi)。課后,班長(zhǎng)劉冰琴還在109班教室對(duì)我說(shuō),同學(xué)們覺(jué)得沒(méi)有表現(xiàn)好,不如平時(shí)來(lái)得有激情,愧對(duì)了老沈。但評(píng)課時(shí)還是有老師認(rèn)為,同學(xué)們敢講能講。

    因?yàn)槭孪仍O(shè)置的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎吧,有的問(wèn)題略了。從臨場(chǎng)情況來(lái)看,有的問(wèn)題也真不需要講,不需要多講。總的時(shí)間大約多余一分鐘,結(jié)果這一分鐘沒(méi)有真正有效利用。叫同學(xué)們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料,當(dāng)堂也閱讀不了,更談不上完成延伸鑒賞。實(shí)際上不痛不癢。要么干脆讓同學(xué)們課后去處理,要么擠壓前面的環(huán)節(jié),騰出時(shí)間當(dāng)堂處理更好。

    課時(shí)安排及重難點(diǎn)設(shè)置上,大多數(shù)老師對(duì)“剝開(kāi)來(lái)看,拆開(kāi)來(lái)看”那點(diǎn)持有異議,吳特更是直接說(shuō),重新表述,或干脆不要,就是美文美讀,品味語(yǔ)言。這樣真的更明確,集中,可操作,見(jiàn)實(shí)效些。我們桐城的朱光潛先生曾在《咬文嚼字》里說(shuō):“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。從來(lái)沒(méi)有一句話(huà)換一個(gè)說(shuō)法而意味仍完全不變。”我還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再斟酌,之所以遲遲沒(méi)有按吳特的要求拿出整理材料,也因?yàn)樵僭O(shè)計(jì)。吳特很勤很忙,見(jiàn)他一次不容易,原來(lái)的設(shè)計(jì)沒(méi)有向他討教到十足。

    我原想通過(guò)欣賞作者“剝開(kāi)來(lái)看,拆開(kāi)來(lái)看”的技巧,也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。可能因?yàn)闀r(shí)間緊,沒(méi)很好地落實(shí)到位。看來(lái)放到上一課時(shí),可能還相對(duì)集中些,效果更好些。或者本來(lái)也就只點(diǎn)到為止,大家好明白。而應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言品味上,正好吳特所言,干脆就來(lái)個(gè)美文美讀。

    自我感覺(jué),“搶”是本節(jié)課最大的問(wèn)題。老怕問(wèn)題處理不了——問(wèn)題本來(lái)就沒(méi)有足夠精選,致使教師操控太多,結(jié)果學(xué)生沒(méi)有像平時(shí)上課那樣,就某個(gè)具體問(wèn)題充分地展開(kāi)探討。徐芳松副校長(zhǎng)說(shuō),課堂生成上有先入為主的傾向,這還是很委婉的說(shuō)法。實(shí)際上我的課堂牽引太多。現(xiàn)在想來(lái),遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到吳特所強(qiáng)調(diào)的充分放手,逼學(xué)生面對(duì)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)入問(wèn)題,跳出問(wèn)題的理想境界。吳特總是給我真誠(chéng)的關(guān)懷,切實(shí)的指導(dǎo),有時(shí)看似蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)則恰如庖丁解牛,關(guān)鍵處一刀下來(lái),如泥委地,豁然已解。能在他手下打雜,真是三生有幸。市局陳信懷先生第一次來(lái)校視導(dǎo)的時(shí)候(20xx年10月)曾叮囑我,一定要給吳特打好雜。話(huà)里話(huà)夠我回味。

    感謝吳雪姣同學(xué)在談比喻句時(shí)對(duì)“峭楞楞,如鬼一般”那個(gè)句子的提出。如果不是她及時(shí)提到這個(gè)句子,可能我在賞析通感這一重點(diǎn)時(shí)把這個(gè)句子給忘了。幸虧她及時(shí)提出來(lái)。于是我適時(shí)播放另一個(gè)版本的錄音,也就是刪了那句比喻句的,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生把握作者此時(shí)的喜悅之情很有幫助。可惜沒(méi)能像張健教師所說(shuō),給學(xué)生更多的讀的機(jī)會(huì),比較鑒賞的機(jī)會(huì)。從寫(xiě)作上說(shuō),某個(gè)點(diǎn)怎樣做到與文章的整體風(fēng)格保持一致,也是一個(gè)實(shí)例。晚上回家說(shuō)給自家孩子聽(tīng),她還很擔(dān)心,就那么巧,人家會(huì)不會(huì)覺(jué)得她是個(gè)托。天地良心,真沒(méi)有“托”。吳特曾告誡我,要表現(xiàn)的東西,一定要用蓋子蓋起來(lái),嚴(yán)實(shí)了,到時(shí)才撕開(kāi),給你一個(gè)新鮮。我真敬佩這孩子,怎么就悟到了那個(gè)問(wèn)題的呢,敏銳。

    感謝張健老師就此還提到“鬼”句所表現(xiàn)的淡淡的情感、淡淡的憂(yōu)愁的問(wèn)題。根據(jù)張老師的提示,這個(gè)地方我還真沒(méi)處理好,我原本就沒(méi)想到要往憂(yōu)愁上引,只一根筯,往風(fēng)格一致,往淡淡的喜悅上引。其實(shí)淡淡的喜悅之中有淡淡的憂(yōu)愁,全文整體上還是淡淡的憂(yōu)愁為主。這是整體感知的問(wèn)題,說(shuō)來(lái)是一個(gè)明顯的問(wèn)題,我一時(shí)怎么就沒(méi)想到呢。本文就因“這幾天心里彼不寧?kù)o”而起,“到底惦著江南”看似喜悅,實(shí)還憂(yōu)愁呀。不是現(xiàn)在有憂(yōu)愁,何以要“惦著江南”呢,人是缺失什么就惦記什么呀。“到底”惦著江南,那有多少心路歷程要走過(guò)。

    有幾個(gè)老師說(shuō)得可能委婉了些。比方詹仲喜老師說(shuō),從沒(méi)用一節(jié)課來(lái)品讀《荷塘月色》,是不是說(shuō)我光講語(yǔ)言太孤立,太單一。比方徐芳松副校長(zhǎng)說(shuō),這篇文章語(yǔ)言美,情感更美;還說(shuō)真不知道他當(dāng)時(shí)是如何想的。看來(lái)他們都跟張健老師一樣,注意到我的情感賞析有欠缺,只是沒(méi)有明白講出來(lái)罷了。語(yǔ)言根本還是傳情達(dá)意的工具,以后還真要在課文的整體情感把握上再留心些。

    很想完整地上完一篇課文,如有機(jī)會(huì)還想試試看。可以是多課時(shí),也可能是一課時(shí)處理完。周才虎副局長(zhǎng)曾在程集教研會(huì)上對(duì)市局陳信懷先生說(shuō),給我一個(gè)機(jī)會(huì),給你一個(gè)驚喜。誰(shuí)不愿意呢?但愿學(xué)生給我以更多的驚喜。

    文檔為doc格式。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇四

    在景物描寫(xiě)中,關(guān)鍵詞語(yǔ)就是指那些最能反映景物特點(diǎn),又最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。《荷塘月色》中描寫(xiě)月下荷塘里的景色有:田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫(xiě)荷塘上的月的景色有:如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧?kù)o、和諧、自由,與作者“求靜”的心態(tài)相吻合,情景交融。

    描寫(xiě)景物形態(tài)的詞語(yǔ)起到了渲染環(huán)境及刻畫(huà)作者情感的作用,也屬關(guān)鍵詞語(yǔ)。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等,無(wú)不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。

    體味本文樸素、典雅,充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如,寫(xiě)靜態(tài)荷花,連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)塘中的月色,“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。

    月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來(lái)形容,表明光和影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語(yǔ)言的另一方面,是許許多多疊字的運(yùn)用,這也是本文語(yǔ)言的一大特色,不但傳神地描摹出眼前的景象,同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)意,給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹(shù),“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,“曲曲折折”的荷塘,“亭亭”玉立的荷花,“縷縷”的清香,“脈脈”的流水,真是比比皆是,匠心獨(dú)運(yùn)。

    此外,一些數(shù)詞、量詞,甚至虛詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中起到特殊的作用,同樣要引起重視。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇五

    《荷塘月色》是篇詩(shī)化般的散文,其語(yǔ)言自然是很美。所以想到要從鑒賞語(yǔ)言著手來(lái)賞析這篇課文,對(duì)語(yǔ)言的鑒賞是多方面的,好像突然又不知如何下手,剛好看到孫玉老師曾經(jīng)也對(duì)《荷塘月色》的語(yǔ)言進(jìn)行賞析過(guò),所以就有借鑒,最后定下來(lái)。

    自上課以來(lái)也有近兩個(gè)月了,一直接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如今用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生上課,雖然有努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,但仍是有很多不足。尤其在這次“先鋒杯”卓越課堂“小組成效度”專(zhuān)題賽課活動(dòng)中,在眾多老師的評(píng)價(jià)中,各種問(wèn)題都突顯出來(lái)。以前沒(méi)人聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,如今,經(jīng)各位老師的提點(diǎn),才發(fā)現(xiàn),原來(lái)問(wèn)題很多。下面我就說(shuō)說(shuō)存在的問(wèn)題。

    首先是心理的緊張。平時(shí)面對(duì)學(xué)生倒也沒(méi)有緊張心理,但是面對(duì)后面坐著的一排聽(tīng)課老師,突然就感覺(jué)心快跳到嗓子眼來(lái)了,喉嚨發(fā)干,就怕說(shuō)錯(cuò)了什么。慢慢的也平復(fù)下來(lái),跟著自己的思維來(lái)。由此,不得不說(shuō),教師的心理素質(zhì)一定要好。

    其次,新課改雖然是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,但也是對(duì)教師的自身素養(yǎng)的更高要求。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,是教師要引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生掌握到的基礎(chǔ)上,拔高他們的高度,而不是說(shuō)完全讓學(xué)生學(xué),教師不需要參與其中。這也是對(duì)教師素養(yǎng)的更高要求:讓學(xué)生學(xué),教師在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教給他們方法。就如在荷塘月色這節(jié)課上,我應(yīng)該給學(xué)生一些明確的意見(jiàn),不能說(shuō)只是讓學(xué)生展示。

    最后就是,各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處。在這節(jié)課上,小組互評(píng)和最后教師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)完成得不是很好。

    問(wèn)題很多,要學(xué)習(xí)改進(jìn)的依然很多,只能要求自己在今后的教學(xué)生活中要注重對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),做一個(gè)合格的,新型的教師。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇六

    板塊分析:。

    “一花一世界”板塊的重點(diǎn)是——感受寫(xiě)景散文的意境美。

    《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景美文。圍繞“荷塘”“月色”創(chuàng)造意境,抒發(fā)情感。

    此文上過(guò)多遍了,在新課程引導(dǎo)下,還用老辦法來(lái)教?我比較贊同從詩(shī)歌鑒賞中學(xué)到的“意境美”出發(fā),重點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)上,在朗讀的基礎(chǔ)上梳理由哪些“意(情)”構(gòu)成了哪些“境(景)”。在閱讀中把握作者的感情基調(diào),由此體會(huì),寫(xiě)景散文的意境美,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

    關(guān)于主題。我不主張老教材上對(duì)“頗不寧?kù)o”的統(tǒng)一解讀,把“憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)”當(dāng)作唯一答案,作為那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子,朱自清有自己內(nèi)心煩悶與家庭情況,在主題探討活動(dòng)中可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀、多元解讀,理解這哀愁背后一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)美讀,讓學(xué)生體會(huì)文章的韻味。

    2.把握情景交融的特點(diǎn)。通過(guò)具體的鑒賞活動(dòng),領(lǐng)略作品的意境美。

    3.通過(guò)主題的多元解讀,理解作者矛盾思想感情,

    課時(shí)安排。

    二課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

    第一課時(shí)。

    一.導(dǎo)入新課。

    1、第四專(zhuān)題有哪幾篇課文?歸類(lèi)后明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

    《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》——鑒賞寫(xiě)景散文的意境美。

    《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫(xiě)人散文的細(xì)節(jié)美。

    《祝福》《邊城》——鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美與環(huán)境美。

    《林黛玉進(jìn)賈府》——鑒賞小說(shuō)的人物形象美。

    2、同學(xué)介紹對(duì)朱自清的了解,老師總結(jié)。

    4、抽查學(xué)生朗讀《導(dǎo)、析、練》上的字詞與解釋。

    5、學(xué)生朗讀:要求第一步朗讀,那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。注意,在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候,你就朱自清!”

    提示:這篇文章的話(huà)語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此,同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢?關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清,進(jìn)入他的內(nèi)心,把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。

    聽(tīng)孫道臨的朗讀,要求畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)的美的句子,想想從句子中你讀到了什么意境?

    二、品味鑒賞:

    1、交流能打動(dòng)自己的文字,嘗試著說(shuō)說(shuō)讀到什么意境?

    提示學(xué)生注意:意——情境——景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)風(fēng)景是人物的內(nèi)心觀照。

    估計(jì)學(xué)生會(huì)提到。

    意(情):孤寂淡淡的愁微涼的心境。

    境(景):前一段小煤屑路,幽僻、寂寞、陰森森有些怕人月光淡淡的。

    l曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

    l層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出沐的美人。

    l微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

    l月光如流水一般,靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里,葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著青紗的夢(mèng)。

    意(情)——靜謐涼淡淡的喜悅。

    葉:田田的葉子如亭亭舞女的裙(比喻)。

    花:(白色)零星、裊娜、羞澀,月下荷塘。

    如明珠,如星星,如美人(博喻)。

    香:如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲(通感)。

    水:脈脈的看不見(jiàn)(溫婉如女子)。

    柔美恬靜。

    境(景)月光:靜靜的瀉。

    霧:薄薄青色浮起塘上月色。

    葉子與花:在牛乳中洗過(guò)。

    籠著青紗的夢(mèng)。

    光與影:名曲(通感)。

    l樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的哇聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。

    意(情)——孤寂淡淡的哀愁(熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有)。

    境(景)——陰陰的樹(shù)色隱約的遠(yuǎn)山?jīng)]精打采的燈光熱鬧的蛙聲。

    l《采蓮賦》一段場(chǎng)景……。

    意(情)——向往自由、快樂(lè),不滿(mǎn)意目前的現(xiàn)狀又有些無(wú)奈。

    境(景)——熱鬧、歡快風(fēng)流的季節(jié)(可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了)。

    三、主題探討:

    1、作者的心境到底是怎樣的?散文都有文眼,找找這篇文章的文眼!

    全文的底色——不寧?kù)o淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門(mén)散步是為了尋求寧?kù)o,但是,仍然求而不得——作者在借景抒情,所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

    2、作者為什么不寧?kù)o呢?探討寫(xiě)作背景,引導(dǎo)對(duì)主題的多元解讀。

    (1)文章寫(xiě)于1927年,大革命失敗了。作者心里惶惶然。

    這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎掙扎著,要明白什么,但似乎什么也沒(méi)明白。

    --朱自清《一封信》。

    在舊時(shí)代正在崩壞,新局面尚未到來(lái)的時(shí)候,衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命,才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí),便只有暫時(shí)逃避的方法……在這三條路里,我將選擇那一條呢?我既然不能參加革命或反革命,總得找一個(gè)依據(jù),才可以故作安心地過(guò)日子……我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。

    --朱自清《那里走》。

    可以看出,革命失敗,面對(duì)現(xiàn)實(shí),他采取了暫時(shí)的逃避——做學(xué)問(wèn)。做學(xué)問(wèn)心就安了嗎?

    (2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;。

    朱自清畢竟是個(gè)有著獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子,他雖然選擇了暫時(shí)的逃避,但至少他是愛(ài)國(guó)的,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的,正直的!體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行!

    (3)選擇“荷塘”來(lái)作抒情的主體。

    你能聯(lián)想到“荷花”在中國(guó)古典文學(xué)中的意象特征嗎?

    作者的名字。

    中國(guó)二三十年代文人的審美傾向。

    小結(jié):因以上的原因,散文的主題我們可以多元解讀,總的說(shuō)來(lái),它反映的應(yīng)是一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

    開(kāi)篇一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”,的確是全篇的“文眼’,定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧?kù)o”,正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和苦悶心情的寫(xiě)照。因此,他才“忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿(mǎn)月的光里,總該另有一番樣子吧。”這說(shuō)明作者夜游荷塘,目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”,他也的確感到了某種超脫:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中,那彌望的荷塘,那田田的葉子,那裊娜的花朵,那縷縷的清香,那凝碧的波痕,那脈脈的流水,那薄薄的青霧,那淡淡的云影,那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而,這安寧的確只是暫時(shí)的,因?yàn)椋髡咝撵`深處的惆悵是難以排遣的,所以,當(dāng)耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí),他便發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”,一直到“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

    如果說(shuō),“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣;那么,“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。

    “朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí),只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子,他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。但是,我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格,卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子,他有過(guò)苦悶和彷徨,然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,他就毅然融入了時(shí)代的潮流,成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月,西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國(guó)黎明前最為黑暗的時(shí)期,卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán),貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓,反內(nèi)戰(zhàn),反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流,并以大義凜然的骨氣,寫(xiě)下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句!他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶,他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑!

    四:完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇七

    1.把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

    2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。

    (二)過(guò)程與方法。

    1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。

    2.提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。

    3.提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

    2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),追求理想。

    教學(xué)重難點(diǎn)。

    (一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?

    (二)本文的寫(xiě)作線(xiàn)索是什么?

    (三)“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

    (四)在特定語(yǔ)境中揣摩語(yǔ)句的含義。

    教學(xué)方法。

    1.自主閱讀體驗(yàn)與教師引導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。

    2.涵泳法、美讀法為主兼用探究法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

    教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    布置預(yù)習(xí):a、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文;b、背誦4-6段。

    第一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入課文:

    (老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落,感染學(xué)生,調(diào)節(jié)氣氛。然后再總結(jié)。)。

    我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生了,初中語(yǔ)文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)歷,同學(xué)們知道些哪些呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述,最后教師概述。)。

    上大學(xué)時(shí),朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī),1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

    本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。

    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。

    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。(板書(shū)課題及作者:荷塘月色朱自清)。

    二、聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶:思考:作者細(xì)致描寫(xiě)荷塘的文字是第幾段(第4段)?

    好,那我們請(qǐng)一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落,然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景。

    三、作品結(jié)構(gòu)分析:(再請(qǐng)全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文,然后想想每一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?全篇又可以分為幾個(gè)部分?)。

    緣起:第一段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧?kù)o”)。

    去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

    第三段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)。

    觀荷塘:第四段:荷塘美麗的景色。

    第五段:塘中的月色。

    第六段:荷塘四周的景物。

    離荷塘:第七、八、九段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

    第十段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

    (畫(huà)一個(gè)圓形的圖解做板書(shū),邊板書(shū)邊講解。見(jiàn)課件!)。

    從寫(xiě)景狀物的角度看:

    第一部分:(1)寫(xiě)觀荷緣起。(情)(引子)。

    第二部分:(2-6)寫(xiě)荷塘月色。(景)(主體)。

    第三部分:(7-10)寫(xiě)景中人。(情)(尾聲)。

    (細(xì)講線(xiàn)索:《荷塘月色》的行文線(xiàn)索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線(xiàn)穿織在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線(xiàn),對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線(xiàn)。寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的,所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線(xiàn)索”。)。

    小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容:本節(jié)課我們對(duì)《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文,看看作者是怎樣借景抒情的。

    布置作業(yè):1、背誦4-6段;2、閱讀課后附文。

    第二課時(shí)。

    一、檢查作業(yè):(找同學(xué)背誦第4-6自然段,并做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。)。

    二、自主探究:找出你所欣賞的語(yǔ)句,并說(shuō)出你真實(shí)的感受。

    (講解:很有代表性的幾句:)。

    1、全文首句:“這幾天心里頗不寧?kù)o”

    (分析:這是分量很重的一筆,可見(jiàn)“文由情生”,本句是“文眼”。)。

    問(wèn):起筆這樣寫(xiě)是什么目的?

    (分析:不加掩飾直抒情懷,顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,即,欲排遣苦悶之情。)。

    2、第三段中路上的一段獨(dú)白:“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。

    (分析:此段拋開(kāi)寫(xiě)景,句句都是內(nèi)心活動(dòng),這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢?

    明確:a、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié),蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。b、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)。

    3、第三段最后一句:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。

    (分析:a、這是過(guò)度句,提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色;b、這一句感情上起了變化,作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)。

    三、解析第四段,看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的:

    以上是順序特點(diǎn),細(xì)分析,還可以看出作者的匠心:

    a、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫(xiě)“活”。(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答,讀進(jìn)去)而且,作者筆下的景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),揚(yáng)靜而情動(dòng)。

    b、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合,寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”,是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想,把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。

    “通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

    分析:“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。

    花香(作用于人的嗅覺(jué))——渺茫的歌聲(作用于人的聽(tīng)覺(jué))。

    把作用于嗅覺(jué)上的花香“錯(cuò)置”到聽(tīng)覺(jué)上合理嗎?

    合理:而且把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了,形象生動(dòng)。荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無(wú),這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽(tīng)那從遠(yuǎn)處高樓飄來(lái)的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類(lèi)的感官功能溝通了。作者在感覺(jué)上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說(shuō)明“人在景中[l1]”。

    五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段::

    欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上,也可以研究一些極有感情特色的比喻句上:

    1、“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?

    六、小結(jié)全文:本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線(xiàn)索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

    七、布置作業(yè):自由命題寫(xiě)一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

    教學(xué)后記:

    我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂(yōu)愁,又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無(wú)緣。不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅,課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往。通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生。于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇八

    《荷塘月色》一文,是一篇寫(xiě)景散文,又是一篇抒情散文。下面是本站小編為你帶來(lái)《荷塘月色》教案及反思,希望大家喜歡。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

    2.通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)的賞析,把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力,靈魂掙扎的凄苦與無(wú)奈。

    教學(xué)方法與設(shè)想。

    1.體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果,并結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)句、揣摩語(yǔ)言。

    2.圍繞“淡淡的憂(yōu)愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線(xiàn)索,品味文章清麗的語(yǔ)言,理解作者豐富而深刻的思想感情。

    一、把握思路。

    第一部分交待出游的原因:“這幾天心里頗不寧?kù)o”,是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧?kù)o到游荷塘以尋求寧?kù)o,淡淡的月光下有淡淡的憂(yōu)愁:由游荷塘到欣賞荷塘上的月色,尋求心靈上的自由世界,有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨(dú)白;第三部分:是回到現(xiàn)實(shí)世界,惦念江南,欲擺脫“不寧?kù)o”,超然物外而不可能,回歸室內(nèi),是作者由“夢(mèng)”中回到現(xiàn)實(shí),但朱自清不是一個(gè)夢(mèng)游患者,他是在清醒的情況下走入“夢(mèng)”境的,所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱(chēng)之為“精神的夢(mèng)游”。

    二、揣摩語(yǔ)言,進(jìn)入感情世界。

    (一)有人認(rèn)為,文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫(xiě)風(fēng)格上沒(méi)有關(guān)聯(lián),因此顯出明顯的突兀和斷裂。請(qǐng)你對(duì)這兩幅畫(huà)進(jìn)行具體的分析,并談?wù)勛约簩?duì)這種觀點(diǎn)的理解。

    1.“荷塘月色圖”中荷花裊娜清麗,明月皎潔清明,清風(fēng)柔和,畫(huà)面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧?kù)o,沒(méi)有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜,它所象征的世界是自由的,超凡脫俗的,是朦朧飄緲的,是一代知識(shí)分子“不寧?kù)o”的心態(tài)中升華出來(lái)的一個(gè)理想化的世界,或者說(shuō)是朱自清的夢(mèng)。

    畫(huà)面賞析示例:

    (1)曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。

    賞析:“田田”二字,運(yùn)用疊詞,描述的碧綠的荷葉相連的樣子,不僅有一種和緩清柔的音樂(lè)美,而且讓人想到古樂(lè)府《江南曲》:“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間,魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。”眼中的畫(huà)面與歷史的畫(huà)面互相疊印,美不勝收。

    (2)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。

    賞析:“明珠”寫(xiě)出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”,寫(xiě)出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下,在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里:“(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”“剛出浴的美人”,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕飾”(李白),“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(周敦頤),想到誕生于大海之中的美神維納斯,從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。

    (3)葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣,又像籠著輕紗的夢(mèng)。

    賞析:這個(gè)比喻以虛喻實(shí),把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng),使畫(huà)面虛實(shí)相生,如夢(mèng)如幻,表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”。

    2.“江南采蓮圖”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天,色調(diào)明麗濃郁,情感熱烈活潑,那“妖童媛女,蕩舟心許”的情景,采蓮是江南的舊俗,那種熱鬧和風(fēng)流,那種富有情趣,展現(xiàn)了豐盈飽滿(mǎn)、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化,是自如的文化,充滿(mǎn)生機(jī)的文化,是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢(mèng)中之“夢(mèng)”。

    小結(jié):如果說(shuō)荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫(huà),那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫(huà)。但是這一靜一動(dòng),一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵,那就是:自由、和諧、美好。王國(guó)維說(shuō):“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。”又說(shuō),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”,這兩幅圖畫(huà)其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn),這正是朱自清所渴望的,超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”,是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫(xiě)景之中,無(wú)處不滲透著作者的情,委婉而曲折地表達(dá)了他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情,情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字,表達(dá)的卻是作者的情懷。

    作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對(duì)照。“今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。”欲擺脫“不寧?kù)o”超然物外而不可能,把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致,這里對(duì)江南采蓮盛況的回想,雖暫得解脫,卻是“以樂(lè)景寫(xiě)哀,一倍增其哀樂(lè)”,最終還是回到造成不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái),作者一下子回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),然而現(xiàn)實(shí)的不斷干擾,使尋夢(mèng)成為永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的遺憾,這也是那個(gè)時(shí)代人無(wú)法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。

    在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中,荷和月都象征著清潔高雅,這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧,它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感,自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢(qián)理群認(rèn)為:《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語(yǔ)”——與其說(shuō)在觀賞景物,不如說(shuō)在逼視自己的靈魂深處;與其說(shuō)他寫(xiě)下的是他看到、感覺(jué)到的一切,不如說(shuō)他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實(shí)中,人被命定扮演某個(gè)角色,做“一定要”做的事。說(shuō)“一定要”說(shuō)的話(huà);而在這里,“什么都可以想,什么都可以不想”,什么都可以做,什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里,顯然有兩個(gè)世界:朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中,夢(mèng)的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。

    正如徐志摩的《再別康橋》中,他輕輕作別的是自己昨日的“愛(ài),美,自由”(胡適語(yǔ))的夢(mèng)幻,而沈從文的《邊城》,作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城,那個(gè)交織著愛(ài)與善良之美的故事,表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈,也是人的心靈之明凈。那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào),表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀落的痛心,以及對(duì)現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾:那個(gè)人也許不回來(lái)了,也許明天回來(lái)。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛(ài)人,而沈從文也是站在希望和失望的邊緣,等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實(shí)里的那個(gè)美麗的夢(mèng)。

    對(duì)《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度,將直接決定課堂最終所能達(dá)到的高度。錢(qián)理群教授所說(shuō)“夢(mèng)的世界直接呈現(xiàn),現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”,如何區(qū)分“夢(mèng)”的世界與“現(xiàn)實(shí)世界”,深入一代知識(shí)分子的靈魂深處,理解荷塘月色對(duì)一代知識(shí)分子的潛在的深層意義,將是本課的一個(gè)難點(diǎn),但也是絕對(duì)不可以輕輕繞過(guò)的,因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。因此,本課時(shí)將對(duì)文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論,并最終理解這種“冷”與“熱”,陽(yáng)光與陰影的交織,正是一個(gè)在社會(huì)和生活重壓下的知識(shí)分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢(mèng)”的世界的對(duì)立、糾纏,顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。這樣緊扣文章的核心矛盾:“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對(duì)峙。不但品味文章如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,感受朦朧清新的意境,更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》,沈從文的《邊城》也就水到渠成。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇九

    對(duì)《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度,將直接決定課堂最終所能達(dá)到的高度。錢(qián)理群教授所說(shuō)“夢(mèng)的世界直接呈現(xiàn),現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”,如何區(qū)分“夢(mèng)”的世界與“現(xiàn)實(shí)世界”,深入一代知識(shí)分子的靈魂深處,理解荷塘月色對(duì)一代知識(shí)分子的潛在的深層意義,將是本課的一個(gè)難點(diǎn),但也是絕對(duì)不可以輕輕繞過(guò)的,因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。因此,本課時(shí)將對(duì)文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論,并最終理解這種“冷”與“熱”,陽(yáng)光與陰影的交織,正是一個(gè)在社會(huì)和生活重壓下的知識(shí)分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢(mèng)”的世界的對(duì)立、糾纏,顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。這樣緊扣文章的核心矛盾:“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對(duì)峙。不但品味文章如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言,感受朦朧清新的意境,更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》,沈從文的《邊城》也就水到渠成。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十

    《荷塘月色》寄托了作者一種向往于未來(lái)的政治思想,也寄托了作者對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)之情。下面是本站小編為你帶來(lái)《荷塘月色》教案及反思,希望大家喜歡。

    板塊分析:。

    “一花一世界”板塊的重點(diǎn)是——感受寫(xiě)景散文的意境美。

    《荷塘月色》是一篇經(jīng)典的寫(xiě)景美文。圍繞“荷塘”“月色”創(chuàng)造意境,抒發(fā)情感。

    此文上過(guò)多遍了,在新課程引導(dǎo)下,還用老辦法來(lái)教?我比較贊同從詩(shī)歌鑒賞中學(xué)到的“意境美”出發(fā),重點(diǎn)在學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)上,在朗讀的基礎(chǔ)上梳理由哪些“意(情)”構(gòu)成了哪些“境(景)”。在閱讀中把握作者的感情基調(diào),由此體會(huì),寫(xiě)景散文的意境美,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

    關(guān)于主題。我不主張老教材上對(duì)“頗不寧?kù)o”的統(tǒng)一解讀,把“憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)”當(dāng)作唯一答案,作為那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子,朱自清有自己內(nèi)心煩悶與家庭情況,在主題探討活動(dòng)中可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀、多元解讀,理解這哀愁背后一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過(guò)美讀,讓學(xué)生體會(huì)文章的韻味。

    2.把握情景交融的特點(diǎn)。通過(guò)具體的鑒賞活動(dòng),領(lǐng)略作品的意境美。

    3.通過(guò)主題的多元解讀,理解作者矛盾思想感情,

    課時(shí)安排。

    二課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

    第一課時(shí)。

    一.導(dǎo)入新課。

    1、第四專(zhuān)題有哪幾篇課文?歸類(lèi)后明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

    《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》——鑒賞寫(xiě)景散文的意境美。

    《金岳霖先生》《亡人逸事》——鑒賞寫(xiě)人散文的細(xì)節(jié)美。

    《祝福》《邊城》——鑒賞小說(shuō)的情節(jié)美與環(huán)境美。

    《林黛玉進(jìn)賈府》——鑒賞小說(shuō)的人物形象美。

    2、同學(xué)介紹對(duì)朱自清的了解,老師總結(jié)。

    4、抽查學(xué)生朗讀《導(dǎo)、析、練》上的字詞與解釋。

    5、學(xué)生朗讀:要求第一步朗讀,那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。注意,在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候,你就朱自清!”

    提示:這篇文章的話(huà)語(yǔ)方式是自言自語(yǔ)。因此,同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。怎么才能讀出這種語(yǔ)氣呢?關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清,進(jìn)入他的內(nèi)心,把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲自然而然地流淌出來(lái)。

    聽(tīng)孫道臨的朗讀,要求畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)的美的句子,想想從句子中你讀到了什么意境?

    二、品味鑒賞:

    1、交流能打動(dòng)自己的文字,嘗試著說(shuō)說(shuō)讀到什么意境?

    提示學(xué)生注意:意——情境——景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)風(fēng)景是人物的內(nèi)心觀照。

    估計(jì)學(xué)生會(huì)提到。

    意(情):孤寂淡淡的愁微涼的心境。

    境(景):前一段小煤屑路,幽僻、寂寞、陰森森有些怕人月光淡淡的。

    l曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。

    l層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出沐的美人。

    l微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。

    l月光如流水一般,靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里,葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著青紗的夢(mèng)。

    意(情)——靜謐涼淡淡的喜悅。

    葉:田田的葉子如亭亭舞女的裙(比喻)。

    花:(白色)零星、裊娜、羞澀,月下荷塘。

    如明珠,如星星,如美人(博喻)。

    香:如遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲(通感)。

    水:脈脈的看不見(jiàn)(溫婉如女子)。

    柔美恬靜。

    境(景)月光:靜靜的瀉。

    霧:薄薄青色浮起塘上月色。

    葉子與花:在牛乳中洗過(guò)。

    籠著青紗的夢(mèng)。

    光與影:名曲(通感)。

    l樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的哇聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。

    意(情)——孤寂淡淡的哀愁(熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有)。

    境(景)——陰陰的樹(shù)色隱約的遠(yuǎn)山?jīng)]精打采的燈光熱鬧的蛙聲。

    l《采蓮賦》一段場(chǎng)景……。

    意(情)——向往自由、快樂(lè),不滿(mǎn)意目前的現(xiàn)狀又有些無(wú)奈。

    境(景)——熱鬧、歡快風(fēng)流的季節(jié)(可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了)。

    三、主題探討:

    1、作者的心境到底是怎樣的?散文都有文眼,找找這篇文章的文眼!

    全文的底色——不寧?kù)o淡淡的喜悅與淡淡的哀愁交織出門(mén)散步是為了尋求寧?kù)o,但是,仍然求而不得——作者在借景抒情,所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”

    2、作者為什么不寧?kù)o呢?探討寫(xiě)作背景,引導(dǎo)對(duì)主題的多元解讀。

    (1)文章寫(xiě)于1920xx年,大革命失敗了。作者心里惶惶然。

    這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎掙扎著,要明白什么,但似乎什么也沒(méi)明白。

    --朱自清《一封信》。

    在舊時(shí)代正在崩壞,新局面尚未到來(lái)的時(shí)候,衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然……只有參加革命或,才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí),便只有暫時(shí)逃避的方法……在這三條路里,我將選擇那一條呢?我既然不能參加革命或,總得找一個(gè)依據(jù),才可以故作安心地過(guò)日子……我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。

    --朱自清《那里走》。

    (2)對(duì)政局和個(gè)人前途的憂(yōu)慮;。

    朱自清畢竟是個(gè)有著獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子,他雖然選擇了暫時(shí)的逃避,但至少他是愛(ài)國(guó)的,關(guān)注現(xiàn)實(shí)的,正直的!體現(xiàn)了潔身自好、不同流合污的高潔品行!

    (3)選擇“荷塘”來(lái)作抒情的主體。

    你能聯(lián)想到“荷花”在中國(guó)古典文學(xué)中的意象特征嗎?

    作者的名字。

    中國(guó)二三十年代文人的審美傾向。

    小結(jié):因以上的原因,散文的主題我們可以多元解讀,總的說(shuō)來(lái),它反映的應(yīng)是一個(gè)知識(shí)分子的迷茫彷徨和愛(ài)國(guó)良知。

    開(kāi)篇一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”,的確是全篇的“文眼’,定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧?kù)o”,正是作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和苦悶心情的寫(xiě)照。因此,他才“忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿(mǎn)月的光里,總該另有一番樣子吧。”這說(shuō)明作者夜游荷塘,目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來(lái)。而置身于“無(wú)邊的荷香月色”,他也的確感到了某種超脫:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。”也正是在這淡淡的喜悅之中,那彌望的荷塘,那田田的葉子,那裊娜的花朵,那縷縷的清香,那凝碧的波痕,那脈脈的流水,那薄薄的青霧,那淡淡的云影,那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時(shí)的安寧。然而,這安寧的確只是暫時(shí)的,因?yàn)椋髡咝撵`深處的惆悵是難以排遣的,所以,當(dāng)耳邊傳來(lái)“樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲”時(shí),他便發(fā)出了“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”的感嘆。一直到“這到底令我惦著江南了”,一直到“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,作者便從夢(mèng)幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實(shí)。

    如果說(shuō),“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣;那么,“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。

    “朱自清在寫(xiě)這篇《荷塘月色》時(shí),只是一個(gè)自由主義知識(shí)分子,他當(dāng)然不可能想到自己20xx年后的命運(yùn)。但是,我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格,卻完全可以理解20xx年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識(shí)分子,他有過(guò)苦悶和彷徨,然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候,他就毅然融入了時(shí)代的潮流,成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1946年10月,西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國(guó)黎明前最為黑暗的時(shí)期,卻是朱自清一生中最輝煌的時(shí)期。面對(duì)一個(gè)行將滅亡的腐朽政權(quán),貧病交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓,反內(nèi)戰(zhàn),反迫害”的民主斗爭(zhēng)的洪流,并以大義凜然的骨氣,寫(xiě)下了自己人生的最后一行壯美的詩(shī)句!他瑰麗的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶,他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑!

    四:完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。

    《荷塘月色》是朱自清先生于1920xx年7月寫(xiě)作的一篇寫(xiě)景抒情散文。由于時(shí)代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,不易為現(xiàn)代青少年所理解,教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文,其語(yǔ)言精妙傳神,是學(xué)生品味語(yǔ)言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言,掌握方法上”,“拈精摘要”,大膽取舍,主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景,教會(huì)學(xué)生掌握品味語(yǔ)言方法。

    1、誦讀精彩文段:

    誦讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō):“……采用朗讀的辦法,讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用的妙處,形成語(yǔ)感。”學(xué)生通過(guò)對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀,可以感受語(yǔ)言的豐富性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無(wú)情物”,通過(guò)表情朗讀,學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中,領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情,“耳醉其音”、“心醉其情”。

    學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文,我主要采用多種朗讀方法,誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外,或讓學(xué)生先聽(tīng)錄音,體會(huì)范讀的速度,聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀,便于自己體味、揣摩;或由一人范讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。

    2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):

    在景物描寫(xiě)中,關(guān)鍵詞語(yǔ)就是指那些最能反映景物特點(diǎn),又最能表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。《荷塘月色》中描寫(xiě)月下荷塘里的景色有:田田的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的荷香、脈脈的流水;描寫(xiě)荷塘上的月的景色有:如水的月光、月色、月影。一切都顯得那么得寧?kù)o、和諧、自由,與作者“求靜”的心態(tài)相吻合,情景交融。

    描寫(xiě)景物形態(tài)的詞語(yǔ)起到了渲染環(huán)境及刻畫(huà)作者情感的作用,也屬關(guān)鍵詞語(yǔ)。如月下荷塘一段的“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“點(diǎn)綴”、“裊娜”、“羞澀”等,無(wú)不與表現(xiàn)人物思想情緒、感情色彩密切相關(guān)。

    體味本文樸素、典雅,充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言,還應(yīng)抓住本文比喻、通感及疊字的運(yùn)用。比如,寫(xiě)靜態(tài)荷花,連用三個(gè)比喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”,分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透、忽明忽暗、不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)塘中的月色,“但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。

    月的光華和陰影,用“名曲”的旋律來(lái)形容,表明光和影的和諧,與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美,烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍,給讀者以聯(lián)想和想象,乃至帶人進(jìn)入一種幻境。作者錘煉語(yǔ)言的另一方面,是許許多多疊字的運(yùn)用,這也是本文語(yǔ)言的一大特色,不但傳神地描摹出眼前的景象,同時(shí)又加強(qiáng)了語(yǔ)意,給人一種音韻和諧的美感。如“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的綠樹(shù),“隱隱約約”的遠(yuǎn)山,“曲曲折折”的荷塘,“亭亭”玉立的荷花,“縷縷”的清香,“脈脈”的流水,真是比比皆是,匠心獨(dú)運(yùn)。

    此外,一些數(shù)詞、量詞,甚至虛詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中起到特殊的作用,同樣要引起重視。

    3、體會(huì)深層含義:

    學(xué)生找到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些詞語(yǔ)的意義和作用。我讓學(xué)生思考:“‘云’、‘月’是‘淡淡’的,不能郎照,作者卻以為是恰到好處呢?”“蟬聲與蛙聲很熱鬧,為什么作者說(shuō)‘但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。’”

    通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,學(xué)生逐步明確這實(shí)際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程,在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下,作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí),追求自由光明,但一時(shí)又看不清前進(jìn)方向,心情苦悶彷徨,思想矛盾復(fù)雜,于苦悶中想求得一時(shí)的解脫,因此踏上了求靜之路,來(lái)到了日日曾走過(guò)的荷塘。欣賞著月下荷塘的美景,作者得到了片刻的寧?kù)o,但現(xiàn)實(shí)的陰霾在心頭揮之不去,總有一股淡淡的憂(yōu)愁蘊(yùn)含其中。學(xué)生再進(jìn)一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

    4、通過(guò)比較,體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用之妙:

    不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,所表達(dá)的效果也不一樣,沒(méi)有比較,就沒(méi)有發(fā)現(xiàn),就難有深的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生比較不同詞語(yǔ)的優(yōu)劣,品味其中的奧妙,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也必然大增。

    《荷塘月色》中描述月光時(shí)這樣寫(xiě)道:“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我讓同學(xué)們比較“瀉”字與“照”的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味,一個(gè)“瀉”字,變靜為動(dòng),增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感,同時(shí)與“流水”相照應(yīng),而“照”就缺少這樣的表達(dá)效果。

    又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”,是否可以換作“漂”或“升”呢?同學(xué)們思考后明確,“浮”,寫(xiě)出了霧的輕飄狀態(tài),與“薄薄”相照應(yīng)。“漂”和“升”就難以體現(xiàn)青霧的輕盈之美、自由之態(tài)。

    教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會(huì)學(xué)生自己掌握品味語(yǔ)言方法。實(shí)踐證明,語(yǔ)文教學(xué)抓住了“品味”這個(gè)鼻子,完全可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。因?yàn)榻滩闹兴x課文大都是語(yǔ)言精品,引導(dǎo)學(xué)生深入品味,就如同挖井,井挖得越深,泉水越多,越甘甜。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十一

    這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而“境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。

    我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱(chēng),形神俱美的藝術(shù)品),古人說(shuō)“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。

    上完這節(jié)課后,我感覺(jué)最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說(shuō):文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫(xiě)出了荷葉之多,亭亭寫(xiě)出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述,把水寫(xiě)活了,寫(xiě)出了人的感情。

    得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě),對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。

    而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個(gè)作為典型代表:

    首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過(guò)來(lái),學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。

    另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十二

    《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景散文,是必修二中專(zhuān)題四慢慢走,欣賞啊這一專(zhuān)題中的一篇散文。這是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書(shū),住清華園西院。文章里描寫(xiě)的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。意境顧名思義,即意與境的組合,意為作者的情感,而境則為外在事物,所謂意境即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。

    我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫(xiě)荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,并探究語(yǔ)言刻畫(huà)的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開(kāi)頭的第一句(文眼)這幾天心里頗不平靜對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱(chēng),形神俱美的藝術(shù)品),古人說(shuō)文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合。《荷塘月色》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的散文。

    上完這節(jié)課后,我感覺(jué)最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說(shuō):文中的第四段中曲曲折折的荷塘,曲曲折折寫(xiě)出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫(xiě)出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫(xiě)出了荷葉之多,亭亭寫(xiě)出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫(xiě)出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫(xiě)流水則脈脈一詞來(lái)描述,把水寫(xiě)活了,寫(xiě)出了人的感情。

    得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫(xiě),對(duì)比改寫(xiě)之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。

    而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個(gè)作為典型代表:

    首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過(guò)來(lái),學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。

    另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十三

    由于時(shí)代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,不易為現(xiàn)代青少年所理解,教學(xué)上有一定難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文,其語(yǔ)言精妙傳神,是學(xué)生品味語(yǔ)言好教材。筆者把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言,掌握方法上”,“拈精摘要”,大膽取舍,主要抓住描繪“荷塘月色”的的三幅圖景,教會(huì)學(xué)生掌握品味語(yǔ)言方法。

    1、誦讀精彩文段:

    誦讀是品味語(yǔ)言的最基本的方法。著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤先生說(shuō):“……采用朗讀的辦法,讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用的妙處,形成語(yǔ)感。”學(xué)生通過(guò)對(duì)精彩文段的反復(fù)誦讀,可以感受語(yǔ)言的豐富性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范的敏感性和鑒別能力。“文章不是無(wú)情物”,通過(guò)表情朗讀,學(xué)生從朗讀的語(yǔ)調(diào)、音色和形象生動(dòng)的詞匯中,領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的思想感情,“耳醉其音”、“心醉其情”。

    學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文,我主要采用多種朗讀方法,誦讀描繪“荷塘月色”的部分。除齊讀外,或讓學(xué)生先聽(tīng)錄音,體會(huì)范讀的速度,聲調(diào)的高低以及感情的流露等;或由學(xué)生自己試讀;或讓學(xué)生自讀,便于自己體味、揣摩;或由一人范讀,其他同學(xué)聆聽(tīng),然后共同評(píng)論其優(yōu)劣。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十四

    《荷塘月色》這是一篇比較優(yōu)美的散文,尤其是課文的4、5、6三段。我把教學(xué)重點(diǎn)定在了對(duì)這三段的賞析上,在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè),以每一大組為單位,每一大組一段,請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞這三段。課堂效果很不錯(cuò),學(xué)生積極性很強(qiáng),都能參與到課堂中來(lái)。

    同時(shí),在提到作者為什么覺(jué)得心情苦悶這一問(wèn)題時(shí),在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,有學(xué)生提出“朱自清想離婚”,這與孫紹振關(guān)于朱自清心情苦悶原因的“倫理論”有異曲同工之妙。我從中引出孫紹振的“倫理論”和錢(qián)理群的`“政治論”,對(duì)作者“心里頗不寧?kù)o”的原因進(jìn)行了探究。

    可見(jiàn),信任能創(chuàng)造美的世界。相信學(xué)生,相信學(xué)生的閱讀能力,就會(huì)有意想不到的收獲。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十五

    《荷塘月色》是朱自清散文的經(jīng)典之作,其清新的語(yǔ)言、靈巧的構(gòu)思、寫(xiě)景狀物的高超技藝讓人嘆服!

    抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始,但不好繼續(xù)講下去,想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫(xiě)荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。

    今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺(jué)不好,不喜歡這堂課,可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。其一,缺乏激情;其二,重點(diǎn)不突出;其三,分析不透徹;其四,學(xué)生活動(dòng)不夠。

    現(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái),覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我好好反思的。

    第一,課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。

    第二,散文教學(xué)要突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。如何讀,要課前設(shè)計(jì)好,面要廣、要意義。

    第三,抒情散文教學(xué)要突出文中的情和景,如何梳理把握情感,怎樣品味文章的景物描寫(xiě),中學(xué)語(yǔ)文老師不是大學(xué)教授不必要那么深?yuàn)W,要講得通俗易懂。但也不能流于表面毫無(wú)啟發(fā)。

    第四,教學(xué)要設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和高潮,教學(xué)要有波瀾,有余味。

    第五,教學(xué)要選好突破口,設(shè)計(jì)好有價(jià)值的提問(wèn)。

    第六,散文教學(xué)不需面面俱到,要有所取舍。

    第七,《荷塘月色》第一課時(shí)可以從找出文中抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來(lái)表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o——寧?kù)o、孤寂——不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過(guò)程。

    第八,第二課時(shí)重點(diǎn)欣賞描寫(xiě)部分通過(guò)誦讀來(lái)感受散文的美以及作者描寫(xiě)技巧。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十六

    今天,我成功的進(jìn)行了這一課的教學(xué),內(nèi)心也隨著故事的情節(jié),顯得尤為激動(dòng)。我為祖國(guó)的成功而激動(dòng),更是為自己教學(xué)的成功而驕傲。

    這節(jié)課,不同于普通的一節(jié)語(yǔ)文課,因?yàn)檫@篇文章的選材與我們今天的事實(shí)有些小的脫節(jié),原因是20__年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)在我國(guó)首都北京成功的舉辦完了,而這篇文章的內(nèi)容是讓孩子們感受20__年7月13日的夜晚北京申辦奧運(yùn)成功時(shí)的情景,這為教學(xué)鋪下了難度。要想帶領(lǐng)孩子們跨越時(shí)空隧道,回到申辦成功那一刻,需要在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,既能讓孩子們進(jìn)行時(shí)間的大轉(zhuǎn)移,還得讓他們體會(huì)到當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景,在教學(xué)時(shí)我是這樣安排的:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)導(dǎo)入。

    首先是巧妙的課堂導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō):“自己做什么事情成功了,成功以后的感覺(jué)如何?”在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下,孩子們的話(huà)題打開(kāi)了,有的說(shuō):“我自己做個(gè)小風(fēng)車(chē)成功了,我很高興”。有的說(shuō):“經(jīng)過(guò)我自己的努力,期末考了100分我很激動(dòng)。”還有的說(shuō):“我得到獎(jiǎng)狀時(shí),我很開(kāi)心。”緊接著我就出示了一張申辦奧運(yùn)會(huì)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“你從圖上都看到了些什么?”讓學(xué)生暢談,就這樣在無(wú)拘無(wú)束的談話(huà)中,學(xué)生不由自主地被我的導(dǎo)語(yǔ)吸引到課堂中,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

    二、以讀為本,以學(xué)定教。

    在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書(shū),又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂(lè)、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。

    與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)民族自信心。

    三、注重課內(nèi)外教學(xué)的延伸。

    讓語(yǔ)文教學(xué),不能只停留在書(shū)本上,還要拓寬學(xué)生的眼界,注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國(guó)家大事。因此,課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    當(dāng)然,為了讓這節(jié)課上得更加完美,我還需要進(jìn)一步完善課件,如在開(kāi)始部分,出示國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話(huà),就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來(lái)。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場(chǎng)景會(huì)更好,今后在制作課件上還要多下些功夫,使我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十七

    《荷塘月色》一文,是一篇寫(xiě)景散文,又是一篇抒情散文其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫(xiě)荷塘上的月色,寫(xiě)月光下的荷塘,相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂(yōu)愁,又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹(shù)色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無(wú)緣不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)至于喜悅,課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認(rèn)為,本文的教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味,通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十八

    但是,如果講的不到位,特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話(huà),講課是出不了彩的。

    但是我們也都知道抒情散文不好上,我想是許多老師一致的看法。原因不一:情感不好把握有之,分析不到位有之,不知從何講起有之,等等。而《荷塘月色》是眾多散文中比較難上的一篇,不好找突破口,我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”開(kāi)始,但不好繼續(xù)講下去,想去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,課堂死氣沉沉。你從作者行程開(kāi)始,顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開(kāi)始,課堂重點(diǎn)不突出。難,真的難,難于上青天了。大多老師上公開(kāi)課喜歡分析描寫(xiě)荷香月色的那幾段,因?yàn)楸容^好駕馭。

    今天我也上了《荷塘月色》,總的感覺(jué)不好,不喜歡這堂課,可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課。總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn):

    1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。

    2、本課應(yīng)該突出朗讀,要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語(yǔ)言。讓學(xué)生讀了,但是讀的效果并不好。

    3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景,引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候注意到了這點(diǎn),并且作為難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行處理的,但是在啟而不發(fā)的情況下,我自己講了講,沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

    如果讓我重講這篇課文的話(huà),我會(huì)先讓同學(xué)們從文中找出抒情的句子,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥,主要是要學(xué)生體悟作者的心理波動(dòng),設(shè)置高潮應(yīng)該在“蟬聲和蛙聲”、《采蓮曲》以及“妻兒”的沉睡處,作者用反襯來(lái)表達(dá)自己的心理反應(yīng)。那么我們可以感悟到作者的內(nèi)心“不寧?kù)o――寧?kù)o、孤寂――不寧?kù)o”這種矛盾的徘徊的過(guò)程。

    不管成功的課,還是失敗的課,在反思中都是一種成長(zhǎng)。

    荷塘月色教案及反思(熱門(mén)19篇)篇十九

    教師視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對(duì)話(huà),探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性獲得發(fā)展,潛能得到開(kāi)發(fā)。教育,說(shuō)到底是培養(yǎng)人,學(xué)科教學(xué)是育人的重要組成部分,不具備現(xiàn)代教育觀念,就會(huì)陷入重書(shū)輕人、機(jī)械操作的誤區(qū)。這三節(jié)課教學(xué)處處以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展為本,學(xué)生的求知欲望得到滿(mǎn)足,對(duì)語(yǔ)言的揣摩,對(duì)文章思想感情的領(lǐng)悟,均能打開(kāi)思想的閘門(mén),知無(wú)不言,又言無(wú)不盡,再佐以教師的推敲,因而,精彩紛呈,常閃發(fā)智慧的火花。教師始終與學(xué)生處于平等的地位,不以“權(quán)威”自居,而是作為學(xué)習(xí)課文的一員,積極參與討論,談自己的閱讀感受。有時(shí)要言不煩,意在點(diǎn)睛,給學(xué)生以深深的啟迪;有時(shí)明說(shuō)“不過(guò)我也不知道,因?yàn)檫@可能永遠(yuǎn)是個(gè)迷”,(絕非搪塞,而是列舉種種研究成果),意在留給學(xué)生思考的空間,繼續(xù)學(xué)習(xí)的空間;有時(shí)提出“現(xiàn)在,我能不能也提幾個(gè)問(wèn)題啊”,意在深入開(kāi)掘,彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足。教師、教材、學(xué)生三維空間碰撞、交融,奏出了美妙、和諧的語(yǔ)文交響樂(lè)。

    語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這兩節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出,語(yǔ)文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致。關(guān)鍵的語(yǔ)言文字放在特定的語(yǔ)境中理解、品味、鑒賞,感悟是靈動(dòng)的,具個(gè)性色彩的;指導(dǎo)朗讀、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法,研究作者與創(chuàng)作背景,探究作品的寫(xiě)作意圖與價(jià)值取向,把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐,發(fā)揮了語(yǔ)文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能,學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)。

    更為難能可貴的是教師不僅在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意循循善誘、逐步深入,探求真知,更在于教師能把自身的文化積淀融合于教學(xué)之中,提高課的質(zhì)量與品味,提升學(xué)生的思想情操。對(duì)課文作者的總體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),對(duì)課文意義的闡發(fā),對(duì)通感收發(fā)的比擬,對(duì)重點(diǎn)詞句推敲的延伸,對(duì)媒體相關(guān)報(bào)道的評(píng)論等,看似信手拈來(lái),實(shí)則平日勤于閱讀、積累文化的必然展現(xiàn)。而這些揮灑自如的講解,對(duì)學(xué)生最有吸引力,感染力,最有啟發(fā)性,也是課最能發(fā)光的亮點(diǎn)。學(xué)生以學(xué)為主,教師不學(xué)無(wú)以為師,教師學(xué)識(shí)豐厚,學(xué)生終生受益。

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    活動(dòng)方案的制定需要考慮各種因素,如參與人群、場(chǎng)地選擇、活動(dòng)內(nèi)容和宣傳手段等。小編為大家推薦了一些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案,希望能夠給大家提供一些參考和靈感。
    夢(mèng)想是一種想象力的體現(xiàn),它可以激發(fā)我們內(nèi)心的創(chuàng)造力和熱情。以下是一些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的成功案例,希望能給大家一些啟示和靈感。。勇攀“高峰”書(shū)寫(xiě)“答卷”看了千年夢(mèng)想決勝今
    在寫(xiě)作中,查閱范文范本不僅可以幫助我們提高寫(xiě)作水平,還可以拓寬我們的知識(shí)面,增加我們的見(jiàn)識(shí)。以下是小編為大家搜集的一些范文,希望能幫助大家提高寫(xiě)作水平。
    助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)是一種向相關(guān)部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)濟(jì)支持的重要途徑。這是幾篇通過(guò)貴校助學(xué)金申請(qǐng)的申請(qǐng)人的真實(shí)申請(qǐng)書(shū)范文,他們成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)您可能有所啟發(fā)。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我是
    心得體會(huì)是我們對(duì)某一方面經(jīng)歷的回顧和思考,可以幫助我們更好地領(lǐng)悟其中的道理。以下是一些已經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的總結(jié)范文,可以作為寫(xiě)作的參考依據(jù)。。中宣部7月1日向全社會(huì)宣傳
    教師演講稿可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合和情境,使演講更加適應(yīng)實(shí)際需要。接下來(lái),請(qǐng)大家共同欣賞一些優(yōu)秀的教師演講稿范文,相信會(huì)對(duì)大家的教學(xué)工作有所助益。
    思想?yún)R報(bào)可以幫助我們反思自己在某段時(shí)間內(nèi)的成長(zhǎng)和變化,讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我管理能力。下面是一些值得一讀的思想?yún)R報(bào)范文,希望能為大家的寫(xiě)作提供一些幫助和
    培訓(xùn)心得是對(duì)培訓(xùn)經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和回顧,對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升綜合素質(zhì)具有重要意義。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得范文,供大家參考和借鑒。“學(xué)者如登山焉,動(dòng)
    英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言,學(xué)好它將使我們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都能更加得心應(yīng)手。這些英語(yǔ)總結(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不同的寫(xiě)作需求都能找到一些參考。
    活動(dòng)方案的制定是為了確保活動(dòng)的有效實(shí)施和順利進(jìn)行,它包含了活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等方面的安排。需要注意的是,每個(gè)活動(dòng)方案都有其獨(dú)特之處,我們可以從中找到適
    少先隊(duì)工作計(jì)劃要注重個(gè)性化的指導(dǎo),根據(jù)不同少先隊(duì)員的特點(diǎn)和需求,進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)。如果你正在編寫(xiě)少先隊(duì)工作計(jì)劃,不妨看看以下小編整理的范文,或許能找到一些
    無(wú)論是文言文還是現(xiàn)代文,我們都應(yīng)該努力寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。掌握一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提升寫(xiě)作水平有著積極的影響。我有一個(gè),童年的故事到現(xiàn)在都還讓我記憶
    南方的山水總是那般如夢(mèng)如幻,令數(shù)不盡的游人心馳神往,而我的家鄉(xiāng)桂林也處于南方的一隅,它是我國(guó)西南地區(qū)的一顆璀璨明珠。都說(shuō)“桂林山水甲天下。”,下面就讓我?guī)ьI(lǐng)你來(lái)
    檢討書(shū)是對(duì)自己過(guò)去的工作和行為進(jìn)行回顧和反思的重要方式,可以幫助我們更好地提升自己。以下是小編為大家收集的檢討書(shū)范文,供大家參考和借鑒,希望對(duì)寫(xiě)作有所啟發(fā)。
    優(yōu)秀作文是在思想深度、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語(yǔ)言流暢等多個(gè)方面得到較高評(píng)價(jià)的一篇文章。對(duì)于寫(xiě)作優(yōu)秀作文來(lái)說(shuō),閱讀一些優(yōu)秀的范文是非常有幫助的,下面是一些值得一讀的例子。
    優(yōu)秀作文能夠體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容創(chuàng)新方面的能力,以及對(duì)題目的準(zhǔn)確理解。借鑒他人的優(yōu)秀作文,有助于我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。人類(lèi)的科技在不斷的進(jìn)步,人類(lèi)也
    歌德曾說(shuō)過(guò),讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話(huà)。沒(méi)錯(cuò),讀一本好書(shū)可以使我們從智者的叮嚀中頓悟人生的真諦。我們無(wú)法丈量生命的長(zhǎng)度,但我們可以拓寬生命的寬度,而讀書(shū),就
    優(yōu)秀作文是不斷積累和提升的過(guò)程,需要堅(jiān)持和反復(fù)練習(xí)。通過(guò)欣賞優(yōu)秀的作文范文,可以學(xué)會(huì)如何選擇合適的話(huà)題和展開(kāi)思考。有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面,讓你難忘。有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)
    申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)可以分為引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分,其中引言要引起讀者的興趣。通過(guò)閱讀優(yōu)秀申請(qǐng)書(shū)范文,可以提高自己的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。尊敬的黨組織:我叫xxx,19
    新年,是一個(gè)值得慶祝的節(jié)日,我們可以放松心情,享受快樂(lè)時(shí)光。小編為大家準(zhǔn)備了一些新年總結(jié)的范文,供大家參考和提高寫(xiě)作水平。每個(gè)人都有心愿,這些心愿都藏在人們的內(nèi)
    心得體會(huì)是一種記錄思考的方式,可以提高自己的思考能力和表達(dá)能力。接下來(lái),我們將為大家提供幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。12月15日下午
    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,以便更好地提升自己。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。
    心得體會(huì)可以幫助我們整理思緒,形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),提高我們的思維邏輯能力。小編為大家精心挑選了一些值得一讀的心得體會(huì),希望能給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。
    春節(jié)是人們團(tuán)聚的時(shí)刻,家人會(huì)彼此祝福、互贈(zèng)禮物,并共同享用一頓豐盛的年夜飯。接下來(lái)是一些春節(jié)期間的游戲和娛樂(lè)活動(dòng),讓我們一起歡度這個(gè)喜慶的時(shí)刻。農(nóng)歷二月初二,也
    優(yōu)秀作文是我們通過(guò)查閱資料和思考思路的整合,以及反復(fù)修改和潤(rùn)色的成果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的典型篇章,希望能給大家以啟示。在生活中,我們應(yīng)該懂得珍惜、懂
    學(xué)校是我們追求卓越的舞臺(tái),總結(jié)學(xué)校時(shí)光可以幫助我們更加明確自己的學(xué)術(shù)和人生目標(biāo)。以下是小編為大家整理的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。本學(xué)年,少先隊(duì)大隊(duì)部
    幼兒園中班的學(xué)習(xí)環(huán)境以活動(dòng)為主,注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。以下是一些幼兒園中班總結(jié)的案例,在寫(xiě)作過(guò)程中可以借鑒其表達(dá)方式和內(nèi)容組織。1、讓幼兒了解不高
    計(jì)劃書(shū)是一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃和安排,它可以幫助我們達(dá)成目標(biāo),實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。最后,希望這些計(jì)劃書(shū)范文能夠幫助你更好地編寫(xiě)自己的計(jì)劃書(shū),實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。。根據(jù)《云南省森
    申請(qǐng)書(shū)是向招生官員展示你為什么值得被錄取的重要文件。范文中的內(nèi)容可以幫助我們把握申請(qǐng)書(shū)的核心要點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)。尊敬的老師:您好,我是某某學(xué)院某某級(jí)某某專(zhuān)業(yè)的某某某
    通過(guò)自我介紹,我想讓大家了解我不僅僅是表面展示的那個(gè)人,還有更多的內(nèi)涵。小編為大家整理了一些常用的自我介紹模板和句型,供大家參考使用。各位考官早上好。我是師范學(xué)
    合同樣本應(yīng)當(dāng)特別注意保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益,避免不公平和不合理的條款。在合同樣本中,你可以找到常見(jiàn)的合同類(lèi)型和相應(yīng)的約定,幫助你理解各種合同的要點(diǎn)和特點(diǎn)。
    在制定活動(dòng)方案時(shí),我們應(yīng)該考慮到參與人員的背景、興趣和需求,以及場(chǎng)地、時(shí)間和資源等方面的限制。為了幫助大家更好地制定活動(dòng)方案,小編搜集了一些成功的實(shí)例供大家參考
    實(shí)習(xí)總結(jié)是對(duì)實(shí)習(xí)工作的一種反思和評(píng)價(jià),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。下面是幾篇實(shí)習(xí)總結(jié)范文,希望能給大家提供一些實(shí)際操作的指導(dǎo)。透過(guò)實(shí)習(xí),使學(xué)生了解與本專(zhuān)
    活動(dòng)方案是指在特定的時(shí)間和地點(diǎn),為達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)并組織的一系列活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)方案D:組織的團(tuán)隊(duì)旅行活動(dòng),通過(guò)深度游覽和互動(dòng)體驗(yàn),增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的友情和默契
    學(xué)習(xí)是一種積累的過(guò)程,通過(guò)不斷學(xué)習(xí),我們可以拓展自己的知識(shí)面。推薦幾篇優(yōu)秀的學(xué)習(xí)總結(jié),讓大家在寫(xiě)作時(shí)能夠有更好的參考依據(jù)。尊敬的校、院領(lǐng)導(dǎo):我是____院___
    在寫(xiě)讀后感時(shí),我們可以從故事情節(jié)、人物形象、主題思想等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。以下是一些經(jīng)典讀后感,它們或許能引起你對(duì)文學(xué)作品的思考和賞析。今天我一口氣讀完了一本書(shū)
    通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),我們可以反思自己的過(guò)去,為未來(lái)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整。下面是一些精選的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助。。暑假里我讀了好幾本書(shū),其中就有《紅樓
    轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰,邏輯性強(qiáng),讓評(píng)審委員會(huì)一目了然地了解你的動(dòng)機(jī)和能力。以下是小編為大家收集的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    在離開(kāi)這個(gè)崗位之前,我覺(jué)得有必要寫(xiě)一份辭職報(bào)告來(lái)總結(jié)我的職業(yè)生涯。如果您正在準(zhǔn)備寫(xiě)一份辭職報(bào)告,以下是一些范文供您參考,希望能夠給您一些幫助和啟示。
    優(yōu)秀作文需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,以及對(duì)于所寫(xiě)主題的深入思考和洞察力。最后是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文欣賞,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。通過(guò)本次活動(dòng),
    優(yōu)秀的作文,往往能夠引起讀者的共鳴,給人留下深刻的印象。如果你正在為寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文而發(fā)愁,不妨看看以下這些范文,或許能給你一些啟示。媽媽是我一身中最重要的人,她
    范文范本是一種標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作范例,可以幫助我們學(xué)習(xí)如何組織思想和展開(kāi)論述。此處附上一些范文范本,希望它們能夠給大家?guī)?lái)一些關(guān)于寫(xiě)作的新啟示和新思路。我有堅(jiān)定的政治方
    合同協(xié)議是指雙方或多方當(dāng)事人在平等自愿的基礎(chǔ)上達(dá)成的一種合法約束力的意思表示。以下是一些行業(yè)常見(jiàn)的合同協(xié)議范本,希望對(duì)大家有所幫助。甲方因工作需要臨時(shí)招用工作人
    活動(dòng)方案的順利實(shí)施離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的密切合作和良好的溝通協(xié)調(diào),每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)去履行自己的任務(wù)。在下面的范文中,可以看到一些成功活動(dòng)的方案設(shè)計(jì),希望能給你在制定活
    優(yōu)秀作文需要注意細(xì)節(jié)的處理,用恰當(dāng)?shù)男揶o手法讓文章更加生動(dòng)。接下來(lái)是一些寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所啟發(fā)。贈(zèng)人玫瑰,手有余香。施比受更有福。助人
    優(yōu)秀作文是經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和精心雕琢的成果,凝聚了作者的智慧和情感。請(qǐng)大家閱讀以下這些優(yōu)秀作文范文,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。每當(dāng)我放學(xué)經(jīng)過(guò)那家沙縣小吃時(shí),
    人生是一次探險(xiǎn),總結(jié)是我們?cè)谔诫U(xiǎn)中記錄和概括所見(jiàn)所聞的重要工具,能夠讓我們更好地分享和回憶經(jīng)歷。接下來(lái)是小編為大家收集的真實(shí)人生總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业娜松^
    優(yōu)秀作文還需要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法規(guī)范,以保證語(yǔ)言的流暢和準(zhǔn)確。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的精彩段落,希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示和靈感。冬天最美的是那些冬
    讀書(shū)心得是對(duì)讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文學(xué)形式,它幫助我們更好地吸收和理解書(shū)籍中的知識(shí)。以下是小編為大家整理的一些精選讀書(shū)心得范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí),希望能
    入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)是向團(tuán)組織提出加入共青團(tuán)的書(shū)面申請(qǐng),是對(duì)青年團(tuán)員資格符合性的正式確認(rèn),是加入青年團(tuán)的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái),我們一同閱讀一些入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)的范文,為大家展示出不
    黨員轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)是黨員在預(yù)備期滿(mǎn)參加轉(zhuǎn)正程序之前,向黨組織提交的一份書(shū)面申請(qǐng)材料。下面是一些黨員轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)的樣本,供大家參考時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行修改。
    在編寫(xiě)活動(dòng)方案時(shí),要考慮到活動(dòng)參與者的特點(diǎn)和需求,以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最大效益。在參考這些活動(dòng)方案的范文時(shí),我們需要根據(jù)實(shí)際情況和目標(biāo)需求進(jìn)行適當(dāng)修改和創(chuàng)新。
    活動(dòng)方案是為了達(dá)到特定目的而制定的一系列活動(dòng)步驟和計(jì)劃安排,它可以幫助我們組織和實(shí)施活動(dòng),讓活動(dòng)更具有針對(duì)性和有效性。如果你需要編寫(xiě)一份活動(dòng)方案,不妨參考以下范
    月工作總結(jié)可以幫助我們規(guī)劃未來(lái)的工作目標(biāo),并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。下面是小編整理的一些月工作總結(jié)樣例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。20xx學(xué)年高一物理教師個(gè)人工作總
    通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,我們可以更深入地理解和消化所學(xué)的知識(shí),使其變得更加牢固和有深度。小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)心得的優(yōu)秀范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)而艱苦的
    一篇優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴,讓他們能夠從中獲得思考和啟發(fā)。想寫(xiě)一篇優(yōu)秀作文,不妨先來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀作文范文。當(dāng)欲望暫且偃旗息鼓,當(dāng)黑夜屏蔽掉脂
    每一份更多申請(qǐng)書(shū)都應(yīng)該根據(jù)不同的目標(biāo)和需求進(jìn)行個(gè)性化的撰寫(xiě),以更好地展示自己的能力和特長(zhǎng)。通過(guò)閱讀以下范文,你可以了解到成功申請(qǐng)者是如何突出優(yōu)勢(shì)和吸引招聘者的注
    優(yōu)秀作文需要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、準(zhǔn)確的語(yǔ)法和流暢的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)作者的意思。每一篇優(yōu)秀作文范文都有其獨(dú)特之處,希望它們能激發(fā)我們的寫(xiě)作靈感。星期六,我制作了一個(gè)小雪人。因
    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)自我提升。下面是一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文,希望可以為大家寫(xiě)作提供一些思路和參考。。請(qǐng)黨放心,強(qiáng)國(guó)有我,
    在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。我們可以從下面這些六年級(jí)教案中學(xué)習(xí)到一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助。
    教師演講稿是教師在演講中對(duì)主題和內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展的工具。掌握一些成功的教師演講技巧是提高演講效果的重要途徑,讓我們一起來(lái)欣賞一些范文。親愛(ài)的老師、同學(xué)們:我是
    心得體會(huì)是一種對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)省和反思,幫助我們更好地理解自己和他人。以下是一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠提高大家的寫(xiě)作水平。。3月26日,由中
    更多申請(qǐng)書(shū)的編寫(xiě)需要考慮讀者的背景和需求,力求用最簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言給對(duì)方留下深刻的印象。請(qǐng)大家注意,以下這些申請(qǐng)書(shū)范文是供大家參考的,寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況
    在學(xué)校里,學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和鍛煉能力。如果您需要參考一些優(yōu)秀的學(xué)校總結(jié)范文,以下內(nèi)容或許能給您一些幫助。20xx年4月,我有幸參加了成都市市
    通過(guò)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,我們可以記錄下自己在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題和解決方案。以下是小編為大家準(zhǔn)備的幾篇優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和參考價(jià)值。
    月工作總結(jié)不僅涉及到工作內(nèi)容和完成情況,還包括自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。下面是小編為大家收集的一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作能力有所幫助。
    軍訓(xùn)心得是對(duì)軍事訓(xùn)練經(jīng)歷中所遇到的問(wèn)題、困惑以及解決方法等進(jìn)行歸納和總結(jié)的文章,它能夠幫助我們?cè)诮窈蟮挠?xùn)練中避免類(lèi)似的錯(cuò)誤和困擾。以下是小編為大家收集的軍訓(xùn)心得
    優(yōu)秀作文是通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用和獨(dú)特思考,以文字為媒介進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式。優(yōu)秀作文是語(yǔ)言的藝術(shù),它能夠通過(guò)文字塑造豐富多彩的想象空間。在平平淡淡的學(xué)習(xí)
    更多申請(qǐng)書(shū)是指用于申請(qǐng)學(xué)位、獎(jiǎng)學(xué)金、職位或其他機(jī)會(huì)的書(shū)面材料。這些更多申請(qǐng)書(shū)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和整理的,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙梃b和參考的價(jià)值。你違法建造的房
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