優秀作文應該具備清晰的目的和明確的觀點，使讀者能夠從中獲得啟示和指引。讓我們一起來閱讀一些優秀作文的范文，感受其中的語言魅力和思想深度吧。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇一
文化路一小二.八班王子雍。
小學生作文大全。
第二天，烏鴉還站在那根樹枝上，嘴里叼著肉。這時狐貍正在森林里找吃的，她一抬頭看見了烏鴉，嘴里還叼著肉，心想這下我又可以美餐一頓了。可是她高興的太早了，她剛往前走了一步，就掉進了烏鴉和孩子們挖好的陷阱里。狐貍向烏鴉求饒，烏鴉說：“你能保證以后不再騙人了嗎？”狐貍連連點頭。烏鴉看狐貍還是能改過自新的，就把他給放了。從此以后狐貍再也不敢騙人了。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇二
師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門。”烏鴉和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）。
生：（邊讀課文邊思考）。
師：你們想帶著那些問題來學習？
生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？
生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？
師：你最想解決哪個問題？
生：第一個問題（生迫不及待地回答）。
師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始吧！
生：（邊讀邊畫、討論、交流）。
師：同學們讀的真認真，快，把書拿起來，把你讀懂的內容告訴大家。
生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）。
生：聽到你們出色的回答，老師真高興。
生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。
生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）。
生：老師，我還能把他們當時情形表演出來。（根據自己的理解去表演）。
生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”
生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當！“。
生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的。”
師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？
生：（齊讀）。
……。
師：（讀課文第6自然段）。
師：誰能讀的比老師還好？
生：（讀課文）。
師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？
生：（齊讀）。
生：（分角色讀）。
師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結果怎樣呢？下面讓我們學習最后兩個自然段。
生：（讀課文）。
師：這兩個自然段主要寫什么？
生：（用自己的話說說）。
生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。
師：對，“得意極了”又可以怎么說？
生：得意忘形。
師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？
生：這樣寫表現得更生動，更形象。
師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。
生：肉掉下來了，狐貍叼走了。
師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續編故事。
……。
評析：1、轉變了學習方式，以弘揚學生“主體性“為宗旨，由老師問向學生問轉變。本課一開始就讓學生通過讀書發現問題，再讓學生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學生富有個性地分析問題、解決問題，并尊重學生獨特的表達方式。2、創造了想象的空間，培養學生創新能力。如最后教師提出問題，讓學生發揮想象、續編故事，不僅使學生感到有趣而且凸現了人文教育。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇三
教學目標:。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重點難點:。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
親愛您好沒有回答。
賠笑孩子好嗎看了一眼沒有回答。
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。
（愛聽奉承話，會上當受騙）。
作業設計安排:。
課內：抄寫字詞、寫出同偏旁的字、填空。
課外：朗讀課文、復述故事。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話引入新課。
1、談話。
（出示掛圖，啟發學生講解烏鴉和狐貍的特點）今天我們學的這篇課文，是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之間發生的事。
3、教學詞語“狐貍”。
指名拼讀：huli。告訴學生：貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：
（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
（2）讀出生字讀音，難讀的字多讀幾遍。
（3）把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文。
（1）使用卡片糾正字音。
a珠：翹舌音。
b轉：翹舌音。
c差：翹舌音。
d溜：邊音。
（2）出示小黑板，提醒“一”的變調。
一棵一眼一開口（“一”讀第四聲）。
一片一轉一溜煙（“一”讀第二聲）。
（3）出示句子。
a他看見烏鴉正站在樹枝上。
b狐貍讒的直流口水。
（兩句話中“正、直”讀時不能把句子讀破。）。
3、教師范讀課文。
學生思考：課文說了一件什么事？
三、講讀課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、思考討論：這一自然段有幾句話？每句話告訴我們什么？
3、出示幻燈圖片。
圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來的。
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉啊，它的心里會怎么想呢？
4、小結第一自然段，指導朗讀。
這一段告訴我們：烏鴉和狐貍各在什么地方。我們讀的時候，要強調？“大樹下“和“樹枝上”兩個詞語。自由練讀，指名朗讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差多了。
剛一開口一溜煙狐貍一棵讒。
第二課時。
一、復習檢查。
1、開火車讀生字。
2、說說故事發生的地點和原因。
二、講讀第2-5自然段。
1、過渡：
上節課，小朋友門通過看圖知道狐貍非常想吃烏鴉嘴里的肉，而且知道狐貍要騙烏鴉了。今天我們一起來看看故事是怎樣發展的。
2、自由讀課文第2-5自然段。
（1）哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在打鬼注意了？
（直流口水眼珠一轉）引導學生理解這兩個詞語的意思。
（2）再讀第2-5自然段。
一邊讀一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉的反應如何？
（3）理解狐貍說的話。
理解狐貍說的話。
a指名讀第2自然段中狐貍說的話。
狐貍為什么稱烏鴉“親愛的”“您”？
b指名讀第三自然段中狐貍說的話。
“陪著笑臉”是什么意思？狐貍為什么陪著笑臉關心烏鴉的孩子？
c指名讀第四自然段。
狐貍第二次對烏鴉說了什么話？為什么這樣說？
（板書：羽毛漂亮嗓子真好）。
d指導讀狐貍說的話。
第一次，用尊敬、問候的語氣讀。
第二次，用贊美、急切的語氣讀。
學生自由練讀，指名試讀、齊讀。
（4）討論烏鴉的三次表現。
a指名讀第5自然段。
b烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
板書：沒有回答；看了一眼，沒有回答；非常得意，唱。
c烏鴉為什么會有三次不同的反應，這說明了什么？
d指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來越高興，開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，“哇”的聲音要放低、拉廠。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀全文。
思考：
1、烏鴉是怎樣受騙的？為什么會受騙上當？
2、從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？
五、課堂練習。
看圖復述：
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練讀復述；
4、指名復述。
六、作業。
1、口頭填空。
2、把下列句子中加點的字換成另一個字，意思不變。
您的羽毛真（）漂亮（）。
您的嗓子真（）好。
狐貍叼起肉，一溜煙（）跑掉了。
第三課時。
一、復習檢查。
抽讀田字格中的生字卡片。
五、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字“轉”
（1）出示生字“轉”
指名說說“轉”是什么結構的字，左邊和什么字相似？
（2）教學車字旁。
演示它的筆順。
（3）教學“轉”的寫法。
（4）完成“轉”的描紅練習。
2、教學其他生字。重點：
（1）叼：最后一筆是提，不是撇。
（2）羽：由兩個“習”組成。
（3）“肉、差、掉”重點講解筆順。
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
肉；在田字格中擺布要居中。
4、練習描紅。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇四
自從肉被騙走后，烏鴉十分生氣，有一天烏鴉和啾啾成為了好朋友，啾啾是只黃鶯――聰明的黃鶯。啾啾伸張正義，不想好朋友被欺負，知道這件事后啾啾暴跳如雷，除了一個主意――一個好主意。
第二天烏鴉用從田里取來的辣椒，用刀切丁后煮爛加水，用爪子一捏，完成了辣椒水。把肉放在水中，腌制了好久好久。
肉完成了！烏鴉并不滿意，又加了些膠水，故意在狐貍面前飛來飛去，最后落在樹梢上。狐貍想：它一定有防范，不然不會如此得意。于是狐貍不停地罵烏鴉笨、壞之類的。“啊！”烏鴉生氣了，肉掉了下來，狐貍一口咬住。好辣，它剛想吐出來肉卻粘在了嘴里！不得不吃了下去。吃完后它喝了很多河水，可更辣了，導致它鼻水淚水流個不停，聲音也變得沙啞了。啾啾與烏鴉看見狐貍狼狽的樣子快笑死了。可為什么膠水不粘烏鴉的嘴呢？因為烏鴉戴了一個套子呀！
烏鴉再也不怕有人騙它的肉了，真是個好結局！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇五
在一個很美很美的大森林里，住著一對鄰居，它們是狐貍和烏鴉。
有一天，它們各自出去找吃的。烏鴉找到了一塊肉，狐貍見了直流口水。回到家里想：“我該怎樣得到那塊肉呢？”忽然，狐貍眼珠子一轉。想出了一個辦法，狐貍在屋里高興的`說：“我可以用上次爺爺的爺爺的大爺爺的方法呀！”（但這話沒給烏鴉聽見）于是，狐貍飛快的跑到烏鴉面前說：“烏鴉姐姐，上次您奶奶的奶奶的大奶奶被騙了。這次我是來道歉的。”
烏鴉一聽，明白了狐貍的詭計。決定捉弄一下狐貍，就先把肉吃了。然后，找來一塊石頭。叼在嘴里，來到狐貍的上方說:”可以呀!”剛一開口,石頭就掉下來了.狐貍以為石頭是肉。
一咬，肉沒吃到，卻掉了一口牙。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇六
烏鴉昨天的`那片肉本來是給他的孩子們吃的，可是被狐貍給騙走了，他們都很生氣，他們想出了一個對付狐貍的辦法。第二天，烏鴉還站在那根樹枝上，嘴里叼著肉。這時狐貍正在森林里找吃的，她一抬頭看見了烏鴉，嘴里還叼著肉，心想這下我又可以美餐一頓了。可是她高興的太早了，她剛往前走了一步，就掉進了烏鴉和孩子們挖好的陷阱里。狐貍向烏鴉求饒，烏鴉說：“你能保證以后不再騙人了嗎？”狐貍連連點頭。烏鴉看狐貍還是能改過自新的，就把他給放了。從此以后狐貍再也不敢騙人了。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇七
自從烏鴉被騙以后，那只曾上過狐貍當的烏鴉十分沉痛地向小烏鴉們講述了自己當年上當受騙的經過，要小烏鴉們永遠記住：“不要輕易被花言巧語所打動，害人之心不可有，防人之心不可無!”小烏鴉們聽得連連點頭。
有一天，小烏鴉銜著一片肉，停在一棵樹上，心里想：如果我碰上了狐貍，我才不上它的當呢!巧得很，這時，一只小狐貍走過來，很友善地到樹前和小烏鴉打招呼：“嗨，我們可以做朋友嗎?”小烏鴉對它有了提防，撇過頭不理它。小狐貍有些尷尬，過了好一會兒，又重新提起了勇氣，很誠懇地對小烏鴉說：“我真的很想和你做朋友，不像我爸爸，現在就很后悔當年犯下的錯—-唯利是圖，我不想做令自己后悔的事情。你給我一個機會，我會好好珍惜的!”
小烏鴉想：用一塊肉能換來一個朋友，蠻好的，也可以用這塊肉考驗一下它!于是小烏鴉故意把肉掉想了想，到了地上，還若無其事地想飛走的樣子······這時，小烏鴉急切地大喊起來：“小烏鴉，你的食物–肉掉了!”小烏鴉邊飛邊回應道：“給你吃吧，我要回去看我生病的母親了!”小狐貍撿起地上的肉，緊追小烏鴉身后，邊跑邊問：“你的母親怎么樣了?我可不可以去看望一下它老人家啊?”小烏鴉隨即答應了它的請求，并帶著小狐貍來到了它們住的地方。小狐貍手里提著小烏鴉掉下的肉和不知從哪兒買來的一籃葡萄，很真誠地和烏鴉媽媽說：“烏鴉阿姨，對不起!我爸爸很懊悔當時的做法，但它又不好意思來向你賠罪。今天就讓我代它向你道歉，讓我們從此和平相處吧!”老烏鴉聽后，長嘆了一口氣說道：“好吧，我們從此就和平相處吧!”
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇八
目標：
1、通過朗讀，使學生理解初步了解課文內容。
2、學會本課10個生字新詞。
3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
重點：
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：
指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。
過程：
1、拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什么樣？它們的特點。
2、出示課題：這節課我們來學習一篇關于的故事，課題：。
1、指導學生自學。
回憶學習的步驟：（用投影列出）。
（1）借助漢語拼音讀課文。
（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。
（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。
2、學生進行自學。（行間巡視，幫助有困難的學生）。
3、相互交流學習情況。
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉：第五筆是“撇”
漂：熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點。
親：上下結構，下面是一橫加一個小字。
動手書空寫一寫。（進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）。
叼?漂亮?親愛?流口水?不做聲。
4、朗讀。
（1）配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）。
（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
（3）學生進行朗讀，全班評議。
（4）自己讀課文，提出問題。
1、看拼音填空。
2、給下面的字加偏旁組字再組詞。
及（?）（?????）。
（?）（?????）。
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。
鴉
洞肉站流親漂麻雀極。
目標：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生聯系生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。
重點：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語氣地朗讀課文。
圖片投影（課文插圖）。
過程：
先貼一棵大樹，然后讓學生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞里住著狐貍。
課題：
（一）整體讀文，初步感知。
1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）。
（二）細讀課文，理解內容。
1、讓學生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。
2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學習情況。
過渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4.指導朗讀。
（1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）。
（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）。
（3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優點也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）。
幫助學生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。
（2）全班說一說，幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼。
第二次：還是不做聲——得意極了。
第三次：就唱起歌來。
6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。
（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動心。）。
7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。
8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。
（三）整體綜合。
朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當。
1、分角色朗讀課文，進行評價。
2、激發學生興趣，鼓勵學生大膽續編故事。
目標：
1、鞏固本課所學的生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。
3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。
1、字詞句練習的投影片。
2、的頭飾。
過程：
1、讀詞語。
烏鴉?狐貍?樹洞?站在?麻雀?親愛?流口水?一片肉?漂亮極了。
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（???）肉（???）站（???）親（???）飄（???）極（???）。
雅（???）內（???）戰（???）新（???）飄（???）級（???）。
1、自由讀。
2、組內讀。
3、全班分角色讀。
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵學生大膽想象，勇于創新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、小結：
從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。
課后第三題）。
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇九
教學目標?1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”
2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
教學重點和難點?1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹“洞、肉、直、差”.
2.正確流利地朗讀課文，在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續編《狐貍和烏鴉》的故事。
3.懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
教學媒體?生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件。
課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）。
教學流程?（一）讀第一節，出示課題。
1出示多媒體，師讀第一節。
2學習生字：洞底。
理解:樹洞、山洞。
3借助拼音讀課文。
4板書課題。
（二）初讀課文，學習生字。
聽課文錄音。
問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？
根據學生的交流分別出示生字。學習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛。
（三）自讀課文2~5節。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。
2、檢查初讀效果。
指名讀分節讀課文2~5節、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。
（四）學習課文，明白道理。
1.自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。
2.師生接龍讀讀這兩節。
3.指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。
4.多媒體出示相關句子，讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：
狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。
狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。
6.聯系文章的前后內容想像說話：
烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————。
烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——。
烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————。
7.你有什么話對烏鴉說？
8.出示句子，讀一讀：
烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。
（五）表演遷移，開發潛能。
評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（六）總結明理，擴展延伸。
學了這個寓言，你有什么收獲或想法。
課后續編故事。
（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導。
教學效果反饋。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十
教學目的：
1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。
教學方法：情境教學法。
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學過程?：
一.創設情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）。
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）。
二.進入情境，學習課文。
1.學習第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）。
師：(出示的貼圖）的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）。
師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）。
師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學習第二自然段：
（生自由讀這一段）。
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
生：她真是一位好媽媽！
3.學習第三自然段；
（生齊讀本段）。
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）。
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）。
4.學習四----八自然段。
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：------------------。）。
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
…
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明----。
生：狐貍太狡猾了！
………………。
教后記：
和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。
1.教學目標?明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標?，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。
2.以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十一
自從烏鴉的爺爺的爺爺的爺爺的爺爺輩狐貍吃到了一塊肉，就成立水火不容的敵人。可這一回，狐貍想把烏鴉給氣死，于是就開了一家服裝店。你別說，這服裝店剛剛開始營業，生意就特別的好。
烏鴉也聽說了狐貍開營了一家店，就對爸爸說：“爸爸，我們去那一家服裝店吧。”爸爸卻對狐貍說：“不行，除了去不能去那家店買，其它店的衣服你都可以買。”
烏鴉就去求媽媽：“媽媽，我們可不可以去那家店買……”烏鴉話都沒有說完，媽媽就說：“不行，好了可是我們的敵人，我們不可以去那里買的！”
狐貍的生意越來越好。直到有一天，烏鴉偷偷去了狐貍的服裝店。狐貍就拍馬屁的對烏鴉說：“啊喲，這不是烏鴉大哥嗎？怎么，要買我這的衣服，我們這里最最便宜的衣服也就1111.11元，你買的起嗎？”烏鴉心里想：哼，別以為自己有幾個臭錢就決的了不起。明天我要你好看。
第二天，烏鴉就拿了一個神秘的盒子放到了狐貍的跟前說：“狐貍大哥，你知道這是什么嗎？”狐貍說：“不知道”烏鴉就對狐貍說：“這可是筆記本電腦呀，可是呢，我這翅膀又不能打字，可不可以在您這里換幾件衣服？”狐貍當應了。烏鴉把盒子放在桌子上，叼著兩件衣服就飛的無影無蹤了。狐貍決的自己要發財了于是，就打開了盒子了離得東西。砰砰，原來根本不是什么筆記本電腦，而是以個拳頭。
這是烏鴉特地教訓狐貍用的。烏鴉要讓狐貍以后別欺負動物。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十二
自從被狐貍騙了之后，烏鴉就開始寫起了書。
有一天，一只烏鴉找到了一塊肥美的肉叼在嘴里，一只狐貍看見了就走了過來。和藹可親的對烏鴉說：“親愛的烏鴉小姐，你好嗎？”烏鴉連頭也沒回，狐貍想沒關系我還有辦法。它又對烏鴉說：“你的孩子怎么樣了？”烏鴉果然像狐貍的老祖宗寫的一樣，看了看狐貍。狐貍心想如果我說出了第三條的話肯定能把那塊肉騙到手。于是狐貍說起了第三條：“美麗的烏鴉小姐你動聽的歌聲比那百靈鳥唱的歌好聽一百倍，你看那百靈鳥嘶啞的聲音還不如您唱的歌。你看看你的黑色羽毛多么時尚，多么美麗。”說完烏鴉竟然飛走了，把那塊肥美的肉給吃掉了，狐貍氣的直跺腳。
烏鴉飛著飛著翅膀下面掉下了一本書，書名是《防狐術》。烏鴉一邊呵呵的笑一邊說：“笨狐貍你還以為我的祖宗沒給我留書啊！”
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十三
這天，烏鴉家族收到準確情報，狐貍要去老虎大王家參加八十歲生日典禮，必經一片森林，他們決定派當年的烏鴉去好好“一雪前恥”。
瞧！烏鴉已經在樹上咬著一塊石頭做成的肉，只欠狐貍來啦！他隨即發了條信息到烏鴉家族的qq群里，表示ok啦！果然，狐貍領著一包珍貴的東西忙著去向老虎獻殷勤，一看烏鴉嘴里那塊百分之百仿真肉，眼睛一轉，一個壞主意出來了。他準備將之前百用不厭的“花言巧語”招數再對烏鴉用一次，可他不知道，這招在烏鴉眼里已經成了陰險狡詐的'代名詞啦！而今天，就是他“出來混總要還”的時候了。
狐貍搖搖尾巴，大搖大擺地走向烏鴉，“烏鴉先生，聽說您喜得一子，不要看也知道是個跟你一樣風度翩翩的烏鴉！”狐貍諂媚地說。見烏鴉不答應自己，以為好話還沒有說到份上，又加強說好話的力度，渾然不知烏鴉早已把他說的話都錄了下來。“您父親今年聽說已經95高壽了，他一定能長命百歲！”狐貍又為自己的機智點贊，而烏鴉在心中冷笑幾聲，為了讓自己的良計完美進行下去，他裝作笑的樣子，讓狐貍吃到了那苦澀的肉。此時，他也把狐貍那副如李清照寫的“凄凄慘慘戚戚”的樣子一并拍了下來，并把這狐貍的罪狀已發到全森林人的qq群里。從那以后，狐貍都是夾著尾巴走。
狐貍可真是聰明反被聰明誤，總以為說了一大堆違心的好話會得到什么好處，可現在卻是一場空。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十四
一天，烏鴉叼著一直肥嫩多汁的雞腿站在樹枝上。誘人的雞腿味勾出了好吃的狐貍。狡詐的狐貍歪著腦袋，眼珠子滴溜溜的轉，腦子里不知道在想什么。
忽然，狐貍開口道：“美麗的烏鴉小姐，您的雞腿里有骨頭，像這種差事，就交給我來做吧。”烏鴉聽了，心想：嗯，反正自己也弄不出來，就讓這家伙來弄好了，我也好省一些力氣。“嗯，好吧。就交給你做了。”“呵呵，好的好的。”狐貍臉上帶著得意又詫異的笑。“噗通。”雞腿掉了下來。狐貍立刻跑了過去，叼起雞腿就開溜。這時，烏鴉吃力的圍著樹轉起了圈，那樣子，看得都讓人覺得累。但你要是仔細看，就能發現。烏鴉的嘴上有一條線，那條線在陽光的照耀下發出了微弱的光芒。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十五
《》課末，指導學生續編故事：烏鴉嘴里的一片肉被狐貍騙走以后，烏鴉又會怎樣想、怎么做呢？（學生編了好幾種不同情節的精彩故事。）。
師：請同學們充分發揮想象，以“肉被騙以后”為題編一個小故事，看誰編得最精彩。（學生在課堂作業本上動筆寫話。）。
學生在理解原有故事的基礎上進行延伸拓展，不僅有利于加深學生對課文內容的理解，更重要的是給學生提供了一個展示想象力、表演才能和創新思維的舞臺，有利于學生的發展。
新課程有一個重要的理念：師生不能只是教材忠實的執行者，更應該成為教材的創新者、開發者。教師善于運用文中的留白，以此作為鼓勵學生充分想象，引導學生個性表達，激發學生獨特體驗的契機，使課文故事情節更完整，人物形象更豐滿，感受體悟更深刻，真正做到基于文本，又超越文本。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十六
《》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調動起來，又全身心地投入進入；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道。
學生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學過程中，我重視讓孩子們在悟中讀，在讀中悟。1、悟中讀。學生預習過課文，對文中的狐貍有個初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來呢？關鍵還在于對“狡猾”的真切的體驗。我首先是通過抓關鍵詞來體會。第一次對話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。我讓學生聯系生活實際，說說“生活中，誰對誰說‘親愛的’”，你向誰問好時會用“您”，學生聯系生活，一下子就能感受到這只狐貍的虛偽、狡猾。第二次對話中，狐貍的表情是“賠著笑臉”，通過討論，學生了解到狐貍的“笑”并不是真誠的，不是發自內心的，他的笑是另有所圖的，是裝出來的，是虛偽的笑。這一下，孩子對狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。其次，我通過讓學生想象當時狐貍在討好烏鴉時的心里話來感知狐貍的“狡猾”，嘴上是甜言蜜語，心里卻諷刺、挖苦，別有居心。在“口蜜”與“腹劍”的對比中，狐貍的狡猾形象就躍然紙上了。隨著形象感染程度的加深，學生入境又入情，，朗讀就不再是難題。孩子們會露著“做作”（表現狐貍的狡猾）的笑容，用很溫柔的語氣去討好“烏鴉”，有的孩子在“騙肉”時還會晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀，學生完全沉浸在角色中，達到“語語悟其神”的境界。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現，同時也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實已經進行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中，又一次加深了對文中角色的認識。
學生的學習是一個自我建設，自我發展的過程，是充滿自由和歡樂的。學生只有在一種活潑的、開放的氛圍中，才能積極主動地去參與，才能全身心地投入。在課堂上我樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，由于受“課堂”的時間和空間的限制，未必每一位孩子都有上來朗讀、表演、發表見解的機會。于是，在朗讀表演中，我設計同桌互演，讓每位孩子都有展示自己的機會；在感悟體會時，我設計了小組合作，這樣，可以化整為零，讓每一位孩子都得到鍛煉的機會。
低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力。他們最喜歡表現自己。寓意的揭示是在朗讀的層層鋪墊后分三步呈現在孩子的眼前，植入孩子的心里。第一步是在學完課文后，先讓孩子說說，你現在覺得這是只怎樣的狐貍，然后，我故做疑惑地問：“共同生活在這樹林里，難道烏鴉不知道狐貍是很狡猾的嗎？”孩子馬上爭著要表現自己，說“烏鴉愛聽奉承話”，說“烏鴉得意忘形了”……孩子在這里其實已經基本意會故事的寓意了。第二步，我設計了一個說話環節：烏鴉后悔極了，連連用翅膀拍打著自己的腦袋，不停地責備自己：“______________。”其實，烏鴉自我責備的話，就是這則童話故事的寓意。最后，我出示三句名言，讓孩子幫忙送給烏鴉（你想送烏鴉哪一句就把哪一句多讀幾遍）。孩子可以在這三步中自然而然地了解了寓意，并能銘記于心。但是，非常可惜的是，最后兩步，由于時間上沒有把握好，只能匆匆地布置學生課后去說，課后去讀了。
低年級的語文，除了活潑開放，重視語言的發展，朗讀的訓練等等，學生對字詞的認讀、識記、理解與積累也是非常重要的。由于，這是借班開課，課前，孩子只是讀熟課文，自己認讀生字，因此，在課堂上，我很重視學生對生字的正確認讀，對于一些生字，我給孩子注了拼音，提醒學生把音讀準，特別是“一”的變調。我還幫助學生通過聯系圖片，創造性的想象來識記生字“叼”和“肉”，拓展學生“一（）肉”的了解，體會“片”的`用法。
烏鴉和狐貍續篇（優秀17篇）篇十七
生:齊讀課題。
師:通過看課題你知道了什么？想知道什么？
師:帶著這些問題我們來聽“”故事。（放錄音同時演示多媒體課件動畫）。
師:聽了這篇童話故事，你想不想讀讀這篇童話呢？下面我們借助拼音輕聲自由讀課文。讀準字音，用筆畫出生字。
師:同學們讀得真認真，現在我們再讀給同桌聽一聽。（同桌互相讀，互相檢察，有困難互相幫助）標出文章共有幾個自然段。
生:開火車讀課文：請回答（讀課文前我想知道什么？讀課文后我知道了什么？）。
生：讀課文之前我想知道是什么關系？讀完課文我知道烏鴉住在大樹上狐貍住在大樹下，它們是鄰居。
生：讀課文前我想知道這篇課文寫了之間的什么事？讀完課文我知道了這篇課文寫的是狐貍騙烏鴉肉的事。
師：這件事是怎樣發生的？默讀2、3自然段回答下列問題（電腦打出）。
思考與討論。
1、第二自然段有幾句話？每句話寫了什么？應該用怎樣的語氣讀第二自然段？
小組學習匯報討論結果：
生：第二自然段有三句話。
生：烏鴉出去找吃的，他找到一片肉，很高興。
師：（貼叼著肉的烏鴉）大家看烏鴉高興的樣子，它為什么這樣高興呢？
生：它為自己找到肉吃高興，…….
師：同學們說得真好,下面我們來用怎樣的語氣讀第二自然段.
生：高興、自豪、得意。
師：誰愿意讀？
生：讀。
師：讀得真不錯，我們來學第三自然段。
師：這時候是什么時候？
生：是烏鴉叼著肉站在窩旁邊的樹枝上的時候。
生：烏鴉叼著肉得意的時候。
師：請同學們看黑板，狐貍看見烏鴉嘴里的`肉會怎么想？
生：它會想我要是能吃到一片肉多好啊！
生：它會想這肉真香，我得把這片肉騙到手。
師：你們是從哪句話、哪個詞看出來的？
生：我是從“直流口水”這個詞看出來的。
師：“直流口水”是什么意思？
生：狐貍看見肉，饞得口水直流。
師：（導讀）讀這段話的時候要讀出狐貍非常想吃肉的語氣。
師：范讀。
生：練讀。
師：狐貍咽了咽口水，定下心來想主意，狡猾的狐貍一會兒就想出了一個好主意。狐貍想出了一個什么好主意呢？帶著下列問題聽老師范讀課文（電腦出示思考題）。
邊聽、邊畫、邊想。
2、說了什么？用“”畫出。
3、用心想一想狐貍為什么這樣說？
4、烏鴉聽了狐貍的話有什么表現？用“_____”畫出來。
生：3句。
生：親愛的烏鴉，您好。
師：狐貍為什么想了想才笑著說，它在想什么？
生：狐貍想：烏鴉一定愛聽好話。狐貍想用討好烏鴉的辦法，去騙烏鴉嘴里的肉。
生：狐貍用“您”“親愛的”等好聽的話笑著主動打招呼。
師：誰愿意讀這句話。
生：讀。
師：狐貍這樣討好烏鴉，烏鴉上當了嗎？有什么表現呢？
生：烏鴉沒上當，只是不做聲。
師：烏鴉真沒禮貌。是這樣嗎？
生：老師烏鴉不是沒禮貌，它了解狐貍，知道狐貍沒安好心想騙它嘴里的肉，所以沒理它。
師：狐貍沒有得逞，接下來又怎么做的呢？
生：狐貍問烏鴉：“親愛的的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：狐貍為什么要問候烏鴉的孩子呢？它是真心關心烏鴉的孩子嗎？
生：不是，因為烏鴉愛它的孩子，狐貍想用關心烏鴉的孩子來打動烏鴉，騙烏鴉的肉。
生：狐貍不愛烏鴉的孩子，它是裝的，想騙肉。
師：這說明狐貍很……？
生：狡猾。
生：很壞。
生：很奸詐。
生：很聰明（指出這里不能用聰明來形容狐貍）。
師：狐貍第二次問候烏鴉的時候，烏鴉的表現和第一次一樣嗎？
生：不一樣，第一次不做聲，第二次烏鴉看了狐貍一眼。
師：說的很好，烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？
生：烏鴉有點動心了，想和狐貍說話，但它還沒有忘記嘴里的肉。
師：我們在讀第二句話的時候要比第一句話親切，充滿關愛。
生：讀。
生：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的歌唱得真好聽，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧，”
師：請同學們看大屏幕，看烏鴉的樣子漂亮嗎？聽烏鴉的叫聲，好聽嗎？
生：烏鴉長的不漂亮，聲音也不好聽。
師：那么狐貍真的認為烏鴉很漂亮，聲音很好聽嗎？
生：不是，是想討好烏鴉。
師：狐貍不切和實際的贊美烏鴉，你認為狐貍的本性是怎樣的？
生：狡猾。
師：（導讀）我們在讀這一段的時候，要比第二句讀得緊迫，語速快一點。
生：讀。
生：烏鴉……唱起歌來。
師：看大屏幕烏鴉得意的樣子，說一說“得意極了”的意思？
生：太高興了，把什么都忘了。
師：烏鴉是怎么想的？
生：烏鴉認為自己很漂亮，是最美麗的鳥。
生：它認為自己的聲音很好聽。
生：烏鴉一張嘴，肉就掉下去了。
生：它很難過，很后悔。
生：烏鴉想自己不該聽狐貍的奉承話，上狐貍的當。
師：我們在讀這句話的時候，應該體現狐貍極力奉承烏鴉的語氣和烏鴉開始得意到后來的后悔、難過。
生：讀。
師：同學們讀得不錯，誰愿意給《》的動畫片配音呢？
生：（涌躍舉手）配音。
師：狐貍用短短的三句話就騙到了烏鴉嘴里的肉，烏鴉是不是很笨？（小組討論）。
生：烏鴉很笨，狐貍只說幾句好話，它就上當了。
生：烏鴉不笨，只是愛聽奉承的話才上當的。
生：它很笨，分不清哪句是真話哪句是假話。
生：它不笨，是狐貍太狡猾了，利用了烏鴉愛聽好話的弱點。
……。
師：狐貍叼著肉回到洞里去了，當它美美的吃著肉時會怎么想呢？
生：狐貍會想還是我聰明只用幾句好話就騙到了好吃的肉。
生：可憐的烏鴉對不起，我實在是太餓了。
……。
師：這篇童話我們學完了你是喜歡狐貍還是喜歡烏鴉？為什么？
生：我喜歡狐貍有辦法，愛動腦筋。
生：我不喜歡狐貍，它太壞了。它騙烏鴉的肉，烏鴉的孩子都沒有吃的了。
生：它們都有缺點，要是它們把缺點改了，我都喜歡。
……。
師：同學們我們現在想自己喜歡的（）這兩個角色的心理活動，它的語言動作，一會兒表演給大家看。
生：演。
生：評……。
生：同學們表演的、評的都很好，你們想對說什么呢？
生：烏鴉你要改掉你的這個小毛病，以后就不會上當了。
生：狐貍不要在騙人了。
……。