八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師職業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有必不可少的作用。這些教學(xué)計(jì)劃是教師精心設(shè)計(jì)并取得良好效果的，對(duì)其他教師具有一定的借鑒意義。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇一

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。

教學(xué)建議。

一、結(jié)構(gòu)思路。

第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章.寫作的時(shí)間。

二、情景交融的.寫作特色。

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的`應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

四、組織課堂教學(xué)建議。

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和.寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。

設(shè)計(jì)思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、通過學(xué)生個(gè)讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

二、簡(jiǎn)介作者及.寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“.寫作背景”。

三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、.寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師.總結(jié)。

中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

北國(guó)的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂。”我們不禁要問：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例2。

學(xué)法引導(dǎo)。

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

重難點(diǎn)分析。

1．通過景物描寫體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫景物的方法。

以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程。

（－）明確目標(biāo)。

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語言進(jìn)行.寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

（二）整體感知。

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學(xué)生有感情朗讀。

（三）教學(xué)過程。

1．。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。

4、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

課時(shí)一。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、朗讀訓(xùn)練。

聽讀。

自由朗讀。

抽讀。

齊讀。

2、給加點(diǎn)字注音。

燕地()廿()二月花朝節(jié)()呷()浪。

鮮妍()明媚墮事()飛沙走礫()。

曝()沙之鳥淺()鬣寸許髻鬟()()。

u面()紅裝而蹇()者脫籠之鵠()。

汗出浹()背而歌者()惡能無紀(jì)()。

3、作者。

袁宏道，字，號(hào)，代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄、弟并稱“三袁”，為文學(xué)史上“”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

二、合作討論。

分小組，找出文中關(guān)鍵的文言實(shí)詞和虛詞，試著翻譯課文。

課時(shí)二。

三、展示討論結(jié)果。

1、關(guān)鍵詞。

(1)一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)()作于時(shí)()冰皮始解。

始：冰皮始()解髻鬟之始()掠。

始()知郊田之外未始()無春。

乍：波色乍()明冷光之乍()出于匣也。

得：欲出不得()悠然自得()。

然：晶晶然()然()徒步則汗出浹背。

(2)詞類活用：

泉()而茗()者，

()而歌者，

紅裝()而蹇()者。

作則飛()沙走()礫。

(3)重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之()鵠。

局促一室之()。

髻鬟之()始掠也。

夫：夫()不能以游墮事。

(4)其它：

土膏()微潤(rùn)惡能()無紀(jì)()。

2、翻譯重點(diǎn)句子。

(1)凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。

(2)高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

(3)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

課時(shí)三。

探究文意。

(2)這篇游記小品寫了滿井這個(gè)地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的?

(3)文中不少地方運(yùn)用了修辭手法的句子。細(xì)細(xì)讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

(4)作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的?

思維拓展。

在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧!

鞏固練習(xí)。

(1)揭示文章主旨的句子是。

(2)文中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”一句應(yīng)用了怎樣得修辭方法，并分析其作用。

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八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇三

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇四

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無窮的變化。

教學(xué)建議。

一、結(jié)構(gòu)思路。

第一部分先寫北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭?dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時(shí)間。

二、情景交融的寫作特色。

本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的.壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫景物的方法。

為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風(fēng)”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風(fēng)力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

四、組織課堂教學(xué)建議。

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。

設(shè)計(jì)思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、通過學(xué)生個(gè)讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結(jié)。

中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇五

2．體會(huì)文中記敘描寫中比喻手法的運(yùn)用及其作用。

3．理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)1、2。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)3。

四、教學(xué)方法。

朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。

五、教學(xué)步驟。

（一）、教學(xué)導(dǎo)入。

開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。

今天，我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》。

（二）、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音，停頓。

1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標(biāo)記。

燕

廿二日。

土膏。

鵠

髻鬟。

淺鬣。

蹇

呷浪。

墮事。

惡能無紀(jì)。

2．重點(diǎn)句子的朗讀停頓。

晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。

始知郊田之外未始無春。

夫不能以游墮事。

3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟。

4．生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤。

（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意。

1．實(shí)詞。

凍風(fēng)時(shí)作。

土膏微潤(rùn)。

娟然如拭。

呷浪之鱗。

冰皮始解。

淺鬣寸許。

髻鬟之始掠也。

泉而茗。

墮事。

惡能無紀(jì)。

2．虛詞。

“之”

結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)。

“而”

表轉(zhuǎn)折。

而城居者未知也。

表修飾。

紅裝而蹇者。

如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也。

學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。

（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。

2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

3．提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）。

學(xué)生討論，全班交流。

學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）。

明確：前句是寫作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。

（五）、賞析課文，體會(huì)本文寫景的妙處。

學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫景有那些精彩之處？

（學(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）。

教師小結(jié)：

1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。

2．文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。

3．文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。

（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦。

（七）、布置作業(yè)。

1．用自己的語言改寫課文第二段。

2．整理記憶本課重要的實(shí)詞。

附板書設(shè)計(jì)。

城中余寒。

總；滿井全景。

滿井春色。

分：水。

山

柳

麥

人

鳥

魚

點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游。

結(jié)束全文。

表明寄情山水的意趣。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇六

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇七

設(shè)計(jì)理念：

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)儼然已走進(jìn)各行各業(yè)，成為一種非常重要的輔助工具。在教育行業(yè)，現(xiàn)已基本形成了一種共識(shí)：一堂高質(zhì)量的課是難以離開多媒體的輔助的。有人對(duì)此深表懷疑，課堂效果的好壞取決于能否讓學(xué)生獲得知識(shí)而不是高超的信息技術(shù)的演示。是，教育的根本是讓學(xué)生獲得知識(shí)，但社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育所提倡的。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教師單純講解的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更直接更形象更生動(dòng)的視聽效果，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，我們何樂而不為呢?在蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)的第三單元是《建筑藝術(shù)》單元，即是說明文單元。

本單元向?qū)W生介紹了巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，鐘山南麓巍巍中山陵，氣勢(shì)宏偉、金碧輝煌的法國(guó)凡爾賽宮，體現(xiàn)我國(guó)古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園，基于現(xiàn)在的教育水平，我們不可能帶著學(xué)生一一去游覽這些宏偉建筑，而單純憑借老師一張嘴，不僅無法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些建筑的藝術(shù)價(jià)值liuxue86，而且容易將課文講的枯燥無比，不利于學(xué)生深入理解課文，這時(shí)信息技術(shù)便有了用武之地，它為教學(xué)提供直觀的圖象，既可以幫助教師條理清晰地分析課文又便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文，學(xué)生在這宏偉的建筑中游覽一圈，驚嘆人類的偉大，也能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)《凡爾賽宮》這一課這種感觸尤其深刻。所以我認(rèn)為語文教學(xué)若想高水平高質(zhì)量，是離不開信息技術(shù)的輔助的。

2、《凡爾賽宮》的設(shè)計(jì)理念：

本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)理念，我借助信息技術(shù)，上網(wǎng)搜集了大量圖片和錄像資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

二、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

四、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

三、鍛煉學(xué)生的思維和組織語言的能力，提高學(xué)生的欣賞水平。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用設(shè)計(jì)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作多媒體課件。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要的分析：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的，本課是一篇說明文，介紹的是法國(guó)著名的凡爾賽宮。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)了解太少，知識(shí)儲(chǔ)備較少的特點(diǎn)，教師采用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)凡爾賽宮的影片和圖像，使他們獲得感觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行更深層次的挖掘理解。同時(shí)教師圍繞課文、影片圖像設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，從而大大提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們一起去游覽了哪些地方呢?(人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵)。這些都是我們的國(guó)內(nèi)建筑，今天我們一起去“法國(guó)”一飽眼福，游覽一下聞名世界的凡爾賽宮。(凡爾賽宮立體圖像)。

二、感知畫面：

欣賞完優(yōu)美的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用下列句式說一句話。

我認(rèn)為凡爾賽宮是一座的宮殿?

(氣勢(shì)磅礴;雄偉壯觀;富麗堂皇;金碧輝煌;構(gòu)思精巧;美麗怡人)。

三、課文、影片相結(jié)合，再次感受凡爾賽宮：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，再次觀賞影片，運(yùn)用下列句式說一句話。

我知道凡爾賽宮是一座的宮殿，因?yàn)椤?/p>

(歷史悠久;1661年動(dòng)土，1689年竣工，至今約有290年歷史。)。

氣勢(shì)宏偉;全宮占地111萬平方米。

布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);正宮東西走向，兩端與南宮北宮相銜接，形成對(duì)稱的幾何圖案。

端正雄渾、風(fēng)格獨(dú)特;宮殿建筑摒棄了傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，采用平頂形式。

金碧輝煌、豪華非凡;內(nèi)部有500多間大殿小廳。

優(yōu)美恬靜;法蘭西式大花園芳草如茵，景色怡人。

舉世聞名;每年此地旅游參觀的人數(shù)有200多萬。)。

四、從文中摘錄語句，從語言角度進(jìn)行分析理解：

請(qǐng)同學(xué)們從找出所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點(diǎn)出發(fā)分析理解說明理由。

五、我來做導(dǎo)游：

在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件展示凡爾賽宮的精美圖片，結(jié)合課本，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊粋€(gè)或兩個(gè)精彩片段，連綴成文，講給同學(xué)們聽聽，給大家做一次導(dǎo)游，要求口齒清晰，聲音響亮，儀態(tài)大方。

六、運(yùn)用多媒體課件，出示凡爾賽宮與圓明園的圖片，相互對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，教育學(xué)生珍惜愛護(hù)名勝古跡，這些是世界遺產(chǎn)，是人類指揮的結(jié)晶，是人類的財(cái)富，不要讓悲劇重演。

[注：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是從人文角度考慮，教書不忘育人。]。

七、總結(jié)全文：

這節(jié)課我們“神游”了一番凡爾賽宮，你感受如何?對(duì)凡爾賽宮了解多少?回去講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握重要文言實(shí)詞和虛詞的翻譯。

情感目標(biāo)：感受中國(guó)古代建筑蘊(yùn)涵的獨(dú)特魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重要文言實(shí)詞和虛詞的翻譯。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中描述于園“磊石之奇”的理解。

教學(xué)設(shè)想：課文難度較大，以教師串講為主。學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。通過想象感受于園的獨(dú)特構(gòu)造及其蘊(yùn)涵的智慧和魅力。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

小結(jié)前三篇課文的學(xué)習(xí)情況。

導(dǎo)入新課。今天我們要學(xué)的是一篇介紹中國(guó)園林建筑的文章，園林景色與一般的自然山水不同，它們?cè)谳^為有限的空間中，以人工創(chuàng)造出一個(gè)可居可游可賞的生活空間環(huán)境，其本身也就是一件體現(xiàn)古典人文理想的藝術(shù)小品。

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

再讀課文，看看這是一個(gè)什么樣的園子。

你認(rèn)為能夠概括園中諸景物特點(diǎn)的一個(gè)詞是：

“奇”。

“奇”在何處?

“奇在磊石”：“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃奇”。

作者為什么這么說呢?

小組討論。討論的過程中翻譯詞句。

集體學(xué)習(xí)“以實(shí)奇”。

需要注意的詞語有：

植：栽種。緣：順著，沿著。以：因?yàn)椤?/p>

語句翻譯：

堂屋前面有用石塊壘成的斜坡，斜坡高兩丈，上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種了牡丹、芍藥，人不能夠到上面去，這里因?yàn)闆]有空隙滿滿當(dāng)當(dāng)而奇特。

在斜坡上面栽種了幾棵果子松，沿坡栽種牡丹、芍藥并不足為奇，奇在它們是長(zhǎng)在高兩丈的假山石上的，人不能上去，那么土壤又是怎么上去的，花樹是怎么種上去的，古人給我們留下了一個(gè)謎語，靠各位用智慧去解決。

按照這個(gè)方法討論另兩處奇特之處。

課后作業(yè)：

熟讀課文，思考另兩處奇特之處。

第二課時(shí)。

檢查上節(jié)課所學(xué)。

繼續(xù)討論另兩處奇特之處。

第二處：

[后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。]。

需要注意的詞語：

臨：臨近。絕壑：陡峭的山溝，

翻譯：后面的廳堂臨近大池塘，池塘里有奇特的山峰和極陡峭的溝壑，直上直下，人們行走在池塘的底部，抬頭仰望池塘中的蓮花反而好像在天上，這里因?yàn)榭諘缍嫣亍?/p>

這句很難理解，只能靠想象去描述它。

可能是假山呈漏斗形，造成的這種奇景。

第三處：

臥房檻外，一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。

翻譯：

臥房的欄桿外面，有—條山溝盤旋而下，好像螺螄回旋形貝殼，這里因?yàn)殛幇瞪钸h(yuǎn)而奇特。

在這樣的像螺螄回旋形貝殼的山溝中盤旋，既好奇又有點(diǎn)害怕，不知道哪里是盡頭，光線又是那么弱，真有點(diǎn)神秘的色彩。

教師小結(jié)：

“磊石”奇在哪里呢?這一層采用了總分的寫法，一是“實(shí)奇”，這里用石塊壘成兩丈高的石坡，上植松，沿坡栽花草，密密匝匝，人不能夠上去，不像一般假山，玲瓏剔透，這里奇在“實(shí)”上。一是“空奇”，這里的“奇峰絕壑”堆砌在后面廳堂旁的大池塘里，池水在“奇峰絕壑”四周。人走在池塘底部，，一片空漾，水面的荷花如在空中，這種構(gòu)思，別出心裁，假山四周是水，上面是天空，水面的荷花更襯托假山之空之奇。一是“幽陰深邃奇”，臥房欄桿外，有一盤旋而下的溝壑，形狀像螺螄回旋形貝殼，這里奇特在陰暗深遠(yuǎn)。

自由朗讀，并試著背誦。

我們已經(jīng)領(lǐng)略了于園的“奇”，作者為什么還要交代其他內(nèi)容呢?

自由發(fā)言。

明確：

(1)第1段介紹于園所在地及其主人，這從側(cè)面告訴我們，建這座園子耗資巨大：“非顯者刺，門鑰不得出”一句告訴人們，只有那些有名聲、有地位的人才能進(jìn)這座園子，一般人則不能。這也從側(cè)面強(qiáng)調(diào)這座園子不同尋常。

需要注意的詞語有：

步：水邊停船之處。所園：所建筑的園林。園：動(dòng)詞，建筑園子。

顯者：指有名聲有地位的人。刺：名帖。這里做動(dòng)詞用，投名帖。

(2)第2段從“再后一水閣”至“頹然碧窈”，寫水閣和四周的景色及感受，側(cè)面表現(xiàn)于園的假山很高大，使人產(chǎn)生了好像在深山密林之中的感覺。

需要注意的詞語：

艇子：小船。蒙叢：覆蓋，叢生。啾唧：細(xì)小而碎雜的聲音。

頹然：柔順的樣子，文中是舒坦的意思。碧窈：碧綠幽遠(yuǎn)。

(3)最后再次強(qiáng)調(diào)說明瓜洲諸園亭俱以假山聞名，而于園又是最出色的一個(gè)。

需要注意的詞語有：

諸：眾，各。俱：都。以：憑借。顯：顯揚(yáng)，有名聲。憾：心感不滿。

作者是怎樣安排這些材料的呢：

明確：

本文按照空間順序極有層次地來寫于園。文章按照由前而后門空間順序來寫，先寫前堂的石坡，石坡上的果子松、牡丹、芍藥，接著寫后廳的池塘，池塘中的奇峰絕壑，再寫臥房檻外盤旋而下的溝壑。最后寫園后水閣、小河、灌木、禽鳥。這樣一步步寫來，層次井然。

學(xué)生提出他的疑問，集體解答。

課后作業(yè)：

整理筆記，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)。

板書設(shè)計(jì)：

游園原因側(cè)面描寫。

以實(shí)奇前堂。

于園“奇在磊石”以空奇后廳正面描寫。

以幽陰深邃奇臥房檻外。

水閣側(cè)面描寫。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇九

1、通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

2、學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

教學(xué)用具：多媒體、投影。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

前幾課，我們一起瞻仰了首都人民英雄紀(jì)念碑，那巍峨的氣勢(shì)、莊嚴(yán)肅穆的氛圍讓我們留連忘返。

今天，讓我們一起跟著吉導(dǎo)去一個(gè)美麗的國(guó)度----法國(guó)。去舉世聞名的凡爾賽宮去游覽一下，相信大家會(huì)有一定的收獲。(板書：《凡爾賽宮》)預(yù)習(xí)檢測(cè)：(投影)。

給下列生字注音：

摒棄鑲嵌靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天軼事加冕。

學(xué)法指導(dǎo)：

投影：

第一，抓住事物的特征進(jìn)行說明;。

第二，注意說明的順序;。

第三，注意說明的方法。

第四，體會(huì)平實(shí)說明與生動(dòng)說明的作用。

整體感知：

1、作者抓住了凡爾賽宮怎樣的特征進(jìn)行說明的?

凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，有極高的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

2、那么作者是從哪些方面說明凡爾賽宮是“人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”的?

一是宮殿建筑氣勢(shì)磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào);內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，富于藝術(shù)魅力，室內(nèi)陳放著來自世界各地的珍貴藝術(shù)品。

二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。

三是建筑歷史悠久，有著許多動(dòng)人的歷史軼事。

四是在歷史上它曾是法國(guó)的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。

(補(bǔ)充)無論是對(duì)凡爾賽宮的建筑本身，還是對(duì)其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說明。與藝術(shù)價(jià)值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對(duì)凡爾賽宮的說明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來說，也同樣注意了這一點(diǎn)。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí)，重點(diǎn)介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗恰胺矤栙悓m內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢(shì)橫溢，富有藝術(shù)價(jià)值。

合作探究：

1、討論：本文在介紹凡爾賽宮時(shí)，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

先總說其藝術(shù)價(jià)值，再具體說明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在哪些地方，最后歸納。

采用的是先總說后分說再總結(jié)的寫法。

在介紹建筑物時(shí)，按照著怎樣的順序來寫的?

由外而內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，由總而分，由整體到局部。

2、閱讀文章，試從文中找出所使用的說明方法，并說說其作用是什么?

設(shè)比喻：明珠，園林，說明凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)魅力。

舉數(shù)據(jù)：說明了凡爾賽宮歷史悠久，規(guī)模宏大，氣勢(shì)雄偉。

摹狀貌：生動(dòng)說明，增強(qiáng)文章的文學(xué)性。

3、本文在介紹凡爾賽宮的修建情況時(shí)，插入了一段歷史軼事，有何作用?

主要是為了說明凡爾賽宮與富蓋府第的建筑風(fēng)格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。更是為了增強(qiáng)說明文的趣味性，提高說明文的可讀性。

課外延伸：

接下來我們?cè)賮砜匆欢味涛模榻B的是法國(guó)的另一處名勝—盧浮宮。

閱讀三分鐘，然后就著提示的問題進(jìn)行討論，最后聽聽同學(xué)們能不能給我較為滿意的答復(fù)。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十

知識(shí)與能力：把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。

過程與方法：品味本文平淡樸素而富有表現(xiàn)力的語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。

1、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。

2、體會(huì)作者對(duì)童年的留戀及學(xué)習(xí)作者以苦為樂的精神。

啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、分組討論法。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者季羨林。

季羨林(1911-2009)，學(xué)者、翻譯家、作家。山東臨清人，字希逋、齊奘。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。

早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。

2、教師補(bǔ)充對(duì)季羨林先生的評(píng)價(jià)。

智者永，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

3、字音字形。

4、成語積累。

三、整體感知。

1、同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方式，找出文章中哪句話概括了作者對(duì)童年的感受?

明確：回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。

(學(xué)法指導(dǎo)：提示同學(xué)們?cè)趺凑抑髦季洌崛￡P(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵詞帶動(dòng)一篇文章的學(xué)習(xí)方法)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這句話提出自己最想知道的問題，同學(xué)們的疑問就是本課急需解決的問題。

2、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事?你對(duì)哪件事感觸最深?

明確：介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。

(學(xué)法指導(dǎo)：注意小標(biāo)題的作用)。

四、品味語言。

學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行;我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語樸情醇”的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們挑選出自己感受最深的句子和其他同學(xué)交流分享。

(學(xué)法指導(dǎo)：賞析句子可以從修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果、煉字、情感表達(dá)等角度入手)。

預(yù)設(shè)問題：

1“我父親和叔父到了濟(jì)南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當(dāng)過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳。”分析這句話中動(dòng)詞的表達(dá)效果。

明確：作者連用了四個(gè)四字短語，用“拉”“扛”“當(dāng)”“賣”四個(gè)動(dòng)詞，簡(jiǎn)練概括地寫出了父親和叔父在濟(jì)南所從事的艱辛工作，表現(xiàn)了他們?yōu)樯妫谌松厥璧沫h(huán)境中的艱難掙扎。

2“到了濟(jì)南以后，過了一段難過的日子;一個(gè)六七歲的孩子離開母親，他心里會(huì)是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)：我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來，盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子吃苦咸菜。”試著體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

五、合作探究。

季羨林：我的文筆可能是拙劣的，我的技巧可能是低下的。但是，我捫心自問，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒有真正使我感動(dòng)的事物，我絕不下筆去寫。

(學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們要想寫出優(yōu)秀的作文一定要有真情實(shí)感。)。

明確：作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資--鹽，都無錢可買;“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”;在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。

六、揮灑青春。

圍繞“致我們終將逝去的童年”寫一段話。

1教師示范“致我們終將逝去的青春”與同學(xué)們進(jìn)行文字對(duì)話。

流年是塵封在記憶中的夢(mèng)，細(xì)數(shù)門前落葉，傾聽窗外雨聲，涉水而過的聲音再次響起，被雨淋濕的心，依舊化作那綠葉上的水珠，化作思念的淚滴。那湖水的豐盈是我蓄滿的.真情，而時(shí)間不會(huì)為我停留，曾經(jīng)看過的夕陽(yáng)，聽過的潮落，都變成了手中的流沙，藏匿在繾綣的回味里一滴滴流淌。

時(shí)間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是拾起那些明媚的憂傷。用微笑細(xì)數(shù)你給的傷，最后，淚卻隨微笑流出眼眶。

2學(xué)生展示交流。

七、拓展延伸。

《季羨林談人生》。

《賦得永久的悔》。

《季羨林妙語錄》。

2季羨林小故事。

有一年，北京大學(xué)新生入學(xué)。一個(gè)學(xué)生帶著行李，一時(shí)顧不過來，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有個(gè)老人，便求這位老人幫他看行李，自己好去報(bào)名，老人毫不猶豫地答應(yīng)了。一個(gè)多小時(shí)后這個(gè)學(xué)生辦完手續(xù)回來，那個(gè)老人還在那里恪盡職守，這個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地向老人道了謝，老人也沒有多說什么便離開了。不久，學(xué)校舉行開學(xué)典禮時(shí)，那個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)給他看行李的老人竟然是北大的副校長(zhǎng)，著名學(xué)者季羨林先生。

3季羨林人生語錄。

“要說真話，不講假話。假話全不講，真話不全講。”

“就是不一定把所有的話都說出來，但說出來的話一定是真話。”

“我快一百歲了，活這么久值得。因?yàn)楸M管國(guó)家有這樣那樣不可避免的問題，但現(xiàn)在總的是人和政通、海晏河清。”

“我的家鄉(xiāng)在山東。泰山的精神實(shí)際上就是中華民族的精神。”

“最后兩句話是--‘國(guó)之魂魄，民之肝膽，屹立東方，億萬斯年’。人民的靈魂，百姓的脊梁，中華民族大有前途。”

“每個(gè)人都爭(zhēng)取一個(gè)完滿的人生。然而，自古及今，海內(nèi)海外，一個(gè)百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。”

“人活一世，就像做一首詩(shī)，你的成功與失敗，都是那片片詩(shī)情，點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意。”

同學(xué)們挑選自己喜歡的句子背誦積累。

八、小結(jié)。

同學(xué)們，我們的青春年華終將逝去，但是唯有文字可以打敗時(shí)間，讓我們的靈魂沒有一絲白發(fā)。我們不僅要學(xué)習(xí)季羨林先生樸素語言背后所蘊(yùn)含的真摯情感，更要學(xué)習(xí)他那言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚的精神境界。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十一

是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說的文體特點(diǎn)，并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍隊(duì)和中國(guó)人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。

知識(shí)與能力：

1.積累常用詞語，了解作者及寫作背景。

2.理清記敘的要素。

3.品味感人的語言，體會(huì)人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。

方法與途徑：

1.自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。

2.引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。

3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：

多媒體課件。

1.學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。

2.挖掘事件感人的要素。

1.對(duì)蠟燭象征意義的理解。

2.對(duì)國(guó)際主義情懷的理解。

1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。

2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。

(一)導(dǎo)入新課。

蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等)。

然而，在特定時(shí)間，特定地點(diǎn)，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義(板書課題，學(xué)生寫出作者)。

(二)自主學(xué)習(xí)。

字詞積累。

1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：

2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語：(學(xué)生補(bǔ)充，并說明理由)。

如：拂曉瓦礫地窖腋窩鞠躬精疲力竭。

名副其實(shí)永垂不朽燒灼。

了解作者。

1、學(xué)生介紹。

2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國(guó)，歸國(guó)后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國(guó)》。

了解故事背景。

1、學(xué)生介紹：

2、老師補(bǔ)充：(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。

朗讀課文，把握文章的記敘要素：

時(shí)間：1944年9月19—9月20日。

地點(diǎn)：貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上。

人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西。

事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。

(三)合作探究，研讀賞析。

1、自讀課文，勾畫讓你感動(dòng)的句子，并說說你感動(dòng)的原因。

2、討論：老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)?(分小組討論)。

歸納：對(duì)侵略者無比憎恨，對(duì)紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

3、討論：文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義?(分組討論)。

歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(四)訓(xùn)練檢測(cè)。

是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點(diǎn)。(學(xué)生比較，討論，展示)。

共同點(diǎn)：都具有真實(shí)性、時(shí)效性。

不同點(diǎn)：通訊比消息的時(shí)效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學(xué)性稍強(qiáng)。

(五)總結(jié)升華。

通過的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(學(xué)生總結(jié))。

老師歸納：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。

在上課之前，我本來是勝券在握的：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn)，好在讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。

首先，我錯(cuò)就錯(cuò)在沒有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且有三分之二的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，換句話說，學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，在他們的心目當(dāng)中，預(yù)習(xí)就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問三不知，沒辦法，只好給學(xué)生時(shí)間先讀課文，好在亡羊補(bǔ)牢，補(bǔ)救了一次，但卻大大影響了教學(xué)效果，雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過幾次亮點(diǎn)，但這臨時(shí)生成的問題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。

其次，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我心里就沒了“底”。所以凡是難點(diǎn)就大包大攬，凡是重點(diǎn)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。

最后，因?yàn)檎n堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語速過快，而且沒有耐心，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的不信任。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十二

1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。

2、通過口語交際實(shí)踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。

1課時(shí)。

預(yù)設(shè)。

講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。

預(yù)設(shè)。

穿井得一人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……。

師總結(jié)：所以說，善于講述，不僅是一種素養(yǎng)，更有利于生活，有利于工作，有利于社會(huì)穩(wěn)定。今天，我們就學(xué)習(xí)怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活和歷史中講述的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來，以便更投入地學(xué)習(xí)。

師：明確了講述的重要性，接下來我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。

故事一：

課件出示：

許攸居功取禍。

建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場(chǎng)合，直呼曹操乳名,說：“阿瞞,你如果沒有我的幫助，就得不到冀州了。”曹操笑笑說：“你說得對(duì)。”但內(nèi)心厭恨他。后來他隨曹操巡行出鄴縣東門時(shí)，回頭對(duì)左右的人說：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒辦法自由出入這個(gè)門的。”隨從當(dāng)中便有人去將這話告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。

（學(xué)生自由交流）。

師小結(jié)：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說話不注意場(chǎng)合和對(duì)象，最終落得個(gè)被捕被殺的下場(chǎng)。這就告訴我們，說話必須看對(duì)象、看場(chǎng)合，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合要說適當(dāng)?shù)脑挘f的話既要符合自己的身份也要考慮對(duì)方的身份，這是講述的第一個(gè)原則。

故事二：

課件出示：

一家上市公司招聘總裁秘書，細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個(gè)應(yīng)屆大學(xué)生來應(yīng)聘。

大學(xué)生a說：“我性格開朗活潑，愛好文藝，專長(zhǎng)是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動(dòng)都由我主持。”

大學(xué)生b說：“我是一個(gè)細(xì)心的`人。我從小到大特別仔細(xì)認(rèn)真，從來沒有馬虎過。”

大學(xué)生c說：“我是一個(gè)細(xì)心的人。我在上大學(xué)時(shí)，一直訂閱《英語世界》雜志。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，有一次看到《英語世界》里的一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。它用的不是英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而是中文的。我就把錯(cuò)誤在第幾頁(yè)、第幾行寫下來，給雜志社寫信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說贈(zèng)我一年的雜志。他還說，像我這樣細(xì)心的人已經(jīng)很少見了。”

如果你是人事經(jīng)理的話，你會(huì)聘用哪一位？

（學(xué)生自由交流）。

師小結(jié)：通過剛才的交流我們知道，大學(xué)生a的講述沒有抓住重點(diǎn)——招聘的是細(xì)心的人，并不需要他有文藝方面的專長(zhǎng)。大學(xué)生b沒有說細(xì)節(jié)事實(shí)，光說自己是一個(gè)細(xì)心的人，只有觀點(diǎn)。大學(xué)生c用一個(gè)具體的事例來講述自己的細(xì)心，閱讀課外讀物就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都會(huì)注意到，足以讓人了解他的細(xì)心程度。另外，他還用他人的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步說明，這樣就比較全面了。大學(xué)生c的講述有觀點(diǎn)，有證據(jù)，條理清楚，重點(diǎn)突出，符合“細(xì)心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個(gè)原則——重點(diǎn)突出。

（板書：重點(diǎn)突出）。

師：怎樣才能突出重點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考，并分享你的看法。

預(yù)設(shè)。

1、重點(diǎn)部分重點(diǎn)講。故事中的高潮部分是講述的重點(diǎn),可以講得飽滿一些,生動(dòng)一些；而為高潮蓄勢(shì)的鋪墊部分,則可以講得簡(jiǎn)潔一點(diǎn),平實(shí)一點(diǎn)。

2、注意語氣、語調(diào)。要根據(jù)故事內(nèi)容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語調(diào)的變化，使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。講到重點(diǎn)部分時(shí)，聲音可適當(dāng)提高些，以引起聽眾的注意，或做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，加深印象。

3、學(xué)會(huì)調(diào)整講述的順序。有時(shí)候講述為了增強(qiáng)效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補(bǔ)敘的方法。

4、要把控好時(shí)間。控制時(shí)間往往也能“逼”著講述者突出重點(diǎn),讓自己的講述更集中,更精彩。

師：講述的第三個(gè)原則是注意口語表達(dá)。那么在口語表達(dá)時(shí)，要注意什么呢？

（板書：表達(dá)得體）。

課件出示：

講述規(guī)則。

簡(jiǎn)要說明。

多用口語。

多用短句。

講述盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句。

注意語氣和重復(fù)。

利用停頓、重復(fù)、加重語氣語調(diào)等方法,強(qiáng)調(diào)某些重要的內(nèi)容，提醒聽者注意。

語氣語調(diào)要自然大方。

避免給人裝腔拿調(diào)的感覺。

附以必要的體態(tài)語言。

與講話內(nèi)容配合，更能自然得體。

……。

……。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。

1、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

師：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”明確了講述的原則，下面我們就檢驗(yàn)一下同學(xué)們的講述能力。

課件出示：

在社團(tuán)活動(dòng)中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過程中，李鄖因用力過猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價(jià)格不菲。坤霖覺得非常尷尬。

（1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？

（學(xué)生自由發(fā)揮）。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語氣和得體表達(dá)，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說明解決方案，結(jié)構(gòu)合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說話方式，注意對(duì)象和場(chǎng)合，自然得體；第三題本著引導(dǎo)輿論，獲得啟迪的原則來講述，也是非常得體的。

2、多讀多說，提升能力。

師：講述是一種能力，也是一種素養(yǎng)，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點(diǎn)：

課件出示：

（1）養(yǎng)成愛聽、多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，比如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，從而形成語言智慧的豐富源泉。

（2）多看電影、書報(bào)、電視訪談節(jié)目，還可以看現(xiàn)實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場(chǎng)景,為說積累素材。

（3）多背詩(shī)詞、格言、諺語等，能在情感上受到滋潤(rùn)、熏陶，慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語言。

（4）多說才能使你的語言表達(dá)能力迅速提高。

3、課后作業(yè)。

師：課后，各學(xué)習(xí)小組可以從課本p20“口語實(shí)踐”六個(gè)話題中選擇一兩個(gè)，講故事給你的同桌聽。

結(jié)束語：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。講述不僅僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不夠的，還希望同學(xué)們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中多溝通，多交流。通過練習(xí)，你定能妙語連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)演練，檢驗(yàn)所學(xué)原則，以便查漏補(bǔ)缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導(dǎo)學(xué)生課外多讀多說，提升能力。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材，結(jié)合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細(xì)，然后讓學(xué)生依據(jù)講述的原則，選擇自己喜歡的話題展開交流，讓學(xué)生把講述規(guī)則用實(shí)、用活。整個(gè)課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是密切聯(lián)結(jié)在一起的。教師有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十三

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版20xx年版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日?qǐng)?bào)》。

知識(shí)與能力。

【1】初步學(xué)會(huì)運(yùn)用新聞的基本知識(shí)寫新聞，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法。

【1】賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、精煉的語言。

【2】把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之不易。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

【2】認(rèn)識(shí)中國(guó)人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的偉大奇跡，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。

重點(diǎn):賞析課文簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、精煉的語言。

難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前壓到敵人的大無畏精神。

運(yùn)用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

播放百萬雄師橫渡長(zhǎng)江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說1949年4月20日，國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國(guó)進(jìn)軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動(dòng)了渡江戰(zhàn)役，國(guó)民黨反動(dòng)派慘淡經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國(guó)人民和全軍將士以極大的鼓舞，對(duì)于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。

二)檢查預(yù)習(xí)略。

三)整體感知，自主探究。

自由朗讀課文，找出記敘的六要素。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍。

時(shí)間：從20日午夜——21日。

地點(diǎn)：蕪湖、安徽之間。

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

結(jié)果：渡過長(zhǎng)江。

聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)。

【1】思考、討論、交流。

用一句話或一個(gè)短語說出這則新聞的內(nèi)容。

用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題，導(dǎo)語，主體。

找出電頭簡(jiǎn)要分析內(nèi)容和作用。

【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明消息來源可靠，時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn)。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長(zhǎng)江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)?

“不到”“即已”說明時(shí)間短，說明了新聞的及時(shí)性。

小結(jié)：這則消息文字簡(jiǎn)潔，語言有力度，準(zhǔn)確報(bào)道了三十萬大軍橫渡長(zhǎng)江的事實(shí)。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說話。

五)精讀課文，小組探究。

文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng)，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理。

【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。

文章主體部分哪些部分寫得簡(jiǎn)略，那些部分寫的細(xì)致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡(jiǎn)略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡(jiǎn)略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。

【3】東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”，勝利來之為易，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

【4】作用：三個(gè)層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同。

找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

找出文中議論性的語句，分析其作用。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。

(2)體會(huì)議論性語句的作用。

指出我軍之所以取得勝利的兩個(gè)原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派拒絕和平的反動(dòng)本質(zhì)，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容。

六)總結(jié)歸納。

主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》報(bào)道我30萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道我百萬大軍勝利橫渡長(zhǎng)江的情況，分析了國(guó)民黨軍隊(duì)士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

寫作特點(diǎn)：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。

@語言簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語、主體、結(jié)語三個(gè)部分，沒有一個(gè)多余的字。

@層次清楚，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》。

@詳略得當(dāng)。

本責(zé)消息報(bào)道各戰(zhàn)線時(shí)并沒有平均使用筆墨，對(duì)東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出。這是因?yàn)闁|線敵人的防線比較堅(jiān)固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強(qiáng)。”更重要的是，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報(bào)道東路軍進(jìn)軍情況時(shí)，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

@敘議結(jié)合。

在報(bào)道中路軍進(jìn)展情況后，插入一段簡(jiǎn)要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個(gè)國(guó)民黨反動(dòng)派政權(quán)必然覆滅的命運(yùn)，從而深化了報(bào)道的主題。

@運(yùn)用一系列動(dòng)詞增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

運(yùn)用一系列動(dòng)詞，語言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。

七)課堂練習(xí)。

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標(biāo)題、導(dǎo)語、主體。

我軍橫渡長(zhǎng)江情景。

新華社長(zhǎng)江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報(bào)道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地?cái)城皬?qiáng)渡長(zhǎng)江時(shí)的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個(gè)北岸陣地發(fā)出了震天動(dòng)地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個(gè)南岸國(guó)民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個(gè)港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當(dāng)?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號(hào)，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時(shí)迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向?qū)Π恶側(cè)ァ?duì)岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號(hào)，和響起前后各部隊(duì)間聯(lián)絡(luò)的號(hào)音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運(yùn)過江去。這時(shí)，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日?qǐng)?bào)》，有改動(dòng))。

八)作業(yè)：

仿照文章的寫法，寫一篇消息，報(bào)道我校8月31日?qǐng)?bào)道情況。

結(jié)構(gòu)：標(biāo)題+導(dǎo)語+主體。

九)附板書設(shè)計(jì)。

《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》。

一、標(biāo)題：我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江。

二、導(dǎo)語：概括主要內(nèi)容：我軍順利渡江。

三、主體：闡述具體內(nèi)容：我軍渡江情況。

四、結(jié)語：概括全文內(nèi)容：英雄式的戰(zhàn)斗。

人民必勝敵軍必?cái)　?/p>

《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》。

一、標(biāo)題：人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江(氣勢(shì)磅礴)。

二、導(dǎo)語：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結(jié)果(簡(jiǎn)明)。

三、主體：

中路軍。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十四

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

：誦讀、賞析。

：1課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入：

早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

二、賞析“窗”的美點(diǎn)。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目。

小說為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫法。

(1)對(duì)比。

人物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚(善、美)。

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的對(duì)比。

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。

不靠窗的人：禿墻一堵。

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受--羨慕--妒忌--恨--取代。

3、結(jié)尾。

本文的結(jié)尾巧妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。

(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見，同學(xué)們要多讀書，多看書，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。

三、暢所欲言說感悟。

如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說些什么呢?請(qǐng)寫下來。

四、教師贈(zèng)言。

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”

五、回顧目標(biāo)。

1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫作的方法。

六、布置作業(yè)。

小說的結(jié)尾戛然而止，原來窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫一段情節(jié)，要寫得既有創(chuàng)意，又切合小說的中心意思。

八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十五

關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認(rèn)為既要秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法又要有所創(chuàng)新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關(guān)文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺得深了。

在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預(yù)設(shè)教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)。

課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導(dǎo)學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見解并愿意拿出來與大家共同討論交流。在教學(xué)過程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

在這節(jié)課上，我也有不滿意的地方就是我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評(píng)不夠深入，不夠具體。“目標(biāo)應(yīng)是正確的目標(biāo)，夢(mèng)想、理想均可成為目標(biāo)。但是夢(mèng)想距離目標(biāo)較遠(yuǎn)，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來。以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。

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八年級(jí)語文滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)大全（16篇）篇十六

1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。

2.透過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.分析“魯迅風(fēng)”的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）。

4.通過研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。

2-3課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮砹私怍斞赶壬牧硪晃欢鲙煟瑢W(xué)習(xí)一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。

二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。

三、整體感知（再讀課文）。

（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見所聞。

（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）。

預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開東京之原由（1-3）2.仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3.初識(shí)藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。

預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。

第二課時(shí)。

一、研讀賞析。

（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答。

1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

2.對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義。

3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖。

5.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國(guó)女人裹腳。

（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關(guān)的見聞與感受呢?

預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來看。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。

2.回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻。回憶性對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。

（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。

預(yù)設(shè)：

二、語言賞析。

（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場(chǎng)景進(jìn)行了白描，體會(huì)這樣描寫的妙處。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥樱右再p析。

預(yù)設(shè)：參見“積累拓展四”。

三、拓展延伸。

（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。

（二）聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。