教學計劃的編寫應該符合教學大綱的要求和課程標準的要求，同時兼顧教學實際情況。看看以下教學計劃的步驟和要點，或許能夠幫助你更好地規劃教學工作。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇一
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。
２、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
３、學生試著用詩一樣的句式說話。
（三）學習第６－８自然段。
１、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
３、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
４、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第９自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
１、小組自由讀后，選一組在全班展示。
２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
布置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇二
《畫風》是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創造”這一單元之中。
與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎。
根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。
設定“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學難點。
語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。為此，我設立了“讀——悟——說——畫”的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養了口語交際能力，又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。
（一）復習舊知，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。如果喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來”以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用實物展示、現場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？”讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里”這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作，學生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語文課程標準》倡導“大語文觀”，提出要“建構課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創新的種子在萌芽。
《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友互相啟發，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發展。
特別是在經過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。
（四）總結延伸，拓展認識。
展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結出的“小詩”組成。這不僅是對課文內容的一個理解總結，更是學生思維的一個升華和感悟。
《風來了》。
風來了，
風把小樹吹彎了，
風藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里。
風來了，
風把旗子吹動了，
風藏在飄揚（舒展）的旗子里。
風來了，
風把風車吹轉了，
風藏在呼呼直轉的風車里。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇三
鞏固７個生字，會寫４個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習４到９小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意．。
懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．。
懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法．。
一．復習（４分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（１６分）。
３．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？
４．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書．。
２．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
２．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做。
四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（１）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（１）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（２）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
３．齊讀４－８小節．。
４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
五、聯系生活，拓展練習（１０分）。
1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．。
４.學生展示作品．老師表揚好的同學．。
六．學習第九節．（５分）。
２．請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？
（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
七．書寫（５分）。
２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（２）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．。
（３）學生作品展示．。
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇四
知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。
朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。
一．激趣導入。
今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。
二、初讀課文，復習生字。
1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）。
師：請大家自己讀一讀，
師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細讀課文。
1師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。
（出示課件3）。
2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。
1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）。
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）。
師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）。
師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。
風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。
（出示課件7：風車轉動）。
師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！
風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉得多快啊！咱么讀的時候，“呼呼”要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學習最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。
現在，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”？
3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：“我能！”“我也會畫風了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。
學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。
四、聯系生活拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)。
一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）。
用“風來了……”這樣的句式說一說（抽生說）。
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設計了這樣項作業，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧。
出示課件(個性作業)。
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風。
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學。
師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。
六、板書設計：
旗子飄。
小樹彎。
15畫風雨絲斜。
風車轉。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇五
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。
3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。
（1）趙小藝畫風。
a．指名朗讀相關句子。
b.出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀。
c.找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）。
d.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫風。
a．指名朗讀相關句子。
b.出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀。
c.找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）。
d.體會陳丹的說話語氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫風。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀。
c.找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫風。
a.出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。
b.學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞(風車——轉)。
c.體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學習最后一段，小結畫風情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）。
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
三、課外延伸，鞏固所學。
1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。
例句：
風來了,。
風把小樹吹彎了,。
風藏在彎彎的小樹里。
風來了,。
風把______________吹______________了,。
風藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯系生活，拓展練習。
1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？
2、指名回答，交流想法。
3、評一評：誰的想法最好？
五、布置作業。
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇六
《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。由于人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生通過學文體會三個孩子的思想，也會成為負擔。基于此，在第二課時的教學設計上，我將采用逐步展開、由扶到放的方式，引導學生學文。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道通過哪個詞語表現風的存在。
2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風，并試著用準確的語言表現風。
教學重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯系的,能想出更好的辦法來畫風。
教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學過程：
一、圖片引入。
連同名字出示三個小伙伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二、細讀學文。
（一）學習第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不著”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導朗讀2、3段對話。
（二）精讀學習第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。
2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。
3、學生試著用詩一樣的句式說話。
（三）學習第6－8自然段。
1、用對比教學的方法，比較陳丹前后的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發，她一個善于觀察、善于開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心里，指導朗讀自然不費功夫。
2、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。
3、指導學生通過默讀，勾畫出三個小伙伴怎么畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。
4、用句式訓練，加強語感。
（四）學習第9自然段。
齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小伙伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。
三、分角色朗讀，暢談人物印象。
1、小組自由讀后，選一組在全班展示。
2、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。
四、學生在輕松的音樂自己畫風，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。
五、課堂小結。
布置拓展作業：（1）畫出炎熱。（2）畫出香味。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇七
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領悟。
比賽圓滿結束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數字舉例子打比方。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇八
鞏固7個生字，會寫4個字。
分角色有感情地朗讀課文。
學習4到9小節，領會他們的創意，并學著他們的樣子寫寫自己的創意．。
懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創意．。
懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法．。
一．復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子．。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．。
二．理解課文，感情朗讀．（16分）。
3．學生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4．反饋．。
三．讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的．。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書．。
2．趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了．。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2．又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎？可以邊讀邊做做。
四．學習陳丹和宋濤怎么畫風的．。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書．。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發現了二個優美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3．齊讀4－8小節．。
4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
五、聯系生活，拓展練習（10分）。
1．讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人．．。
4.學生展示作品．老師表揚好的同學．。
六．學習第九節．（5分）。
2．請你再讀一讀這一小節，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
七．書寫（5分）。
2．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視．。
（3）學生作品展示．。
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環節上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現在第九小節的教學中。在這一節中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節中你讀懂了什么？學生說得還是比較好的，我一發現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環節用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長。看來自己真的還沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節問題上留下遺憾的。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇九
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起。“總是”說明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。
進食列數字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當的時機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十
《畫風》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣;培養學生的創新意識和實踐能力。“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
小學二年級的學生，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。
教師在教學過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
識字、寫字。
分角色感情朗讀課文，培養學生寫話能力。
cai課件生字卡片簡筆畫。
白紙，畫筆。
一、復習。
我們繼續學習《畫風》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題(板書：畫風)齊讀課題。
上節課我們認識了三個新朋友，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機貼在黑板上)齊讀名字。
設計意圖：此環節的設計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節課所學的生字。
二、引導朗讀對話。
過渡：景色優美、空氣清新的郊外，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風畫出來的呢?
1、同學們打開書，自由朗讀全文，重點把他們畫風的句子讀一讀。
2、抽學生讀，教師相機在名字下一一對應粘貼簡筆畫，同時讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。
3、三個孩子邊畫畫，邊交談，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。
(多媒體展示對話內容)。
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風不能畫，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現出驚喜，讀得大聲，而且十分高興)。
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。)。
問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非常肯定、自信的語氣朗讀。)。
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學生在小組里分角色讀。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?
6、匯報展示：抽一兩組學生分角色朗讀全文，集體評議。
設計意圖：此環節的設計，讓學生在朗讀感悟中體會人物的內心，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內拓展。
1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫風嗎?
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學生的作品上臺展示。
設計意圖：此環節的設計，旨在充分發揮學生的自主性，拓展學生思維，培養學生創新意識和實踐能力，讓學生學會獨立思考、大膽創造。
四、指導寫字。
多媒體展示生字。
請仔細觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?
教師范寫這個字。學生寫字。
設計意圖：教師通過板書示范，指導不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀，培養學生良好的寫字習慣。
五、課外拓展。
老師這里有一首詩、一首兒歌把風表現出來了。(讓學生自由讀)。
設計意圖：此環節的設計，是為了擴大學生知識面，培養課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十一
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程一、復習導入1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經驗判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結：那這節課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。二、精讀第一自然段，探究說明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。2、匯報交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數字、舉例子的說明方法。
（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”用了做比較的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導朗讀。
總結。
學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
過渡：魚類要舉行一次規模盛大的運動會，各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了，可是當它游到賽場門外的時候，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨寶寶生氣地說：“我是鯨魚，為什么不能參加比賽？”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話，鯨寶寶點了點頭，說：“哦，我明白了。請問，這頭鯨寶寶明白什么了，你是從哪知道的？二、學習二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。2、指名匯報。（相機指導）。
3、小結:老師也明白了。原來呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來生活在淺海里，最后生活在海洋。
三、
自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識？小組內交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
（2）“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。（舉例子、列數字）小結：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學習第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）4、學習第六自然段。（睡覺）。
小結：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”
小結：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
1、同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。根據課文和自己搜集的資料，請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨，好嗎？2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物，查找相關資料，寫一篇說明文，用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十二
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發現沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節課我們寫了七個生字，這節課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
現在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預設一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預設二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發出挑戰？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預設一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了，現在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節課就上到這，下課！
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十三
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現在看來是不對的。
第二學時。
學習過程：
一、導入。
“時時早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發。今天，就讓我們一起到培養出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。
2、交流：
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設。
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”
五、作業：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時時早、事事早）。
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十四
教學目標：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
教學重點：
會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。
教學準備：
cai課件、音樂。
教學過程：
一.復習導入。
上節課我們初讀了湖這一課,現在我們快快出發去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風景翡翠鏡子微風旋轉。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節課的學習，湖水給你留下了什么印象。
三.教學第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯系生活答）。
4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（cai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學第三部分。
1、師相機教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！（cai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十五
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生，已經不是第一次接觸說明文了，像列數字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節課的教學重點放在了理解內容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環節目的：第一環節“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎。
通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內容有了一定的了解。
師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運用了列數字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環節目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內容有了更深的了解。之后，我們結合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當地運用列數字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。
師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉。”
學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內容，最后總結段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領悟到，對鯨的了解不能停留在表面現象，還有明白其內部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形。”
以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內容討論完畢。黑板上已經板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內容概括為“鯨的生活習性”。
環節目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
畫風第二課時教學設計（專業16篇）篇十六
1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關頭，機長采取什么措施？
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文。
你感受最深的是什么？
七、作業。