教學(xué)計(jì)劃的編寫應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同時(shí)兼顧教學(xué)實(shí)際情況。看看以下教學(xué)計(jì)劃的步驟和要點(diǎn),或許能夠幫助你更好地規(guī)劃教學(xué)工作。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇一
《畫風(fēng)》一課,以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文,學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng),不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難,而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想,也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。基于此,在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將采用逐步展開、由扶到放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風(fēng),并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過程:
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像,以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑:陳丹為什么會(huì)這么肯定地說“風(fēng),誰也畫不出來。”教師用電風(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會(huì)“風(fēng),看不見,摸不著”的特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方式,消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
(二)精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,想了想”,體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能!”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話,讀出驚喜的語氣來。
3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說話。
(三)學(xué)習(xí)第6-8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法,比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,“我也會(huì)畫風(fēng)了”,學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來,學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里,指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想,也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”,這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫出了風(fēng)。另一方面,對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情,指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對(duì)不同的內(nèi)容,分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法,注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練,加強(qiáng)語感。
(四)學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”,“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀,暢談人物印象。
1、小組自由讀后,選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),并用詩(shī)一樣的語言寫一寫,豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè):(1)畫出炎熱。(2)畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了,
風(fēng)把小樹吹彎了,
風(fēng)藏在擺動(dòng)(跳舞)(飄舞)的小樹里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇三
鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.。
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.。
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字,句子.。
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.。
二.理解課文,感情朗讀.(16分)。
3.學(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.。
三.讀文感悟,相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.。
(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
體會(huì)飄,板書.。
2.趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.。
(二)出示:趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.。
(2)誰能試著讀一讀,把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).。
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請(qǐng)同桌間先說一說,請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..。
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).。
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng),只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
七.書寫(5分)。
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.。
(3)學(xué)生作品展示.。
前幾天,我上了畫風(fēng)一課,我把自己上課時(shí)的感受,以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),作如下反思。
一、為求精彩,忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進(jìn),風(fēng)吹得花兒動(dòng),以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多,于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多,到后來要寫字時(shí),時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前,我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個(gè)學(xué)生說一說,你想怎么畫風(fēng),其中的一個(gè)好的同學(xué)說,我要畫一片大草原,風(fēng)來了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò),于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來,讓學(xué)生自己寫的時(shí)候,有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí),在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹薄S谑撬麄儼颜粋€(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,我就叫了一個(gè)同學(xué),而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生,她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來,我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中,也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。可是想不到,學(xué)生是一讀起來不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動(dòng)了腦筋以后再畫的,他畫出了風(fēng),很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn),于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學(xué)生會(huì)說開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個(gè)問題,一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí),我也只是加以肯定而帶過,總得來說,這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,如果再說下去的話,后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中,林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師,他們都覺得只要說到原來畫很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備:一是原來畫美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面,那我就再補(bǔ)充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來,指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字,結(jié)果自己班上時(shí),學(xué)生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中,講得相當(dāng)仔細(xì),她指出這一個(gè)字寫時(shí),右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來,總覺得在備課的過程中,我們考慮問題真的還得更周全一些,課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇四
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
一.激趣導(dǎo)入。
今天,我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天,老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,你認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是畫風(fēng)的能手,(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、師:下面,請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師:剛才,同學(xué)們讀得可真起勁!老師找到了幾個(gè)詞,想跟大家探討一下。
(出示課件2)。
師:請(qǐng)大家自己讀一讀,
師:現(xiàn)在,誰愿意來試著讀一讀呢?愿意的同學(xué)都站起來吧!
生讀。
三、自主合作,細(xì)讀課文。
1師:現(xiàn)在,咱們要分小組細(xì)讀課文,想一想:三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢?他們是怎么動(dòng)腦筋,把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的?邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
(出示課件3)。
2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1)生:小藝想:風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
(出示課件4:紅旗飄動(dòng))。
師:咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢?
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢?
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察:看,鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,在跳著歡快的舞呢!小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,讀讀這一段呢?
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師:小藝說得多自信啊!想聽老師讀讀嗎?
師范讀。指名讀。生齊讀。
2)生:丹丹想:風(fēng)來了,就把小樹吹彎了。
(出示課件5:小樹彎腰)。
師引導(dǎo)觀察:瞧,小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢!多可愛啊!
師生合作表演。
師:小樹多可愛啊!你們?cè)囍x一讀這段話吧!
指名生讀。
老師也很想讀一讀,行嗎?
師范讀。齊讀。
3)生:李衛(wèi)想:風(fēng)把雨絲吹斜了。
(出示課件6:雨絲斜下)。
師引導(dǎo)觀察:看!太陽公公悄悄地躲起來了,天邊飄來幾朵烏云。不一會(huì)兒,小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來,形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的,雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來,雨絲會(huì)怎樣呢?
斜斜的雨絲好像一幅簾子,掛在天空中,多美啊!
師:咱們班的小女孩兒也很美。那么,漂亮可愛的小女孩兒,你們一起來讀讀這一段吧!
4)生:小藝想:有風(fēng)了,所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
(出示課件7:風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng))。
師:紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來,多神奇啊!
風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎?誰能為大家模仿一下?
指名生。
師:聽,轉(zhuǎn)得多快啊!咱么讀的時(shí)候,“呼呼”要讀得重一點(diǎn),有力一點(diǎn)。
在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來,小男子漢們,你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1)師:三個(gè)小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都動(dòng)起來了。
現(xiàn)在,咱們一起來讀讀最后一段。
2)師:為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”,“顯得更美了”?
3)師:是啊,他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng),心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4)師:讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上,那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。
齊讀。
4.分角色朗讀課文。
師:現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi),1、2組的女孩子當(dāng)小藝,3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意:“我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了!”“我還能畫!”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
學(xué)生:喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡栴}。
學(xué)生:喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生:更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想:如果讓你當(dāng)小畫家,你打算怎么畫風(fēng)?(放音樂)。
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,它在小朋友的身上,它在家中的陽臺(tái)上,它在我們的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧綠的田野里,在風(fēng)中,許多事物發(fā)生了變化,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)。
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)。
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩(shī)!
2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧。
出示課件(個(gè)性作業(yè))。
喜歡畫畫的你:用你的畫筆畫出不同的風(fēng)。
喜歡朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩(shī)的你:寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
喜歡閱讀的你:找一些寫風(fēng)的文章,讀一讀。
喜歡游戲的你:做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你:把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸,鞏固所學(xué)。
師:聽,風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎?風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見,摸不著的事物,比如聲音、氣味等等,如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計(jì):
旗子飄。
小樹彎。
15畫風(fēng)雨絲斜。
風(fēng)車轉(zhuǎn)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇五
1、出示圖片三位小朋友,再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組,選擇課件其中一位小朋友,進(jìn)行詞語測(cè)讀。
二、自主合作,品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文,用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
(1)趙小藝畫風(fēng)。
a.指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫,讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(旗子——飄)。
d.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣(“眨眨眼睛”、“我能”)。
e.指名朗讀,師范讀,集體表演朗讀。
(2)陳丹畫風(fēng)。
a.指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫,讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(小樹——彎)。
d.體會(huì)陳丹的說話語氣(“也”)。
e.小組賽讀。
(3)宋濤畫風(fēng)。
a.思考:宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里?
b.出示宋濤的原畫,讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(雨絲——斜)。
d.指名表演朗讀。
(4)趙小藝第二次畫風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫,讓學(xué)生指認(rèn)。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子,找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))。
c.體會(huì)趙小藝畫風(fēng)的動(dòng)作與說話語氣(“笑”、“還能”)。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段,小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友,說出喜歡的原因。(我覺得______最棒!)。
(1)陳丹:主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤,善于向別人學(xué)習(xí)。
(2)趙小藝:自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
(3)宋濤:敢于修正自己的不足,勇于實(shí)踐。
三、課外延伸,鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩(shī)人”,根據(jù)例句,完成句子。
例句:
風(fēng)來了,。
風(fēng)把小樹吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)。
1、思考:如果我是小畫家,我打算怎樣畫風(fēng)?
2、指名回答,交流想法。
3、評(píng)一評(píng):誰的想法最好?
五、布置作業(yè)。
小練筆:請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣,開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇六
《畫風(fēng)》一課,以人物對(duì)話的形式,講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,你一言我一語地交流,相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。由于人物多,對(duì)話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文,學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。如果處理不當(dāng),不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難,而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想,也會(huì)成為負(fù)擔(dān)。基于此,在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我將采用逐步展開、由扶到放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。知道通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
3、能想出更好的辦法來畫風(fēng),并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。
教學(xué)難點(diǎn):懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片。
教學(xué)過程:
一、圖片引入。
連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像,以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字。
二、細(xì)讀學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2、質(zhì)疑:陳丹為什么會(huì)這么肯定地說“風(fēng),誰也畫不出來。”教師用電風(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會(huì)“風(fēng),看不見,摸不著”的特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方式,消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話。
(二)精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段。
1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,想了想”,體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能!”讀出趙小藝的自信來。
2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話,讀出驚喜的語氣來。
3、學(xué)生試著用詩(shī)一樣的句式說話。
(三)學(xué)習(xí)第6-8自然段。
1、用對(duì)比教學(xué)的方法,比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,“我也會(huì)畫風(fēng)了”,學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),她一個(gè)善于觀察、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來,學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里,指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。
2、宋濤想了想,也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”,這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā),互相激勵(lì),畫出了風(fēng)。另一方面,對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮、激動(dòng)的心情,指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對(duì)不同的內(nèi)容,分別采用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法,注意朗讀指導(dǎo)。
4、用句式訓(xùn)練,加強(qiáng)語感。
(四)學(xué)習(xí)第9自然段。
齊讀。從“好像都在動(dòng)”,“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、分角色朗讀,暢談人物印象。
1、小組自由讀后,選一組在全班展示。
2、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),并用詩(shī)一樣的語言寫一寫,豐富語感。
五、課堂小結(jié)。
布置拓展作業(yè):(1)畫出炎熱。(2)畫出香味。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇七
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會(huì)怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇八
鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.。
懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.。
一.復(fù)習(xí)(4分)。
1、開火車讀生字,句子.。
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。
(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個(gè)。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.。
二.理解課文,感情朗讀.(16分)。
3.學(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.。
三.讀文感悟,相互交流趙小藝。
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.。
(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
體會(huì)飄,板書.。
2.趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.。
(二)出示:趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請(qǐng)你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。
2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.。
你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.。
(2)誰能試著讀一讀,把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動(dòng)作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書。
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個(gè)。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).。
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?
五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)。
1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,請(qǐng)同桌間先說一說,請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..。
4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).。
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。
2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動(dòng),只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了。
七.書寫(5分)。
2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,
(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.。
(3)學(xué)生作品展示.。
前幾天,我上了畫風(fēng)一課,我把自己上課時(shí)的感受,以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),作如下反思。
一、為求精彩,忘記時(shí)間。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,風(fēng)吹得船在前進(jìn),風(fēng)吹得花兒動(dòng),以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多,于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說。以至于這里用得時(shí)間太多,到后來要寫字時(shí),時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,只夠自己范寫,學(xué)生的書寫以及反饋都很倉(cāng)促。
在這里我還注意到了一點(diǎn)。在寫之前,我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例。但在后來寫的過程中,我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,我讓二個(gè)學(xué)生說一說,你想怎么畫風(fēng),其中的一個(gè)好的同學(xué)說,我要畫一片大草原,風(fēng)來了,草就低了,牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò),于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她。這一來,讓學(xué)生自己寫的時(shí)候,有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。真是左右為難啊。
二、一些細(xì)節(jié)有待注意。
1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí),在試教中,學(xué)生很快就找到了,劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹薄S谑撬麄儼颜粋€(gè)句子都劃在里面了。而在反饋的過程中,我就叫了一個(gè)同學(xué),而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生,她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來,我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中,也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。所以學(xué)生劃了全句,我馬上讓學(xué)生改過來。整一個(gè)過程較快,而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,自己還是顯得急了點(diǎn)。
2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子,想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。可是想不到,學(xué)生是一讀起來不肯停,從中讀出了他很聰明的,他是動(dòng)了腦筋以后再畫的,他畫出了風(fēng),很開心等等。見學(xué)生到不了點(diǎn),于是我干脆讀了一遍,學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到,學(xué)生會(huì)說開去,而自己只想往下上,所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,自己設(shè)想了二個(gè)問題,一是畫真的動(dòng)了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學(xué)生說得還是比較好的,我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后,我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí),我也只是加以肯定而帶過,總得來說,這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺挘⒆x一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,如果再說下去的話,后面就會(huì)來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話,“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中,林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。于是我問了一些低段里的老師,他們都覺得只要說到原來畫很美,現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備:一是原來畫美,現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,所以看上去畫更美了。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面,那我就再補(bǔ)充講一下,如果小朋友們不提起,我就干脆不講了。結(jié)果學(xué)生是沒有講,于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來,指出這里是有一些人文的精神,老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。
4、在指導(dǎo)寫字的過程。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字,然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字,結(jié)果自己班上時(shí),學(xué)生覺得要寫“斜”,而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中,講得相當(dāng)仔細(xì),她指出這一個(gè)字寫時(shí),右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。看來自己真的還沒有做到十分的仔細(xì)。
一堂課下來,總覺得在備課的過程中,我們考慮問題真的還得更周全一些,課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者語言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)?(形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng))作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會(huì)到的?(動(dòng)作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位,每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因?yàn)??所以??”說一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個(gè)小組來匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起。“總是”說明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說鯨是哺乳動(dòng)物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長(zhǎng))。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長(zhǎng)速度之快,壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大,生長(zhǎng)快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”,我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與,積極動(dòng)腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對(duì)小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文,本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。“畫風(fēng)”,這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵(lì),結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
教師在教學(xué)過程中,創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
識(shí)字、寫字。
分角色感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
cai課件生字卡片簡(jiǎn)筆畫。
白紙,畫筆。
一、復(fù)習(xí)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手,我們一起來寫課題(板書:畫風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友,還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示:趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題,同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對(duì)話。
過渡:景色優(yōu)美、空氣清新的郊外,吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?
1、同學(xué)們打開書,自由朗讀全文,重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀,教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫,同時(shí)讀圖下句子,再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫畫,邊交談,他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文,找找看,并把他們的對(duì)話勾下來。
(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)。
問:愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣,他也認(rèn)為風(fēng)不能畫,同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,讀得大聲,而且十分高興)。
問:宋濤提的問題難住了陳丹,陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā),帶有興奮的心情,用肯定的語氣讀。)。
問:肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的?(用非常肯定、自信的語氣朗讀。)。
4、師生合作分角色朗讀對(duì)話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示:需要幾個(gè)角色?比一比,哪個(gè)小組讀得最好?
6、匯報(bào)展示:抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文,集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心,讀出文中人物的不同語氣,達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展。
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?
2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆,像老師黑板上展示的畫一樣,把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫字。
多媒體展示生字。
請(qǐng)仔細(xì)觀察,這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候要注意什么?你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀?
教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。
設(shè)計(jì)意圖:教師通過板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫,容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、課外拓展。
老師這里有一首詩(shī)、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,培養(yǎng)課外閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”用了列數(shù)字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。”用了做比較的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì),各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個(gè)消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場(chǎng)門外的時(shí)候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對(duì)鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“哦,我明白了。請(qǐng)問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識(shí)?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,那個(gè)句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號(hào)稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。
小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng),七千公斤重,一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。”
小結(jié):從這句話我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。四、拓展交流。
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請(qǐng)你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十二
1、正確認(rèn)讀生字,會(huì)寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛,加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面,體會(huì)歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情,讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生:書空。
師:歡慶的心情是怎樣?
生:快樂,高興的。
師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識(shí)它們嗎?(認(rèn)識(shí))。
自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
(自由讀)。
準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
“我的火車就要開……”
出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個(gè)字是多音字,是———樂。
出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
每個(gè)字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個(gè)生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時(shí)候要注意什么。
(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。)。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個(gè)字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
師板書。師說筆順,生跟說。
生:書空。
師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
生:書寫。
師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢(shì)是否正確。
評(píng)價(jià)語:這個(gè)同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評(píng)價(jià)語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”,從此,十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國(guó)媽媽的孩子,都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
師:人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍,迎接祖國(guó)媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師:這些圖片怎么樣?
(很美、很熱鬧)。
師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知,質(zhì)疑問難。
師:抽學(xué)生讀,檢測(cè)朗讀情況。(評(píng)價(jià),正音)。
師:想聽老師讀嗎?
生:想。
師:好,請(qǐng)大家一邊聽一邊思考,詩(shī)中都寫了誰在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?師朗讀。
生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
師:相機(jī)板書。
師:對(duì),她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。現(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
(生齊讀)。
師:孩子們,你們又讀懂了什么?
模擬回答:
(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
(2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個(gè)比喻句。
(4)我讀懂了旗幟就是旗子。
(5)我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
(6)我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
a師:你們說得真好!孩子們,詩(shī)的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。(自由讀)。
b模擬教學(xué):
a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師:你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么?
(看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
師:能用我們學(xué)過的詩(shī)句來描述一下嗎?
(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩(shī)句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師:哪個(gè)孩子想來讀第二句詩(shī)?
(生讀)。
師:你讀這句詩(shī)看到了什么?
(火紅的楓葉)。
讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)?
(霜葉紅于二月花。)。
師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
師:一起讀讀這句詩(shī)。起——。
c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
師:誰愿意來讀讀第三句?
(生讀)。
師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動(dòng)人的舞蹈,白鴿象征著什么?
生:和平。
師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢?
預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
(祝福祖國(guó)媽媽生日快樂。
祝福國(guó)慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
……)。
預(yù)設(shè)二:生說不出來。
教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī),可以加上動(dòng)作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒!
d大海奏起歡樂的樂曲。
師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
(多抽幾名生讀)。
評(píng)價(jià)語:聲音真洪亮!
讀得真流利!
師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
課件:短暫的波浪聲。
師:你說說大海可能彈奏什么樂曲呢?
生:歡樂的歌。
師:祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌?
生:《生日快樂》歌。
《國(guó)歌》。
……。
師:大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個(gè)大組比賽,看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
d師:大家讀得真有感情,把詩(shī)句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
(生讀)。
3。第二句理解、朗讀。
師:同學(xué)們,這幾句詩(shī)描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國(guó)慶)。
齊讀課文最后一句。
課件出示:十三億孩子。
歡慶這美好的日子,
十月一日——。
祖國(guó)媽媽的生日。
師:祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
生說。
預(yù)設(shè)一:只有小孩。
師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的?
課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師:你們從圖上看到了什么?
(生說)。
師:對(duì)。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國(guó)外,所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子,都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
(生齊讀)。
4。全詩(shī)背誦,情感升華。
師:孩子們,你們今年幾歲了?
(七歲、八歲)。
對(duì),你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片:開國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
注:每幅配上時(shí)間,解說。
師:看到親愛的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
生:高興!
師:自豪不自豪?
生:自豪!
師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生:看書齊讀。
師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩(shī)?
(生個(gè)別背)。
評(píng)價(jià)語:背得真流利。
真有感情,還帶上了動(dòng)作。
師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
三拓展提升。
師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國(guó)。
我愛萬里長(zhǎng)城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國(guó)!
師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛,相信祖國(guó)媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十三
學(xué)時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生詞,學(xué)習(xí)“早”的故事,培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入:
出示教師參觀三味書屋的相片,激趣:知道這是什么地方嗎?這是一個(gè)私塾,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌,書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字,這個(gè)“早”字還有一段來歷呢!今天,就讓我們一起走進(jìn)三味書屋,共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞,指名認(rèn)讀,自主識(shí)記。
2、自由讀課文,畫出不理解的詞語,找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段,說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的,小魯迅受到了不該有的批評(píng),但是,他不抱怨,不委屈,反而嚴(yán)格要求自己“早”,引讀:從那以后——他把“早”字刻在書桌上,實(shí)際上是刻在了——(心里)書桌上的那個(gè)早字輕輕的,他心里的那個(gè)早字卻是——重重的,書桌上的那個(gè)早字小小的,他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后,魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家(閱讀作家卡片,教師補(bǔ)充介紹:魯迅以筆為武器,被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。)你覺得魯迅先生能取得這么大的成就,一個(gè)重要的原因就是什么?(他時(shí)時(shí)早,事事早。)。
5、同學(xué)們,我們是祖國(guó)的花朵,是未來的建設(shè)者,我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早,事事早,長(zhǎng)大以后,成為優(yōu)秀的人才,請(qǐng)大聲朗讀課文,把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣,要學(xué)習(xí)他的精神,但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發(fā)。今天,就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文,相機(jī)練讀,理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文,思考:作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流:
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門,首先撲鼻而來的是——(一陣清香),那清香——(純凈疏淡),那是什么香?作者為什么認(rèn)為它就是書香?你從中體會(huì)到作者什么感情?(對(duì)三味書屋的仰慕)。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢?出示圖畫,指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢?指名朗讀課文,說說作者為什么能介紹得那么清楚?畫出表示方位的詞語,看圖引讀。
4、口頭練筆:仿照課文的寫法,介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致,深化早的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀:默默站在三味書屋中,我仿佛聽到——同時(shí)記起——,我忽然明白了——(穿插講解本段作用:照應(yīng),過渡。)就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段,你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)(茂盛、冰清玉潔、開得早……)交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng),一候是梅花,梅花開得最“早”,一個(gè)早字,讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊,魯迅就是那趕早的梅花,珍惜清晨,珍惜春天,愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花,爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè):
課后第4題。
板書:
4、早。
陳設(shè):南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅(時(shí)時(shí)早、事事早)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排:2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想:首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑,干擾了學(xué)生的思路。其次,更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中,較少關(guān)注學(xué)生對(duì)文本整體性的思考,常常糾纏于一詞一句,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高,總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案,而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,通過讀詩(shī),感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩(shī)句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽!(生讀)你怎么體會(huì)到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會(huì)到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀!(cai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀!(cai:第一部分)。
過渡:風(fēng)和日麗時(shí),我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行!這時(shí)的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會(huì)湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂會(huì)。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢!(cai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美!(cai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧!(cai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十五
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí),對(duì)說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時(shí)候,都運(yùn)用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng):同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨’”
生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說明方法,可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)。《鯨》這篇運(yùn)用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對(duì)鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識(shí)性說明文,你對(duì)鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,在海面上呼氣的時(shí)候,噴出的水柱像噴泉。”
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿意。
師:“那么請(qǐng)問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會(huì)”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動(dòng)物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對(duì)話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起,找一個(gè)安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會(huì)立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點(diǎn)了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長(zhǎng)”
師:“這些大、重、長(zhǎng),總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形。”
以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會(huì)讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運(yùn)用,對(duì)于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解,請(qǐng)以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
畫風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)篇十六
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文,長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2)在小組里討論自己不能解決的問題。
3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1)指名讀,思考:
a為什么要用“突然”?
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn),飛機(jī)怎樣?
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
d危急關(guān)頭,機(jī)長(zhǎng)采取什么措施?
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
4、再讀課文,從中你體會(huì)到了什么?
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文,嘗試的自己的體會(huì)讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段,解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時(shí),他為什么用命令的口吻對(duì)大家說話?
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人,把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么?
七、作業(yè)。