小學名師教學范文（19篇）

優秀作文是一篇內容豐富、思路清晰、語言得體的佳作，它能夠給讀者帶來深刻的思考和感受。在下面的范文中，作者運用了豐富的語言技巧和獨到的觀點，給人一種獨特的閱讀體驗。

小學名師教學范文（19篇）篇一

藝術班的學生一般比較活潑，形象思維能力較強，學生基礎一般比較差，反應在學習上就是數學成績特別的差，沒有課堂積極性，上課反應比較慢，對于老師講解的基本內容都不能掌握，舉一反三更是奢望，那么我們如何才可以解決老師講的聲嘶力竭，學生聽得一頭霧水就顯得尤為重要。經過一個月的摸索實踐，我將我的做法分享給大家，也希望大家多多提出寶貴意見。

因為學生的基礎較差，學習到現在這個階段，已經有許多的知識漏洞，很多學生已經聽不懂老師在講些什么了，有的孩子甚至因為不會的`太多，也就只能放棄學習，不好意思去問自己的同學和老師。對此，我就采取在上課時給予學生足夠的反應時間與反思消化吸收知識的時間，化整為零將每節課的內容分散開來，從基礎開始，把數學概念講透，這樣看上去非常浪費時間，實際上學生經歷了知識發生與發展的過程，達到了知其然知其所以然的狀態，他們的內心是輕松愉悅有收獲感的。一來二去慢慢的對數學的學習也就有了極大的興趣和積極性，成績自然而然也就提高了。

再有就是由于學生的基礎差，對自己的學習沒有信心，剛剛帶藝術班的時候，數學課上孩子們非常低沉，每次到提問的時候，都不約而同的低下了頭，為了提高孩子的課堂參與度，我采取合作學習團隊答題的模式。也就是在講完一個知識點后，采取小組合作討論的方式，先讓同學們知道我的問題是什么，要回答的內容是什么，了解大家都是什么答案。通過小組合作學習解決簡單問題后，我再次引申出較難的問題，并且提示學生思路方法，讓他們自己解決問題，獲得成就感進而提高學習數學的積極性。

我的課堂教學實踐時間不長，談不上經驗，有的只是自己的一些心得體會，我相信孩子們都是潛力股，無論什么事情只要我們想干并且付諸行動，就一定可以有所收獲，通過我的實踐和孩子們的努力，大家對學習數學已經沒有了恐懼，課堂上積極參與教學活動，對于數學的學習已經有了很大的興趣，成績有了明顯的提高，每次考試都有孩子進步。所以，作為老師我們一定要引導、相信自己的學生，努力幫助他們，這樣才可以取得學習上的進步。

小學名師教學范文（19篇）篇二

作為一名師，我深知自己還有很大的差距，但我會不斷力學習有關教育教學方面的知識，不斷充實和完善自己，使自己快速成長起來。為了更好地發揮教師的示范、帶動、輻射作用，履行好自己的職責，做到互幫互助，資源共享，我愿同楊艷梅老師共同學習，共同進步，特制訂如下帶徒培養計劃：

1.制定有針對性的培養方案，對徒弟提出明確具體的要求，幫助徒弟制定一個成長提高計劃，以利于徒弟認準目標，并在今后的學習和實踐中，時刻注意樹立終身學習意識，在點滴中進步。

2.言傳身教，指導徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。

3.每月幫助徒弟備一節課，檢查一次徒弟的教案，幫助徒弟處理教材中的重點、難點，關鍵，提高徒弟分析教材、處理教材理解教材的能力。

4.每學期給徒弟上一次示范課，師徒共同研究，更準確地把新課程理念運用于課堂教學中，共同提高課堂教學質量。

5.每月至少聽徒弟一節課，并給出詳盡的導評，指出課中的缺點和不足，并指導徒弟加以改正。。

6.每學期指導徒弟作校內匯報一節，在大型教學活動中幫助徒弟設計教學方案，理清思路，更好地用新課程理念完成匯報任務。

7.積極主動的帶動徒弟參加課題研究工作，提高徒弟的科研能力，每年指導徒弟至少完成一篇科研論文，力爭發表獲獎，。

8.除論文外，指導并檢查徒弟的教育教學，并寫出教學反思，教育教學隨筆，能及時進行交流和溝通。

9.注意保存計劃、教案、聽課記錄及教學反思和教育教學隨筆，。

10.心胸坦蕩，支持徒弟發揚個性優點，并廣泛博采眾家所長。

針對以上帶徒計劃，在實施新課程過程中我將不斷的完善和充實自己，根據實際情況結合徒弟實際情況，隨時隨地的提高自己的幫教水平及幫教能力，以達到真正的示范和輔助作用，我愿在活動中與徒弟一起成長進步，爭取取得更好的成績。

小學名師教學范文（19篇）篇三

鎮川小學王錦濤。

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領看成是對話的過程，引導學生掌握技術動作，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

短，爭取使自己的教學更趨完美。

延安實驗小學王俞敏。

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習名家風采的學習舞臺，也是一個學術溝通的橋梁、教學交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10日，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會，共觀摩了9位名師的9節優質課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導，不斷成長為獨具特色的魅力老。

師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關系。當學生的表現未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備，而是靈活的變通和引導。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“hi!i’m…ilike…ihave…”等句子時，林老師靈活地改用問句“doyouhave…”“doyoulike…”時，學生統一用“yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習慣于說yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內的句子。還有在王超老師’“it’sokaytobedifferent”的課堂上，一位學生幾次把“it’sokaytoloseyourmittens”說成“it’sokaytolostyourmittens”，教師機智地用“it’sokaytomakeamistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、

以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不。

斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學家andrewwright。

事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎。在本次研討會上，王勁春老師的“ahungrycaterpillar”,葉建軍老師的“naughtyanimals”，林麗老師的“themouseandthelion”以及王超老師的“it’sokaytobedifferent”，他們的故事以興趣入手，以培養學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現故事-復述故事-表演故事的教學流程，而是插有let’schant,let’stalk,let’ssing以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學行動、教學習慣、教學性格亦會影響著教師的教學命運。作為年輕的英語教師，大學畢業時的我們有著扎實的專業功底和熱情飽滿的工作態度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……comeon!

銘記專家教導，追尋名師之路。

聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態度；敬佩他們平和的心態；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。培訓歸來，內心一直波瀾澎湃，久久不能平靜，反復翻閱筆記，不時閃現精彩瞬間。本次專家教授的講座不是站在仰望星空的角度，而是站在腳踏實地的角度向我們娓娓道來，顯得真實而又貼切，和我們產生思想上的共鳴。結合自己的生活狀態及教育現狀，我愈發感覺自己的淺薄。下面我分幾個方面談談自己的體會，作為本次培訓感受的總結以及今后努力的方向。

做一個受學生歡迎的老師。

在學習期間，一共聽了六位專家的報告，感觸最大的就是，什么樣的老師才是受學生歡迎的老師。在這幾位專家中，我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識。說實話，培訓前，我就在想，聽報告而已，有什么好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西。但是沒想到,事實絕非如此！整個的報告，我都很認真地聽他們解讀人生，也很認真地做筆記。感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，用生動的事例,把他們對人生的看法向我們娓娓道來，而且他們在講課的過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理（尤其是高金英老師，62歲高齡，胸中似乎有永也說不完的幽默，侃侃而談，幽默中啟迪人生）。但是想想自己的課,課堂氣氛，我覺得自己最缺乏的就是幽默感，我要在這方面好好地努力，爭取做一個受學生歡迎的老師！

堅持讀書，豐富自己的內涵。

無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想創新的理論。我們都知道讀書可以提高我們的文化素養。“腹有詩書氣自華”，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個博覽群書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂于接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。

專業成長離不開激情與創新。

通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座,通過與各學員的相互交流,我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。

團結協作，同伴互助共同成長。

我們常說：他山之石，可以攻玉。團結協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。再者，合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。

書，而更重要的是學會育人。今天的教師既是工作者，又是學習者，也是研究者，是具有這三種身份的專家。三個小時的培訓課，感覺特別短暫，她用詼諧生動、簡潔易懂的語言，把當老師的真諦講得淋漓盡致。高老師講到“靜下心來教書，潛下心來育人”，靜下心來收益的是學生，而最終收益的是教師自己。從如何教書，到當班主任的技巧和語言藝術；從調整老師的心態，到老師應從多方面培養自己的能力。她的一句“把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使，您就會生活在天堂中！”，真正體現了我們老師在對待學生上，一定要調整好自己的心態。太多了，我不能一一寫出來，總之我不可能達到高老師那樣的高度，但我會好好體會他的理念和心得，慢慢的融入我的課堂我的人生。考察學習以前很長一段時間了，我一直在思考一個問題：我們的教育到底教給學生什么？這次學習又進一步加深了我對這一問題的認識。

教給學生什么？毫無疑問，新的課程標準強調指出，要教給學生適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，培養學生的基本能力（如搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力）。

學生掌握知識，取得好的成績，是最基本、最現實、最直接的東西，對我們學校來說，成績是我們生存的資本，是我們的生命。

這真的需要我們深層次地、理性地思考。

這次培訓，聽了6位專家的報告，考察了5處學校，使我清醒的認識到：我們的學校、我們的教師，在教給學生知識的同時，還應該教給學生要有正確的價值觀。

我們應大力開展以“尊重、公平、自由、責任、正直、盡心盡力、關愛與同情、寬容與包容、誠實與誠信”為核心的價值教育。讓人們（在學校里我們至少讓我們的老師、學生）知道如何行為才是正當的、好的、對的、或高尚的，進而培養正直的、真正的、有良好品格的人。

負責；師厭教是教師對學生的不負責、對學校的不負責、對社會的不負責；生厭學是學生對自己的不負責、對父母的不負責、對社會的不負責！講座中有一專家提到一點令人震驚，令國人蒙羞：現在，戴高樂機場廁所的墻壁上用漢語貼著“中國人，請你便后沖水”的牌子；夏威夷的賓館里也常見到漢語的“請丟垃圾入桶”標語；歌劇院、電影院里的“請保持安靜”；……隨著我國經濟的快速增長與國際地位的顯著提高，“狗與華人不得入內”不但沒有消失，反而擴大到國際范圍內，成為一個泱泱大國、禮儀之邦的笑柄！

培訓已經結束了，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”，我將在今后的教育教學中進行細細的咀嚼，爭取將此次培訓的絲絲營養化為自己成長的動力！

培訓給我指明了一條路，我一定要努力地走下去；培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景！

小學名師教學范文（19篇）篇四

講課時的“偷懶”表現在以下幾方面。一是師生互助。學生聽完知識點后，可讓學生自己出題，互相檢查講解。讓學生說出哪些地方容易出錯，應如何避免。這樣老師輕松、學生學習效果又佳，何樂而不為呢？二是講課時要遵循“精講精練”的原則，盡量少占用學生的寶貴時間。一節課40分鐘，最多講20分鐘，剩下的時間留給學生練習、思考。這比起“滿堂灌”的講法來可謂“偷懶”多了。三是教師適時引導，讓學生過一把教師癮。對有些淺易的題目，先組織學生自己講解，然后讓他們一對一的充當老師給其他學生講解，這樣教師就可以袖手旁觀“偷著樂”。當然也不是學生講完后便不再管了，對于學生沒講到的地方教師還要適時補充。

教師對學生的作業全批全改固然重要。但我們的數學教學有別于其他的教學，數學題的.答案大部分具有單一性。所以我們可以發揮小組長的優勢，讓其批改組員的家作，起到監督和糾錯的作用，同時學生在批改別人作業的時后，能吸取他人好的思維與學習習慣，摒棄自己的缺點，無形中提高了自己的作業思考能力。學生也樂在其中，而老師此時也能盡情享受“偷懶”呢。當然老師要把握好“偷懶”的度，做到有原則的“偷懶”。比如：課堂作業則堅決自己改，這樣就能及時掌握學生的學情，從而做到對癥下藥。還有試卷老師可讓學生對改選擇題和填空題，對于解答題和分析題則要親力親為。我們對“偷懶”要進行藝術加工，老師要注意背后關注和落實。

數學的輔導有別于其他學科，是以練為主。當然也有學生利用輔導時間問一些平時遇到的疑難問題。當遇到學生問某個問題怎么解時，老師總是希望能在最短的時間內讓學生弄懂，一個一個的講則很費時。但一般學生問的題總是大多數學生不明白的地方，老師可以給基礎差一點的學生每人配一個師傅，遇到問題可讓師傅先去講解，把解決不了的再由老師去講解，這樣老師就可以“偷偷懶”了，而且效果會很不錯的。這樣教師懶了，學生自己動手動嘴的機會多了，久而久之也就養成自己獨立完成作業的習慣了。

評講試卷一般的做法是教師很認真細致地準備材料，旁征博引，課堂上一題一題的講解。這樣也有弊端———教師講的累，學生也聽的累。我在評講試卷時又懶了一次———讓學生上臺講，講答案，講思路，然后再對癥下藥，適當補充。試卷的講評不一定是要在考了以后講，我們也可以邊考邊講，節約時間不說，學生也更有新意更具挑戰性。比如：每一大題讓學生當堂考10分鐘，老師再叫學生寫答案，教師和學生馬上對其作出點評。這樣老師“偷懶”了，學生高興了。可謂是一舉三得了。總之，教師的“懶”是為了逼學生“不懶”，教師在課堂上少占用時間不等于在課下少鉆研。上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力，把機會都留給學生，學生講一遍比教師講效果要好很多；再就是，要進一步深化反串互動教學模式理論，以小組為單位，讓他們說、寫、講、評。教師要檢查落實情況，不讓一個學生掉隊；此外，大力提升自己的專業水平，鉆研教材，掌握更多的教育理論知識。這便是我所說的數學教學中的“偷懶”藝術。

小學名師教學范文（19篇）篇五

這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領略了來自全國各省的優秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：

一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。

課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。

1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。

丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環節如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。

2．自然流暢，新課導入不留痕跡。

著名語文特級教師李偉忠老師執教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。

3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。

“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節課的精髓。在執教示范課：《兒童詩的欣賞與創作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。

二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質。

這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收獲。”語文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”

三、語文要簡單，平實，扎實。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。”在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環節設計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑。”雖簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。

總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應性語文教學新的發展需要。

小學名師教學范文（19篇）篇六

小學名師教學范文（19篇）篇七

《小學數學名師教學藝術》里面收集了許多數學界名師的課堂教學藝術、經典課例、個人觀點、對于課堂教學理念的解讀與講述。田立莉校長的為學生所需而教是樂的觀點深有體會。

一、知學生所需做學生。

把自己當回學生，真真切切地當回學生，你才會更好地了解學生的心理，理解學生的多情，理解學生的出格，理解學生的差異。繼而，在課堂上就會有等待、有期待、有善待。你的教學思想將是開啟學生心智，引導學生探究，喚醒學生思維，濡染學生身心的數學精神；你的教學行為將提升學生理解數學價值，最終使學生的心充滿著――數學美麗。

作為教師的我們也是從孩童時代走過來的，但此時的我們大多都早早忘記了那時的我們需要什么，孩子的渴望、天真、大膽、毫不掩飾的想法，往往被老師“駁回”“視而不見”“喧賓奪主”，作為教師，我們更多的應是理解、寬容，向田老師說的，真真切切當回學生，為學生的“不是”喝彩！某位老師在教學有余數的除法：“把7個蘋果平均分在2個盤子里，問每盤幾個？還剩幾個？”大部分學生通過操作得出答案。列出算式：7÷2＝3（個）……1（個），突然有位學生站起來說：“沒有剩，只要把剩下的一個蘋果用刀切成兩半，放在2個盤子里，這時每個盤子里的蘋果是3個半。”我們的小朋友說的多有道理呀！只是要讓他們用一個數表示3個半，他沒辦法做到，但這是新的問題，是學生自己發現的問題。“發現一個問題往往比解決一個問題更珍貴啊！”其實這就是數學知識的擴展，是以后學習分數、小數產生的背景，是以后老師想精心設計的問題情境啊！只要我們稍作分析，學生就如獲至寶，他們期待著什么時候能學到分數、小數，分數、小數又是怎樣的一種數呢？興趣是最好的老師。老師們：多傾聽學生的心聲，期待學生吧！

二、為學生所需做老師。

我是誰？我是教學活動的組織者、合作者、創造者，學生學習的參與者、引導者、幫助者，學生多元智能的開發者，學生發展的促進者、決策者。

課堂教學改革以來，我們的課堂發生了翻天覆地的變化，特別是教師的教學方式不再是以前的“滿堂灌”，而是“參與”“組織”“合作”“引導”。從“學講課堂”中，我們發現：教師已經退居幕后，自覺退到教師不引人注意的地方，在小組討論期間，專心聆聽，但不干涉小組活動，當小組學習進程停滯時，教師才加以干預。教師知而不答。聽一位老師執教《解決問題的策略――假設》一課時，教學過程中有學生：“小杯的容量是大杯的1/3，那么大杯的容量就是小杯的3倍。為什么可以這么轉換？”此時學生有疑問時，教師有意避而不答，能巧妙利用其余學生的講解找到答案，學生的知識潛力得到充分發揮。教師的適當干預。小組討論展示時，當一組匯報一種方法后，王老師說：“還有其它方法嗎？”這時有同學又介紹了方程的方法。教師根據學生的回答展示，及時板書提問，使學生對解決問題策略――假設有更深入的體會。

小學名師教學范文（19篇）篇八

1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話激趣，導入新課。

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）。

二、引導自讀。

1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）。

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合。

1．交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）。

4．集體交流。

四、回歸整體，體會寫法。

多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）。

五、延伸課外，提升情感。

1．找一兩本革命題材的書讀一讀。

2．出一期緬懷革命先烈的小報。

3.搜索相關的資料。

小學名師教學范文（19篇）篇九

《鄉愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。

設計思路：

課前引導學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據已經掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發，巧設高度，激發學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創設情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

1.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉之情。

2.培養學生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶，培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國之情。

教學重點：

引導學生結合自身生活體驗去感受詩人的感情。

對詩中郵票、船票、墳墓、海峽四個特殊意象的體會把握。

一、創設情境導入新課。

課前播放歌曲《想家的時候》。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、深情誦讀，讀出詩韻。

1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉之情)。

2.老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。

教師讀完，學生點評，從而讓學生總結出這首詩怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩，注意：語氣、語調舒緩深沉，語速稍慢，要注意節奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節達到頂峰。

三、細膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

1.請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節的內容。母。

子——，夫妻-——，母子——，家國——。

生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。

2.第1、3小節的母子之別是否重復了?

學生答，老師點撥：第1小節是生離，第3小節是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節要讀出遞進感。

3.再讀1——4小節，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。

四、優美解讀，讀出詩境。

馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應物就是意象。因此，要領悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現出來的?(郵票、船票、墳墓、海峽)。

(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”，富有結構美)。

3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?

郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。

墳墓(矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩，讀出意境和感情。

五、豐富聯讀，讀出詩情。

“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的情結。

1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創作了不少鄉愁詩，是臺灣著名的鄉愁詩人，70年代創作《鄉愁》，在回憶創作經歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。”他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。

齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情。

2.延讀詩情：鄉愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉愁的詩句。

六、課文小結。

郵票、船票、墳墓、海峽這些事物看起來似乎沒有關連，但卻是詩人對鄉愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

拓展閱讀：鄉愁讀書心得。

《鄉愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點一滴的思緒與相思凝結成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴格的說應該是他所表達的情感。

母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉愁》是我國傳統文化的鄉愁在新的時代新的地理條件下的變奏，具有以往鄉愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達的深厚的歷史使命感和責任感。詩文描述了一個青年從小到大一生的經歷，從小背井離鄉，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉愁!當青年長大的時候，按理說，在這個恰同學少年，風華正茂之時，理應無憂無慮斗志昂揚拼搏向前。但鄉愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳墓。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。

詩人余光中以自己的個人情感感悟聯系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發了自己愁苦之情，將鄉愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統一。他將臺灣與大陸緊緊地聯系到了一起，鄉愁就是現在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達了他期盼祖國統一的強烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉愁以其強烈的抽象情感在引領者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。

鄉愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。

小學名師教學范文（19篇）篇十

情感態度價值觀：在反復誦讀中培養閱讀興趣，領會詩歌的意境美。

1課時。

一、創設情景，激情導入。

課前播放《秋思》歌曲。

中國是一個詩歌的國度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠古傳來的關關雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。

二、文本解讀，學習新知。

（一）初讀，誦秋詞。

1．自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀出節奏。

2．教師對學生進行抽讀檢測。

3．讓我們節奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景。

1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？

凄婉、哀傷、悲涼。

2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調呢？

引導學生用“舒緩、低沉”的語調來讀出這種凝重、哀傷的感情。

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標題并無一字為秋，無。

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？

枯藤老樹。

4．這樣的景有什么特點？

5．它容易勾起我們怎樣的情？

枯藤老樹：沒有生機、沒有活力。它營造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？

昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。

7．引導學生閉上眼睛，用心去想象那波動我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個又一個的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。

8．這是一副怎樣的'圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照圖。

9．引導學生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。

枯藤老樹昏鴉。

樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉愁緒。

小橋流水人家。

小橋、流水、人家表現出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調是否與全曲的悲愁基調不和諧呢？這運用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對比，更勾起了游子思家的急切心情。

襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風瘦馬。

瘦馬古道行走增加孤獨悲涼之感；西風寒冷添凄冷之意。

夕陽西下。

夕陽西下倍添回鄉無望之感傷。

10．我現在想問問我們的同學，全詩抒發了詩人怎樣的情感？

濃烈的思鄉之情。

11．深情的誦讀最后兩句。

12．再次引導學生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個詞的重音。

請學生談談為何要這樣處理重音。

13．老師總結：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會到了作者傳遞出來的強大輻射所凝聚成的巨大磁場。這都歸功于詩人苦心孤詣精選出來的10個典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個一個的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升。

（一）研讀，析秋篇。

1．對比閱讀白樸《天凈沙秋》。

相同點：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。

不同點：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。

2．在情感的抒發上是否一致？

馬致遠簡介：

馬致遠也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。

白樸簡介：

白樸，出身于金的一個官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對當時的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場名利的爭逐。從此寄情于山水之間。

總結：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。

（二）化讀，繪秋景。

1．這些景物都是我們在秋天里常見的景物，可是它們在詩人的眼中，卻這般不同。請根據我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個蕭瑟的深秋夕照圖勾勒出來吧。（100字左右）。

2．選取10種意象來表達你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調填寫一首小令參考場景：在操場上，教室里，回家的路上，鄉間小路上，公園里。

四、結束語。

秋思之美，美在意境，美在詩人對家鄉的深深眷戀。

孩子們，也許現在的大家對故鄉還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠方，尋找屬于大家自己的世界。你會發現，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請珍視我們現在的點點滴滴。因為，若干年后，在那個秋風拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

小學名師教學范文（19篇）篇十一

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。設置活動探究單元，有利于改變過去偏重閱讀、理解、賞析的語文學習（特別是課文學習）方式，使學生的語文學習從平面走向立體，從靜態走向動態，在綜合、多維、連續的語文活動中“領悟文化內涵和語文應用規律”。

內容與學情分析。

理解新聞“用事實說話”的基本原則。設計拓展性任務，把學生的新聞閱讀從篇章引向報刊，整體從對篇章的理解把握引向媒體的對比研究，這一設計突破了教材固有的篇幅和課文時效性等方面的局限，體現了開放的教育資源觀。

學習重點。

1.理解新聞作品準確、客觀的語言。

2.養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據地表達。進一步體會新聞精神。

學習難點。

理解新聞“用事實說話”的基本原則。

學情分析。

學生在前幾課的學習中已經自主學習了新聞的.文體知識，形成閱讀、采訪、寫作綜合的新聞素養，已經呈現動態、綜合、立體的學習。

本課的學習，是在學生了解了一定的基本知識后，訓練運用知識，以達到學以致用、知識活化的目的。通過多角度、多方位的閱讀，進一步了解新聞“用事實說話”的基本原則。

學習目標。

通過學生搜集、閱讀、比較不同的新聞體裁及內容，培養學生成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真求實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據地表達。

學生課前需要。

做的準備工作。

讓每個小組成員去報紙或網絡上搜集新聞報道，拓寬視野，訓練新聞閱讀。可以是紙質的報刊，也可以是某一新聞網站的新聞。要方便在課上進行展示。

學習策略。

小組交流法關鍵信息閱讀法比較法。

學習。

環節學習任務設計與教師活動。

（自主學習、小組活動、課堂展示）。

設計意圖。

落實目標。

導入新課。

視頻導入。

播放數個剪輯好的新聞短片，達到視覺沖擊的效果。讓學生感受我們每天要接觸到翻天覆地的新聞信息。

通過本單元的學習，我們要學會用“專業”的眼光去閱讀新聞。

學生欣賞新聞短片，了解新聞的廣泛性。

激發學生興趣，感受新聞廣泛性。

小學名師教學范文（19篇）篇十二

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）。

師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談mtv中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》mtv，學生欣賞。）。

三、說真話，訴真情。

師：你覺得mtv中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）。

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）。

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

四、范文引導。

1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現。

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。

2、發下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）。

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。

的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）。

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。

師：任何小事都能很好的表現嗎？

生21：應該選取感人的情節來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）。

五、課堂練筆。

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業。

師：（多媒體展示作業）1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

感受母愛，體驗真情。

情

事

善于觀察生活，體會母愛。

選取細節材料，凸現情境。

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

小學名師教學范文（19篇）篇十三

余穎：示范課《數學游戲課》講座《數學游戲課的思考與實踐》。

-1老師的教學理念新穎，注重教給學生良好的學習方法；他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。四是老師教學語言幽默風趣，能迅速激發學生聽課激情，提高聽課注意力，使學生能積極發言；把講解看成是對話的過程，引導學生，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。五是充分發揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象，讓學生樹立遠大的理想；六是老師的整個教學過程新、奇、貴、曲折，喜聞樂見。

名師的專題講座，有時坐的遠，有點近視，對大屏看不清楚，只是聽一點。名師分析的生動透徹，闡釋了教學模式、教學方法、教學新理念以及教師的人格魅力、教學智慧等諸方面的理論。談及小數教學的方方面面，讓我能領略到大師的風采，了解到大師的教學理論水平、思想境界，以明確差距而不是固步自封、自以為是。激勵我們在教師這片神圣的領地上，要用心、用智慧去投入，打造一方幸福自身、造福他人的樂土。

2018/10/21。

小學名師教學范文（19篇）篇十四

參加“品德學科名師教學展示峰會”心得體會。

三月底有幸參加了“20xx西湖之春”浙江省小學品德學科名師教學展示峰會，雖然只有短短的一天半時間，卻讓我受益匪淺。

最讓我難忘的是杭州市錢江外語學校蘇艷老師執教的品德與生活二年級上冊《我就是我》一課。她溫柔委婉的樣子和甜美動人聲音都已經給了我非常美的享受，更別說她引領的課堂，妙趣橫生、引人入勝，讓我的心久久不能平靜。她通過簡單又而極富吸引力的游戲——照鏡子，發現、欣賞自己的長相與他人的不同；學做木頭人，認識自己與他人興趣愛好的不同；創作獨一無二的指紋畫，發現、欣賞自己的想法和他人不同，帶領小朋友們輕松愉悅地認識自己、賞識自己并悅納自己。細細想來，這樣的課堂是才是真正的情感交融、全員參與、令人迷戀的課堂。她強有力的課堂組織能力，游刃有余地調控課堂……都深深地吸引著我。

當然另外五位名師的課也是十分精彩的。特別像樓秀萍老師的《我的這六年》，從一年級的照片入手，通過了解成長的驚喜，使學生對六年小學生活產生留戀，再通過默契大考驗活動，讓學生明白師恩珍貴，期間穿插班主任老師的深情告白，更是把本節課推上高潮。正像她自己所說，品德課要追尋“主線簡單，細節飽滿”，我想在她的這堂課上已表現得淋漓盡致。

這次峰會的教學展示活動，使我真切地感覺到了充滿智慧和靈動的課堂是多么令孩子迷戀和向往啊！同時也為我們的品德教學撥開了迷霧，展示出一片新天地！相信明天的品德舞臺會更加絢麗多彩！

小學名師教學范文（19篇）篇十五

1、知識與能力：

(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。

(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。

(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內容。

(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關常識和有關歷史戰亂給人們帶來的災難，理解桃花源記的歷史背景。

(2)反復朗讀課文，利用字詞典、結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

3、情感、態度與價值觀：

體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。

二、教學重難點：

1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。

(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內容。

2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。

第一課時。

(一)導入新課。

有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。

(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。

(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。

1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節先生。

他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。

2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經歸隱多年，對于戰亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現狀，也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。

(三)整體感知：

1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節奏。

明確學案中加點詞的讀音。

豁然儼然阡陌詣太守老驥。

屋舍便舍船間隔此中人語云。

2、學生自由朗讀課文，結合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。

阡陌交通黃發垂髫。

便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。

為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。

詣太守欣然規往無人問津未果，尋病終。

3、翻譯句子。

(1)欲窮其林。

(2)林盡水源。

(3)初極狹，才通人。

(4)阡陌交通，雞犬相聞。

(四)研讀課文第一節：

討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。

捕魚為業緣溪行芳草鮮美復前行。

2、用文中原句回答：

(1)漁人是怎樣發現桃花源的?

(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優美。

(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。

夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。

教師小結：這部分寫漁人發現桃花林的經過，是故事的開端。

(五)布置作業：

1、掌握第一節的知識點，并熟練背誦。

2、預習學案中第二、三節的基礎知識。

3、熟讀課文2遍。

第二課時。

一、復習導入：

上節課我們學習了文章的第一節，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。

分男女各讀一段，比一比誰讀得好。

要求：語句流暢、節奏合理、語速適中。

二、研讀課文。

(一)第二節：描寫桃花源中美好的生活圖景。

討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。

便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。

有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。

并怡然自樂才通人林盡水源。

2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環境的句子是。

(2)體現桃花源中人安居樂業的句子是。

(明確：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。)。

討論(多媒體顯示)：

1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。

(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環境幽雅，風景優美)。

2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現在_________。

(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰亂、安居樂業)。

教師小結：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環境優美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現實的不滿。

(二)第三節：寫漁人在桃花源做客及辭去的經過(寫桃花源中的社會風尚)。

討論(結合學案)：1、解釋下列加點詞語。

乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。

率妻子邑人不復出焉為具言所聞。

停數日，辭去不足為外人道也。

2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。

(1)見漁人，乃大驚，問所從來。

小學名師教學范文（19篇）篇十六

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象。

3.初步發展幼兒協作能力。

借助波浪線交織出的圖形進行創意想象，并能大膽添畫各種魚類。

1、ppt課件。

2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、

一、開始部分。

1、教師ppt出示大海圖片。

教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發現了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。

二、基本部分。

1、幼兒嘗試繪畫波浪線。

當大風吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。

2、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？

3、出示各種小魚圖片，引導幼兒觀察魚的外形特征。

看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？

4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。

（1）教師引導個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現在已經有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發現了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發現了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發現他。）。

那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導。

教師：孩子們，請你們取一盒顏料回到剛剛才的位置找一找你們的大海里有那些美麗的小魚吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導：你發現了什么？添畫上什么他會更像呢？）。

5、作品展示。

教師：哇，大家發現了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發現的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。

三、結束部分。

和客人老師說再見吧！

小學名師教學范文（19篇）篇十七

師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。

(老師念第一段話)。

生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。

師：(翹起大拇指)你講得真好!

(老師念第二段話)。

(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)。

師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了４次，第５次才正確，同學們都沒有這種學習經歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。

(師又說了第三段話，學生很快答出。)。

師：(出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)。

師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調了。)。

師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。(學生讀)。

師：你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)。

師(板書：啊!)在前面加一個“啊”，誰能讀好?(學生讀得不錯)。

(學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)。

師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)。

生：(脫口而出)重量。

師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)。

生：(搶答)味道。

師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?

生：(恍然大悟)香味。

師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。

生：這個橘子上有葉子。

師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)。現在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)。

師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。

小學名師教學范文（19篇）篇十八

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。

二、作者。

1、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。

2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業，放棄本來可能更平坦、安穩的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”這首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。

三、朗讀詩歌、感悟內容。

四、合作探究。

1、四節詩各表達了什么意思？

第一節：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經選擇便無從回頭。

第二節：寫詩人選擇了一條極富挑戰的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。

第三節：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。

第四節：寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現實已經不能回頭了。

2、為什么重點寫那一條“未選擇的路”？

詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于已選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀，此其二。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。

3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

五、探究主旨。

1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2、這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。

六、比較閱讀。

1、在詩歌表現出的情緒上，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2、這兩首詩可能對人產生怎樣的影響？

兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發人們對人生選擇的思索。

七、課堂小結。

同學們，學了這兩首詩歌，我們或許對人生會有更多的思考。我們只有從不小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學習，健康成長。

小學名師教學范文（19篇）篇十九

李青，本科學歷，學士學位，中共黨員，小學高級教師。在從教的里，連續多年擔任班主任工作，雖沒有驚天動地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。她在各項教育教學活動中都能以身作則，堪稱為人師表，以高尚的品格塑造人，以淵博的學識培養人，展示了人民教師良好形象。

一呵護心靈摯愛無痕。

李青同志師德高尚，體現在對學生傾注了全部愛心。她認為老師就是一個愛的傳遞者，她十幾年總結的經驗是――火熱的愛心是教育成功的基礎。因此，她時刻用愛心關注著每一位學生的健康成長。

李老師多年來一直擔任低段班主任，她對學生的關愛更加細微。她用心和孩子們相處，漸漸地成為了孩子們的朋友，她與孩子們共同學習，共同為班級的每一項榮譽而努力。學生有困難，她總能及時地掌握情況并給予切實的幫助。生病的學生，她親自去探望；缺課的學生，犧牲自己的休息時間為他們補習功課；家庭困難的學生，她為他們捐款救助；學生考試落后或下降，她把一句句名言警句都寫在益言卡上鼓勵學生；她每天早來晚走，事事都帶領孩子們向前沖，每一項測試、每一項比賽取得的優異成績，都留下了師生共同揮灑的汗水。

李老師不但是孩子們的摯友，更是孩子們的.母親，她用一顆慈母的心去包容孩子，去賞識孩子，去幫助孩子。為了做到這些，她付出了艱辛的努力。

李老師對”后進生“有種鍥而不舍的精神，并抓住點滴進步及時鼓勵，一步一個腳印地促使學生提高，進而取得了”滴水穿石、潤物無聲“的效果。

在她的班級里曾有這樣一個女孩兒，這個孩子情況比較特殊，()每天高興就來上學，不高興就不來上學，也不請假，有時都是在上完第一節課才背著書包慢悠悠的來到學校，學習成績也相當糟糕。這件事引起了李老師的高度重視。她立即找家長談孩子的情況，而遇到的卻是家長不接電話，再打那面說你打錯了，就是不見老師。于是，李老師利用休息時間，在班級同學的帶領下找到了這個孩子的家，剛一進到小區就看到孩子正在玩呢，而她的媽媽卻在小區樓下的麻將廳里打麻將。通過與孩子媽媽的交談，得知孩子是單親家庭，母親也不重視對孩子的教育，放任自流，這么小的孩子全憑自己。面對這樣的家長，李老師并沒有放棄孩子，和孩子的母親達成一致，要求家長必須保證孩子上學，接受九年義務教育，這是家長應盡的義務。只要保證孩子按時上學，剩下的任務，李老師一人全部承擔了起來。她每天中午負責孩子的飲食，晚上利用下班后的時間，給孩子補課，不厭其煩的為孩子講解，輔導孩子完成每一項作業，輔導完后，她還要把孩子親自送上車，才肯放心回家。整整兩年的時間，李老師堅持著對孩子的跟蹤輔導與關愛，她認為這么小的孩子應該有學習的權力，不應該因為家庭生活的不幸，而剝奪孩子那光明的一生。

有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是天使。李老師是人但她每天都做著天使的事。她把時間都用在了學生身上，每天早來晚走，對學生傾注了全部的心血，不舍得請一分鐘假，5歲的兒子在幼兒園磕破了頭，李老師利用中午時間，到醫院看兒子，僅僅呆了幾分鐘就在母親的嘮叨聲中、在丈夫的埋怨聲中、在孩子撕心裂肺的哭喊聲中，流著眼淚匆匆趕到學校，因為那里有孩子等她上課，因為那里有孩子等她督促吃藥等等。類似這種事在孩子出生的五年里數不勝數。在她的心里，什么事都沒有學生的事重要，到什么時候都不能耽誤學生，家長也為此感動，到校長室反應李老師的情況，并多次送上表揚信和錦旗，這是家長們發自內心的感激。