教學工作計劃的制定需要充分考慮學生的學習特點和需求，保證教學目標的達成。接下來將為大家分享一些實用的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所幫助。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇一
1、理解課文內容，學習掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態度和對工作認真負責的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領悟作者描寫掃路人的巧妙構思。
一、復習導入。
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）。
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
（這個過渡性的'問題，提示了學習的目標。）。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗。
每天掃上掃下工作負責。
30年后……自信豁達。
（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）。
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內容。
（2）討論、交流。啟發學生展開想像，作者當時對老人說的話。
（這一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）。
5、分角色朗讀。
（1）小組練習。
（2）指名分角色朗讀。
（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現兩人交談時的情境。）。
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）。
2、提問。
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。
4、學生填后，齊讀。
（這一步的設計很有創造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內在聯系。）。
四、總結全文。
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發感情的方法，直接抒發自己的感情。
五、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
年過七旬。
樂觀開朗。
每天掃上掃下。
工作負責。
30年后……。
自信豁達。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇二
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書：天游峰)看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，(板書完課題)，他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況?讀了課題，你們有問題要提出來嗎?(學生自由提問)。
二、初讀課文。
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、再讀課文。
1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。
2、自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由;也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業。
1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇三
1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。
憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。
學生常規預習課文；投影。
一、啟發談話，導入新課：
2、今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作――掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。
（板書課題，齊讀）
掃路人也就是清潔工人，他們為了人們能有一個清潔的環境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。
二、初讀課文：
1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。
2、學生自由讀課文。
3、同學們課前已經預習了課文，剛才又讀了課文，現在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。
掃帚宿鳥打量撲棱棱
精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閑炯炯有神
飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返
（1）出示詞語，開火車讀。
（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）
（4）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。
（5）齊讀這些詞語。
三、初步認識天游峰：
1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。”那么天游峰到底是一座怎樣的山峰呢？請同學們快速瀏覽課文，找出相關句子，用橫線畫下來。
3、出示句段1
天游峰――武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了頂峰，心里好不得意。
（1）自由讀讀這段話，用筆圈出表現這座山峰的特點的詞語。把你所理解的天游峰的特點就寫在字詞的旁邊。
板書高、險、窄
（2）指導朗讀：那么高，那么險，能讀出這種感覺嗎？誰來試一試。評讀，再指讀，齊讀。
4、出示句段2
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
（1）你又從這段話中讀出了什么？集體交流。
（2）指導朗讀。
5、(1)這么高，這么險，這么陡峭的天游峰，讓我們來親眼看看她的雄姿。
（出示組圖，并配樂朗誦介紹天游峰的語段）
（2）看了圖片，聽了老師的介紹，同學們想說些什么？（學生自由說觀感）
（3）再讀兩組句子。
6、天游峰高大，險峻，從古到今，吸引了無數文人墨客，他們瀏覽后留下了許多的詩文。
（1）出示三組詩句和一句名言
天游峰
不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應第一也。 ――徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ――郭沫若
武夷占盡人間美，愿乘長風我再來。――劉白羽
（2）自由讀，看看你能讀懂那句詩？
（3）齊讀，要求讀出雄偉，讀出贊嘆。
四、二識天游峰：
1、在我們和“游客”的'眼中，天游峰是如此的――高、險、窄，充滿著挑戰，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關句子。
2、出示
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀麗、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊！
（2）板書：好山好水指導朗讀。
3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。
4、出示
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在是離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）是什么讓他執意要把他的生命都奉獻給這座山呢？
（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……）
老人對天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）
板書：不舍指導朗讀。板書：一生依戀
五、總結全課：
作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節課我們再繼續下走進掃路人的內心世界，去感悟他的精神品質。
板書設計：
天游峰的掃路人
高好山好水
險
窄不舍
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇四
1．正確流利地朗讀課文。
2．通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3．從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
【教學準備】多媒體課件。
【教學過程】。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。
1、多媒體顯示學習要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？
2．學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3．小組交流。
4、班內匯報交流，教師點撥。
關于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險、石階多、上去不容易。
（邊談體會邊練習感情朗讀）。
過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠遠不止這些，他還在游覽天游峰的過程認識了一位讓他深受啟發的老人。
1、多媒體顯示學習要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2．學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3．小組交流。
4、班內匯報交流，教師點撥。
關于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的`空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。
（邊談體會邊練習感情朗讀。）。
2．教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。
練習感情朗讀。
1、多媒體出示學習要求3：
聯系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？
2、學生自由練習說。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。
今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：
1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。
2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。
當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇五
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
多媒體課件。
一、直接引入，板書課題（課題中“峰、人、”兩個字用紅筆寫，且寫得很大）。
二、引導質疑：
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。
三、自讀感悟：
1、多媒體顯示學習要求：
（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
（3）與周圍的同學談談自己的體會。
（4）讀好所劃的句段。
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3、小組交流。
四、班內匯報交流，教師點撥。
1、自由匯報讀書體會：
關于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。”
——天游峰高、險。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險、石階多、上去不容易。
（邊談體會邊練習感情朗讀）。
關于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他說得輕輕松松，自在悠閑。”“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的.是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。
（邊談體會邊練習感情朗讀。）。
2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。
練習感情朗讀。
五、練筆。
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”
根據上面文字展開想象，寫一段話。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字，另外再認識4個生字，理解文中的詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
1、引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
三課時。
（高、陡、險、美）（樂觀、開朗、豁達、自信、愛工作、勤鍛煉）。
累不累。
一、談話導入，揭示課題。
1、仔細聽老師說一句話，“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思？（板書：天游峰）看天游峰景色的圖片，再說說看后的感受，或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后，一定會對天游峰留下深刻的印象。今天，我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人，（板書完課題），他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑：你們想知道有關老人的哪些情況？讀了課題，你們有問題要提出來嗎？（學生自由提問）。
二、初讀課文。
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍，準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落，說說自己的理由，讓同學評議讀書情況，結合糾錯。
三、再讀課文。
1、學生默讀課文，聯系上下文想想詞語的意思，圈劃文中的好句子，找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受，準備交流。
2、小組討論一下各自的問題，看看能否解決別人的問題，對小組討論后解決不了的問題準備質疑。
3、交流：可以讀好句子，說理由；也可以質疑提問或解答別人的問題，還可以談自己的理解，老師結合評議交流情況，解決一些淺顯的問題，鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業。
1、讓學生認準生字的字形，找找易錯的字，提醒一下班里的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
一、復習檢查。
1、通過上節課的學習，天游峰給你留下了什么印象？老人又給你留下了什么印象？
2、學生說說印象中的天游峰，談談對老人的印象。
二、讀講課文。
1、默讀課文，從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀，讀出你的感受來。
2、交流讀句，說說從中感受到了什么。結合進行評議，指導讀書并練習讀好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）結合學生的回答板書：（高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……）。
3、老師有一個問題，你們能幫我解答嗎？老人掃天游峰到底累不累？（分成兩組：一組認為累，一組認為不累）。
4、學生再讀課文，分別從課文中找出認為累或不累的`理由來。
5、交流讀句，說出理由，讓人聽出累或不累。
6、評價學生讀書情況，鼓勵學生讀書要邊讀邊想，要讀出自己的理解來。
三、作業。
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
一、復習檢查。
讀了課文，你想對天游峰的掃路人說什么話？（學生自由發言）。
二、讀講課文。
1、作者最后對老人說了這樣一句話，（引讀作者的一句話）作者是不是在跟他開玩笑？
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話，體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲？為什么？再讀老人的話，體會老人的樂觀和自信。
4、學到這里，你對老人產生了什么樣的感情？你還想對老人說些什么？
5、質疑：現在你還有解決不了的問題嗎？（學生討論解決）。
三、賞讀課文。
1、學生自由練讀課文，挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書，將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業。
1、用一句話寫出自己學了課文后最大的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
資料提供者：
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇七
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發思考：
(1)了解“天游峰”(借助課文內容或課外資料)。
(2)師生對話，引發討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預設：
服務地點武夷山天游峰又高又險。
見面方式未見其人，先聞其聲。
穿著樸素。
生活態度不是苦勞動，而是賞風景。對山有真感情。
服務方式勞動量大，認真細致。
外貌精神，慈善。
年齡70高齡(人生七十古來稀)。
語氣神情悠然自在，樂觀開朗。
生活環境優美舒適，人山一體。
茶充滿人性，溝通心靈。
作者這樣說了嗎?他是怎么說的?
四、總結，作業：
1、總結課文內容，領會寫作特色：
景物與人物相結合。
結尾含蓄，意義深遠。
通過描寫語言、神情等表現人物。
2、作業：抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇八
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
教學準備：多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把“峰”和“人”寫得那么大？“峰”和“人”之間有什么關系嗎？）。
1、多媒體顯示學習要求1：
畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3、小組交流。
4、班內匯報交流，教師點撥。
關于峰：
“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”
“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”
——山高而險、石階多、上去不容易。
（邊談體會邊練習感情朗讀）。
過渡：作者終于順著這根銀絲上了天游峰，心里好不得意，可他的收獲卻遠遠不止這些，他還在游覽天游峰的過程認識了一位讓他深受啟發的老人。
1、多媒體顯示學習要求2：
找出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3、小組交流。
4、班內匯報交流，教師點撥。
關于人：
“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”
“……為我沏了一杯濃茶……”
“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”
“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”
“……悠然地說‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”
“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”
——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。
（邊談體會邊練習感情朗讀。）。
2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：
多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。
練習感情朗讀。
1、多媒體出示學習要求3：
聯系課文展開想象：
三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？
2、學生自由練習說。
3、討論交流。
4、完成小練筆。
附板書：
天游峰高而險臺階多難攀登。
離不開。
掃路人健康不怕累能吃苦自信樂觀。
今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：
1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的'教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。
2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話“下山九百多級”，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。
當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇九
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學重點。
文中的圖以及文字投影。
3課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、學習課文一、二兩小節。
板書 13 天游峰的掃路人
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質疑解疑。
1、讀第一小節，讀了第一小結你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？
5、指導朗讀。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
師生共同回顧第一段的內容。
過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？
1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。
2、分小組學習畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
（2）"按說，我早該退休了。……我能舍得走嗎？"表現了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
（3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態度。
3、學生邊匯報，師相機點撥并指導朗讀。
1、摘抄你欣賞的詞語。
2、摘抄有關描寫人物外貌的詞語。
3、請將這位老人介紹給你的父母。
1、繼續朗讀課文。
2、仿照課文寫一個身邊的人。
同學們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態度給我們留下了深深的印象。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現了老人怎樣的品質？
4、開展"班級人物素描"活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答，《天游峰的掃路人》課堂實錄。
師：同學好！
生：老師好！
師：同學們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）。
師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態度，并從中受到啟迪。
4、學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現人物內心的寫法。
：引導學生感悟人物的語言、神情等，領會課文蘊涵的'哲理。
：學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現人物內心的寫法。
2課時
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發思考：
（1）了解“天游峰”（借助課文內容或課外資料）
（2）師生對話，引發討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預設：
服務地點 ?武夷山天游峰又高又險
見面方式 ?未見其人，先聞其聲
穿著 ? ? ?樸素
生活態度 ?不是苦勞動，而是賞風景。對山有真感情
服務方式 ?勞動量大，認真細致
外貌 ? ? ?精神，慈善
年齡 ? ? ?70高齡（人生七十古來稀）
語氣神情 ?悠然自在，樂觀開朗
生活環境 ?優美舒適，人山一體
茶 ? ? ? ?充滿人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結，作業：
1、總結課文內容，領會寫作特色：
景物與人物相結合
結尾含蓄，意義深遠
通過描寫語言、神情等表現人物
2、作業：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預設：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結合起來，利用環境烘托人物
3、總結：通過比較，你受到了什么啟發？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十二
1、摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
2、閱讀《挑山工》，談談你的.感受。
3、向家人或朋友介紹天游峰的掃路人。
天游峰的掃路人
累（樂此不疲）不累
一千八百多級掃一程，歇一程
石梯像銀絲炯炯有神
天游峰頂天立地輕輕松松、自在悠閑
石梯層層疊疊悠然地說，朗聲大笑
游客氣喘吁吁、大汗淋漓頗有節奏
望而卻步、半途而返舍不得走
作者倒抽了一口氣自信、豁達、開朗
精瘦
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點：
通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教具準備：
錄音機、小黑板。
教學時間：
三課時。
教學過程：
1、啟發學生回憶，為導入新課作準備。
2、揭示課題，設問置疑。
1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文。
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對學生提出的`不懂的詞語，要引導學生結合課文當時情境理解。
（2）對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導學生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
（1）引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
（2）學生討論分段，概括段意。
第一段（第1。2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4——12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結構。
2、重點指導“瘦”的書寫。
3、指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
（1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩———嘩————”的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。
（3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。
3、認真誦讀課文。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十四
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。
多媒體課件。
師：看到老師寫的課題，你有什么疑問嗎？
（為什么把峰和人寫得那么大？峰和人之間有什么關系嗎？）。
1、多媒體顯示學習要求：
（1）仔細讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認為能回答上面問題的句段。
（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會出了什么。
（3）與周圍的同學談談自己的體會。
（4）讀好所劃的句段。
2、學生自學。（教師巡視，個別指導）。
3、小組交流。
1、自由匯報讀書體會：
關于峰：
·九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能端掉似的。
天游峰高、險。
·上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。
·那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。
山高而險、石階多、上去不容易。
（邊談體會邊練習感情朗讀）。
關于人：
·才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服。
·為我沏了一杯濃茶。
·不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下炯炯有神。
·30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。
老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達。
（邊談體會邊練習感情朗讀。）。
2、教師點撥（引導深入體會老人樂觀的生活態度）：
·多媒體顯示描寫山險而高的.句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么。
（在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀）。
·練習感情朗讀。
多媒體顯示練筆要求：
30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯。
根據上面文字展開想象，寫一段話。
附板書：
天游峰。
高而險。
臺階多。
難攀登。
離不開。
掃路人。
健康。
不怕累。
能吃苦。
自信樂觀。
今天上了一節公開課，效果不太好，課堂較為沉悶，且教學環節比較松散，不夠緊湊。課后經過反思以后，覺得問題主要出現在一下幾個方面：
1、教學準備不足。在本節課的教學中，竟然連續出現低級錯誤，課前制作的課件中，連續兩次出現輸入錯誤，并且在一張幻燈片上出現了三處錯誤，這是不可原諒的。在今后的教學中，課前必須仔細檢查課前準備情況。
2、教師的教學機智不足。在本節課的教學中，為了讓學生了解天游峰的特點，我讓學生畫出描寫天游峰的句子。學生在回答以后，我用課件出示了其中的一句，課時這句話中，我少打了一句話下山九百多級，學生指出了我的錯誤，我也及時更正了。可是在課后，我覺得在課堂上，我還可以有更好的解決方法，那就是讓學生進行辨析的讀，即讓學生將課文的原句和省略了一句話的句子，分別讀一讀，說說這兩句話有什么不同。從而讓學生感受到，兩句話雖然意思一樣，都是說天游峰的石階有一千八百多級，可是課文中的句子，給人的感覺石讓人覺得天游峰的石階特別多，然后引導學生練習朗讀，進一步體會作者的表達方法，受到語言文字的熏陶。
當然，這節課的教學也有一些比較好的地方，首先是在這節課的教學中，我要引導學生掌握一些學習語文的方法，如聯系上下文理解課文中的語句，引導學生通過朗讀，感悟課文中天游峰的特點和掃路人身上所體現出的不怕苦、不怕累以及自信樂觀的精神，而不是單單靠老師的講解。
但錯誤是不可原諒的，在今后的教學中要引以為戒，堅決不能出現一些低級錯誤。
天游峰的掃路人語文教案大全（15篇）篇十五
教學過程：
一、導入新課，檢查預習。
今天我們學習15課，齊讀課題。檢查預習：
出示生字詞：游興未盡、頗有節奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。
理解循聲、望而卻步。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。
（抓住關鍵字詞來感受天游峰的特點。）。
出示：（第二節），指名朗讀。
（1）生交流。
九百多級，具體的數據；（讀）（板書：高）。
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）。
師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話。
（3）讓我們一起來試一試！
（出示第七節）指名讀。
（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數據；游人的反應，側面烘托）。
（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？
（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。
三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態度。
過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請同學們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流匯報。
（1）外貌：
文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）。
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）。
這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）。
師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）。
（3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態）。
（出示第一次對話）。
a不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。
分角色對讀對話。
（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會。
（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）。
師：30年后，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因為老人的生活環境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。
四、結尾轉換，小結激情。
過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學生交流)。
（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中。
（3）現在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）。
五、總結全課，提煉寫法：
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）。
2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言，向讀者多角度地展現一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習作訓練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點指導：夷褪帚。
文檔為doc格式。