優秀的作文語言要簡練、準確，要避免使用過于復雜或模糊的詞語，要注重表達的準確性和精確度。接下來，我們一起來欣賞一些優秀作文的篇章，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。
教學的絕招（通用13篇）篇一
《絕招》這篇課文講的是幾個小伙伴之間發生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，鎮住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，大家都對他的絕招贊不絕口。
實習生李金淑老師講授這一課，李老師教學生動，直觀，學生通過自由讀、默讀等方式完成下面的表格，效果較好。幾個設計比較新穎。
通過十一張精彩的舞臺雜技和民間雜耍藝人表演的圖片導入課堂，震撼的畫面讓學生驚嘆不已，都發現了他們共同的特點：各有所長，各懷絕技。引出本課主題：絕招。
設計表格，檢驗一下同學們對課文內容的了解和掌握。
1.比較表格內容：
（1）橫向比較：通過橫向比較可以一目了然地看出三個人兩次比絕招的招數和結果，三胖和二福第一次比絕招的厲害、第二次沒有新鮮絕招的羞愧；小柱子第一次沒有絕招的撒腿就跑和第二次絕招的令人驚嘆不已。這樣通過比較，讓學生更清楚地明白比絕招的過程和結果。
（2）縱向比較：通過比較可以看出三者第一次比絕招的差別以及第二次比絕招小柱子的進步。
2.小組比賽回答問題，檢驗學生課文具體內容和細節的掌握情況。
共設計了6道小題，從小柱子為什么賽腿就跑到小柱子受到奶奶的啟發到苦練絕招再到比賽時揭示小柱子的絕招最后到小柱子提出練習絕招的條件這幾個方面出題，覆蓋課文全部內容，使學生融會貫通地理解課文，掌握知識點。
3.說出老師自己的絕招：哈密瓜自制法。
在小組比賽之前，我先告訴大家老師自己的絕招，但是只告訴絕招的名稱，沒說出具體怎樣做，這樣激起學生學習興趣，活躍課堂。
本節課學生表現：積極活躍回答問題。小組討論熱烈并且回答地問題既準確又快速。部分差生也積極舉手回答問題，表現很好，值得表揚。
雖然在教學設計，教學水平等方面都有提高，但還是有一些不足。
1.備課時遺漏重要知識點：“想象一下小柱子是怎樣練習絕招的”這一知識點，沒有抓住本課重點內容進行授課：本課教學重點就是幾個孩子比了哪些絕招，最佩服誰的絕招；想象一下，小柱子是怎樣練絕招的。
2.不能準確及時地對學生回答的內容作出評價，一般只會說：“很好，不錯。”或者說：“大家說他（她）回答地對不對？好不好？”不能作出具體的評價，指出學生的回答好在哪里差在哪里。
今后的教學，有待進一步改進和提高。另外，在授課過程中不可避免會有突發情況出現，需要積極靈活地處理，注意學生情感態度的變化，加強交流，把握課堂。
教學的絕招（通用13篇）篇二
學情分析。
由于學生有著與文中孩子們相似的生活環境和生活體驗，所以學生對本課的學習必須很感興趣。再加上學生已經具備了初步的閱讀理解潛力，所以本節課讀懂課文不是難點。關鍵要引導學生理解絕招是練出來的，做任何事都要有恒心。同時，有感情地朗讀也要作為一個重點來訓練。
教材分析。
本課是一篇略讀課文。課文描述幾個小伙伴在一齊比絕招的趣事。這篇課文富有童趣，文中描述的每個人物形象都很真實、生動，讓學生產生親切感。文章語言生動搞笑，十分適合有感情朗讀。
設計理念。
本教學設計方案力求使學生透過對課文的自主朗讀，透過生生之間、師生之間的互動交流去理解故事資料、體會人物的思想感情，并與文中人物產生情感上的共鳴，明白課文中所蘊含的道理：絕招是練出來的，要練有用的絕招。并進一步體會到做任何事都要有恒心，肯努力。
教學目標。
知識與技能目標。
1、自由讀課文，自學本課的生字新詞，理解課文資料。
2、朗讀課文，了解小柱子兩次比絕招前后不同的變化。
過程與方法目標。
1、透過討論、自學批注的方式理解課文中的重點詞句，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
2、在學習中明白課文中的“絕招”真正指什么。
情感態度價值觀目標。
透過學習、朗讀課文，激發努力學習本領，刻苦求知的愿望。
教學重點。
理解課文資料，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
教學難點。
懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
課前準備。
生：把自己的拿手本領和同學交流。
師：多媒體課件（動畫和幻燈片）。
教學過程。
一、談話導入課題。
（一）師：老師明白你們都喜歡看動畫片，而且還明白你們喜歡誰！（師說幾個學生喜歡的動畫片中的人物）。
（二）你們為什么喜歡他呀？他有什么本領？
（三）生自由發言。
（四）師：同學們，這些都是他們的絕招。我們這天學習的課文也和絕招有關（師板書課題：《絕招》，齊讀）。
（五）理解課題。（生各抒己見后師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。）。
二、看動畫，了解故事資料。
（一）播放動畫課件，學生邊看邊想：故事中講了一件什么事，都有誰，他們幾次比絕招，比了什么。
（二）生自由回答，師歸納板書：
第一次第二次。
三胖憋氣沒有。
二福空翻單臂倒立。
小柱子沒有快速口算乘法。
三、初讀課文，讀準字音。
過渡語：剛才的故事就發生在咱們的課文中。趕快打開課本去看看吧！請你用喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。
（一）學生自由讀課文。
（二）出示下列詞語，檢查認讀狀況：
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡。
攥餃子攥得快尷尬撇到。
下巴頦咧開羨慕握拳。
1、生自讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
三、再讀課文，激發努力學習本領，刻苦求知的愿望。
（一）說說你最佩服誰的絕招并找出相關語句讀一讀（指導讀出小伙伴們的自信）。
（二）大家的絕招都是怎樣來的呢？
1、生自由發言，師總結板書：天賦。
練出來的。
2、小柱子是怎樣練絕招的？
提示；當小伙伴們都在玩耍時，小柱子在（）；
當練習遇到困難時，小柱子（）；
為了學得更好，小柱子還經常去請教（）；
……。
（1）生自由發言。
3、小柱子為什么說要練有用的絕招呢？
生討論后師總結：只有有用的絕招才值得我們花時間和精力去練習。
四、指導有感情地朗讀課文。
（一）提示：課文中有許多寫得很精彩的地方，尤其是描述動作和語言的部分，我們從中能夠體會到人物的思想感情。
（二）生感情朗讀自己喜歡的部分，師生共同評價。
五、小結本課。
小柱子因為自己的努力，練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的，但更多的是透過后天的努力才具有的本領。所以，要想具有與眾不同的絕招就必須要刻苦訓練、堅持不懈。練絕招是這樣，做其它事情也需要有恒心、肯努力才能成功。
六、拓展練習。
你佩服周圍誰的本領或技藝，能夠問問他是怎樣練成的，感興趣的能夠寫一寫。如果有條件的話，你也能夠學一學。
板書：
第一次-第二次。
三胖-憋氣-沒有-天賦。
二福-空翻-單臂倒立。
｝練出來的小柱子-沒有-快速口算乘法。
教學的絕招（通用13篇）篇三
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
1．重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
2．故事很簡單，學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎。
以上是我對本課教學的一點膚淺的體會。
福建省仙游縣師范附屬小學蔡麗女。
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個小伙伴之間發生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，力求突出以下四點：
1、自讀自悟：
新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導，點撥，組織下，運用自己感興趣，最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀，自主學習，并在自主學習的基礎上進行小組合作學習，全班討論，互相交流自己的閱讀感受。整個教學環節中，實踐著自主合作探究的學習方式，既確立了學生的主體地位，充分享受了閱讀的樂趣；又發揮了教師的主導作用，有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學，學生感受深刻而豐富。
2、學法指導：
重點內容精讀，次要內容略讀，這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解，分析，所以這節課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導。根據本組課文內容和本課“閱讀提示”，我重視學生學習方法的指導與訓練，培養學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。其次，讓學生在讀懂課文的基礎上，在小組里質疑并互問互答，合作學習。接著組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。
3、角色互換：
本次教學中，我注意與學生互換角色，讓學生過過“教師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目；向大家介紹課文里的生字；用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維敏捷，興致高昂，爭當下次的小老師。
4、珍視感受：
別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活經驗出發，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發生的趣事，并這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言，說得合情合理，切合實際。課堂上，我引導學生在熟讀并理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于積極的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家表演口技--學動物叫；林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動積極地進行創造性學習，教學效果良好。
當然由于本人對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。
《絕招》一課導入反思。
河南省濟源市濟水東園學校常鴻雁。
我在教學《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導入方法，但總覺得不盡人意，因為我想用我所擁有的絕招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時候，突然計上心頭。就用“轉眼珠子”這個絕招吧！說起轉眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫生讓我閑暇時間里多轉動轉動眼球，讓眼睛得到適當的休息，剛開始的時候，我總也不會轉，說是轉眼珠子，倒不如說是轉動腦袋瓜子。經過一段時間的練習，我練得比醫生還要好，現在就更別說了，我一轉眼珠子總會引來一陣笑聲，因為轉得實在太快了。用這個“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發學生學習的興趣，興趣是成功的一半嘛；二是這個“絕招”與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來的，并且是對自己有用的。于是我是這樣設計這節課的導入的：
（對話：）。
師：孩子們，你們觀察一下老師的眼睛，誰能說出老師的眼睛與大家眼睛的不同之處？
學生興趣盎然地觀察著我的眼睛，然后興奮地舉起手來。
生1：老師的眼睛會說話！
師：看來你抓住了老師眼睛的特點來說了，你觀察得很仔細。還能從其他方面觀察嗎？
生2：老師戴著眼鏡！
（孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想！）。
（說的速度越來越快，孩子們的腦袋轉得也越來越快。）。
這時讓孩子們停下來，讓他們看我轉眼珠子，剛開始轉，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來了。此時我抓住契機，說：“其實老師剛開始轉眼珠子時也和大家一樣，轉的是小腦袋，你知道老師為什么會擁有這項絕招嗎？又是怎樣練成的嗎？要想揭開這個謎底，或許你會從今天學習的《絕招》一文中得到啟示……”（用相似的情境激發興趣，此乃一舉兩得也）。
就這樣調動了學生學習新知的欲望和積極性，同時通過本節課的學習和我的導入，他們一定會知曉絕招一定是對自己有用的，一定是練出來的。我相信課下孩子們一定也會積極地去練一項屬于自己的絕招！
本學期，我校開展了“自主--測查式”略讀課教學模式的研究，并由我們組的組長辛巖紅老師執教了一堂校內引路課。之后，學校要求每一位語文老師上一節略讀課教研課，達到每一位語文老師都會上略讀課的目的。
我上了《絕招》這節課。課后，教導主任和我們組的組長對這節課給以點評，并給予了高度的評價，還說我的課在辛巖紅老師引路課的基礎上有了新的突破。
我上的這節課優點主要有以下幾點：
一、教學目標的確定比較準確，體現了“一個主體，六個特性”。
這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學之教學目標的確定”的講座，它讓我真正認識到教學目標的行為主體是學生。教學目標所描述的是學生學習后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學目標確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內容。2、運用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，并產生努力學習本領、刻苦求知的愿望。
二、嚴格按照略讀課教學模式上課。
“創設情境、導入新課”、“明確問題、學法遷移”、“自學合作、開放拓展”、“質疑總結、布置任務”四大環節清晰、緊湊，且每個環節的任務能在規定時間內很好地完成。
三、注重學法遷移。
在進行學法遷移時，不僅讓學生說明“這些問題你想用什么方法解決？”而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學生運用學法的盲目性。
四、學習評價貫穿始終，而且注意“教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價”相結合。
一開課我就交代：“這節課我們還要從‘習慣、朗讀、知識’三個方面來考查同學們參與學習的情況，你們有信心闖過這三關嗎?”全班學生齊聲高呼：“有！”“老師相信你們個個都會表現得很棒！”學生參與學習的積極性一下子被調動起來。
“習慣”是從聽課狀態、發言情況、自主學習、合作學習四個方面來評價的，要貫穿整節課的始終。“朗讀”主要用于檢查學生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學生自己給自己評價打分，并征求全班同學的意見。再在小組內接讀課文，并按上述步驟進行評價打分。“知識“主要看學生對測試卷上的題回答的情況。
下課前，讓每個小組分頭統計這節課上每個同學的綜合成績，老師了解各分數段后進行總結性評價。
正是這種評價形式得到了主任和組長的賞識。但我覺得還不夠完善，特別是“習慣”方面，怎樣做到自評、互評、師評相結合，將成為我今后工作中要努力研究的問題。
另外，學生在談收獲時，談的層面還很窄，僅僅局限于從文章悟出的道理，，不能從興趣、習慣等方面去談，我在引導與總結上做得也不到位。
不過，從同事的反饋上來看，我上的這節課還算是成功的課。在今后的教學中，我將“上下而求索”！
教學的絕招（通用13篇）篇四
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。我的安排是從啟發談話入手，誘導學生理解課題，激發了學生的閱讀欲望。指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。通過討論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。
整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行。
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。
提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。讓學生仔細閱讀課文的相關落，并充分發揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。
但是在教學中還是出現不少問題，首先是文章的主要內容的回答，同學們回答的或是太簡單或是太復雜。主要講清事情的發展過程即可。其次，在回答小柱子如何聯系絕招時，可能由于我的引導不當導致學生回答的不積極。應該加強對學生的鼓勵、引導。最后，對于從文中體會到什么，大多數都能回答本領是練出來的卻不能回答出要練有用的本領。學生思考的不夠全面。不過，總體《絕招》這篇課文的內容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。
教學的絕招（通用13篇）篇五
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文資料，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3.培養獨立閱讀潛力。
教學用具：
媒體資源：教學演示課件《絕招》。
教學時間。
1課時。
教學過程：
一、理解課題，導入新課。
1.“絕招”的意思。(能夠透過查字典或同桌議論理解題意)。
2.透過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音。
1.先看動畫聽課文范讀再自由讀課文，把不認識的字畫下來。
此過程利用教學演示課件《絕招》輔助完成。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文。
1.選取自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰的絕招。
(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。
1.引導用比較簡練的語言，概括全文資料。
2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.透過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動作和對話，要透過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸。
說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠寫一寫。
教學的絕招（通用13篇）篇六
1?有感情地朗讀課文。
2?理解課文資料，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3?培養獨立閱讀潛力。
一、理解課題，導入新課。
1?“絕招”的意思。(能夠透過查字典或同桌議論理解題意)。
2?透過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音。
1?自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2?分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文。
1?選取自己喜歡的方式，讀課文。
2?小組討論：
(1)課文主要講了一件什么事。
(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰的絕招。
(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的。
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。
1?引導用比較簡練的語言，概括全文資料。
2?重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3?透過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文。
課文中有很多處描述了人物的動作和對話，要透過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。
六、擴展延伸。
說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠寫一寫。
教學的絕招（通用13篇）篇七
相當給力和實用的一本作文教學書。相對來說，更適合英文教學和中學以上的作文教學，不過僅就作文教學的闡釋和技巧而言，還是有很多可取之處。
1學生寫作能力的提高是和他們的其他語言能力，即會話、聽力、閱讀的發展相輔相成的。當與這些語言能力協同發展時，寫作能力會提高得更快。
因此在課程設計時，要確保讓學生能夠在以上提及的語言能力之間建立起聯系。
2寫作。閱讀。會話。聽力。思維。五種語言能力。
3寫作課程在很大程度上是一個螺旋式前進的過程。……要問問自己是如何講課程建立在學生已學知識的基礎上的，也要問問自己是如何為學生將要學習的知識做鋪墊的。
4我們所說的寫作有兩種含義：一是指一種產品，二是指一個過程。在每一節課上，你都必須清楚你當時的寫作是何種含義。試圖兼顧兩者無異于用一支箭射兩個目標。問問自己，這堂課重點是什么？你是要把學生培養成一個作家（過程），還是完成一個作品（產品）。
5寫作者扮演兩者角色——組織者和表達者。教師就是要教會學生如何組織，如何表達。但最好不要同時嘗試。把這兩種功能分開，這樣對于每一種方法，學生都可以以更清晰的頭腦去學，教師可以更輕松地去教。
6要依據學生所處的寫作狀態來選擇不同的教學方法指導他們。在任務布置下去的初期，教他們如何將素材從腦子里轉移到稿紙上。此時的注意力在表達上。
然后提出一些問題，讓學生將角色轉移到讀者的角度。這是的重點在幫助他們用讀者的眼光審視自己的作品。
7禁忌不論什么情況，都不要把寫作當成控制（懲罰）學生的手段。
1范文。
給專業的范文，但不要給學生與題目類似的范文，可以是同一領域內的，比如寫“二戰”的題目，那么不要給他們其他二戰的評論——會導致抄襲。可以給其他歷史題材的評論。
2教師范文。
學生不僅從我們所教的內容中學習，也從我們的行動中學習。努力寫他們所寫的東西。讀出自己寫的東西。
3寫作的步驟。
計劃和準備。
起草。
修改草稿。
表達和修改。
展示和發表。
注意：這是一個循環往復的過程。注意兩點：1在課程的哪個階段應該清晰地講解每一個寫作步驟2對于不同的題目，什么樣的步驟最合適。
可以讓學生在幾周或幾個月之前知道自己將來要寫的文章是什么。有機會去思考和搜集資料。
*轉換環境——據說出去度假或開會時，會是即興創作性寫作討論情緒最高的時候。
2隨便寫。
寫！不要讓你的筆離開紙，不要停下來，不用想，不要抬頭！
告訴學生，你并不關注質量高低，正確與否或整齊與否，只需要他們寫。最后也不需要讀出來或者向別人展示。——用于非常短且規定的寫作時間（如三分鐘）。
與學生一起寫作會更有效果。
評：讓人無法再說自己找不到東西可寫。把想法落到紙上，再用寫下來的東西展開討論，可以回顧、加以改進。讓學生認識到寫作是個過程。比如挑選他們隨便寫出來的一個詞作為一組經過深思熟慮后成形的句子的基礎。
3精細寫作。
天花板上的蜘蛛。
指著天花板上的蜘蛛，聲情并茂地喊出來，好像你清楚地看到了。
讓學生寫下一行（只許一行）關于它身體的描述。
然后再加上其他特征。——腿。顏色（不用黑色）。網。運動方式。等等。
必須是細節，一次只寫一行。
最后讀一讀，加上一句話做結尾。
評：在學生沒有意識到自己所寫的東西正是詩句的時候，事實上已經寫出了詩句。
4語言化。
擺在學生面前的，真實存在的刺激物品可以給學生安全感。
5列舉。
列出十個詞語，給每個名詞加一個形容詞或動詞，或其他描述的話。——創作初期的構思。
1示意圖。
蜘蛛形、樹形、線形圖。
創建一些規范（比如各種點線顏色分別代表什么）。
2表格。
九宮格，每一個寫一個關鍵詞或關鍵問題。（可以依次遞增層次）。
評：適合復雜思維的建立。
3字數預算*。
教學生計算如何分配預定字數的文章。
比如800字的文章，估計要多少段落，每段幾句話。
比如三句話，第一句些什么，中間寫什么，最后寫什么。——一個段落完成了。
評：蠶食法能增加學生的信心。有了對大局和細節的概念。
4使用問題。
鼓勵學生提問。
對誰？
什么事情？
什么時候？
在哪里？從何而來？到哪里去？
哪一個？
怎么樣？
為什么？
給一個范文，看看作者在文章中回答了多少隱含的問題。
5課外作業。
與家人和社會上的人溝通，查閱資料。
讓學生寫作成功的重要法寶之一就在于那些有準備性的課外作業。
6禁止寫作。
越不讓學生做的事情，越喜歡去做。
比如做一些調研，要報告，但不許寫——學生必然會寫。
忽略作弊，讓他們討論這個情況有什么啟示？
給學生看看自己的草稿。
2寫作框架。
戴維雷《寫作框架》。
讓不同風格的學生對號入座。
3修改。
不要讓寫的不好困擾你，因為你有機會回去修改。
4避免武斷。
不要讓學生覺得寫作是個毫無理性的雷區。
5寫作障礙。
心理與過程，前者是沒有辦法進入狀態，后者是不知道寫什么。
第一種就是隨便寫寫。第二種就是分解任務，可以修改。
注意：給學生計劃，而不是幫他去寫具體的句子。
6不停地寫。
一旦一個作者開始去寫他的障礙，那么他就在表達自己了。
一個悖論：寫作障礙是個惡性循環——最好的解決辦法就是動手去寫，但是寫作障礙就是讓人無法去寫。
如果是無法寫：動手去寫就可以了。
如果是因為無法取舍：不如寫下障礙是什么。明白每一種可能都是什么，最后自己選擇。
1分享范文。
天才的作家都知道真正利用修改的機會來完善作品。
一起討論：
修改應該做什么？
某一段如果膝蓋了，需要檢查其他段落是否做相應改動。
修改過程讀文字的修剪會讓文章變短。
最好同時做多處修改——以范文為例，看看如何改進。
2符號使用。
上箭頭——擴展這一點。
下箭頭——減少這一點。或刪除。
左右兩頭箭頭——順序修改，使之完美。
眼鏡——仔細看這一點，需要注意。
笑臉——就這樣，很好！
——怎么回事不明白。
修改階段，注意力從作者需求轉為讀者需求。學生互讀，教師參與都很有益。
3刪減與累贅。
明確告訴學生，你需要刪除多少個字。
培養對累贅詞語的敏感。可以讓他們對寫作中其他形式的懶惰和草率有警惕。
1禁忌。
如果一個學生錯字連篇，不要一次改太多。因為他記不住。
2灌輸。
反復灌輸積極的態度：寫正確的字很重要，能提高你的.鞋子水平，寫字會很有趣。
3標點。
不要僅僅通過練習來教學標點符號，要和其他內容結合起來。
不要試圖讓他們一次學會。
不要只看到錯誤。如果學生沒有這方面的錯誤，要表揚。
4用對話來學習標點。
從戲劇。劇本。小說。漫畫中截取，來講授引號的用法。
5分段。
閱讀和寫作結合，看范文中的一段話是如何分段的。
試著講一段對話改寫成記敘文的對話。
讓學生有機會在真實的持續的寫作中應用這個原則，寫完之后自己檢查分段，否則拒絕做評判。
6檢查。
最不好的時間是在他們剛寫完之后。
可以在下一次課之前檢查。想想自己常犯的錯誤是什么，努力提高的目標是什么。
明確態度，如果你認為自己沒有錯誤，那么可能檢查不出錯誤，每個人都會有錯誤，你的任務極速找出錯誤。
以身示范，告訴他們自己找出錯誤的經歷與故事。
一次只專注于一種錯誤。
結對互相檢查。
1敘述性開頭。
然后仿寫一段這樣敘述性的開頭——不要直接告訴讀者你要講的故事。
2三個詞一個故事。
任何三個詞——必須由教師制定、必須使用在情節當中不是提及而已，提前允許設想情節。
3設計情節。
給一個開頭，一個結尾，中間的內容學生來猜測，但是不許寫。
任何給真正的范文，看看作者是如何設計的。
4書信。
7封書信是最佳。
一步步教學如何寫出作品。
信件內容可以隨時回頭修改。
互相猜測下一封信會寫什么。
5*自傳。
寫你的自傳。假設自己已經80歲，第一章寫年輕，第二章寫30歲之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文學作品中的段落或非虛構作品中的原素來刺激學生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，確切的想象你未來的樣子。
6經典模仿。
看經典作品是如何描繪場景的。
先布置問題，如何讀，如何討論。
如何再讀討論過的部分。
發掘信息的順序，記錄的視角，任務的羅列，感覺的作用，人物描寫和細節描寫的作用。——然后在作文中應用這些敘述方法。
7*戲劇場景。
設計兩方辯論（提供論題）。
第一步：討論辯論時的語言。一方是如何抓住（或扭曲）另一方語言中的詞語或者意思的；不同角色人話語的不同作用；非語言形式的作用（呼吸、腳步、語調、音量等等）。
第二步：利用學生這些對語言的認識，把這個戲劇場景寫成劇本——加工成小短劇。在過程中，可以講解邊寫的技巧。
8模擬法庭。
主題選擇已學文學作品中的一段。
抽兩個學生作為嫌疑犯，他們有一點時間商議自我辯解的表達。
讓其他人做上訴人，尋找他們辯詞中的漏洞。
結束后可以讓學生寫一個小劇本或者根據雙方觀點寫一篇看法。
同樣的還有議會模式、辯論模式等等。
*注意不要選擇校園生活的議題，效果不佳。
9旅行寫作。
第一，使用現在時。
第二，用所有感受去寫。
10說明書。
讓每個人寫一個說明，最終目的是讓沒有看過那幅圖片的學生可以根據這個說明把圖片畫出來。
對比看效果如何。
對比幾個案例之后，討論說明這些文章的缺點和成功之處，根據要點重寫文章。
11*模仿——貌似郭老師用過的招數。
第一步，選擇合適的文章作為模板，
第二步，學生模仿其中的一部分，主題要不同，形式要一樣。
第三步，所有詞性都要求一樣，字數一樣，標點也一樣。
要求越詳細越好，當然，自己要先嘗試一下。
12犯罪現場練習——適合中學以上。
情景：發現尸體，唯一線索是嫌疑人的一張紙條，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，來分析誰是罪犯。
*不要提供作者背景，會干擾他們判斷文本。
建議使用4個嫌疑人，其中一個的風格與罪犯那個相差非常大，容易識別。
13作者研究法。
如何像作者一樣去寫作。
教會學生學會必要的寫作風格。
布置4種作業：
1寫一個問題或要點的列表，叫做“如何可以認出某個作家的作品”
2寫一個建議的列表，叫做“如何可以寫出和某個作家一樣的作品”
3寫一個與某位作家的作品類似的作品。
4某位作家的最典型章節有什么特點？
根據情況，對以上任務做靈活調整。
1熱氣球辯論。
為了證明自己有價值，做出演講。
可以提供基本格式。
2理想房間。
建立圖庫，收集各種風格的設計圖。
學生討論自己喜歡后者不喜歡的房間，進行描述。
學生自己描繪和畫出理想中的房間。（顏色。形狀。質地。材料）。
畫出樣子，但是寫出想畫畫不出來的部分。以及設計的理由。
3文字接龍。
第一個人寫形容詞，下一個寫人物，下一個寫動詞（必須能接名詞的），下一個寫名詞，下一個寫地點。
4最后遺囑。
用詩歌形式寫一篇遺囑。
不僅包含有形資產，也要包含無形資產。
關于評估。
1地位。
如果學生了解目標，有可能取得更好的分數。
了解學生的情況在做出判斷。
要把它看成持續發展的循環周期。
2*評分標準。
想象力；詞匯量；拼寫。
對文章的理解；細節的運用；解釋的清晰程度；
評估要有重點，有表揚信，可以讓學生自我測評，方便家長理解。
3自我評估。
樂于傾聽學生的評價，盡力作出反饋，每一次對學生的自我評價做出評論，都會加強自我評價的作用。
3使用符號。
讓學生把評分符號抄寫在筆記本上。
一定要使用“笑臉”和“惱怒”的符號，而且奇怪的是，越高年級的學生越喜歡。
4詳細修改。
一字不差太費時間。可以選擇一段，在段前后標示#。集中標記這一段，其他段落依此印象來評判，告訴學生你在做什么。
讓學生詳細研究經過詳細修改的段落，問他們有什么疑問。
在交下次作業前，研究上一次批改過的段落。
1過程法。
2體裁法。
3案例法：不要給學生最好的模板，而是又有優點，又有缺陷的（包含學生常犯的錯誤），一起研究并且修改。
教學的絕招（通用13篇）篇八
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點：
理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
激發努力學習本領、刻苦求知的愿望。
教學工具：
課件。
一、理解課題，導入新課。
1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）。
2.通過課題，你還理解了什么。
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀課文，把不認識的字畫下來。
2.分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。
三、根據閱讀提示，再讀課文。
1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。
2.小組討論：
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）幾個孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰的絕招？
（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？
四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。
1.引導用比較簡練的語言，概括全文內容。
2.重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。
3.通過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。
五、指導有感情地朗讀課文。
教學的絕招（通用13篇）篇九
《絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。能夠說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都能夠從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
本課教學我進行了大膽嘗試，根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，我力求突出以下三點：
《大綱》明確指出：“要讓學生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程。
本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學，擯棄繁瑣分析，注重讀中感悟，在教師的啟發誘導和激勵下學生自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的思想感情，以讀為本，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。
例如：我從卡通人物的高超本領入手啟發談話，誘導學生理解課題《絕招》，激發閱讀欲望；指導學生初讀課文，整體感知課文，為下面的細讀課文作好鋪墊；指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，課文寫了哪幾個小伙伴，比了幾次，各自有什么絕招，培養良好的讀書習慣，也進一步了解了故事的前因后果；再讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發揮自己的想象，在品讀與想象中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格；又指導學生感情朗讀小伙伴各自的絕招，加深對人物形象的認識，感受童真童趣，使學生在閱讀時產生情感共鳴。
透過教學我深深感到，書是讀懂的，不是講懂的。以讀為本，透過不同形式，不同層次的讀，讓學生在讀中感悟是落實《課標》要求的一種重要方法，也是提高閱讀教學質量的有效途徑，使課堂教學回歸語文教學的本色。
葉圣陶先生說：“教者當然須教，而尤宜致力于‘導’。”加強學法指導，有助于提高學生學習效率，培養學生“會學”的潛力。因為這篇課文資料淺顯易懂，我基本上“以讀代講”，但在讀文學文的同時，我重視學生學習方法的指導與訓練，重在培養學生的學習潛力和學習習慣，以學助教，以教促學。
例如：1、引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，比了幾次，涉及了哪幾種絕招，推薦學生動筆在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。2、聯系學生勾畫的資料，板書出重點，再讓學生聯系這些提綱說說本文主要資料，既降低了三年級學生概括的難度，又遵循由簡到難、有章可循的規律，在潛移默化中教會學生概括的方法。3、引導學生思考小柱子從第一次沒有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服，這其中發生了什么，文中那部分需要細細研究學生很快找到“兩次比試的中間過程”研讀起來。我根據課文的教學重點和難點，從思考的路徑上給予誘導，以幫忙學生整體把握課文。在教學中進行閱讀思路的學法指導，這對于提高學生整體閱讀潛力很有好處。4、我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。透過想象，體會任何本領都是要透過勤學苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學時我出示想象提示引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發現學生的想象力是很豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫忙的，透過這樣的想象也為他們的寫作打下了基礎，讀寫結合。
“要讓學生在語言實踐中學習語言”、“語文的外延就是生活”、“生活中處處是語文”。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。
例如，從學生平常感興趣的卡通片入手，學生暢談葫蘆娃中的“大力士”，“千里眼，順風耳”，“刀槍不入”，“噴火吐海”……透過交流這些卡通人物的高超本領，感悟“絕招”的含義，既簡單誘導學生理解課題，又激發了學生的閱讀欲望。
再如，讓學生談談從小柱子身上受到的啟發時，我又順勢出示一組圖片：中國女子體操隊表演的精彩瞬間，高難度的雜技表演，優美的冰上芭蕾，殘疾人技藝等。讓學生從生活中感悟文中蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。
總之，我認為這天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂。因此，本設計力求使學生透過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創造”，明白課文中所蘊含的道理。“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人。”
遺憾之處細思量：
告別了《絕招》，學生的情緒是留戀，是感嘆，而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學生說，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。可當我一次次反思著這堂課，回味著這份遺憾時，卻覺得，不只是遺憾了！我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點得意。但是，“課堂是動態的藝術，是極具現場性的，是一個即時性的舞臺”。說得一點也不錯。當我層層鋪設后，出示小柱子最后說的話，談談對你的啟發時，教室里卻很安靜，我又出示很多生活中精彩絕招的圖片，也只有兩個學生淡淡地說：絕招是練出來的，要練有用的絕招。最后我只能順著那兩位學生的話匆匆做了小結。
課后我反復思考著：我本以為此時應是這堂課的高潮，學生應會想起很多自己的生活體驗，就應滔滔不絕，互相補充，在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學生總結出了文中道理，可卻變得這樣索然無味。如果當時我能再引領學生聯系小柱子的話反復讀悟；如果能再聯系前文中小柱子第一次比試時的尷尬和第二次受到的稱贊；如果能再啟發學生聯系自己學藝時的感受，或談談佩服周圍誰的本領和技藝；如果我能給予學生更多的空間和時間……這一系列的如果，讓我看到了自己作為教師，在教學機智上的缺憾。應對預設外的狀況，我缺少隨機應變的潛力，這是教師務必具備的一種教學才能和素養。當然這一素養的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是，我看清了在對待學生的態度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學生的意外和預設的教案之間，我選取了后者。看來，我還是無法從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，無法將課堂真正還給學生。如果說，課堂是個藝術的舞臺，那學生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個人都能在最佳的狀態下盡情發揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。
教學的絕招（通用13篇）篇十
本著積極踐行“535高效課堂”教學模式的`理念，此教學設計旨在“突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態度價值觀”。課程分自主探究、合作互動、反饋測評三個大的模塊，教學流程力求完整呈現導學、自學、互學、展示、測評五個板塊。
合理創設多種情境，讓學生在歡樂的氣氛中自主學習，愉快交流，獲取知識。
二、教材分析。
這篇課文選自義務教育階段人教版小學三年級下冊語文教科書第四組。
第1。
6課，圍繞著單元主題--豐富多彩的兒童生活展開，講述了幾個小伙伴之間互比本領，主人公小柱子開始丟了面子，于是下決心苦練絕招，最后在不懈努力下出奇制勝，獲得小伙伴們稱贊的故事。課文充滿著童心童趣，人物形象鮮明，正是這一階段孩子的真實寫照，學生很容易產生共鳴。
三、學情分析。
小學三年級學生正處于一個逐漸養成良好行為習慣，個性活躍，自強，好勝，極其希望獲取知識和認可的階段，容易對自己身邊的事情產生好奇心，通過引導，很容易激發濃厚的興趣。具備一定的自學與互學能力，能借助拼音朗讀課文，通過交流簡單的了解文章大意。
1、借助拼音，認讀“憋、腮、攥”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
3、理解課文大意，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。
4、激發努力學習本領，刻苦求知的愿望。
五、教學重難點。
教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、理解課文大意，知道各個小伙伴都有什么絕招，絕招是怎么獲得的。
教學難點：1、通過了解和評價每個小伙伴的絕招，分析小領子的絕招為什么引起大家的贊嘆，從中體會小柱子的人物性格和精神品質。
2、從絕招的評比中，體會到童年生活的快樂。
六、教學準備。
制作簡單課件。
七、教學流程。
導學1、課件出示課文插圖，師生問答引入課題。
2、課件出示自學提示，指導自學方法。
2、自學提示告訴學生們要從哪里去學，要怎么學，起到指導作用。
自學1、學生根據自學提示進行自學。
1、出示評價標準，可以合理的引導學生的學習方向，提示學習要點。
展示1、課件出示“我最喜歡___”
學生根據評價結果說一說自己最喜歡哪位人物，并說出理由。
1、通過對人物的對比，體會各個人物，特別是小柱子的人物特征，從對比中加深對課文的理解。
測評2、課件出示“我有也絕招”
創設情境：假如“我”也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，“我們”會發生什么樣的故事呢？1、通過學生想象下一次比賽的情境，檢測學生是否理解了課文中“絕招是練出來的，要練就要練有用的絕招的道理”
2、通過這一環節將本課與接下來的“教你學一招”口語交際聯系起來。
人物絕招怎么得到的。
九、教學反思。
《絕招》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結果，在他的努力下，實現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。
課文內容簡單易懂，學生完全可以自學學通，因此將課堂交給學生自己是這節課的主要教學方法。在教學中，我積極踐行“535高效課堂”教學模式，整個教學過程力求突出學生，突出學習，突出合作，突出探究，突出情感態度價值觀。授課時嚴格劃分為自主探究--合作交流--反饋測評三個板塊，精心設計導學、自學、互學、展示、測評五個學習階段，真正讓課堂回歸學生手中。
在本課的教學中，為了更好的教學效果，我在沒有網絡資源可以利用的情況下，盡自己最大努力制作了簡單的演示文稿來配合教學的實施，每一張演示文稿，就是一個教學板塊的呈現，每一張演示文稿，也是一個學習要素的提示。
首先利用上節課的數學課，結合課文中小柱子的絕招--心算，再配合課文插圖的展示，通過對話導入本課的課題，很快地調動了學生的積極性，聽到孩子們響亮的回答聲，我知道這節課一定會取得很好的效果。
然后是學生根據自學提示進行自學，自學后出示“我會讀”和“我會填”進行自學效果評估，并由評估結果決定下一步的互學進度。經過實際的課堂驗證，我覺得在課前的閱讀提示中有一部分和自學提示有重疊部分，一部分內容可以在學生完成自學測評后通過交流歸納出來會更好，直接給出稍顯突兀。
學生的互學和展示是“535高效課堂”的一個重要點，在這里我創設了兩個比較容易調動氣氛的情境：“我會評”和“我最希望是___”，通過交流評價對于文中人物和他們絕招的看法，評出自己最喜歡的人物和絕招，使學生在互動探究中體會到童年的樂趣，以及絕招的來之不易。本環節有一處需要改進的地方就是在小評委投票環節耗費的時間比預設的要多出了幾分鐘，稍顯拖沓。
反饋測評環節的設計和實施都圍繞著引入第四組課文的口語交際來進行，學生討論“如果自己也是小伙伴中的一員，在下一次比賽中，要展示什么絕招呢？”。這一環節突出了由課文延伸出去的理念，而學生們的表現也非常活躍，話音剛落，他們就迫不及待的交流起了自己的“絕招”，這樣接下來的口語交際和習作都得到了一個良好的基礎。
總的來說，這節課課堂結構鮮明，對于學生的評價和反饋比較積極和及時。不足之處是時間上的處理還有待加強，對于放手給學生去總結還有些底氣不足。
20xx/4/23。
教學的絕招（通用13篇）篇十一
《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行。
一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。
二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然后進行朗讀、分析。
特別是在夸三胖的時候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的心情卻很尷尬。而到了第二次的時候，大家卻開始羨慕小柱子。認為他的絕招很“絕”。
這樣就形成一個對比，為什么小柱子后來有這么厲害的絕招。從而使學生明白他是考自己不斷的練習而得到的。
教學的絕招（通用13篇）篇十二
《絕招》是一篇獨立閱讀課文，按照以往的習慣，這類課文一課時便解決了事。可是在教學的過程中，我驚喜地發現這篇課文有很多地方可以開發課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時間的好教材。
很自然，一課時的內容，被我安排成了三節課，而且每節課都滿滿的。第一課時，我著重讓孩子們在讀通課文的基礎上理順了課文脈絡，孩子們進行了兩次比絕招。并且把教學的重點放在了第一比絕招。課文中有這樣一段話：
三胖挺著個大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個都撒了氣，唯獨他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。伙伴們都豎起大拇指，連聲夸道：“絕招，絕招!”
我讓孩子們細細讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕招寫具體。并在學習這一段文字后安排了多次小練筆。
當我們問孩子們有什么絕招時，很多小朋友紛紛舉手愿意上太展示，于是我請一位同學上臺給大家表演了他的絕活：學公雞叫。在表演之前，我提醒學生注意表演者的表情和動作。表演之后，我讓孩子們學著課文的樣把這位同學表演絕招的過程寫成一段話。
第二課時，我把練筆的落腳點放在文中對奶奶包餃子過程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在平常家務事中，哪方面也可稱絕，請你學著這一段文字進行小練筆。
這篇課文下來，孩子們進行了三次練筆活動，對寫一項活動有了一定量的訓練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負擔，同時質量也不錯。
我們經常有這樣一種抱怨，抱怨我們的孩子懼怕寫作文。習作不管是老師的教，還是學生的寫，一直是一個非常感冒的問題。如果我們期望通過這一冊僅有的八個習作練習從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不可能的。我先我們是否更應該關注每篇課文教學過程的小練筆。因為小，孩子們愿意寫，因為有課文內容作拐棍，孩子不恐懼。讓我們抓住課堂小練筆，努力達成孩子們喜歡寫作文這一最終目標。
教學的絕招（通用13篇）篇十三
《絕招》是新課標人教版小學語文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得十分成功，鮮活欲出，躍然紙上。能夠這么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學反思。
略讀課文的教學方法是次要資料略讀，對于重點資料才重點精讀。《絕招》這篇課文的資料相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時候略加引導。
在深入研究《絕招》的課文資料和“閱讀提示”后，我把這節課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養學生的學習潛力與養成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且推薦學生邊讀邊在文中畫出來，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。
要求學生讀懂課文后，在小組內互相提問與做答，培養學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”
我覺得這樣的課堂教學，不但能夠讓學生完成自主學習的目標，又到達合作探究，互動學習的效果。