范文范本是寫(xiě)作過(guò)程中的參照物，可以幫助我們規(guī)范和提高文章的質(zhì)量。2閱讀范本是提高寫(xiě)作能力的一種有效途徑，希望以下的范文范本對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇一
摘要：多元化評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言具有十分重要的促進(jìn)作用，能夠正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化改進(jìn)。基于此，本文首先針對(duì)多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建展開(kāi)了分析，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)一步展開(kāi)了詳細(xì)說(shuō)明，希望可以對(duì)初中化學(xué)教師起到一定參考作用。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)踐。
學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出很多不一樣的地方，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統(tǒng)單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，就無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極的發(fā)展，教師需要從多角度切入，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。這就需要構(gòu)建一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為依托，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展。
一、多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建簡(jiǎn)析。
（一）指標(biāo)的設(shè)立。
多元化的評(píng)價(jià)體系，就是從多維度、多角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。因此，這就需要設(shè)立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以明確評(píng)價(jià)的基本方向。首先，學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，其是排除掉其他相關(guān)因素之后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力作出的純粹性評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握能力。其次，學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的重要因素，態(tài)度積極的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中更加活躍主動(dòng)，對(duì)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展也具有積極作用。態(tài)度消極的學(xué)生，不僅會(huì)降低自身學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)影響到其他學(xué)生。再次，動(dòng)手能力。初中化學(xué)不僅僅是課本知識(shí)教學(xué)，還涉及到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，動(dòng)手能力是不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，教師也必須加強(qiáng)重視。最后，卷面成績(jī)。卷面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實(shí)現(xiàn)全面反映。所以，通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)盡可能將其占比。
（二）體系的構(gòu)建。
在明確基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)之后，就需要將這些指標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，構(gòu)建成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將卷面成績(jī)作為基礎(chǔ)。雖然其反映的內(nèi)容比較片面，但是相對(duì)而言還是可以反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及動(dòng)手能力等方面的差異，以此作為基礎(chǔ)是最為合適。但是，卷面成績(jī)不僅僅是指考試，還包括了學(xué)生的日常作業(yè)、練習(xí)等，這樣可以弱化卷面評(píng)價(jià)的客觀性。在卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)手能力進(jìn)行一體化的構(gòu)建，也就是三位一體，從三個(gè)層面切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
這里以初中化學(xué)中溶液的相關(guān)知識(shí)教學(xué)為案例，分析多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐。
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)。
在學(xué)習(xí)能力方面，可以將其劃分為學(xué)生對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個(gè)層次；在程度上，也可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、中等知識(shí)以及深層次知識(shí)三個(gè)部分。基礎(chǔ)知識(shí)主要有溶液、溶質(zhì)以及溶劑等相關(guān)概念知識(shí)，中等知識(shí)則還包括了溶液的性質(zhì)特點(diǎn)，深層次知識(shí)則包含了溶液的飽和性等部分。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要通過(guò)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，其也可以劃分為三個(gè)層次，課堂積極發(fā)言、質(zhì)量高，為優(yōu)；課堂被動(dòng)發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量中等，為良；課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成延時(shí)或是質(zhì)量差，為差。在動(dòng)手能力方面，積極主動(dòng)完成溶液配置實(shí)驗(yàn)，明確其中原理、重點(diǎn)的為優(yōu)；需要通過(guò)配合才能完成實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)原理，但是不明確重點(diǎn)的為良；無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不了解的，為差。在卷面成績(jī)方面，以考試分?jǐn)?shù)、日常作業(yè)、課后練習(xí)等綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)。
2.實(shí)踐應(yīng)用。
在對(duì)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以從某些具體的知識(shí)點(diǎn)著手進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)溶解性這一知識(shí)點(diǎn)，其主要涉及到不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解性、同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關(guān)因素，等等。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，首先就以學(xué)生的日常作業(yè)和卷面成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，從中總結(jié)歸納出學(xué)生在溶液性質(zhì)、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問(wèn)題和不足，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時(shí)溶解31.6g，而在60oc的時(shí)候可以溶解110g。由此可見(jiàn)溫度對(duì)于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強(qiáng)對(duì)其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對(duì)溶解性的影響如何？通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力進(jìn)行檢驗(yàn)。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善。
3.評(píng)價(jià)總結(jié)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果展開(kāi)總結(jié)，以此反饋于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化等方面知識(shí)存在較多缺陷。而且部分學(xué)生對(duì)教學(xué)手段興趣缺失，降低了學(xué)習(xí)效果。因此需要在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)教學(xué)，而且要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，還需點(diǎn)出學(xué)生存在的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步改善自身的問(wèn)題，使其提升自身的學(xué)習(xí)情況。
三、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)是初中化學(xué)教學(xué)中的必然趨勢(shì)，化學(xué)教師需要對(duì)此形成清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)對(duì)其改進(jìn)完善。
參考文獻(xiàn):。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇二
做好實(shí)驗(yàn)，多做實(shí)驗(yàn)，是關(guān)系化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。依據(jù)教材從農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件出發(fā)，深挖教材，創(chuàng)造條件，在完成教材中演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，采取“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”和“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”及“改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”的策略，有效地促進(jìn)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、適量增設(shè)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(一）用具體直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證化學(xué)理論。在講燃燒條件一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是做完教材中的演示實(shí)驗(yàn)后，直接得出燃燒條件。但是，這樣往往會(huì)使一部分同學(xué)意猶未盡。為能充分說(shuō)明，燃燒的條件：“溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)和可燃物與氧氣接觸”這一事實(shí)，筆者將導(dǎo)氣管改為漏斗，這樣可使氧氣在漏斗中積存，與熱水中白磷接觸，使水中的白磷燃燒，在水中產(chǎn)生黃白色火焰同時(shí)產(chǎn)生濃厚的白煙，發(fā)出明亮的黃光、現(xiàn)象明顯收到了良好的`課堂效果。
(二）注重實(shí)驗(yàn)的“微型化”，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在第三單元《自然界中的水》，講述分子和原子時(shí)，首先，取一片家中用過(guò)的藥片板，將酚酞試液滴在空格內(nèi)然后滴加氨水用手拿著讓學(xué)生觀看現(xiàn)象，看到溶液變紅，然后，在相鄰的兩個(gè)空格內(nèi)分別滴人酚酞和濃氨水，并用小燒杯罩在上方，再讓學(xué)生觀察，可以看到酚酞變?yōu)榧t色，由于濃氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氨氣分子遇到濾紙上的酚酞，使酚酞變色，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有力說(shuō)明無(wú)論是液體氨分子或氣體氨氣分子都具有相同的化學(xué)性質(zhì)。而氨水和氨氣都是由分子構(gòu)成所以得出分子的概念：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。”由于此實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單也可以應(yīng)用于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)會(huì)有少量的氨氣揮發(fā)出來(lái)，這樣對(duì)空氣造成污染。為解決這一問(wèn)題可在大試管中進(jìn)行：取一支大試管并在其中放一張滴有幾滴酚酞（間隔開(kāi)）的濾紙條，并在試管口放一團(tuán)蘸有濃氨水的棉花，然后用橡皮塞塞緊，觀察現(xiàn)象，也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。
(三）深挖教材通過(guò)“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)普遍性中的特殊性。在講述二氧化碳的氧化性實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先取一個(gè)100ml的小燒杯放入一些石灰石然后倒入一些稀鹽酸反應(yīng)開(kāi)始，可觀察到大量氣泡產(chǎn)生，過(guò)一會(huì)用一根燃著的木條放在燒杯口處驗(yàn)證是否已集滿了二氧化碳?xì)怏w，然后取一根鎂條在酒精燈上點(diǎn)燃，迅速插入集滿二氧化碳?xì)怏w的燒杯中，觀察可看到鎂帶能繼續(xù)在二氧化碳中燃燒，發(fā)出刺眼的強(qiáng)光同時(shí)燒杯內(nèi)溶液的表面有黑色粉沫狀物質(zhì)生成、銀白色金屬變成，中間為黑色周?chē)鸀榘咨墓腆w粉沫狀物質(zhì)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，元素守恒可得出，生的黑色粉沫為碳粉，白色粉沫為氧化鎂，由此可確定，該反應(yīng)的方程式為2mg+c02=2mgo+c。這樣從得氧和失氧的角度可確定二氧化碳具有氧化性的事實(shí)，另外啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果一些活潑金屬如鎂燃燒引發(fā)火災(zāi)，能否用二氧化碳來(lái)滅火？加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)從普遍性到特殊性進(jìn)行了論證，在課堂教學(xué)中起到了事半功倍的效果。
二、運(yùn)用”對(duì)比實(shí)驗(yàn)”啟發(fā)學(xué)生思維。
用“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)說(shuō)服力。在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性，采用了“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”：在講述二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸的這一性質(zhì)時(shí)，用紫色石蕊變紅來(lái)體現(xiàn)。但是，因紫色與紅色十分接近又由于碳酸是弱酸使石蕊變紅的顏色不明顯，所以，往往觀察到的現(xiàn)象不清楚。為了能使現(xiàn)象明顯學(xué)生易于觀察，我將此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：先取一片黃色的干燥的石蕊試紙伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中，可看到試紙不變色，再取二支試管分別加人5ml蒸餾水，向一支試管中的蒸餾水通人二氧化碳?xì)怏w約2min后，再取石蕊試液分別滴入兩支試管中，可清晰看到通人二氧化碳?xì)怏w的試管中的液體變成紅色，沒(méi)通二氧化碳?xì)怏w的試管液體仍為紫色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的效果。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
用實(shí)驗(yàn)證明燃燒條件時(shí)，我對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：取一大燒杯中裝一些熱水并在水中放入一小塊白磷，然后分別在兩支試管中放入一小塊白磷和一小塊紅磷，并將這兩支試管同時(shí)插人熱水中，為防止生成的白煙對(duì)空氣造成污染，在試管口塞上橡皮塞。這一策略就使實(shí)驗(yàn)成功率可達(dá)百分之百，也使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，并且節(jié)約了授課時(shí)間。
文檔為doc格式。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇三
摘要：在初中化學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的被動(dòng)性在一定程度上降低了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，問(wèn)題教學(xué)模式的提出正好能解決該難題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；問(wèn)題教學(xué)。
目前我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育,主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生本身和社會(huì)發(fā)展需要的角度出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)合到實(shí)際生活中，并形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。但就目前而言,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。因此,筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)問(wèn)題教學(xué)模式,使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、回答和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
一、科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題。
設(shè)置問(wèn)題主要是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探索和趣味現(xiàn)象等方法,使問(wèn)題由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，使得深?yuàn)W的道理變得簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)更加趣味化，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和探究問(wèn)題的興趣。以實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問(wèn)題。例如,在《石灰石和稀鹽酸反應(yīng)把產(chǎn)生的氣體通入氫氧化鈣溶液》實(shí)驗(yàn)中，在石灰石與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，并且將反應(yīng)生成的氣體通入氫氧化鈣溶液時(shí)，氫氧化鈣溶液變渾濁。在學(xué)生感嘆這一現(xiàn)象時(shí)，教師提出問(wèn)題，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)中產(chǎn)生的氣體是什么？為什么氫氧化鈣會(huì)變渾濁？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后寫(xiě)出化學(xué)方程式。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師要進(jìn)行糾正和講解。之后教師可以提出為什么要用稀鹽酸，用濃鹽酸行不行？引起學(xué)生的再次思考和探究。利用實(shí)際中存在的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，人們?cè)谥谱髌畷r(shí)常用小蘇打（碳酸氫鈉）和檸檬酸配制，在實(shí)際的生活中，學(xué)生們都應(yīng)該喝過(guò)汽水，教師可以在課上以汽水為例，讓學(xué)生準(zhǔn)備一瓶汽水。在學(xué)生打開(kāi)汽水時(shí)，會(huì)有氣體溢出，并發(fā)出“噗呲”的聲音。在學(xué)生喝過(guò)汽水之后，會(huì)產(chǎn)生涼爽感。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提問(wèn)，小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)生成了什么氣體？為什么喝汽水會(huì)有涼爽感？讓同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行小組探究。通過(guò)有趣的化學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題。例如，酸、堿指示劑遇酸、堿變色的試驗(yàn)中，教師將h2so4溶液滴到酸、堿指示劑中，指示劑馬上變成了紅色。而用naoh溶液時(shí)，酸、堿指示劑馬上變成了藍(lán)色。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？引發(fā)學(xué)生的思考、討論、實(shí)踐、探究，最終得出結(jié)論，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而達(dá)到初中化學(xué)課堂教學(xué)的目的和效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法的核心是提出問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而激起學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并積極的接受和理解新知識(shí)。因此，化學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速參與到問(wèn)題情境中，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。并且將課本知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的鮮活例子，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性和高效性。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題的能力，并提高培學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，突出了學(xué)生在教育中的主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生的潛能主動(dòng)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候可能會(huì)感到無(wú)從下手，從而使學(xué)生失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極性。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生收集和解決問(wèn)題相關(guān)的資料和依據(jù)。在一般情況下，可采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)提供科學(xué)、有效、完整的依據(jù)。在學(xué)生的思路顯然困境時(shí)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思路,增強(qiáng)學(xué)生思維的廣泛性，從而幫助學(xué)生在思考、探究的過(guò)程中，順利地解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)法中，學(xué)生是教育主體，而教師是學(xué)生的協(xié)助者，在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和正確的邏輯思維對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，并提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文主要通過(guò)對(duì)初中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐嘗試地分析，讓我們知道了問(wèn)題教學(xué)是讓學(xué)生將原有知識(shí)和新知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置的問(wèn)題要生動(dòng)與直觀，并具備一定的啟發(fā)性。在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。采用事實(shí)、多媒體教學(xué)、文字材料等方法來(lái)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的科學(xué)依據(jù)，從而幫助學(xué)生順利的解決問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在問(wèn)題的產(chǎn)生、思考、探究和解決中，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，從而實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
[1]劉志堅(jiān).淺析初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題及解決策略[j].學(xué)周刊,,35:131.
[2]陳良政.例談初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)―――基于“四段六步式”教學(xué)模式[j].赤子(上中旬),.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇四
“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識(shí)進(jìn)行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時(shí)，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過(guò)深入體會(huì)課文中的情感來(lái)進(jìn)行探究，和作者的情感體驗(yàn)產(chǎn)生了共鳴，促進(jìn)教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的沖突。為什么會(huì)發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，并說(shuō)出自己的看法。體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對(duì)待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過(guò)類似的事情嗎？探究二：課文運(yùn)用較多的筆墨描寫(xiě)了“我”和弟弟沖突的過(guò)程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫(xiě)一段對(duì)話。體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺(tái)表演，并說(shuō)說(shuō)為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論。在課堂探究和體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進(jìn)行探究和體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)情境中，會(huì)跟隨教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析和探究。他們?cè)谒伎歼^(guò)程中感受到了作者的心理和情感的發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進(jìn)行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂效率得到了大大提高。
二、活動(dòng)拓展。
活動(dòng)性是“探究—體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究和體驗(yàn)時(shí)，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗(yàn)是學(xué)生作為語(yǔ)文活動(dòng)參與的個(gè)體來(lái)獲得的，所以，教師要精心設(shè)計(jì)探究和體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供探究的場(chǎng)所，并豐富他們的體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)和對(duì)親身經(jīng)歷充滿興趣的特點(diǎn)，適時(shí)地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)真情體驗(yàn)活動(dòng)：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫(xiě)上祝福的話，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動(dòng)手操作起來(lái)，并把自己對(duì)母親的深厚感情融入到了文字中。通過(guò)這次制作賀卡的活動(dòng)，學(xué)生更加了解和感受到了母親對(duì)自己的愛(ài)和期望，使學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富了，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的高效。
三、問(wèn)題引領(lǐng)。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的.知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。“探究—體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和能力以及心理特點(diǎn)出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和探究性問(wèn)題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開(kāi)師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，使問(wèn)題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語(yǔ)文思維，讓他們通過(guò)探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四、通過(guò)讀寫(xiě)練習(xí)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)課文進(jìn)行朗讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用正確的情感，流利地讀下來(lái)。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們?cè)诓粩嗟睦首x中獲得語(yǔ)文的語(yǔ)感，通過(guò)朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以通過(guò)多種感官來(lái)提高他們對(duì)文章的理解程度，體會(huì)到作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心理，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。通過(guò)閱讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)和掌握遣詞造句的技巧，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)自我進(jìn)行剖析的創(chuàng)造性過(guò)程。寫(xiě)作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，樂(lè)于動(dòng)筆，并善于用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中可以提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使他們學(xué)到的知識(shí)在自主探究下內(nèi)化成自己語(yǔ)文體系中的內(nèi)容，使他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗(yàn)是不能分開(kāi)的。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究來(lái)和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗(yàn)。在體驗(yàn)過(guò)程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇五
摘要：眾所周知,化學(xué)是一門(mén)思維性和實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)化學(xué)也一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從化學(xué)這門(mén)課的學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)的能力。但是,目前就我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的水平說(shuō),化學(xué)的教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以提升,因此體驗(yàn)式教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生,并且在初中化學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。本文探究的重點(diǎn)就在于體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略,旨在為體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的有效建議。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中;化學(xué);實(shí)踐;。
在新課程改革的大背景下,體驗(yàn)式教學(xué)作為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)策略,一經(jīng)提出就受到了學(xué)界的廣泛關(guān)注和討論。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),都是第一次接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響,所以必須高度重視。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)除了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外,還包括化學(xué)思維能力的培養(yǎng)、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等,在這個(gè)過(guò)程中教師作為引導(dǎo)者和輔助者發(fā)揮著十分重要的作用。本文將會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有益的探討,更大程度的提高化學(xué)學(xué)習(xí)的水平和教學(xué)效率。
體驗(yàn)式教學(xué)的概念重在體驗(yàn),也就是說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)造一種實(shí)際的包含所學(xué)知識(shí)的情境并帶領(lǐng)學(xué)生身臨其中,使學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中建構(gòu)起對(duì)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、發(fā)展能力和學(xué)科意義的思考,從而掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.親歷性。
親歷性是體驗(yàn)性教學(xué)的本質(zhì)要求所在,也是體驗(yàn)式教學(xué)不同于其他教學(xué)模式的根本之處。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一種經(jīng)驗(yàn)教學(xué),教師把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)教給學(xué)生,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,這種知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程都是十分被動(dòng)的。但是體驗(yàn)式教學(xué)則是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下直接參與整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程,這種學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)是主動(dòng)的,帶有個(gè)人獨(dú)立思考的意味。
2.體驗(yàn)性。
體驗(yàn)性是體驗(yàn)式教學(xué)的最大的特點(diǎn),“體驗(yàn)”該詞本身就暗含著享受、心情愉悅、沒(méi)有壓迫感等情感色彩,因此在這種體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了歡樂(lè),樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提高具有極大的促進(jìn)作用。
3.互動(dòng)性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式互動(dòng)性差,教師與學(xué)生之間的交流渠道不通暢,體驗(yàn)式教學(xué)在互動(dòng)性方面最大的優(yōu)勢(shì)在于建立了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師之間的對(duì)等關(guān)系,二者之間是共同學(xué)習(xí),一起探討的過(guò)程,而不再是機(jī)械的知識(shí)輸出與輸入的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到極大的提高。
4.趣味性。
體驗(yàn)式教學(xué)本身就是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能夠體驗(yàn)到知識(shí)帶給自身的快樂(lè),也能夠體會(huì)到自己探究知識(shí)的過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的過(guò)程變得像游戲一樣充滿吸引力,因此體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠達(dá)到讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的目的,還符合現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。
5.全程性。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,體驗(yàn)式教學(xué)在最大限度上調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在具體的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)盡力帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)世界的各種魅力,比如體驗(yàn)各種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),引入生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的化學(xué)情境,并鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái),尤其是初中生在此帶動(dòng)下原有的青春期孩子的想象力、創(chuàng)造力和思維能力被充分挖掘起來(lái)。在體驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生能夠暢所欲言,充分表達(dá)自我,使思維一直處于較為活躍的狀態(tài),因此他們的理解能力和思維能力都會(huì)得到前所未有的提高。
(二)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。
化學(xué)研究的對(duì)象就是物質(zhì),物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì),而物質(zhì)的性質(zhì)又制約了物質(zhì)的存在方式、制法及用途,這便是學(xué)習(xí)化學(xué)的'精髓所在。因此,學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程就是有趣的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程,但是在相對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中,教師枯燥無(wú)味的講解往往都是他一個(gè)人的獨(dú)角戲,這使得課堂氛圍沉悶無(wú)聊,很多學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣,課堂效率十分低下。但是,體驗(yàn)式教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,使得學(xué)生與老師之間、學(xué)生相互之間的互動(dòng)性都大大增強(qiáng),課堂氛圍會(huì)變得更加熱烈而生動(dòng),學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于化學(xué)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)效率大大提高。
(三)提升化學(xué)教學(xué)的效率。
初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)十分基礎(chǔ)但卻紛繁復(fù)雜,對(duì)于初次接觸化學(xué)學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō),會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效率十分低下,從而喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。但是體驗(yàn)式教學(xué)的引進(jìn)在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題,在體驗(yàn)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的過(guò)程中,學(xué)生在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位,學(xué)生就自己心中的疑問(wèn)或困惑可以隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)或者進(jìn)行小組討論,使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松而愉悅,學(xué)習(xí)效率也得到很大的提升。
(一)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行體驗(yàn)。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué),掌握理論知識(shí)固然重要,但實(shí)驗(yàn)更是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。所以,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),要想學(xué)好化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真體味化學(xué)的魅力。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上,教師首先都會(huì)對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的講解,從簡(jiǎn)單的常用儀器的使用、基本操作的訓(xùn)練到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都十分重要。對(duì)于教師在課堂中的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生必須要認(rèn)真觀察,深入思考,全面掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及要領(lǐng),在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量做到裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、程序正確、現(xiàn)象明顯,并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的每一個(gè)反應(yīng)要仔細(xì)觀察,代入所學(xué)知識(shí)做深入的思考,使得所學(xué)的理論知識(shí)能夠充分應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。比如在制氧氣試驗(yàn)中,我們常用氯酸鉀作原料,二氧化錳作為催化劑,然后在收集氧氣的過(guò)程中,我們可以親自體驗(yàn)一下排水法和向上排空氣法兩種收集方法有何區(qū)別,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考,把感性知識(shí)升華,獲得更為深刻的認(rèn)知。
除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外,在平時(shí)的生活中學(xué)生也可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些有趣的生活實(shí)驗(yàn),比如把雞蛋殼放在醋里,蛋殼表面開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生氣泡然后蛋殼會(huì)變軟,它的原理是蛋殼中的碳酸鈣與醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而溶解了。
(二)在創(chuàng)設(shè)的生活情境中體驗(yàn)。
我們學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)其最終的目的還是將其運(yùn)用到我們的生產(chǎn)、生活當(dāng)中去,使知識(shí)體現(xiàn)更大的價(jià)值。對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō),在生活中隨處可見(jiàn)的化學(xué)生活情境很多,比如食品為什么會(huì)變質(zhì),水果為什么會(huì)腐爛,我們?nèi)绾稳コ畨刂械乃?這些生活中最普遍的現(xiàn)象都與化學(xué)的原理息息相關(guān)。那么在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,我們就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生最熟悉的生活情境,來(lái)幫助學(xué)生在這種最真實(shí)的體驗(yàn)中理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。比如,在學(xué)習(xí)除水垢的化學(xué)方程式即鹽酸可以分別與水垢成分中的碳酸鈣和氫氧化鎂反應(yīng)溶掉時(shí),教師可以在課堂中專門(mén)演示除水垢的實(shí)驗(yàn),拿一個(gè)充滿水垢的水壺,在其中倒入稀鹽酸,與學(xué)生一起觀察所起的化學(xué)反應(yīng),共同驗(yàn)證該化學(xué)方程式的實(shí)用性,使學(xué)生體味化學(xué)的用處。
(三)通過(guò)角色扮演深入體驗(yàn)。
角色扮演是當(dāng)前學(xué)生最鐘愛(ài)的一種教學(xué)策略,它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使所有的學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái),是一種最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也有很多需要進(jìn)行角色扮演的地方。比如,學(xué)生與教師可以進(jìn)行所謂的角色互換,鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)扮演小老師的角色,在講臺(tái)上進(jìn)行講解的過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)更加得到鞏固,同時(shí)反應(yīng)能力、表達(dá)能力都得到了更好的提升。再如,在學(xué)習(xí)“酸雨的形成及危害”這部分知識(shí)時(shí),我們可以做一個(gè)劇本,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,充當(dāng)環(huán)保局工作人員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、健康科學(xué)家、化學(xué)家、市民等不同的角色,通過(guò)一定的對(duì)話與表演,來(lái)達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)酸雨、利用化學(xué)造福人類、樹(shù)立環(huán)境意識(shí)等目的。
(四)在具體的社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)。
社會(huì)實(shí)踐能夠帶給學(xué)生最真實(shí)、最豐富的體驗(yàn),是十分寶貴的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),要有積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的意識(shí),在學(xué)習(xí)了某些化學(xué)知識(shí)以后,再去進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn),就能夠更加深刻地理解其工作原理和技巧。比如,高爐煉鐵的過(guò)程、自來(lái)水的凈化過(guò)程,在親自參觀以后,學(xué)生就能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)具有更深入的認(rèn)識(shí)。
四小結(jié)。
如何提高廣大初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率是一直以來(lái)都備受人們關(guān)注的問(wèn)題,在新課改的呼聲中體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文在闡述體驗(yàn)式教學(xué)的含義與教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、生活情境體驗(yàn)、角色扮演體驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)等積極有效的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐策略。
參考文獻(xiàn)。
[2]劉秀華.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[j].新課程:中學(xué),2016(1)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇六
初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來(lái)印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問(wèn)題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。
一、利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無(wú)措。為此，教師可以利用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問(wèn)題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來(lái)制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問(wèn)題剛剛提出，就有學(xué)生開(kāi)始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對(duì)溫度的要求又很高，經(jīng)過(guò)這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
多媒體技術(shù)可以說(shuō)是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對(duì)于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過(guò)的紙片來(lái)代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來(lái)是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
五、結(jié)語(yǔ)。
以上，我們從利用疑問(wèn)提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問(wèn)題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問(wèn)題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷宇，張文華，彭慧。“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課程教學(xué)模式研究--滲透微格教學(xué)原理的探究教學(xué)模式[j].化學(xué)教育，（7）。
[3]秦成翠，熊言林。安徽省農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[j].化學(xué)教育，（12）。
[4]李淑麗。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（1）。
[7]趙良彥。新課改背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用[d].陜西師范大學(xué)，.
[8]費(fèi)明軍。農(nóng)村教學(xué)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究[d].淮北師范大學(xué)，2014.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇七
觀察是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)來(lái)對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過(guò)目的啟示來(lái)實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻窞槔渲杏幸粋€(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說(shuō)明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無(wú)法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過(guò)于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說(shuō)的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，通過(guò)多維思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開(kāi)筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)地通過(guò)筆墨來(lái)記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開(kāi)始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒(méi)有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過(guò)文字資料的方式記錄下來(lái)。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過(guò)程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，在還沒(méi)有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰(shuí)也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問(wèn)、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺(jué)為主，以其他感覺(jué)為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺(jué)形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來(lái)講，化學(xué)本身是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇八
(1)敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。
(2)斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3)不二法門(mén)：佛教用語(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門(mén)。常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。
(4)強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
(5)彌留之際：病重快要死了的時(shí)候。
(6)媚上欺下：討好巴結(jié)上級(jí)，欺負(fù)下級(jí)。
(7)登峰造極：比喻達(dá)到頂峰。
(8)恪盡職守：嚴(yán)格遵守，盡職盡責(zé)。
(9)荒涼、冷落的意思。蕭索。
(10)身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。瑟索。
(11)心里好像失去了什么的樣子。惘然。
(12)彼此思想感情不相通。隔膜。
(13)看不起。鄙夷。
(14)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。
(15)孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。
(16)不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。
(17)一事無(wú)成，連一樣事情也沒(méi)做成，什么事都做不成。
(18)鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19)持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
(20)比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。推敲。
(21)創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn)。創(chuàng)意。
(22)某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。模式。
(23)還沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉和加工的原始材料。素材。
(24)格物致知;窮究事物的原理和法則，而總結(jié)出理性的知識(shí)。
(25)袖手旁觀：比喻置身事外或不協(xié)助別人。
(26)不知所措：不知道怎么辦才好。
(27)一帆風(fēng)順：比喻非常順利，毫無(wú)挫折。
(28)文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
(29)尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書(shū)局限于文字的推求。
(30)味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
(31)吹毛求疵：這里指細(xì)到煩瑣、挑剔的地步。
(32)狂妄自大：極端的自高自大。
(33)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深刻理解。不求甚解。
(24)一下子弄通了某個(gè)道理。豁然貫通。
(35)讀書(shū)總有好處。開(kāi)卷有益。
(36)形容過(guò)分地斟酌字句。咬文嚼字。
(37)為了小的利益，造成大的損失。因小失大。
(38)要取六月十五日生辰取：這里有“趕”的意思。
(39)這干系須是俺的干系：責(zé)任。
(40)且睡了，卻理會(huì)卻：且。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇九
摘要：
套、弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、度的把握不準(zhǔn)、束縛學(xué)生思維、講練脫節(jié)、過(guò)于依賴媒體等，本文就此類問(wèn)題提出一些個(gè)人的策略與方法，供大家參考。
關(guān)鍵詞：
更好適應(yīng)教學(xué)模式的改變，從而提升教學(xué)效果。
生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性還不夠，對(duì)日常生活的化學(xué)信息了解還不深入，當(dāng)下，化學(xué)教育工作陷入了困境，經(jīng)總結(jié)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
存實(shí)亡，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。
2、教師考評(píng)觀念陳舊。
化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，學(xué)生與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，這種模式下的學(xué)生雖然成績(jī)好，但是動(dòng)手能力很弱，不能將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，類似于紙上談兵。
3、對(duì)課時(shí)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。
內(nèi)容加深，一味追求課程進(jìn)度，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、限制學(xué)生思維。
教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者。在實(shí)際的授課過(guò)程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學(xué)生的思維，提出的問(wèn)題過(guò)于表面，問(wèn)題的答案也過(guò)于模式化，這種情況下，會(huì)逐漸抹殺學(xué)生的自主思考的能力，思維僵化，對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生抵觸，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。
5、課后習(xí)題與課堂內(nèi)容脫節(jié)。
足，因此無(wú)法達(dá)到提高化學(xué)成績(jī)的目的，對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固效果也不明顯，學(xué)生很容易在網(wǎng)上找到答案，繼而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，降低對(duì)自身的要求。
創(chuàng)新能力，提升實(shí)際應(yīng)用的能力，真正做到學(xué)以致用。
生存，水可以為金魚(yú)的生存提供什么？以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠集中學(xué)生的注意力，避免課堂走神。
最后經(jīng)過(guò)針對(duì)性的講解，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的重點(diǎn)是什么，大大增添了課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂效率得到改善。
2、啟發(fā)學(xué)生思維。
題引入到課堂之上，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、總結(jié)。
之中，這樣我們就可以有效地幫助學(xué)生全面提升綜合能力，培養(yǎng)符合國(guó)家要求的綜合型人才，從而為國(guó)家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
摘要：
當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在迅速增長(zhǎng)，人民生活水平不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展趨勢(shì)。而化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科也發(fā)生了很大的變化，并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，從目前的狀況來(lái)看，我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)及未來(lái)發(fā)展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期初中化學(xué)教學(xué)取得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策在當(dāng)今新課改的大背景下，我國(guó)的教育在逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，學(xué)生也能在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，獲取其他方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科首次出現(xiàn)在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當(dāng)下的初中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題，并找出切實(shí)可行的解決對(duì)策。
1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。
實(shí)踐出真知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有很高的地位，它是對(duì)理論知識(shí)的及時(shí)補(bǔ)充及深化。做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀察有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提高學(xué)習(xí)興趣。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是剛剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學(xué)校并沒(méi)有對(duì)此產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施相當(dāng)匱乏，不能滿足老師和學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)需求。這就嚴(yán)重地影響了整個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興致及氛圍。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
興趣是最好的老師。實(shí)際上初中的化學(xué)知識(shí)是有很強(qiáng)的邏輯性的，知識(shí)量也很大，還有乍一看很難記下來(lái)的化學(xué)式和元素表，這對(duì)完全沒(méi)有基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如果初中生在剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)發(fā)現(xiàn)該學(xué)科十分復(fù)雜，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生害怕甚至抵觸的心理，就容易導(dǎo)致他們上課沒(méi)興趣，課后作業(yè)也不能及時(shí)完成，最后就會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。當(dāng)然學(xué)生缺乏興趣對(duì)教師課堂教學(xué)的影響也是不可小覷的。
3、教學(xué)管理不完善。
在初中化學(xué)教學(xué)中，初中化學(xué)教學(xué)管理的不夠完善是一個(gè)重要的問(wèn)題。教學(xué)管理主要包括化學(xué)老師在課堂教學(xué)中選擇的手段，在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案以及制定教學(xué)計(jì)劃等。但是現(xiàn)在一些學(xué)校對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理不夠完善，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)，這對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。
4、教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高。
隨著新課改的實(shí)施，在化學(xué)教學(xué)中，教師成為影響教學(xué)的重要因素。但是現(xiàn)在初中的化學(xué)老師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)老師數(shù)量嚴(yán)重不足。另外，一些化學(xué)老師在初中化學(xué)的教授中，教學(xué)理念仍然沒(méi)有徹底改變，依然保有應(yīng)試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學(xué)之間缺乏互動(dòng)。最后一點(diǎn)就是在教學(xué)中，化學(xué)老師輕視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，很少能夠帶學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
1、針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)化學(xué)作為初中的一門(mén)主要學(xué)科，是進(jìn)行初中教學(xué)的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學(xué)校并沒(méi)有足夠重視化學(xué)教學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)，對(duì)化學(xué)的不夠重視直接造成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在化學(xué)教學(xué)中的欠缺。一些學(xué)校在建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配置實(shí)驗(yàn)器材等方面有所欠缺，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)伴有較高的危險(xiǎn)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在初中化學(xué)教學(xué)中缺乏動(dòng)手操作損失是很大的，它使初中化學(xué)教育的完整性被打破，影響了知識(shí)的講授。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要正確認(rèn)識(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，增加在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的資金投入，盡量將各種基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)買(mǎi)齊全，滿足學(xué)生和老師的教學(xué)需求，也為化學(xué)教學(xué)的全面開(kāi)展簡(jiǎn)歷良好的保障。
2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法。
初中化學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)含有復(fù)雜的化學(xué)式和元素，這些都使得化學(xué)的理論知識(shí)看起來(lái)枯燥無(wú)味，使得學(xué)生失去對(duì)初中化學(xué)的興趣，所以化學(xué)教師急需變化教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被激發(fā)。傳統(tǒng)的只有老師站在三尺講臺(tái)上講課的模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在初中的化學(xué)教學(xué)了。教師們需要拋開(kāi)古老的教學(xué)思維，采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式。這樣就能讓學(xué)生充分地積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。
我國(guó)目前很多中學(xué)對(duì)化學(xué)的教學(xué)管理仍不夠完善，抑制了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。所以必須得對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)管理進(jìn)行加強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學(xué)中的手段，選擇有效的教學(xué)手段在理論課講授中可以提高課堂的教學(xué)效率；其次是對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)質(zhì)量的提高，盡量使學(xué)生可以在課后輔導(dǎo)中能夠收獲到真正的化學(xué)知識(shí)，解決疑問(wèn)；最后就是要科學(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，實(shí)實(shí)在在地做到初中化學(xué)教學(xué)管理的加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量，使初中化學(xué)教學(xué)得到不斷的進(jìn)步和發(fā)展。
4、全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。
中學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平需要有效地提高。初中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，在化學(xué)教學(xué)中教師是一個(gè)權(quán)重很高的動(dòng)態(tài)因素。部分學(xué)校應(yīng)該依據(jù)教學(xué)要求聘請(qǐng)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)老師，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能確保化學(xué)教學(xué)隊(duì)伍可以適應(yīng)學(xué)生的需求，化學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)也可以得到減輕，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，化學(xué)老師也要對(duì)自己高要求，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，讓自己熱愛(ài)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，未來(lái)保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，老師之間也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程討論。隨時(shí)關(guān)注國(guó)際動(dòng)態(tài)，以便能夠及時(shí)把先進(jìn)的知識(shí)傳授給祖國(guó)的花朵。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，國(guó)民文化的不斷提高，雖然我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)水平有了一定的提高，但仍然存在很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)管理不完善，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)初中化學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理，并全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平等具有實(shí)際借鑒意義的對(duì)策，以便使初中化學(xué)的教學(xué)得到更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
摘要：
在初中教育中，化學(xué)這門(mén)學(xué)科具有十分重要的作用，學(xué)好化學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國(guó)的初中化學(xué)教育中，還存有或多或少的挑戰(zhàn)，本文就初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，并提出了相關(guān)的解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。在初中化學(xué)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想教育成功，學(xué)生必須要發(fā)揮好主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，只有不斷學(xué)習(xí)，外在知識(shí)才能夠升華為內(nèi)在的知識(shí)，因此，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是極為重要的，要想培養(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，就必須要讓他們建立起對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從這個(gè)角度上來(lái)講，興趣對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的意義是十分重大的。然而，經(jīng)過(guò)教育界認(rèn)識(shí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣不大，甚至有一部分學(xué)生存有學(xué)習(xí)方面的抵觸心理，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這是一種十分嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，是亟待解決的問(wèn)題。初中化學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜而且豐富的，在教學(xué)中，我們不但要求學(xué)生們掌握完備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要他們能夠進(jìn)行一定程度的化學(xué)實(shí)踐，這是具有相當(dāng)難度的一件事情，因而可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，與此同時(shí)，在化學(xué)知識(shí)中，學(xué)生們需要進(jìn)行分子公式和元素組成等的記憶，這也導(dǎo)致了他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)的積極性不高。
2.師資力量配備需要提高。近些年來(lái)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程之中的主導(dǎo)地位正在逐漸地確立起來(lái)，教師在教學(xué)課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學(xué)過(guò)程中最為基本的能動(dòng)因素，教師掌握著課堂教學(xué)的大局和形勢(shì)。近一段實(shí)踐的研究表明，我國(guó)很多初中學(xué)校的化學(xué)教師數(shù)量不足，這種狀況在農(nóng)村初中的教學(xué)中尤為常見(jiàn)，有的教師擔(dān)任著多個(gè)年紀(jì)的化學(xué)課教學(xué)，還有的教師擔(dān)任著四五個(gè)班級(jí)的化學(xué)課教學(xué)，這樣一來(lái)，化學(xué)教師的工作量就會(huì)變得十分巨大，備課效果也不能夠達(dá)到完美，這對(duì)教師的體力、精力提出了很大的挑戰(zhàn)，最終會(huì)對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)效果造成影響。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到一些基本的化學(xué)技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課能夠有效促進(jìn)理論課的學(xué)習(xí)，有利于促成學(xué)生們的全面發(fā)展。然而，在我國(guó)目前的很多初中學(xué)校中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的設(shè)備并不齊全，有的學(xué)校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。除此之外，有些學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)設(shè)備太過(guò)于陳舊，部分實(shí)驗(yàn)物品存在過(guò)期現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)斐砂踩[患，因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題是影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。
1.提高認(rèn)識(shí)度，激發(fā)學(xué)生興趣。在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，這就導(dǎo)致他們不能夠把全部的精力投入到化學(xué)課程之中，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，最終導(dǎo)致考試時(shí)化學(xué)成績(jī)不理想。學(xué)生們之所以對(duì)于化學(xué)課的興趣不高，最為主要的原因就是對(duì)于化學(xué)課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)識(shí)不夠客觀，為此，教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生們提升對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)度，最大化地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，只有建立起科學(xué)和客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們才能夠正確判斷化學(xué)的價(jià)值和作用，了解到化學(xué)對(duì)于當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的重要地位，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)教育中，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的，教師們應(yīng)當(dāng)努力探索各種行之有效的方式來(lái)開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)，例如，可以豐富和完善教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備開(kāi)展化學(xué)微課教學(xué)，從而讓教學(xué)手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因材施教，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。通過(guò)研究，我們可以知道初中化學(xué)教師的師資力量并不理想，因此，學(xué)校必須要想盡一切辦法來(lái)加強(qiáng)初中化學(xué)師資力量的建設(shè)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，學(xué)校首先需增加化學(xué)教師的數(shù)量，盡量避免一個(gè)教師進(jìn)行多個(gè)年級(jí)代課的現(xiàn)象的發(fā)生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進(jìn)行備課工作，最終保證好教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大在教師培訓(xùn)方面的資金投入，幫助教師進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，讓他們跟上時(shí)代的發(fā)展，掌握時(shí)代前沿的教學(xué)理念，并進(jìn)行教學(xué)思路的反思和改進(jìn)，最終提升自身的教學(xué)水平。最后，要想加強(qiáng)師資力量，就要關(guān)注師德這一重要影響因素，學(xué)校必須要提升教師們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于師德的要求，讓教師們?yōu)槿藥煴怼⒁陨碜鲃t，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學(xué)生們樹(shù)立起良好的榜樣。
3.提高重視程度，加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)。初中化學(xué)對(duì)于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學(xué)校似乎并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)層面，因而或多或少地減少了對(duì)于化學(xué)設(shè)備的資金投入，這就直接造成了學(xué)校化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的落后和匱乏，而設(shè)施建設(shè)的不完善將會(huì)在很大程度上影響化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，由于試驗(yàn)場(chǎng)地的缺少，實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料的匱乏，很多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無(wú)法開(kāi)展，甚至?xí)?dǎo)致一定程度的危險(xiǎn)性，這就導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的不完整，會(huì)影響學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，學(xué)校必須要提高對(duì)于化學(xué)教學(xué)設(shè)施的重視程度，加強(qiáng)相關(guān)的設(shè)施建設(shè)，為化學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。總而言之，在初中教育中，化學(xué)是一門(mén)極為重要的學(xué)科，學(xué)校必須要重視起來(lái)，盡可能解決掉影響化學(xué)教學(xué)的那些問(wèn)題，從而為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
摘要：
隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)理念與方法都有了很大變化，傳統(tǒng)的粗暴填鴨教學(xué)已經(jīng)不再適合提倡素質(zhì)教育的今天，本文以當(dāng)前初中教學(xué)為研究基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方式方法深入解讀探析，首先對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次探討目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，最后從實(shí)際出發(fā)，對(duì)提高初中教學(xué)質(zhì)量提出策略建議，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：
引言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才需求越來(lái)越高，教育改革深入體系，傳統(tǒng)的教育理念被打破，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，尤其在初中化學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教師鼓勵(lì)學(xué)生們做到學(xué)以致用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉解決問(wèn)題的能力。盡管如此，在教學(xué)改革延展實(shí)踐過(guò)程中，依舊存在問(wèn)題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)力。
首先初中化學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是第一老師，教師研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。目前，由于化學(xué)的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，面對(duì)邏輯與化學(xué)公式等知識(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學(xué)教學(xué)師資力量薄弱。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，目前大部分院校都存在的教師不足的現(xiàn)象，很多教師一人帶幾個(gè)班的課程，有些化學(xué)教師甚至擔(dān)負(fù)班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學(xué)效果，這也是目前我國(guó)教育應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。再次實(shí)驗(yàn)室設(shè)施陳舊或缺乏。化學(xué)是注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，面對(duì)一些晦澀的公式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У淖寣W(xué)生感受到、觸摸到科學(xué)的力量，但很多時(shí)候?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施老舊甚至部分設(shè)施缺乏，這些嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，更影響學(xué)生的積極性，值得一提的是，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的安全隱患，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定風(fēng)險(xiǎn)，這些現(xiàn)狀問(wèn)題亟待解決。第四化學(xué)教學(xué)組進(jìn)修不及時(shí)。很多時(shí)候我們的化學(xué)老師需要不斷充實(shí)自己，通過(guò)進(jìn)修再學(xué)習(xí)的方式得到更多先進(jìn)的知識(shí)及教學(xué)方法，目前在職學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的組織并不理想，很多教師固守陳規(guī)，更多時(shí)候是沒(méi)時(shí)間參與職后教育，有的教師參加一次后再?zèng)]后續(xù)，極大影響教師教學(xué)知識(shí)的更新，影響教學(xué)效果。最后初中化學(xué)教學(xué)管理松懈。初中升學(xué)不像高考那樣備受重視，但初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理不嚴(yán)格，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，很容易讓學(xué)生輕視化學(xué)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心認(rèn)定化學(xué)學(xué)習(xí)不重要，導(dǎo)致基礎(chǔ)欠缺，高中再補(bǔ)習(xí)浪費(fèi)更多的時(shí)間與精力。這樣看來(lái)，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)評(píng)價(jià)一旦沒(méi)有科學(xué)、客觀的規(guī)劃都會(huì)影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、固守陳規(guī)。
新課改指引化學(xué)教學(xué)明確教學(xué)重點(diǎn)，其中重點(diǎn)提到“三個(gè)以”即以提高科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以探究科學(xué)為突破，以全面發(fā)展為目標(biāo)，這些直指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，但規(guī)定的執(zhí)行是個(gè)問(wèn)題，很多教師面對(duì)新課改仍然固守老思想，按照老經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)沿用老方法，教師覺(jué)得這樣會(huì)提高學(xué)生成績(jī)，其實(shí)這些框框讓學(xué)生始終籠罩在填鴨教學(xué)的陰影中，最終影響教學(xué)效果，教學(xué)走向瓶頸。
2、忽略實(shí)驗(yàn)。
目前初中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師更注重學(xué)生死記硬背方程式和相關(guān)基礎(chǔ)概念，并不在乎化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)與效果，殊不知，將抽象的學(xué)習(xí)具體化，能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)精髓。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)在化學(xué)考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)室陳舊的設(shè)備也不及時(shí)更換，從某種角度上這樣剝奪了學(xué)生走進(jìn)真實(shí)化學(xué)的機(jī)會(huì)，不利于建立化學(xué)思維。
3、教學(xué)無(wú)“度”
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們從深度、廣度、進(jìn)度上都沒(méi)有做好計(jì)劃，從深度上看，教學(xué)應(yīng)該一步到位，但一些教師的分步計(jì)劃，劃重點(diǎn)計(jì)劃讓學(xué)生只摸到了化學(xué)的一個(gè)角落，沒(méi)有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點(diǎn)內(nèi)容；從進(jìn)度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握都是“夾生飯”狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低。
4、束縛思維。
化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識(shí)點(diǎn)，不給學(xué)生思考與提問(wèn)的機(jī)會(huì)，甚至對(duì)于問(wèn)題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學(xué)生通過(guò)思考培養(yǎng)發(fā)散思維，久而久之，學(xué)生的思維沿用了教師的應(yīng)試思維，很少問(wèn)為什么，成為考分機(jī)器，沒(méi)有綜合能力。
1、固本培元，以學(xué)生為中心。
初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師在備課過(guò)程中要始終保持探究心理，不堅(jiān)持舊思想，不沿用老經(jīng)驗(yàn)，要拿出熱情與態(tài)度，按照新課改的要求，以素質(zhì)教育為前提，全方位考慮學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提早給出思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與學(xué)習(xí)方法，尤其一線的化學(xué)教師，一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，做到在學(xué)生困惑時(shí)給出正確的指引，時(shí)刻掌握學(xué)生心里，讓學(xué)生從心里愛(ài)化學(xué)，有探索精神。
2、未雨綢繆，加強(qiáng)管理。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，一定要從實(shí)際出發(fā)，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到張弛有度，教材是教學(xué)之根，教師要做好教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，立足學(xué)生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問(wèn)題的方式或教學(xué)工具，做到環(huán)環(huán)相扣的方式，對(duì)問(wèn)題做到層層解析，循序漸進(jìn)的為學(xué)生闡明觀點(diǎn)，了解化學(xué)真諦。
3、因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)放教學(xué)。
因材施教是高效教學(xué)的方法，學(xué)生資質(zhì)各有不同，這里需要教師耐心指導(dǎo)，認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)方案，在不同階段，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中有疑惑的學(xué)生，要做到及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其找到喜歡的學(xué)習(xí)方法，除此之外我們還要做到開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，我們的教學(xué)可以在操場(chǎng)，通過(guò)收集氣體激發(fā)學(xué)生好奇心理，也可以在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們實(shí)際“看到”二氧化碳，通過(guò)有效的交流和開(kāi)放教學(xué)，學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，效率更高。
4、合作探究，多向教育化學(xué)教育的目的不僅僅是提高分?jǐn)?shù)，更是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在化學(xué)教學(xué)中，很多小組交流可以有效的引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)研究問(wèn)題，小組也可以通過(guò)互相幫助完善課堂上沒(méi)有完成任務(wù)，教師通過(guò)對(duì)小組的精準(zhǔn)搭配與任務(wù)制定，能夠有效的在一定時(shí)間內(nèi)提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭利紅.初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[j].教育教學(xué)論壇，2011.10.[2]于山紅.初中化學(xué)存在的問(wèn)題分析[j].江蘇教育研究，2012.19.
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十
1.花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展：迎風(fēng)擺動(dòng)。常用來(lái)形容婦女打扮得十分艷麗。
2.不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。
3.忍俊不禁：忍不住笑。
4.黯然神傷：形容心中傷感，情緒低落。
5.故弄玄虛：本意是故意玩弄使人迷惑的欺騙手段。
6.嘔心瀝血：形容費(fèi)盡心思。
7.想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際，胡思亂想。
8.不速之客：指沒(méi)有邀請(qǐng)自己來(lái)的客人。速：邀請(qǐng)。
9.人聲鼎沸：人聲喧鬧的意思。鼎：古代一種三足兩耳的鍋。沸：水開(kāi)。鼎沸：本意是鍋里的水燒開(kāi)了，發(fā)出響聲。
10.置之度外：不把它放在心上。度：考慮的意思。
11.流光溢彩：形容色彩豐富，光亮奪目。
12.人跡罕至：少有人來(lái)。跡：足跡。罕：稀少。
13.隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
14.奔走相告：一邊奔跑，一邊告訴別人。
15.一張一翕：形容呼吸時(shí)一張一合。
16.異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
17.相映成趣：互相襯托。
18.禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。
19.觸目傷懷：看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷：心。
20.狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
21.出神入化：形容技藝達(dá)到了絕妙的境界。
22.手足無(wú)措：形容舉動(dòng)慌亂或沒(méi)有辦法應(yīng)付。
23.猝不及防：事情突然襲發(fā)生，來(lái)不及防備。
25.饑腸轆轆：形容非常饑餓。
26.世外桃源：指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。
27.小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎絲毫不敢疏忽。28.碌碌無(wú)為：平庸，沒(méi)有特殊能力。
29.血雨腥風(fēng)：指戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕與殘忍。
30.取義成仁：即舍生取義，取：選取。義：正義。
31.敝帚自珍：比喻東西雖然不好，自己卻十分珍惜。敝：破舊。珍：貴重愛(ài)惜。
32.幕天席地：把天空當(dāng)作幕，把大地當(dāng)作席。
33.天壤之別：比喻差別極大。壤：地。
34.彈指而過(guò)：形容時(shí)間過(guò)得很快，彈一下手指頭就過(guò)了很多年。
35.栩栩如生：生動(dòng)逼真，像活的一樣。
36.才華橫溢：形容很有文藝才能，并顯露出來(lái)。
37.深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。惡：厭惡。疾：痛恨。
38.振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的響聲，耳聾的人也能聽(tīng)見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人。聵：耳聾。
39.別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)，藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思)。
40.溘然長(zhǎng)逝：突然死去。
41.抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低轉(zhuǎn)折、和諧悅耳。
42.自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
43.杳無(wú)消息：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影，沒(méi)有消息。
44.巧妙絕倫：靈巧高明，超過(guò)尋常的，沒(méi)有比得上它的。
45.惟妙惟肖：形容描繪得十分精妙逼真。肖：相似。
46.雍容典雅：形容文雅大方，優(yōu)美而不粗俗。雍：和諧。
47.錯(cuò)落有致：交錯(cuò)紛雜，富有情趣。致：情趣。
48.渾然一體：完整不可分割地構(gòu)成一個(gè)整體。
49.豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。
50.錯(cuò)綜復(fù)雜：形容頭緒繁多，情況復(fù)雜。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十一
初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，需要清楚地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、現(xiàn)象以及目的，告訴學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準(zhǔn)確捕捉迅速消失的現(xiàn)象?如果教師不能明確這些重點(diǎn)，就會(huì)影響演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不明確。學(xué)生沒(méi)有明確的目的，就會(huì)忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至無(wú)法從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有進(jìn)行任何說(shuō)明就直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內(nèi)容。因此，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與演示實(shí)驗(yàn)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不僅能增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能使學(xué)生注意到實(shí)驗(yàn)中容易被忽視的細(xì)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作時(shí)的錯(cuò)誤并糾正，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們都能想到運(yùn)用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應(yīng)完了呢?不少學(xué)生都提出了運(yùn)用酚酞指示劑幫助完成該實(shí)驗(yàn)，從理論上看似可以，但是學(xué)生往往忽略了運(yùn)用酚酞就已經(jīng)引入了新雜質(zhì)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
三、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)需要的原材料進(jìn)行改進(jìn)。
原材料對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果有不同程度的影響，在初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)改變?cè)牧项愋秃陀昧康确椒ǎ瑤Ыo學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。通常改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加具有可視性與安全性，這就需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要科學(xué)地選擇原材料，從而順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。例如：在演示酸雨危害的實(shí)驗(yàn)時(shí)，想要按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度較高，加上學(xué)生對(duì)煤燃燒現(xiàn)象的了解不足，有模糊感，增加實(shí)驗(yàn)難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會(huì)將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)的教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，教師在選擇材料時(shí)，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的二氧化硫問(wèn)題。同時(shí)，在煤燃燒過(guò)程中可以觀察其現(xiàn)象，利用石蕊試劑對(duì)廢氣溶于水之后的酸堿性進(jìn)行檢測(cè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解酸雨的形成，增加學(xué)生對(duì)酸雨的了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需要。
四、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，雖然也會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在一定固定化影響，教師很少針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，且有的教師認(rèn)為即便進(jìn)行很小的改動(dòng)也會(huì)失去正確性。實(shí)際上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)步驟有利于提升實(shí)驗(yàn)效果。例如，在探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣雖然不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常緊張，影響實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)此，教師可以從實(shí)際情況入手，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性。首先，在實(shí)驗(yàn)中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。白磷的迅速燃燒會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠更好地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既可以節(jié)約時(shí)間，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，有利于保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)展開(kāi)積極思考。
為保證學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的效果，需要教師在教學(xué)前鋪設(shè)必要性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。例如：在演示與金屬活動(dòng)順序有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提出“所有金屬活動(dòng)順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時(shí)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行回答，教師可以補(bǔ)充硫酸銅溶液與鈉的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前鼓勵(lì)學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行設(shè)想，說(shuō)出可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，認(rèn)為銅會(huì)覆蓋在鈉的表面。而后教師開(kāi)始進(jìn)行試驗(yàn)，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和溶液的顏色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉(zhuǎn)，同時(shí)產(chǎn)生火球并消失，溶液有藍(lán)色沉淀。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)金屬有了更深刻的認(rèn)識(shí)，且金屬反應(yīng)的一般規(guī)律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學(xué)作為教育體系中非常重要的課程，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，并且需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十二
政治本身就是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，建立趣味政治課的體系，形成積極的課堂氛圍，讓教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁，提高課堂的有效性。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下提高課堂教學(xué)有效性的策略，以期同大家一起分享。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
政治課有其不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，由于其抽象、概念性強(qiáng)、理解難度大，故教師難教，學(xué)生不愿學(xué)。鑒于此，在政治學(xué)科的課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮尤為重要。
1.作為政治教師，要展現(xiàn)自己較高的思想覺(jué)悟和對(duì)政策領(lǐng)悟的能力。在課堂教學(xué)中，將政治理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際融會(huì)貫通，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和深刻性，這樣學(xué)生才愿意聽(tīng)、想聽(tīng)，聽(tīng)后才有所收獲。
2.政治教師要有廣博的知識(shí)。能在課堂中將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與政治知識(shí)結(jié)合，或?qū)⑸鷦?dòng)有趣的社會(huì)現(xiàn)象與政治知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)講，進(jìn)而從不同的角度引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。
3.政治教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中需將自己看到的一些看似平凡的社會(huì)現(xiàn)象，從政治的角度加以深刻的分析，提煉出自己的政治觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)又與所講授的政治知識(shí)關(guān)系密切，進(jìn)而以此作為課堂教學(xué)的情景導(dǎo)入。這樣，一定程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生的注意力高度集中，有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。由上可知，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，是提高課堂有效性的關(guān)鍵。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生要帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，以保證預(yù)習(xí)的效果。初中政治學(xué)科內(nèi)容不多，根據(jù)初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，要求學(xué)生在課堂上達(dá)到的知識(shí)、能力、情感的目標(biāo)也是一定的。因此，完全可以采取當(dāng)堂預(yù)習(xí)的方式。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出具體的要求:要通過(guò)預(yù)習(xí)，把重要的知識(shí)點(diǎn)以及難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行圈畫(huà)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)就有了大概的了解，在教師講解的過(guò)程中就會(huì)集中精力，隨著教師的思路去思考，從而提高課堂效率。
2.重視課堂互動(dòng)交流。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，通過(guò)課堂，學(xué)生要有所收獲、有所成長(zhǎng)，同時(shí)可增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉才能，培養(yǎng)感情。課堂中，通過(guò)有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思想火花強(qiáng)烈碰撞出新的智慧。有序的教學(xué)互動(dòng)，有效的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，學(xué)生在課堂中發(fā)揮了主體的作用，積極參與課堂的討論，沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，能讓學(xué)生在互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教室、教師、黑板”形式的教學(xué)，通過(guò)把多媒體、電子白板等引入政治教學(xué)中，豐富政治學(xué)科的教學(xué)形式，可讓學(xué)生感受到新鮮感，從而在心理上更容易接受政治知識(shí)，這樣把新的科技與政治教學(xué)聯(lián)系在一起，還可以更好地為教學(xué)增加色彩。過(guò)去的教學(xué)，教師是課堂的主角，一般都由教師講授知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)講、記筆記。這類教學(xué)，學(xué)生的參與度較低，集中注意力的程度不高，很容易走神。鑒于此，就要改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生成為主角，教師成為配角。教師在教授完知識(shí)后，可以采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。同時(shí)，引入與政治知識(shí)相應(yīng)的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，掌握知識(shí)。此外，還可以多提些假設(shè)性問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己回答，以啟發(fā)學(xué)生的思維，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。
三、充分利用教材插圖，激發(fā)興趣，加強(qiáng)教育。
皮亞杰說(shuō):“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”陶行知先生也說(shuō):“學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就愿意全力以赴地去做，學(xué)和樂(lè)不可分開(kāi)。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，初中政治教材中配有的一些插圖本身就蘊(yùn)含著一些生動(dòng)的故事，所以教師可以運(yùn)用這些插圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生愿意學(xué)，教師愿意教，還能提升教學(xué)質(zhì)量。新的初中政治教材中配置的插圖和教材內(nèi)容的關(guān)系基本上可以分為三類:教材的理論依據(jù)、觀點(diǎn)證明;突出教材重難點(diǎn)，并服務(wù)于重難點(diǎn);二者兼而有之。因此，教師應(yīng)充分利用好教材的插圖，幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)點(diǎn)。法國(guó)著名演講家萊茵茲?雷曼麥曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“以幽默有趣的方式講出嚴(yán)肅的道理，相比直截了當(dāng)?shù)靥岢觯菀鬃屓私邮堋！辫b于此，教師在政治教學(xué)中應(yīng)用插圖，可將深?yuàn)W的道理進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生們理解起來(lái)更容易。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“如果教育中沒(méi)有美育，那它就是不完全的。”初中政治課本中的插圖本身就屬于一門(mén)藝術(shù)，蘊(yùn)含著自然美，還包含有心靈美和社會(huì)美。在初中政治教學(xué)中，讓學(xué)生們感悟插圖的美感，感受美的樂(lè)趣，就需讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)和情感聯(lián)系起來(lái)，拓展思維，發(fā)揮想象，融入一種創(chuàng)造美的想象空間。而應(yīng)用插圖來(lái)進(jìn)行審美方面的教育，還可以陶冶學(xué)生的情操，激起學(xué)生的道德感悟。只要豐富的情感打動(dòng)了學(xué)生，那么情有所感，理有所悟，學(xué)生就會(huì)有靈動(dòng)的領(lǐng)悟，這種情感就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的催化劑，能讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥、單調(diào)。總而言之，對(duì)于初中政治教學(xué)而言，教師還是要以引導(dǎo)為主、鼓勵(lì)為輔，注重教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)效性，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”以及“以學(xué)生為主體”等教育理念，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育、自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好教育工作。以上方法在提高初中政治課堂教學(xué)的有效性方面，是卓有成效的。
作者:周健單位:貴州省遵義縣新民鎮(zhèn)新民初級(jí)中學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十三
摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力往住對(duì)英語(yǔ)成績(jī)起決定性作用。多年來(lái),學(xué)生寫(xiě)作能力如何得到提高一直是老師們最頭疼的問(wèn)題,書(shū)面表達(dá)題也是歷年中考令廣大學(xué)生最棘手的一道障礙。“寫(xiě)”非一日只功可就,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略的多方面探討,對(duì)切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供參考。
興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,或用看圖寫(xiě)作的形式(如學(xué)了therebe結(jié)構(gòu),給學(xué)生畫(huà)一幅畫(huà),讓學(xué)生描述畫(huà)中的內(nèi)容),或用。
日記。
的形式(如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí),讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)),又要脫離書(shū)本,超越書(shū)本,體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句,。
諺語(yǔ)。
習(xí)語(yǔ),精美語(yǔ)段,幽默小故事等常用寫(xiě)作句型。學(xué)生每完成一件作品,教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處,給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見(jiàn),期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià),都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái),學(xué)生的語(yǔ)言得以積累,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均得以提升,寫(xiě)作不再是難題,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,要從易到難,從簡(jiǎn)到繁。教師應(yīng)該結(jié)合不同階段學(xué)生的水平特點(diǎn),采取行之有效的訓(xùn)練方法,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的穩(wěn)步提高。
1.抓好平時(shí)的默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)。
在日常教學(xué)中,要求學(xué)生具有背、記、聽(tīng)寫(xiě)單詞、句型和默寫(xiě)段落的能力。其作用在于鞏固和檢查所學(xué)的語(yǔ)言材料,加強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確記憶,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練程度。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。
2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
模仿寫(xiě)作是英語(yǔ)初學(xué)者最基本的寫(xiě)作方式。初中英語(yǔ)教材中有很多和學(xué)生日常生活相關(guān)的課文,因此,先讓學(xué)生熟背課文,在充分理解課文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式與內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如,學(xué)習(xí)了tom′sfamily這一課后可以布置myfamily的寫(xiě)作。
3.看圖或按提示詞寫(xiě)作。
這是初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中最為常用的一種訓(xùn)練方式。教師利用題目所給的一些畫(huà)面,要求學(xué)生看圖說(shuō)話,或根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞,按照一定的框架寫(xiě)下來(lái)。這種寫(xiě)作要求學(xué)生的邏輯思維嚴(yán)密,上下文緊湊連貫。在文章中,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過(guò)渡詞、關(guān)聯(lián)詞等。如敘述一件事情的發(fā)展過(guò)程,用first,second,third,then,later,finally等。表轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí),用but,however,although等。
4.自由式寫(xiě)作。
在學(xué)生讀到七年級(jí)或八年級(jí)階段,已積累了一定數(shù)量的語(yǔ)言素材,此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由式寫(xiě)作,如寫(xiě)書(shū)信、日記或通知便條等。
英語(yǔ)寫(xiě)作中,幾種主要的文章體裁為記述文、說(shuō)明文、日記、書(shū)信、通知、便條等。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開(kāi)展寫(xiě)作。所謂文章的“主干”,指文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。在了解和掌握了幾種主要寫(xiě)作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫(xiě)作時(shí),就不會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)了。
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在,而英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫(xiě)”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無(wú)論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫(xiě)作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì),如看圖說(shuō)話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書(shū)面表達(dá),進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
教師的評(píng)改要及時(shí),也需要技巧。特別注意的是,學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)教師批改要采取寬容的態(tài)度,要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,在評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些,在評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)措詞要委婉一點(diǎn),千萬(wàn)不能一開(kāi)始就使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決,個(gè)別問(wèn)題采取讓學(xué)生自己訂正方式。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找老師面批的方式來(lái)提高寫(xiě)作能力。
在教學(xué)實(shí)踐中,各種方法和措施并不是孤立地起作用,而是相互滲透、相互配合的,把握好這點(diǎn),才能更有效地培養(yǎng)初中學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局、用詞造句、自我檢查、自我修改的能力,從而全面提高寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十四
本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)按計(jì)劃順利完成，以實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上向前提高及格率，為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：
1.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十五
一、九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)充分利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)效率都是我們值得思考的問(wèn)題。
在教學(xué)中，我們要掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之，在化學(xué)課的教學(xué)中我們應(yīng)盡可能的利用化學(xué)課的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)效率。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十六
宿遷地區(qū)的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)資源不足等客觀條件的影響，使農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與城區(qū)、蘇南地區(qū)存在很大差距。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高本地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。另一方面要全面考慮將各項(xiàng)任務(wù)和能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師不僅應(yīng)該做好實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察過(guò)程和現(xiàn)象；還要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握其中的操作技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、優(yōu)化知識(shí)教學(xué)。
我們宿遷地區(qū)使用的是魯教版的教材，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，不認(rèn)真的備課是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材，注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。對(duì)于難點(diǎn)要逐個(gè)突破，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生輕松的接受知識(shí)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)；教師語(yǔ)言精練、生動(dòng)、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，因此板書(shū)一定要精心設(shè)計(jì)。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，更有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，因此對(duì)于新授課應(yīng)采取新的教學(xué)模式，特別對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更應(yīng)該如此。
1.新授課：“自學(xué)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
3.講評(píng)課：“自糾―合作―展示―反饋”教學(xué)流程模式。
四、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
教師要有針對(duì)性地下工夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)；再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容描述性知識(shí)偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用，但是農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，為了提高農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)的討論，使自己以后的教學(xué)水平有所提高，望幫助廣大戰(zhàn)斗在化學(xué)教學(xué)第一線的教師們?nèi)绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，最大程度的落實(shí)新課改精神。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否帶著高漲的情緒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成績(jī)。
（作者單位江蘇省宿遷市宿北中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十七
（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級(jí)中學(xué)）。
摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書(shū)，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書(shū)上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書(shū)面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的.差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫(xiě)，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉偉清。初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略研究［j］。新課程：下旬，2014（02）。
［2］蔣清軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究［j］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2010（26）。
初中化學(xué)教學(xué)的提升策略論文（模板18篇）篇十八
政治學(xué)科作為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀人生觀的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值思考體系有著極為重要的作用，政治的哲學(xué)化思維是學(xué)生認(rèn)知世界基本原理重要思考方式，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有著潛移默化的作用。政治探究式教學(xué)方法是在滿足于學(xué)生多元化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上所形成一種基本教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是結(jié)合于理論教學(xué)的方式而形成的一種獨(dú)立自主的研究性學(xué)習(xí)方法，能夠極大的提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
二、探究式政治教學(xué)模式的基本組成。
理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)理論高于實(shí)踐，實(shí)踐化的教學(xué)更有助于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)原理，提升學(xué)習(xí)興趣，探究式學(xué)習(xí)方法就是實(shí)踐性教學(xué)的基本組成部分，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考，同學(xué)之間彼此的研究探討，加上老師的正確引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論，但是在其基本的組成框架下光具備實(shí)踐性的教學(xué)方式還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少方法論的正確引導(dǎo)，例如，通過(guò)什么樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)什么樣的教學(xué)思維讓學(xué)生來(lái)認(rèn)知知識(shí)原理，通過(guò)什么樣的探究方式讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)運(yùn)用的目的，這些都需要結(jié)合教學(xué)理念和教學(xué)手段逐漸的解決，逐漸的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)滿足于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，保障學(xué)生知識(shí)接受的剛性需要。
三、探究性政治學(xué)習(xí)的理性性引導(dǎo)方式。
實(shí)踐性知識(shí)教育的政治課程不僅能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野更能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;從而獲得最為完美的知識(shí)體驗(yàn)。新課程教育是我國(guó)在當(dāng)代九年義務(wù)教育的過(guò)程中一種全新的素質(zhì)教育培養(yǎng)方式，要注重課程學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，全面落實(shí)于課程教育的素質(zhì)教育水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，知識(shí)視野的擴(kuò)展。探究式的政治教學(xué)模式提升于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面熱愛(ài)，在抓緊學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣。在學(xué)生教育的過(guò)程中有著重要的地位，在全面落實(shí)于學(xué)生的素質(zhì)教育的同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐思維，換言之，探究式的政治教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實(shí)踐能力。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中具備較高的理論認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的必須具備較高的實(shí)踐能力，理論加實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)探究可以更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，新課程教育當(dāng)中的政治探究式教學(xué)方式正是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)認(rèn)知，但是在政治課教學(xué)的過(guò)程中單純具備學(xué)科本身所倡導(dǎo)的形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)踐認(rèn)知的過(guò)程中更應(yīng)該注重教學(xué)方式的應(yīng)用，通關(guān)探究式的課程教育方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)，豐滿學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生提升自己的實(shí)踐性思維，探究式學(xué)習(xí)的教育方式要注重的是學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間彼此的共同動(dòng)手配合來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)合于老師的正確指導(dǎo)來(lái)得出正確的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)論，共同保障探究式教育方式的質(zhì)量。其政治探究性教育方式的普及一方面來(lái)源于教育手段的運(yùn)用，一方面來(lái)源于教育理念的提升，通過(guò)對(duì)不同教育手段的優(yōu)化組合來(lái)匯聚成獨(dú)特的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來(lái)完善課堂教學(xué)體系，保障學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，政治課作為一種基礎(chǔ)學(xué)科總結(jié)性的學(xué)科其更多注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面理解，樹(shù)立正確的認(rèn)知觀念，形成正確的學(xué)習(xí)型總結(jié)思維。
四、探究式實(shí)驗(yàn)政治課堂教學(xué)模式的確立。
在教育理念深入了解和教學(xué)方式充分運(yùn)用的前提下，采取適用性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)滿足于學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，其不是單純的學(xué)習(xí)目的而是注重于實(shí)踐探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)認(rèn)知基本的政治哲理，運(yùn)用多種性的實(shí)踐方法來(lái)加深這種認(rèn)知印象形成永久性印象。其基本的課堂模式在于實(shí)踐探究，老師通過(guò)知識(shí)原理的基本介紹給予學(xué)生一個(gè)清晰的概念，學(xué)生通過(guò)實(shí)際方法的運(yùn)用來(lái)認(rèn)知知識(shí)，了解其產(chǎn)生的過(guò)程，形成的基本理念，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、結(jié)語(yǔ)。
新課程教育時(shí)期下的初中政治教學(xué)模式一方面是教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，一方面是教學(xué)方式的融合與發(fā)展，通過(guò)課堂實(shí)踐性教學(xué)模式來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)知原理的目的，優(yōu)化組成多種探究方式集中來(lái)滿足于學(xué)生自主探究的需求。
作者:李曉玲單位:四川省眉山市仁壽縣珠嘉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。