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心理學本科論文（優秀18篇）篇一
進入21世紀以來，隨著計算機、網絡、互聯網等技術越來越發達，人類社會已進入信息化社會。在物質生活越來越發達的今天，人們的生活節奏也越來越快。人們在注重身體健康的同時也越來越重視心理的健康。目前國內對心理健康的重視已達到前所未有的高度，許多綜藝電視節目上，都出現了心理咨詢師的身影，許多企業也配備了專門的心理咨詢人員。然而和目前所出現的現象相違背的是本科心理學專業的就業形勢卻十分讓人堪憂。有關網站的調查顯示，應用心理學專業在2015年度已被列為本科紅牌專業，即最沒用的十大專業之一。因此改變當前形勢，根據社會要求培養出適合用人單位需求的應用心理學人才，仍是困擾高等學校心理學專業的主要問題。
1.培養目標脫離社會需求。目前從我國的高校培養形式來看，心理學專業大多都設置在醫學院校和師范類院校，他們對心理學專業人才培養的目標也比較明確，但是從這兩類高校畢業的心理學專業的學生在就業選擇方面卻存在很多問題。由于心理學專業屬于理科專業，從醫學院畢業的學生得到的都是理學學位，他們雖然在學校學習了很多醫學課程，甚至參加了臨床科室的實習，但是由于授予學位的限制，畢業后卻沒有資格參加執業醫師考試，因此他們也沒有機會到各個醫院的心理科工作，這就大大影響了他們的就業出路。同樣師范類院校培養定位為中小學心理咨詢教師，但是由于我國中小學對心理健康重視程度不高，大多學校只配備1～2名心理教師，甚至有些偏遠地區的學校都沒有配置專門的心理教師，即便那些在中小學就業了的學生，在學校工作一段時間后，也陷入到既沒有專門的心理學課可上，又無法做心理咨詢與心理測評的尷尬境地。
2.教學模式不合理。目前大多數高校應用心理學專業的教學模式并沒有突出“應用”二字，基本都遵循傳統的教學模式，大多數課程都是以教師課堂講授為主，很多課程依舊是采取教師“滿堂灌”的講課方式。同時目前應用心理學專業課程設置偏向基礎和理論，使得學生所學的知識大多都停留在理論上，加之缺少足夠課程的實踐環節，這就造成了心理學專業的學生存在理論基礎不扎實、實踐動手能力差等問題。
3.實踐教學師資力量薄弱。由于心理學專業在我國起步較晚，同時從事心理學研究的人員大多都在高校和科研院所工作，且這些人員大多都從事理論研究，這就造成了心理學領域存在重理論、輕實踐的現象;同時這些機構培養出來的人員，有許多都進入高校從事教學工作，由于他們自身都缺乏實踐教學環節的專門訓練，自身尚不能成為行家里手，因此他們在本科教學工作中也難以勝任相關的實踐指導工作。
二、應用心理學專業本科人才“應用型”培養模式的基本思路。
1.廣泛調研、明確培養理念。培養理念處于整個培養模式的最頂層，關系到整個培養方案的'成敗。因此，要想使培養出來的人才更好的滿足社會需求，就必須確定明確的培養理念。所以，心理學專業的領導，應該走出學校，到各個用人單位了解他們對人才培養的需求，針對需求有的放矢的設計培養理念，從而使自己培養出來的人才更好的被社會所接受。
2.建立核心課程體系群，形成合理的知識結構。目前很多高校心理學專業課程設置都遵從了“大而全”的原則，特色不夠突出，學生所學的理論知識也都比較淺顯，理論研究不夠深入。因此，人才培養模式改革的第二步就是對課程體系進行改革，學校應用學專業應根據自己的特點凝練特色，在特色的基礎上建立核心課程體系，這樣可以使學生對心理學中比較核心的課程知識，有更深一步的了解，同時也使學生形成良好的學科基本知識結構。
3.突出課程技能訓練，強化學生動手能力。要想使心理學廣泛應用于各個領域，使心理學專業的學生得到社會廣泛的認可，就必須加強學生的動手能力。因此，高校應根據心理學學科的特點，多開設可以增強學生動手能力的實驗課、實踐課，在學生學習理論知識的基礎上，通過技能課程將學到的理論知識固化、吸收，使從課本上學到的知識，真正的變為自己知識。這樣，高校就必須圍繞這些技能課程重新設定和調整人才培養方案，圍繞著實驗和實踐技能課程如：普通心理學實驗、實驗心理學實驗、心理診斷、心理咨詢與治療、心理測評等為主線制訂培養方案，提高實驗、實踐課程授課比例，同時相關教師應圍繞培養方案從教學方法、教學要求以及考試方式等方面進行改革，使學生真正做到學有所長、學有所用。這樣學生在畢業后就能立即到相關行業從事與心理學相關的工作，從而成為真正的應用型人才。
三、應用心理學專業本科人才“應用”能力培養途徑。
1.改變傳統觀念認識，強化“應用”理念。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設上體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。目前大多數高校心理學專業的師生對強化實踐教學的重要性的認識比較淺顯，缺乏深層次質的認識。即使在觀念上已有認識，但受條件、環境、基礎等因素的限制，應用教學的重要性也只停留在表面階段。因此應用心理學專業的人才培養，首先就是要改變傳統的認識，徹底改觀重理論輕實踐的認識，讓所有心理學專業的教師認識到“應用”的重要性，摒棄以往閉門造車的做法。同時心理學專業在人才培養過程中要以“應用”為核心，將實踐安排貫徹于整個培養過程中。2.加強師資隊伍建設，對教師的實踐能力著重培養。教師的實踐能力差是心理學專業教師普遍存在的問題，因此要想真正擺脫重理論輕實踐教學模式，就必須加強教師實踐能力的培養。心理學專業應當從以下三個方面來加強師資隊伍建設：第一，積極鼓勵教師通過進修培訓、參加實踐活動等方式提高教師自身的實踐能力;第二，組建專職實驗教師隊伍進行實驗教學，以保證教學質量全面提高;第三，通過引進的方式聘請校外專家學者、心理實踐工作者指導實踐教學。
3.加大實驗教學的投入，完善實驗教學設施。目前有不少高校所設置的應用心理學實驗室都存在實驗室功能單一、現有的實驗設備類型和數量少且設備陳舊等問題。因此要想真正提高學生的實踐能力就必須加強心理學實驗室的建設。實驗室作為實踐教學體系的不可或缺的環節，對學生實踐能力的培養起著不可或缺的作用，具體體現在以下三個方面：第一，加強實驗室建設可以改變人們認為心理學是社會科學的誤解，加快人們對心理學從社會科學向自然科學的認識過程;第二，實驗室完整的設備可以擴大心理學專業開設實驗課的規模，大量實驗課程的開設，可以改變以往單一的授課模式，使過去書本上枯燥的知識，變得生動有趣，從而提高學生學習興趣;第三，實驗課的開設可以使學生學到的知識更容易理解、吸收，同時提高學生的動手實踐能力。
4.建立面向社會服務為導向的實踐教學體系。應用心理學專業實踐教學體系的建構是關系到整個應用心理學專業發展以及人才培養方案是否完全可行的重要問題。因此，實踐教學體系的搭建必須在理性思維的指導下進行科學的設計與建設。基于此，本文提出“1+2+3+5”的實踐教學體系，其基本建設思路為：圍繞“一個中心、兩個方向、三維課程體系的建立、學生五會能力的培養”來搭建實踐體系。“一個中心”，即以培養學生的社會心理服務能力為中心，促進學生的專業成長，提升學生的就業競爭力;“兩個方向”，即適應社會需求，專業的實踐教學體系覆蓋“職業心理輔導”和“社區心理輔導”兩個方向;“三維課程體系”，即優化教學資源配置，形成由心理學素質課程、技能訓練課程、第二課堂構成，充分實現心理學素養與專業技能聯動的“核心+實驗+實踐”三維一體課程體系;“五會實踐能力的培養”，即在課程體系設置的基礎上，著重培養學生的“五會”能力，即搭建會講、會做、會策劃、會宣傳、會咨詢的實踐能力評價體系。
5.加強社會聯系，拓展校外實踐教學基地。高校必須加強與社會的聯系，深入實地的了解社會相關機構的實際需求，根據社會需求培養專業人才，同時圍繞專業培養方向建設一批專業服務能力強、行業分布合理的校外實踐教學基地。這些教學基地應涵蓋心理教育、心理咨詢、社會服務三個類別，具體包括如：幼兒園、中小學、居委會、家庭教育中心、心理咨詢機構、管理結構、早教機構、各種企業等。學校可以安排學生去這三個類別的機構進行實習、見習等活動，既可以使這些機構充分了解應用心理學專業的學生能力，又可以對學生提出進一步的要求，使學生實習結束后能夠回到學校彌補自己的不足;同時又讓學生了解到不同層面與不同領域社會需求，為將來的就業打下基礎。學校應與各實習基地簽訂專業實踐指導協議，聘請有關負責人和指導專家擔任校外導師，定期召開實踐教學工作研討會，共同討論應用心理學專業人才的市場需求與培養規格。
心理學本科論文（優秀18篇）篇二
：隨著社會發展和科技進步，高校學生可以接收各種復雜多樣信息，學生更追求個人人格獨立。在這種狀況下，高校工作展開和學生綜合素質發展都受到巨大阻礙。因此，正確使用教育心理學是高校輔導員在學生工作中必不可少管理手段。本文通過對教育心理學在高校輔導員工作中應用進行探討，從而發揮教育心理學在高校輔導員工作中最大作用，促進大學生綜合素質發展。
：教育心理學；學生管理；思想教育。
在2008年首屆高校輔導員工作創新論壇上，對高校輔導員工作提出了最新要求和標準：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業化；態度上要人性化。“四化”提出，使得教育心理學在輔導員工作中重要性顯現日益明顯。
第一，動機理論。任何人舉動都有一個原始出發點，人們將這個出發點稱之為“動機”。大學生熱情在高考結束后已經消失殆盡，在這個時候，如果提供給學生一個學習動機，就會很好地改善大學生消極玩樂心理。高校輔導員在大學生學習引導方面起著重要作用，輔導員關心和支持可以最大限度地激發大學生學習動機，推動大學生建立最新學習目標、養成良好生活習慣。社會動機培養和成就動機培養是現今培養大學生學習動機主要途徑。經過對教育心理學案例研究發現，大學生學習動機強弱決定著大學生是否能更好地投入到學習中。第二，遷移理論。大學教育主要目就是促使大學生從學生生涯更好地過渡到社會實踐生涯中，這個過程就是遷移過程。高校輔導員如果能在這一遷移過程中給大學生提供相應指導，就會在大學生遷移能力培養上起積極作用。
第一，有利于輔導員工作進一步完善和發展。當代高校學管工作中，為了更好地開展學生工作，輔導員靈活運用心理學知識引導教育學生具有重要意義。因為社會經濟發展和互聯網出現，學生思想和心理在很大程度上被各種各樣信息影響，這些信息有時會跟中國傳統文化形成強烈反差，因此很多大學生都會根據自己想法來思考做事，且不計后果。所以現在高校輔導員要在以前方法上突破創新，做到審時度勢、做到與時俱進。那么在高校大學生學習和生活過程中，[2]利用教育心理學相關方法來對學生進行心理疏導和溝通引導就顯得無比重要。第二，有利于增強學生管理工作科學性。在對學生進行管理時，高校輔導員運用教育心理學相關知識，不但可以讓學生得到心理疏導，還能對他們學習起到幫助。因為教育心理學提供疏導方法可以增強學管工作科學性，可以提高管理實際效果。在人們自主開展學生工作時，無論處理任何問題都可以行之有效地運用心理學知識，不單單對學生心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學生對事物看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學生積極性。當學生在學習和生活過程中碰到一些難以解決問題，會去跟輔導員交流溝通。這就要求輔導員必須蹲下來傾聽學生心聲，并且適時地運用教育心理學方法，多傾聽，切重點，示理解，努力讓學生豁然開朗，調整狀態，充分調動學生學習、生活積極性，提高學生學習樂趣、生活情趣。現在屢見高校大學生因為心理問題而出現各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學在高校輔導員工作中重要性。
第一，促進班級管理更好地進行。輔導員在對班級進行管理時，適當地制定一些學生管理守則、制定班級目標、建立班級學分獎懲機制等班級動力系統。在這種動力系統下，學生會自覺地對自己行為動作有考量，如遵守班級制度、配合班級管理等。在一個集體下，學生行為動作出發點往往會跟從大流，這是由學生不愿在集體中被當作“異類”社會心理決定。所以，在班級管理中，還可以從此方面出發，建立健全學生榜樣激勵機制，充分發揮榜樣對學生綜合素質提高方面積極作用。第二，調動學生學習積極性。依據激勵理論，學生管理工作要從提高學生需要層次、規范學生學習行為、設立合理學習目標這三個方面出發，以激勵學生學習動機為核心。隨著年齡增長，人需求就越多，在此基礎上，最大限度地激發學生學習動機。人主觀需要是動機形成決定因素，所以對學生進行誘導，轉變其在滿足主觀需要時行為態度，促進學生對學習態度，強化其學習動機，提高學習質量。第三，通過心理暗示增強心理素質。輔導員在對學生進行管理時，要重視學生心理素質增強，提高個人情緒管理能力，提高其思想道德修養。在日常生活中，要正確地對學生進行指導。通過心理問卷調查掌控學生心理動向；通過心理模擬實驗增強學生心理素質，在日常交流談話中，將一些積極事例或者人生道理暗示給學生。有時心理暗示作用會大于傳統談話灌輸。第四，平等交流。在大學生活中，以寢室或有共同利益學生組成小團體是非常常見。但也與一些人游離在這些團體之外，孤身一人在大學校園里行走。此時，輔導員應該與那些游離與群體之外學生進行心靈間交流，打破學生心理防備，換位思考理解學生，以一種平等姿態好學生交流，有針對性地對學生提出合理建議。
綜上所述，在社會情況越加復雜情況下，學生問題情況也就越多。因此，教育心理學在輔導員工作中作用越加重要。輔導員在應用教育心理學時，要尊重大學生主體作用，根據不同人實施不同方法，為國家建設創造更多人才。
[1]江源源，張巍.教育心理學在高校輔導員工作中應用[j].教育理論與實踐，2014（9）.
[2]趙美.淺談教育心理學在輔導員工作中應用——從行為管理角度[j].山西青年，2016（14）.
[3]周賽蘭.淺談高校輔導員如何運用基礎心理學開展學生管理工作[j].明日風尚，2016（6）.
心理學本科論文（優秀18篇）篇三
摘要：在對大學生心理健康教育課程教學實踐反思的基礎上，從積極心理學的視角，探索心理健康教育課程改革的新思路：設置以積極心理學理念為導向的教學目標，構建以培養學生積極品質為核心的教學內容與教學環境，實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式，以達到培育學生積極心理品質，促進學生全面發展的目的。
關鍵詞：積極心理學；大學生；健康教育；課程改革
自20世紀90年代起，我國大學生心理健康教育課程名稱歷經“健康心理學”、“心理衛生學”、“心理衛生和咨詢”、“心理衛生與健康”等變化，直至近十年，“大學生心理健康教育”課程名稱才廣為接受。20xx年5月教育部辦公廳正式印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知（教思政廳[20xx]5號），大學生心理健康教育課程建設開始走向規范化建設道路。經過近30年的發展，大學生心理健康教育課程建設卓有成效，全國普通高校大多開設相關課程，呈現出一條從單一到多樣，從任選到必修的發展趨勢。目前大學生心理健康教育課程建設主要有三種實踐模式：一是學科模式，以大學生所應具備的心理素質內容作為設計課程體系的主線，注重傳授系統與完整的心理學知識；二是經驗模式，采取心理訓練、活動、實踐等形式，旨在讓學生獲得經驗和體驗；三是問題模式，注重心理輔導與咨詢，從大學生所面臨的心理問題入手設計心理健康教育課程。但無論何種模式，以知識本位為核心的課程設計思想依舊占主導，過分突出學科理論體系，忽視人文精神的傳遞與文化素養的陶冶，沒有把大學生積極心理品質的培養和人格的完美發展作為課程建設的重要目標，直接影響了大學生心理健康教育課程的實效性。
一、大學生心理教育課程教學實踐的反思
大學生心理健康教育課程是一門新設課程，起步較晚，經驗不足，沒有太多現成的模式可以借鑒，因而也存在不少問題。
（一）教學目標上，
以“問題矯治”為導向“，成長發展”不夠教育是有目的、有計劃、有組織的以促進人的身心發展為直接目標的社會活動。依據教育的三項歷史使命，心理健康教育的目標設置一般分為三級：一級目標面向全體學生，預防與發展為主，注重開發潛能和培養健康的心理素質；二級目標面向心理問題學生，解決問題為主，注重心理咨詢與疏導，消除心理癥狀；三級目標面向心理障礙和疾病學生，以心理治療為主，注重心理障礙的診斷與矯治[1]。長期以來，我國的大學生心理健康教育深受傳統的消極心理學研究取向的影響，在教學目標上沒有契合以人為本，促進人全面發展的精神，過于偏重二、三級目標，忽視一級目標，導致過分關注學生心理問題與障礙矯治，忽視了學生心理潛能的開發和積極心理品質的培養，偏離了大學生心理健康教育應該以預防與發展為主，促進全體學生成長發展的最終目標。
（二）教學內容上，
以“理論”為主，“實踐”不足目前大學生心理健康教育課程主要以“學科取向”為主，知識本位的課程思想嚴重，過分強調講授心理學理論知識，在內容編排上呈現重癥狀診斷，輕預防，重障礙，輕發展的特點，凸顯出過于理論化、專業化、系統化的專業心理學教學的特點。這導致大學生心理健康教育課程內容設置未能緊貼學生實際需要，解決學生日常生活的實際問題，違背實施心理健康教育的初衷，降低了心理健康教育教學的實效性。
（三）教學方法上，
以“教師講授”為主“，學生互動”不突出大學生心理健康教育課程性質決定著其是一門強調應用性和實踐性的課程，但目前絕大多數高校所開設的課程均是大班教學，教師課堂講授理論知識為主，缺少課堂互動，更缺少教學實踐活動，導致整個教學過程教師唱獨角戲，學生冷眼旁觀，課堂教學枯燥無味，教學效果較差，學生的心理素質未能有效提升與培養。
二、積極心理學與心理健康
積極心理學是20世紀末由美國心理學家馬丁塞利格曼教授首發，旨在倡導用一種積極的態度解釋各種心理現象，致力于研究人類積極品質的一門科學。積極心理學研究的三大支柱是積極體驗、積極人格、積極的社會組織系統，其中積極情緒體驗是核心，積極體驗中又以主觀幸福感研究的最多、成果最豐富，在整體上形成了“一個中心三個支撐點”的理論體系。積極心理學的核心思想是心理學研究的關注點應該從單純的問題取向轉移到人類正向品質的研究與培養，通過挖掘人類自身擁有的潛能和力量來達到積極預防和積極治療的目的，這與傳統的心理學研究取向不同。1958年，學者jahoda率先在反思傳統心理健康教育模式的基礎上，首次提出積極心理健康的科學概念[2]；cowen更進一步主張“健康應該是積極特征的存在程度，而不僅僅是疾病的缺乏”[3]。由此積極心理學的理念和主觀幸福感等積極指標正式融入心理健康的診斷治療體系，促使人們對心理健康有了更加全面的認識和理解。我國學者孟萬金教授也認為積極心理健康教育理念應主張開發心理潛能、降低負性情緒，提升主觀幸福感，從而預防各種心理問題，促進學生身心全面發展[4]。可見積極心理學作為一種意識、一種理念、一種新的思潮已經滲透到心理健康教育中，成為引領心理健康教育的一種價值取向。
三、基于積極心理學視角的心理健康教育課程改革的路徑分析
（一）設置以積極心理學理念為導向的教學目標
“智慧、感恩、樂觀、美德、幸福”等積極因素被積極心理學認為是人類所固有的特質，在教育教學過程中，如果這些積極的特質被培育與強化，那么與其相對的消極的特質就會改變與消退[5]。因此，要想預防學生出現心理問題，心理健康教育必須致力于培養學生積極的品質和力量，必須整合學校心理健康教育的三級目標，協調發展、預防、干預三者之間的關系，將心理健康教育的著力點由關注學生的消極方面轉向積極方面即可。在具體的目標設置上，大學身心理健康教育應堅持健康、和諧、幸福的價值核心理念，關注和培養學生的優勢心理品質和正向積極的力量，在協調心理問題解決與積極品質培養的基礎上，實現大學生心理素質的優化、人格特質的健全、心理潛能的開發。
（二）構建以培養學生積極品質為核心的教學內容與教學環境
積極心理學的興起豐富了傳統大學生心理健康教育的內容，擴大了實施心理健康教育的途徑。我國學者孟萬金教授基于積極心理學的理念提出了諸如增強主觀幸福感、開發心理潛能、改善學習能力、完善積極人格等14項學校心理健康的核心內容[5]。概括起來涵蓋三層含義：一是增加積極情緒體驗是培養大學生積極心理品質的有效途徑，其中最關鍵、最根本的就是增強其主觀幸福感，為此大學生心理健康教育課程必須融入“幸福課程”；二是培養大學生的積極心理品質必須塑造積極的人格，彼得森和賽里格曼提出了6種美德和24種積極人格特質[6]，為開展大學生人格教育奠定了堅實的理論基礎；三是創建積極的教學環境，增加積極體驗，塑造積極人格離不開營造積極環境，一個良好而積極的教學環境是增加大學生積極體驗、塑造積極人格的必要條件，對學生產生潛移默化的影響。
（三）實踐以積極體驗為核心的體驗式教學模式
大學生心理健康教育課程是一門深入心靈的課程，它的開設不僅要讓學生入腦，更要讓學生入心，只有學生用心、用腦、用感情去實踐與體驗這門課，才能更好地領悟與體會，才能內化與升華。為此，大學生心理健康教育課程教學設計應該遵循“以突出學生主體為中心、以創設故事情境為中介、以凝聚成功經驗為起點、以提升積極體驗為核心、以合作共贏為主線”的原則，通過課堂互動、團體活動、角色扮演、多元藝術表演等手段，形成自覺自愿的自我教育的氛圍，培養學生用積極的角度去看待，用樂觀的心態去體會，增強他們的心理免疫力和對不健康心理的抵抗力，達到預防心理問題，提升心理素質的目的。
參考文獻
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[4]葛瑩瑩。積極心理學視閾下高校貧困生心理健康教育模式探究[j]。科教文匯，20xx，309（3）：132。
[5]孟萬金。積極心理健康教育[m]。北京：中國輕工業出版社，20xx。
[6]任俊。積極心理學[m]。上海：上海教育出版社，20xx。
[7]方雙虎。學校心理健康教育課程建設的困境與出路[j]。中國教育學刊，20xx（8）：55—56。
心理學本科論文（優秀18篇）篇四
本研究及學位論文是在我的導師xxx老師的親切關懷和悉心指導下完成的他嚴肅的科學態度，嚴謹的治學精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學業上給我以精心指導，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關懷，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業論文小組的同學們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！最后我還要感謝培養我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！
最后，再次對關心、幫助我的老師和同學表示衷心地感謝！
心理學本科論文（優秀18篇）篇五
[3]重大公共衛生事件下小學德育現狀與思考。
[4]小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略研究。
[5]小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略。
[6]明理念重德育——小學課堂帶給大學課堂的一點思考。
[7]張新課程背景下小學音樂教育中學生德育教育的培養策略。
[8]近20年小學德育課程育人功能的演變及超越。
[10]走向有魅力的德育課堂。
[11]小學語文教材中的德育滲透——以統編版三四年級教材為例。
[12]小學體育課開展德育教育現狀及對策研究。
[13]小學德育和心理健康教育整合模式初探。
[14]德育教育在小學階段的有效開展。
[15]小學綜合實踐活動與德育融合課程資源開發的途徑與方法。
[16]淺談核心素養背景下中小學德育教育的創新策略。
[17]“微信平臺”在小學德育教育中的角色。
[18]新課程下小學數學德育滲透的策略初探。
[19]皮亞杰道德發展理論視角下的幼小德育銜接問題研究。
[20]后疫情時代開展小學德育教育的探索。
[21]小學德育教育中的實踐研究。
[22]立德樹人背景下小學體育課堂德育滲透的研究。
[23]小學德育途徑與方法研究。
[24]淺析小學班主任開展德育的有效策略。
[25]探析核心素養下進行小學德育教育的有效策略。
[26]新時期小學班主任德育教育活動的開展。
[27]新時代小學班主任班級管理德育教育的思考。
[28]淺談核心素養下如何進行小學德育教育。
[29]基于立德樹人的小學數學德育滲透研究。
[30]素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育研究。
[31]網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策。
[32]小學德育工作實施情感教育的途徑和策略分析。
[33]小學數學課堂中德育滲透的探究。
[34]小學德育系統化構建育人機制創新實踐探索——以成都市雙林小學為例。
[35]淺議德育在小學語文教育中的滲透。
[36]新時期小學德育的現狀及對策。
[37]小學班主任德育工作的有效途徑。
[38]小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探。
[39]新時代小學班主任班級管理德育教育的思考。
[40]小學英語課中德育滲透的幾點做法。
[41]小學班主任做好德育教育的有效策略。
[42]簡論小學體育課程中的德育滲透。
[43]淺談小學班主任開展德育工作的途徑。
[44]小學班主任德育中激勵措施應用探討。
[45]讓德育助力學生更好成長——談小學如何做好學校德育工作。
[46]為什么從事德育?——論小學道德與法治課教師的道義動機及其建構。
[47]提升小學班主任德育工作有效性的創新策略研究。
[48]小學班主任德育工作的幸福教育策略研究。
[49]班級文化在小學德育教育中影響策略探究。
[50]《教育漫話》中的德育觀對小學班主任德育工作實效性策略的啟示。
心理學本科論文（優秀18篇）篇六
護理本科學制四年,根據現代醫學模式的要求,培養具備人文社科、醫學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。下面為大家分享了本科護理論文，一起來看看吧！
：目的調查護理學專業本科畢業生勝任力現狀,為護理學專業本科教育針對勝任力的培養提供參考依據。方法采用護理學專業本科畢業生勝任力自評問卷對國內8所醫學院校的527名護理學專業本科畢業生進行調查。
近年來，隨著高等醫學教育事業的蓬勃發展，招生規模的不斷擴大，護理專業本科生的數量也在逐年增多，就業形勢日趨嚴峻，就業難的問題日益突顯[1]，護理專業本科畢業生(以下簡稱畢業生)畢業后能否順利進入社會、找到適合自己的位置，引起了人們的高度重視和關注。大學畢業生就業問題不僅關系到每個學生的前途，還影響到我國高等教育的發展，更關系到我國社會人力資源的合理分配和經濟發展的持續穩定。因此，加強對畢業生就業指導工作具有十分重要的意義。
隨著社會經濟的發展，廣大人民群眾對健康的需求、對衛生服務的需要越來越高;我國向老齡化社會轉變，從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，應予以重點扶持。世界衛生組織對各成員國衛生人才資源統計結果顯示，許多國家護理人才緊缺。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。按照衛生部要求，我國醫院的醫生和護士的比例是1∶2，重要科室醫生和護士的比例應是1∶4。而目前全國1∶1.61的醫護比例遠遠達不到衛生部的要求，與1∶2.7的國際水平相差很大，與發達國家1∶8.5的比例相差更遠。截止2012年底我國護士總數為249.7萬人，根據衛生部的統計，到2015年我國對護士的需求將增加到286萬人[2]，平均年凈增加11.2萬人，這為學習護理專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。既然用人單位對護士有著大量的需求，學生又為何屢屢反映就業難呢?其實所謂的難是指自己的職業地位、薪資待遇、工們不境等。因為工作性質護士這個職業被外界很多人所歧視，很多人認為“護士只存在于醫院當中，永遠扮演給醫生‘打下手’的角色”;另外一部分學生和家長認為護畢業生的學生就業容易、工作穩定、待遇好，對工作的期望值非常高[3]。這導致學生在就業過程中會出現很多的問題，找工作時就顯得無所適從。具體表現在以下幾個方面。
1.1自我認知不到位。
畢業生面臨的就業最大的困惑是自我認知不到位自我認知不到位，盲目攀比。由于自我認知不夠、對自己沒有做出正確、合理的評價。很多畢業生覺得自己是本科生，對自己評價過高，自傲自大。自己認知不到位、猶豫不決、當良好的就業機會到來的時候，畢業生往往不能很好地把握機會，導致就業機會喪失;此外自我認知不準確，有的產生自負心理，擇業期望值過高，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，結果出現了“高不成，低不就”的狀況[4]。
1.2就業觀念不正確。
大學生的就業觀念在一定程度上反映了大學生的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀，決定著大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為。許多畢業生在找工作的時候，都希望所從事的工作大多為大城市、工作環境優、工資薪酬高、工作壓力相對較小、工作福利高，只顧眼前利益，忽視職業發展，以及自身對職業的興趣能力和對職業發展前景的規劃，沒有考慮到社會的真正的需要，不愿意深入到艱苦的、基層地區這樣真正需要自己的地方。
1.3就業目標不明確。
目前，很多畢業生就業目標不明確，都期望到大城市、大醫院或者待遇高的體面崗位，而不愿意從事社區、康復、老年人護理工作;這造成大城市、大醫院就業擁擠，而基層城鎮、欠發達地區的護士崗位人才缺乏嚴重。
1.4就業準備不充分。
隨著全國各校學生的不斷擴招，護理專業學生的整體素質下降，大學生整體就業準備度不高。很多學生在校時沒有認真學習，理論水平較低，對學校以及學院各種社團組織和各項學生活動不感興趣、不積極，平時參加較少，各方面能力得不到很好的鍛煉，找工作時不自信;另外在校學生極少參與校園宣講會和招聘會、關注并搜集就業信息，對于撰寫個人簡歷技巧、如何篩選目標就業崗位等缺乏應有的技巧，造成很多畢業生學生就業困難。
2.1護理人才培養模式上存在不足。
我國護理教育總體上仍沿用醫學教育人才培養模式，培養的護理人才與臨床實踐的具體要求尚有較大差距。護理專業知識中臨床護理的知識仍按臨床分科進行劃分，沒有突出護理的內容和特色。教學方法、教學手段單一和課程設置體系不完善。目前護理人才教育大多仍舊采用傳統教學方法，即以課堂教學、實踐教學及臨床見實習3種形式為主。教學過程中注重知識的傳授，教學形式單一，教學過程中注重自然科學和實踐技術，缺少人文學科的教育，缺乏從整體的角度考慮人才的培養[5]。傳統的大而全、廣而淺、專業方向單一的護理人才培養模式已不能適應當前社會對護理人才的需求，從而導致學生的就業困難。
2.2供求不平衡。
(1)畢業生缺乏就業心理準備。
護理專業畢業生的`就業心理準備匱乏。一些學生從往屆畢業生了解到，很多醫院招聘都有學習成績要求，認為學業成績是就業成功的關鍵。一心埋頭學習，卻忽略了在校的各種學生活動，無法學會推銷自己的法和策略，忽略了對各種就業信息的收集與分析;也有部分學生把就業成功看成是拉關系、走后門的結果，從而放棄了對專業知識的努力學習，也有部分學生認為就業是學校、學院的事情，把希望寄托在學校就業指導部門和學院相關老師身上。觀念的滯后使得就業更為困難，以上這些均反映了學生在就業心理準備上的匱乏。
(2)畢業生就業期望值過高。
大多數畢業生對于個人擇業標準是傾向于去大城市、東部沿海或省會城市的大醫院以及綜合性醫院就業，個別學生有去基層就業意向或者自主創業。大部分學生在選擇就業時對于單位提供的薪酬待遇、獎金非常看重，因此，工資收入的高低成為了畢業生就業考慮的重要標準，對于并不富裕的家庭來說就更明顯了。
(3)弱勢群體就業艱難。
在護理行業中，基本不存在性別歧視，弱勢群體主要是指家庭困難、缺乏自信心，學習成績欠佳，掛科嚴重，或性格內向、人際交流溝通能力差，身材矮小、相貌平平等的學生，近年來尤其是學生身材問題，個別醫院招聘時直接要求報名者身高不能低于多少，這無形中很多學生被擋在了醫院或其他醫療機構的大門外，成為就業困難生。
3.1人才培養模式改革。
首先要確定護理人才培養目標，符合社會對護理人才的需求。培養具有現代護理知識的臨床護理、護理教育、護理管理、護理科研人才。優化課程體系，突出專業特色。課程設置結以現代教育觀、護理觀為指導，強化專業培養目標，順應世界護理教育發展的總趨勢的課程體系。注重學生綜合素質的培養，尤其是對學生分析和解決問題的能力。以臨床需求為導向，培養既有豐富專業知識和臨床技能、又有高尚專業價值觀和良好心理素質、具備自我發展和學習能力、科研能力、溝通能力等新型護理人才[6]。
3.2鼓勵學生到基層就業。
2005年6月我國國務院發布的《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》提出，從2006年起，國家每年有計劃地選拔一定數量的高校畢業生到農村和社區就業。國家連續出臺了一系列鼓勵畢業生到基層就業的優惠政策，如“三支一扶、農村特崗教師、大學生村官、免費師范生”等，在這些扶助政策中面向護理類畢業生的甚少。國家應出臺更多醫學類畢業生就業的優惠政策，鼓勵畢業生去基層鄉鎮衛生院就業，讓他們能安心穩定地在基層工作;同時制定相應鼓勵政策，建立健全社會保障制度，基層醫院在畢業生的工資和福利待遇上要給予一定的保證，從經濟上支持他們，讓他們從思想上想留在基層，切實維護到基層、農村、社區就業畢業生的合法權益，真正享受到同等社會保障。對于在基層就業并取得突出業績者，提供更多深造的機會和個人發展的空間，以此激勵更多的畢業生到基層就業，施展個人才華，實現個人的價值，并逐步解決城鄉醫療衛生事業發展不平衡的矛盾。
3.3加強學生就業指導。
就業指導不僅需要學校為畢業生提供就業政策宣傳、充分的各種就業信息、就業渠道如舉辦大型系列招聘會、宣講會、講授求職及面試技巧培訓等服務。更需要學校能夠從學生入學開始進行指導，針對護理專業就業前景和就業壓力并存的特殊性，畢業生存在個人自我認知不清晰、擇業期望值較高、就業觀念不正確、盲目自信等特征，及時完善他們的就業心理，正確引導就業期望值，知道畢業生內心最真實的想法，分析出其潛在誤區;通過開展大學生職業生涯規劃、大學生就業指導課程、聘請專業人士開設講座，用事實說話，介紹目前國家各級醫療單位對護理人才的需求狀況，引導畢業生進行準確自我定位，樹立正確的價值觀和就業觀，明確當前市場的需求與發展，把就業指導貫穿始終，既能讓學生對未來充滿希望和自信，又能讓學生找準自身定位，最終達到他們的職業期望。
3.4加強學生專業思想教育。
畢業生在臨床實習，進一步接近臨床加上專業社會地位的消極看法，少數學生對專業發展前途感到茫然等現象，并感受到護士地位低、對工作內容單調、工作環境不好。理想與現實的沖突嚴重影響了學生的專業思想，給學生造成了諸多困惑。教師應重視護理專業的發展并身體力行，讓學生了解護理學科廣闊的發展空間和目前存在不足，在護理學科的不斷發展和逐漸成熟過程中確立自己的專業責任感、使命感和時代緊迫感。教師要將對學科的深入探索和執著追求的精神、熱忱和感受連同教學內容一起傳遞給學生，激發學生的專業熱情和共鳴，使學生熱愛專業，立志為之做出不懈的努力和貢獻[7]。教師在傳授知識的同時，始終將授業與育人融為一體，在育人中教書，在教書中育人，引導學生逐漸轉變思想，形成一個“熱愛專業、努力進取、開拓創新”的氛圍，為護理事業培養出合格人才。
3.5著力提高畢業生綜合素質。
對于護理這個特殊職業來說，“德才兼備”是人才的首要條件，過硬的政治思想素質、扎實的專業理論知識和實踐操作技能至關重要;人文素質、良好的人際交流和溝通能力以及在校期間承擔的團學工作經歷、曾獲各種獎學金、獎勵以及英語、計算機、職業技能等級證書，這些都被用人單位看重。現階段，隨著護理醫療、教學的與國際接軌，用人單位特別是一些省級三甲醫院對于應聘者英語水平也越來越重視。因此，護理畢業生應注重職業道德及身心素質、實踐能力、人際溝通能力、應變能力等綜合能力的培養與提高，提高就業競爭力。用最直觀的方式幫助學生接觸社會、適應社會，了解就業政策和求職技巧，提高求職就業應該具備的素質和能力。
切實轉變畢業生的就業觀，引導學生正確自我認知，使其正確面對現實，準確就業定位，調整就業期望值，提高其就業能力、增加就業率，對護理行業未來發展具有重要意義。
心理學本科論文（優秀18篇）篇七
摘要：質量工作永恒的目標，反映了質量管理的動態過程，不是一勞永逸，是不斷追求卓越。內容上包括產品質量、過程控制及體系有效性和效率的提高。過程上具體包括了解現狀、建立目標、尋找評價和實施解決辦法，測量、驗證和分析結果。
領導作用是質量管理的重要原則，對于管理者尤其是最高管理者，質量是永恒的義務，應站在發展的高度來規劃質量管理、培育質量意識。
1.1思想是行動的先導，管理者對質量管理認識到位了，質量信念堅定了，從思想上重視起來，做好表率，才能做質量管理的明白人和帶頭人。
1.2領導應創造并保持全員參與的環境，有良好的質量風氣的企業，質量管理體系才能有效運行，良好質量風氣的行成，領導作用至關重要。
1.3管理者在整個質量管理過程中，對各層次的質量責任起著指揮、組織、分配和協調作用。只有統一步驟協調一致，才能使企業的各項質量管理活動有條不紊的開展起來，可以避免責任不清、協調不好、互不銜接甚至互相扯皮的問題。
1.4領導應起到模范帶頭作用。對員工來說，管理者是效仿的對象，榜樣的作用是無窮的，管理者的質量意識、質量態度對員工的影響力是很大的，不僅有著行政關系上的影響力，而且還有心理上的影響力，可起到表率和無聲命令的作用，同時感染員工的質量態度。
建立質量保證體系和建立相應的質量制度是企業質量管理的基礎，只要體系、制度切實可行，并能夠嚴格實施，就基本能夠滿足企業質量管理的要求。如果使用一些切實有效的管理方法，將更有助于企業質量的提升。
2.1建立完善的`獎懲機制。
首先，企業必須加大力度，在分配機制上取得突破。一是企業可設立“質量管理或改進獎”，對在企業質量管理工作和攻克質量關鍵問題上做出突出貢獻的實行重獎，樹立和宣傳質量工作的典型，要做到獎的讓人心動，令人眼紅，把企業質量工作的受益層層體現落實到各層次責任者身上，強化激勵導向。二是要以市場為導向，引入市場機制，建立以質量為主導的分配機制，要探索從“按量計酬”向“以量為基礎，以質論價”的分配方式轉變，使干的多不一定比干的少的多掙，干得好的可能比干的多的多拿，增強質量在分配中的激勵作用，使干得好的在分配中充分受益。其次，在約束機制上，要綜合運用分配、用人和崗位競爭機制，加大懲戒力度。一是與獎勵機制相適應，加大質量考核的懲罰力度，質量出了問題要罰得有切膚之痛，充分體現利益受損。二是要推進用工制度改革，引入競爭，深化實施待崗、下崗、解聘辦法。工作態度從一定意義上講來自于崗位危機，強化剛性管理，把質量工作的好壞與崗位的得失緊密結合起來。三是加強質檢隊伍調整優化。要實施質檢人員崗位交流和淘汰機制，保持質檢隊伍動態優化格局。每年根據考核結果對質檢隊伍進行必要的調整，凡不適合質檢工作的人員要及時調離崗位。
2.2解決質量管理的模式問題，即通過抓最終結果，牽動過程控制和管理強化，落實層級責任，實現質量責任主體下移，變“他律為自律，變被動為自覺”。一些職工之所以在質量上自覺性和主體意識不強，很重要的原因在于質量工作的運行模式存在問題。檢查員分布在生產過程的各個工序把關，這種方式造成基層主體意識不強，一些操作者存在對檢查員的依賴性，存在“我干你檢查”、“你說行就行”、“出了問題是檢查員的責任，與自己關系不大”的心理想法，責任主體的意識淡化。盡管明確規定了“三檢制”，但大多數在執行上流于形式，職工在質量管理和質量自控方面真正入腦入心的并不多見。因此，要轉變管理方式，力求把質量全過程的管理控制盡可能地轉變為基層和操作者的自律行為，即質量部門側重對最終產品進行監督、檢查，分出檔次，企業按照產品質量的不同實施相應的考核分配政策，變“讓我干好為我要干好”，進而激發基層單位結合自身實際，構建機制、強化管理和控制的積極性、主動性和創造性。
2.3強化質量源頭問題。設計工藝部門的工作是質量工作的源頭，設計、工藝問題是質量工作的深層次問題，并使這種觀點在技術人員中得到重視和認可。設計工藝是質量的基礎，對于出現的質量問題，往往是強調生產過程或操作者的責任多，而對設計、工藝的科學性、充分性和合理性重視和審視不夠。而因設計、工藝問題所導致的質量問題，往往是深層次的、慣性的、批量的，后果也是相當嚴重的。為此，企業應從以下幾方面入手：一是提升技術人員對質量問題的認識，集中力量強化改進，完善基礎工作，推動設計工藝部門工作質量和服務質量的提高。二是教育引導技術人員經常深入生產一線，實現設計工藝與生產實際的科學結合，倡導并培育科學、嚴細、負責、創新的精神和態度。三是強化設計工藝人員的責任。對于出現的質量問題必須從生產、工藝、設計上綜合分析查找原因，分清責任，使技術人員既要對技術成果負責，更要對產品能否得到用戶認同負責。還應積極構建生產與設計、工藝部門在質量上的責任共同體、利益共同體。
質量工作永恒的目標，反映了質量管理的動態過程，不是一勞永逸，是不斷追求卓越。內容上包括產品質量、過程控制及體系有效性和效率的提高。過程上具體包括了解現狀、建立目標、尋找評價和實施解決辦法，測量、驗證和分析結果。
心理學本科論文（優秀18篇）篇八
摘要：行政程序是指國家行政機關在行使行政權力，實施行政活動過程中所遵循的方式、步驟、順序以及時限的總和。根據道路運輸管理法規、規章中的行政程序，闡述了行政程序是依法行政的重要保障。
關鍵詞：道路運輸管理;行政程序。
我國目前的道路運輸管理體制中，縣級以上地方道路運輸管理機構負責具體實施道路運輸管理工作，包括行政許可、監督檢查、行政處罰等，其日常的執法活動必須按照行政法及道路運輸有關法規、規章中的行政程序進行。
所謂行政程序是指國家行政機關在行使行政權力，實施行政活動過程中所遵循的方式、步驟、順序以及時限的總和，即行政主體實施行政行為的空間與時間表現形式。
在我國存在著重實體輕程序的現象，法律文化傳統一向不重視程序法規范的作用。目前的現狀是行政權力膨漲，運用混亂、控制不力，公民的合法權益得不到有效的保護;同時生產力發展水平落后，社會主義市場經濟體制的建設要求能有高效率的行政權力行使。
基于此，行政程序的作用表現在兩個方面：一是限制行政權力的恣意行使，防止對方當事人的合法權益遭受行政權力的侵害;二是使行政決定具有確定性、合法性，維護行政權力、提高行政效率。
例如，《行政處罰法》第一條就表明了立法目的是保障和監督行政機關有效實施行政管理，保護公民、法人或者其他組織的合法權益.《道路運輸條例》第一條規定保護道路運輸有關各方當事人的合法權益.《道路運輸行政處罰規定》第一條規定保護道路運輸經營者、旅客、貨主和其他當事人的合法權益.
為體現上述精神，道路運輸行政法規及規章設立了一系列具體的程序來規范行政權力的運行，略述如下。
1簡易程序和普通程序。
行政處罰種類繁多，它對行政相對人利益的影響很大，因此需要對這種權力的行使規定一個正式而嚴格的程序以保障相對人的切身利益。然而，其中一些較輕的處罰如警告、小額罰款等對當事人的利益影響甚小，而正式、嚴格的行政程序一般手續繁瑣、費用較高，國家所付出的較之當事人受到保護的利益更大。
《交通行政處罰規定》第十條規定了道路運輸行政處罰簡易程序即：違法事實確鑿并有法定依據，985211大學名單，對公民處以五十元以下，對法人或其他組織處以一千元以下罰款或警告的行政處罰的，可以當場作出行政處罰決定。第十五條規定交通管理部門必須對案件情況進行全面、客觀、公正地調查、收集證據;必要時，依照法律法規的規定可以進行檢查即為道路運輸行政處罰的普通程序。兩種程序的不同在于普通程序有著嚴格的調查、質證、抗辯、決定、送達等規定，而簡易程序較為簡便，可以當場作出決定。
2聽證程序。
其目的在于保護行政相對人的重大利益，因為聽證能擴大相對人的行政參與權，收集各方面意見和建議便于行政決策切實可行，通過為當事人提供辯論、陳述自己觀點的機會以避免行政機關片面地作出行政決定。
《交通行政處罰程序規定》第二十五條確定了行政處罰的聽證程序。在普通程序基礎上，對交通管理部門作出責令停產停業、吊銷證照、較大數額罰款等行政處罰;《交通行政許可實施程序規定》規定行政許可的聽證程序法律、法規、規章規定實施交通行政許可應當聽證的事項，或者交通行政許可實施機關認為需要聽證的其它涉及公共利益的行政許可事項〔第二十條〕;交通行政許可直接涉及申請人與他人之間重大利益沖突的，實施機關在作出交通行政許可決定前，應當告知申請人、利害關系人享有要求聽證的權力.
聽證程序的核心是抗辯，即當事人可以對于自己不利的證據提出異議并要求指控方加以證明，同時可以提出利于自己的證據。當事人通過這種參與、介入對行政行為的事實和理由加以論證，防止了行政專橫和自由裁量權的恣意行使，保持了行政權力與相對人權利的平衡。
3申辯和質證程序。
《交通行政處罰程序規定》第十一條規定當事人有權進行陳述和申辯。執法人員必須充分聽取當事人意見，對當事人提出的事實、理由和證據應當進行復核，當事人提出的事實、理由和證據成立的，應當采納.《交通行政許可實施程序規定》第十四條規定申請人有權進行陳述和申辯.
這些規定，一方面可以使行政主體在作出行政處罰決定時注意到以事實為根據，以法律為準繩，促使依法行政;二是允許當事人申辯、質證，可以澄清事實、避免失誤、維護當事人合法權益;三是可以促進法治觀念的形成。當事人在申辯質證過程中，可以增強維護主體權利的意識，受到生動的法制教育，有利于法治觀念的培養。
4職能分離程序。
(1)辦案與決定處罰相分離。在普通程序中，規定由執法人員調查或檢查、收集證據，而由行政機關負責人對調查結果進行審查并作出處罰決定，重大復雜的違法行為導致的行政處罰還應由行政機關負責人集體討論決定。在聽證程序中，要求聽證由行政機關指定的非本案調查人員主持。
(2)罰款決定的機關與收繳罰款的機構相分離。作出罰款決定的機關不得自行收繳罰款，由當事人在規定時間內到指定的銀行交納罰款。同時罰款必須全部上交國庫，任何行政機關或個人都不得以任何形式私分截留。
5說明理由程序。
理由，是行政決定作出者對法律、政策和自由裁量權所持的觀點的解釋說明，也就是對行政決定的事實依據和法律政策適用及其相互之間的對應關系的認識。行政機關如果不對這種理由作出說明，就會使得行政權力行使趨于草率、專橫，當事人往往也無法明了其理由及行政機關所執行的法律政策的意義，不利于法律和政策的順利實施。因此說明行政處罰決定的理由有助于限制自由裁量權力的恣意行使、促進合理、謹慎行政，有助于行政處罰決定的可靠性、穩定性，對人民法院的司法審查也有助益能成立。
6資訊公開程序。
資訊公開是現代行政程序的重要制度之一，指有關行政主體活動的情況和資料，凡是涉及相對人權利義務、不屬于法律法規規定應予保密的范圍，都應依法向社會公開，任何公民、組織均可依法查閱或復制。資訊公開制度是行政相對人參與行政的體現，可以增進公民對政府的信任，加強公民和政府之間的溝通和合作，調動公民參與行政的積極性。此外，也便于公民對行政機關的活動進行監督。《交通行政處罰程序規定》和《交通行政許可實施程序規定》都確立了公開原則，規定對行政處罰和行政許可的結果必須公布，后者還規定了進行公示的方式。
7通知程序。
通知指行政機關在實施行政行為或其他管理活動時，將應該讓公民了解的事項通過一定的途徑告知。通知的對象不僅指利害關系人，有時也針對一般公眾。聽證程序中規定，行政機關應在作出行政處罰決定之前告知當事人有要求舉行聽證的權利;行政機關應當在聽證的七日前通知當事人舉行聽證的時間、地點.
此外，還有一些其他的道路運輸管理行政程序，如時效、回避等，在此不一一詳述。就前者，《交通行政處罰程序規定》規定了行政機關的調查、送達、聽證等法定期限;關于后者，明確規定了在聽證程序中當事人認為主持人與本案有直接利害關系的有權申請回避.
參考文獻。
[1]@羅豪才主編。中國行政法學教程[m].北京：人民法院出版社，.
心理學本科論文（優秀18篇）篇九
摘要：當前審計對象日益復雜化、經濟活動日益多樣化。新會計準則與審計準則體系開始實施，審計環境發生了一系列的變化。這些對審計課程的教學提出了新的挑戰。而在目前的審計教學中仍存在著諸多問題，為此，從事審計教學多年，深感審計課程教學的缺陷導致學生畢業后無法順利的適應用人單位的審計工作，嚴重影響財會類高校畢業生的就業。分析了目前審計教學中存在的問題進行了分析，希望對審計教學改革有一定的借鑒意義。
關鍵詞：審計教學；現狀；師資。
審計學是財會類專業的核心課程之一，兼具理論與實踐性的特點，重要性日益體現在教學過程之中。審計學注重運用邏輯思維方法，具有嚴密的理論知識，能夠培養學生的理論素養。同時，審計目標是通過采用綜合的審計方法為財務信息的真實性和合法性提供合理保證。因此，審計實務操作方法是審計教學的重要環節，是貫穿這門課程的始終。學生普遍感到審計課程的理論知識抽象，晦澀難懂，實務操作方法枯燥，難以理解。審計課程教學的缺陷導致學生畢業后無法順利的適應用人單位的審計工作，嚴重影響財會類高校畢業生的就業。
1師資力量嚴重缺乏。
審計學與財會類、經濟類的多門專業課緊密聯系，涉及經濟法、稅法、財務會計、財務管理等知識，對授課老師的知識結構、實踐經驗以及專業判斷力都有著較高的要求。目前高校的審計課程沒有受到應有的重視，從事審計教學的專業老師明顯不足，教學任務繁重。審計學區別于財會類其它課程，語言文字的專業性強，抽象難懂，缺乏生動形象的案例。授課老師往往具備一定的審計理論知識，缺乏實際的審計經驗，無法將抽象的理論知識聯系實際案例，深化學生對審計課程的認識和理解。
審計教學課堂沉悶，師生互動性不強，難以達到良好的教學效果。開設審計專業的國內高校十分有限，審計教師大多畢業于財會類專業，沒有經過系統完善的審計專業訓練，對審計知識和教學方法的理解有限。從事審計教學人員的缺乏導致教師之間無法進行充分的溝通與交流，探討教學存在的難點和問題，提高教學質量。審計老師的后續教育培訓沒有受到廣泛的重視，阻礙了教學方法的改進和創新。
自從20xx年震驚世界的安然事件爆發后，審計尤其是內部控制審計的發展迅猛。作為審計專業老師，在掌握審計基本理論知識和實務方法的基礎上，還要密切關注審計準則以及相關法律法規的最新發展動態，對既定條件、審計標準的發展變化與審計教學結合起來。但是，審計教學的繁重任務導致專業老師缺少足夠的時間更新知識結構，引入審計熱點，更好地駕馭課堂教學。
2審計課程安排無法滿足教學需求。
大多數高校的財會專業僅開設《審計學》一門課程，課程的安排為每周4課時，并在一個學期完成全部內容。審計內容復雜，理論抽象，需要老師在課堂上大量講解理論知識，結合案例引導學生思考、理解審計內涵。但審計教學計劃缺乏類似于《審計學原理》的`入門課程，學生很難轉變原有的思路，在一個學期內掌握審計的學習方法和知識體系。審計作為一門獨立的學科，具有完整的框架體系和豐富的知識內容，一個學期的課時量無法滿足教學的需要。一直以來，財會類學生比較適應財務會計的學習模式，即通過反復練習會計分錄加深理解。審計不同于財務會計，不適用于反復練習的方法，大量的審計理論知識和實務技巧需要學生在理解的基礎上加強記憶，最終能夠融會貫通形成深入的理解。如何使學生掌握審計學習方法，理解審計的本質是審計教學的關鍵。審計課程安排需要充足的時間，連貫的課程設計，才能保證良好的教學效果。較少的課時量安排導致老師的講解停留于知識的表面，單純地完成教學進度，難以借鑒審計熱點、實事切入知識內涵。不合理的課程安排妨礙學生獨立思考參與課程討論，與老師形成良性互動。
計算機審計在社會上已得到廣泛采用，但計算機審計課程并未在高校中普及。許多高校沒有為學生安排相應的計算機審計模擬實驗，造成學生的審計實務操作能力不足，很難將審計理論與審計各個循環的具體流程有機地統一，提高認知水平。
3學生積極主動性不強。
由于我國正處于普通高等教育階段，大學連年擴招，據統計，每年約有800萬學生進入高校學習。但高校教育資源緊缺，許多高校采取大班教學，將上百名學生聚集在階梯教室共同授課。大班教學的缺陷十分突出，學生進行課堂討論的主動性較差，使學生感覺晦澀難懂，不愿深入思考討論，僅僅依賴死記硬背通過考評測試。審計課程的重點，難點分散，需要學生做好課前預習和課后復習，但是學生往往忽視審計的重要性，沒有進行相應的準備和總結。
在進行案例教學時，目前主要采取分組討論的方式，在課前針對審計案例查閱相關資料。集體分析討論，而后由小組代表在課堂上發言闡述觀點。結果顯示，小組討論的觀點大致相同，不能凸顯創新性。主要原因是學生借助網絡平臺收集資料，直接引用他人觀點，不愿進行獨立思考，挖掘案例蘊含的深層次知識。
的真實性、合法性，沒有固定的程序，更多的是依賴審計人員的專業判斷。專業實習有助于加強對審計知識的理解，但審計工作量大，學生普遍存在經驗不足、判斷力差的缺陷，難以應對專業性強的審計實習工作。
4缺乏適用性強的教材。
審計教材大多參照注冊會計師審計輔導教材的編寫模式，結構嚴謹包括兩個部分，審計理論和審計業務循環。審計理論知識信息量大，覆蓋范圍廣，各部分之間缺乏緊密的聯系，初學者感到茫然無措。審計業務循環需要依托理論知識作為基礎，在掌握基礎知識的前提下具備分析判斷的實踐能力。由于文字信息量大，專業術語多，缺乏生動形象的引例和圖示，學生只能掌握零碎的知識，無法從整體上把握審計的結構體系。例如初學者學習審計工作底稿的知識，只是初步了解審計工作底稿的概念，包含的具體內容，很難清楚地理解審計工作底稿對于審計人員的重要性。許多國內審計教材根據國外翻譯而來，語言大多采用直譯方式，通過英文的表達方式闡述具體內容，讓學生難以理解。特別是涉及到鑒證，認定，審計質量等專業性強的內容時，直譯所表現的缺陷尤為明顯，同時教材中缺乏通俗易懂的案例或圖表也是學生感到困惑的原因。
5審計課程測試不合理。
由于教學課時的限制，審計課程的考查方式以考勤結合期末考試為主，較少涉及案例分析討論的結果。而審計課程期末考試體現審計實務操作的內容較少，特別是很難涉及到審計領域的前沿問題。審計課程的考查方式不能體現學生獨立思考分析問題的能力，有效評價學生是否具有積極的主觀能動性。期末考試的試卷由單選、多選、判斷、名詞解釋、簡答等題型構成，學生通過死記硬背亦能通過，甚至獲得高分。學生長期以來形成的考前突擊習慣無法得到改變，充分暴露了應試教育的弊端。
審計作為一門方法論學科，在于培養學生的審計專業判斷能力。合理的審計課程測試不僅能夠明確審計教學目標，而且有助于強化學生創新、溝通能力，體現素質教育的宗旨。但是現階段，如何安排合理的審計課程測試并沒有成為教學的重點，許多高校仍舊沿用一貫的試卷考查方式，極大地影響審計教學的質量。
參考文獻。
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心理學本科論文（優秀18篇）篇十
［摘要］如果將資金比作一個的“血液”，那么酒店的資金管理系統就是保證酒店能夠正常高速運轉的“心臟”。只有將財務管理的權利進行合理的分配，才能保障酒店資金資產的有效使用，才能促進酒店經營計劃的完成，進而達到企業的戰略目標。
［關鍵詞］酒店；資金管理；資產。
1.1酒店財務管理的現狀。
隨著市場經濟體制的建立，酒店的財務管理體系也應不斷完善。
（1）在資金的籌措方面，要依據相關的法律法規建立適應市場經濟體制和當前世界金融市場需要的機制，擴大酒店的資金來源渠道。
（2）在財務分析方面，建立適應我國國情的財務分析體系，建立規范的財務報表體系，與國際慣例接軌。
（3）在成本控制方面，要結合企業的實際，實行成本核算，完善成本控制制度。
（4）在資金管理制度方面，要逐步建立和完善資金管理制度，對酒店資金進行統一的管理。
1.2酒店財務管理的趨勢。
酒店的財務管理目標是酒店組織財務活動，處理財務關系所要達到的根本目的。它不僅僅是酒店財務管理工作的出發點，更決定著企業財務管理的基本方向。酒店財務管理目標從它的演變進程來看，都直接反映了酒店財務管理環境的變化，反映了企業利益集團利益關系的平衡，更是各種因素相互作用的綜合體現。
2.1把握投資方向。
酒店籌措資金，是為了能夠滿足酒店的投資需求。在籌措資金之前，酒店要做好投資方向的調研。兩者相互依賴，相輔相成。相互制約。投資之前必須要做好的是籌措資金，那么在籌措資金之前，也要做好投資的調研。在酒店籌措資金之前，一定要對投資方案嚴格把關，并對其可行性要充分考慮。要考慮到所投資項目是否有先進的技術，在經濟上是否能夠符合，以及此次投資的長遠發展性。只有這樣才能確定投資是否真正合理。也只有在把握了大體的投資意向后，才能選擇投資的方式。
2.2節約籌資成本。
酒店籌資的方式多種多樣。再完美的籌資方案，也會付出一定的投資成本。這就要求我們要從兩個方面來節約籌資的成本預算，達到酒店的利益最大化，增強其核心競爭能力。
（1）籌資都具有一定的風險性。酒店在籌資時要盡量選擇風險性較小的投資項目。降低籌資的風險尤為重要。如果酒店為了籌資而面臨非常大的風險，甚至負債，就會增加償還銀行貸款的負擔，負擔越重，就有可能在貸款到期的時候，沒有及時償還的能力。因此，酒店在籌資的時候，一定要是降低籌資成本，減少籌資風險。
（2）籌資時要選擇籌集資成本比較低的渠道。綜合比較各種籌資，方案降低籌資成本和風險降低籌資的風險負擔。以便取得更好的效益。
在財務管理方式上，酒店集團體現為高度的全面預算。預算結構、運作過程比較復雜。
在財務管理環境上，擁有廣泛融資投資的通道，能夠利用各種各樣的融資手段，為酒店集團的市場進入、后期投資、投資組合、轉移與退出創造良好的金融環境，提供財務資源的支持。
在財務管理目標上，表現為成員個體財務目標與集體整體財務目標在戰略上的統一性。
在財務管理對象上，呈現出多級理財主體各自資金運動系統的一體化復合結構特征。
在財務管理主體上，表現為一元中心下的多層級復合結構。
因此，相對單體酒店而言，酒店集團財務特征不僅復雜很多，在財務管理上也是突破了單體酒店的范圍。
現金流量是指在一定會計期間按照現金收付實現制，通過一定的經濟活動，其中包括經營活動、投資活動、籌資活動和非經常性項目而產生的現金流入、現金流出及其總量情況的總稱。
現金流量可分為3種：經營活動產生的現金流量、投資活動產生的現金流量和籌資活動產生的現金流量。在現代企業的發展過程中，決定企業興衰存亡的是現金流，最能反映企業本質的是現金流，在眾多價值評價指標中基于現金流的評價是最具權威性的。現金流量比傳統的利潤指標更能說明企業的盈利質量。首先，針對利用增加投資收益等非營業活動操縱利潤的缺陷，現金流量只計算營業利潤而將非經常性收益剔除在外。其次，會計利潤是按照權責發生制確定的，可以通過虛假銷售、提前確認銷售、擴大賒銷范圍等手段調節利潤，而現金流量是根據收付實現制確定的，上述調節利潤的方法無法取得現金，因而不能增加現金流量。可見，現金流量指標可以彌補利潤指標在反映公司真實盈利能力上的缺陷。
在酒店運營活動中，只要是與資金有關的活動，就是與財務管理有關的工作。在酒店內部，各個部門都與財務部門打交道。比如說工資的發放，年終獎勵等，小到桌椅碗筷，大到內部裝修都與財務管理有著密不可分的聯系。因此需要各個部門在財務部門的指導下，合理使用資金，來保證酒店的正常運營，提高工作效率，增加效益，降低成本。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十一
摘要：在進行兒童文學創編活動過程中，教師應利用具有童趣的、啟發式、鼓勵式的語言進行教學，在語言魅力的影響下激發兒童文學的創編熱情，不斷提升教學水平，激發兒童想象力和創造力。本論文分析了具體形象的文學語言在兒童文學創編中的應用，研究了利用平等、和平的語言構建兒童文學閱讀活動的氛圍；分析利用充滿童趣的啟發式語言，激發兒童文學的創編動機；探究了利用鼓勵式、激勵式語言，提升兒童文學的創編自信。
關鍵詞：兒童文學；創編活動；語言運用
兒童文學即是以兒童作為主要閱讀對象的作品類型。在兒童文學的創編活動中，其主要對已有的兒童文學知識進行調動，與語言等相關信息進行結合作用，將兒童的語言由口語化轉變成書面語言，結合個人創造力、想象力進行創作活動。在兒童文學創編過程中，教師須利用創新形式的教育手段拓展兒童思維，充分發揮學生的創造力以及想象力。
在兒童文學創編過程中，本身具有一定的指向性，這一指向性即是教師進行創作意圖的所在，怎樣將該意圖向兒童進行傳達，則是教師須掌握的重點教學技巧[2]。在闡述兒童文學過程中，存在多種傳達途徑，最為便捷、直接的便是語言傳達的形式。兒童正處于人生的具體形象思維階段，而語言的構成要件主要是抽象符號，對于枯燥的語言符號兒童常常缺乏堅持的耐心，理解起來較為困難。因此，在創編活動中，教師須利用生活氣息較濃的、具有啟發性的言語，加強兒童對創編目的的理解，讓兒童文學能在已有教材之上充分發揮想象力。
例如，在進行《會變的云》、《陽光》、《云》等創編活動過程中，當兒童對于詩歌、散文人物出現無法創編的情況時，教師可以靈活設置“小樹孩子以及大樹媽媽”的形式，通過談話活動對兒童進行引導，構建生活的情境，啟發兒童一邊用語言表達一邊做出動作。教師在明確創編意圖的同時，通過兒童能夠理解以及接受的形象符號表示出來。在“大、小樹”的詩歌創編中，兒童文學中的詩歌充滿變化，十分具有想象力。
形象的語言能夠加深兒童對于詩歌內容的理解[3]。在教學《搖籃》的過程中，教師可將花園、天空等喻為搖籃，在教學《快樂的小屋》中，將紡織娘、蜘蛛等進行擬人，將星星喻為寶寶等。在豐富語言中，極易引起兒童興趣的語言為名詞、動詞等，因此教師可將語言改編為名詞、動詞為主的簡兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的.便句子，并通過疊聲詞、象聲詞等創編出形象、生動的語言，幫助加深兒童創編意圖，發揮兒童想象能力。
教育心理學專家羅杰斯觀點認為，心理自由安全是加強創造的前提。兒童的生理機制不成熟、年齡小，因此兒童在環境方面具有強烈敏感性，對教師有情感上的依戀，教師的行為語言等十分容易對兒童情緒產生影響，進而對創編行為產生影響。在日常創編活動中，教師須持有親切和藹的態度，利用幽默、平等以及親切語言，營造愉快輕松的創編活動氛圍，讓兒童能夠進行流暢自由的表達。在利用和藹親切的語言時，教師須注意以下幾點：
第二，教師必須做好個人定位，教師不是兒童的指揮者，而是引導者、幫助者、協作者，在堅持以上二點時自然會產生親切的語言以及創編態度。例如，可以運用探究式、討論式的語言組織活動，讓兒童與教師間保持自由平等的交流關系，讓兒童的行為和語言得到自由發揮，進而激發出不一樣的創造火花。
例如，在進行《山》的創編活動中，教師幫助兒童理解“銀籃”、“金籃”以及“花籃”等詞匯的形象內涵，教師可設計2個外形為籃子的春夏秋冬四季的圖片，指導兒童進行觀察，結合圖片和兒童共同探討以下理由：“為何春天山坡會變成銀籃”、“為何冬天山坡會變成花籃”、“為何秋天山坡會變成果籃”、“為何夏天山坡會變成金籃”？“果”、“花”、“銀”、“金”等語言描述的是什么內容？在具體操作中，有的兒童會說：“指的是水果、花兒、金子等”，有的幼兒可以說出具體的事物名稱，如：蘋果、香蕉、菊花、櫻花等，甚至會說出其他千奇百怪的答案。通過師生交流，教師可總結出，這些詞語傳達了豐富的內涵：冬天是銀裝素裹的時節；秋天是果實累累的時節；夏天是陽光燦爛的時節；春天是花兒盛開的時節。
教師在創編活動中不能用已有想象對兒童進行約束，在聽取兒童不同意見之時，不能立即反駁，須用平等交流口吻幫助兒童找到理想答案，如此學生便能夠提出與教師不通的看法，長此以往，兒童的想象力將充滿個性色彩，具有獨創性以及靈活變通性。
1.給予兒童足夠的發揮空間
兒童具有與生俱來的創造動機，必須給予兒童創造充分的發揮空間。在兒童文學的創編活動之中，教師語言必須充滿探索性、啟發性，在進行示范講解的過程中，教師須在知識傳授過程中持開放態度。
例如，在《美麗的秋天》的散文模仿創編活動之中，教師須從作品的難易程度出發，利用玩偶、實物等工具，利用擬人化的手段以及播放課件等形式對文學作品進行朗讀或現場模擬，在啟發式發提問的基礎上幫助兒童理解作品的語言表現形式，幫助兒童對作品的主要內容進行整體感知，讓兒童能夠產生置身葉子描述的秋天的場景之中，進一步激發兒童的創編積極性。教師可以提這樣的理由：“美麗的秋天又叫金秋，因此秋天的顏色是什么？”“楊柳葉說秋風將其送至大草原，它能見到什么？……”“楓葉說，秋天十分美麗，美在秋天的哪些方面呢？”在這樣的啟發式教學基礎上能夠有效激發兒童參與創編活動的積極性。
總之，教師須及時對兒童進行引導及鼓勵。在創編活動中對兒童的情緒進行觀察，找出能夠激發兒童創編興趣的落腳點。
2.將兒童的無意識活動轉變為創作活動，激發其創編積極性
兒童作為天生創造者，其創造性體現在他們語言的字里行間之中，教師須及時進行鼓勵和提醒。例如，某個兒童在進行《陽光》創編活動時，將太陽歸為紅色，其與詩歌的情理邏輯不相符合，這也許是獨特的創編行為，也可能是無意識的個性行為，教師須憑借本身的智慧，將其演繹為兒童的創作活動，及時提醒兒童進行創編：“看，xx小朋友的太陽是紅色的，真是很有想象力啊，這個太陽肯定有一個特別故事，請他來給我們講講吧”。
又例如，在進行《會變的圓》的創編活動中，教師須利用簡潔、明了的語言與兒童的情感貼近，教師可以先發問：“我是一個圓，同學們喜不喜歡呀”，并將“圓”貼在頭上扮演角色，帶動兒童進入情景當中。這樣的角色扮演拉近了師生間的距離，能夠產生無聲情感的傳遞，從而使得兒童從內心接受老師、愛上老師，對教學知識產生興趣，并積極參與到活動中來。在指導兒童進行《會變的圓》的學習時，兒童也會產生無盡創意，并充滿童趣，如有的幼兒會說：“西瓜個頭大；餅干圓又圓”等等。以上充分說明教師必須利用啟發式、充滿童趣的語言藝術，塑造教師親和力，加強師生互動，從而激發幼兒的創編積極性。
1.給予兒童信心，提供行為創造支持力量
部分教育學家認為學生會朝著教師期望以及鼓勵的方向進行發展，鼓勵式的文字或者語言能夠有效激發情緒，促使個人進行行動，尤其是充滿創造性的語言則必須加強鼓勵，創造即是將以往沒有的東西制造或者產生出來，因此在兒童文學創編過程中須對兒童進行及時肯定，給予充分的信心，讓兒童在創編活動中產生協同感，產生行為創造的支持力量。
2.因人而異，有針對性地培養兒童創造力
雖然每個兒童的天資存在不同的差異，但是每個學生本身都具有進行文學創造的意愿，并且具備創造的才能[6]。膽小的學生害怕面創編活動，教師必須對其進行鼓勵。例如給出類似于“老兒童文學創編中的語言運用由專注畢業論文與職稱論文的http://提供,轉載請保留網址.師知道你也能夠說出自己想的兒歌”等鼓勵性質語言，幫助學生消除心中的壓力。一旦出現兒童在創編過程中與其他學生類似的或者相等的結果，此時教師就必須發揮主觀能動性，搜尋不同兒童個體創編結果的差異性和閃光點，并及時進行鼓勵：“真了不起，你的哪句話與其他人不同，十分具有創新性”。鼓勵式、激勵式語言會讓兒童對自身具備的創編才能進行正面肯定，產生創辦積極性，在活動中盡全力完成創編實踐任務，最終引導學生成為鐘愛創造、長于創造的個體[7]。
3.接納與眾不同的想象力
在應用鼓勵式創編語言過程中，須注意部分兒童樂于創造、鐘愛創造，能夠發揮出與眾不同的想象力，但是部分教師往往無法有效接納學生的想象力，甚至會給予排斥態度，一旦遇見這樣情況，教師必須給予鼓勵語言：“××小朋友，你真棒，你真是說得太好了！”這樣的語言會加強兒童對創編活動的反應，也會對兒童的語言表達產生積極的影響。在具體的創編活動中，教師須對消極的成分保持客觀接納態度，幫助兒童提升理解能力，幫助兒童掌握哪些是合理的，哪些又是不合理的，在輕松自由的氛圍下，向兒童講解創編活動能夠接受的范圍標準[8]。另外，還要注意的是兒童文學的創編活動具有嘗試性和探索性特征，所以這一過程也存在失敗因素，因此教師須對兒童給予全方位鼓勵：“你能行的，下次創編活動你會完成得更好，失敗也是學習機會”等，教師必須具有包容態度，抓住機會讓兒童能夠獲得創編條件，積累創編經驗。
[6]黃侃．作家談兒童讀物[m].中國出版，20xx，(6)：37．
心理學本科論文（優秀18篇）篇十二
摘要：探討深入實施人性化服務在手術室護理中的重要作用。方法：術前一天由手術室巡回護士與手術醫生分別到床前與患者進行有效溝通，并在次日術前、術中、術后充分延續。結果：通過有效溝通，使患者對次日手術流程有了一定了解，充分做好了接受手術的心理準備，大大減輕了恐懼感，對手術醫生、護士增強了信任感。結論：深入實施人性服務是建立良好醫患關系的重要措施，患者在心理和生理條件呈最佳狀態時接受手術對日后康復起著極其重要的作用，從而全面提升了手術室護理質量。
關鍵詞：人性化服務手術護理康復。
人性化服務是一門藝術，是一種創造性、整體性、深入性的有效護理模式。并以“尊重人性、關愛生命、關愛患者身心健康”為主題。手術治療作為重大的心理性和躲體性應激源，可通過心理上的恐懼和身體上的創傷，直接影響病人的正常心理活動，從而造成心理和軀體的不適，甚至導致強烈的生理與心理應激反應，這些反應過于強烈，不僅對神經、內分泌及循環系統產生影響，而且會直接干擾麻醉和手術順利進行，影響愈后。對手術患者實施人性化服務，將有效提升手術室護理質量、促進患者早日康復。具體做法如下：
1.1術前溫馨訪視。
提起手術室，人們馬上會想冰冷的色調，嚴肅的醫生和令人窒息的氣氛。患者在術前這一短暫而特定時期，存在嚴重緊張、恐懼、焦慮的心理反應，嚴重缺乏安全感。術前一天手術室巡回護士接到手術通知單后到病區向管床醫生了解患者基本信息，如病史、病情、經濟狀況、文化程度、宗教信仰及手術相關問題。然后由管床護士陪同到床邊，有禮節的向病人作自我介紹，相互認識，面帶微笑，耐心傾聽其內心感受，并輔以點頭表示理解。要時刻以病人為中心，尊重對方，可使用幽默鼓勵的話語，向患者介紹次日巡回護士接診時間、注意事項、步入手術室后的流程，在身體條件允許下，可帶患者到手術室了解外環境，從而有針對性地進行心理支持和引導，增強病人戰勝疾病的信心，使其處于最佳心理狀態，配合手術，在做好患者溝通的同時，適時做好家屬指導，向病人及家屬說明手術室有嚴格的無菌制度，謝絕家屬入室，術晨有1-2位家屬陪同前往即可。入室后，家屬可在候區或病房等候，方便及時聯系。
1.2術中關心體貼。
在患者進入手術間前30分鐘，調節好室內溫度22℃-24℃，濕度40%-60%，當患者步入室門前，巡回護士再次三查七對，核對無誤將患者接進室內，為患者做任何處置時都嚴格按照動作要輕柔、熟練、準確的原則，為防止護士在準備器械時發出的金屬碰撞給患者帶來的恐懼感，我院在每間手術室都分離隔成一個器械準備室，這樣一來，不同的事情在不同房間內同時進行，互不干擾。充分體現了人性化服務。麻醉后，巡回護士會立即給病人蓋上一個“保溫毯”，這個毯子是通過一根管子與能產生熱風的機器連接在一起，因此打開機器開關，熱風會從一側吹進去，保證了患者的最大舒適感，手術即將開始時，醫生和護士都會微笑著跟患者談論一些題外話，比如“今天天氣不錯，我們都準備得很好了，你覺得身體有什么不舒服嗎？”“一會兒手術結束后，護士會贈送美麗的鮮花給您，不知道您喜歡玫瑰還是百合呢？”這一類的話，會迅速轉移患者的注意力，使之不再緊張。手術正式開始后，巡回護士除了每隔幾分鐘詢問一下患者的感受，比如是否感到呼吸困難，寒冷等，還會在患者身邊緊緊握住患者手，不斷地鼓勵他、給他加油。并播放患者喜歡的音樂，手術順利結束后，親親呼喚病人的名字，謝謝他的合作，告訴患者他配合的很好，現在就可以回玫瑰，家人正在門外等候。
1.3術后真情探視。
患者經過手術后，尤其是大手術的患者，他們渴望知道自己的手術效果，由于身體受到嚴重的創傷，產生焦慮不安的心情。術后第2-3天對患者進行訪視，詢問切口疼痛、愈合情況，腸蠕動恢復情況，術后感受等，同時就患者的不適給予安慰和解釋，并記錄患者對在手術室內的切身感受及對護理服務的評價，并祝早日康復。
2.1傳統式的術前訪視內容不夠深入。
由于術前患者心理壓力較大，容易分散注意力。手術室護士工作負荷大，人員配置相對較少,使護士用于宣教的時間相對較短，從而影響術前訪視效果。護理人員應充分了解人際溝通的技巧，靈活運用，拓展訪視內容與患者建立充分的信任關系，才能取得預期效果。
2.2傳統式的手術間布局不夠合理。
患者在手術室內心情十分緊張，會密切關注室內發生的一切事情，包括對聲音的敏感程度，若我們的所有的操作都在室內進行尤其在準備器械時發出的叮咣聲響，會給患者帶來強烈的恐懼感，因此若能將空間分隔開來，則會消除此不足。
2.3傳統式的手術室內溫度與患者所需溫度不易調整一致。
麻醉后，患者血流速度變慢，體溫降低，常會感到寒冷，然而，手術室內溫度又不能太高，否則一來，細菌容易繁殖；二來，裹著厚厚手術服醫護人員會感到燥熱；三來；醫護人員汗水還可能造成污染。為此，給患者加蓋保暖毯無疑是最好的選擇。
3.1在巡回護士的全程人性化服務的實施下，在手術醫生的鼓勵下，患者身心得到了充分放松，為今后的身體康復提供了有利保障。
3.2通過實施人性化服務，讓護士得到了患者的認可與信任，增強了溝通能力，也增強了今后工作的熱情度，激發了學習熱情。自身素質得到了提高，也使手術室整體素質得到改善從而達到了提升手術室護理質量的目的。
3.3為了提供最人性化的服務，醫生與護士擁有共同的信念，在此期間配合默契，加強醫護通力合作精神。
深入實施人性服務是需要手術室護士想患者之所想及患者之所及的過程，充分發揚奉獻精神的過程，是一項精神層面的工作，因此要達到患者在術前擁有最佳的心理狀態，護士必須在每個細節都做好百分之百的努力，因人施教，使患者以最佳心態配合手術。提高提升手術室護理質量。
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心理學本科論文（優秀18篇）篇十三
1、論文結構嚴謹，層次分明，采用了遞進式的分析結構，邏輯性強，文筆流暢，表達清晰，重點突出。文章格式符合學術規范。反映作者具有較強的獨立科研能力。論文表明作者掌握了企業管理學專業的基本理論和分析方法，論文達到了碩士學位論文水平，同意其參加論文答辯，并建議授予碩士學位。
2、論文長于思辨和綜合，而短于對實際需求和現實情況的考量，比如各用戶對于專業設置的需求以及數據挖掘中數據的可采集性及可用性等。建議今后在相關研究中采取更廣泛視角。
3、該生對數據庫的設計細節講解詳細，研究深入，論壇設計部分獨立完成，有一定的科研能力，答辯中思路清晰，回答得簡明扼要，語言流利。答辯組經過認真討論，一致同意通過該生成績為良好，但要求該生糾正論文中尚存的某些錯誤。
4、該生能在規定時間內陳述論文的主要內容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設計的細節技術不太熟，回答問題不夠切題。
5、論文格式正確，結構嚴謹，層次分明，書寫規范，邏輯嚴密，語言流暢，重點突出，反映了作者具有較強的獨立科研能力。論文總體優秀，同意提交答辯，建議授予農學碩士學位。
6、從五部分對論文進行闡述，重點突出，答辯流暢熟練，知識掌握基本到位，時間符合要求。不足是論文中有部分概念錯誤。
7、論文發現論網站的易用性體驗網站的有用性體驗網站的視覺體驗價格體驗商品體驗服務體驗信譽體驗等七個方面的體驗可以很好地解釋網站體驗的內涵，利用sor模型分析得知網站體驗對購買意愿有顯著正向影響，情緒和感知風險是網站體驗和購買意愿之間的部分中介變量。論文采用規范分析和實證分析等方法來論證自己的觀點，研究方法較為科學。論文在以下幾個方面有所創新：一是構建了網站體驗研究的新模型，二是比較系統地運用實證分析方法從多角度分析影響網絡購買意愿的因素。論文有相當的理論深度。論文觀點鮮明，論證清晰有力，論據充分可靠，數據準確，資料詳實，文獻綜述豐富而規范，其中論文關于網站體驗對購買意愿的影響的觀點具有一定的新的見解。不足之處在于網站體驗的維度還不夠全面，尤其是網站技術因素部分，未來還可以考慮研究網速等網站技術因素對網站體驗的解釋力度。
8、本文主要圍繞著高校本科專業設置預測系統的數據模型這個問題展開分析和研究。論文首先對已有的專業設置數據模型進行綜述，分析其在功能性預測性分析性以及挖掘性方面的不足之處，然后結合高校本科專業設置的實際需求，引入數據挖掘技術數據倉庫和olap，構建基于數據挖掘的高校本科專業設置預測系統的數據模型。總的來說，論文框架清晰，邏輯嚴謹，行文體現了自己的學術思考及思辨結論，有自己的創見。
9、論文陳述清楚，講解簡單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應多規范。
10、本文以—為題，首先對xx的論述，然后在重點分析的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
11、該文以—為主題，充分體現出時代性和現實的社會價值。全文分xxxxxx個大部分。首先對進行了論述，然后重點分析xx。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業知識來分析解決—問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達準確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業培養目標要求。
12、本文以為主題，選題具有很強的現實性和應用性且符合行政管理專業培養目標要求。該論文結構基本合理，全文共分大部分。其中第一部分xx，在此基礎上重點探討—。在論證過程中，該生的參考文獻資料與所要論證的觀點及內容結合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準確。但存在的問題主要是論據不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內容沒有標明出處。
13、選題較具時代性和現實性，全文結構安排合理，觀點表達基本準確，思路基本清晰，全文內容基本上按照行政管理專業培養要求來寫，查閱的相關資料也較多，但行政管理專業特色體現的還不夠充分，屬于自己創新的東西也還不多。總體上符合畢業論文要求。
14、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的基本原理問題進行了分析，然后再對我國官員問責制存在的問題進行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
15、該文選題符合行政管理專業培養目標要求，能較好地綜合運用行政管理知識來分析企業行政管理實踐問題，論文寫作態度比較認真負責，論文內容較充分，參考的相關資料比較切合論題的需要，層次結構比較合理，主要觀點表達的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語言表達基本通順。但論證的深度還不夠，創新點不足。
16、本文選題較合理，符合行政管理專業要求。全文以……為主題來分析論證，對提高我國行政管理的…………具有參考與借鑒意義。內容論證也較科學合理，格式較規范，參考的資料緊扣文章主題需要，但創新點不夠，論證不夠，尤其文章最后一部分論證太薄弱，缺乏說服力。總體上基本達到畢業論文的要求。
17、本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業范疇，充分體現出專業特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。
18、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創的內容，少數觀點論證不深刻和全面。
20、的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十四
1、論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
2、論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規范，選題符合行政管理專業培養要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。
3、論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
4、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
5、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
6、該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學者對xx區域經濟問題做了較深入的研究，但對xx農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識xx農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
7、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。
8、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。
9、文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中有一定的邏輯性，但缺乏個人見解。
10、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。
11、語言表達一般，格式完全符合規范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現象。
12、本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
13、該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數據資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區域現實意義，建議推薦為校級優秀畢業論文。
14、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
15、論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十五
提綱撰寫范例一（列寫簡單提綱）。
以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、緒論。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
(二)20xx年建筑勞動力市場的基本現狀。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
三、結論。
提綱撰寫范例二（列詳細提綱）。
詳細提綱是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執筆時就能更順利。下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、緒論。
1.提出中心論題；
2.說明寫作意圖。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
1.市場經濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產生創造了宏觀環境；
2.建筑產品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現實的要求；
3.城鄉體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證；
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業用工特殊性的內在要求。
（二）具體市場分類。
1.供大于求的買方市場；
2.有市無場的隱形市場；
3.易進難出的畸形市場；
4.交易無序的自發市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1.統一思想認識，變自發交易為自覺調控；
2.加快建章立制，變無序交易為規范交易；
3.健全市場網絡，變隱形交易為有形交易；
4.調整經營結構，變個別流動為隊伍流動；
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結論。
1.概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務；
2.呼應開頭的序言。
編寫提綱好處。
可以體現作者的總體思路。
是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
有利于論文前后呼應。
有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務。
有利于及時調整，避免大返工。
在畢業論文的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經過熟悉和深思，常常會產生新的聯想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。
另外，初寫論文的學生，如果可以先定好題目，把自己的思路先寫成提綱，再去請教指導導師，指導導師容易看懂，較易提出一些修改補充的意見，更有助于考生獲得高分成績。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十六
在傳統應試教學模式中，教師占據著課堂教學的主體位置，學生較為被動，這嚴重制約了學生的自主性和創新力。
學生對知識的掌握情況和個人發展是評判課堂教學效果的主要標準，也是課堂教學的根本，而脫離了學生的課堂猶如空殼，何談教學效果。
新課改中明確規定，初中英語教學應尊重學生的主體地位，以學生為中心，并為學生預留充足的練習時間。
因此，初中教師應改變教育觀念，擺正自身位置，盡量為學生提供更多的展現和表達機會，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，并從旁傾聽指導。
二、創設情境，激發英語學習興趣。
英語作為一門語言教學，相對抽象，學生只有融入特定的語言環境中，熟知背景文化，才能全面掌握這門語言。
新課改中強調應為學生創設一個生動、形象的教學情境。
因此，教師應依據具體的教學任務和學生的特點，巧妙選取教學素材，最大限度地還原語言環境，實施情境教學，則一定能刺激學生的求知欲，并激發英語的學習興趣。
英語教師應提前設計教學情境，精心準備競猜、角色扮演、辯論賽等形式多樣的教學活動，
通過這些活動，不僅能提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的口語表達能力，
同時，還應在情境中逐步滲透教學內容，盡量營造一種極具趣味性、輕松、民主的課堂氛圍。
例如，在學習“whenisyourbirthday”這節內容時，為讓學生快速融入新知識中，筆者先讓學生猜猜我的生日，然后讓學生互猜生日，如若猜對，頒發小禮物，將學生快速帶入激烈的討論中。
三、挖掘教材，豐富課程資源。
教材是初中英語課堂教學的主要參考資料，也是開展教學活動的重要依據。
因此，英語教師應認識到教材的重要性，深入挖掘教材，且善于將教材內容轉化成我們熟悉的內容。
教師可以結合自身教學經驗以及新課改目標，適當地增減教學內容，充分利用網絡資源，以此來豐富課程資源，進而開闊學生視野、增加學生知識儲備量。
雖然新課改中明確規定應圍繞教材內容開展各種活動，但不允許完全照搬教材。
另外，教師也應善于從電視、報紙等渠道挖掘英語知識，為學生的深入學習奠定基礎。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十七
在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。
論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。評語：本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。
論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題基本符合財務管理專業要求;該生在寫作過程中態度一般，但基本能夠完成寫作任務;論文論述尚算全面，但研究內容不夠深入，論文結構合理、邏輯嚴謹，但段落間銜接不夠緊密;論文結論基本無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中創新意思較弱，對前人研究無明顯突破。
論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考)價值(較大的實踐指導意義)。
該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。
本文研究了xxxx.對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。
該文以××××××××為研究對象，選題新穎，具有較高的理論價值和現實指導意義;該生在論文寫作過程中態度認真，獨立查閱文獻和搜集資料，提出了較好的論述課題的實施方案;工作努力、遵守紀律，按時完成了寫作任務;論文論述全面充分、研究深入，邏輯嚴謹、結構合理、段落間銜接緊密;論文結論正確，格式符合論文寫作要求;工作中有創新意識，有自己的獨特見解。
該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題具有一定的理論價值(或現實指導意義);該生在論文寫作過程中態度較為認真，能在老師指導下查閱文獻與搜集資料，且提出了論述課題的實施方案;工作努力，基本按時完成了寫作任務;論文論述全面，但內容有待深入，邏輯較為嚴謹、結構合理、結論無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創新意思，但對前人工作突破不大。
論文選題不符合財務管理專業要求;該生在寫作過程中態度不認真，不能夠完成寫作任務;論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，;論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求;工作中無創新。
論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰、說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值。
論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。
心理學本科論文（優秀18篇）篇十八
mba畢業論文寫作，是mba學習過程的一個重要組成部分，既是對mba學習相關知識的一次總結，也是實踐和理論的又一次碰撞和結合。一方面，mba畢業論文的寫作與其他論文的寫作相似，同樣有論題、論點、論據等;另一方面，mba論文又有自身的一些特點和要求，存在明顯的傾向：針對現實經濟、管理問題開展研究，特別是面向微觀問題，面向工作中的實際問題，是對學生綜合運用能力的一種檢驗和發掘。
一般來說，mba論文的寫作主要包括選題、搜集材料、調研，總結他人的成果，運用相關理論，整理資料，分析資料，提出觀點，撰寫論文等步驟。在論文的撰寫過程中，一些概念、方法和途徑應予以注意：
一、mba論文與管理科學碩(博)士論文取向不同。
一般來說，管理科學碩(博)士論文主要是兩類：一類是理論研究，主要是用數學方法去證明自己提出的一種經濟學或管理學的假說，或者是采用新的方法去證明已有的結論;另一類是經驗研究，主要是使用統計數據和經濟計量模型檢驗一種理論假說。這兩類論文的實質都要求創新性。我國目前碩(博)士論文中還有一些其他形式，有些主要綜述，有的是應用理論于某一實際問題的探討等。不論何種形式，經濟管理學科碩(博)士論文都要求創新性，有著較強的理論傾向。mba畢業論文則不同，具有顯著的解決現實經濟、管理問題的傾向，注重實戰，注重調研和案例，注重現實問題的解決方案。當然其中的理論分析還是必不可少的。它一方面反映了論文的層次，另一方面，也使mba畢業論文有別于單位的工作報告、匯報等。
二、mba畢業論文選題。
正確的選題是mba論文寫作的關鍵一步，論文的成敗與否，在很大程度上取決于題目的選擇，因此，可以考慮幾個選題的參考原則:。
1.學術價值和現實要求。
mba論文的學術價值體現在揭示經濟生活和管理過程中的規律、探求真理，尋找解決問題的途徑和對策，促進企業成長、推動經濟發展。因此從這個意義上說，凡是有學術價值的課題，都應在選擇之列。同時必須注意mba論文面向現實、面向微觀的傾向，盡量以所學知識探討解決實際問題。
2.題目不宜大。選題要考慮自身的主、客觀條件，從實際出發，量力而行。主觀條件主要是指個人的理論基礎、知識面、知識層次、文字功底、興趣和科研能力等。客觀條件是對選題的熟悉程度、占有資料的條件和指導老師的條件等。選題不宜過大，否則容易空泛，題目一大，涉及面就寬，什么都想說，累死了還說不清楚。例如“中國……研究”一類的題目不宜作mba論文選題，而“xx企業……戰略研究”，“xx開發區……策略分析”之類的題就比較適合，也比較好寫。
3.寫熟悉的對象。mba學員都有一定時期的工作經驗和社會閱歷。工作、生活中會遇到各種各樣的經濟、管理方面的問題，處理這些問題可能正是自己的專長所在，以此確定選題不僅寫起來容易得多而且富有現實意義。
4.借鑒別人的成果。我國開展mba教育已有十幾年，我校也已招了七屆mba學員，已有好幾屆畢業生，大量優、良的畢業論文都成為后來的畢業生寫作論文選題的參考資料。要選出理想的題目，可以從更廣的視角、更高的視點來審視別人的選題，提煉出自己熟悉的類似問題。選出適合自己的題目，具體可以考慮以下幾種方法：
(1)拓展法。即進一步拓寬或加深某一問題的研究，如營銷策略問題，可以在別人已有論述的基礎上結合自己特殊的問題，寫出特點來，也可以是對別人尚未研究或研究不充分的問題或某些方面進行深入研究。
(2)換角度法。即對同一研究對象的不同的角度予以論述。例如住房信貸問題，可以從消費者角度來探討，也可以只探討其中的消費者信用評級，還可以從金融機構的角度或信用制度的角度來進行分析論述。
(3)比較法。即通過對若干研究對象或同一對象的若干方面進行比較研究，尋找規律，發現關系以達到對要研究的問題的深刻理解，提出有針對性的解決方案。
三、相關材料的搜索。
“巧婦難為無米之炊”，選題確定后，相關材料的搜索就非常重要了，一般來說，搜索相關材料可以通過三個途徑。
1.查閱相關的雜志。
一般是近三年國內相關領域的權威雜志，一些影響力較小的雜志上的材料引用要慎重，因為這些雜志上刊載的部分文章本身就有錯誤或者說法不嚴格。
2.網上搜尋。網上能看到的相關資料相當多，而且速度快，不過要認真閱讀，慎重挑選、引用。
3.參考歷屆mba畢業論文。歷屆畢業生的論文中包含了許多經過精練的資料，一些論文中對原始數據、資料的分析和處理也頗具特色，可以說是一個極具參考價值的資料庫。在其中不僅可能找到相關的資料，而且可能借鑒別人的方法。
四、構建框架、撰寫論文。
如果將選題和搜集相關資料看成mba畢業論文的第一和第2階段，那么在導師的指導下構建框架，撰寫論文則是第三個階段。優秀的論文一般具有相似的特征：選題新穎，有一定的理論意義和現實意義;論文思路清晰、觀點明確、中心突出;層次分明，邏輯結構嚴謹;論據充足，數據可靠，加工合理，使用得當;有獨立分析問題的能力和一定的見解，有一定的深度;所提方案或對策具有一定的實際參考價值，等等。
5.學術論文的寫作技巧。
6.論文開題報告的寫作技巧。
論文寫作技巧。
8.論文的寫作要求、步驟與論文寫作技巧。
9.論文寫作技巧。
10.研究生論文寫作技巧。