教學計劃是指教師為達到教學目標而制定的具體教學安排和步驟。在以下教學計劃中，你可以找到適合不同學科和不同階段的教學內容和方法。
練習教學設計（優秀22篇）篇一
根據《體育與健康》課程標準水平四目標，堅持以人為本，樹立“健康第一”的指導思想，激發學生學習的興趣與練習欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用，讓學生在快樂的學習氛圍中，掌握合作學會學習的方法與技能，從中體驗到合作練習的作用及個人在集體活動中的價值。
1、教材分析：
根據初中生身心發展特點，多數為獨生子女、個性強、好動、配合意識較缺乏且素質練習較單調、枯燥、乏味等實際情況，以“游戲”為主線，組織集體跑、跳等綜合素質練習，增強學生的合作意識，使學生體驗到合作學習的樂趣，并在愉悅的氛圍中積極、主動地學習，增強體能，進一步明確在現實生活中，人與人之間相互學習、相互支持、相互配合、相互協作的重要性。
初二年（）班學生。
3、教學重點：
掌握合作學習方法與技能。
增強體能，將所學的知識應用于實踐中。
1、技能目標：
學會合作學習的方法，掌握完成跑、跳等技能，提高學生速度、力量、協調等素質；
2、認知目標：
3、情感目標：
建立群體責任感，發揮集體智慧，增強合作意識與團隊精神；
4、個性發展目標：
樹立公平競爭與團結協作觀念，培養學生積極進取及創新能力等優良品質。
采用“激趣導入——愉悅身心，掌握技能——體驗樂趣，交流探究——學會合作”的三維結構。
1、激趣導入：學生回答問題與游戲練習后了解知識，樹立合作學習觀念及其重要性。
2、愉悅身心：學生創編徒手操練習，教師適時給予引導、鼓勵與評價。
3、增進合作，掌握技能：觀看技術圖片后學生分組合作學習，并表演、交流、評價學練情況，充分發揮集體的智慧，提高參與活動的主動性與積極性，培養學生創造能力和集體合作能力。
4、娛樂健身：將民間“推圈圈”的活動內容（利用廢棄物——輪胎）引入課堂，激發學生學習的樂趣，促進身心健康與身體綜合素質的提高。
5、集體（合作）游戲：使學生樹立群體責任感，體驗到個人在集體活動中的作用與價值，樹立終身學習的意識與協作精神。
6、恢復身心：在音樂伴奏下，師生放松。同時，回顧學練效果，要求學生課后設計一套合作學習方案。
預計使95%以上的學生學會合作學習的方法，并體驗到個人在集體練習中的樂趣、作用與價值；預計課的平均心率為130—140次/分，練習密度43-45%，最高心率：165-175次/分。
錄音機1臺、掛圖3張、松緊帶5條、輪胎5個、學練評價一覽表1張。
附：課后評價表與作業。
內容。
評價事項。
得分。
運動場上的行為規范。
1、快樂與他人合作學習。
2、學習興趣的提高。
3、積極、主動地參與各項活動。
12345。
12345。
12345。
技能和素質。
1、懂得集體跑、跳等技術。
2、速度、力量、協調性增強了。
3、自信心增強了，心理水平提高了。
12345。
12345。
12345。
思考與判斷。
能在思考中進行學習。
12345。
知識理解。
1、明確與他人合作學習的重要性。
2、基本掌握合作學習的方法。
3、學會創編合作學習方式。
12345。
12345。
12345。
練習教學設計（優秀22篇）篇二
1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。
2、會用所學的圖形拼出圖案，培養欣賞美的能力。
3、發展動手操作能力、空間想象力和創造力。
感受圖形自身蘊含的豐富的形態美。
如何引導學生發揮想象、打開思路進行創作。
談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。
一、回顧再現，復習引入。
1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？
2、小結并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉這兩種現象，老師收集了一些生活中的運動現象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。
學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。
二、分層練習，強化提高。
1、完成教材“練習七”的第8題。
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的？為什么？
引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。
3、完成教材“練習七”的第13題。
談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發現？
教師小結：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。
練習教學設計（優秀22篇）篇三
1、能熟練的拼讀音節，正確的書寫漢字；會用部首查字法，并能從字典中選擇合適的字義。
2、能照樣子搭配詞語；按要求補寫句子；會根據現有的語言材料用“這樣”連句。
3、知道逗號、句號、問號、嘆號以及頓號的作用，能正確使用標點符號。
第一課時。
一、第四題。
補寫內容由兩部分組成，前一部分講小小的一樣東西“來得不容易”，后面部分是講我們應該怎樣對待這樣的東西。
二、第五題。
首先要幫助學生讀懂例句，理解“這樣”在這句子中意思。
問：這樣是指怎么樣的一種做法？
在實際操作中，要先讓學生說說、議議可能出現的結果，再寫下來。
三、第六題。
（1）常用標點的形狀特點，以利辨認和正確書寫。
（2）標點各自的作用以及在語句中的地位，以便正確使用。
（3）掌握標點的方法。
四、第七題。
1、認真讀句子，把句子的停頓和語調讀正確。
2、讓學生說說這樣停頓和這樣的語調應該用什么標點。
3、獨立嘗試做題。
練習教學設計（優秀22篇）篇四
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
３．照樣子把句子寫具體。
４．改正句中用錯的詞語。
５．熟記１２條成語。
６．講《水滸》故事。
７．學寫毛筆字。
訓練時間：3課時。
１．用鋼筆寫字。
２．讀詞語，注意聲調變化。
（一）教學第一題。
１．審題。
２．指導。
（１）指名認讀描紅內容。
（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。
３．練習。
（１）學生練習描紅。
（２）教師巡回指導。
４．反饋。
（二）教學第二題。
１．審題。
（１）指名讀題目要求。
（２）教師進一步明確題目要求。
２．指導。
（１）學生自己讀詞語。
（２）學生說讀詞語的感受。
（３）教師結合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。
３．練習。
（１）教師范讀。
（２）學生“開火車”讀。教師糾正讀音。
４．反饋。
（１）學生說變調規律。
（２）學生齊讀詞語。
第二課時。
1．照樣子把句子寫具體。
2．改正句中用錯的詞語。
（一）教學第三題。
（1）指名讀例句。
（2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。
（3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。
（4）學生討論：該句還可能怎么填？
（5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。
（1）學生嘗試填句子。
（2）學生“開火車”讀自己所填的句子。
（3）學生說“把句子寫具體的”方法。
（4）老師設計鞏固練習。
夫子廟的燈真多啊，————————————。
小東非常聰明，——————————————。
逐題討論，教師注意糾正。
（二）教學第四題。
1．審題。
2．指導。
（1）指名讀病句。
（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。
（3）討論板演的作業。
（4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。
3．反饋。
（1）教師設計鞏固練習。
為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）。
（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。
第三課時。
1．熟記成語。
2．講《水滸》故事。
（一）教學第五題。
1．審題。
2．指導。
（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。
3．練習。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同座位的練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4．反饋。
（1）指名讀。
（2）集體練讀。
（3）集體齊背。
1．課前準備。
（1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。
（2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。
2．審題。
（1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
（3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。
3．練習。
（1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。
（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。
（3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？
4．反饋。
（1）教師對學生講的故事進行評議。
（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。
（三）練寫毛筆字（略）。
1、分析寫法。
2、練寫。
練習教學設計（優秀22篇）篇五
1．能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
2．體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。
：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
：弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
（一）基礎訓練。
【口算】。
【解答題】。
一袋玻璃球紅的、綠的各8粒，紅色玻璃球占袋內玻璃球總數的．。
（二）新知學習。
【典型例題】。
（一）完成教材第125頁練習二十四的第4題。
學生先獨立完成，說一說你發現了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績有兩個眾數，88和87，意味著在這次競賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數，則表示這次競賽中沒有集中的分數。在一組數據中，眾數可能不止一個，也可能沒有眾數。
（二）完成教材第125頁練習二十四的第5題。
8．完成教材第125頁練習二十四的第6題。
學生以小組為單位，合作完成。先在課前調查本班學生所穿鞋子號碼，然后填在統計表中，再進行分析。
（三）課堂作業新設計。
1．小明對本班15名同學擁有課外書的情況進行了調查，結果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據以上調查的情況，把下面的統計表填寫完整。
小明的同學擁有課外書的情況統計表。
20xx年9月人數。
人數。
平均每人擁有本數。
(2）估算出這15名同學擁有課外讀物的平均數、中位數和眾數。
2．小力對本單元10戶居民訂報刊情況進行了調查，結果如下：沒訂任何報刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據以上調查情況，把下面的統計表填寫完整。
本單元居民訂報刊情況統計表20xx年5月。
戶數。
每戶訂報刊份數。
(1）想一想，平均每戶訂報份數是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計算出這10戶居民訂報刊份數的平均數、中位數和眾數。
（五）課堂小結。
通過本節課的學習，我們認識了眾數這一統計量，并且通過練習理解了平均數、中位數和眾數這三個統計量的聯系與區別，根據我們分析數據的不同需要，可以正確選擇合適的統計量。
【小結】。
（三）鞏固練習。
【基礎練習】指導學生完成教材第123頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
【提高練習】完成教材第124頁練習二十四的第1、2、3題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
【拓展練習】小軍對居民樓中8戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
住戶1號2號3號4號5號6號7號8號。
數量／個l529l62o22161816。
(1）計算出8戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。（可以使用計算器）。
(2）根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民（共72戶）一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
（五）教學效果評價（小測題）。
小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統計表。
戶數111354。
每戶用塑料袋只數12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數的平均數、中位數和眾數。
2.為了更好地保護環境，你有什么好的建議？
練習教學設計（優秀22篇）篇六
1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節，根據音節寫出學過的詞語；能很據意思寫出學過的成語。
2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。
3、能用看題目推想文章內容的方法讀懂短文。
2課時。
第1課時：完成1—3題。
第2課時：完成4—6題。
第一課時。
1、查字典。
（1）讀懂題目的提示語，明確三種方法。
查起筆。
查中間。
查本身。
（2）指導學生按第（1）題括號中的部首查字典，然后討論歸類。
（3）運用上述方法確定第（2）題中8個生字的部首，然后查字典，在括號里注上拼音。
（4）檢查反饋。
2、看拼音寫漢字。
3、理解成語。
（1）讀懂意思。
（2）回想成語。
第二課時。
1、照樣子改寫句子。
（1）指導讀例句，
把“很急”改成“急得怎么樣”。
（2）改寫。
2、造句。
學會變換句式。
把句子盡可能寫具體。
3、閱讀。
（1）讀懂題目的提示語。
（2）讀短文。思考短文后的兩個問題。
（3）回答問題。
看清題目，是“爭論的結果”。
（4）明白了什么？
練習教學設計（優秀22篇）篇七
1、認知要求：
（1）熟練掌握數據庫建立。
（2）熟練掌握數據的查詢。
（3）理解數據收集處理的過程。
2、操作要求：使用access20xx完成一次數據調查處理的全過程。
3、情感要求：參與調查積極主動。
培養團隊協作精神。
樹立合理使用電腦的觀念。
字段類型的確定、查詢方法。
體現學生的創新精神和實踐能力。
任務驅動，學生參與調查，師生共同完成教學任務。
多媒體網絡教室、大屏幕投影儀。
1、引入：
大家有沒有遇到過街頭調查？
今天我們在機房里也作一次調查。
而且用我們所學的access數據庫管理系統來處理調查數據。
2、學生分組調查。
（1）數據的收集。
由教師規定每組的調查內容。
每組學生進行分工（access操作員、調查者、被調查者）。
access操作員：建立調查表結構，記錄的輸入。
調查者：根據調查內容訪問班中其他同學。
被調查者：接受調查者的調查。
老師：適時引導，及時調控。
（2）數據的查詢。
學生：根據調查內容，選擇恰當的查詢要求，進行查詢。
老師：適時講解、合理引導。
（3）調查結論。
由組長匯報調查結論（根據調查的數據統計作點評）。
3、簡要小結。
小結數據收集處理的過程。
對調查活動作評點。
4、作業。
根據本次調查內容，對其他班的同學進行調查，得出結論。
練習教學設計（優秀22篇）篇八
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。
3.結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。
理解負數的意義。
理解負數的意義及0的內涵。
一、生活中的負數。
1、投影存折，說說存折上的數表示什么？
如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？
如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？
（指名學生板書出來）小結：這里的正數、負數各表示什么？
2、用正負數表示海拔高度。
（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個數據怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。指名學生介紹想法。
（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數表示，海平面以下的用負數表示。那海平面用什么表示？（0）。
3、學生舉例生活中的負數。
師：你還在什么地方見過上面這樣的數？
先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。
師結合學生的介紹顯示電梯里的正負數，股市中的正負數，水庫中水位高度的正負數，存折中的負數等。（點擊瀏覽）。
設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養，以及創新意識的培養和學習興趣的培養。
二、挑戰自我。
1、你知道下面的溫度嗎？讀一讀。
（1）開啟后的盒裝牛奶應貯藏于0—4，并在48小時內喝完。
（2）水沸騰的溫度是100。水結冰的溫度是0。
（3）地球表面的最低氣溫在南極，是-88.3。
（4）月球表面的最高氣溫是127，最低氣溫是-183。
（5）我國發射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100以上，而背陽面卻低于-100，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21，非常適宜宇航員工作。
2、在括號里填上合適的數。
（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。
（2）六年級上學期轉來6人，記作（）人；本學期轉走6人，記作（）人。
（3）“逆水行舟，不進則退”中退的米數應記作（）數。
（4）體重增加5千克記作（），體重減少6.5千克記作（）。
（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。
三、作業：
練習一的1、2、3題。
練習教學設計（優秀22篇）篇九
（1）熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置，了解英文字母鍵的正確指法。
（2）了解數字鍵的正確指法。
鍵盤指法。
新授課。
設置情境、任務驅動。
一、導入。
1、由手偶“米老鼠”提出問題：我要寫信給好朋友，可是我卻找不到字母，只好用一根手指一個字一個字地去打，好慢?。∥艺嫦胩岣叽蜃炙俣取?/p>
2、學生說一說“米老鼠”打字慢的原因。
3、教師總結：是因為它對鍵盤不熟，沒有按照正確的指法去打字。
4、出示課題：練習鍵盤指法。
二、新授。
1、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤分布。
2、課件出示鍵盤圖。師生共同學習，了解鍵盤指法。
3、學生進入“金山打字通”進行初步練習。
表揚打得好的學生。發小獎品。
4、搶答競賽。由教師報鍵，學生搶答出對應的指法。
給搶答正確的學生發小獎品。
5、教師進行盲打，提出疑問：為什么老師打得快？學生思考。
教師總結：
按照手指分工，每敲完一個鍵后，手指應迅速回到基本鍵的位置。
三、放松操。
帶領學生做放松操。
1、布置練習任務：做好放松操，我們要來比一比，看誰是今天的打字能手。
2、講解小游戲的操作方法。(“金山打字通”)。
出示評比標準：。
3、學生開始比賽，教師巡視。
4、師生共同評出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。
5、自由活動時間：任選一個游戲進行打字練習。
6、學生談一談自己喜歡的游戲，并說明原因。
五、總結。
師：今天，我們學了什么新知識？
(生答)。
師：要想提高打字的速度，僅僅了解鍵盤指法還不夠，還得靠平日下功夫多練習。
練習教學設計（優秀22篇）篇十
1、能區別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯別字。
2、能寫出表示流水、刮風、下雨等聲音的詞語，能在句子中找出反義詞。
3、能把用“可是”作轉折的不完整的句子補充完整。
4、能給句子正確地加上冒號和引號。
5、能有感情地朗讀短文，并按事情發展的順序復述短文的內容。
2課時。
（1）審題，弄懂題目的意思。
（2）學生按拼音讀準音節，
（3）根據詞語選擇正確的讀音。
（4）用不同的讀音去組詞。
（1）審題，弄懂題目的意思。（要求在句子中改正錯別字。）。
（2）先指導學生明確題意后，讓學生自己去識別錯別字，再說說為什么說這些是錯別字，正確的應該怎么寫，最后寫下來。
（3）將錯別字與改正確的字組詞。
（1）學生先讀題，然后說說可以填哪些表示聲音的詞。
（2）矯正后再寫下來。
（3）說說你還知道哪些表示聲音的詞。
（1）弄清題目的意思。（要求給句子加上冒號和引號。）。
（2）復習冒號和引號的使用方法。
（3）讓學生獨立完成。
（4）抽查部分學生，交流后矯正。
（1）審題，弄清題目的意思。（要求在句子中找出反義詞。）。
（2）讓學生在讀懂句子的基礎上，找出一對意思相反的詞并說說理由。
（1）完成上述作業，寫到練習本上。
（1）自己讀這一段話，說說這段話共有幾句，是按什么順序寫的。
（2）獨立思考這段話先寫什么，再寫什么，第幾句到第幾句寫的是同一方面的意思。
（3）討論交流后再寫下來。
（1）讀通短文，了解短文后面的要求。
（2）練習有感情地朗讀。
（3）練習按事情發展順序說出短文內容。
（3）復述時可以用上課文中的詞語，但主要讓學生用自己的話說，不能背講課文。
練習教學設計（優秀22篇）篇十一
3、養成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養高雅的情趣，提高藝術修養。
1、了解歷史上具有代表性的書法名家、代表作品及其特點，懂得欣賞書法藝術作品；
2、養成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；培養高雅的情趣，提高藝術修養。
1、懂得欣賞書法藝術作品；
2、養成練字的好習慣，能寫一手漂亮字---文如其人、字如其人；
漢字的演變。
漢字的演變有一個漫長的過程。商代的甲骨文已具備象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，所渭"六書"的文字特點（也稱作造字法）。甲骨文是刻在龜甲和牛骨上的文字。商周兩代青銅器銘文被稱為金文。秦刻石鼓文為最早的石刻文字。先秦的文字在書法學上統稱為大篆，秦始皇統一中國"書同文字"推行了規范的篆書，被稱為"小篆"，同時流行的還有以利于快和便當書寫的"隸書"，在兩漢時期，成為最主要的應用文字，最著名的漢碑有《張遷碑》、《曹全碑》、《石門頌》等。同時草書在文人士大夫當中逐漸興盛起來，魏晉南北朝是正楷確立的時期，到唐代楷書成熟，漢字的基本筆劃已經定型。魏晉南北朝也是行書和草書大發展的時期，書法藝術成為文人士大夫追求的時尚，產生了中國古代的"書圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦漢：小篆——隸書魏晉南北朝：楷書——行書——草書。
漢字是以象形為基礎的符號系統,而符號的圖案特征是書法創造的前提。如"藝術"一詞的"藝"字，甲骨文寫成""表示人種植行為，英文的"plant"也表示種植的行為，這兩個動詞都表示了抽象意義上的種植動作。但是""字本身在視覺上比"plant"更生動，具有象征意義，這是一個圖案化了的跪著的人在種植。他可能包含了"儀式"的成份，體現"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意義。這樣以具有個性的筆法和圖案構成把它書寫出來，就具有了造型和書寫的雙重美感，即書法美。而"plant"卻只有一定的書寫美，而沒有象形圖案的意象美。
書法美是造型美和書寫美的高度統一，在中國寫意藝術傳統中占據最重要的地位，成為古人表達自己思想感情的主要手段。
中國的書法有著幾千年的悠久歷史。幾千年演變出了，真、隸書、篆、行、草等書體。也出現了許許多多偉大的書法家，為了解書法的歷史，我們一同走進書法的世界。
書法藝術源遠流長。
歐陽詢是唐代初最具代表的著名書法家。其書初學二王，吸收漢魏晉以來隸法，別創新意，筆力險勁瘦硬，意態精密俊逸，自成"歐體"，對后世影響深遠。張懷《書斷》稱其書："八體盡能，筆力勁險，篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人。"歐陽詢與虞世南、褚遂良、薛稷并稱為"初唐四家"。碑刻《九成宮碑》廣為后人臨摹練習。
王羲之是東晉著名書法家、文學家。官至右軍將軍、會稽內史，故世稱"王右軍"。早期師從衛夫人，后博覽名家法書，博采眾長，精研體勢。草書多取法張芝，楷書師法鐘繇，一變漢魏樸質書風，創立了妍美流便的王體書風，被后代尊為"書圣"。王羲之楷、行、草無所不能，所書《蘭亭序》尤為膾灸人口，被稱之為"天下行書第一"。傳說唐太宗李世民對《蘭亭序》等書法十分珍愛，死時將其殉葬昭陵。
練習教學設計（優秀22篇）篇十二
1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。
2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。
4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。
通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。
學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。
多媒體。
觀看影視劇，了解劇情。
2課時。
第一課時。
1、教學第一部分。
創設情景：
（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？
（2）學生幫小芳回答這個問題。
（1）學生讀句子試填適當的風。
（2）給出恰當的答案，讓學生說出理由。
學生誦讀大風歌。
（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。
（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。
1、誦讀。
（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。
（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
（3）指名讀，教師指導。
（4）學生練習有感情地朗讀。
（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2、欣賞。
（1）指名說小詩寫的是什么欣賞。
（2）學生談談讀后的感想。
第二課時。
1、指導。
（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？
（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的'格式。通過觀察，讓學。
生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學生練習描紅，教師巡視指導。
（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
1、審題，明確本次學寫的字。
2、指導。
（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
第三課時。
教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進一步明確要求：
a、你最喜歡的電視欄目是什么？
b、為什么喜歡？
c、這個欄目中你印象最深的是什么？
2、指導。
（1）學生思考問題，準備說話內容。
（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）。
（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）。
（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。
3、反饋。
（1）指名上臺進行口語交際。
（2）評議小結。
練習5。
口語交際：我最喜歡的電視欄目。
最喜歡的電視欄目。
原因。
練習教學設計（優秀22篇）篇十三
感受樂曲的風格以及強烈的愛國主義情感，感知浪漫主義時期的音樂風格特征。
一、起始階段。
1.聆聽樂曲《1812序曲》片段，感受樂曲的內容與場景。
2.介紹《1812序曲》創作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主義時期作曲家的作曲風格。
3.引出新課——浪漫主義時期偉大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小調練習曲》。
二、展開階段。
1.在聆聽樂曲之前，請同學們先以小組的方式討論、探究這位偉大的作曲家——肖邦，包括他的生平與作品。
2.聆聽樂曲《c小調練習曲》，感受樂曲的風格，再聽完后，說出你的感受。
3.再次認真聆聽樂曲《c小調練習曲》，并運用音樂要素的內容分析樂曲，比如：速度、力度、旋律發展等方面。
三、形成階段。
1.了解“練習曲”與“音樂會練習曲”的區別。
2.了解浪漫主義時期作曲家以及浪漫主義時期的音樂風格特征。
四、結束階段。
通過本節課的學習，同學們了解了浪漫主義時期偉大的作曲家肖邦，也了解了他的愛國主義情懷。希望同學們在課下的時候，可以多多欣賞他的作品，以及浪漫主義時期其他作曲家的作品。
練習教學設計（優秀22篇）篇十四
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯系上下文來知道加點字的讀音和意思。
3、了解分號的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學寫毛筆字。
二、教學時間四課時。
第一課時。
一、教學第一題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
（4）學生自練。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）幫助學生復習查字法，重點是部首查字法。
（2）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
（3）讓學生數清“隅”、“鮮”二字的筆畫數。
4、反饋。
第二課時。
一、教學第三題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）出示例句，指名讀。
（2）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什么關系？
（4）教師總結。
二、教學第四題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）這一段話中常見的錯誤主要表現在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
（3）提出修改要求。
第三課時。
一、教學第五題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）學生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
（1）學生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習背誦。
4、反饋。
二、教學第六題。
1、審題。
2、指導。
（1）學生自由讀三條名人名言。
（2）指名試讀。
（3）教師范讀。
（4）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。
二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。
三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。
4、反饋。
三、作業。
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時。
一、教學第七題。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
（1）請學生講與今年生肖有關的故事。
（2）請同學講與自己生肖有關的故事。
（3）請學生任意將一個生效故事。
4、反饋。
二、教學第八題。（略）。
練習教學設計（優秀22篇）篇十五
1、會用音序查字法，能比較指定的形近字。
2、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞，能劃初步同類的詞。
3、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話：進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
1、會用音序查字法。
2、能比較指定的形近字。
3、會給指定的詞語找出意思相反或相近的詞。
一、第1題。
1、比較上半部分的3組形近字，想想它們的相同點和不同點，再指名說。
2、比較下半部分的3組形近字，同桌互相說說。
3、獨立完成組詞。
4、反饋、校對。
二、第2題。
1、復習音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校對。
三、第3題。
1、讀題，明確題意。
3、讀句子，看一看詞語填得對不對。
4、說說你還知道哪些近義詞。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4題。
1、讀題，明確題意。
3、校對。
4、讀讀句子。
1、能劃出不同類的詞。
2、能看圖回答問題，并按要求寫幾句話；進一步懂得鄰居間應相互關心，相互幫助。
一、第5題。
1、指名讀題，說說題目的要求以及做法。
2、看例子，說說為什么鴨子這個詞下面要劃上橫線。
3、做題。
4、說說為什么這么劃。
二、第6題。
1、指名讀例句，說說句式。（什么和什么都是什么。）。
2、讓學生說說：家用電器有哪些？水果有哪些？
3、獨立把句子補充完整。
三、第7題。
1、指名讀圖下的問題，搞清題意。
2、自由練說。
3、指名看圖說話。
4、講評。[20xx-12-9]。
練習教學設計（優秀22篇）篇十六
課前準備：
提前兩三天將口語交際訓練內容布置下去，請同學們作些思想準備、同學之可適當討論，也可通過其他途徑收集有關素材。
1審題。
(1)談話揭示討論話題：(略)。
(2)指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
a：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
b：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當的幫助。
2指導。
(1)角色分配：主持人-----教師。
(2)小煩惱-----某位同學。
(3)熱心聽眾-----其余同學。
指導內容：
a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內心的煩惱。
b：教師也要指導熱心聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規范口語。
c：教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。
3練習。
(1)學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
4反饋。
(1)教師引導學生對口語內容進行客觀點評。
(2)鼓勵“小煩惱”們根據大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
教例《特殊的葬禮》:。
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環保意識，提高學生對文本的積累、內化、運用能力，教者用多媒體課件向學生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們去“保護環境，愛護地球”？
生：我打算設計一份有創意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關網站，了解更多的環保知識，掌握更多的環保本領。
生：我想出一份有關環保的電子小報。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學發出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環保小衛士”活動。
師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統，……。
生：我是來自日本的生態學家，……。
生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，……。
…………。
師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。
新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現了語言積累、內化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養的形成與發展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
教例:《祁黃羊》。
師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？
生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個善于發現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。
生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。
語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象?！睙o論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。
練習教學設計（優秀22篇）篇十七
教學要求：
1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。
2.照樣子，練寫鉛筆字。
3.熟記四條成語和古詩《長歌行》。
4.知道所收集標志的意思。
5.會和生病的老師進行口語交際。
重點難點：
1.認識表示天氣的幾種圖標，會看天氣預報。
2.會和生病的老師進行口語交際。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、教學第一題。
1.審題。
2.指導。
1）討論書中圖標表示什么天氣。
2）把圖標與天氣相連。
3）討論霜霧雷雪為什么是雨字頭。
1）把雨字頭的字寫出來。
2）動手畫圖標。
3）收集有關天氣的圖標。
4.反饋。
二、教學第二題。
1.審題。
2.指導。
1）出示卡片，讓學生認讀莫菜算。
2）引導歸納三個字的結構。
3）指導書寫。
4）學生練習描紅。
教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4.反饋。
教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行糾正訓練。
第二課時。
一、教學第三題。
1.審題。
2.指導。
1）出示標志，學生說在什么地方見過它，并說出它的意思。
2）動手畫這些標志。
3）討論：見到這些標志，我們應該怎么做。
練習教學設計（優秀22篇）篇十八
1、熟練的根據提供的字的音節，用音序查字法查字。
2、能寫出帶有“提手旁、絞絲旁、耳朵旁、草字頭”偏旁的字各四個，能勻稱地寫出品字形結構的字和上下結構的字各三個，能寫出“買、害、快、對”的反義詞。
一、教學第一題。
1、讓學生看清要查的字的`拼音，指名讀，評議讀得正確。
2、找出要查的字的大寫字母。
3、在字母表中找到音節的頁碼，在字典正文中找到這個字。
4、讀字典對這個字的注釋，幫助學生用這個字恰當地組詞。
二、教學第二題。
1、讀準拼音，在自由讀的基礎上指名讀，評議讀得是否正確。
2、寫出同偏旁的字。
3、評說同偏旁的字有什么規律或特點。
三、教學第三題。
1、寫好品字形結構的字，要放好上面半部分。例：森。指導在田字格中書寫。
2、練習書寫“晶、眾”，評議。
3、指導寫好上下結構的字。
四、教學第四題。
1、寫出意思相反的詞。
2、反饋、校對。
五、教學第五題。
1、比一比，說說你發現上面一排和下面一排有什么規律。
2、口頭組詞。
3、選擇一個寫下來。
第二課時。
1、有感情的朗讀第六題的對話，初步懂得眉毛的作用。
2、看圖說祝賀的話，并能寫下來。懂得對人有禮貌，平時會說祝賀的話。
一、教學第六題。
1、學生自由朗讀。
2、抽四個學生分角色朗讀。
3、小小組分角色朗讀。
4、討論丁丁、青青、冬冬和平平的話，誰說得對，鼓勵學生各抒己見。
二、教學第七題。
1、看圖逐幅想象說祝賀的話，鼓勵多種說法。
2、根同桌說一說。
3、寫下來，交流評議。
練習教學設計（優秀22篇）篇十九
1、按從左到右的筆順規則，照樣子練習寫字。
2、朗讀背誦兒歌。
3、拼拼讀讀、畫畫說說的綜合練習。
4、仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
1、寫字訓練。
2、讀背訓練。
3、學習字詞句。
4、口語交際訓練。
投影片。
教學時間。
3課時。
教學過程。
一、審題。
1、學生借助拼音自讀題目。
2、幫助學生弄清本題的要求。
二、指導。
1、指導觀察。
（1）出示掛圖或投影片。
圖上畫了什么地方？誰在什么地方干什么？干得怎么樣？
（2）認讀拼音詞。
（3）小結。
2、指導畫小手。
（1）出示掛圖。思考：圖上的小朋友是怎樣畫小手的？畫小手需要哪些東西？
（2）指名回答。
（3）小結。
3、指導說小手。
一、審題。
1、指名讀題，老師講解題目要求。
2、指導。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上的田字格中描紅、仿影。
（3）學生在田字格中臨寫。
二、教學第三題。
1、指名讀第題目。
2、說說題目中有哪些要求。
3、學生借助拼音練讀。
4、看圖理解兒歌的意思。
一、審題。
二、指導。
1、指導學生逐幅看圖，說說每幅畫的意思。
2、指導說話。
（1）小猴是怎樣問熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說，怎樣做的？
（2）小猴在干什么？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？
1、指名回答圖旁的問題。
2、將兩幅圖的內容連起來說說。
四、反饋。
1、同桌分角色表演。
2、指名上臺分角色表演。
3、評議。
4、學生演練。
5、評價小結。
練習教學設計（優秀22篇）篇二十
1通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3練習寫好鋼筆字。
4熟記成語，積累詞匯。
一：導入：這節課，我們就學習練習4。
二：教學第一題：
1．誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）處處留心就能發現“漢字的學問真不少”
2．練習：讀短文思考：
1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2）他們有什么新的發現？
3）閱讀短文思考：“醒”為什么不用“目”而用“酉”？“醒”為什么不用目而用“酉”，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類的器具，用以指代酒用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，“醒”原指醉酒后醒過來，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意義。
4）說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什么方法學習（通過查找工具書，也可小組互動）。
教學第二題：
1讀讀背背。
2下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀？（指名讀）。
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量8個成語是什么意思。
7交流。8看誰背得最快。指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1寫好鋼筆字。
2教師范寫提醒：“口”在不同的位置，大小形狀也不同3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒。
口語交際《說漫畫》設計意圖：課程標準中明確提出，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！北敬谓虒W設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在說話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。
練習教學設計（優秀22篇）篇二十一
在教學過程中，我首先創設情境，出示自制的投影片，按照“圖形————初文————正楷字”的過程演示漢字的變化過程，看著形象生動的“小電影”學習，學生學習積極性很高，課堂氣氛活躍。每當優美的文字畫展示在小朋友們面前時，請他們思考圖上畫的是什么？是哪個字？有的漢字筆畫較多，從幻燈片上學生不能馬上聯想到字形，就由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把難點一點一點地分解降低。如“燕’’字的教學是難點，我首先出示彩色燕的幻燈片，“燕’’的外形用粗線勾出，使學生思維定在“燕’’字上；第二步出示“燕’’的象形字，使學生了解到字是根據“燕’’的形狀來的；第三步出現對漢字“燕’’的分析（燕頭、燕身、燕尾），學生在理解字義的基礎上強化了字形。
“這些象形字你能工整、規范地填在圖旁的田字格內嗎？”“能?！睂W生的回答一致。由于這是一幅文字畫，學生在書寫漢字時非常認真，生怕影響了整個文字畫的優美，寫時一邊寫一邊感受象形字的意義和造型特點。
師：這幅文字畫中有哪些景物？
生1：有山有水。
生2：有魚有船。
生3：有高飛的小鳥，有高大的樹木。
…………。
師：誰能把這些景物有順序地排一排？可以按從上到下的順序排，也可按從下到上的順序排。
生思考。
師：同桌的小朋友交流一下。
全班交流。
生1：我把太陽高高地掛在天空，小鳥在空中飛翔。
生2：遠處有起伏的山峰，山上種著樹，山下有石頭。
生3：近處有小河，河面上有船，河里有小魚。
此項訓練是讓學生感受字義組合與事物之間天然聯系的過程，一方面發展了學生的想像思維能力，另一方面也為學生畫想象畫作了鋪墊。
師：把這幅畫改畫成風景畫，再涂上顏色就更美了，你們想不想自己畫畫？
生動筆畫畫，個個興趣盎然。
先讓小朋友四人小組交流，再選幾位在全班把自己獨特的感受、體驗、理解表達出來。
生1：我的畫上是藍藍的天空掛著一個火紅的太陽，藍天下小鳥自由地飛翔，小河里的水“嘩嘩”地流著，水清魚自見。
師：這位小朋友把“經典自助餐”里學到的知識用上來了，多好哇。
生2：我的畫上有一座高大的山，山上有一片樹林，太陽從山后漸漸落下去了，山腳下有一條小河，魚兒在快活地游來游去，真是山清水秀啊。
師：把學到的成語用上來了，真不簡單。
生3：我的畫上還有比他們更美的地方，一個小朋友劃著小船在碧綠的河水中蕩呀、蕩呀，正在欣賞兩岸的風景呢。
練習教學設計（優秀22篇）篇二十二
1、讓學生學會通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預感，培養學生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、通過口語訓練讓學生學會申訴。
5、學寫毛筆字。
2課時。
第一課時。
教學第一題、第二題。
一、教學第一題（語文與生活）。
1、教學第一部分。
（1）創設情景：學生分角色讀題。
（2）這是一種作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結已學過的修改文稿的方法。
2、教學第二部分。
（1）根據上一部分的情景，學生讀題。
（2）說說“好文章是改出來的”的意思。
（3）學生學習、領會作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，還要念。要看念得順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
3、教學第三部分。
（1）學生讀題，明確要求。
（2）讓學生先只看不念，看能找出那些問題。
（3）讓學生用剛才學過的方法來反復讀文章，找出問題，并加以修改。
（4）師生共同修改，小結。
二、教學第二題（誦讀與感悟）。
1、談話導入。
2、誦讀《從巖縫里長出來的小草》。
（1）學生自由讀。
（2）教師范讀，指導讀準字音。
（3）學生反復練習誦讀。
3、感悟。
（1）指名讀問題：從巖縫里長出來的小草，為什么那么挺拔，那么結識？
（2）學生思考、討論、交流讀后的感想。
（3）指名回答上面的問題。
（4）師生小結。
三、布置作業。
四、背誦《從巖縫里長出來的小草》。
第二課時。
教學第三題、第四題、第五題。
一、教學第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這選自剛剛學過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理，特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。
（2）學生臨寫，教師巡視輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描紅臨寫。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際話題“學會申訴”作啟發談話。
同學們，在生活中如果自己的合法權益受到侵犯，應該及時向有關部門或學校申訴，拿起法律武器保護自己。（板書：學會申訴）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生讀題并思考。
（2）集體討論：日常生活中哪些合法權益容易受到侵犯？應該怎樣申訴？
（3）教師引導學生得出申訴的方法。
（4）學生分組練說。
（1）分組推薦代表上講壇就某一侵權行為進行申訴。
（2）其他同學可以針對前面同學的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
（1）引導學生對這一訓練內容作更加深入的思考。
（2）教師點評。
三、教學第五題（學寫毛筆字）。
1、審題。
明確本次學寫“和、膽”。
2、指導。
（1）學生細心觀察這兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）學生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。