一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）

教案模板包含了教學內容、教學目標、教學步驟等重要信息。小編精心挑選了一些優秀的教案模板范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇一

教材分析：快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

學生分析：低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

設計理念：

思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以“情境――體驗――朗讀――表達”為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥，。

教學目標分析：

知識與技能目標：

1、認識13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

情感態度與價值觀目標：

2、體會課文的思想內容，學會關心別人。

3、繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

教學準備：

課件、生字本、夏夜的圖畫。

教學安排：2課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師生共同做拍手游戲：“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！（.課件出示根據課文插圖制作的配樂動畫）。

設計意圖：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，利用拍手游戲及動畫.課件激發學生的興趣與好奇心，拉近學生與文本的距離。

二、初讀課文，整體感知。

1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

學生1：可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

設計意圖：變個角度提出學習的.要求，學生易于接受。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

3、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

設計意圖：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求，體現了識字與閱讀的整合。

三、小組自學紅綠燈，學習生字。

1、組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2、組長檢查后給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）。

3、教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現發出“笑臉”（標準與上面相同）。

4、小組交流：小組擂臺賽。

如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。

“睜、急、感”都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶識字。

“根”“非”可用猜謎識字的。

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一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇二

教材分析：快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

學生分析：低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

設計理念：

思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以“情境――體驗――朗讀――表達”為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥，。

教學目標分析：

知識與技能目標：

1、認識13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

情感態度與價值觀目標：

2、體會課文的思想內容，學會關心別人。

3、繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

教學準備：

課件、生字本、夏夜的圖畫。

教學安排：2課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師生共同做拍手游戲：“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！（.課件出示根據課文插圖制作的配樂動畫）。

設計意圖：把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，利用拍手游戲及動畫.課件激發學生的興趣與好奇心，拉近學生與文本的距離。

二、初讀課文，整體感知。

1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

設計意圖：從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

學生1：可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

設計意圖：變個角度提出學習的.要求，學生易于接受。在不動聲色中，滲透對學生學習方法的指導。

3、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

設計意圖：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學生會不自覺的產生讀的愿望和興趣。教師及時提出自讀課文和讀準字音的要求，體現了識字與閱讀的整合。

三、小組自學紅綠燈，學習生字。

1、組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

2、組長檢查后給組員記成績：表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）。

3、教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據組長的表現發出“笑臉”（標準與上面相同）。

4、小組交流：小組擂臺賽。

如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

如4組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。

如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。

“睜、急、感”都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶識字。

“根”“非”可用猜謎識字的。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇三

本次新教師課堂展示活動中，陸老師上了一下年級的《四個太陽》的第一課時。一接到任務，陸老師就著手準備起來，后來在備課組的活動時，我們小組又一起聽了陸老師的設計意圖，并為她出謀劃策，當然這只是走出的第一步。第一次試教下來，我們總體感覺一是生字的教學出現了多而雜的現象，課文的學習則是統得過死，學生的思路沒能打開，這樣的課堂顯然是不太成功的。于是陸老師又重新考慮新的方案，然而試了二次下來，陸老師自己也鉆在圈里，左也不是，右也不行。后來，我們建議她拋開現在的一切思路，從頭做起，這就形成了匯報課的教學思路。正是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。實踐證明，課還是上得很成功的。

課一開始，陸老師以“如果你來畫一個太陽，你會怎么畫?”和學生進行課前談話，引出一個小哥哥畫了《四個太陽》這一課題。接著讓學生進行初讀課文，走入文本。

一年級的字詞教學是一個重中之重，有這一塊的處理上，陸老師也是有所側重進行教學，讓學生從不同的方面進行字詞的識記。如“季、該”采用了與過去學過的“李、孩”作比較;“伙伴”的學習則是采用了理解字義的方法;“凍、臉、甜”的學習則是采用了聯系偏旁來記憶字的方法;“熟、街”等詞更是采用了擴詞的辦法。在讀的形式上也是采用了去拼音讀，指名讀，齊讀，開小火車等辦法，在字的鞏固上還采用了一個學生喜愛的小游戲“太陽升空”。

寫字教學時，陸老師也體現了扎實。先是讓學生看一看“園、因”，再讓學生來讀一讀，然后發現這二個字有什么相同的地方和不同的地方。當然這些學生都能較好的回答，但是大口框的字學生寫得還不多，筆順的教學是一個重點，所以陸老師讓學生一起和她進行了書空，再是讓學生看老師范寫生字，接著讓學生進行練寫，最后就學生書寫的情況進行了反饋，把二位學生的書寫作業拿到了黑板上進行展評，給這二位學生提出了意見，更是給大家提了一個醒。

課文的教學，也體現了層層深入，不露痕跡。在學生進行初讀后，讓學生來說一說，小哥哥畫了四個怎么樣的太陽，送給了誰。然后讓學生喜歡哪一個太陽再來讀一讀這一個太陽，加深對喜愛的太陽的印象的同時，想一想為什么喜歡這個太陽。通過學生的回答，帶領大家一起來學習綠太陽，同學們說到喜歡綠太陽是因為綠太陽能帶給大家清涼。于是在接下來的學習中，陸老師一直圍繞著“你從哪里感受到了清涼”這一個問題展開。學生通過反復地讀，很快抓到了“綠綠的太陽掛在空中”、“高山、田野、街道、校園”、“到處”等關鍵詞。從對這些詞的理解中，學生感悟到綠太陽帶給大家的清涼，以及小哥哥的美好心愿。這時陸老師又進行了內容的提升與思想的深化，讓學生來說一說小哥哥畫綠太陽的原因，從而也達成了本課的一個情感目標，了解畫太陽的美好心愿。

當然在本課的學習中，在體會綠太陽帶給大地的清涼之時，如果把夏天的炎熱講得更透徹一些，更能對比出綠太陽的清涼。當有個學生站起來講道他從“高山、田野、街道、校園”中體會到清涼時，講到了這些地方在夏天時是多么多么的熱，樹、草、人們等都熱得不行了，而后又對比地說道綠太陽來了，又是如何如何的清涼，當時這位學生講得太輕，別的學生沒有多少人聽見，而且只有一人講到，學生理解的面不廣。這是一個很好的機會，此時教師可以追問別的學生，“那么夏天里這些地方是怎么樣的呢?”讓更多的學生參與進行說一說夏天的炎熱，加深學生們對夏天熱的認識。然后再一起來想象，“這時有了一個綠太陽在空中，又是怎么樣呢?”通過這樣的對比，學生一定對綠太陽帶來的好處有更深的認識。

文檔為doc格式。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇四

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇五

一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師可以根據學生的實際情況，結合插圖，讓學生在讀中感悟，潛移默化的受到情感熏陶。

教學目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

3、保護環境，愛護昆蟲。

教學重點：

學習睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，培養學生助人為樂的意識。

信息資料：

1、范讀錄音帶、課件或動物掛圖、生字卡片、學生自制的頭飾。

2、學生收集一些小昆蟲的資料。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、出示掛圖。小朋友，你們喜歡小動物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發生了什么事呢?今天我們來學習一篇童話故事。(板書課題)。

2、演示課件。教師播放夏夜美景的畫面，引導學生入情入境，欣賞后讓學生談感受。(板書課題)。

對話平臺。

自學(學生圈點批畫，初步養成良好的讀書習慣)。

學生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。

識字(多種方式巧記生字，激發學生主動識字的愿望)。

教師出示生字詞，學生互相交流自己的識字秘訣(如歌謠識字、猜謎識字、做動作識字、偏旁歸類識字等)。

(部分學生識字方法單一、枯燥，互相交流利于學生反思，開動腦筋巧記生字;另外對于學生的識字秘訣，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到主動識字的樂趣。)。

朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。)。

1、檢查讀。教師以開火車的形式讓學生按自然段讀課文，看誰讀得既正確又流利。

2、指正讀。把你喜歡的小動物的話找出來讀一讀，教師隨機指導。

3、想象讀。先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當時的情景。

4、分角色讀。教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動作。

如：睡蓮姑姑(奇怪的問)：“小螞蟻，你怎么了?”

小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇六

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家，學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

這個童話故事在本冊中教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，運用“-----的------”說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生感受夏夜景色美，同時也領悟到助人為樂的精神更美。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。

二、說教法學法。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

三、說教學過程設計及理論依據。

本課的教學設計，按以下五個環節進行。

1、激趣導入，創設情境。

2、聽看結合,整體感知。

播放課文動畫,配音樂,渲染烘托氣氛.在輕松愉快氛圍中感知課文,初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物,貼出圖片,再讓學生在觀察中提出問題:“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢?”激發學生樂于探究的興趣。

3、圖文結合,讀中悟情。

教學時,教師引導讀中悟情,圖文結合,著重學習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話。這時用多媒體出示對話,讓學生分角色反復體會朗讀,在讀中受到文明禮貌教育。在學習兩種小動物送小螞蟻回家的時候,引導學生充分展開想象的翅膀,感受夏夜的美麗,從中領悟到文中小動物們助人為樂的精神更美.此舉極大地豐富了課文內容,學生的'學就樂在其中,悟也在其中。

4、朗讀訓練。

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容.一年級學生物朗讀訓練往往需要教師的指導,因此,朗讀訓練的第一步就是教師的范讀,接著進行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學生閉上眼睛聽教師描述,想象夏夜的美,進行領悟小動物們的心靈更美。

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環節,使教學再進入一個小高潮。比賽的規則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶進美麗的夏夜.再通過個別、小組、大組賽讀,激發參與的積極性,滿足求勝欲望。

此時,教師可以趁熱打鐵,引導學生思考讀,邊讀邊思考:“星星為什么高興?”

在這復雜的過程中,學生就能更好地理解課文思想感情,從而引起共鳴.這樣學生就不只是囿于“只能意合,不能言傳”的困境,而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

5、創作想象畫。

以培養學生的想象能力,創造能力著眼,從發展學生擴性思維出發,采用此環節。

作畫內容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求:把自己想到的用畫描繪出來。作畫時,教師可用上音樂渲染氣氛,此時學生會進入夏天的夜晚,幻想著夏夜色的美景,用手中的畫筆描繪出夏夜的美麗景色。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇七

學習目標：

1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

學習重點：

1、會認13個字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

導學流程：

第一課時。

(一)圖畫引入創意境。

1、出示圖畫，同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么?

1、還有什么問題嗎?

2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么?(老師配樂朗讀課文)。

(二)初讀課文，認讀本課生字、新詞。

你們喜歡這個故事嗎?愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?讓我們一起打開課文，齊讀課題。(教師板書課題)。

1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。

2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

4、開火車讀字讀詞，比誰快。

5、隨機指名讀課文，糾正字音。

(三)感悟文意，感讀課文。

1、理解第一部分。

(1)看圖讀文。

睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學練讀他們的對話。

(2)指名讀對話。

(3)從他們的對話中，你知道什么啦?

(4)這時候，小螞蟻什么心情?

(5)找到你的好朋友兩個人演一演。

(6)戴上頭飾分角色朗讀課文。

(7)教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

2、理解第二部分。

(1)小螞蟻回到家了嗎?

(2)他是怎樣回到家的呢?自己讀課文第七至第十三自然段。

(3)出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

(4)出示頭飾分角色朗讀。

這些小動物們到底說了什么?到底做了什么呢?請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

(5)看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎?

(四)實踐活動：

1、連一連，說一說。

青青的小路青青的()。

綠綠的草坪綠綠的()。

彎彎的假山彎彎的()。

2、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

3、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

板書設計：

第二課時。

(一)復習檢查生字、詞語。

1、抽讀生字卡片，讀準字音。

2、開火車讀詞語。

(二)分析本課生字并記憶。

1、以小組為單位討論識記生字的方法。

2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

3、猜字游戲。

(三)指導書寫。

1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

4、臨寫。

5、交換課本書寫。

6、展示評價。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇八

《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

設計理念。

根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

教學目標。

知識與技能：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

情感態度價值觀：

1、體會助人為樂的精神美。

2、保護環境、愛護昆蟲。

教學時間：

2課時。

教學準備。

課件、圖片、生字卡片。

第一課時。

一、談話導入：

師：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起學習一篇童話故事。（板書課題15、夏夜多美，齊讀課題。）。

二、初讀課文，學習生字。

1、師：在這樣一個美好的夏天的夜晚，發生了一個什么樣的故事呢?請聽（播放視屏）。

2、指名生概括課文內容，貼圖指導理解。（板書”幫助”）。

喜歡這篇童話故事嗎？請大家出生朗讀課文，（注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。）。

2、你們讀的非常認真，如果想把課文讀的非常熟練，我們必須先要認識本課的生字。出示幻燈片，先自讀。指名生當小老師帶讀。指名生說識字方法，師相機指導。同桌交流你的識字方法。去拼音齊讀，開火車檢測讀。

4、把詞語送回句子，你還會讀嗎？指名生讀第一自然段，過渡。

三、梳理課文。

1、公園里靜悄悄的，忽然發生了一件什么事呢？（自讀2-7自然段。說說發生了什么事情。）指名生匯報，師板書小螞蟻，睡蓮。

3、師：睡蓮是怎么幫助小螞蟻的呢？小螞蟻的心情怎么樣呢？出示課文第2自然段，指名生讀。師：我們看，一只螞蟻在哭，這個時候，你覺得螞蟻的心里怎么樣？（指名生說）師指導讀出傷心，害怕的感情。齊讀。

4、螞蟻掉在水里上不來了，睡蓮是怎樣幫助他的呢？出示第3-5自然段。生自由讀。讀完這幾個自然段，你怎樣評價睡蓮和小螞蟻？指名生說。指名分角色朗讀。男女生分角色朗讀。（師引導說出善良的……睡蓮，懂事的……小螞蟻。）。

5、多懂事的小螞蟻啊，這時，睡蓮邀請小螞蟻別走了，就在這住下吧，可是小螞蟻同意嗎？出示課文6-7自然段。師生配合讀。（你們讀的多好，我聽出來了，小螞蟻確實是個非常懂事的孩子，他怕他的爸爸媽媽找不到他著急。教育學生放學按時回家。）。

過渡：睡蓮她多善良啊，小螞蟻他多懂事啊，貼“她，他”兩個生字。

四、教授生字“她、他”

1、出示生字，觀察寫字時需要注意的地方，指名生說。

2、師指導寫字，范寫。

3、生書空，組詞。

4、描紅，練寫。師巡視。

5、展示。

六、小結：這么晚了，小螞蟻最后回家了嗎？下節課我們來學習。

文檔為doc格式。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇九

《夏夜多美》是人教版第二冊第三單元的一篇課文。課文在寫夏夜美景的同時，歌頌了小動物互相幫助的優良品質。學生課文主要讓學生領悟到人與人之間的互助和諧。為此，在學了生字詞語、初讀課文，并且體會夏夜美景后，主要抓住能體現文本價值的故事中動物間的對話進行教學。以下為教學過程：

一、選取對話，談感受。

故事中三種小動物的對螞蟻說的話能讀好嗎?(隨機出示對話的語言：)。

--睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦?”

--“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

--睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

--蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”

--一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”

師生對話一：

自己讀句子，你有什么想說的?(這樣的對話問語給學生一個廣闊的空間，做到《新課程》倡導的多元理解有了一個前提。)。

生1：睡蓮在幫助小螞蟻，蜻蜓、螢火蟲都在幫助小螞蟻。

生2：睡蓮、螢火蟲、蜻蜓它們助人為樂的精神真好!

師生對話二：

小螞蟻有了困難，它們都有幫助小螞蟻的心，能表達它們的樂于助人的心情嗎?要求學生讀好對話。先自由練讀，再指名讀，讀時教師予以評價激勵、多元引導：

生：我感到睡蓮看到小螞蟻翻在溝里時是很急切的，所以要讀的急切。(生讀“睡蓮問：‘小螞蟻，你怎么啦?’”)。

師(贊賞)：因為它看到小螞蟻有困難，急于幫助，你讀出了急切。

生：睡蓮當時可能還不知道小螞蟻的困難，所以有可能不是很急切，在知道翻到溝里后，說：“你上來吧!”才是急切的。

師：你的理解也是正確的，把你用自己的獨特理解讀出來吧!(生讀2句)。

(以上過程中教師的引導，在努力地鼓勵學生多元的理解，并在不同的感受中朗讀，用讀來體會它們相互幫助的心情，實現語文教育育人的功能。也用同樣理念引導學生學習其余句子。)。

二、提升文本，說體驗。

師：小螞蟻得到了它們的幫助，會怎么感謝它呢?

生：對它們說謝謝你們!

生：可能會激動得流淚。

(學生齊唱《愛的奉獻》)。

(用歌聲表達，使課堂上的情感更加上升，課堂充滿情深意濃的人文味。)。

師：假如小螞蟻用名言表達自己的內心，會說什么?

生：它有可能會說：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”

生2：生3：(略)。

(名言熏陶，人文性與工具性得到統一，這是《新課標》的理念，在這又能充分體現出來，而且很好地表現了語文教學的“語文味”。)。

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十

夏夜，公園里靜悄悄的。

水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦?”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦!”

“快上來吧!”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”

他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。他問：“睡蓮姑娘，有什么事嗎?”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧!”

睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎?”

這時，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”

小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

星星看見了，高興地眨著眼。

啊，多美的夏夜呀!

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十一

夏天的夜晚真熱，吃過晚飯我和爸爸媽媽去公園散步。你瞧，公園的池塘邊，花兒睡了，小草也進入了夢鄉，水池里的一朵朵荷花也輕輕的閉上了眼睛。

在一個美好的夜晚小動物們開白起了一場音樂會，知了唱著動聽的歌曲，小蟋蟀拉著小提琴給它伴揍，螢火蟲打著小燈籠來伴舞。

天上的星星眨著眼好像在說夏夜多美啊！

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十二

《夏夜多美》這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，理解課文。

3.感悟夏夜的景色美而助人為樂的精神更美。

教學過程：

一、整體感知，理清層次。

師：在這個夏夜你看到什么讓你覺得很美，誰來說說你的感受?

生：我看到一只小螞蟻掉進了池塘里，怎么也上不了岸，著急地哭了，讓正在睡覺的睡蓮姑姑聽到了，睡蓮姑姑幫助了它，我覺得睡蓮很美。

師：就是這樣一只調皮的小螞蟻打破了這寧靜的夏夜，好心的睡蓮姑姑幫助了它，讓我們深深地喜歡上這美麗的夜晚，瞧，夏夜多美!

【設計意圖：復習舊知，整體感知課文，引出本節課學習內容】。

二、品詞析句，逐層感悟。

1.品讀課文。

師：這個夏夜還有哪些美吸引了你的眼球呢?讓我們繼續去發現更多的美，請同學們自由朗讀課文8-14自然段。

生：小螞蟻要回家，可是睡蓮姑姑沒辦法，這是蜻蜓聽到了他們的對話說：“我來送它”我覺得蜻蜓也很美。

師：小蜻蜓的行為確實很美。

生：蜻蜓送小螞蟻回家，可是天太黑了，沒辦法安全的將小螞蟻送回家，所以螢火蟲也來幫忙了，它也特別美。

師：多么樂于助人的蜻蜓呀，多么善良的螢火蟲啊，多么善于合作的他們啊，于是……。

【設計意圖：通過再次品讀課文，讓孩子發現這個夏夜的“美”很多。】。

出示課文第14自然段的課件，學生齊讀。

2.品讀句子。

生：我們也要幫助它。

生：我要把它捧在手上送它回家。

生：我給它讓開道路讓它可以早點回家。

生：我要開車送它回家。

三、總結全文，升華主題。

生：樂于助人的美。

生：合作的美。

生：心靈美。

師：生活中你還知道哪些跟助人為樂有關的事情，誰來和我們分享?

生：我知道雷鋒叔叔做了許多助人為樂的事情。

生：我搜集了關于助人為樂的句子有：一個好漢三個幫;只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的藍天。

師：是啊，助人為樂的事情天天在發生，在昨天，在今天或明天，助人為樂的事情處處在發生，在馬路上，在公交車上或是在我們的校園里，孩子們“贈人玫瑰，手有余香”讓我們將這助人為樂的傳統美德永遠的傳承下去吧!

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十三

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十四

吃過晚飯，我和媽媽散步在東洲公園。夏天的公園真是熱鬧非凡。

你看，高處的大樹像士兵一樣屹立在公園，公園的草坪里的蟲子們開著音樂會，蚊子反反復復的唱著歌兒，蟋蟀不斷地彈著琴，一閃一閃的瑩火蟲在夜空中翩翩起舞。小河里青蛙呱呱呱地叫著。我和媽媽走到廣場上，小朋友有的騎車，有的跳繩，有的溜冰，還有的甩陀螺呢，陀螺轉起來五光十色，像朵盛開的鮮花。大人們有的和著美妙的音樂跳舞，有的悠閑的散步，還有的坐在長椅上休息。我和媽媽走累了，坐在長椅休息，我抬頭仰望天空，月亮像一個大玉盤，它周圍的星星像一顆晶瑩閃爍的珍珠，調皮地眨著眼睛呢。

夏夜多美呀！

一年級語文夏夜多美說課稿（優質15篇）篇十五

１、復習本課生字、詞語，再次練習寫“送”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

指導同學反復朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協助同學體會課文內容；各色閃光小星星若干，用于隨機獎勵同學。

一、情境導入，復習字詞。

１、師：（課件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。

２、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。

生：齊讀帶點字和詞語。

師：讀得真好！

３、師：（課件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。

（課件演示“送”字筆順）。

生：書空。

生：書寫。

師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現在寫得漂亮多了！

評：此環節的設計是為了創設夏夜的情境，讓同學初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復習上節課所學的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。

二、朗讀體驗、感悟美景。

讀１至３自然段：

生：我覺得這里很美，因為上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。

生：我覺得這里很恬靜，因為這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀！（板書：夏夜美）在這美好的夏夜里，發生了一件非常感人的事情：

２、（課件：在上圖基礎上出現螞蟻并配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

師：小螞蟻怎么啦？請讀句子。

生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

３、師：一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎么想？

生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔心我的。

生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎么辦呢？這么大的一個池塘，我會淹死的！

……。

師：看來，小螞蟻是既擔心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？

生１：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

師：誰來評一評，他讀得怎么樣？

生２：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。

師：那請你能不能讀一讀，好嗎？

生２：有感情地讀此句。

生３：我比他讀得更好。

……。

師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。

評：此環節的設計是讓同學通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

讀４至１２自然段：

１、師：小螞蟻掉進池塘里去了，哪些朋友會來協助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀４至１２自然段，想一想。

師：是哪些朋友要伸出援助之手？

生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

師：貼圖片。

睡蓮（圖片）。

手（圖片）蜻蜓（圖片）。

螢火蟲（圖片）。

螞蟻（圖片）。

２、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。

生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

３、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。

生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

（生讀）。

師：真熱情！

（師邊說邊給同學獎勵星星）。

生：我讀得好小螞蟻的話。

（生讀）。

師：真有禮貌！

（獎星）。

生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

（生讀）。

師：太熱心了！

（獎星）。

生：我讀得好螢火蟲的話。

（生讀）。

師：又來了一只熱心的螢火蟲！

（很多同學高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）。

４、師：還有這么多同學想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們為“睡蓮組”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行！）我讀敘述的局部。

（師生合作讀４～１２自然段）。

師：你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！

評：此環節采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現了自主、合作的學習方式。

讀１３至１６自然段：

１、它們要動身啦。請大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？

生（甲）：我不明白哪里來的“飛機”？

師：誰知道課文中的“飛機”指什么？

（蜻蜓）。

生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？

師：待會兒看課件時，請你注意看，里面就有青青的假山。

生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺邊？

師：（靈機一動）小朋友，你的家在什么地方？

生（丙）：我的家在四方院。

師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學。螞蟻和我們人一樣，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

生（丁）：我不明白哪里來的“小燈籠”？

師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。

生：交流。

師：有誰知道這個問題？

生：在螢火蟲的.腹部末端，排列著幾千個發光細胞，它發出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

師：你怎么知道的？

生：我從《百科全書》上知道的。

生：我也知道這些知識。

師：你又是怎么知道的？

生：是爸爸、媽媽告訴我的。

……。

師：你們真會學習，知道從各種途徑去獲取知識！

師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學家們從螢火蟲身上得到啟示，發明了現在的日光燈。其實，動物王國里還有很多有趣的知識，善于學習的小朋友就會得到它。

２、師：現在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦１３、１４自然段。

生：邊看畫面邊聽老師朗誦。

４、生：小螞蟻會對蜻蜓說：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。

生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協助人。

５、師：他們會怎么回答？

生：蜻蜓說，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會救你的。

（聽課教師笑）。

生：螢火蟲說，不用謝，我經常為他人照亮。

……。

師：多么感人的一幕呀！

６、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。

生：讀１３、１４自然段。

７、師：星星看見了這一切，高興地眨著眼睛，好像在說話，在說什么呢？

生：星星好象在說：多美的夏夜啊！

８、師：請大家齊讀最后一自然段。

生：齊讀。

９、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

１０、生：對著屏幕入情地讀，有的還加上自身的動作。

評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美，同時鼓勵了同學質疑，培養了同學的探究精神，又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。

三、課后擴展、積累詞語。

生：還能看見青青莊稼，青青的草地……。

２、師：除了綠綠的草坪，還有綠綠的什么？

生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……。

３、師：我也看到了：看到了一條彎彎的小路，你還會說嗎？

生：我看到了彎彎的小溪。

生：我看到了彎彎的月亮。

（許多同學舉手）。

師：還有這么多同學想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。

生：自由交流。

４、師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？

生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

評：這一環節是將課后練習與課堂內容巧妙結合，讓同學在不知不覺中積累了詞語。

四、總結全文、情感升華。

１、師：小朋友們，現在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？

生：夏夜里天空的星星美。

生：夏夜里的公園美。

生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協助人。

生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。

２、師：是啊，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美啊！

（板書：多）。

生：（齊讀課題）夏夜多美！