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和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇一
子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。大致意思是：君子與人相處，不盲目附和，且善于用自己的意見(jiàn)去完善別人觀點(diǎn)的不足之；小人與人相處喜歡盲從附和，卻不肯表達(dá)自己真正的想法與意見(jiàn)。春風(fēng)是和諧的，她使堅(jiān)冰融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
從古到今，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，和諧是蘊(yùn)藏在我們心間的美麗家園。在學(xué)校里，我感受著老師的愛(ài)，無(wú)論是和藹的笑容，還是嚴(yán)格的要求，其中都包含著老師的期望、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在班級(jí)里，我享受著同學(xué)的友情，我們一起在校園奔跑，在課堂交流，雖然有時(shí)磕磕絆絆，但是我知道我們的友誼是最純潔的花朵。彼此坦然相待，建立了相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的良好關(guān)系。求大同，存小異。在這樣一個(gè)和諧溫暖的大家庭里，我們都有彼此的性格脾氣，都有不同的愛(ài)好興趣，但都有一個(gè)共同目標(biāo)：好好學(xué)習(xí)共同進(jìn)步！我們的班級(jí)是一個(gè)溫暖的大家庭。老師就像我們的媽媽，是老師給了我們文化知識(shí)的啟迪，老師給了我們知識(shí)的雨露。我就是在這樣溫暖的大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)！
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇二
”只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由“。班集體是一個(gè)微觀的社會(huì)環(huán)境，對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響作用。良好的班集體有巨大的教育力量，它對(duì)于培養(yǎng)遠(yuǎn)大理想、愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)自我教育和發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)具有極其重要意義。一個(gè)具有人際關(guān)系和諧、自覺(jué)紀(jì)律、樂(lè)學(xué)向上的班集體，幾乎隨時(shí)都在熏陶感染著集體中的成員，起著潛移默化的教育作用。個(gè)別成員的不良行為不易萌發(fā)，而好的行為常得到強(qiáng)化。是促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，個(gè)性充分發(fā)展的良好微環(huán)境。
一培養(yǎng)和諧的班級(jí)人際關(guān)系。
心理學(xué)x究表明，個(gè)人交際的范圍愈是比較廣泛，他同生活各方面的聯(lián)系就愈是多樣，深入到社會(huì)關(guān)系的也就愈深刻，他自己的精神世界也愈豐富。這告訴我們，作為班級(jí)教育者，必須十分重視良好班級(jí)人際關(guān)系的建設(shè)，班級(jí)是一個(gè)社會(huì)小群體，其中存在著網(wǎng)絡(luò)似的人際關(guān)系，包括學(xué)生之間的生生關(guān)系，師生關(guān)系等等，縱橫交錯(cuò)。
首先是良好的師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)構(gòu)成教育、教學(xué)的氛圍、背景，在師生之間形成了”知識(shí)場(chǎng)“和”心理場(chǎng)“。要有良好的師生關(guān)系，作為班級(jí)教育者，在師生交往中應(yīng)隨時(shí)注意和調(diào)節(jié)雙方的心理距離。既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心力。這要求我們必須對(duì)學(xué)生有至誠(chéng)之愛(ài)的真摯情感和態(tài)度，從而引起學(xué)生心理認(rèn)同和情感共鳴。正如古人說(shuō)的”親其師“才能”信其道“，也才能”受其術(shù)“。同時(shí)必須注意師生平等，師生在人格上和真理面前是平等的，充分相信每個(gè)學(xué)生具有發(fā)展的潛能。”木桶盛水原理“告訴我們，教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)公平的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)成功。這樣可創(chuàng)造良好的心理氛圍，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、自覺(jué)努力、嚴(yán)格要求自己。另外，就是教學(xué)相長(zhǎng)，”是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。“深刻揭示了兩者的辯證關(guān)系。在”文化反哺“現(xiàn)象十分明顯的今天，教學(xué)相長(zhǎng)尤為重要。這樣才能正確扮演自己的角色，能很好地與學(xué)生交流。否則師生關(guān)系可能會(huì)成為”貓與鼠“、”警察與小偷“、”聽(tīng)不進(jìn)、掏不出“的畸形關(guān)系。
其次是融洽的生生關(guān)系的建立x究表明，初中學(xué)生出現(xiàn)了獨(dú)立性意向和參與社會(huì)活動(dòng)的需要，受人尊重的需要，友誼的需要和交往的需要等等，這種社會(huì)性的需求，引起人際關(guān)系的重大變化。出現(xiàn)了一種疏遠(yuǎn)父母和老師的”閉鎖性“和尋求能坦言相告的伙伴的”開(kāi)放性“趨向。這要求班級(jí)教育者不宜只扮演嚴(yán)加管教的單一角色，而應(yīng)力求做到既是嚴(yán)師又是良友；盡可能讓學(xué)生與多位老師建立關(guān)系，從而讓他們?cè)诒姸喑扇擞绊懴聫摹遍]鎖性“中解放出來(lái)。重視生生關(guān)系中輿論導(dǎo)向作用，幫助他們?cè)诩w內(nèi)取得一個(gè)應(yīng)有地位意向，獲得自我尊嚴(yán)和自我需求，幫助他們?cè)诩w中擺正位置，與家長(zhǎng)、老師合作，克服社交中的困難，讓學(xué)生在這個(gè)班級(jí)中感到集體的溫暖、和諧，在這個(gè)集體中學(xué)習(xí)催人奮進(jìn)，因自己是集體的一員而感到驕傲，愿意為班級(jí)作出努力。
二培養(yǎng)班級(jí)自覺(jué)紀(jì)律。
自覺(jué)紀(jì)律是指班級(jí)成員在履行紀(jì)律規(guī)范、規(guī)則方面的高度自覺(jué)，不僅指學(xué)生對(duì)紀(jì)律的`認(rèn)識(shí)，重要的還包括學(xué)生執(zhí)行紀(jì)律的積極體驗(yàn)以及遵守紀(jì)律的行為意向。表現(xiàn)為對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和行為的統(tǒng)一，對(duì)紀(jì)律信念和正確的外部表現(xiàn)相統(tǒng)一。馬卡連柯說(shuō)：”紀(jì)律是集體的面貌，集體的的聲音，集體的的動(dòng)作，集體的的表情，集體的信念。“他特別強(qiáng)調(diào)”紀(jì)律是集體的美“，認(rèn)為自覺(jué)紀(jì)律既能美化集體的內(nèi)在，即集體的思想道德面貌和心理品質(zhì)，又能美化集體的外表，包括集體的言論、活動(dòng)等，即班級(jí)形象。一個(gè)具有自覺(jué)紀(jì)律的班級(jí)，正氣是向上的，學(xué)生有共同的奮斗目標(biāo)，其言行舉止都是和諧的。例如，當(dāng)你來(lái)到一個(gè)自覺(jué)紀(jì)律的班里，你會(huì)感到這里文明，整齊，和諧，協(xié)調(diào)--美。相反，當(dāng)你走進(jìn)一個(gè)亂班教室里，可能會(huì)覺(jué)得這里衛(wèi)生差，語(yǔ)言不文明，行為不規(guī)范，氣氛不和諧，哪里還有美！當(dāng)然自覺(jué)紀(jì)律的形成存在一條由他律向自律轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在這個(gè)發(fā)展中間，還夾著一個(gè)過(guò)度階段。第一階段的紀(jì)律教育與紀(jì)律實(shí)施帶有一定的強(qiáng)制性，重在落實(shí)，嚴(yán)格要求，學(xué)生受紀(jì)律約束也處于被動(dòng)勉強(qiáng)狀態(tài)。這是一個(gè)最困難的階段。教育者要巧妙地創(chuàng)設(shè)教育情境，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，防止產(chǎn)生消極、否定的態(tài)度。對(duì)不良現(xiàn)象一定要認(rèn)真嚴(yán)肅予以批評(píng)制止，讓集體對(duì)此也加以譴責(zé)，絕不聽(tīng)之任之。接下來(lái)是學(xué)生比較習(xí)慣紀(jì)律約束的第二階段，也是由他律向自律過(guò)度階段。這時(shí)，教育者重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生把搞好學(xué)習(xí)與遵守紀(jì)律聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到紀(jì)律是保證學(xué)好的前提，特別要注意防止學(xué)生表面遵守的兩面態(tài)度。第三階段是紀(jì)律向班級(jí)健康輿論和作風(fēng)發(fā)展階段，此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷予以支持、鼓勵(lì)和及時(shí)啟示，保證自覺(jué)紀(jì)律的執(zhí)行。同時(shí)要不斷鞏固和強(qiáng)化已形成的自覺(jué)紀(jì)律，這要求班級(jí)教育者必須掌握自覺(jué)紀(jì)律教育的特征：尊重學(xué)生人格，強(qiáng)調(diào)自我控制、相互監(jiān)督，讓學(xué)生明白教師是在幫助其取得成功，而并不是在命令其怎么做；其次是教師本身一定要以身作則，方能有成效。自覺(jué)紀(jì)律的形成，良好的集體才能形成和發(fā)展，教育才能取得成功。
三培養(yǎng)學(xué)生正確的行為歸因。
所謂歸因，是指人們對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行分析，從而推斷其原因的心理過(guò)程。青少年學(xué)生對(duì)自我行為的歸因模式不同，會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果的影響，歸因傾向如何將會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和自信，以致人才的造就。因此，班級(jí)教育者要十分重視對(duì)學(xué)生的行為歸因教育，幫助他們建立正確的歸因模式。
每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，在學(xué)生取得成功或失敗后，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地歸因：靠自己的努力，憑自己的聰明，碰上好運(yùn)氣，老師輔導(dǎo)正確，同學(xué)的幫助，或老師偏見(jiàn)，自己笨，運(yùn)氣不好，主觀不努力等等。其中有的是恰當(dāng)?shù)模械膭t不恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)臍w因是再一次投入競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)動(dòng)力量，不恰當(dāng)?shù)臍w因會(huì)使其意志消沉。我們的作用是要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，認(rèn)識(shí)自己成功過(guò)程中的內(nèi)在付出和外在幫助，使他們認(rèn)識(shí)到成功既來(lái)自自己的努力，也來(lái)自他人協(xié)助，暗示學(xué)生：不要忘記每一個(gè)幫助自己獲得成功的人，一個(gè)人的力量是有限的，要靠大家的支持，競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有更多的成功把握。這樣就不會(huì)產(chǎn)生成功后的唯我獨(dú)”上“的優(yōu)越感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)取得成功的分量，是小成功還是大成功，是中間成功還是終點(diǎn)成功，是與弱者競(jìng)爭(zhēng)還是在強(qiáng)手如林中豎起成功之旗。這樣，學(xué)生在享受成功的同時(shí)，更加珍惜成功，并準(zhǔn)備再次爭(zhēng)取成功。同樣的道理可以使學(xué)生在逆境中奮發(fā)向上。
四培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)心理。
教育心理學(xué)指出，學(xué)生知識(shí)水平的差異更多的取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的差異，也就是興趣的差異。興趣是學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、渴望獲得知識(shí)、探求真理的內(nèi)在傾向性。當(dāng)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不斷地自我批評(píng)，提高自己，變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“，并能積極主動(dòng)、心情舒暢地去學(xué)。因此，班級(jí)教育者要千方百計(jì)地設(shè)法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法手段很多，歸納起來(lái)不外乎外部刺激和內(nèi)部學(xué)習(xí)心理本質(zhì)的培養(yǎng)。所以，教育者既要善于利用各種有利的外部刺激以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要重視對(duì)班級(jí)學(xué)生內(nèi)部心理本質(zhì)的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)探究興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情境中發(fā)生的，但只有那些帶有探索因素的問(wèn)題才有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)并維持強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，過(guò)難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生失去信心，過(guò)易的問(wèn)題又使學(xué)生無(wú)所用心，唯有那些”半生不熟“，”高而可攀"的問(wèn)題最能激發(fā)學(xué)生的興趣。整個(gè)過(guò)程中要尊重他們的人格，體驗(yàn)他們的處境，體諒他們的幼稚，呵護(hù)他們的童心，肯定他們的判斷，使他們感到自身價(jià)值的存在，從而產(chǎn)生自信，在自信的推動(dòng)下向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。并且要采取多種措施鞏固已建立的樂(lè)學(xué)心理，幫助他們回憶成功的過(guò)程，在回憶中體驗(yàn)成功的艱辛與喜悅，身心得到自我強(qiáng)化，進(jìn)一步努力的目標(biāo)也更鮮明，信心也更足了，成功的可能也就愈大，這樣就形成了良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)：《班級(jí)教育的理論與方法》《社會(huì)心理學(xué)與班集體》。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇三
我們班級(jí)男女平等，大家生活得融融洽洽，雖然有時(shí)候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家畢竟是同學(xué)吧，打打鬧鬧那是人之常情。每一天我們班級(jí)里都回蕩著歡歌笑語(yǔ)，想畢你已經(jīng)浮想聯(lián)翩我們那和諧的班級(jí)生活了吧！那就讓你飽覽一番吧！
下課鈴一響，男生——嘩啦地一擁而出，三蹦兩跳地徘徊在走廊之間，手中時(shí)不時(shí)地投著什么東西，一看原來(lái)是在投乒乓球呢！這個(gè)同學(xué)傳給那個(gè)同學(xué)，井然有序。看來(lái)姜還是老的辣，區(qū)區(qū)下課十分鐘，大家那一塵不染的臉上，都黑乎乎地，還有汗水在流動(dòng)呢，有的還粘在頭發(fā)上。這幾星期男生的這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，偶爾地還出現(xiàn)幾個(gè)女生。
女生的課間，也是豐富多彩的。女生自然是聽(tīng)話的，都待在教室里三五成群地一窩蜂一窩蜂地圍著，在談笑風(fēng)生，有的甚至手舞足蹈地繪聲繪色地講著，大大咧咧的。“呵呵……”笑聲在教室里回蕩。她們手挨著手，肩靠著肩，一副親密無(wú)間的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，贏得生命的綻放；女生的談笑，談出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我們的班級(jí)生活就是這么豐富多彩、爭(zhēng)奇斗艷。我愛(ài)我那和諧的班集體。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇四
我們的班級(jí)是一個(gè)和諧的大家庭，生活在這個(gè)家庭里是幸福的，是快樂(lè)的，是充滿溫暖的。在這里，沒(méi)有爭(zhēng)吵，沒(méi)有斗架，也沒(méi)有自私自利。這里既有同學(xué)之間互相幫助的溫暖，也有師生之間互相關(guān)懷的深情厚誼，這里充滿了和諧的氣氛，所以我要為我們和諧的班級(jí)喝彩。
在這個(gè)班級(jí)中，同學(xué)們給予我了無(wú)微不至的幫助，讓我倍感溫暖。記得在那一次，數(shù)學(xué)突然考試，我心里毫無(wú)準(zhǔn)備，并且考試必備物品“尺子、鉛筆”也沒(méi)有帶。卷子發(fā)下來(lái)之后，我一看立刻傻了眼：可真是無(wú)巧不成書(shū)呀！卷子上偏偏有一道作圖題，這可怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻，這時(shí)，同桌向我伸出了援助之手，他把他的作圖工具借給我，我急忙說(shuō)了一聲謝謝，便拿去用了。這件事雖小，可我卻感受到了溫暖。其實(shí)，在我們班，像這樣的人、事兒數(shù)不勝數(shù)！
班上老師對(duì)我們無(wú)私的關(guān)懷，更是讓我永遠(yuǎn)難忘。我清楚地記得那次，我和好朋友一起去衛(wèi)生間，因?yàn)楹ε孪鹿?jié)課遲到，我在慌忙之中一不小心音樂(lè)書(shū)掉到了下水道中，怎么辦？那么臟，下手撈還是不撈？我和朋友四目相視，誰(shuí)也想不出什么更好的主意來(lái)。這時(shí)，老師恰好路過(guò)，看見(jiàn)我們?cè)谶@兒呆呆地站著，便走過(guò)來(lái)。當(dāng)她看到我的書(shū)掉到了下水道時(shí)，便彎下腰來(lái)，毫不猶豫地伸手就把我的書(shū)從下水道里撈出來(lái)，還細(xì)心地幫我把臟東西沖掉，遞給我，微微一笑：“下次一定要小心呀！”我感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不知道該說(shuō)什么好。心想：老師可真好！下水道那么臟，可老師為了幫助我，卻毫不在乎！
在這個(gè)大家庭中，我感受到了快樂(lè)，感受到了人與人之間的真誠(chéng)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，相處和睦；老師把最真的愛(ài)給了我們，給了我們母親般的溫暖，生活在這樣一個(gè)班級(jí)中，我自豪，我快樂(lè)。為我們和諧的班級(jí)喝彩吧，我們班的明天會(huì)更美好！
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇五
我們班級(jí)男女平等，大家生活得融融洽洽，雖然有時(shí)候斗嘴皮子，但刀子嘴豆腐心，大家畢竟是同學(xué)吧，打打鬧鬧那是人之常情。每一天我們班級(jí)里都回蕩著歡歌笑語(yǔ)，想畢你已經(jīng)浮想聯(lián)翩我們那和諧的班級(jí)生活了吧！那就讓你飽覽一番吧！
下課鈴一響，男生——嘩啦地一擁而出，三蹦兩跳地徘徊在走廊之間，手中時(shí)不時(shí)地投著什么東西，一看原來(lái)是在投乒乓球呢！這個(gè)同學(xué)傳給那個(gè)同學(xué)，井然有序。看來(lái)姜還是老的辣，區(qū)區(qū)下課十分鐘，大家那一塵不染的臉上，都黑乎乎地，還有汗水在流動(dòng)呢，有的還粘在頭發(fā)上。這幾星期男生的這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，偶爾地還出現(xiàn)幾個(gè)女生。
女生的課間，也是豐富多彩的。女生自然是聽(tīng)話的，都待在教室里三五成群地一窩蜂一窩蜂地圍著，在談笑風(fēng)生，有的甚至手舞足蹈地繪聲繪色地講著，大大咧咧的。“呵呵……”笑聲在教室里回蕩。她們手挨著手，肩靠著肩，一副親密無(wú)間的情景。
男生的投球，投出生活的精彩，贏得生命的綻放；女生的談笑，談出旖旎的彩虹，映出美好的憧憬。我們的班級(jí)生活就是這么豐富多彩、爭(zhēng)奇斗艷。我愛(ài)我那和諧的班集體。
我愛(ài)我的班級(jí)，班級(jí)就是我的第二個(gè)溫馨的家。
我愛(ài)我的班級(jí)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們互幫互助，好似一對(duì)姐妹、兄弟。你看，王麗筆盒忘帶了，但又不好意思去借。他的同桌看到了，忙把自己的鉛筆借給他。今天中午要練字，徐秋林發(fā)現(xiàn)字的顏色越來(lái)越淡，終于，寫(xiě)不出來(lái)了。她握著鋼筆，盡力的畫(huà)，只見(jiàn)紙頭上留下了一條一條的痕跡。斜角上雷海航看到了，拿出鋼筆墨，遞給了徐秋林。
我愛(ài)我的班級(jí)，是因?yàn)槲覀儼嗍莾?yōu)秀的。我們學(xué)校每一周在評(píng)五彩中隊(duì)。幾乎每一次都能聽(tīng)到熟悉的班級(jí)六15班。每一次考試，我們班都在名列前茅。每次寫(xiě)字比賽，我們班永居第一。就練借班上課，有時(shí)也忘不了我們班。
我愛(ài)我的班級(jí)，是因?yàn)槟鞘俏页砷L(zhǎng)的地方。我做錯(cuò)了事，老師提醒我、同學(xué)提醒我、監(jiān)督我，我在那里慢慢長(zhǎng)大，每一天，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有做人的道理。
我愛(ài)我的班級(jí)，是因?yàn)槟鞘刮腋械綔剀啊Ｃ看瓮瑢W(xué)過(guò)生日，都會(huì)帶蛋糕來(lái)。班級(jí)在我們心中，就是大家庭。記得有一次我生日，帶了一個(gè)蛋糕去學(xué)校，同學(xué)們都很高興，我也很高興。因?yàn)槲夷芎屯瑢W(xué)一起慶祝我的生日。在活動(dòng)中，同學(xué)們給我唱生日歌，那時(shí)真想哭，那么多人給我過(guò)生日。同學(xué)們還不忘說(shuō)上一句：“祝你生日快樂(lè)。”還有同學(xué)送我生日禮物。
我愛(ài)我的班級(jí)，永遠(yuǎn)都忘記不了。我永遠(yuǎn)都是這個(gè)家庭的一員。
學(xué)生會(huì)發(fā)出了“構(gòu)建和諧校園環(huán)境”的倡議，作為一名班長(zhǎng)，我認(rèn)為構(gòu)建和諧的校園環(huán)境應(yīng)從構(gòu)建和諧的班集體做起。只有班集體和諧了，班級(jí)才有創(chuàng)造力，凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能對(duì)和諧校園建設(shè)起帶動(dòng)和示范作用。
構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境。
和諧班級(jí)環(huán)境的基本要求應(yīng)該是幽雅，衛(wèi)生。班級(jí)的主要活動(dòng)人群是學(xué)生和老師，有良好的衛(wèi)生環(huán)境和衛(wèi)生制度，不僅保證了師生的人身健康，同時(shí)也能從思想上，行動(dòng)上帶動(dòng)同學(xué)積極地建設(shè)和諧的班集體。而幽雅，寧?kù)o的班級(jí)環(huán)境，不僅給同學(xué)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能減少同學(xué)的激動(dòng)情緒和同學(xué)之間的摩擦，緩和師生的工作和學(xué)習(xí)的緊張氣氛。因此，幽雅、衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境是建設(shè)和諧班集體的客觀條件。良好的衛(wèi)生環(huán)境需要大家保持，衛(wèi)生制度需要同學(xué)自覺(jué)遵守。
構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
班集體，是學(xué)習(xí)知識(shí)的舞臺(tái)，是學(xué)習(xí)做人的舞臺(tái)，是交流、互助的舞臺(tái)。每一天中，是在與同學(xué)吵架打架中度過(guò)，還是在快樂(lè)的氣氛中度過(guò)，最能反映一個(gè)班集體同學(xué)關(guān)系的和諧程度。
在班級(jí)里，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生容易討老師喜歡，這是無(wú)可非議的。而那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上則可能被冷落、被忽略，這形成了教育的不平等。班委會(huì)在老師的指點(diǎn)下，采取了措施，為幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)做出了努力。以六人為一組，每組有好、中、差三類學(xué)生，班干部幫助每位學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再為每組制定目標(biāo)，要求學(xué)生樹(shù)立“組榮我榮”的觀念，班干部帶領(lǐng)小組開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間，在競(jìng)爭(zhēng)中構(gòu)建真情，在交流互助中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。一個(gè)和諧的班級(jí)，應(yīng)該是“在競(jìng)爭(zhēng)中構(gòu)建真情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分享，在生活中學(xué)會(huì)給予，在交往中學(xué)會(huì)寬容”。這正是班主任老師對(duì)構(gòu)建和諧的班集體提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)。
最后讓我們從個(gè)人做起，從日常生活的點(diǎn)滴開(kāi)始為構(gòu)建和諧校園、和諧班集體作出自己的努力。
一個(gè)和諧的班級(jí)，要做到什么呢？怎么樣才算得上是和諧班級(jí)呢？
問(wèn)題并不難，可以說(shuō)是很容易。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友善，互幫互助；老師與同學(xué)和睦相處；班干部敬業(yè)奉獻(xiàn)。班里充滿活力，對(duì)每個(gè)人都公平、公正，彼此友好相處，大家公正義。這就是問(wèn)題的答案，寫(xiě)出來(lái)是實(shí)在簡(jiǎn)單不過(guò)了，不過(guò)，就以上這些，我們班里的同學(xué)做到了嗎？沒(méi)有。想要一個(gè)和諧的班級(jí)，這些是最重要的。這些只是根本，做才是重要的。如果：
和諧的班級(jí)會(huì)讓同學(xué)們感到愉快，感到幸福！
一年前，由于爸爸要到外地去工作，媽媽又做生意，所以他們決定讓我到爸爸的老家上學(xué)，也就是我現(xiàn)在的學(xué)校——江蘇省東臺(tái)師范附屬中學(xué)上學(xué)，我們學(xué)校綠樹(shù)成蔭，空氣清新，干凈整潔，人人都面帶微笑，個(gè)個(gè)都能和諧相處，我生活在這一個(gè)和諧而快樂(lè)的七（5）班，非常高興。
我剛到學(xué)校的時(shí)候，既高興，又害怕，高興的是找到一個(gè)好學(xué)校，害怕的是老師和同學(xué)們能不能接受我。沒(méi)想到這種想法是多慮的。記得到三（5）班報(bào)到時(shí)，班主任王老師說(shuō)：“這位是我們班的新同學(xué)，叫周廣林，大家要和他好好相處，有困難要互相幫助。”接著同學(xué)們都友好的。
自我介紹。
就這樣我相識(shí)了。
上課時(shí)，由于語(yǔ)言上差異，老師邊講課邊問(wèn)我能不能聽(tīng)懂，并鼓勵(lì)我踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。下課了，同學(xué)們都和我交流，并帶我一起做“老鷹捉小雞”、“老鼠偷大米”的游戲。每當(dāng)我的學(xué)習(xí)用品沒(méi)有帶全，同桌就會(huì)主動(dòng)的借給我。我真的好開(kāi)心。
剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我生病了，兩天沒(méi)有去上課。第二天晚上，我躺在床上心里想，沒(méi)有上課，有的問(wèn)題不會(huì)怎么辦？這時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)一陣陣腳步聲，原來(lái)是王老師和幾個(gè)同學(xué)來(lái)到我家看我，王老師對(duì)我說(shuō)，周廣林同學(xué)，你要安心看好病，上課的內(nèi)容，班長(zhǎng)和其它同學(xué)會(huì)幫你補(bǔ)的，我聽(tīng)了之后，很高興。就這樣，班長(zhǎng)和其它同學(xué)連續(xù)幫我補(bǔ)了三天，特別是不懂不會(huì)的問(wèn)題，同學(xué)們都耐心的幫我，直到弄懂弄會(huì)為止。
去年，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班全體同學(xué)都報(bào)名參加。為了取得好的成績(jī)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)都利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是中，短跑，我們結(jié)成對(duì)子，互相交流，可沒(méi)有少吃苦，有時(shí)跌破了皮，起來(lái)貼上創(chuàng)口貼，繼續(xù)訓(xùn)練。沒(méi)有參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的同學(xué)都在幫我們服務(wù)，喊加油，在旁邊鼓勁，正是我們班齊心協(xié)力，共同努力，運(yùn)動(dòng)會(huì)上出盡了風(fēng)頭，取得了好的成績(jī)。
老師用慈母之心愛(ài)護(hù)我們，同學(xué)互相關(guān)心，使我們這個(gè)集體，充滿了歡樂(lè)。我愛(ài)這個(gè)和諧而快樂(lè)的班集體。
“陽(yáng)和次第女，桃李更蘇菲”；“官商聲相和，心同自相親。”和諧讓萬(wàn)物生機(jī)勃發(fā)，讓世界親密無(wú)間；和諧是厚心田里長(zhǎng)出的樹(shù)，使仁之?dāng)?shù)開(kāi)出的花。我也要爭(zhēng)創(chuàng)和諧班級(jí)。
那一次，我是安全監(jiān)督員，我既然是安全監(jiān)督員，說(shuō)明老師信任我，所以我要以身作則，起模范帶頭作用。我負(fù)責(zé)的是班里我曾經(jīng)做過(guò)這樣一件事，至今后悔，對(duì)不起班里墻上貼的“和諧”兩個(gè)刺眼的大字。一開(kāi)始兩個(gè)同學(xué)吵架，快要打起來(lái)，我既是沖上去說(shuō)：“干什么？辦理不許吵架，要想吵架，放學(xué)后出了校門在吵架，兩個(gè)同學(xué)不吵了，指一個(gè)同學(xué)會(huì)作為時(shí)一邊走一邊嘟囔：“以為多了不起，不就是安全監(jiān)督員嗎？明天等著瞧。”我聽(tīng)了這句話氣急了說(shuō)：“說(shuō)話那么牛，怎么了，我簡(jiǎn)你。”這是他沖上來(lái)打了我一捶。這時(shí)，我想：“還不如不當(dāng)呢。”老師批評(píng)了我，我也很后悔，不應(yīng)該吵架。
我明白了：和諧厚以載德，仁者愛(ài)人，寬厚人愛(ài)，就會(huì)象高山般沉靜的之恒，每天海般的十博邈遠(yuǎn)就會(huì)有“無(wú)敵加之向怒”的平和。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇六
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，是孩子成長(zhǎng)成材最重要的場(chǎng)所。班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，一個(gè)和諧的班集體能讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自主活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展。如何形成一個(gè)和諧奮進(jìn)的班集體，是廣大班主任老師共同關(guān)心的話題。在這里，我結(jié)合幾年來(lái)的工作實(shí)踐談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、營(yíng)造良好的班級(jí)文化，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境。
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到熏陶，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是努力使學(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。一旦我們使班級(jí)中各種物化的東西都能體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，都能給學(xué)生一種高尚的文化享受，那么班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無(wú)聲的教育作用。
1、美化班級(jí)物質(zhì)文化。
教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。一個(gè)干凈的、整潔的、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先在學(xué)生的心靈中就有一種凈化作用，覺(jué)得在這種環(huán)境中能夠安心、凈心地學(xué)習(xí)，從精神面貌上能夠給人以振奮而不是庸懶的感覺(jué)。因此，每學(xué)期初始，我都會(huì)組織學(xué)生一起布置教室環(huán)境，制作圖文并茂的`黑板報(bào)，布置富有童趣的學(xué)習(xí)園地，粘貼蘊(yùn)含哲理的名人名言……孩子們?cè)诙δ咳尽?rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到了美的陶冶，獲得了情感上的滿足。
2、開(kāi)發(fā)班級(jí)制度文化，引入學(xué)生自主管理機(jī)制。
（1）制度自己訂。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”管理班級(jí)要有一套規(guī)章制度，管理才有章可循、有法可依。因此，在確定班規(guī)時(shí)我總會(huì)讓學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，小組討論，然后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)，取名為“班級(jí)公約”。
（2）干部自己選。把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體，靠班主任一個(gè)人的力量是辦不到的，必須有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心，這個(gè)核心就是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力班委。班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)的核心。我們班的班干部幾乎都是競(jìng)選產(chǎn)生的，因此他們能代表正確的集體輿論，能帶領(lǐng)和團(tuán)結(jié)班級(jí)成員完成班級(jí)的奮斗目標(biāo)。
（3）目標(biāo)自己擬。如本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班內(nèi)遲到現(xiàn)象比較突出，我沒(méi)有馬上批評(píng)那些遲到的同學(xué)，而是開(kāi)了一個(gè)名為“為遲到找原因”的主題班會(huì)。通過(guò)大家的激烈討論，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)到遲到是因?yàn)槿狈Τ钥嗑瘢仟?dú)立性不強(qiáng)的表現(xiàn)，而且把“拒絕遲到”作為近期的奮斗目標(biāo)。以后的幾個(gè)月中，遲到的人數(shù)大大減少。
3、強(qiáng)化班級(jí)精神文化。
新初一入學(xué)后不久，我們班就把“律己、敬人、樂(lè)學(xué)、善思”定為班訓(xùn)。本學(xué)期在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們又設(shè)計(jì)了班徽，并根據(jù)其內(nèi)涵取了班名（同心班），選出了班級(jí)格言（團(tuán)結(jié)凝聚力量，信心源自實(shí)力），運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們喊出了“同心共創(chuàng)，超越夢(mèng)想”的口號(hào)。這些都體現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀和行為方式。
二、通過(guò)多種手段和諧師生、生生關(guān)系。
親其師，才能信其道。一個(gè)和諧的班集體中，師生之間應(yīng)該是亦師亦友，班主任應(yīng)該成為班級(jí)的一員；同學(xué)之間彼此建立起深厚的友誼，從而成為一個(gè)和諧的整體。
1、利用好集體活動(dòng)。
本學(xué)期在忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，豐富多彩的文體活動(dòng)卻在記憶中留下了美好的片斷。在籃球比賽中，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差而有些自卑的王某表現(xiàn)突出，我趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)并在全班表?yè)P(yáng)他，使他自信心大增，與其他同學(xué)的關(guān)系也密切了許多。
2、對(duì)學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)。
俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。班主任要想使班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體，就必須嚴(yán)格要求每一位學(xué)生。這里的“嚴(yán)”就是嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤決不姑息遷就；“寬”就是寬容大度，是對(duì)學(xué)生非本質(zhì)性錯(cuò)誤的寬容、對(duì)批評(píng)教育反思時(shí)間的寬容、態(tài)度上的寬容和處罰方式上的寬容。“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。”對(duì)學(xué)生非本質(zhì)性的錯(cuò)誤一味抓住不放，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，特別是對(duì)平時(shí)較頑皮的學(xué)生更不能濫用“懲一儆百”、“殺雞給猴看”的招數(shù)，動(dòng)不動(dòng)就用“停學(xué)反省”加以威脅，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。最好的方法是設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)讓他“將功補(bǔ)過(guò)”，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使頑皮的學(xué)生感受到老師對(duì)他們的一片苦心。
3、在周記中和學(xué)生談心。
去年我接了一個(gè)新初一班級(jí)，剛開(kāi)學(xué)不久，我就從周記中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新情況。有一位女生的家庭不和睦，父母雙雙下崗，無(wú)正式工作。父親整日酗酒，母親為生計(jì)外出打工，三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用成了問(wèn)題。她為此十分苦惱，內(nèi)心壓力很大。得知此事后，我找她了解情況，并和幾位任課教師一起商量解決方案，盡最大努力幫助她解決生活困難，專門為她捐款，有的同學(xué)還捐贈(zèng)了衣物和學(xué)習(xí)用品。在周記中我鼓勵(lì)她樂(lè)觀面對(duì)生活并對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，班集體的凝聚力得到了增強(qiáng)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)集體活動(dòng)中，這位女生始終樂(lè)觀向上，以優(yōu)異的成績(jī)考入了市某重點(diǎn)中學(xué)。
總之，班集體是每個(gè)學(xué)生展示才能的天地，也是造就人才的平臺(tái)。加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要條件。作為班主任，我們必須把自己作為集體的一員，放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，師生共同打造和諧集體。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇七
如何在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理，是我們每一位班主任老師值得深思的問(wèn)題。在多年的班級(jí)管理工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級(jí)的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？通過(guò)這些年的實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：
一、以身作則，做學(xué)生的榜樣。
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目樹(shù)立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：30分才離開(kāi)學(xué)校，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對(duì)待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。
作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛(ài)戴，還要必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為一名出色的任課教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)樵u(píng)判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以作為班主任，我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教，認(rèn)真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評(píng)、抵制不正確的東西；能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長(zhǎng)，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級(jí)下學(xué)期，我班的吳鐵崎同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。
針對(duì)這種情況，召開(kāi)主題班會(huì)“我們?cè)摻辉鯓拥呐笥选保紫任易x了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因?yàn)椴。且驗(yàn)樗囈陨娴牟荼煌槌詻](méi)了。向同學(xué)們揭示了交友對(duì)自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽(tīng)到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d，而不捧場(chǎng)。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評(píng)和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個(gè)真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個(gè)班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語(yǔ)言和行為）很重要，在這兩個(gè)方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時(shí)間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅(jiān)持做到的'了，學(xué)生也能做得很好。在語(yǔ)言方面，我對(duì)自己也嚴(yán)格要求。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，我的作法是：在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，到后來(lái)全班絕大部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試全班總成績(jī)名列年級(jí)前茅。
三、認(rèn)真做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。教師應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學(xué)生多方面的需求。如“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，能說(shuō)的就說(shuō)，能寫(xiě)的就寫(xiě)的，能畫(huà)的就畫(huà)，能做的就做，能評(píng)的就評(píng)……定時(shí)更新，評(píng)比總結(jié)。另外，還要根據(jù)實(shí)際給教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點(diǎn)垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句……。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。這項(xiàng)工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。
四、寬容對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。
無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過(guò)不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成你的工作難以開(kāi)展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛(ài)心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
五、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風(fēng)。
開(kāi)學(xué)初，班委會(huì)組建后，我要求班干部各負(fù)其責(zé)。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時(shí)刻注意自己在班級(jí)的影響。干的好的及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。這支班干部團(tuán)隊(duì)的確在班級(jí)工作中發(fā)揮了模范帶頭作用，通過(guò)分工合作，大家在工作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動(dòng)力。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了火車頭的作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級(jí)贏得了許多的榮譽(yù)。我班每月的板報(bào)質(zhì)量一流，合唱比賽取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣非常好，教室時(shí)時(shí)刻刻保持整潔無(wú)比。同學(xué)們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最受歡迎的一個(gè)班級(jí)。
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”只有大家齊心協(xié)力，才能形成良好的班風(fēng)，才能促進(jìn)教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展，才能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇八
我要漫畫(huà)一個(gè)老師，他就是我的班主任兼語(yǔ)文老師王老師。
他上課有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)幽默，臉就像六月的娃娃天——說(shuō)變就變。之所以我們不敢膽大包天，是因?yàn)橥趵蠋熡幸患▽殻蔷褪钦l(shuí)犯錯(cuò)就要寫(xiě)說(shuō)明，字?jǐn)?shù)五百至八百字，有一次我就因?yàn)樯险n同學(xué)鞋子掉了寫(xiě)說(shuō)明呢！
我們考試成績(jī)不好時(shí)，他怒氣沖天，就像雷電交加，我們則大氣不敢出一口。要我們?cè)俨徽J(rèn)真[]聽(tīng)課，那就又要圣“旨”（紙）駕到了（寫(xiě)說(shuō)明了）。
他很嚴(yán)厲，但有時(shí)也很幽默。有一次，說(shuō)到美國(guó)時(shí)，他說(shuō)了一個(gè)段子：“美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)特朗普，與外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人講話。總統(tǒng)說(shuō)：‘我們宇航員上月球了。’領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：‘我們已經(jīng)上太陽(yáng)了。’總統(tǒng)問(wèn)：‘太陽(yáng)那么熱，你們?cè)趺慈ィ俊I(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：‘我們晚上去。’”綠色作文網(wǎng)惹得我們哈哈大笑。
我們上課講話時(shí)或下課講話時(shí)聲音太大時(shí)，王老師教我們靜校、靜堂、靜班，鴉雀無(wú)聲，說(shuō)話“咬耳朵”，這才不生氣。
我們書(shū)聲朗朗時(shí)，他高興到頭上開(kāi)花，表?yè)P(yáng)我們繼續(xù)加油、繼續(xù)努力！粗粗的聲音變得甜蜜起來(lái)。
他還喜歡寫(xiě)書(shū)法，寫(xiě)字特別漂亮。毛筆字、硬筆字，都是龍飛鳳舞，如同行云流水一般，許多人都想拜他為師呢！我們班同學(xué)可是有福氣了，字寫(xiě)得越來(lái)越好了。
他還喜歡“撿垃圾”。你們是不是覺(jué)得很惡心？嘻嘻，王老師撿的是還能用的物品，如：裝飾品、鐵棍、鉛筆、橡皮、紅領(lǐng)巾……他也注重環(huán)境衛(wèi)生，地上的每一片紙，都能被他發(fā)現(xiàn)，并彎腰撿起來(lái)丟掉。
王老師用他是一言一行教導(dǎo)著我們。
我愛(ài)王老師！
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇九
我們的班主任李老師是一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師。
每天早讀，李老師都會(huì)到各個(gè)課代表那里詢問(wèn)交作業(yè)情況。如果有沒(méi)交的，老師會(huì)很生氣地皺起眉頭，挨個(gè)問(wèn)那些沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)不交的原因。下了早讀，老師會(huì)說(shuō)：“那些沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)，你們放學(xué)前能交上作業(yè)嗎？”同學(xué)答能時(shí)，老師緊緊皺起的眉頭便會(huì)舒展開(kāi)。
每次我們都不會(huì)讓老師失望，因?yàn)橥瑢W(xué)們都知道老師給自己留了面子。當(dāng)然，也會(huì)有情況惡劣的同學(xué)了。李老師雖然脾氣好，但是好脾氣總會(huì)有個(gè)限度吧。當(dāng)那些同學(xué)好幾天不交作業(yè)，老師就會(huì)很生氣，下早讀的時(shí)候點(diǎn)名叫他們，問(wèn)他們放學(xué)能不能交。那些同學(xué)十分羞愧，放學(xué)前肯定能交上了。
李老師是語(yǔ)文老師，每次上語(yǔ)文課時(shí)，預(yù)備鈴響了，老師就進(jìn)班了，課代表就領(lǐng)著我們背誦古詩(shī)。老師聽(tīng)著我們拖著長(zhǎng)音，沒(méi)感情地背著，老師不知是該哭還是該笑，一臉無(wú)奈地糾正，“同學(xué)們，背的時(shí)候要有重音，這么背很難聽(tīng)。”根據(jù)老師的提醒，我們背好了，老師的嘴角便微微上揚(yáng)，仿佛心情都變好了。
李老師對(duì)我們十分負(fù)責(zé)，為我們操了很多心。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的土壤，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起決定作用，“昔孟母，擇鄰處”。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”。因而，創(chuàng)設(shè)良好的班集體是班主任的主要職責(zé)。班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)教育的主帥。班主任關(guān)注的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆跳動(dòng)的心靈。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的班集體，“使自卑的心靈自信起來(lái)，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來(lái)，使狹隘的心胸開(kāi)闊起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái)。”只有創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的班集體，才能讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強(qiáng)大。創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的班集體，讓民主、平等、和諧的教育陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生。
教育是什么？就是愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。
世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊！
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的靈丹妙藥。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的力量和重要的教育手段。巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生班主任只有以自己的愛(ài)才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂(lè)意去接近班主任，愿意去接受班主任的教育。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開(kāi)孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人。”作為一個(gè)班主任最大的過(guò)錯(cuò)，莫過(guò)于他對(duì)學(xué)生沒(méi)有心底產(chǎn)生愛(ài)；最大的悲劇，莫過(guò)于他們失去了學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。愛(ài)心誰(shuí)都有，但能把愛(ài)化作能力，或者變成一種藝術(shù)的人，又確實(shí)不多。有些人的愛(ài)，能引發(fā)被愛(ài)者產(chǎn)生能力，感受到溫暖和啟發(fā)，而有些人所給予的愛(ài)是沒(méi)有使人產(chǎn)生的能力的。身為班主任肩負(fù)著育人的重任，對(duì)學(xué)生付出關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、期待、鞭策、無(wú)私之愛(ài)，身兼慈母嚴(yán)父之職責(zé)，既要無(wú)微不至地關(guān)懷本班學(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、感情深篤，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫無(wú)放過(guò)。對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想和身體都要全面關(guān)心，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難，做學(xué)生的知心人、貼心友。“人非草木，孰能無(wú)情”、“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，班主任對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)肯定能感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)中達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。曲嘯說(shuō)得好：“愛(ài)的含義是給予而不是獲取。“班主任愛(ài)自己的教育對(duì)象，樂(lè)意為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。只要對(duì)學(xué)生愛(ài)得真，愛(ài)得深，那么，良好的教育動(dòng)機(jī)就會(huì)帶來(lái)理想的教育效果。愛(ài)心是營(yíng)造“民主、平等、和諧班集體”的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧”的班集體。
1、民主。
魏書(shū)生老師說(shuō)：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)積極參與班級(jí)的活動(dòng)與管理。班主任如若“一言堂”，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，削弱學(xué)生參與的廣度和力度。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班集體更加充滿親和力。班主任應(yīng)具有民主精神和平易近人的作風(fēng)。建設(shè)班集體是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要民主管理班級(jí)。一些活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自己組織；遇到問(wèn)題，多征求學(xué)生意見(jiàn)，多讓學(xué)生“說(shuō)話”。”不死看學(xué)生，不等于不管學(xué)生，要采取民主管理的方式管理學(xué)生。教師要做的就是幫助學(xué)生干部形成“核心層”，給他們合理分工，再讓他們分工合作，比如說(shuō)，班長(zhǎng)抓紀(jì)律，副班長(zhǎng)抓室外衛(wèi)生，生活委員抓室內(nèi)衛(wèi)生，體育委員抓課間操等。各管一攤兒，又互相提醒，班級(jí)工作就不容易出現(xiàn)死角，這樣一來(lái)，不用老師去死看，班級(jí)也能保持良好的狀態(tài)。在班級(jí)管理中，班主任不能把學(xué)生當(dāng)“機(jī)器”來(lái)死看，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)情感之人來(lái)教育，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
2．平等。
班主任作為一個(gè)教育工作者應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，信任學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生樂(lè)于接近你。班主任要不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念及行為，走出“師道尊嚴(yán)”的陰影，走下自我高高在上的“神壇”，改變頤使氣指的態(tài)度，重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待。
同時(shí)，班主任應(yīng)承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的差異是客觀存在的，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。做到公平、公正、一視同仁。孔子主張“有教無(wú)類”即受教育者不應(yīng)該分貴賤賢愚，應(yīng)該機(jī)會(huì)均等。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公平、公正、一視同仁。不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏差，甚至男女性別上都應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問(wèn)題具體對(duì)待處理。成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P(yáng)，班干部違反紀(jì)律的處理往往比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅。一個(gè)好的班主任，在學(xué)生的內(nèi)心應(yīng)是公正無(wú)私的，班主任要做到從排座位到衛(wèi)生安排，從學(xué)習(xí)成績(jī)和政治表現(xiàn)到評(píng)先選優(yōu)，甚至于一分錢的費(fèi)用開(kāi)支，舉凡涉及學(xué)生利益的事，都應(yīng)采取公平、公正、一視同仁，大公無(wú)私的態(tài)度，不讓學(xué)生覺(jué)得你有半分偏心。如果無(wú)意卻又造成偏心的后果，必須盡快設(shè)法彌補(bǔ)。否則，將會(huì)給班級(jí)管理造成不必要的麻煩。
師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。尊重學(xué)生，學(xué)生作為一種人的自然存在，他擁有作為人不可剝奪的基本權(quán)利——尊重。和諧教育的學(xué)生觀，更要求教師尊重學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想和情感。因此，班主任要承認(rèn)學(xué)生作為人的價(jià)值，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)然，這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。
伯樂(lè)之所以能流芳百世，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了千里馬。教師之所以偉大，是因?yàn)樗麄兡芩茉烊祟惖撵`魂。
3、和諧。
建立民主、平等、和諧融洽的'師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。
民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。這種師生關(guān)系可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，驅(qū)使著學(xué)生去積極主動(dòng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)；教師也會(huì)由于學(xué)生的用功學(xué)習(xí)而更加勤奮地從事教育教學(xué)工作。作為班主任更應(yīng)在班級(jí)管理中建立和維護(hù)民主平等，和諧融洽的師生關(guān)系。
建立和諧的師生關(guān)系其前提就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。馬卡連柯說(shuō)得好：我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重每一個(gè)人。愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在人格上和成人處于平等地位；在學(xué)生管理中要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，絕對(duì)不能惡語(yǔ)中傷，不能體罰或變相體罰學(xué)生。然而，尊重學(xué)生要把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能就此姑息遷就，要及時(shí)給予批評(píng)教育。批評(píng)應(yīng)具有情感性，以情感人。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)的口氣，推心置腹引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而鼓起勇氣改正錯(cuò)誤。批評(píng)應(yīng)該講理，以理服人，而不是以勢(shì)壓人。通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生心服口服。
與學(xué)生真誠(chéng)相處，真心交流。
班主任要使自己不僅成為學(xué)生的良師，還應(yīng)是他們的益友。放下作為班主任不應(yīng)有的盛氣凌人的架子，使自己走到學(xué)生當(dāng)中去，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，家庭狀況，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難；細(xì)心觀察學(xué)生，分享他們的喜怒哀樂(lè)，成為學(xué)生的貼心人。當(dāng)師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛(ài)生的氛圍時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系，才能更有利于班主任開(kāi)展班級(jí)工作。
俗話說(shuō)：“情不通則理不達(dá)”。心理教育需要愛(ài)的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，對(duì)班集體的管理實(shí)行契約式的“管卡壓”。教師與學(xué)生無(wú)法親近，更不用說(shuō)交流，學(xué)生對(duì)教師也是“敬而遠(yuǎn)之”。這樣的教育鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。而和諧平等的師生關(guān)系是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗力、親和力。
教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們，使教學(xué)活動(dòng)充滿師生的激情，涌動(dòng)著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。和諧的課堂不僅是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，更是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。這需要我們教師以新的評(píng)價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。
要多賞識(shí)少懲戒。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，并利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。
俗話說(shuō)：“親其師、信其道”。教師只有真正尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，才能使他們自覺(jué)接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感，使師生之間的交談機(jī)會(huì)增多。只有在這種平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系中成長(zhǎng)的班集體，學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)才能得到好的發(fā)展。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十一
班會(huì)課是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的一塊相對(duì)集中的教育時(shí)段，同時(shí)，也是學(xué)生能充分展示自己才華、個(gè)性等綜合素質(zhì)的空間。班會(huì)課的效果，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、良好學(xué)風(fēng)及班級(jí)凝聚力與學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提高都將產(chǎn)生重大影響。但是在高中階段迫于升學(xué)的壓力，真正的主題班會(huì)并不多。每周一節(jié)的班會(huì)課有時(shí)只是形同虛設(shè)，被許多人當(dāng)做是機(jī)動(dòng)課，可以被任意占用，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，真正的主題班會(huì)只有一兩次，然而一節(jié)好的班會(huì)課能夠統(tǒng)一全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，對(duì)形成、鞏固和發(fā)展班集體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻發(fā)揮著不可忽視的重要作用。每一位班主任都應(yīng)該充分利用好班會(huì)課，把所要進(jìn)行的教育任務(wù)和教育目標(biāo)具體到每一堂班會(huì)課中去，讓每一節(jié)班會(huì)課都承擔(dān)一定的素質(zhì)教育任務(wù)。
那么，該怎樣讓班會(huì)課形成特色，張揚(yáng)個(gè)性，為熔鑄和諧班集體發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？我就以高一九班這一學(xué)期班會(huì)課的一些做法并結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)談一談自己的一些感受。
首先，要給班會(huì)課確定一個(gè)明確的主題。從開(kāi)學(xué)之初，我就制定了班會(huì)課的一些計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)校每一時(shí)段的不同活動(dòng)開(kāi)展了一系列的主題班會(huì)。如：走出精彩人生，青春無(wú)怨無(wú)悔（9月19日）、校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，展我個(gè)人風(fēng)采；天宮一號(hào)發(fā)射，揚(yáng)我中華雄威（月11日）、學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作（年10月16日）、腳踏實(shí)地，堅(jiān)持夢(mèng)想（2011年10月24日）、愛(ài)父母，愛(ài)自己（2011年10月31日）、時(shí)不我待，沖刺期末（2011年12月5日）、我的未來(lái)我做主（2011年12月19日）等等一系列主題班會(huì)，我和我的學(xué)生都從中獲益匪淺。
其次，主題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同階段的思想狀態(tài)而定。班會(huì)課不應(yīng)該單純看作一種教育學(xué)生的手段，它同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生的生活過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)計(jì)時(shí)可以從這些角度入手：
1、以思想品德修養(yǎng)教育為題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)人，學(xué)會(huì)求善。如“走出精彩人生，青春無(wú)怨無(wú)悔”主題班會(huì)。首先我先肯定了同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中的表現(xiàn)，然后和同學(xué)們一起分享了制作的“高一九班軍訓(xùn)花絮電子相冊(cè)”，同學(xué)們看著投影上閃過(guò)的一個(gè)個(gè)鏡頭，臉上露出的是一種無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的幸福感。最讓大家難以忘記的就是最后分享軍訓(xùn)感受的時(shí)刻，我把全班三十六位同學(xué)寫(xiě)在軍訓(xùn)日志當(dāng)中的話全都認(rèn)真閱讀了一遍，然后篩選出每人文章當(dāng)中最精彩的語(yǔ)段和大家分享。這里摘取幾例。石新培：沒(méi)有同學(xué)的鼓勵(lì)和指令員的帶領(lǐng)，再好的方隊(duì)也會(huì)變成一盤(pán)散沙……我們不能只知道享受別人的付出，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。吳雨桐：……第一天，我對(duì)軍訓(xùn)充滿了恐懼與無(wú)奈。……第二天，我對(duì)軍訓(xùn)充滿了挑戰(zhàn)與期待。……第三天，我對(duì)軍訓(xùn)充滿了感激。……第四天，我對(duì)軍訓(xùn)充滿了不舍與留戀。……從現(xiàn)在開(kāi)始，面對(duì)艱苦環(huán)境我會(huì)選擇咬緊牙關(guān)，在重重的困難面前我會(huì)選擇勇往直前，昂首挺胸，永遠(yuǎn)保持青春的靚麗與光彩。趙子捷：踢不完的正步，挨不完的訓(xùn)斥以及火辣辣的烈日使各個(gè)脆弱的我們慢慢變得堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅的訓(xùn)練場(chǎng)使我們英姿颯爽，沒(méi)有矯揉造作，有的是勇敢堅(jiān)強(qiáng)。班會(huì)課的主題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不要故弄玄虛。只有貼近生活的教育，才能真正為學(xué)生的未來(lái)生活做準(zhǔn)備，才能真正使班會(huì)課成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一門必修課。要做到這一點(diǎn)，班主任要深入學(xué)生的生活，從中發(fā)現(xiàn)題材，更應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘題材。
2、以文化科學(xué)修養(yǎng)教育為題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)求真。如“我的未來(lái)我做主”主題班會(huì)。主要是針對(duì)期末之后文理分科的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。因?yàn)獒槍?duì)的高一的學(xué)生，所以我先讓大家了解了一下高考的六門課在高考總分當(dāng)中所占的分值及去年的高考錄取分?jǐn)?shù)線。然后重點(diǎn)談了關(guān)于文理分科的三點(diǎn)問(wèn)題，即文理分科的幾個(gè)誤區(qū)、文理學(xué)科的不同特點(diǎn)、文理分科的幾點(diǎn)建議。最后讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，即你選擇文科還是理科？原因是什么？目前學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題是什么？學(xué)生們都認(rèn)真思考，寫(xiě)下了自己的一些想法。這里摘取幾例。納茲娜：我選擇文科。重要原因就是我從小學(xué)到初中再到高中以來(lái)，理科成績(jī)一直都比較差，而且越學(xué)月沒(méi)有興趣了。目前存在的最大問(wèn)題就是對(duì)于理科學(xué)習(xí)有一種恐懼感，沒(méi)有信心。梅雯靖：我選擇理科。重要原因是我很喜歡數(shù)學(xué)和生物，而且我比較懶，不太喜歡背誦記憶方面的東西。存在的最大問(wèn)題就是缺乏持之以恒的精神。
3、以身心健康為題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)鍛煉身體和注意心理健康。如“學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)合作”主題班會(huì)。主要是我在班級(jí)的一些常規(guī)方面的管理時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“自我意識(shí)”較強(qiáng)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，針對(duì)這一情況而設(shè)計(jì)的。首先，讓學(xué)生進(jìn)行了合作意識(shí)小測(cè)試。然后在投影上打出一些班里出現(xiàn)的小問(wèn)題，讓同學(xué)們自己思考自己是否有這樣的想法或是做法。要求同學(xué)們用欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)在欣賞別人的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的可愛(ài)之處。
最后要求同學(xué)們思考如何從身邊的小事做起，去尊重別人。同學(xué)們也寫(xiě)下了自己的想法。如團(tuán)結(jié)一心，不抱怨集體分配的任務(wù)就是尊重別人。（盛佳琪）別人講話時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)就是尊重別人。（杜星野）珍惜別人的勞動(dòng)成果就是尊重別人。（楊林）。
4、以突出事件進(jìn)行專項(xiàng)教育為題，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)身邊的人和事。如“校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，展我個(gè)人風(fēng)采；天宮一號(hào)發(fā)射，揚(yáng)我中華雄威”主題班會(huì)。主要針對(duì)學(xué)校剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)及觀看的“天宮一號(hào)發(fā)射”視頻讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ邕\(yùn)動(dòng)會(huì)可能就是這樣，讓大家在奔跑、奮斗中前進(jìn)，在這緊張而愉快的比賽中享受生活的精彩。雖然這次的比賽中，我并沒(méi)有取得好的成績(jī)，但最重要的是過(guò)程而并非結(jié)果不是嗎？在這個(gè)過(guò)程中我努力過(guò)，我?jiàn)^斗過(guò)，我享受這種快樂(lè)。期待著我下次的精彩比賽吧！（梅雯靖）運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我更加體會(huì)到一種別樣的溫暖，不可否認(rèn)九班的成績(jī)并不理想，但是我堅(jiān)信，通過(guò)每一個(gè)人的努力，在下屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們會(huì)有好的表現(xiàn)，證明自己，因?yàn)槲覀兡贻p，因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩喑砷L(zhǎng)。（馬鵬嵐）平時(shí)連在講臺(tái)上當(dāng)著一個(gè)班的同學(xué)講話都會(huì)臉紅的我，在那時(shí)可以在賽道上奔放自如，不害怕會(huì)做錯(cuò)什么，因?yàn)槲抑挥幸粋€(gè)目標(biāo)到達(dá)終點(diǎn)。（王燕云）作為一名年輕的班主任，看到同學(xué)們記錄下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我除了看到了他們的成長(zhǎng)，更多的則是不斷地被他們所感動(dòng)著。
一學(xué)期來(lái)的班會(huì)課活動(dòng)，打破了單一的形式，開(kāi)創(chuàng)了百花齊放的局面；改變了貧乏的內(nèi)容，展現(xiàn)了多姿多彩的題材；師生廣泛參與的過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，成為班會(huì)課的主人。貼近學(xué)生生活的班會(huì)課，使學(xué)生在快樂(lè)中接受了教育，發(fā)揮了班會(huì)課的教育功能。當(dāng)然期中也有一些遺憾和不完善的地方，在接下來(lái)的工作中，我將繼續(xù)探索，爭(zhēng)取讓學(xué)生們從班會(huì)課中收獲更多他們想要的東西。
劉菲。
[張揚(yáng)個(gè)性熔鑄和諧班集體(高一班主任工作心得)]。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十二
我是一個(gè)上五年級(jí)的學(xué)生！說(shuō)起班主任，大家都不陌生吧。班主任是整個(gè)班級(jí)的管理者，和負(fù)責(zé)人。
我們班在校長(zhǎng)眼里挺優(yōu)秀的，于是我們很自豪。但是每到新的一學(xué)期，我們的班主任——張老師便會(huì)對(duì)我們說(shuō)，以前的榮譽(yù)在于過(guò)去，想要一直的驕傲下去，就要一直的努力，就要做到最好，一直最好！于是我們班的人都像老師所的那樣，努力的去做每一件事，才有今天的榮譽(yù)！不僅是我們，張老師也很努力的去做們一件事。比如要是學(xué)校有什么活動(dòng)，老師一定第一個(gè)知道，并做好準(zhǔn)備，告訴我們，才讓我們每一件事都做得很好！因此張老師有很大的功勞！因此我可以很肯定的說(shuō)，如果沒(méi)有張老師就一定沒(méi)有現(xiàn)在的五（3）班。張老師很忙，因?yàn)樗虄蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)，沒(méi)有休息的時(shí)間。每天只能看到她要么不是在批作業(yè)，要么就是在寫(xiě)文件，張老師帶我們這個(gè)班5年了，原本他前幾年該退休了，但因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)老師不夠，最終老師選擇了留下來(lái)，繼續(xù)教我們。因此我們已經(jīng)做了5年的優(yōu)秀班集體了！這都靠了我們的張老師啊！
這就是我們的班主任！
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十三
為進(jìn)一步指導(dǎo)班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)，4月24日，在政教處張主任的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)取了江蘇省常州市北郊中學(xué)的王艷副校長(zhǎng)一行做專題講座——“完美教室締造”。
班級(jí)文化是學(xué)生最直接、最重要的影響源之一，具有無(wú)形的教育力量。構(gòu)建良好的班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。活動(dòng)中先是王艷副校長(zhǎng)做了題為《班級(jí)文化建設(shè)的理念和實(shí)施策略》的專題報(bào)告。再是葛軒老師上了一堂《實(shí)話實(shí)說(shuō)》主題班會(huì)課。下午，葛軒和曹一美老師分別做了《班級(jí)文化實(shí)際案例與操作》、《班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐操作》專題講座。三位老師結(jié)合北郊中學(xué)實(shí)際，用鮮活生動(dòng)的實(shí)例、精美的ppt學(xué)課件進(jìn)行了形象直觀的講解，詳細(xì)地介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)取了她們的報(bào)告使我感受了學(xué)校濃郁的文化底蘊(yùn)和德育氛圍，也使我對(duì)班主任管理有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：
一、以學(xué)生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
曹一美老師報(bào)告的題目是《有力的“點(diǎn)”，優(yōu)美的“圓”》，曹老師通過(guò)一年多來(lái)的班級(jí)文化建設(shè)歷程，重點(diǎn)就構(gòu)造具有本班特色的“綠”文化進(jìn)行了“點(diǎn)”與“圓”的講述，從班級(jí)文化建設(shè)方案的制定，班級(jí)建設(shè)優(yōu)秀項(xiàng)目的申報(bào)，到班級(jí)愿景、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班徽、班歌的確定，再到小組建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、部門管理、家校合作等各個(gè)方面，緊密圍繞班級(jí)核心進(jìn)行了“綠”文化的滲透，曹老師的報(bào)告充分體現(xiàn)了她對(duì)教育機(jī)理的深度研究，對(duì)班級(jí)管理的廣泛探求，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的精準(zhǔn)把握，引起了我們的共鳴。這也促使了我認(rèn)真思考教育的本真問(wèn)題，改進(jìn)德育策略，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
二、當(dāng)班主任需要高屋建瓴。
不管是葛老師體現(xiàn)的“家”文化還是曹老師的“綠”文化，都體現(xiàn)了老師的班級(jí)管理理念。從學(xué)生進(jìn)班的那一刻起，老師、學(xué)生們就在共同規(guī)劃三年的德育生活，將每一期的德育目標(biāo)明確化，沿著“家”文化為主線，由淺入深，層層深入，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中逐漸的領(lǐng)略德育的魅力，以班級(jí)為榮，即使畢業(yè)后都還能回想起很多美好的生活。從曹老師的報(bào)告中體會(huì)到，作為一名班主任老師，做的不僅僅是學(xué)生的管理者，不僅僅是為了正常秩序而當(dāng)?shù)摹鞍鄫尅保匾氖窃谌甑墓芾碇校忻鞔_的規(guī)劃，將班級(jí)的理念以文化的形式滲透到每一個(gè)學(xué)生心里。
三、有效形式凸顯德育內(nèi)容。
學(xué)習(xí)中讓我感覺(jué)最新奇的莫過(guò)于“數(shù)字故事”了。將一些生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事或是要給學(xué)生講的道理以故事的形式，依托于ppt，有聲有色的`展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生全方位的去感受故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。這種形式相比常用的說(shuō)教形式而言，有較強(qiáng)的生動(dòng)性，也能使學(xué)生更好的記住講述的內(nèi)容。作為班主任，時(shí)常要多觀察自己的學(xué)生，隨時(shí)留心身邊所發(fā)生的每一件事，及時(shí)將有用的素材保留下來(lái)，以一種新的形勢(shì)展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)起到事半功倍的效果。
四、班主任需要合作。
一己之力，難成大事。北郊中學(xué)有自己的班主任論壇，全校班主任在交流獲取到好的方法，好的素材，能力得到較大的提升。這也提醒了我自己，不要一個(gè)人做，有優(yōu)秀的案例要多于他人分享，更重要的是要從其他優(yōu)秀班主任那里學(xué)到方法、經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的管理中。
縱觀幾位老師班級(jí)文化建設(shè)的范例，讓我想起了法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾的一句名言“人是一株會(huì)思考的蘆葦”，這句話用在學(xué)生身上尤為貼切，因?yàn)楹⒆酉噍^于成人而言更像蘆葦一樣脆弱，但他們同樣是具有思考能力的個(gè)體，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，卻忽略了他們會(huì)思考的特質(zhì)。因此，在過(guò)去我們對(duì)孩子施行最多的就是“填鴨式”的教育，不管孩子們?cè)阜窠邮埽覀冎皇且晃兜奶钊？墒乾F(xiàn)實(shí)告訴我們，他們需要的不是機(jī)械的灌輸，而是富有吸引力的引領(lǐng)。對(duì)孩子而言，教師應(yīng)如一盞燈，引領(lǐng)著他們朝光亮前進(jìn)，而這光亮的能源應(yīng)該是思想和文化。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十四
用心做細(xì)學(xué)生工作，努力打造和諧班集體。
帶著留戀離開(kāi)二中，帶著憧憬投入豪邁，一切都是嶄新的，有挑戰(zhàn)，也有新的機(jī)遇，有歡樂(lè)也有新的煩惱，但無(wú)論如何，只要把一個(gè)班交到我手上，我就有有責(zé)任、有能力、有信心讓它足夠強(qiáng)大。細(xì)數(shù)過(guò)往的一個(gè)多周，在班級(jí)工作方面，工作的中心主要就是“用心做細(xì)學(xué)生工作，努力打造和諧班集體”。具體總結(jié)如下：
【自身修養(yǎng)篇】。
1、樹(shù)立自信。要有一種“打不垮的小強(qiáng)”精神。
2、擺正位置：學(xué)生的指路明燈；任課老師的堅(jiān)強(qiáng)后盾；班級(jí)的“后勤保障”。
3、己所勿能，勿求與生：減少牢騷次數(shù)，樹(shù)立積極的榜樣。
4、班主任宗旨：心中容得下每一個(gè)學(xué)生（每一個(gè)孩子的背后都有一個(gè)家庭的希望。）。
5、舍得投入，有一種“將教室、辦公室坐穿”的精神。
【班級(jí)管理篇】。
一、真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”氣氛。
1、賞識(shí)自己的學(xué)生：打造你心中的夢(mèng)。
2、用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，從細(xì)處關(guān)心學(xué)生：吃放、睡覺(jué)、穿衣時(shí)的'一個(gè)小小的提醒也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于犯錯(cuò)時(shí)的一聲狠狠地怒吼。
3、營(yíng)造一種班級(jí)格調(diào)：和諧、團(tuán)結(jié)、勤奮、認(rèn)真、主動(dòng)、自控。
二、營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)氛圍，樹(shù)立“勤奮出機(jī)遇”的理念。
（一）營(yíng)造積極競(jìng)爭(zhēng)氛圍：積極的集體，才會(huì)充滿力量。消極的集體，只會(huì)死水一潭。
方法：1、座次暗示法。2、小組競(jìng)爭(zhēng)法。
（二）樹(shù)立“勤奮出機(jī)遇”的理念，讓學(xué)生明白：
教室是給愿意為學(xué)習(xí)全力付出的學(xué)生準(zhǔn)備的，它絕不是“不思進(jìn)取的學(xué)生的安樂(lè)窩”。實(shí)施教室靜班管理辦法。
班主任工作的終極目的：讓每一位學(xué)生積極進(jìn)取，充分挖掘自身的潛能，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的最大成功。
三、關(guān)注學(xué)生心態(tài)，錘煉學(xué)生意志。
如今的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小被父母呵護(hù)著，承受挫折的能力比較差。作為家長(zhǎng)，他們能夠幫助孩子理順各種關(guān)系，鋪好通向成功的道路，但無(wú)法幫助孩子學(xué)會(huì)在逆境中保持不餒的斗志。進(jìn)入初中，一切需要自理、自立，需要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自承受、承擔(dān)，而部分學(xué)生在這方面的素質(zhì)確實(shí)不盡人意，我們班主任需要做好及時(shí)的心理疏導(dǎo)，善于觀察，善于溝通，要把孩子當(dāng)成孩子，把孩子當(dāng)成自己的孩子。
四、工作要有耐心，學(xué)會(huì)容納學(xué)生。
1、俗語(yǔ)云：“大千世界，無(wú)奇不有。”我們的學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，有著不同的教育背景，他們自然地也就有著獨(dú)特的時(shí)間觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀念和我們發(fā)生沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容。記得剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的時(shí)候，我也會(huì)對(duì)學(xué)生的不同看法產(chǎn)生過(guò)厭煩，甚至將之劃入“不受歡迎的學(xué)生”之列，但當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的一句話提醒了我：“心中容得下每一個(gè)，學(xué)生才會(huì)成為你的朋友。”是的，林肯都能將敵人變成朋友，師生之間，怎可因著一點(diǎn)點(diǎn)的不同而心理排斥。
2、足夠的耐心，真心的交流，有時(shí)候我們真的無(wú)法幫助他們解決問(wèn)題，但我們的用心交流，至少可以幫助他們指明方向。
【方法竅門篇】。
一是抓好三個(gè)班級(jí)實(shí)體（即班委會(huì)、課代表和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)）。俗語(yǔ)說(shuō)“打蛇打七寸”，一個(gè)班級(jí)中抓牢這三支隊(duì)伍，大局就可以保證了。
二是營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。
1、考入豪邁的學(xué)生，大都是渴望學(xué)習(xí)的，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，如果不是特別嚴(yán)重，不妨到該生的桌子旁站一會(huì)兒，或輕輕敲敲桌子。一個(gè)小小的暗示，也許比你一開(kāi)始就大發(fā)雷霆效果要好的多。
2、要保持對(duì)任課教師團(tuán)隊(duì)的絕對(duì)信任。我們的任課教師都是很優(yōu)秀的、(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))很負(fù)責(zé)任的，當(dāng)班級(jí)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，要在班級(jí)中努力給這一學(xué)科、這個(gè)任課教師打氣，要保持信任，甚至將這份指導(dǎo)不力的責(zé)任攬到自己的頭上。放心好了，任課老師不是傻子，他們會(huì)明白我們的苦心。
三是從嚴(yán)紀(jì)律，用心關(guān)愛(ài)。
古語(yǔ)云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”紀(jì)律面前，人人平等，這是班主任作為執(zhí)法者的根本。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生，只有擁有了健康的身體，才會(huì)有充沛的精力，才會(huì)有其余的東西。
總之，用心做細(xì)學(xué)生工作，努力打造和諧班集體是我一如既往的追求，在日常與學(xué)生的交往中，我除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、做人外，更注重學(xué)生的身心健康。例如：學(xué)生的吃飯問(wèn)題，天冷了加被子問(wèn)題，預(yù)防感冒問(wèn)題，等等。你愛(ài)生如子，學(xué)生自然也會(huì)真心愛(ài)我們！
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十五
做一個(gè)專業(yè)的班主任是一個(gè)目標(biāo)，是一種追求，是一種激勵(lì)，是一種實(shí)踐，是一個(gè)方向。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。
班主任工作在教育中享受著生命，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，應(yīng)讓平凡的教室灑滿陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生心中都綻開(kāi)芬芳，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛(ài)心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌。捧出一顆心，獻(xiàn)出全部情。讓充滿愛(ài)的民主、平等、和諧的教育綻放在師生的心靈。
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十六
新一輪職業(yè)教育改革的大幕已經(jīng)開(kāi)啟,為了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高中職生的'綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能人才,筆者認(rèn)為,在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,必須首先構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)體.
作者：陳娟作者單位：鄭州市管城區(qū)鄭州市第二十九中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
和諧的班集體催人奮進(jìn)（通用17篇）篇十七
因?yàn)槲沂侨昙?jí)的學(xué)生，所以我的班主任有三個(gè)了，有曠老師、吳老師和黃老師。在他們中，你猜我最喜歡誰(shuí)？告訴你吧，我喜歡的班主任是女的，她是黃老師。
她的個(gè)子高高的，身材不胖也不瘦。她有一頭烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)，像抹了黑油一樣。她的眼睛大大的，像黑色的珠子。當(dāng)一些同學(xué)不乖時(shí)，她的目光中會(huì)有一團(tuán)火。她看我時(shí)都很溫柔，因?yàn)槲液芄浴?/p>
黃老師是我的中文老師，她十分喜歡看中文書(shū)。她吃飯時(shí)也看書(shū)，還看得津津有味。不過(guò)她吃得很少，只吃一個(gè)雞蛋還有和一個(gè)橘子。有時(shí)我忍不住問(wèn)：“你餓不餓？”她會(huì)告訴我，她吃的很飽，一點(diǎn)也不餓。
她很喜歡音樂(lè)，同時(shí)她也是我的音樂(lè)老師。她的筆、筆袋和袋子都有音樂(lè)的符號(hào)。
她就是我的班主任，一個(gè)和藹可親的班主任。