談談我的閱讀（匯總19篇）

優秀作文通過清晰的邏輯推理和豐富的事例，可以使讀者對某個問題有更深入的了解和認識。在這里，小編為大家整理了一些經典的優秀作文，希望能給大家帶來一些啟示。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇一

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當然我做主了。其實青春和同年一樣，只不過比青春大一些。青春給我們帶來了很多煩惱。青春的到來更讓我懂得了一些事。當我們把童年和青春交換時，中間有一個插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實。我不想讓我的青春多么完美。當青春來到時我發現我長大了，不再是哪個天真、人性的孩子了。我的青春沒有什么好留念的，因為青春的那些都是不現實的、只是一個虛偽的畫面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來阻止。

在風里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛必得憂傷。

在這個世界上，我們曾經徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠的信仰來愛慕生命中的每一次感動，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩來贊美青春，炫出自己的精彩。

早上我起來，穿好衣服，洗完臉當我梳頭是，從我腦海中騙過一行字，讓我懂得了我應該珍惜青春，珍惜時間，不讓每一分，每一秒從我手中溜走。懷著美好的理想，駕駛者希望的小船，揚起了信念的，我開始了一天的航程。

在朦朧中被吵醒，我的腦海中浮現了總是不愉快的事情。青春就像小偷一樣，偷走了我的天真和任性。我們就像一只小鳥，不一定永遠依靠，有一天我們也會變成來呵護屬于我們的小鳥。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動那個寫滿青春的的小旗。讓我們的青春沒有遺憾，只有美好的回憶。

我的青春閱讀相關作文：

談談我的閱讀（匯總19篇）篇二

閱讀是一個令人享受的過程，讓人身臨其境。走進書中，體驗樂趣，品讀經典，感受與眾不同的世界。一本好書，猶如一杯清茶，匆匆喝完，淡然無味，細細品味，才能感到縷縷清香，才能悟到其中的樂趣。

書籍就像一個充滿淡雅之氣的神秘世界，拿起智慧之匙，開啟閱讀之門，里面有光照古今的千古名篇，有浩如煙海的文化典故。透過閱讀，我們可以看到清晨花瓣上露珠的晶瑩，看到第一縷霞光斜射大地的絢麗;透過閱讀，我們可以看到午后陽光投下樹影的斑駁，感受燥熱中的那份清涼與寧靜;透過閱讀，我們可以看到夜空中的繁星萬點，看到草叢中螢火蟲攜帶的幽光。

享受閱讀，在智慧的殿堂漫步，踏著進步的階梯，作文探索著無邊無際的知識，向著更好的人生前進。若蔚藍的天空是漫漫人生，那么閱讀就是高掛的驕陽，學會閱讀，才能綻放無限光芒;若洶涌的大海是坎坷命運，那么閱讀就是黑夜的明燈，指引我們到達夢想的彼岸。

閱讀是人生中必不可少的一部分，它讓我們更好地學習知識，不斷地超越自我。品讀文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的呼喊，感悟魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的誓言，領略李清照“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪氣，欣賞李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的豪邁。

油墨書香中，每一個故事，每一段經歷，都是一滴水珠，匯聚成與眾不同的人生，折射出五彩斑斕的未來。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇三

近期一直在想年后第一篇原創寫什么題材，思來想去，決定寫寫自己的閱讀心得。

選這個題材的原因有三點：

1、很多人在新年伊始立下flag，希望在新的一年里能多讀書，但是卻很難堅持下去。

2、有些人雖然能堅持閱讀，但每次回想起自己看過的書和文章時，卻無法講出自己究竟學到了什么。

3、我在新年伊始也立下了一項和讀書相關的flag，所以想此機會梳理下自己的閱讀方法。

下面言歸正傳。

一、加入收藏夾的文章，不等于你學會的知識。

記得羅胖在今年《時間的朋友》跨年演講中說過一句話：我們在朋友圈里又佛又喪，在收藏夾里積極向上。

這句話反映出一個現狀：人們因為渴望進步，所以會通過大量閱讀來獲取知識。但互聯網上的信息浩如煙海，我們有限的時間難以全部閱讀吸收，只好加入收藏夾，以便需要時查看。

曾經我也遇到過這個問題，收藏夾中塞滿了文章，總以為有一天會用到。可是在整理時發現，很多文章已經想不起當時為什么要收藏。

為了解決這個問題，我在讀文章時，會將文章分成三類：

第一類，明確知道這篇文章會被用到，會用到哪些內容，會如何使用。

第二類，感覺這篇文章會被用到，但是不清楚會用到哪些內容、如何使用。

第三類，完全不會用到的文章。

對于第一類文章，要仔細閱讀，做到把文章掰開揉碎后細細品味。理解文章表達的思想，能用自己的語言講述文章的主題。最重要的是，要將文章的思想和自己已有的知識體系相結合。

同時還需要摘抄記錄文章中重要的段落，記錄自己讀文章時的心得。在回顧文章時，這些記錄會起到重要作用。

總的來說，第一類文章不需要收藏，因為已經消化吸收，成為了自己的知識。

對于第二類文章，要像第一類一樣閱讀。但是之所以我們不清楚如何使用文章，是因為還沒有深刻理解，沒把它變成自己的知識。

對于第二類文章，閱讀要求與第一類相同，區別在于既要既做筆記，又要收藏。

但并非收藏后就不管了，而是需要制定一個周期，定期檢查收藏夾。如果檢查時發現還是不清楚文章的用處，或者發現文章已經對自己沒用了，那么就及時刪除。

對于第三類文章，處理方法是讀完即可，不需要收藏。

二、如何閱讀一本書。

在所有講述閱讀方法的書中，《如何閱讀一本書》無疑是相當出名的。當然，這本書也對我摸索出自己的閱讀方法提供了一定的參考。下面來說說我的閱讀方法。

1、紙質書or電子書。

研究表明，和閱讀電子書相比，人們閱讀紙質書要更加專注，對書中內容的理解程度也更高。但是我本人更喜歡閱讀電子書，原因有三點：

（1）閱讀場景限制。

我每天大部分的閱讀時間是在上下班路上，在擁擠的地鐵中，電子書相比紙質書更容易攜帶和閱讀。

（2）記筆記便利。

我喜歡做讀書筆記，這方面電子書的便利程度要高于紙質書。而且，我還有個毛病，就是不喜歡往紙質書上寫字，這對于閱讀來說不是個好習慣。

（3）可以交流學習。

近半年來使用“微信讀書”較多，好處在于能看到其他讀者的筆記，在閱讀當中，能看到他人的思考，也不失為一種樂趣。

當然，我并不是想表達電子書好過紙質書這個觀點。我想表達的是，要想堅持閱讀，就要想辦法讓進入閱讀狀態成為一件便捷、有趣的事。

打個比方，如果你看電紙書時會為手機中的信息分心，想著刷微博、看朋友圈、玩游戲等，那么閱讀電子書就不適合你。因為在看書時，你必須得調動意志力和自己的欲望抗爭，這樣看書會很累。

2、閱讀的步驟。

其實，閱讀并沒有固定步驟，所謂的步驟，不過是養成的習慣罷了。下面我就說說自己的閱讀習慣。

首先要了解作者的生平、成就、所處的時代等等。不需要做很詳細的了解，只是為了對作者有一個大致的認識，這樣對讀者的觀點也更容易接受。

了解作者后，便開始看書的`目錄和序言，目的是從全局把握書的來龍去脈和組織架構，以便在閱讀正文時，能夠對所讀內容與全書的關系有準確認識。

還有一個好處，就是能夠從目錄中發現感興趣的或有幫助的章節，有針對性地進行閱讀。

閱讀過程中，倘若遇到自己已經知道的、不感興趣的或者沒有幫助的內容，可以只閱讀首尾，或者采用略讀、跳讀等方法處理。

總之，閱讀一本書最重要的找到與全書主題密切相關的篇章，領會書中的邏輯與思想，使其成為自己的知識。而前面說的了解作者、閱讀目錄，都是為了達到這個目的。

3、如何做筆記。

現在的閱讀類app，筆記功能很強大。不但可以對重點句劃線、進行評論，而且還能看到其他人劃的重點及書評。

我在閱讀時，非常喜歡看其他人的評論，常常會因為看到對自己思想、見識有所啟發的評論而開心。對于同樣的內容，不同的人有不同的領悟，結合各自的經歷與學識，能闡述出自己獨到的見解。

但是，我發現大多數人的讀書筆記，只對章節的首尾處總結性語句劃線，而沒有評論。這樣做讀書筆記，恐怕做了后也很難有深刻印象，也不利于對書中內容的總結和吸收。

做讀書筆記的目的，是為了更深刻地理解書中的思想，使其同自己的經歷、認知、知識體系相結合。對于同一句話，不同的人會有不同的感悟。不同的人，也會因為不同的語句而有所感悟。能打動所有人的語句畢竟是少數，況且我也不相信，每個章節的首尾處，都寫的那么精彩，能讓那么多人同時產生感悟。

舉一個反面例子給各位讀者看，下圖是我看《如何閱讀一本書》時所做筆記的一段截圖。該筆記只摘抄了書中的重點內容，沒有結合自己的閱讀方法來展開，也沒談到如何將書中的方法融合到自己已有的習慣中。那些閱讀原則，很多的我已經沒印象了，也從來沒用過，更別提有什么體會。

那么，我們該如何做讀書筆記呢，我認為有兩種方法：

第一種，遇到自己有所感悟的語句，劃重點并寫下自己的心得，為什么會對這句話有所觸動，看到這句話想到了什么，是否跟自己目前的工作、生活、學習相關，是否能融入自己已有的知識體系中。

第二種，每讀完一個章節，寫下通過這個章節學到的知識。注意，這里不是把章節的重點摘抄一遍，而是要把對書中內容的理解和感悟，用自己的話寫出來，變成自己的東西。

這兩種方法可以同時使用，也可以選取其中一個來使用，我本人更喜歡用第一種方法。讀完一本書，在寫讀后感時，并非是將書中知識點進行羅列，而是查看讀書筆記中記錄的自己有所感悟的知識點，選擇其中的幾個，重點來寫。

4、一本書應該讀幾遍。

我認為，一本書讀幾遍，要視書的類型而定。根據我的理解，大致可以分為三種類型。

第一種是了解即可型。對我而言，這種類型的書通常是小說、名人傳記、方法理論等，通常不會講述很深刻的思想和知識。我一般只看一遍，為的是了解書中講述的內容。

第二種是理解內涵型。這種書通常講述了深刻的思想哲理，或者是對工作、生活有幫助的理論知識和方法。這類書看第一遍時，大腦會沉浸在大量高質量信息的沖擊中，對書中內容的理解很難一步到位。所以，需要看兩遍，第一遍了解書中的內容，第二遍吸收精華。

第三種是掌握運用型。這種通常針對工具書或是教授某項技能的書。這類書不會規定看幾遍，而是要一遍遍地看下去，直至不但理解書中的內容，還能把所學的技能靈活運用。

以上就是我的閱讀心得，不敢說是正確的，但是就目前的使用情況來看，比較適合我。當然，每個人都有自己獨特的方法，希望讀者朋友能給我留言，我們一起討論。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇四

當紙質書籍已經淪為書架上毋庸風雅的裝飾物，承擔這些文字載體的不再是脆弱的紙張，而是更加強大輕便的電子產品。科技發展的今天，人們可以通過各種各樣的電子產品進行閱讀，借助多媒體技術讓你擺脫沉舊的閱讀感受迎來新時代的閱讀體驗。

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機，它和我的關系亦師亦友，就像他的名字，他既是一部平板也同時是一部手機，兼具了手機的便攜通話與平板的大屏暢爽的它真的可以說是集各家之所長，就是這么一款產品成為了陪伴我青春期最好的朋友，他離我更近，更加了解我，同時也是拉近我與身邊家人朋友的紐帶，有了它讓我的青春期更加得心應手。

它是我生日時父親送給我的，體驗過各式各樣電子產品的我在使用后明白，華為攬閱m2青春版這就是最適合我的。對于一個即將面臨高考的我最重要的就是閱讀體驗了，首先和紙質書比起來他克服了夜間燈光昏暗的條件下不利于閱讀的缺點，7英寸的大屏與手機相比也更加貼合“書“這個概念。其次也讓我擺脫了紙質書籍的沉重束縛，有了華為攬閱m2青春版我就可以隨身攜帶所有我想要閱讀的書籍，不被沉重的書包所約束，更重要的是它的長時間續航能力，如果只單單是閱讀的話，看一天也不用擔心電量的問題。但這些強勁的功能在我看來都比不上它的指紋功能，有了華為攬閱m2青春版的側邊指紋，這讓我的'閱讀更具有私密性，在學習復習之余，我可以看看小說散文等文學作品放松一下，但在沒有華為攬閱m2青春版之前，看“閑”書是不被我家長鼓勵的，有了指紋解鎖功能就給了我獨屬于自己的青春。

除了強大貼心的閱讀功能，在其它功能上我的華為攬閱m2青春版也同樣沒有讓我失望，時尚的外觀與炫彩的顏色搭配更適合我們年輕人，一點也不像其他同學手機那樣顯得平凡沒有活力。7寸的大屏也讓影音娛樂更勝別人一籌，課間休息時我的華為攬閱m2青春版手機總是會成為同學間的imax移動放映室，這也多多感謝它超強的續航能力。

最后我感謝在我最渴求新知，渴望開闊視野，追逐個性鮮明的時候能擁有一部華為攬閱m2青春版平板手機，可以讓我享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣，可以通過它拉近與身邊家人朋友同學間的距離。我想說華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

這位天津考生充分的展現了對電子產品的熱愛，將對產品的了解毫無保留的抒發在了文字之間，我覺著拿著這份考卷，你完全可以敲開這家公司的大門，出任總經理當上ceo走向人生巔峰!

談談我的閱讀（匯總19篇）篇五

我和我最親愛的——閱讀相識的時候，應該是我上小學一年級吧！那時，每晚睡覺前，媽媽就讀《格林童話》、《一千零一夜》給我聽，我總會伴著這令人浮想連篇的故事進入甜美的夢鄉。親愛的，你讓我的人生旅途唱出春花秋月，落英繽紛;你讓我在浩瀚海洋中盡情暢游;你點燃了我的希望，讓我在無窮無盡的人生路上永遠不會迷失方向，一直像帆一樣將我這只小船送往世外桃源的極點。

因此，我童年的夢里，常常走進神奇而美好的世界中。在夢里，我和白雪公主一同乘坐著南瓜車去參加舞會，經歷了史上最驚險刺激的十二點鐘；我和三只小豬一起比賽建房子，當然，在我有點“狗血”的世界里，只有我的房子是沒有被大灰狼吹走的；我和小紅帽一起去探望外婆，我還把那大灰狼捉弄得死去活來的，哈哈！

我在書中感受著幸福美滿的生活，體會著悲傷命運的結局，如同自己身臨其境，有的時候，會為悲慘的情節而落淚，也會為壞蛋們得到應有的懲罰而興奮。我好像對閱讀產生好感了，天哪，小臉紅得像熟透的蘋果，嘻嘻！

在我上初中的時候，我終于和閱讀相戀了！每當我小心翼翼地捧著我的最愛，細細地去品味著她的優雅，咀嚼著她的內涵，傾聽著她的內心故事時，對我來說，是一種無與倫比的超級享受啊！我的“戀人”脾氣有點怪，她就像是多面體，在我面前，她總會給我呈現她不一樣的一面。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我感受到保爾面對困難，永不放棄，具有鋼鐵般的堅強意志；讀《駱駝祥子》，我為祥子的遭遇和命運感到同情和惋惜，揭露了舊社會的黑暗；讀《假如給我三天光明》我被海倫身殘志不殘的堅強毅力而震撼，同時也教會了我學會珍惜自己擁有的一切……她給我呈現的一面又一面，我都喜愛不已，我都會格外珍惜。

我只要一遇到什么煩心的事，我都會找她“約會”。從她七十二變的內心里，我總能找些樂子，感受她帶給我的無限歡樂。我最親愛的，你知道嗎？讀你，如沐浴春雨，滋潤著我的心扉；讀你，如領略自然的多彩，填充著我原來暗淡無色的生活；讀你，如身臨仙境，品嘗著王母娘娘的蟠桃的滋味。我的世界，只有你懂，你的世界，我也會繼續品讀。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇六

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路空悲切，何不在好讀書時好好下一番功夫呢?

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3.第二節中用平路行車作比，形象地闡明了________;第三節則用________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是___________，其論證方法有：__________。

5.文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎?

6.請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)。

1.讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越。負重登山。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下香工夫。對比論證、比喻論證。

5.不一樣。前一個是喜歡之意，后一個則是優越之意。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇七

如果說青春需要一種素質，那么就需要一種更廣闊的視野去選擇，或者運用那些鍥而不舍的青春元素，登高望遠人生的遼闊。在這些經過的風雨中，活出生活最樸素的意義和價值。

唐代詩人王勃的名句，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這世間風景，用一種悲涼去解讀，領悟到的只有感傷與灰暗，或者是悲哀與不堪，那心地的滋味，眼前的景色，也都變得不一般，成為生命最沉重的壓力、內心和這個世界最遙遠的距離。

人生這一場經過，需要在迷茫中突破，本來就不排除，那些淚水背后的思考、覺醒和長大。哪里有不曾曲折的故事，哪里有不曾落淚的青春，那些出現在生命旅途中的故事，早已成為生命風景的映襯，或深或淺的色彩。

青春對夢想的思考，可以說是一個亙古不變的話題，需要一個更寬的視野，超越這世態炎涼紛紛擾擾。看見生活那些溫暖與明亮，在生命的積極中做出抉擇;看破那些浮云聚散的灰色與傷感，做的了自己心地的主人。

青春這條路，是一種歷練也是一種態度，去承擔一種對人生意義的叩問和追求，活出一種充滿力量的狀態，和多姿多彩的存在。

都說生活不止是眼前的茍且，還有詩和遠方，人生在哪里出發，目標有多遠，歸宿在何方，在李商隱的《夜雨寄北》里這么說，君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。恰似這青春，不是任由那些來勢洶洶的煩惱興師動眾，而是活出內心明亮的觀照，最適合人生向前的生命力量。

青春也是一種對智慧的錘煉，溫和而理性，欣賞與尊重，不可回避青春這條路的艱辛，更需要砥礪前行，更不免淚水傷痛，這青春也就活成了一場不一樣的發現，和生命智慧的風采呈現。

人生需要自己去承擔的力量，走過一段旅途，創造一片風景，活得出挺身而出，也活得出善良擔待。不忘初心，用自己對青春的信念，活出對這個世界最好的贊美與祝愿。

對于青春的理解，不可否認，它是生命中最豐富和精彩的時光，歷練著人生迎接未來的勇氣和信念，也成就著人生承擔壓力和突破困惑的能力，當然也告訴著人生的.遺憾，沒有誰能在青春中停留，這一幕幕的生活場景，不是活向了一個猜不透的世界，而是在提醒著人生，好好珍惜，好好活著，好好繼續。

母親躺在醫院的病床上，雙眼緊閉，嘴唇烏紫，她中風的腦子迷迷糊糊的，已經3天了。前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的3個子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里有一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛等待著什么。

病房的門被推開，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植。”護士的話音剛落，3個人幾乎同時一躍而起。

他們3個人將同時移入母親的記憶，原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的問題。但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上3個人以前從未照顧過母親，對母親有多少財產誰也不知道底細。

“記憶移植進入程序。”隨著醫生的話，3個人立即在大腦里開始了搜尋：……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎?這樣陌生，卻又熟悉。老大心想，當自己含冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他;又是在這間屋里，他休養了一年，然后自己找了媚子當老婆。媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房。從此，自己就再沒有踏進這破屋門檻。

小妹開始了“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來，生下一個血糊糊的孩子。這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了七七四十九天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎?媽說過我小時候眼睛睜不開，原來是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里拿著一個洋鐵碗。媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來自己家住的那些日了。我忙得不著家，原來小蓓是這樣對待母親，難怪有一天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒什么。

3個人都在“記憶”中淚眼模糊。他們都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包裹是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的。他們用哽咽的聲音數著：“一雙、兩雙、三雙……”

這世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

——羅丹。

一堆本來可以造就成不朽的藝術品的樹根，被木匠認為“沒用”而拋棄了。木匠上山，選的是“可用”之材，要么作柱，要么作棟，再不當用，也要作椽。這堆奇形怪狀的樹根做得了這些嗎?做不了。難怪木匠要嘆息“沒用”而離它們遠去。

作為木匠，他衡量木頭是否有用的標準就是“實用”。其實，只要我們把視野稍微擴大一些，便可發現，像木匠這樣用“實用”的眼光來看待事物的人還不在少數。找對象首先看他(她)家是否有錢，評判學生首先看他的考試分數多少，結交朋友首先看他(她)是否有利用價值……市場經濟體制在促進經濟發展的同時，也使人們形成了急功近利的實用主義觀念。

我們是唯物主義者。我們承認人要生存，首先要解決衣食住行方面的問題。講究一點實用，追求一點功利，本也無可厚非。但我們的目光不能只盯在“實用”和“功利”上。人為萬物之靈，理應有除物欲之外的更高層次的追求。除了“實用”的眼光外，我們還要有審美的眼光。

用審美的眼光去看這個世界，可以發現許多美的東西，可以造就許多可造之才。根雕藝術家用審美的眼光發現了樹根身上的美，把它們雕刻成了非常有價值的藝術品;鐘子期用審美的耳朵聽出了俞伯牙演奏的樂曲中的美，兩人成了“高山流水”的知音;蔡元培用審美的眼光發現了行伍出身的沈從文文才的美，使沈從文成了北大著名的教授。

一堆樹根在根雕藝術家的手里成了有價值的藝術品，一匹平常的馬在伯樂眼里成了千里馬，一塊石頭在天文學家眼里成了隕石，這一切都因為發現者用的是“審美”的眼光，而不是世俗的“實用”的眼光。

給我，給我一雙審美的“慧眼”吧!為了奇形怪狀的樹根不被拋棄，為了千里馬不“駢死于奴隸人之手”，為了這世界上的美不再被埋沒。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇八

歲月的流逝帶走了我們的童年，又帶給我們青春。我的青春當然我做主了。其實青春和同年一樣，只不過比青春大一些。青春給我們帶來了很多煩惱。青春的到來更讓我懂得了一些事。當我們把童年和青春交換時，中間有一個插曲讓我們難忘。我的青春不知還要保留多久?我的青春并沒有向別人那樣多么完美，我的青春和樸實。我不想讓我的青春多么完美。當青春來到時我發現我長大了，不再是哪個天真、人性的孩子了。我的青春沒有什么好留念的，因為青春的那些都是不現實的、只是一個虛偽的畫面。青春是我的煩惱多了，我的青春不希望老師和父母來阻止。

在風里翻飛著，然后紛紛墜落，歲月在土中別成了琥珀，鬧到鳥必要自焚才能成為鳳凰，鬧到青春必要愚昧，愛必得憂傷。

在這個世界上，我們曾經徘徊在迷茫的路口，也許我們太注重得失，才會有那么多的悲歡離合，但那也不是我們退縮的理由。我們的世界由我們主宰，用虔誠的信仰來愛慕生命中的'每一次感動，用生命的旋律歌頌青春的贊禮，用詩來贊美青春，炫出自己的精彩。

我開始了一天的航程。

來呵護屬于我們的小鳥。呵護屬于。

我們要主宰屬于我們的青春。去舞動那個寫滿青春的的小旗。讓我們的青春沒有遺憾，只有美好的回憶。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇九

我有一部華為攬閱m2青春版平板手機，它兼具了手機的便攜通話功能和平板的大屏暢爽，非常棒。

它是我生日時父親送給我的。它的'閱讀模式比紙質書還贊，有濾藍光護眼的功能，加上7英寸大屏，閱讀很輕松。有了華為攬閱m2青春版，我就像隨身帶著一個大型圖書館，哈哈。超長續航能力，看一天書籍電量依然堅挺。

我最愛的是它的指紋功能，閱讀更有私密性了。學習累了，還可以看看自己喜歡的小說、散文。不用擔心被父母發現挨訓了。這樣的高中時代，才算得上是青春，嘿嘿。

華為攬閱m2青春版的時尚外觀也大大滿足了我的虛榮心，活力十足，走哪都很引人注目。7寸大屏看電影、追劇、看球賽都是超爽。這不，室友們都把它當imax移動放映室了。周末看一天，電量很夠用!

……我想說華為攬閱m2青春版就是我的青春閱讀，讀屬于我的青春。

點評。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十

古人云，一日無書，百事荒蕪。書是一葉小舟，帶我們暢游知識的海洋;書是一根拐杖，為我們撥開重重迷霧;書是知識與快樂的源泉，是人類進步的階梯;書是一位老師，為我們指點迷津，如果沒有書，知識將會離我們遠去，我們再也無法踏上那進步的階梯。

一天晚上，我做完家庭作業，習慣性看看手表，已經八點了。我正在整理書包，忽然，發現了“獵物”—一本書，這本書是同學白天借給我的，下午一直沒機會看，這下可逮找機會了。

我打開書，像一匹餓狼，一頁、兩頁……我貪婪的吮吸它的血，咬碎它的骨頭。不知過了多久，媽媽喊“肖瑩，來洗澡了!”我三下五除二的洗完澡，回到房間就立馬捧起了書。媽媽來到我的房間，不讓我看書，因為九點了，我得睡覺了。我躺在床上，翻來覆去睡不著，心想：在這樣下去，我會失眠的!光明正大的看書肯定不行，我就偷偷摸摸的看。找到手電筒，在房間里我尋找這本書，咦?怎么不見了?估計媽媽早就會料到，看來姜還是老的辣!不過我這個小姜，如果不找到書，是絕對不會善罷甘休的。我溜出房間，左顧右盼，嘿，書在我房間門口的鞋柜上，我拿起書，一個轉身就回到了自己的房間。我輕輕關上門，回到床上，蜷縮在被窩里，用手電照著書，津津有味地看著，不知不覺，就翻到了最后一頁，知道這本書的所有精華都被我吸收了，我才滿意地閉上雙眼，聞著課外書散發著的陣陣墨油香，我也漸漸的進入了夢鄉。

我愛閱讀，閱讀可以帶給我們許多知識和快樂。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十一

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路空悲切，何不在好讀書時好好下一番功夫呢？

1.怎樣理解第一節中古人的一妙聯。

2.文中第二節的內容與第一節中哪句話相照應第三節的內容又與第一節中的哪句話照應。

3.第二節中用平路行車作比，形象地闡明了();第三節則用()作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

4.本文的中心論點是()，其論證方法有：()。

5.文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎。

6.請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)。

1.答案：讀書條件好時卻不愛讀書。等到了愛讀書時，卻不是讀書的好時光。勉勵人們要抓住青春大好時光努力讀書。

2.答案：妙聯的上聯下聯。

3.青少年時代讀書條件的優越;負重登山。

4.一個人要在青少年時代讀書條件好時，好好下工夫。對比論證、比喻論證。

5.答案：不一樣。前一個是喜歡之意，后一個則是優越之意。

6.答案：讀過一本好書，像交了一個益友。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十二

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十三

了解說明文的概念、分類及特點，理解說明的對象及特征，辨析說明方法，把握說明順序和結構，體會說明文語言的準確性。

二、關于說明文。

是客觀說明事物的一種文體，或說明事物的性質、狀態、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識。科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。中考主要考查說明對象的特征、順序、方法、語言的準確性的理解和分析。內容涉及環境保護、現代科技和身邊的人文環境等。

依說明的對象與說明的目的不同分為事物說明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（旨在講明事因、物因）。依說明的語言不同特色和表達方式不同分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文或科技小品，最大特點是寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中）。

說明性（主要表達方式是說明，也可用描寫、議論、抒情使更生動、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學性（必如實客觀反映事物的實際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。

五、說明的對象。

是說明的什么事物或什么道理。弄清說明對象可先看題目（很多題目表明說明對象）再抓住首括句或中心句（說明文用這些句子突出要說明的事物和特征）。

六、說明對象的特征。

所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。事物的特征主要表現在構造（內外），形態（大小、長短），性質（硬、軟、冷、熱），變化（動、靜、快、慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反）。說明文的要點往往是事物的特征）。

七、說明的方法。

分類別（單方面不易說清楚，可按形狀、性質、成因、功能等標準分類，然后依類逐一說明）；舉例子（從道理上說不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說明。與對象是包含關系）；打比方（把不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象）；列數據（最精確、最科學、最有說服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。與對象是并列關系而不是包含關系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常用簡明扼要的語言揭示事物或事理的本質）；作詮釋（對事物進行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的`全部內涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過描寫揭示事物的特征，說得更具體、生動）；畫圖表（事物關系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時項目過多，一目了然）。

八、說明順序。

使說明內容條理化。時間順序（以事物發生、發展的時間先后來安排，寫出事物的發展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學觀察記錄，事物或事理發生、發展或制作過程一類。程序也是時間順序。要抓住表明時間的詞語）。空間順序（或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說明。要抓住方位詞語）。邏輯順序（按事物或事理內部聯系或人們認識事物的過程來安排。內部聯系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關系的詞語）。

九、說明的語言。

準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實見長，有的以生動活潑見長。或具體，或概括；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。說明書文中使用術語和修飾限制性詞語往往體現說明語言的準確性。從時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

十、說明文的結構。

總分式（總分總、分總、總分。事物說明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進式（一層一層地剖析，事理說明書文多用）。

十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發展感興趣，培養對科學的濃厚興趣。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十四

我那永遠散發著陣陣松木清香的“古董”書架上，滿滿的放置著一本又一本的書，它們新舊不一，但都記錄著我的一段段閱讀史。那時的“小人兒書”，永遠都是我難以忘懷的記憶。那些已經有些殘缺不全的“小人兒書”上，印滿了一幅幅動人逼真的圖畫。雖然現在，我早已經把書中的故事給忘記了，但是我知道，正是這些有著歷史印記的“小人書”，叩開了我童心的大門，教會了我許許多多處事做人的方法和道理。

第一本讓我真真正正感受到名著魅力的書是……。

是意境純美的《老人與海》。《老人與海》的主人公是一位年邁的老人，以捕魚為生。老人憔悴消瘦，而且他已經很久沒有捕到魚了，但他毫不氣餒，始終不肯放棄努力，面對人們的冷落與取笑，老人不但沒有感到難過沮喪，反而更加堅定與自熱搏斗的`信念。傾力的付出換來了豐碩的果實，老人用自己的成績證明了自身的價值。在故事的最后，老人遇到了一群兇悍的大鯊魚，鯊魚殘忍強悍，搶走了老人捕來的全部的魚。老人依然竭盡全力與鯊魚搏斗，終于打敗了鯊魚。雖然老人失去了所有的魚，但我認為老人才是這場海上惡戰的勝利者。

這本書使我懂得了：去拼搏，去奮斗，也許不一定會永遠勝利，但你是充實的。這在我的成長道路上，可以說是一條很寶貴的人生哲理，我也愿意將之作為我的座右銘，激勵自己不斷前進。

再有就是《西游記》，只要一提起孫悟空大鬧天宮，三打白骨精的故事，人們總是津津樂道。孫悟空多謀善斷，濟困扶危，恤孤念寡，在取經途中對一些危害人民的妖魔絕不放過，多次為民除害：在比丘國降服白鹿精，救了一千多個小孩子的性命；過火焰山時千方百計去借能滅火降雨的芭蕉扇，既為西行開辟了道路，又解除了當地人民的困苦。由于師父的誤解，他幾次被趕走，但是他人走心在，充分表現了他對師父和取經事業的無限忠誠。正因為如此，幾百年來，孫悟空在人們心目中始終是一個可愛的神話英雄，也是我崇拜的偶像。

我之所以對他滿懷無限的崇拜之情，并非簡單地因為他擁有著神通廣大的本事，更重要的是他的那種人格魅力，個人覺得孫悟空集智慧與能力于一身的真英雄，雖然脾氣急躁了一點，但是遇事之后總能冷靜思考尋求對策，西行之路漫長而又充滿艱險，他肩負的責任最為重大，一路上不怕苦不怕累，甘為馬前卒為師徒幾人保駕護航，面對師父的責罵與懲罰、師弟的嘲諷冷落、依然堅守著自己的使命，能屈能伸，乃真丈夫也。讀過這部書之后，我似乎明白了為何它能夠位列四大名著之中，也曾想像孫悟空那樣，坦然面對各種苦難，用自己的智慧和能力將它們一一解決。

我的閱讀史，有眾多經典來裝點，在我的記憶里，它們如一簾幽夢，留下陣陣芬芳。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十五

《鯨》介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。這是一篇說明文，它不像記敘文那樣，有曲折的情節或感人的情境，能夠很快地引學生入情入境，從而很成功地激起學生內心豐富的情感。怎樣能最大限度地調動學生的主動性，發揮語文課的工具性作用，這是在《鯨》教學中我所極力試圖突破的難點。下面，結合《鯨》的教學實踐，談談我的做法。

一、課前查閱資料，激起學生對鯨的興趣。

曾做過一個小小的測試。在學生毫無準備的情況下，讓學生談一談他們對鯨的了解，僅僅有三位學生說出鯨不是魚類，最大的鯨是藍鯨，課堂氣氛很不活躍。雖然學生對小動物比較感興趣，但鯨并不像小貓小狗一樣，是學生常見和喜愛的動物。要激起學生更大的學習興趣，必須從讓學生查找資料、深入了解鯨做起。因此，在上課之前，我布置了一項預習任務：查找有關鯨的資料，并且指導學生整理資料為己所用。閱讀相關的資料，不僅調動了學生學習的主動性，而且培養和提高了學生獨立閱讀、獲取信息的能力，促使他們真正成為學習的主人，充分地發揮了他們的主體性。在課堂上，學生把自己查到的與課文內容有關的資料運用到理解課文當中去，從而使學生對課文的理解有了深度和廣度。如何用說明方法生動介紹鯨的特點是學生理解的難點。在經過學生觀察鯨的特點相關資料，一經教師引導和小組討論，這個難點就迎刃而解。由于學生對課文內容的理解是一點就破、不點自破，學生發言和討論都十分活躍。若有學生提出疑問，就會有學生主動地根據自己對鯨的了解做出解答或補充。這樣，問題來自于學生，解答也來自于學生，因此學生的學習積極性很高，充分地調動了學生的學習主動性。

二、變抽象為形象，降低學生理解難度。

鯨不是學生常見的動物，在理解鯨的外形特點和生活習性時，還是有一定難度的。因此，除了讓學生查閱資料之外，教師有必要通過直觀的教學手段為學生搭建一個梯子，讓學生較容易地往上爬。同時，還可以節省出更多的時間讓學生自己體會和感悟，增加學生主動參與課堂的時間，從而提高了學生參與主體性的深度。

為了更形象地把鯨的體型展示在學生面前，我利用多媒體一系列的圖片形象地展示了鯨的大，重，圖片比課本插圖更逼真，更明顯。在教學中，我一邊讓生觀察鯨圖片，一邊通過朗讀，讓學生找出相應的說明方法進行點撥，然后馬上學以致用進行拓展。這樣，學生不僅直觀感知鯨的體型，還學會了“列數字、作比較、舉例子”的說明方法來說明事物的特點。

三、尊重個性發展，為學生提供參與的機會。

教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上，根據學生的年齡特點和心理發展特點去幫助學生構造新的認知結構的過程。這個過程中，只有學習的主體――學生能夠主動地參與，新的認知結構才能構建起來。小學生本身具有的認知水平比較低，知識經驗比較少，而且他們的注意力容易分散。根據這些特點，教師必須盡可能地為學生提供參與課堂的機會，才能有效地提高學生主體性發揮的廣度和深度。

此外，為了讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的`過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面最感興趣？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點，“朗讀之星”、“表演之星”和“畫畫之星”都“粉墨登場”,個性的展現，才華的橫溢，形成一個其樂融融、輕松愉快的氛圍。這樣，不僅可以拓展了學生個性化的學習時空，還讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現。

四、以讀代講，讓學生在讀中領悟。

在說明文教學中，老師往往害怕學生不能深刻地理解課文，所以抓緊一切時間用來講解文中所謂的知識點。這樣，只會剝奪學生主體參與的機會，往往事倍功半。如果教師能恰當利用教學手段地為學生理解課文搭建階梯，引導他們去理解課文，并且通過恰當的語言做引導，讓學生在讀中領悟，其效果比單純地分析課文要好得多。

說明文一般比較難讀得精彩，并能入情入境。《鯨》這一課也不例外。采取以讀代講，為學生爭取主體參與的時間無疑時最好的選擇。比如，在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發展，對語文的興趣也越來越濃厚。

總之，說明文教學的天地是廣闊的，大有潛力可挖，只要我們在思想上給以足夠的重視，同時在教學實踐中注意積累，不斷探索，就會使說明文教學取得更好的效果。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十六

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是提高小學語文教學質量的關鍵。筆者結合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。

一、更新教學觀念，確立學生閱讀的主體地位。

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發現，自我建構，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。

二、拓寬閱讀途徑，培養學生的閱讀興趣。

充分的培養和提高學生的閱讀興趣，應從以下幾個方面入手：

1、引導學生創意朗讀。

有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導學生朗讀時，應充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結合自己的生活閱歷讀出自己的情感。

2、適時引導學生想像。

閱讀教學中教師要善于抓住課文關鍵處的拓展空間，在課文已有內容的基礎上，引導學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的巨大魅力。

如在教學《白楊》一課時，結尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？我讓學生根據課文的情景，結合自己的生活經驗發揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的觀點。學生發展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現實生活中所沒有的經歷，激發學生的高尚情操。

3、引導學生捕捉質疑點。

三、重視朗讀訓練，培養學生的閱讀能力。

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產生情感共鳴。

在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經歷閱讀過程：

1、讓學生自己讀書。充分讓學生去思，去想，去創，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發展、充分發展和全面發展。

3、讓學生自己說話。將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

四、讀dd是理解、感悟的過程。

古訓說，讀書要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會；一方面又是對自己的誦讀用心品味，用心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。

高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情。”感情在學生的學習過程中起著至關重要的作用，尤其是在語文閱讀教學中更是舉足輕重。每個學生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學中，要運用各種有效地方法，引導他們讀好文，讓學生用真情對課文進行理解、感悟，才能準確與作者及文中主人公的思想感情達成強烈的共鳴，形成“心靈相融”。

所以教師要圍繞朗讀要求，加強指導和訓練。一般課文在讀正確、讀流利的基礎，理解內容，領悟方法，學習運用。包含感情的課文、段落，必須讓學生讀出情，進入境，品出味。《語文課程標準》指出“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”這就是說，在讀敘事性文章時，要把自己的心放在文章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。

五、讀dd閱讀中思考、質疑。

學生在閱讀過程中，總會出現一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈現質疑的過程。其實，學生在進入閱讀情境中，本身就會出現一連串的質疑，但由于年齡小，閱讀經驗不足，可能無法把問題進行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內容，善于抓住學生心理特征，精心設計疑問，真正起到拋磚引玉作用。

學生在閱讀的時候能提出質疑，說明會讀書會思考了。思考與讀書聯系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，會讀書的人自然會思考。會思考了，自然能提出質疑。對于學生的質疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答，由學生自行完成，而深層次的問題、重點問題可組織學生讀書時討論，還有些與本課教學目標聯系不大的問題，可放到課后，讓學生探索解決。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十七

專家認為，閱讀計劃首先要尊重孩子的興趣，孩子喜歡了，他自己就會去看，父母在一旁引導就可以了。第二點是要選擇符合孩子認識水平的書籍，小學生可以選擇一些篇幅稍長的兒童文學作品。第三點，閱讀時間要控制好，不宜過緊。每天的閱讀時間太長，孩子會感到疲憊，慢慢就會對閱讀產生抵觸情緒。

提高閱讀能力有四大方法。

專家表示，只要掌握以下四大方法，父母多跟孩子一起練習，很快就可以提升孩子的閱讀力。

第一是用筆或者手指帶動閱讀。

平時我們用手指或者筆帶動眼球閱讀，一般習慣從左向右，然后一排排閱讀。訓練時，我們讓手或者筆豎直移動，從第一行直接劃到第二行，眼睛要跟著手指（筆）下移，手指（筆）移動的速度要和眼球移動的`速度同步，不要一快一慢。

第二是快閃訓練。

家長可以在家利用ppt制作快閃訓練的素材，第一次練習，給孩子呈現4個字母或數字，然后讓他們記下來。練習一段時間之后，可以慢慢增加，五個、六個、七個、八個、九個……快閃訓練可以拓寬孩子閱讀的視野，讓孩子瞬間可以看到更多字。

第三是眼球運動訓練。

要提升閱讀速度，眼球運動的速度要加快。家長在孩子對面，用手勢比劃&ldqu左&rdqu，孩子的眼睛就看向左邊，比劃&ldqu右&rdqu，孩子就看向右邊。就這樣&ldqu左、右、上、下、平&rdqu（順序隨即）反復訓練。開始的時候速度可以慢一點，后面可以加快節奏。

第四是計時閱讀訓練。

訓練閱讀的時候，一篇要讀三遍，讀完之后記下閱讀使用的時間。每讀一遍都要記下的內容。第一遍的時候可以慢一點，第二遍的時候稍快，第三遍就要開始快速閱讀。

重點推介：

1.《木偶奇遇記》。

2.《安徒生童話全集》。

3.《愛的教育》。

4.《夏洛特的網》。

5.《青鳥》。

6.《唐小西在下一次開船港》。

7.《鼴鼠的月亮河》。

8.《時代廣場的蟋蟀》。

9.《寶葫蘆的秘密》。

10.《草原上的小木屋》。

11.《獾的禮物》。

12.《小飛俠彼得&iddt潘》。

13.《哈里波特與魔法石》。

14.《秘密花園》。

15.《城南舊事》。

16.《上下五千年》。

17.《海底兩萬里》。

18.《稻草人》。

19.《蝴蝶&iddt豌豆花》。

20.《昆蟲記》。

21.《孔子的故事》。

22.《少年音樂和美術故事》。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十八

教學目的：

1、探究說明文閱讀的規律，總結閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關問題；

4、提高說明文閱讀的解題應考能力；

5、培養探究文章奧秘的欲望與能力，培養對祖國語文的熱愛之情。

教學時數：

30分鐘。

課型設想：

1、復習課型，總結前一學段說明文學習成果并提高之；

3、“引―導―練”一條龍，“探究―領悟―練習”一條龍；

4、本課重點解決析總分法及其應用。

5、本課難點為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。

教學過程：

一、導語。

小結近期說明文學習，激發學生探究說明文閱讀規律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

二、析總分。

1、探究練習一：《中國石拱橋》首段。

2、探究練習二：《大自然的語言》第8段。

3、探究練習三：《大自然的語言》第9段。

三、總結解題規律。

1、析總分的應用：

1）、說明方法的分析；

2）、說明要點的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

2、規律總結：（板書）。

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

談談我的閱讀（匯總19篇）篇十九

古人有一妙聯：好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。至今讀來仍受益匪淺。

青少年時代讀書學習好比平路行車，正處在最好時期。這時，精力充沛，記憶力強、理解能力也逐漸提高。不但腳下沒有坎坷，肩上沒有擔子，而且社會和家庭還不斷創造良好的學習條件。然而一些青少年學生對讀書學習不甚喜好，沒有抓住時機努力學習，以致學業荒廢，一事無成。

到了中老年，有些人又往往感到書到用時方恨少，對獲得知識產生了如饑似渴之感。但這時讀書學習，就好比負重登山，要付出極大的努力。無怪乎，學有所成的人一談起讀書就想到少年時光，就是那些學無所成的人也一再對少年時代的荒疏感到悔恨。

因此，與其到了好讀書時才對過去的道路空悲切，何不在好讀書時好好下一番功夫呢？

1．怎樣理解第一節中古人的一妙聯?

3．第二節中用平路行車作比，形象地闡明了__________________________；第三節則用_______________________________作比，生動地闡述了中老年時讀書學習所存在的困難。

5．文中第四節的兩個好讀書的好字意義一樣嗎?

6．請你再寫出幾條關于讀書的名言或格言。(至少2條)。