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嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇一
《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。
文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止蓬蒙害人。在學習這個部分時，我先出示學習單，讓學生默讀課文的三到六自然段，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。當問到嫦娥是個怎樣的人時，學生不約而同地回答：“美麗善良”，學生的體會是豐富的，有的說：“嫦娥真是一個好人，為了救老百姓，寧愿犧牲自己。”有的說：“嫦娥難道在吞下仙藥的一瞬間就沒有想到自己的丈夫后羿嗎？”還有的說：“嫦娥雖然很舍不得后羿，但是為了老百姓的安危，寧愿犧牲自己，也不讓壞人得逞。”……雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的正確引導，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學生的心間。
既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？”、“想象練說：當美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”，“嫦娥飛過了灑滿銀輝的郊野，還飛過了哪里？”等說話練習。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中，加深了對文本的理解和對人物的認識。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇二
一、插圖導入。
1.今天我們繼續學習美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。
提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。看：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）。
讀了這段文字有什么感覺？（美）你從哪里感受到這種美的呢?
3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)。
飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感） 。
碧藍——碧藍碧藍（感覺天更藍了，強調了夜空的美好）。
小結：所以在適當的時候用重疊詞加強語氣，更好地表達情感。現在把詞語放入句中讀讀，相信你們會讀得更好！
4.老師提要求：語速緩慢，一邊想象一邊誦讀，強調這兩個疊詞，突出姿態美、夜景美，并且展開想象：嫦娥飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，飛上了層層疊疊的云彩……）。
5、齊讀?（謝謝你們給老師帶來了身臨其境的感受）。
二、揣摩人心。
2、學生輕聲讀課文。
3、引導：嫦娥給你留下什么印象？她是個怎樣的人？
（板書：嫦娥?美麗善良??機智勇敢）。
默讀課文把你認為能體現嫦娥這些特點的語句用線畫下來。
4、生讀畫后交流。
5、先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。
感悟（一）心地善良（幻燈片）。
（1）什么是“接濟”？
（2）展開想象，結合實際說說嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的。
例：
在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經走不動了，她——。
在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發抖，她——。
這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉親們都——十分喜歡她。
感悟（二）機智勇敢、心地善良。
第二件事情是關鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第5自然段，分別畫出表現逢蒙奸詐貪婪的詞句和表現嫦娥機智勇敢的詞句）。
（1）“奸詐”體現在哪兒？
指名讀第5自然段中語句（幻燈片）。
帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！
（2）“貪婪”呢？（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”）（幻燈片）。
（板書：逢蒙?為人奸詐??貪婪無比）。
（3）我們可以想象嫦娥家被翻得亂七八糟，逢蒙卑鄙無恥的樣子，面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名讀，（幻燈片）（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當時的情景，想想他們的對話。
可以即興來演嗎？（學生表演）。
小結：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。
（5）與扮演嫦娥者交流：
師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個大男人闖進家中，難道你心里不害怕嗎？
嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。
師：當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？
嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。
（6）多么善良多么機智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現那個驚心動魄的場面。
7、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是因為——嫦娥不但外表美，而且（心靈美）。
（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。
（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了。
（3）留戀、不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。
9、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？——我們把這段文字也改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）（幻燈片）。
久久的回眸里是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）。
三、升華情感。
1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？
（1）指名第7自然段圈出后羿尋找妻子的動詞（“焦急地沖出門外”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”等）。
（2）從這些詞語中你能體會出后羿當時的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)。
（3）指名讀出悲痛、急切的心情。
3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀第六小節，你的心情怎樣？（交流后）這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！
相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠的月宮，希望嫦娥不會感覺孤單。
四、總結全文。
1.現在，每當月圓之夜，當我們再看這輪明月的時候，就會想起那個美麗動人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。
2作業。
1、搜集民間故事。
后羿?神勇無比。
嫦娥?美麗善良。
逢蒙?貪婪狡詐。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇三
《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內容有機地結合到一起呢？我在導學過程中設計了三組詞串，為學生整體了解故事情節，初步認識文中人物的特點作鋪墊，這一點我覺得還是很有創意的。
在具體的教學過程中，我把一些詞語有機地結合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學生的心間；當然還可以根據詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡就順理成章了。學生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學習生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規律。學生在認真讀文的基礎上，會發現第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學習，理清文章脈絡，把握課文主要內容。整體看來，完成了教學目標，效果還是可以的。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇四
1、學習生字詞語，讀通讀順課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。
4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。
教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。
教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。
教學準備：課件。
一、賞“月”吟詩，引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）。
2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。
3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、同桌合作，互助識字。
3、學生開火車讀生詞。
4、學生指出容易讀錯寫錯的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報交流課文主要內容。
三、再讀課文，理清順序。
1、學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？
2、學生匯報：按事情發展順序寫。
3、學生練習分段，概括段意。
4、學生反饋分段，并概括段意。
第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。
第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。
第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。
四、學習第一部分。
1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。
2、小組匯報交流自學情況。
3、學生代表匯報學習情況。
（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。
（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。
（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”
體會：后羿力大無比，神勇非凡。
（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”
體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。
4、感情朗讀匯報的句子。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過這節課的學習，你收獲了什么？
學生完成作業。
1、抄寫本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
后羿射日為民造福。
相親思念企盼團圓。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇五
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。
一、插圖導入，感受畫面美。
導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會心靈美。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。
為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
三、創設對話情境，升華情感。
在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……。
嫦娥又有多少話想對后羿說……。
家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……。
這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。
在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。學習3—6自然段時，我讓學生自主學習，圈畫有關語句并說說逢蒙和嫦娥的特點。學生能準確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質。另外，在最后讓學生說說“鄉親們為什么非常想念嫦娥？”這是個開放性較強的問題。課后習題中設計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘。這個題目學生的答案很多樣，但都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來說。學生們有的說“嫦娥這么善良，經常接濟生活貧苦的鄉親，她心腸多好啊，所以鄉親們想念嫦娥”；有的說“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉親們都非常想念她。”……學生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內心更加豐富、更加飽滿。
這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而后者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心里也挺沒底的，不知他們會想出什么招來應對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。
結果也確實有些汗顏，現在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結為以下幾點：
1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結進步吧！懇請各位多提寶貴意見！
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇六
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的.事。
在上這節課之前，我通讀了教材和教學參考書，也征詢了老師們的建議。確定了課時的目標，備好了課，走進了課堂。
第一課時詞語教學非常重要。詞語理解形式多樣，“奔”字的音選，據意擇音;同時又聯系上下文具體感受。
第一次接觸隨文識字的方式，上起課來還有一些不順手，對于新形式我要大膽的接觸。新的形式就要有新的挑戰，我會更好的接受新事物。
其實，說心里話，我很希望老師給我提出意見，很期待聽其他老師上課的機會。交流也是一種很好的東西，真的非常感謝各位老師，我希望自己在教學上不斷成長!
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇七
關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。
從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩文的引導和閱讀。
古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。
最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。
這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面。
首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。
其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。
再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇八
這是一篇學生熟悉的神話故事。所以，內容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學生自己去讀，去感受。從關鍵詞句中讀出人物的特點。
課文的開頭寫了后羿射日的情景，學生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的可貴品質。讀完之后，我又讓學生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的人也拜在后羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這里，讓學生說一說除了課文中提到的“經常接濟生活貧苦的鄉親”，還為大家做過什么。由此，學生對于嫦娥的善良也有了進一步的認識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現得淋漓盡致。我讓學生說一說他的“奸詐貪婪”表現在哪兒，學生基本上都能夠從文中找出依據。我又讓學生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎么說，怎么做？學生根據自己的經驗能夠進行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學生想象善良的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什么，會說什么。
有了前面的充分的'想象練習，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環節中，學生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習中，學生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學生愿意上來給大家表演。第一個舉手的學生是平時幾乎不舉手，學習成績也很一般的學生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。后來，舉手的學生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質量也一次比一次好。一節課下來，大多數同學都可以直接進行課文復述了。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇九
《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受苦，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象和說話表達能力的好教材。因此，課堂上我緊緊圍繞奔月圖片、感悟嫦娥形象，先是引導學生充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌，在讀悟的過程中真正感受人物的心靈美。文章選定了，接下來就要研讀教材，設計出合理的教學流程。
為了設計出符合我們高語組模式特點的教學案例，我再次仔細研讀模式的每個環節，認真鉆研教材，結合學生的實際情況精心撰寫教學流程，并與同年級組教師及蹲點領導陳校長相互探討，不斷改進。在課件制作高手孫老師的幫助下，一套精美的flash課件呈現在孩子們的眼前，直觀的視覺效果，配上動人的音樂，有了這些現代技術的運用為這堂課錦上添花。
新課標不是強調學生是學習的主體，老師是學習活動的主導，如何發揮老師的引導作用，把課堂還給學生呢？我們的模式倡導“質疑--探究”，那么課前質疑就成了一堂課的前奏，但新的擔憂接踵而至，模式中學生質疑提問這一環節實在難以預設，學生究竟會提什么問題？誰也無法預知。為了讓自己更好地駕馭課堂，我站在學生的角度試著去提問，把他們可能想到的問題一一羅列下來，并進行歸類處理。
教學思路有了，接下來就要付諸行動。在試講的過程中由于學生不熟，教學流程及過渡語也不熟，所以整堂課的效果并不理想。經過反復修改后，賽課時我拋開一切雜念，著重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的形象美，力求做到在讀中悟，悟中讀。我個人認為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現是為了烘托嫦娥，所以我重點指導學生感悟嫦娥形象，后羿和逢蒙則放手讓學生小組合作自學。課文第六自然段就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，與課題遙相呼應，以它為主線，走進人物內心，感受意境美。通過配樂感情朗讀，我把學生引向畫中人——嫦娥，走進她的內心，學生通過幾個“舍不得”語境填空練習，進一步感受到此時此刻意境雖美但主人翁內心卻是不舍，無奈，傷心，難過，痛苦，期盼??有了感情的鋪墊，學生再來讀第六節，自然就能感受出嫦娥奔月的壯美。 這時候我安排了一個情境說話。此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，拿起筆代鄉親們寫下對嫦娥的祝福，也可以寫下自己祝福。學生在體驗訴說這些感受時，腦海中已經生成了豐富的意象，也真正走進了人物的內心，明白了嫦娥的無怨無悔，從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大，在說與寫的過程中，層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。
了學生的積極性，讓學生成為了課堂的主人，做到了讀與寫的結合，很好地貫徹了我們高語組的模式。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”希望在以后的成長道路上，能不斷完善自我，不斷進步。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十
《嫦娥奔月》的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
如何在教學中把握工具性和人文性。針對五年級學生的年齡特點，我預設的教學是：引導學生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，走進人物內心，從而學習嫦娥善良美好的心靈。最后創設情境，讓學生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學生的心中，活躍在閱讀的課堂中。
課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節人們賞月、吃月餅的民間習俗導入，聯系課文最后一小節，請學生思考“鄉親們為什么懷念嫦娥”并從文中找出原因。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉親們，所以鄉親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學生理解“接濟”的`意思。通過想象說話訓練讓學生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現了那個驚心動魄千鈞一發的時刻以后，學生就更深地體會到了嫦娥的機智勇敢、善良美麗。
逢蒙和后羿的出現只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學生在文中畫出表現他這一性格特點的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團圓的中秋佳節，鄉親們非常懷念嫦娥”。
我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環節的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學生在想象嫦娥與逢蒙進行周旋并練習說話時，我沒有做好引導，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：她；她；她還。”的句型太過死板，學生發揮的余地太少，而且大多數學生不僅沒有把握到要點，還脫離了軌道。好多學生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會大不一樣了。這節課雖然在課前作了許多預設，但面對學生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十一
周益民千年明月寄相思――《嫦娥奔月》教學談江蘇省海門市實驗小學周益民在祖國久遠豐厚的傳統文化中，在百姓民眾口耳相傳的'接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優美，情節動人。
教學這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。動人的故事記心間像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導學生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗人物內心世界的必要前提。
1、理清脈絡教學中，在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，可以通過對課文脈絡的梳理，幫助學生了然故事情節的發展，即：后羿射日――勇斗逢蒙――嫦娥奔月――遙祝嫦娥，以促使故事復述的高效率進行。
2、練習復述建筑于整體感受之上，教師可以讓學生選擇其中的一兩個片段自行練習講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習的有效性。他們都是怎樣的人人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。
譬如：后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現出人物的無比神勇。逢蒙的“奸”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態美麗，更兼內里正直善良，心底無私純正。故事流淌怎樣的“美如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。
這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：壯美――后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖――嗖――嗖――’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。凄美――嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。甜美――后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。
月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。柔美――嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。優美――“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經生成了豐富的內心視象，這時教師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調技巧。月亮代表我們的心每一個優秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬”的自由空間。
教師在引導學生領會課文整體內涵的前提下，可以進一步走進人物內心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的平臺。這一板塊同樣應該賦予學生個性展示的自由。可以指導學生再次閱讀課文相關部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉親們的內心活動，而后以“內心獨白”的方式加以文字物化。這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學生的想象應該協調于文本的整體風格，為此，教師也可以設置幾個“范圍題”，讓學生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉親們）”等等。哪個嫦娥叫人愛嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。
教學中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。
“版本”一：根據《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。結合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
“版本”二：有一年，天空出現了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術。可是，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負射掉九個太陽的重任，鄉親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。
在呈現了相關材料后，組織學生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養了學生初步的比較閱讀能力，訓練了批判性思維能力，更領略到人們對美好的追求與向往。講述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。相關鏈接嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。
與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十二
《嫦娥奔月》是一篇情節生動感人，文字優美，可讀性強，培養學生想象能力、語言表達能力的好教材。在上這一課時，學生們精彩的回答讓我也有了收獲。
文中有三個主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點時，我讓學生在文中畫出有關的詞句，并作一些簡單的批注。
孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號。然后請了一些學生來進行交流，大多數孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見吧。”我心想著，就請她再繼續談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是個貪婪的人，因為我們一般都是說得到一樣東西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當。”好一個“弄”字！多會讀書的孩子，這么一個字也被她發現了，我作為一個老師卻沒有她讀得那么深入。“你真是會讀書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨看這個弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準備地表達出來，它就是一個好詞。”
“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪婪的人，可見他平時也是非常的貪婪……孩子們的交流達到了一個高潮。我想他們已經明白了什么樣的表達才稱得上是“好詞佳句。”
教學的設計不光要讀好教材、有好的教學預設，更應很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機，那才是對孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學得更深入心里。抓住了這樣的教育契機，那就是對孩子的一個更好的肯定。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十三
2、學會本課生字、綠線內只識不寫，理解由生字組成的詞語。
4、借助具體的語言環境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。
二、教學重、難點：
重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點；
難點：通過小組合作，把握主人公性格特點。
三、教法、學法設計：
教法：情境教學法??感情朗讀課文。
學法：聯系上下文釋詞???小組合作學習法。
四、教學流程預設：
（一）由“月”入題，構建學生興趣閱讀的平臺。
a、小時不識月，呼作白玉盤。
b、舉頭望明月，低頭思故鄉。
c、海上升明月，天涯共此時。
d、露從今夜白，月是故鄉明。
e、明月幾時有，把酒問青天。
……。
自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十四
1、時間把握不強，有些前松后緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗后就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生說到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完后再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十五
借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質教學重點：感情朗讀，充分感悟。
投影。
（一）教師導語：
點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。
（二）讓學生讀文，自己感悟。
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。
（三）組織交流。
1、壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
2、凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
3、甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的`外表美，典型的東方美女 優美：嫦娥吃了仙藥，一直朝著月亮飛去。
4、體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想 注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。
（四）全面感悟，讀寫聯系。
1、每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作。
2、此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。 3、學生寫話。
《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。
《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十六
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。
導入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的欲望。
敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。
為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、舍己為民。
在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。
天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……。
嫦娥又有多少話想對后羿說……。
家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……。
這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十七
教學目標：借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。
教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學難點：感受課文的意境美，感受課文中人物的心理與品質。
教學準備：小黑板。
教學課時：第二課時。
教學過程：
一、復習導入：
1、板書“月”。
野曠天低樹，江清月近人。——唐孟浩然。
舉頭望明月，低頭思故鄉。——唐李白。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。——唐溫庭筠。
深林人不知，明月來相照。——唐王維。
少時不識月，呼作白玉盤。——唐李白。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——唐張繼。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。——唐王昌齡。
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。——唐劉禹錫。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐張若虛。
海上生明月，天涯共此時。——唐張九齡。
舉杯邀明月，對影成三人。——唐李白。
明月幾時有？把酒問青天。——宋蘇軾。
二、導入：
1、今天，我們繼續學習《嫦娥奔月》！請大家看老師板書“嫦娥奔月”。（補全課題）。
指名讀課文1-2節，大家思考，讀了這一段你知道了什么。
（是后羿為老百姓解除了這個苦難。）。
師：什么叫苦難？生：痛苦、災難。
師：“這個苦難”是指什么苦難呢？
生：天上有十個太陽，直曬得大地冒煙。
師：充分發揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。
生：因為天上有十個太陽，大地都開裂了，莊稼都干死了。人們沒有吃的，都快要餓死了。
生：地上沒有一點兒水，人們都要渴死了。
師：老百姓實在怎么樣？生：無法生活下去了。
老百姓的日子過不下去了！為了表現老百姓遭受的苦難，需要讀好哪些字詞。（“直”、“實在”、“無法”）。
指名讀、齊讀！
2.師：說到后羿（板書），你就會想到哪些詞？
生：力大無比、神勇無比。（板書：神勇無比）。
師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的神勇無比。（指名讀第二小節）。
師：讀了這一自然段，你知道了什么？
生：我知道天上原來有十個太陽，后來被后羿射掉了九個。
師：那么，后羿是如何為老百姓解除苦難的呢？
生：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口氣射下了九個太陽。
師：你覺得讀好哪些關鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（“登上、運足、拉滿、射下”）。
師：我們來進行閱讀比賽，看誰讀出的后羿最神勇。
三、精讀課文第二段。（3-6小節）。
1.神勇無比的后羿為民除害，給人陽剛之感。作為英雄的妻子——嫦娥也有許多不平凡之外！（板書：嫦娥）。
請大家自由讀第3-6小節，想一想，嫦娥是怎樣的人？把相關的語句用波浪線畫出來。（板書：美麗善良、機智）。
2、嫦娥的美麗善良表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”)。
a.什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？
例：村東的王二家沒米下鍋了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……。
這種給以物質上的具體援助，就叫做“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都十分喜歡她。
讓我們有感情地讀第4小節，讀出鄉親們對嫦娥的喜愛。
3、美麗善良的嫦娥，還非常機智。要認識這一點，我們先來看逢蒙是個怎樣的人？（板書：逢蒙）。
生：逢蒙是個奸詐貪婪的小人。（板書）。
師：一點沒錯，我們在第五自然段找一找，說說你從哪些詞語中體會到逢蒙的奸詐貪婪。
生：我從“假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼”這些詞語中體會到了逢蒙的奸詐貪婪。
生：我還從“翻箱倒柜、四處搜尋”這兩個詞中體會到了逢蒙的奸詐貪婪。
師：面對逢蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的，課文中哪一個詞告訴我們了？
生：周旋。
師：什么叫周旋？而且是機智地周旋？你們想不想再現當時的情景嗎？
師:想要表演的好,首先要讀好這一節。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學邊聽邊想象!
嫦娥與手提寶劍，兇相畢露的逢蒙周旋，說明她還怎么樣？（板書:勇敢）。
我們來演一演，誰來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演機智勇敢的嫦娥？
逢蒙：快把仙藥交出來？
嫦娥：仙藥？什么仙藥？
嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。
逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）。
師采訪扮演嫦娥者：你為什么要與逢蒙周旋呢？（我“心想”：）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（我“心又想”：）。
多么善良機智的嫦娥啊，我們一起將第5自然段讀一遍，回顧那個驚心動魄的場面。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看54頁的插圖，仔細看，爭取把畫面記在頭腦里。
再請自己讀讀課文第6自然段，通過想象，讓畫面動起來。
師：“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動)。
怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)。
你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)。
美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)。
a.美文要美讀，聽老師讀這一小節。
（故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。）。
飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個。
碧藍碧藍是什么類型的詞語？再說幾個。
c.學生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。而后指名讀，全班評議。
5、我們感覺這段文字美，不僅是景美，更因為嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰：可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親。
（2）遺憾：不能再為鄉親們排憂解難了。
（3）留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫——神勇無比的后羿。
6、讓我們再讀第六小節，讀出凄美的感覺。
四、精讀課文第三段。
1.嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫也深愛她呢？請大家輕聲自由讀課文第7小節，圈出后羿尋找妻子的詞語。
(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)。
這些語句告訴我們后羿深愛嫦娥。其實前文里還有一句也有這個意思，你能找出來嗎？
當怎么也追不上月亮，后羿又會對著嫦娥喊什么？
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
夜夜思君不見君，共飲長江水。
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
但愿人長久，千里共嬋娟。
嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。我們再來讀一讀第7小節，體會那種難分難舍的感情。
4.不僅后羿思念嫦娥，鄉親們對嫦娥也非常思念！這種感情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)。
鄉親們遙遙地為嫦娥祝福時會說些什么？（練說）。
5.讓我們以懷念之情朗讀課文最后一節。
五、美麗善良的嫦娥為使百姓免于災難，吃了長生不老藥，升天奔月的故事，意境優美，情節動人。最后讓我們美美地讀好這個故事。
后羿：神勇無比。
嫦娥：美麗善良、機智勇敢。
逢蒙：奸詐貪婪。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十八
今天，我教學了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學生的個性如此飛揚。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，成了一方創造智慧飛揚的天地。從中，我深深領悟到：
1、問題——激發學生的思維。
語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學生學習的好奇心和求知欲，能為學生的學習營造廣闊的空間，能給學生創造性思維品質和個性品質的培養創造寬松的環境。我摒棄傳統教學中“今天我們要學習什么？”的引導方式，在新課開始時向學生拋出了“晨會課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學生感到耳目一新，給人呈現出了一種新的視覺和聽覺，消除了學生的心理障礙，尤其是當我說到“老師怕的不是不舉手發言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對的是對的，錯的也是對的。因為你說錯了，別人幫助你，你就有進步了，對你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個人。”正因為問題本身具有吸引力，才使學生的創新思維得到激發，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現，才有學生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。
2、接納——培植學生的創造欲。
我在剛開始正式上課時提出了一個問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個起來回答的學生用很長的時間把整個故事很詳細地復述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學生一起很有耐心地聽完了這位學生的復述，真心地接納學生，包容學生，尊重學生，等他說完之后在提出異議，使這位學生雖然回答錯了但并沒有對回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學生，為學生拓展了創新思維的時空領域，使學生具有個性發展的廣闊舞臺。
3、欣賞——釋放學生的個性。
每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發自內心地欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持性的課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時，在學生充分交流后展示、匯報自己討論的結果的過程中，我一邊不斷地贊賞學生獨特性并富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敘述完整化、準確化。學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人認可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。
通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應該給學生最廣闊的空間，尊重學生的個性發展，但是要想做到這一點首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮住學生，在學生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學生發展的空間。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯系生活的。在課堂上就要引導學生能夠張揚出這種個性，個性飛揚的課堂才是一個真正的課堂。
嫦娥奔月教學策略分享（熱門19篇）篇十九
嫦娥的故事流傳了千年，版本不同，但結果相同，都是嫦娥奔向了月亮，與她的丈夫后羿遙遙相望，不能攜手共白頭了。
我們蘇教版所選擇的《嫦娥奔月》的故事，主要講了后羿射日以后，名聲大震，奸詐貪婪的逢蒙拜在了他的門下。西王母送給后羿一丸升天成仙的藥，因為舍不得離開自己的妻子嫦娥，就把仙藥藏在了百寶匣里。逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出門的功夫威逼嫦娥交出仙藥，嫦娥機智勇敢地與其斗智斗勇，當逢蒙快要搜到仙藥的時候，嫦娥一口吞了仙藥。從此，嫦娥與后羿只能人間天上相互凝望了。
本課分為兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，學習生字新詞，并精讀后羿射日的部分。第二課時，精讀課文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二課時，教學伊始，我引領學生復習了后羿射日的部分。先提問，嫦娥奔月的原因是什么？接著讓全班同學齊讀課文的一到二自然段，讀過以后，總結后羿的特點。在簡單的復習過后，學生對后羿的特點如數家珍：力大無比、神勇無比、為民除害。
由后羿這個人物形象，引出了他的妻子嫦娥。讓學生默讀課文的三到七自然段，想一想：嫦娥是個怎樣的人？用橫線畫出相關的句子。靜思默想最能出真知，學生很快找出了嫦娥的特點：美麗善良、機智勇敢。我直接將善良和機智板書在了黑板上。那么她的善良體現在了哪里了？全班交流時，學生大多能夠找出“接濟”的.那一個句子。“接濟”這個詞可以說是全篇的重點詞語，這個詞直接點出了嫦娥這一人物形象。所以，教學中，我在“接濟”這個詞上下足了功夫。先讓學生思考什么是接濟，不急于解釋詞語。接著用課件出示填空題讓學生完成：有人沒有糧食了，嫦娥會（）；有人冬天沒有棉衣穿，嫦娥會（）；有人沒有錢看病了，嫦娥會（）；……通過填空，我告訴學生，這種在物質上的幫助叫“接濟”。通過這樣的練習，一個善良的樂于助人的嫦娥形象躍然于學生的腦海中。
那么，嫦娥的機智勇敢又體現在了哪里呢？我讓學生先朗讀課文的第五自然段，畫出能體現逢蒙奸詐貪婪的句子和詞語，從逢蒙的語言和動作來入手，體會這個人物的特點。面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表現的呢？文中用了一個詞語，當學生找出“周旋”后，我引領學生抓住這個詞語進行精讀文本。先讀書，再表演，然后進行評價，在這讀演議中，學生認識到了嫦娥的機智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重點段，在課本的第54頁配有課文的“巨”幅插圖。插圖上，吃了仙藥的嫦娥裙裾搖曳，飛向了月球。課文的第六自然段，主要描寫了這一場面。我問學生如果用一個字形容自己讀后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飛出了學生的口中。教學中，先理解“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等詞語，然后指導學生放慢語速、美文美讀，體會嫦娥奔月的美。讀過后，指導看插圖，揣摩嫦娥奔月時的心情。在這個環節的教學中，學生感悟得較為深刻和準確，“仁者見仁智者見智”，都說出了自己的見解。
課文的第七自然段主要寫了后羿焦急地尋找追趕嫦娥的細節。讀過課文后，我出示了表達思念之情的古詩詞，讓學生配樂朗讀。在悠揚的樂曲聲中，學生讀得聲情并茂抑揚頓挫。
我選擇的本課的寫話內容為：“嫦娥啊，真想對你說……”讓學生聯系前文的“接濟”的情景、“周旋”的場景、“凝望”的場景，然后寫一寫自己想說的話。
總結課文時，為了升華文本，我設計了這樣的結尾：深情地齊聲呼喚嫦娥的名字。
回顧整篇課文的教學，我感覺本課最大的遺憾是沒有進行有效的學法遷移。在接觸了“嫦娥”這個人物形象時，我先讓學生默讀，然后畫出相關的詞語，體會其性格特點。在接觸“逢蒙”這個人物形象時，我又采用了這樣的教學方法。后來想一想，學習該段時，應根據前面的學習方法，放手讓學生自學本段，提高自學能力。
課上完了，嫦娥的美麗善良、機智勇敢的形象也印在了學生的心上。總的來說，這篇課文的教學是成功的。