在教學工作中，制定一個科學合理的教學工作計劃能夠提高教學效果，實現教學目標。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。
活板的教案（專業14篇）篇一
3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
（1）已后典籍/皆為板本。
（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之。
（4）則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數印。
（6）以備/一板內有重復者。
（7）有奇字/素無備者。
（8）沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔。
（10）其印/為予群從所得。
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
（一）“活板”的“活”字體現在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案（專業14篇）篇二
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。
（2）《――發展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案（專業14篇）篇三
一、教學目標：
1、活板的制作過程及“活”的`特點。（重點）。
2、了解說明順序。（難點）。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。（難點）。
二、教學過程：
1、導入。
（1）中國的“四大發明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發明之一，900多年前，北宋的平民畢升發明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創舉啊！）。
（2）今天，我們幸學習《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、作者作品簡介。
3、指出下列一詞多義字的意義和用法。
（1）唐人尚未盛為之；
（2）已后典籍皆為板本；
（3）有布衣畢升，又為活板；
（4）不以木為之者；
（5）每字為一印；未未簡易；
（6）其印未予群從所得；
（7）滿鐵范為一板；
（8）極為神速。
（9）不以木為之者；
（10）唐人尚未盛為之；
（11）更互用之；
（12）旋刻之。
（13）火燒令堅；
（14）持就火煬之；
（15）用訖再火令藥熔？
（16）其印為予群從所得；
（17）則以一平板按其面；
（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
（19）其法：用膠泥刻字。
活板的教案（專業14篇）篇四
1、根據第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。
2、根據第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習一。
3、反復朗讀全文，爭取能夠背誦。
活板的教案（專業14篇）篇五
教學目的：
一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創造精神。
教學重點：目的一。
教學難點：理解和掌握說明事物的順序。
教學關鍵：同難點。
教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結合的方法。
教學時數：一節。
教學過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發展而來的。
小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的'特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
作文訓練。
合理安排說明順序。
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發和對象出發，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學方法：
閱讀與寫作緊密結合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結合的說明順序。
（2）《——發展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案（專業14篇）篇六
一、解釋下列各詞：
1、板印____。
2、盛為之____。
3、已后______。
4、皆為扳本___。
5、布衣__。
6、又為活板___。
7、薄如錢唇。
8、每字為一印。
9、火燒令堅。
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______。
11、以一鐵范置鐵板上_____。
12、乃_____。
13、持就火煬之____。
14、則字平如底____。
15、止印___。
16、未為簡易___。
17、已自布字。
18、更互用之__。
19、瞬息可就__。
20、重復者。
21、以紙帖之__。
22、每韻為一帖__。
23、奇字。
24、素無備。
25、旋刻之。
26、不以木為之者。
27、文理___。
28、兼與藥相粘__。
29、燔土___。
30、用訖__。
31、拂__。
32、殊不__。
33、其印___。
34、為予群從所得______。
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
活板的教案（專業14篇）篇七
（一）知識與能力掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
活板的教案（專業14篇）篇八
確定講這一課后，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構成文章的'主體部分。
制作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網上搜集資料。一個課件里的動畫讓我眼前一亮：字模“薄出錢唇”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一只無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實現。
我設想：讓一位學生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早于世界400多年，充分體現出我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感”的教育，激發學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現在的生活做一些創造發明。貼近生活，學生更容易發揮，也會更加有自信心，從而激發他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。
1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；
3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
（1）已后典籍、皆為板本。
（2）其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之。
（3）持、就火煬之。
（4）則以一平板、按其面。
（5）每一字、皆有數印。
（6）以備、一板內有重復者。
（7）有奇字、素無備者。
（8）沾水、則高下不平。
（9）用訖、再火令藥熔。
（10）其印、為予群從所得。
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
（一）“活板”的“活”字體現在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案（專業14篇）篇九
簡要交代活版發明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優點和特點。
活板的教案（專業14篇）篇十
本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內容自學課文，然后在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學生的練筆中可以看出學生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。
活板的教案（專業14篇）篇十一
1、齊讀全文。
2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出實例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優點。
舉例子：如“之、也”等字。
列數字。
活板的教案（專業14篇）篇十二
3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。(配以圖片)。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”(《宋史沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
(5)每一字/皆有數印(6)以備/一板內有重復者。
(7)有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平。
(9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)。
3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
(又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明)。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
(一)“活板”的“活”字體現在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：“源頭”為印刷術的`準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
1、將重點詞語整理出來。
(1)通假字：已、板、止。
(2)一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案（專業14篇）篇十三
3、情感、態度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
一、新課導入。
由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）。
二、簡介作者。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）。
（1）已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數印(6)以備/一板內有重復者。
（7）有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
五、疏通語義。
1、組織學生以小組為單位，結合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設計思考題，加深對內容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發明的時間，發明時間，發明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構（見課件）。
八、探究與思考。
（一）“活板”的“活”字體現在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
九、課外擴展。
中國印刷術的發明與發展，按其在工藝技術發展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產生、發展和規范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發展中。我們稱其為“現代期”。
十、布置作業。
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案（專業14篇）篇十四
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發展而來的。
小結第一段，交代活板印刷的前身――木制印刷術及發展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現的年代及其發明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。