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小學(xué)學(xué)有必要嗎篇一
;小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，對學(xué)生今后成長有重要的影響。在基礎(chǔ)教育階段，考慮到教學(xué)模式的特殊性，需要將理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合在一起，突出重點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大化作用。以小學(xué)教育中落實(shí)實(shí)踐課的重要性為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對如何進(jìn)行實(shí)踐教育進(jìn)行分析。
小學(xué)教育實(shí)踐課實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是人得以發(fā)展的基本途徑，對于小學(xué)教師而言，在實(shí)踐過程中如何做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，掌握實(shí)踐教育的價(jià)值并且按照要求進(jìn)行落實(shí)，是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在。近些年，我國小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教育飛速發(fā)展，實(shí)踐課時(shí)增多，在具體落實(shí)階段可以將實(shí)踐教學(xué)案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，將其落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
實(shí)踐教育能提升學(xué)生的分析能力，在實(shí)踐過程中通過有效的教學(xué)模式能提升學(xué)生的理解能力，以下將對實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
1.突出能力的培養(yǎng)
教育方針的落實(shí)是教育的依據(jù)，在實(shí)踐過程中要掌握教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)教育形式的具體要求，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)指標(biāo)的具體要求，要圍繞小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，形成完善的課程管理系統(tǒng)，突出能力培養(yǎng)。
2.理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通常以課程的形式呈現(xiàn)出來，其內(nèi)容組成意義顯著，從人的發(fā)展結(jié)構(gòu)而言，能促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。此外，考慮到知識結(jié)構(gòu)形式的特殊要求，可以從政治、經(jīng)濟(jì)文化和其他方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，突出重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性
基于小學(xué)教育形式的特殊性，在實(shí)踐過程中必須對教育必要性進(jìn)行了解，按照具體要求落實(shí)實(shí)踐教育。以下將對教學(xué)教育中加強(qiáng)實(shí)踐課的必要性進(jìn)行分析。
1.實(shí)踐教育和認(rèn)知存在偏差
受到原有教育形式的影響，很多教師認(rèn)為理論教育屬于附屬品，因此不愿意投入更多的精力在實(shí)踐教育中。小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)通常被認(rèn)為是教育實(shí)踐，同時(shí)教育實(shí)踐也是教育見習(xí)，但是在實(shí)踐中存在嚴(yán)重的認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，學(xué)科設(shè)計(jì)不合理。
2.實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理
考慮到現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)設(shè)定的具體要求，在后續(xù)落實(shí)階段需要對課時(shí)進(jìn)行合理的分配，按照要求進(jìn)行設(shè)定。實(shí)踐教育體現(xiàn)在教育實(shí)習(xí)方面，整體上呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，由于時(shí)間比較短，因此得不到全面實(shí)踐。考慮到主題活動(dòng)或者教學(xué)模式的具體要求，課時(shí)設(shè)計(jì)不合理，必然增加實(shí)踐難度。
3.教學(xué)評價(jià)體系不完善
在小學(xué)實(shí)踐教育過程中，涉及到的教育內(nèi)容比較多，如果實(shí)踐基地缺少行之有效的指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致評價(jià)系統(tǒng)不完善，增加管理難度。同時(shí)在實(shí)習(xí)和互動(dòng)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，考慮到現(xiàn)有評價(jià)系統(tǒng)的特殊性，如果實(shí)習(xí)管理不合理，或者存在監(jiān)督不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，都會(huì)對教學(xué)實(shí)踐造成影響。
4.實(shí)踐基地建設(shè)有待提升
在實(shí)踐教育過程中，對基地建設(shè)有嚴(yán)格的要求。很多小學(xué)設(shè)定了教學(xué)基地，但是考慮到管理和教學(xué)效果等方面因素，對基地建設(shè)重視度不足。基于實(shí)踐基地建設(shè)的重要性，如果存在建設(shè)指標(biāo)不完善或者指導(dǎo)訓(xùn)練不及時(shí)的現(xiàn)象，都會(huì)增加實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)難度。
三、如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
針對當(dāng)前教學(xué)教育過程中存在的各種問題，基于不良因素的消極影響，需要從實(shí)際情況入手，做好教育指導(dǎo)工作，滿足實(shí)踐教育要求。教師要起到引導(dǎo)性作用，對各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，按照實(shí)踐課教育系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。以下將對如何在小學(xué)教育中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。
1.設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
考慮到現(xiàn)有教學(xué)模式的特殊要求，在實(shí)踐過程中要對實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行分析，考慮到提前設(shè)定的教學(xué)機(jī)構(gòu)要求，要根據(jù)專業(yè)要求做好體系設(shè)定工作。小學(xué)教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，由于當(dāng)前教育階段存在理論性過強(qiáng)的現(xiàn)象，原有的培養(yǎng)模式和教學(xué)系統(tǒng)間存在較大的差異，在小學(xué)教育專業(yè)最大的特點(diǎn)就是多邊際性，在對教學(xué)體系進(jìn)行分析的過程中，要樹立一體化的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求做好實(shí)踐工作。在目標(biāo)設(shè)定過程中要對教師規(guī)定的職責(zé)、任務(wù)和活動(dòng)形式進(jìn)行了解，結(jié)合專業(yè)能力以及教師職業(yè)范圍對單項(xiàng)以及崗位群技能進(jìn)行分析。在職業(yè)教育過程中，通過知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及行為方式引導(dǎo)等進(jìn)行教育，可以達(dá)到完善教學(xué)指標(biāo)的目的，整體優(yōu)勢顯著。
2.制定實(shí)踐教育計(jì)劃
根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)踐課模式的指標(biāo)要求，需要對目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行分解，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化，考慮到層次化指標(biāo)要求，要對各類目標(biāo)進(jìn)行整合，操作階段由小到大，積少成多，通過子目標(biāo)的設(shè)定實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于小學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出差異，需要適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)踐含量，安排板書、導(dǎo)入教育以及講解教育等。例如，在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》以及《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》落實(shí)階段，對實(shí)踐教育有嚴(yán)格的要求，需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容和語文內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合在一起，提升學(xué)生對知識的理解能力。在計(jì)劃制定階段，要提前進(jìn)行調(diào)查工作，了解學(xué)生的心理變化和具體需求，結(jié)合具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
3.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式
在制定人才培養(yǎng)方案過程中要對課時(shí)建設(shè)引起重視，通過各種形式將專業(yè)理論課時(shí)進(jìn)行縮減，增加教育類課程的比例。此外，通過不同教學(xué)模式的設(shè)定，能滿足學(xué)生自身要求。在設(shè)定階段要做好課件整理工作，將實(shí)踐教學(xué)融入到理論課程之中，延長見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，充分利用微格資源，增設(shè)教育調(diào)查、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的教育模式突出理論教育的重要性，以知識的灌輸為主，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須改變此類教學(xué)模式，力求教學(xué)方式的多樣化。此外考慮到案例教育的特殊性，需要做好專題探究工作，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，教育過程中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅需要提升課堂信息量，同時(shí)也要采用現(xiàn)代化技術(shù)手段對教學(xué)組織進(jìn)行重建，提升學(xué)生對多媒體課件研究的動(dòng)力。
4.完善評價(jià)體系
實(shí)踐出真知是當(dāng)前教育的關(guān)鍵所在，在后續(xù)落實(shí)過程中，需要對形成性和終結(jié)性進(jìn)行分析，按照定性以及定量評價(jià)系統(tǒng)的具體要求進(jìn)行落實(shí)。可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員在4～6人左右，以小組為單位展開教育。教育活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，結(jié)合其他小組的實(shí)踐結(jié)果，對其進(jìn)行客觀的評價(jià)。此外，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，如果存在不合理之處，則及時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)得到規(guī)范化和科學(xué)化的管理。
四、結(jié)束語
針對當(dāng)前小學(xué)教育過程中存在的種種問題，在實(shí)踐階段需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)系統(tǒng)要求對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新，按照教學(xué)系統(tǒng)要求進(jìn)行落實(shí)。實(shí)踐教育對于提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力有重要的作用，小學(xué)實(shí)踐課教育是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好等方面有著重要的作用，教師要起到引導(dǎo)性作用。更新思想觀念，整合各種理想，將新型教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)踐中，滿足理論和實(shí)踐教育的具體要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)問題絕對是有著廣泛意義和現(xiàn)實(shí)需要解決的問題。目前，在武漢市各個(gè)角落里都可以說，有著大量的從事著小學(xué)數(shù)學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)的老師們，同時(shí)有著數(shù)量可觀的大量的學(xué)習(xí)奧數(shù)的小學(xué)生。
這就形成了一個(gè)可觀的奧數(shù)培訓(xùn)市場。喜了不少的培訓(xùn)老師們。據(jù)說，武漢就有人靠著這個(gè)奧數(shù)培訓(xùn)事業(yè)，過上了富足的生活。
在這個(gè)的鮮明的映襯下，卻是我們的小學(xué)生一日日日的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，本來基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)在面臨著升學(xué)考試的壓力下變得十分的沉重，曾幾何時(shí)，我觀察那些我輔導(dǎo)過的小學(xué)生們的書包，一個(gè)個(gè)都是很沉重，有一個(gè)10歲的小孩說他的書包有20多斤，甚至更加重。
想過去我們那個(gè)年代，學(xué)習(xí)的氛圍和競爭激烈程度比現(xiàn)在好。看著現(xiàn)在的孩子負(fù)擔(dān)那么重，心頭不禁一緊。基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)使他們很辛苦了，現(xiàn)在還加上一個(gè)跟風(fēng)的奧數(shù)培訓(xùn)，使我們的孩子真的是慘不忍睹。
正是由于這個(gè)關(guān)系到太多的東西，因此使我覺得小學(xué)生是不是學(xué)習(xí)奧數(shù)，以及奧數(shù)和小學(xué)生的關(guān)系到底是什么樣子的？應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識？最主要的原因我認(rèn)為是：一是加重了小孩子的負(fù)擔(dān)；二是加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
要是投入與收獲是正比的，那還算差不多，要是不是的話，那就十分有必要來對小學(xué)生與奧數(shù)的關(guān)系有一個(gè)鮮明的認(rèn)識。
下面就我對奧數(shù)的理解來談我的看法：奧數(shù)的學(xué)習(xí)的確對我們的孩子有好處，尤其是在提高他們的思維能力，使我們的`孩子變得很聰明。奧數(shù)中的很多的轉(zhuǎn)化思想，很多的多維思考，都是很有幫助的，同時(shí)對于以后的升學(xué)考試一定是有幫助的。同時(shí)，必須正視一個(gè)現(xiàn)，如果我們的孩子學(xué)自己的基礎(chǔ)知識就很吃力了，那么我們就不要去強(qiáng)求他們來學(xué)習(xí)奧數(shù)了，因?yàn)樾Ч缓猛獠徽f，還很可能造成家長經(jīng)濟(jì)的水漂，更加重要的是為挫傷小孩子對學(xué)習(xí)的信心，對于一般的孩子抓好基礎(chǔ)，課本，并做適當(dāng)?shù)陌胃呔涂梢粤恕?/p>
總之，應(yīng)該考慮孩子、考慮家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系。不要盲目跟風(fēng)。孩子真的可以接受，那就適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，要是不是的話，那么就打好現(xiàn)在的基礎(chǔ)，一步步來成長。
小學(xué)學(xué)有必要嗎篇三
;摘 要：隨著武術(shù)健身操和武術(shù)段位制在中小學(xué)校的全面推廣，武術(shù)師資培訓(xùn)問題越來越成為關(guān)鍵性的問題。通過對中小學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀研究，對中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀總結(jié)與分析，深入探討中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的必要性。其研究的主要目的是引起中小學(xué)校對武術(shù)師資培訓(xùn)的重視，切實(shí)提高中小學(xué)武術(shù)教師的專業(yè)水平，從而為武術(shù)健身操和武術(shù)段位制在中小學(xué)的順利推廣提供參考，為武術(shù)進(jìn)校園項(xiàng)目工程的有序推進(jìn)提供動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期 中小學(xué) 武術(shù)師資 培訓(xùn)
1 引言
武術(shù)教師是學(xué)校武術(shù)運(yùn)動(dòng)開展的組織者和實(shí)施者。作為民族傳統(tǒng)體育重要項(xiàng)目的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，盡管在中小學(xué)體育教育中具有十分特殊的地位和作用，但是武術(shù)師資配備對中小學(xué)武術(shù)教育教學(xué)工作順利開展的起到至關(guān)重要的作用。從2010年9月決定《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》全面推廣，到2013 年中國武術(shù)協(xié)會(huì)提出把武術(shù)段位制進(jìn)校園作為武術(shù)段位制推廣和普及的重點(diǎn)，且兩年試點(diǎn)，五年推廣，已經(jīng)把中小學(xué)武術(shù)教育改革推向新的發(fā)展時(shí)期。從表面上看，目前已經(jīng)解決了學(xué)校武術(shù)教育“教什么”的問題，基本解決“怎么教”的問題，然而亟待解決的“誰來教”的問題日益凸顯。加強(qiáng)中小學(xué)校的武術(shù)師資隊(duì)伍培訓(xùn)問題已經(jīng)成為學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題。本研究從中小學(xué)武術(shù)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀入手，深入分析中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的必要性和重要性，以期適應(yīng)目前學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的改革步伐，對《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》的普及、中小學(xué)武術(shù)段位制的推廣、中華民族優(yōu)秀的武術(shù)文化遺產(chǎn)的校園傳承將起到重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2 中小學(xué)武術(shù)師資及培訓(xùn)現(xiàn)狀
2.1 中小學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀
中小學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展與中小學(xué)武術(shù)師資力量是緊密相連的。2004年4月，中宣部、教育部頒發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”。2005年3月，國家體育總局武術(shù)研究院邀集全國百余位武術(shù)研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者，組建了“關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究”課題組， 在全國30個(gè)省、直轄市、自治區(qū)選取了270所普通中小學(xué)，展開了新中國成立以來規(guī)模最大、歷時(shí)最長的一次學(xué)校武術(shù)教育調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：由于各種原因仍有70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。針對武術(shù)師資的調(diào)查在大學(xué)期間專修過武術(shù)的僅占15.9%；有43.9%的體育教師對武術(shù)教學(xué)感興趣，34.2%和59.1%體育教師能夠完全或基本按照圖解自學(xué)武術(shù)，并通過講解、示范教會(huì)學(xué)生武術(shù)；32.4%和57.7%的體育教師認(rèn)為很有必要或有必要定期進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)[1]。
其實(shí)，中小學(xué)武術(shù)專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏、在學(xué)校中的地位較低、專人與專崗的錯(cuò)位、教師的武術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)能力欠缺、繼續(xù)教育制度不健全、培訓(xùn)教育形式化等問題尤為突出。另外，高等師范院校對體育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清，多以培養(yǎng)全面發(fā)展的中小學(xué)體育師資為主，而且武術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，理論學(xué)時(shí)相對較少，傳統(tǒng)的講解師范方法、硬性成績考核等因素的存在同樣阻礙著專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這些問題，專家和學(xué)者們給出過很多建議，如韓雪在《新課程背景下中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)研究》中提出要重視武術(shù)教師的專業(yè)化培養(yǎng)，高等師范院校體育教育專業(yè)生培養(yǎng)要更新理念，培養(yǎng)并引導(dǎo)適合中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)的師資就業(yè)生[2]。楊光在對《中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)現(xiàn)狀研究》研究中提出為中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展培養(yǎng)出全面復(fù)合型人才已成為非常關(guān)鍵問題，同時(shí)也是高等院校的體育專業(yè)師資培養(yǎng)不容忽視的問題[3]。《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組針對中小學(xué)武術(shù)師資的建議為：建立武術(shù)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，解決中小學(xué)武術(shù)師資匱乏的問題；實(shí)行武術(shù)教師資格認(rèn)證制度，加強(qiáng)行業(yè)管理，提高武術(shù)師資隊(duì)伍水平。
2.2 中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)現(xiàn)狀
目前，學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)境遇令人擔(dān)憂，對中小學(xué)武術(shù)教育進(jìn)行改革已勢在必行。在2014年召開的全國武術(shù)段位制進(jìn)學(xué)校高峰論壇上，國家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心主任高小軍認(rèn)為，武術(shù)進(jìn)學(xué)校是國家文化戰(zhàn)略和全民健身戰(zhàn)略長期發(fā)展的重要項(xiàng)目之一，且武術(shù)進(jìn)校園的各項(xiàng)工作正有序推進(jìn)。學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展的新時(shí)期，武術(shù)健身操、武術(shù)段位制的推廣對中小學(xué)武術(shù)教師提出了新的要求。而加強(qiáng)武術(shù)師資培訓(xùn)，提高武術(shù)教師的專業(yè)水平，制定、建立和健全中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)制度體系，已成為武術(shù)進(jìn)校園的關(guān)鍵性問題。
100多年的學(xué)校武術(shù)教育歷程，為武術(shù)師資培養(yǎng)提供了豐富而寶貴的資料，為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展提供很大的幫助。但通過對文獻(xiàn)資料來整理與分析，目前中小學(xué)武術(shù)師資的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：第一，文獻(xiàn)成果主要集中在中小學(xué)體育教師培訓(xùn)和高校武術(shù)師資培訓(xùn)方面的研究，而對中小學(xué)武術(shù)教師培訓(xùn)的成果較少。第二，對于中小學(xué)的武術(shù)師資培訓(xùn)方面的有針對性、權(quán)威性的文件甚少，多數(shù)學(xué)校對武術(shù)師資的培訓(xùn)觀念落后，認(rèn)識不足，導(dǎo)致武術(shù)師資培訓(xùn)處于可有可無狀態(tài)。第三，缺乏健全的、系列的中小學(xué)武術(shù)師資的培訓(xùn)體系，即使有相關(guān)性的培訓(xùn)，其培訓(xùn)方法、內(nèi)容、手段、考核與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨意性強(qiáng)，其培訓(xùn)效果可想而知。
3 中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)的必要性分析
3.1 普及中小學(xué)校武術(shù)教育的需要
武術(shù)是中國人民在長期的社會(huì)實(shí)踐中不斷積累和豐富起來的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)，在傳承民族文化、培育和弘揚(yáng)民族的精神方面有著不可替代的作用。早在 1915年，武術(shù)運(yùn)動(dòng)已被推入新興的近代學(xué)堂、學(xué)校，并逐漸被視為學(xué)校體育的重要組成部分。新中國成立以后，武術(shù)在各級各類學(xué)校的課程設(shè)置中也是必不可少的內(nèi)容。教育部在1956年頒布了第一部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》，其中武術(shù)是其體育課教學(xué)內(nèi)容之一。文革以后，在1979 年興起了武術(shù)熱，1982 年下發(fā)了《關(guān)于保證中小學(xué)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的通知》，并在1987 年頒布《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》明確指出：武術(shù)是三年級至六年級基本教材之一。2004 年教育部提倡體育課要適量增加武術(shù)等內(nèi)容。2005 年國家體育總局武術(shù)研究院對全國范圍內(nèi)的252所普通中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查以后，編制完成《中國武術(shù)段位制系列教程》，解決了學(xué)校武術(shù)教育中“教什么”、“怎么教”的問題。2010年，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，在普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣。武術(shù)技術(shù)傳播與民族精神傳承的特殊過程中始終扮演著重要的角色。這些一系列的決策或文件的出臺(tái)，不僅體現(xiàn)著武術(shù)課程走進(jìn)中小學(xué)，更體現(xiàn)出國家政府及教育部門對武術(shù)在學(xué)校中的發(fā)揚(yáng)和傳承的高度重視。
中華武術(shù)是中華民族的寶貴財(cái)富，其悠久的歷史、豐富的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的健身作用與教育價(jià)值，是其他現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)無可比擬的。盡管作為傳統(tǒng)體育和優(yōu)秀民族文化代表的武術(shù)早已被納入了學(xué)校課程體系，但是中華武術(shù)在學(xué)校中的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂。中小學(xué)生利用博大精深的中華武術(shù)文化，對年齡尚小，身體成長和心理特點(diǎn)正處于階段萌芽的中小學(xué)生，開展中華民族精神培養(yǎng)、社會(huì)道德規(guī)范的教育、身心健康發(fā)展等方面的武術(shù)教育，是新時(shí)期中小學(xué)武術(shù)教育的必須，更是傳承武術(shù)文化、弘揚(yáng)民族精神的重要途徑。當(dāng)然，作為中小學(xué)武術(shù)教育活動(dòng)中這些教育行為的實(shí)施及教學(xué)效果的取得，還必須依賴于由專業(yè)武術(shù)師資引導(dǎo)。中小學(xué)校武術(shù)教育時(shí)刻在推動(dòng)中國武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而且是培養(yǎng)武術(shù)愛好者及未來武術(shù)專業(yè)人才的主要陣地。武術(shù)教師的技術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、價(jià)值觀等嚴(yán)重制約著學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展。在普及和加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)教育的過程中，中小學(xué)的武術(shù)師資培訓(xùn)問題也已成為關(guān)鍵性問題。
3.2 中小學(xué)武術(shù)操及武術(shù)段位制推廣的需要
2010年9月，教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于推廣實(shí)施全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，同時(shí)，兩部委共同組織《中國武術(shù)段位制系列教程學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案的研究》。隨著新時(shí)期中小學(xué)武術(shù)教育的發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的武術(shù)健身操，由小學(xué)階段的《旭日東升》《雛鷹展翅》和中學(xué)階段的《英雄少年》《功夫青春》四部分構(gòu)成，全套武術(shù)健身操以廣播操的形式結(jié)合武術(shù)的基本動(dòng)作創(chuàng)編形成[4]。而武術(shù)健身操的動(dòng)作創(chuàng)編，也是多年以來中華武術(shù)以一種開放的、新式體操的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。武術(shù)健身操傳承著深刻的武術(shù)文化蘊(yùn)涵，體現(xiàn)武術(shù)技擊技藝的特征。武術(shù)健身操的動(dòng)作凝練，簡單易學(xué)好記，既融合音樂旋律和健身操的特色，又不失中華民族藝術(shù)的表現(xiàn)力，極為符合現(xiàn)代中小學(xué)生身體生長發(fā)育、心理特點(diǎn)發(fā)展的需求，為中小學(xué)武術(shù)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步達(dá)到推廣中華武術(shù)在校園傳承的目的。關(guān)于武術(shù)段位制，經(jīng)過3年的試行和調(diào)研，教育部專家和武術(shù)界專家一致認(rèn)定，武術(shù)段位制系列教程及其教學(xué)指導(dǎo)方案符合學(xué)校教學(xué)體系要求，適合在學(xué)校正式教學(xué)中使用。武術(shù)段位制進(jìn)入學(xué)校，對中小學(xué)武術(shù)教育擺脫當(dāng)前發(fā)展困境具有重要意義，而且對體教結(jié)合、運(yùn)動(dòng)員武術(shù)水平與等級制度相接軌、建立武術(shù)段位師資培訓(xùn)培養(yǎng)體系、開展評比或評選武術(shù)段位制先進(jìn)學(xué)校等學(xué)校武術(shù)教育的專項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用[5]。
從2010年9月決定《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》全面推廣，到2013 年武術(shù)段位制進(jìn)校園，這體現(xiàn)出國家教育部門對中小學(xué)校武術(shù)教育的不容樂觀局面快速更改的決心。但是，就目前現(xiàn)狀而言，在時(shí)間短、任務(wù)重、內(nèi)容多的形式下，武術(shù)教師要順利完成各項(xiàng)武術(shù)教學(xué)任務(wù)，其難度之大可想而知，取不到良好的效果也是必然[6]。這就進(jìn)一步體現(xiàn)了加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)研究的必要性和重要性。制定短期與長期武術(shù)師資培訓(xùn)計(jì)劃，快速提升武術(shù)教師的培訓(xùn)效果，滿足中小學(xué)武術(shù)操及武術(shù)段位制推廣的實(shí)際需要，就是對武術(shù)進(jìn)校園和中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的最大的支持和推動(dòng)。
3.3 中小學(xué)武術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的需要
教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育發(fā)展的趨勢和潮流，且已成為教師教育改革的焦點(diǎn)問題。目前，世界各國都把教師專業(yè)化發(fā)展作為提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在信息化時(shí)代，教師的專業(yè)化發(fā)展成為推動(dòng)教師教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。武術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)緊緊跟隨著中國教師教育改革的步伐。
武術(shù)進(jìn)校園成為中小學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的新時(shí)期，在為武術(shù)師資隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也對中小學(xué)武術(shù)師資專業(yè)化建設(shè)提出了有更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。武術(shù)教師是學(xué)校武術(shù)課程及武術(shù)課外活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是學(xué)校武術(shù)活動(dòng)順利開展的前提條件。由于武術(shù)進(jìn)校園的過程中，對武術(shù)教師本身就是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。再加上武術(shù)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)對教師的專業(yè)水平要求較高，所以專項(xiàng)武術(shù)教師的配備就顯得尤為重要。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，如武術(shù)教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平要更加全面系統(tǒng)，尤其是信息化時(shí)代的新知識、新事物的接受能力，以體現(xiàn)和尋求新的專業(yè)特性能力等都會(huì)影響到教學(xué)的效果。而且武術(shù)教師的專業(yè)化水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的參與度、教學(xué)的效果。因此，中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)是武術(shù)師資專業(yè)化發(fā)展的需要，同時(shí)也為提高學(xué)校武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)、推進(jìn)學(xué)校武術(shù)教育課程改革進(jìn)程、提升武術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量提供可能。
4 結(jié)語
一直以來，中小學(xué)武術(shù)師資的“質(zhì)和量”方面的匱乏是一個(gè)很普遍問題。因此，對中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)研究就是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程。就目前而言，研究中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)問題主要是從中小學(xué)的武術(shù)課程教學(xué)、武術(shù)操的開展、武術(shù)段位制的推廣的等方面的剛性需要研究。如更新中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)理念，重視武術(shù)教師專業(yè)化培訓(xùn)，健全繼續(xù)教育培訓(xùn)體制，不斷提升武術(shù)教師的專業(yè)水平，以快速適應(yīng)中小學(xué)武術(shù)教育、武術(shù)操的開展及武術(shù)段位制推廣顯得尤為重要。從長遠(yuǎn)來看，加強(qiáng)中小學(xué)武術(shù)師資培訓(xùn)，提升武術(shù)師資培訓(xùn)效果，是中小學(xué)校武術(shù)教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，符合社會(huì)需要的必然途徑。
參考文獻(xiàn)：
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;【摘要】“人命重于天。”古往今來，無數(shù)先賢哲人都盡其所能地贊美生命的可貴，珍惜生命、尊重生命是每一個(gè)人都應(yīng)有的智慧。然而，在當(dāng)今社會(huì)，輕生的事件早已屢見不鮮，在這些事件主角的心目中，生命似乎已經(jīng)變成了一個(gè)可有可無的概念。針對這一問題，本篇文章將闡述關(guān)于生命教育的理念，在中小學(xué)階段實(shí)施生命教育的舉措及其實(shí)施的必要性，從而對解決這一社會(huì)問題提供一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 生命教育 教材課本 措施
每個(gè)人的人生觀的形成，與其所接受的教育是密不可分的。在過去的教育行為中，與生命相關(guān)的教育并沒有得到重視，而近年來，生命教育這一概念被人提出，并逐步被教育者所重視。為了緊跟教育事業(yè)發(fā)展的步伐，提高教育者自身的教育水平，我們必須進(jìn)一步明確生命教育這一概念，并將其帶入中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。
一、相關(guān)概念的界定
（一）生命
對于生命，從古至今，人類從未停止過關(guān)于它的探索。古今中外無數(shù)仁人志士，對于生命，都有著自己的見解。
早在我國的戰(zhàn)國時(shí)期，就有過先賢關(guān)于生命思考的記載，由西漢劉向所編的《戰(zhàn)國策》中寫道：“萬物各得其所，生命壽長，終其年而不夭傷。”在這位先賢看來，生命重在其活動(dòng)的能力，是一種積極向上、永不磨滅的意志。這樣的觀點(diǎn)對以后歷朝歷代都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。西方近代哲學(xué)家則大多偏向于將生命視作一種難以解釋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
《生命與教育》一書的作者馮建軍教授，在該書中提出了自己對于生命的看法，他認(rèn)為，一個(gè)完整的生命是分為三個(gè)維度的，即自然生命、精神生命與社會(huì)生命。這之中，自然生命是維護(hù)存在的基礎(chǔ)，精神生命是人在生存運(yùn)動(dòng)中內(nèi)心所產(chǎn)生的活動(dòng)，而社會(huì)生命則是自然個(gè)體在人類社會(huì)這一人際關(guān)系中所處的社會(huì)地位。
本文贊同馮建軍教授所提出的觀點(diǎn)，而有關(guān)于生命教育的內(nèi)容，將緊緊圍繞著上面所提出的生命的三個(gè)維度來闡述。
（二）生命教育
在20世紀(jì)90年代，我國才逐步興起了生命教育這一理念，它的提出者是華東師范大學(xué)的葉瀾教授，在其看來：“教育是直面人的生命、通過人的生命和為了人的生命的實(shí)踐活動(dòng)，是最體現(xiàn)人文關(guān)懷的事業(yè)。”隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，越來越多的教育者認(rèn)同這一觀點(diǎn)。
馮建軍教授為了將生命教育與其他相區(qū)別，特意將生命教育稱為“生命化教育”，在他看來：“生命教育的內(nèi)涵主要是教人認(rèn)識生命、保護(hù)生命、真愛生命、欣賞生命，探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，或者說在個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)過程中，通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識熏陶，生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值升華，最終使其生命價(jià)值充分展現(xiàn)的過程，其核心是真愛生命、尊重生命、凸顯生命的價(jià)值。”從這段話可以看出，馮建軍教授對于生命教育的內(nèi)涵進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，并給予了極高的肯定與支持。
根據(jù)馮建軍教授的觀點(diǎn)，本文將生命教育視作一種關(guān)于生命的保護(hù)及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育活動(dòng)。
（三）中小學(xué)生命教育
對于生命教育的探討，首先要根據(jù)接受教育對象的不同而進(jìn)行劃分，接受教育的能力則受生理年齡的影響較大。因此，本文認(rèn)為，生命教育應(yīng)根據(jù)受教育群體的生理年齡進(jìn)行劃分，共分為四個(gè)階段，即學(xué)前生命教育、中小學(xué)生命教育、大學(xué)生命教育和成人生命教育。其中，因?yàn)樯砟挲g的規(guī)律，中小學(xué)生群體正處于接受教育的良好時(shí)機(jī)，在這一年齡階段，個(gè)體是最容易接受外界所帶來的影響的。源于此，中小學(xué)生命教育是最為重要的階段。
在2005年6月17日正式頒布的《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》對中小學(xué)生命教育做出了詳細(xì)說明，歸納概括，中小學(xué)生命教育就是以中小學(xué)生為教育對象，有組織、有計(jì)劃、有目的地教導(dǎo)他們認(rèn)識生命、尊重生命的教育過程。
二、中小學(xué)生命教育實(shí)施的必要性
（一）沉痛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年因?yàn)楦鞣N原因而選擇自殺的中小學(xué)生有著相當(dāng)恐怖的數(shù)量，令人觸目驚心。中小學(xué)生輕生，固然是其所面對的家庭與學(xué)校生活中的壓力所造成的，但他們對于生命價(jià)值的無知，同樣也是一個(gè)不容忽視的問題。當(dāng)今社會(huì)，不少中小學(xué)生并不能正確地掂量自己生命的重量，在面對壓力時(shí)，他們往往會(huì)選擇將自己的生命作為脅迫的籌碼，而等到悲劇發(fā)生時(shí)，才悔之晚矣。因此，實(shí)施中小學(xué)生命教育早已迫在眉睫。
（二）中小學(xué)生命教育的欠缺
盡管生命教育的理念已經(jīng)廣泛傳播，但中小學(xué)生命教育的欠缺，仍是一個(gè)必須承認(rèn)的事實(shí)。造成這一問題的因素有三點(diǎn)。在家庭方面，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵蛉狈逃?jīng)驗(yàn)，大部分中小學(xué)生并沒有得到良好的學(xué)前生命教育;從學(xué)校來說，我國現(xiàn)在仍有大部分學(xué)校未能將生命教育的實(shí)施提上日程;就教育者群體而言，生命教育理念仍未得到普及，或受教育者自身教學(xué)水平限制，無法在自身的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出生命教育的內(nèi)涵。
（三）中小學(xué)生命教育的深遠(yuǎn)影響
中小學(xué)生命教育的教育對象雖然是中小學(xué)生，但這一階段正是個(gè)體觀念形成的時(shí)間，教育者如若能在此時(shí)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，所能產(chǎn)生的良好影響將使受教育者一生受益;反之，如果在此時(shí)不進(jìn)行生命教育，個(gè)體進(jìn)入大學(xué)或是成年人之后，在對于生命的認(rèn)識上極大可能將會(huì)存有缺陷，但因其固有觀念的形成，這兩個(gè)階段的生命教育所能起到的效果極其有限。
三、中小學(xué)生命教育的措施
（一）三維共進(jìn)，升華培育
本文之前關(guān)于生命的探討時(shí)，提到了馮建軍教授關(guān)于生命的看法，生命的三個(gè)維度，決定了生命教育的復(fù)雜性以及多樣性。教育者對于生命的教育，不僅僅只是停留在珍惜生命、尊重生命的基本面上，而應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的價(jià)值，并引導(dǎo)他們努力實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的價(jià)值。中小學(xué)生只有在了解了自身生命價(jià)值之所在后，才會(huì)更加的珍惜生命、尊重生命，二者是相輔相成的關(guān)系。
（二）生命教育與教材課本相結(jié)合
生命教育雖然重點(diǎn)在于對生命的探討，但教育者應(yīng)當(dāng)考慮到受教育者的接受能力，如若只是憑空談?wù)摚苋菀壮霈F(xiàn)受教育者無法理解的問題。這要求教育者在實(shí)施生命教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際在課堂中與學(xué)生探討，但總是列舉社會(huì)問題，則教育內(nèi)容容易與課堂相脫離。
最好的生命教育方式，是依據(jù)課本教材展開生命教育活動(dòng)。如課文《報(bào)任安書》中，作者司馬遷雖慘受宮刑，受盡凌辱，仍然珍重自己的生命，努力實(shí)現(xiàn)著自己生命的價(jià)值，著成流傳千古的《史記》。教育者完全可以通過對司馬遷的介紹，引發(fā)受教育者的思考，從而達(dá)成生命教育的目的。這樣的方式，也能容易取得良好的效果。
四、結(jié)束語
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人文主義越來越成為當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注重心，而生命教育則是人文主義不可缺失的一環(huán)。對于當(dāng)今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否豐碩的重要指標(biāo)。如何提升自身的生命教育能力水平，將生命教育的理念完美融入到自身的教育活動(dòng)中，則是每一位教育者必須面對的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
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;中國的語言文字承載著中華民族深遠(yuǎn)、悠久的歷史文化底蘊(yùn)。說普通話，寫規(guī)范字，不斷提高語言文字水平，是每一個(gè)中國人最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段目標(biāo)。在現(xiàn)代的這個(gè)社會(huì)里，有很多人都是為了一時(shí)的方便，或者其他的原因而把很多的字簡寫，或是寫錯(cuò)。這樣就可能使原來的句子意思改變，甚至讓人費(fèi)解，給閱讀者帶來諸多不便。現(xiàn)代的中國人對中國文字傳統(tǒng)的文字書寫有所改造，但是，在改造的過程中卻出現(xiàn)了許多不如人意的問題，其中之一就是出現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字等不規(guī)范的文字。
一、語言文字規(guī)范化的必要性
語言文字是社會(huì)生活中不可缺少的交際工具和信息載體。語言文字社會(huì)應(yīng)用的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。我國面積遼闊、人口眾多而且多民族、多語言、多方言，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和文化教育基礎(chǔ)同發(fā)達(dá)國家相比還有相當(dāng)大的差距。在建設(shè)有中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須使用全國通用的規(guī)范化的語言文字，才能在保證交際順利，信息、政令暢通的基礎(chǔ)上，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。語言文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化對于普及文化教育，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的信息化水平，加強(qiáng)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，增進(jìn)各地區(qū)各民族間的交流與溝通，增強(qiáng)中華民族凝聚力，均具有重要意義。我國是一個(gè)多民族，多方言的人口大國。開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對語言文字的客觀需求日益迫切。語言文字不但是文化的基本載體，而且語言文字本身就是一種文化，是祖先留給我們的寶貴遺產(chǎn)，語言文字的重要性是怎樣強(qiáng)調(diào)也不為過的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，濫用繁體字、亂造簡體字、企業(yè)取“洋名”和“洋字號”、網(wǎng)絡(luò)語言滿天飛┅┅出版物、廣告、包裝、商店招牌、公共設(shè)施甚至一些影視劇中，對語言文字的使用有些隨意，時(shí)有錯(cuò)誤出現(xiàn)，給語言文字的使用帶來了混亂。我們作為教育工作者有責(zé)任為漢語規(guī)范化盡心盡力，作出貢獻(xiàn)。
規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化的字和未整理簡化的字，主要是指1986年10月根據(jù)國務(wù)院批示由國家語言文字工作委員會(huì)重新發(fā)表的《簡化字總表》所收錄的簡化字；1988年3月由國家語言文字工作委員會(huì)和新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》中收錄的漢字。不規(guī)范漢字是指在《簡化字總表》中被簡化的繁體字；1986年國家宣布廢止的《第二次漢字簡化方案（草案）》中的簡化字；在1955年淘汰的異體字；1977年淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；社會(huì)上出現(xiàn)的自造簡體字及1965年淘汰的舊字形。為什么要語言文字規(guī)范化？漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，我們要熱愛漢字。如果我們連自己的語言漢字都無法正確使用，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)其他的東西。因此，我們必須要優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字，更要杜絕公共場所的錯(cuò)別字。用好漢語文字，提倡全社會(huì)都來正確規(guī)范地使用字體。
二、怎樣開展校園語言文字規(guī)范化活動(dòng)
1.使用規(guī)范的“語言文字”，包括口頭語言和書面語言，即學(xué)校所有教育教學(xué)及生活用語要講普通話；學(xué)校所有書面語言要符合國家語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校應(yīng)利用各種場合，要求和訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用語言文字。2.要根據(jù)自己學(xué)校語文教學(xué)要求，開展語言文字結(jié)構(gòu)規(guī)律，如語音、語法、語匯等方面的教學(xué)研究；開展語言文字的使用規(guī)律，比如數(shù)字在書面語中的寫法，地名、專用名詞、通用名詞的外語翻譯問題規(guī)范使用教學(xué)，開展語言文字出現(xiàn)的新變化等方面的教學(xué)研究；要讓中小學(xué)生學(xué)規(guī)范的語言文字，用規(guī)范的語言文字。3.要積極組織引導(dǎo)中小學(xué)生參加校內(nèi)外“語言文字規(guī)范化教育”的實(shí)踐活動(dòng)，例如檢查、監(jiān)督媒體及市面上不規(guī)范的語言文字，提出糾正意見等等；各年級隨時(shí)將學(xué)生校內(nèi)外“語言文字規(guī)范化”實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處應(yīng)把實(shí)際問題在大會(huì)上公示學(xué)習(xí)。以提高語言文字規(guī)范化教育的積極性和有效性。4.要特別認(rèn)識到語文教科書在語言文字規(guī)范化教育中，在語言文字規(guī)律的傳授中的重要作用。5.在充分認(rèn)識語言文字在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中所起到的工具性、人文性功能的基礎(chǔ)上，積極研究語文學(xué)科的教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律，深入開展“讀寫一體，綜合訓(xùn)練”的研究，進(jìn)一步優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)，將語文學(xué)科教學(xué)做為中小學(xué)“語言文字規(guī)范化教育”最重要的載體。
三、如何在教學(xué)中實(shí)施語言文字規(guī)范化。
1.在語文教學(xué)中，學(xué)生要正確地書寫和使用漢字。“語言文字規(guī)范化教育研究”要把正確、規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀書寫、使用漢字做為語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。2.在語文教學(xué)中，語言各個(gè)層面的知識、技能隱含在課文中，語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、感悟理解課文、提取應(yīng)學(xué)習(xí)的知識、技能，并運(yùn)用這些知識、技能形成學(xué)生自己語言表達(dá)方式的過程，因此“語言文字規(guī)范化教育研究”要把深刻理解感受語言、文字的內(nèi)涵做為課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。3.在語文教學(xué)中，語文的知識、技能具有很大的不確定性，彌散于各學(xué)段各單元的課文教學(xué)中，因此“語言文字規(guī)范化教育研究”體現(xiàn)在具體的語文教學(xué)中，要注重積累和點(diǎn)撥，注重“一課一得，得得相連”。4.在語文教學(xué)中，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不讀書就不會(huì)讀書，不寫作就不會(huì)寫作，所以“語言文字規(guī)范化教育研究”在具體的語文教學(xué)中，要處理好課文閱讀教學(xué)與課外擴(kuò)展性閱讀的關(guān)系，處理好閱讀與寫作相輔相成和諧發(fā)展有效提高的關(guān)系，形成“讀寫一體，綜合訓(xùn)練”的語文教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中規(guī)范學(xué)生對語言文字的使用。
中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是中國文字。中國文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是我國古代勞動(dòng)人民勤勞與智慧的結(jié)晶，是中華民族文化的精華。實(shí)現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是促進(jìn)民族間交流、普及文化教育、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是提高工作效率的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對于社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，是建設(shè)社會(huì)主義的后備軍。加強(qiáng)小學(xué)生語言文字規(guī)范化我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)責(zé)無旁貸。
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提起中國教育，想到的就是“考試”，這是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常見方式，通過試題可以檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，但并不能全面涵蓋學(xué)習(xí)能力，這樣的測試形式過于單一。科考制度深入人心，在很多家長和老師看來，拿到最高分孩子就是獲得了成功，其實(shí)不然，在很多學(xué)科中分?jǐn)?shù)只是數(shù)字而已。小學(xué)科學(xué)課程重點(diǎn)是對學(xué)科知識的理解力和學(xué)習(xí)知識的方式，所以考試并不是最適合的。轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，將傳統(tǒng)型的教學(xué)模式向探索性的教學(xué)模式上發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)課程，將“分?jǐn)?shù)定天下”轉(zhuǎn)變成以實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)的'教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課引進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程中有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
（1）實(shí)驗(yàn)課增加課程的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（3）實(shí)驗(yàn)課檢測知識掌握能力，同時(shí)可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；
（4）實(shí)驗(yàn)課多是以小組為單位進(jìn)行討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
實(shí)驗(yàn)課對于小學(xué)科學(xué)具有重要的意義，所以各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況并不樂觀，出現(xiàn)了很多的問題。
小學(xué)科學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生的多數(shù)注意力被各式的實(shí)驗(yàn)儀器所吸引，老師在講實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)根本不會(huì)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中的小錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，不能掌握知識，學(xué)習(xí)效率較低。解決辦法：老師先明確實(shí)驗(yàn)課在小學(xué)科學(xué)中的地位，由于小學(xué)生的自律性還有待加強(qiáng)，所以在考慮學(xué)生興趣時(shí)，也需要對課程流程有良好把控，既不能完全將時(shí)間交給學(xué)生，還需要保證實(shí)驗(yàn)課的效果。在實(shí)驗(yàn)課程中，要抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將環(huán)節(jié)做細(xì)，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。例如，在六年級上冊的杠桿科學(xué)中，進(jìn)行杠桿實(shí)驗(yàn)，老師首先明確支點(diǎn)、用力點(diǎn)以及阻力點(diǎn)之間的關(guān)系，介紹省力杠桿和費(fèi)力杠桿，現(xiàn)場示范掛鉤碼的方式，學(xué)生憑借觀察先以小組為單位自己掛，然后老師指出其中的不對之處，再對掛鉤碼的三種方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生明白鉤碼和平衡之間的關(guān)系。
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生由于不了解實(shí)驗(yàn)課程，所以在上課時(shí)無法產(chǎn)生好奇心，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也只是按部就班完成，無法啟發(fā)創(chuàng)新意識。解決辦法：興趣是第一發(fā)展力，實(shí)驗(yàn)課也是為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師可以在課前對下一堂實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)熱，或布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)性家庭作業(yè)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對結(jié)果產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識。在進(jìn)行花、果實(shí)、種子的學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置作業(yè)讓學(xué)生找尋身邊的花、果實(shí)、種子各一種，并帶到實(shí)驗(yàn)課堂上。首先對每個(gè)人帶來的試驗(yàn)品進(jìn)行點(diǎn)評，明確花、果實(shí)和種子的概念，準(zhǔn)備容易混淆的ppt進(jìn)行課堂展示，深化三者概念，然后向?qū)W生拋出疑問“身邊的種子和果實(shí)還有哪些？”最后再以小組為單位進(jìn)行花結(jié)構(gòu)的觀察。
小學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，由于對實(shí)驗(yàn)形式的不了解，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕、羞于實(shí)驗(yàn)。即便是進(jìn)行了分組還是無法保證每個(gè)學(xué)生參與。解決辦法：分組是實(shí)驗(yàn)的前提，為了避免學(xué)生不參與，可以組織團(tuán)隊(duì)討論，并且每個(gè)組都需要針對實(shí)驗(yàn)闡述自己的想法。老師可以挑選學(xué)生進(jìn)行陳述，鍛煉平日不敢于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在團(tuán)隊(duì)的幫助下更加茁壯成長。對學(xué)生的討論結(jié)果，老師應(yīng)該是肯定和鼓勵(lì)態(tài)度。像是種子萌芽實(shí)驗(yàn)中，如果有小組種子沒有定期萌芽，那老師首先要肯定小組的能力以及他們的努力，并通過教案的方式，告訴他們哪些操作有缺陷，再鼓勵(lì)他們重新進(jìn)行種子萌芽實(shí)驗(yàn)，直到真正的種子萌芽。
實(shí)驗(yàn)課讓小學(xué)科學(xué)課程更加多樣化，注重操作能力，小學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)意識等都可以通過實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行提高，這其中老師起到了至關(guān)重要的作用。老師可以通過注重課程細(xì)節(jié)、激發(fā)學(xué)生好奇心、肯定團(tuán)隊(duì)成果的方式，幫助學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)成果，建立學(xué)習(xí)信心。實(shí)驗(yàn)課對小學(xué)科學(xué)來講意義重大，老師應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)目的進(jìn)行，同時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行特色創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
作者:張君影 單位:四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)中心校泉溝小學(xué)
小學(xué)學(xué)有必要嗎篇七
;【摘要】本文通過體育教學(xué)特點(diǎn)的分析，以及對學(xué)校體育教學(xué)中德育內(nèi)容的探討，提出在體育教學(xué)中進(jìn)行體育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學(xué)中開展德育滲透理清思路，提供借鑒，只有不斷的探尋滲透的方法，才能最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育
在小學(xué)體育中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育是毫無疑問的，半個(gè)世紀(jì)來國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。
一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢
體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢和得天獨(dú)厚的條件。
體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活種都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。
學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時(shí)并有針對性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。
二、體育教學(xué)中德育滲透的時(shí)機(jī)
在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時(shí)進(jìn)行教育。所謂適時(shí)就是電動(dòng)機(jī)問題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握信有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)踐中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)是很多的。
1、教師言行中的教育時(shí)機(jī)
（1）教師的儀表和教師的語言。
教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。
教師用語要文明、簡練，應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語良好習(xí)慣。
（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間。
體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往一會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評時(shí)，除找出較好的同學(xué)示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)，這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。
教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。
2 組織教學(xué)中的教育時(shí)機(jī)
（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。
嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。
（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)。可通過校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財(cái)物的教育。
（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊(duì)時(shí)，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調(diào)隊(duì)中互相謙讓的組長及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、講禮貌的文明行為。
在分組教學(xué)時(shí)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)體育骨干的組織能力；提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人長處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。
結(jié)束語：學(xué)生高尚的思想品德的形成，是在一定的社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。實(shí)踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀點(diǎn)，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實(shí)、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取的精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。中小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，提高學(xué)生自體心理的素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
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通過開展情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和潛能開發(fā)，提高班級凝聚力，增進(jìn)師生間的感情。情感教育主張是堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造一個(gè)民主的班級氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過對相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出如何在小學(xué)班級里進(jìn)行情感教育。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我控制能力。
情感教育；小學(xué)；班級管理
情感教育是小學(xué)班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀，道德觀，價(jià)值觀等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
１．１積極健康的正向情感：第一，要對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)思想道德教育等形成良好的社會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會(huì)、愛家庭這些小事做起。第二對小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個(gè)人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會(huì)中的人，要勇于追求真善美。
１．２提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價(jià)值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對自己進(jìn)行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。
１．３激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)：情感教育的出發(fā)點(diǎn)是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗(yàn)、他人和社會(huì)的情感體驗(yàn)的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動(dòng)力。
２．１幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個(gè)６歲小男孩去上學(xué)，因?yàn)樗c同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個(gè)例子分析，如果不及時(shí)糾正他的這種錯(cuò)誤的攀比觀念，久而久之就會(huì)無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時(shí)代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。情感教育對小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的'作用。
２．２從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個(gè)新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對于某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動(dòng)時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會(huì)他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。
２．３鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價(jià)的能力。對學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態(tài)度。
２．４幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會(huì)在學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點(diǎn)呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。可以教導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時(shí)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。
２．５創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計(jì)以情感教育為主題的班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，如公益互動(dòng)，藝術(shù)鑒賞活動(dòng)、文體活動(dòng)等。第二，教師要善于建立爭當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫场Ｔ蚴峭ㄟ^榜樣的力量，如社會(huì)上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。
２．６注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動(dòng)中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們在教導(dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個(gè)校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會(huì)和親子活動(dòng)，強(qiáng)化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機(jī)會(huì)，在這難得的機(jī)會(huì)中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會(huì)中的每個(gè)公民都要時(shí)刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會(huì)氛圍。
小學(xué)班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實(shí)施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級的管理效率。小學(xué)教育的重點(diǎn)更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。
小學(xué)學(xué)有必要嗎篇九
體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。
１．１體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉。可是一些學(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經(jīng)過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動(dòng)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時(shí)，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。
１．２學(xué)生自身的問題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項(xiàng)機(jī)能還沒發(fā)育完善，又因?yàn)榇蠖啾患胰苏疹櫍瑳]有進(jìn)行過大量的體育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過量的體育運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時(shí)候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計(jì)后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識。
１．３體育教師安全意識不強(qiáng)，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時(shí)候上課會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情況。對學(xué)生的身體狀況沒有充分了解，對學(xué)校的體育設(shè)備也沒有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學(xué)生的影響是最大的'，體育教師的安全意識的強(qiáng)弱，可以說直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
２．１教師要樹立高度的安全意識：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識。在解決各項(xiàng)問題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。
２．２了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。
２．３做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤]有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。
２．４對體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
２．５教學(xué)生一些必要的保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對，理性面對，不慌亂。
安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。