教學計劃還應該符合學校教育目標和教學大綱的要求，確保教師的教學和學生的學習與整體教學體系相一致。請看下面這些教學計劃的示例，或許能夠給你一些幫助和靈感。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇一
一、教學目標：
1、知識與技能。
通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、過程與方法。
通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀。
使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
二、教學重點：
通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學難點：
在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。
四、教學具準備：
多媒體課件、學具若干。
五、教學過程。
（一）談話引入。
同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）。
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
（指名示范）。
做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）。
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）。
現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的.？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）。
在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。
（二）探究新知。
1、學習4的分與合。
前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）。
學生匯報自己的分法，教師板書。
談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學習5的分與合。
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）。
3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？
（三）鞏固練習。
1、21頁做一做1、2。
2、老師說數字，同桌之間擺卡片。
3、23頁3、4。
4、22頁做一做2題涂一涂、填一填。
（四）總結。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇二
1、知識與技能目標:。
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……。
1、認識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句……。
教學要求。
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的`密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步……。
教學目標：
學習目標：
識字學詞。
了解課文主要內容。
分角色表演。
體會其蘊含的道理。
教學目的：
認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇三
略上，達成目標或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知而后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。
三、簡答題。
1、你是怎樣看待識字教學中的復現？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優勢，復現符合了孩子的這一種學習心理特點。其次，在具體的語言環境中反復多次孩子見面，音形義結合在一起，整體識記，符合孩子的記憶規律。
2、小學的閱讀教學應該培養哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。
3、什么是語文課程資源？答：為語文教學服務的，有利于學生語文素養形成發展的校內外一切課程資源。
四、觀點論述題。
1、有人認為：口語交際與聽說訓練沒有區別，你怎么認為？
答：有區別，因為（1）聽說訓練關注傾聽表達能力的提高，口語交際重視孩子語文綜合能力的提高；（2）口語交際聽說訓練的最大不同：口語交際在于創設、重建現實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。
2、有人說：探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學習的確能解放學生的思維，接受學習可分為被動接受學習和主動接受學習，被動接受學習是要摒棄，而主動接受學習一樣能發揮學習的主動性，不會限制學生的思維。
五、教學設計題。
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北京將在召開奧運會，請以“北京奧運”為主題設計有一個語文綜合性學習。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語文性。
2、《贈汪倫》的教學思路，綜合評述教學過程。
以下是一位教師教學http:///news/《贈汪倫》的思路：
第一步：讀詩歌《贈汪倫》。
第二步：請學生看課文情境的投影。
第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現贈別的.樂曲，并配樂朗讀。
第四步：讀兩首贈別的詩。
第五步：學生總結收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優點：1、教學方式和平時的不一樣，實現了學習方式的轉變。2、體現了學生是學習的主人。3、作者動用了很多教學資源，音樂、美術，加強了各個學科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時機過頭，一覽無余，扼殺學生的想象力，限制了學生的思維。
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小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇四
教學目標：
1、學習和嘗試染紙的技術和方法；
2、在完成染紙的過程中體會形式美，以感性的形式進一步了解色彩的原色知識；
3、喜歡染紙的過程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學重、難點：
教學重點：知道學生學習和嘗試染紙的技術和方法。
教學難點：指導學生初步體會染出的畫面效果與紙的折疊方法及用色之間的關聯。
教具學具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學設計思路：
本課的基本脈絡：激發興趣、導入新課――欣賞感受、開闊視野――觀察探究、了解技法――制作實踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養設計應用意識――展示評價、拓展延伸。
教學過程：
一、激趣導入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導欣賞。
（1）教師簡單介紹扎染的特點和方法。
（2）學生交流發表自己的欣賞感受。
（3）板書課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開闊視野、激發探究欲望。（1）教師演示課件，簡單介紹，引導欣賞。
（2）學生討論交流欣賞感受。
（3）激發學習欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學生觀看視頻。
（4）討論、發言。
（5）教師小結。
2、探究發現折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學生代表到前面演示發現的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發創新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發學生的創新思維。
（2）學生談自己的設計打算。
三、制作實踐、感受色彩魅力。
1、學生染紙實踐，教師提醒注意事項。
（播放音樂《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導學生設計制作。
四、美化裝飾，設計應用。
1、教師展示染紙畫裝飾的賀卡作品，引導欣賞，啟發思維。
2、學生討論發言。
五、展示評價，拓展延伸。
1、學生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評價。
3．啟發學生制作出獨具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創作成功后的樂趣。
六、作業要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點染時膽子要大，心要細，每染完一張，要總結經驗，取長補短，不斷改進。
3.折紙、剪紙可以自己設計花樣。
七、板書設計：
美術的染紙。
制作過程：折、夾、擠、染、展開。
種染法：浸染、點染、沖染、濃破淡。
2.優秀案例教學設計模板。
8.《一夜的工作》優秀教學設計案例欣賞。
8.doc。
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小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇五
教學目標：
1、讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
學情分析：
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。
教學重難點。
教學重點：掌握5以內各數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。
教學過程：
一、談話引入。
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學4的組成。
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）。
2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導學生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學生交流匯報）。
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結。
今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學活動：
環節一：利用情境，探索新知。
1、情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）。
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3、了解4的組成。
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環節二：自學指導展示評價（對數游戲）。
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環節三：引導總結交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說。
環節四：實踐應用，鞏固練習。
課本做一做練習。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇六
教材分析：
《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數的組成和分解。
教學內容：分與合。
教學時間：20xx.9.26。
教學目標：
1、通過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數的組成。
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、復習舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數第三朵花。
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來。
放進兩個里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學習4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個筐里，怎么放?(用學具擺一擺，看。
看會有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書，師領讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們。
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書。
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子里，應該怎么分？
學生回答。
（二）學習5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導。
4、學生反慣，師板書。
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現固。
三、練習。
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結。
五、布置作業。
自評：本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對于重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是游戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇七
教材分析：本課識字以學生早起活動為主線，展示學生活動的詞串，配以相應圖片。本課內容與學生生活聯系密切，引導學生走進早上的生活，愉快的學習本課，并且養成良好的生活習慣。
教學目標：
1、通過看圖，認識十個生字，會寫兩個生字；
2、培養學生良好的生活習慣。
教學流程：
一、游戲導入：
小朋友們,我們每天清早就能聽到小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著：孩子們，快起床，要上學啦！“當我們備小鳥叫醒后，會做些什么呢？（學生自由發揮）。
課本里也有一個小女孩芳芳，我們來看看她早晨是什么樣子的呢？
二、學習第一部分（太陽鬧鐘小鳥）：
（一）1、播放鬧鐘聲音，小鳥的聲音，小朋友們聽，這是什么聲音啊？（是鬧鐘的聲音和小鳥的聲音），小朋友耳朵真靈啊！原來是芳芳的小鬧鐘響了，外面的小鳥也已經起床了。（出示鬧鐘和小鳥）。
2、誰想來試試讀準這個詞語？（指名讀）（重點指導讀準三拼音、后鼻音）。
讀著兩個詞語的時候，要注意，“鬧鐘”的“鐘”是后鼻音，“小鳥”的“鳥”是三拼音節。
（二）1、被鬧鐘和小鳥的叫聲叫醒的芳芳抬頭一看，太陽公公正在朝她微笑，原來太陽公公也被叫醒了。（出示太陽的圖片）。
2、小朋友們看，太陽公公臉上的表情讓芳芳感到怎么樣啊？（溫暖，快樂，開心）。
3、那誰能用快樂的聲音來讀一讀“太陽”這個詞語呢？（小朋友讀的真棒，讓老師也感覺到快樂了。）。
4、指名讀、領讀。
（三）1、現在小朋友們可不可以不看拼音，直接就把它們都讀出來呢？齊讀。
2、教師范讀，老師讀得好嗎？為什么？想知道老師是怎么讀的嗎？
（詞之間要稍有停頓，不拖音，邊讀邊想像）。
3、連一連。
4、生再自由練讀，指名讀。
三、學習第二部分：
1、小朋友們如果被小鬧鐘叫醒了之后會做什么呢？（學生自由回答）。
2、那讓我們來看看芳芳她會做什么呢？
（出示起床穿衣圖），請小朋友們仔細看看這一副圖，你們發現芳芳在做什么？穿衣服。
3、（出示穿衣、下床、起早）指名認讀，男女生分組讀，小組賽讀。
四、學習第三部分：
1、芳芳已經按時起床了，她沒有賴床，她很快的穿好了衣服，起的很早，那接下來她會做什么呢？我們小朋友能不能幫她想一想呢？（學生自由回答）。
2、那我們來看看，芳芳究竟做了什么呢？
（出示刷牙、洗臉、用餐圖）指名回答。（相機出示刷牙、洗臉、用餐）。
3、學生自由認讀。
在認讀的時候，教師巡視，并糾正。
4、指名讀，開火車讀。
5、小結：唱歌《早早起》：
小朋友們讀得真好，學得可真認真！老師真高興，讓我們一起來學習一首兒歌《早早起》。
1、小芳芳呀早早起，
穿好衣服下床來，
自己刷牙和洗臉，
洗過臉來就用餐，
自己的事兒自己做，
芳芳真是好孩子！
五、學習第四部分：
1、芳每天的生活可真是有規律，現在她吃完了早飯應該干什么了？
（課件出示芳芳上學）我們和芳芳一塊背上小書包，上學去好嗎？
（課件出示芳芳來到校園）看，芳芳來到學校在做什么？
2、（出示：上學升旗做操）自由讀，指名帶大家讀。
3、指導誦讀全部詞串：
你們看，多么美的一幅畫，像一首美麗的兒童詩又像一支動聽的歌。
學生自由讀。要求想像自己平時在家里早起的情景。
指名讀。分組比賽讀。
齊讀。
六、指導韻文：小朋友，有沒有發現，這次課本上這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩，它也有一個好聽的名字，叫韻文。
七、教學生字：
1、找朋友的游戲。組詞。
2、講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。
3、上、下。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。
下：先橫后豎最后點，橫要稍長。
八、鞏固練習：
完成習字冊上的“上、下”兩個字。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇八
一、義務教育語文課程的定位。
1、強調語文課程具有多重功能的特征。
2、在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”。
3、以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。
二、確定義務教育語文課程的目標與內容。
1、構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統。
2、課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。
2、注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。
1、突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。
2、提倡教學中的多重對話。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇九
20xx年4月21日，教育部召開新聞發布會，公布了最新版的義務教育課程方案和課程標準。忽如一夜春風來，吹得千萬教研開，落實立德樹人根本任務，強調育人為本，依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人培養要求。
各課程標準基于義務教育培養目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。
基于核心素養發展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
各課程標準根據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
各課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
從形式、內容、知識點、能力等方面，引導學生更好地學習成長，使得學生知識銜接無障礙，能力發展無短板。
新課程標準要求立足核心素養，以育人為目標，重視中華傳統文化、情境式學習、培養閱讀思維、跨學科學習等，對比舊課標更重視“學生之能”，體現以學生為主體。同時，新課標關于減負提質、多種方式學習、多元評價等方面都給出了更細致的建議。語文教師要深入學習，在教學中踐行新課標的要求，真正做到減負提質。
作為語文教學實踐者，我們要認真學習和解讀義務教育語文課程標準（20xx版）的主要內容，把握新變化，明確新要求。
1、主要變化。
“課程目標”中新增了核心素養，分為四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。
“課程內容”全部更新。
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
（2）新增6個語文學習任務群，具體為語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。
“評價建議”中，新增了學業水平考試相關要求。
“課程實施”中，新增了教學研究和教師培訓。
“學段要求”中，每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，體現了口語輸出和寫作輸出的一致性。
“綜合性學習”改為“梳理與探究”，具體內容有整合、增加。新課標提出了“梳理與探究”的目標要求，體現了對學生獨立思考、探索，增強學習內驅力的重視。
附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號”。
在詩文背誦篇目方面，小學階段沒有變化，仍然是，初中減少了一篇《河中石獸》。
閱讀書目基本沒有變化。
2、重點內容。
語文核心素養。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
語文課程內容。主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。學習任務群有三個階段，一是基礎學習任務群，包括語言文字積累與梳理；二是發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；三是拓展型學習任務群，包括整本書閱讀、跨學科學習。
語文教學建議。教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容；創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性；關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。
要重點注意學習任務群第二階段里的“思辨性閱讀與表達”。
新課標的修訂，把思維發展與提升作為語文課程核心素養之一。現在的語文教學比較多地關注形象思維，對邏輯思維能力培養有些欠缺。課標提出：能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學形象，并能有依據、有條理的`表達自己的觀點和發現；能運用批判性思維審視言語作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識是語文核心素養中對發展與提升思維能力的要求。其中“辨識、分析、比較、歸納和概括”“批判性思維”“探究和發現”無不包含著思辨的內涵。
而語文其實是一門邏輯性很強的學科，需要在語言理解和運用中逐步發展學生思維的條理性、深刻性。
關于“語言邏輯很重要”這一點，相信從事于教研的朋友們都會贊同。
在拓展型學習任務群里，“整本書閱讀”跟之前倡導閱讀的思路沒有變化，而“跨學科學習”任務群則是綜合了科學課和大語文的一些內容，主要是體現在“研學”活動上。
從整體來看，語文新課程標準跟大家平時重視的語文學習路線是完全一致的！
閱讀仍然是重中之重，不僅不能放松，還進一步明確了“思辨性”的要求。與傳統文化相關的詩詞古文、歷史、文物建筑、神話傳說、藝術工藝等仍然是未來10年的熱門題材。
“重思考、重邏輯、重文化拓展”，在教學第一線的老師對這些肯定不會陌生。關于新課標將如何具體實施，以及新版語文教材的修訂，作為語文教師應該持續關注。
總之，語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優秀傳統文化為核心內容，以學生生活為基礎，以語文實踐為主線，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，按學段呈現學習內容，實現語文課程內容結構化，體現語文課程內容的典型性和“少而精”。
語文核心素養的時代正式開啟，學科為王已變為閱讀為王。我們不能只在一成不變的教學上埋頭走路，必須時不時地抬頭看看前方，教育教學的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經歷過的挑戰，讓“大語文、大問題、大任務、大概念”這些詞匯伴隨我們的學習和實踐，嘗試著從單篇到整體，從零碎到整合，做一名“單元整體教學的探索者”、“任務型教學的踐行者”，相信這些探索一定會給我們帶來更多別樣的收獲，有效課堂一定會從偶一為之的無心插柳走向高度自覺的日常必然。
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇十
在新課程實施的今天如何做一名合格的語文教師？根據我的思考我認為應做到如下幾點:。
一、多種渠道學習語文。
我認為：語文教學雖有千頭萬緒，但我們如不能通過多種渠道教育熏陶學生，我們的語文教學就很難獲得長久的成功。一個優秀的語文教師如不能給全體學生帶來良好的教育，這個優秀又有什么優秀可言。我們應利用身邊現有的教育資源如圖書、音樂、電影等學生喜聞樂見的途徑，通過語文課為學生帶來一次次難忘的精神享受。語文課上如能合理的引入優美的音樂、有教育意義的電影、經典的名著故事，為學生提供一個自主學習語文的空間，讓他們在聽說讀寫中解決自己成長中的一些問題，這些都為學生帶來較為持久的熏陶與影響。這比我們去教他們要好得多。
為了多渠道引導學生學習語文，讓學生能走進一個豐富而美好的精神世界，能夠讀到一本令他（她）們激動不已，百讀不厭的讀物，我盡我所能為學生籌集到優秀圖書幾百部，滿足了學生的閱讀需求。此外我還自費購買了幾十盒錄音帶，數十部電影光碟，豐富了學生的精神世界。
我一直堅持利用語文課前或自習課等時間，為學生讀《愛的教育》《草房子》等名著，這些能和孩子們心靈溝通的書，深深地打動著學生們的心靈，他們為故事中的人物感動而感動，歡呼而歡呼，憂慮而憂慮……同時我還適時根據學生的情況改換教育形式與內容，如剛開學初學生吃不了學校生活的苦，心中對學習有厭倦情緒時，在語文課上我為學生讀了《除了奮斗我別無選擇》，領學生觀看電影《一個獨生女的故事》，學生在這種無形的教育中漸漸領會到了自信自強與做人道理。雖然一部書、一場電影、一次難忘的出游、一個感人的故事、一次富有啟迪的談話并不能讓一個學生完全成為一個好學上進的人，但日積月累持久的這樣去做了我們的語文教學一定能取得較好的效果。
二、勇于進行教學改革。
在新課程實施的今天，作為一名合格的語文教師應該一邊教學，一邊讀書，一邊研究，勇于進行課堂教學改革。近年來報紙、雜志等一些新聞媒體不斷對語文教學進行口誅筆伐，當我看到自己一向鐘愛的語文教學竟遭到如此的非難，心中自然是沉重的。
在實際的教學中，我不斷靜心細思自己教學中存在的諸多問題，同時不懈的進行了一系列課堂教學改革，但如果用一個學者型語文教師的眼光來看我的教學，我的實踐也許只不過才剛剛入門。我知道要想在語文教學中摸索出一點東西，沒有持久的讀書，恒久的實踐是不成的。雖然，我知道路不很平坦，但我很愿一路堅持而往。我在教學中非常痛惜，一些學生竟用一種漠然的心態來對待語文，我知道沒有領略過語文美麗的學生，對于他將來的成長是極其不利的。試想一個連自己本民族語言都無法熱愛的人怎樣用自己的智慧建設我們的祖國！而一個好的語文教師的循循善誘，與富有藝術的教學，就能吸引學生積極的學習語文。我認為要想提高教學效率，讓學生真正提高自身的語文素養，愛學語文，教師除了要立足課堂，提高課堂語文教學效率，還要引導學生從課外廣闊的生活中，從大量閱讀各種優秀書籍中汲取營養。為了實踐我的教學思想，我在課堂教學中嘗試進行一系列新教法，如運用錢夢龍的導讀法，李吉林的情景教學法等，同時結合自己的教學特長，學生的實際情況，在我校率先將多媒體教學模式運用到教學中，提高課堂教學效率，節約時間為學生拓展視野。同時課下讓學生從大量的閱讀中，提高自己的語文素質，我把這種教學方法稱之為：“拓展教學法”。語文就是在拓展中讓學生感受到美麗的。
三、終生學習提高素質。
一個合格的新時期語文教師應該要求自己不斷學習，終身學習。在實際的教育教學過程中，怎樣進一步提高語文教學的.藝術水平。為了加強自身的理論素養，我主動購買有關語文教育教學的書籍，這些書籍補充了自己有限的知識，更重要的是我感受到了教育的無窮魅力，以及育人藝術的美麗，這使我漸漸迷戀上了語文教育教學工作，我自己的語文教學水平也得到了提高。
同時我的愛心，善于與學生心靈溝通贏得學生的友誼，我所教過的學生畢業后總會寄來一封封傾吐自己心語的信件，我們學校我認識的不認識的、我教過的沒有教過的學生總會帶著一腦子困惑與憂慮來向我傾訴，我面對這些學生總會友善的為他們找好書或真誠交流，能夠成為學生的大朋友很不容易，在這個基礎上能夠成為學生成長的一盞啟迪心靈的明燈更是不容易，我會不斷的努力，以實現自己作一名優秀語文教師的夢想。
教師的工作是一件“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”的事業，我們每一位語文教師都會不斷學習別人先進的教育教學藝術，努力提高自己的教育教學藝術，努力探索適合自己特色語文教學新路，為一切學生帶來良好的教育，我們責無旁貸，歷史告訴我們，不能再等待！世界告訴我們，不能再等待！孩子們的未來告訴我們，不能再等待！
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇十一
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學教研室的安排，我們鎮內三所小學一行6人參加了由xxxx市xxxx區教育局主辦的《新課程理念下教與學方式變革研討會》，現就此次研討會情況及學習體會做如下匯報和總結。
研討會情況。
此次研討會是由xxxx市xxxx區教育局主辦，由xxxx市xxxx區、xxxx市外區縣及外省市部分領導和教師參加的全國性的教學研討會，研討會主辦單位展示了xxxx市部分區縣學校校本教研、教師專業化管理、學生讀書卡、學生繪畫小制作等資料，xxxx區教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標，三是要著重研究方法；xxxx區教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學方式的變革與實踐〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節教改示范課；xxxx市咸陽路小學、xxxx市武清區楊村第六小學、xxxx市灌西區閩侯路小學在會上進行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xxxx市教育學會會長王宗敏同志做了總結講話。
研討會收獲及體會。
本次研討會，主題為“新課程理念下教與學方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學生怎么學的問題。xxxx市xxxx區教育局的主要做法是：
一、培訓先行，轉變觀念。
主要采取“走出去，請進來”的方式，加強對干部教師的培訓，加強觀摩、研討，引領教師感受教與學方式的變革。
二、探索教與學方式變革的有效途徑。
他們重點在教學管理、教育方式和教學方式三方面進行了改革和實踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領學校形成正確的辦學思想。
（二）實踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認為學生的學習活動，不僅局限于課堂和學校；而且還包括學生的的家庭生活和社會實踐活動，因此自主學習可分為兩類，一類是學科課堂自主性學習，另一類是在家庭生活或社會實踐中的自主創新性學習，主要從以下途徑加以實施：
1、搭建“家校聯系”平臺，進行德育作業的嘗試。
2、努力構建以學生學習為中心的班集體，使其產生教育功能。一是開展十個文明習慣“的強化訓練活動，加強班風學風的建設；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動。
3、加強綜合實踐活動，培養學生自主學習意識，形成良好的學習習慣。
一是探索自主學習方式，構建自主的課堂。積極實踐“先學后教――主動學習”的教學模式。課前，教師指導學生完成預習提綱，要求學生學習新知前獨立思考、復習鞏固與新知相關的舊知，使新舊知識產生聯系點，通過預習，學生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進課堂。課堂上，教師為學生構建自主的課堂教學環境，引導學生制定自主學習的目標，幫助學生解決自主學習中遇到的困難。在自主學習模式的實踐過程中，師生將提前預習作為學和教的橋梁，意在培養學生形成學習能力，實踐“從指導學生預習著手，從課堂上解疑著眼”的教學策略，即：預習自學――課上自主探究――教師導學解困――分享學習成果――課后延伸。二是探索合作學習方式，構建合作的課堂。合作學習倡導在教師指導下的學生合作，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠、面對面的學習交往、個人的責任感、一定的交往技能、學生小組和自我管理。獨立思考是“合作學習”的前提，合作學習之前，應有學生的獨立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨立思考。xxxxxxxx區教育局部分學校，幾年來致力于合作學習課堂模式的探究，在建立合理的合作學習小組、對學生進行必要的合作技能訓練、精心設計合作學習的內容、把握好小組討論的時機等幾方面，探索合作學習的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學習方式，構建探究的課堂。探究性學習的實質是不直接把構成教學目標的有關概念和認知策略直接告訴學生，而是在教師指導下，學生用類似科學研究方式，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。xxxx區部分學校積極實踐探究式學習方式，摸索出了探究式課堂教學模式，嘗試了研究性學習的方式。四是探索開放式學習方式，構建開放式課堂。在教學實踐中xxxx區教育局各校積極探索開放的教學模式，在教學方式、教學內容、教學評價等方面進行創新，努力開放學習的時間和空間，由課內延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強教與學方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識引導教師分學科、分年級，深刻反思自己的教學行為，發現、提煉大家共同關注的教學現象和教學問題，鼓勵教師把遇到的教與學方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。
三、教與學方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實踐，教師的教學策略和教學方法發生了變化，他們引導學生主動體驗進行探究性學習，將討論、探究、活動體驗、情景創設等多種形式方法穿插于課堂，啟發學生運用已有的知識和經驗解決問題，促進學生知識的遷移，進而激發了學生學習的積極性。學生們學會了自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習等學習方法。活動中與會代表看了兩節觀摩課（語文、數學同時進行自選），我看了xxxx區實驗小學閆玉珍老師執教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學老師執教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節課的共性就是學生提前預習，教師設計預習提綱，課上教師引導學生充分運用以前學過的類似課文的學法，讓學生自主、探究、合作學習。《長城》一文主要聯系學過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數字、舉例子、打比方、由遠及近觀察、體現古代勞動人民的智慧等引導學生通過自主學習，了解長城的雄偉壯觀、高達堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導學生探究學習。兩節課在教師的教、學生的學方面都有獨特的風格，收到了良好的效果，充分體現了xxxx區課改的成果。
三位專家的報告在對xxxx市xxxx區課改成果進行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學方式的變革途徑、方式、方法，具有很強的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認真學習研究他們先進的方法經驗，通過教師培訓，做學習匯報課等方式，把學到的、領悟到的教與學的方法在我校進行推廣，取長補短，以促進我校的新課程改革，提高教育教學質量。
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小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇十二
教師是充滿愛心的職業,教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求.夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷,總逃不了一個空虛.”然高爾基又說：“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善于教育他們，這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為一名智慧型的教師。
教育是一門藝術，是一門科學，教育需要科學的發展觀指導我們的教育實踐,容不得馬虎。對孩子,言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛,民主平等,文明和諧，共同進步。做現代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務和方向，也是時代的強烈要求.
國外教育專家指出，教育要使學生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現。然而現在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學生在學校感到真正的幸福快樂?前不久,我聽說我的一個同事的兒子休學在家.大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優秀,本來今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結論可能是心理承受不住巨大的壓力.使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題.只有孜孜不倦的教師，才能培養出合格的學生、優秀的學生乃至杰出的學生.
努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實提高自身素質,加強自我修煉,其實說難也容易!
人的業余時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量,要注意學習知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈，并能利用理論來宏觀指導實踐;廣,是要看各個領域的書籍，要看得雜，連學生喜歡看的書,我們老師也應該去讀一讀;新，是要多看各類教育報刊雜志,捕捉教育研究的`前沿信息,掌握教改動態,了解教學熱點;專,就是多看與自己本專業相關的書刊,提高自己的專業水平,在微觀上調控工作實踐。
常說,教師給學生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
亞里斯多德曾經說過:“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的因而優秀不是一種行為，而是一種習慣.”習慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”教師既是教育者又是被教育者,其習慣養成更是意義非凡。
我們教師平時多讀書，還得多動筆。利用業余時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺到自發。動筆的過程,就是思考的過程，組織語言的過程,調節思維的過程，也是進行自我教育和自我提高的過程。
培養形成自身良好的習慣,為成就自己輝煌的教育事業奠定基礎。
修煉學習的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦，才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!
小學語文的新課程教學設計（熱門13篇）篇十三
摘要：新課標的頒布，對小學體育教師提出了許多挑戰。為了適應新課標的要求，我們需要從專業知識、課堂教學、注重心理教育等方面進行改變，讓體育教學變得不再像傳統的體育教學那樣枯燥、乏味。
黨中央明確指出：健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。在這一指導思想的引領下，國家頒布了新課標。
一、提高自身學歷及專業知識。
在新課標的要求下，培養高層次、高素質的專業體育人才是社會發展的必然趨勢。對小學體育教師來說，具備良好的知識結構及能力結構、良好的`文化素質和專業知識、良好的教師道德在新時期下是必不可少的。
二、豐富課堂教學內容。
新課標要求體育教學的多元化，這就要求老師對課程目的、課程內容、課程結構等作出一個系統的規劃和安排。體育教師參與課程開發，主要表現在課程的設計、組織、開發等環節。因為每個教師最了解課堂實踐的具體問題和每一個學生的實際需求，參與課程開發后，教師會面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰。在實際課堂教學中，除了使用教材這一教學活動的基本工具，教師還可以借助于多媒體技術例如掛圖、圖解、幻燈、音像資料等等來豐富課堂教學；課外教學中可以采用多種活動方式來打破傳統的單一的體育教學模式，讓學生真正愛上體育課。
三、積極引導學生，注重對學生的心理教育。
對于體育老師來說，上課不是目的，重要的是為學生營造一個寬松愉悅的成長環境，引導學生在體育課學習中多進行反思和自我評價，在讓他們參與實際課堂活動中，引導他們產生責任感和使命感，讓他們養成自律的好習慣，進而走向成熟、走向成功。在具體實踐過程中難免會有學生遇到挫折，特別是心理上的，這時候作為一名體育教師，我們應該及時對學生進行心理疏導和教育，讓學生在遇到挫折的時候不再顯得無助，增強他們抗打擊、抗壓力的自信心。
四、充分融入學生群體，引導學生快樂學習體育。
新課標要求在評價學生體育成績時要向著多元化方向發展，既要考評體育知識、技能的學習成果，又要關注學生的身體發展和體育能力的培養，以及思想、心理、意志的提高。教師應該充分運用評價結果來激勵學生，使學生看到自己的進步。當然，對于不同群體的學生，我們也要采取不同的辦法。對于優秀的學生，我們可以采用橫向比較的方法，讓他們充分意識到和周圍同樣優秀的學生還有一定的差距，讓他們通過這種差距來不斷給自己進步的動力，追趕比自己更優秀的學生甚至是超過他們，形成良好的學習競爭氛圍；然而對于后進生和中等生，我們就不能采用橫向比較的方法，這時我們應該采取縱向的比較方式，我們可以為他們設立一個后進生進步表、中等生進步表，讓每一位學生都能清楚地看到自己的每一點進步，增強他們對體育學習的自信心，增強他們學習體育的積極性。
五、培養學生的主動性、創造性。
為了適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學過程的組織者、指導者。有些項目如短跑、投擲、跳躍等在各個年級重復出現，教師就沒有必要再重新教一遍動作，可以讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成；在一些技術細節上學生解決不了的，再由教師加以啟發、指導、示范，而后放手讓學生去練。這有利于提高學生練習的積極性和主動性。更為重要的一點，在練習過程中練習一個動作應允許學生自己有創意，在進行準備活動時，也可放手讓學生自己去組織，學生在組織時往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發，從而更好地完成教學。
新課標的實施，引發了課堂教學模式的轉變以及體育教師角色的一系列變化，為此，小學體育教師在夯實自己的基本功的同時，要順應新課標的要求，只有不斷更新教育教學理念，不斷完善自我，才能成為一名合格的現代體育教師。
參考文獻。
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[5]張梯李曉斌王獻福走出體育新課程教學中的誤區.河南教學學院學報，。