語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）

范文范本是一種參考材料，可以幫助我們更好地掌握寫作技巧。閱讀范文范本可以幫助我們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作品的寫作技巧和表達(dá)方式，提高自己的寫作水平。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇一

1、新聞兩則：《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》《中原我軍解放南陽》。

2、蘆花蕩3*、蠟燭4*、就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信5*、親愛的爸爸媽媽。

內(nèi)容：人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了角歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有有益的啟示要求：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人臟腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)；還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。

第二單元。

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》7、背影8*、臺(tái)階。

9、老王10*、信客。

內(nèi)容：這個(gè)單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

要求：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

第三單元。

11、中國(guó)石拱橋12*、橋之美13、蘇州園林。

14、故宮博物院15*、說“屏”

內(nèi)容：建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識(shí)，開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

要求：注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

第四單元。

16、大自然的語言17、奇妙的克隆。

18*、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》。

19*、生物入侵者20*、落日的幻覺。

內(nèi)容：人們常說，要崇尚科學(xué)，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這個(gè)單元的幾篇課文，所說的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法是一致的。

要求：可以培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法；注意說明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的.速度；能按照要求篩選信息。

第五單元。

內(nèi)容：本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的、有夾敘夾議的，有說明事物特征的，

文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

要求：借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

第六單元。

30、詩四首：《歸園田居（其三）》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》。

內(nèi)容：古人說：“仁者樂山，智者樂水”山不景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，陶冶情操，豐富文化積累。

要求：借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇二

謙稱：

1、自稱：愚、敝、卑、臣、仆。

2、帝王自稱：孤、寡、朕。

3、古代官吏自稱：下官、末官、小吏。

4、讀書人自稱：小生、晚生、晚學(xué)、不才、不肖。

5、古人稱自己一方的親屬朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄。

6、其他自謙詞：

尊長(zhǎng)者自稱：在上。

晚輩自稱：在下。

老人自稱：老朽、老夫。

女子自謙：妾。

九、敬稱：

1、對(duì)帝王：萬歲、圣上、天子、圣駕、陛下、大王。

2、對(duì)將軍：麾下。

3、對(duì)于對(duì)方或?qū)Ψ接H屬的敬稱用令、尊、賢。

令：令尊(對(duì)方父親)令堂(對(duì)方母親)令兄(對(duì)方哥哥)令郎(對(duì)方兒子)令愛(對(duì)方女兒)。

尊：用來稱與對(duì)方有關(guān)的人和物。

尊上(對(duì)方父母)尊公、尊君、尊府(對(duì)方父親)。

尊堂(對(duì)方母親)尊親(對(duì)方的親戚)尊命(對(duì)方的吩咐)尊意(對(duì)方的意思)。

賢：稱平輩或晚輩。

賢家(指對(duì)方)賢郎(對(duì)方兒子)賢弟(對(duì)方弟弟)。

仁：稱同輩友人中長(zhǎng)于自己的人為仁兄。稱地位高的人為仁公。

4、稱年老的人為丈，丈人。唐以后稱岳父為丈人，又稱泰山。妻母為丈母，又稱泰水。

5、稱謂前加“先”表已死，用于敬稱地位高的人或年長(zhǎng)的人。

稱死去的父親：先考、先父。

稱死去的母親：先妣、先慈。

已死的有才德的人：先賢。

死去的帝王：先帝。

6、君對(duì)臣敬稱：卿、愛卿。

7、對(duì)品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”“杜甫”為“詩圣”，后來“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇三

南丁格爾是英國(guó)人，18出生于意大利。她家境優(yōu)裕，受過良好的教育。她的父母希望她發(fā)展文學(xué)、音樂的才能，躋身上流社會(huì)，而她對(duì)此卻興致淡薄。她在日記中寫道：“擺在我面前的道路有三條：一是成為文學(xué)家，二是結(jié)婚當(dāng)主婦，三是當(dāng)護(hù)士。”她不顧父母的反對(duì)，毅然選擇了第三條道路。

克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，開始時(shí)，英軍醫(yī)療救護(hù)條件非常低劣，傷員死亡率高達(dá)百分之四十二。報(bào)紙披露了這些事實(shí)，國(guó)內(nèi)嘩然。南丁格爾主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任傷員的護(hù)理工作，率領(lǐng)三十八名護(hù)士奔赴前線，獨(dú)自開拓現(xiàn)代戰(zhàn)地護(hù)理事業(yè)。對(duì)于一位女性而言，這是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)輿論一直反對(duì)在醫(yī)院，特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護(hù)士出現(xiàn)。有一次，南丁格爾正在一邊給傷員換藥，一邊安慰著他，傷員感動(dòng)得流下了淚水。這時(shí)，有一位少校軍官進(jìn)來了，把南丁格爾叫了出去，帶著滿臉不屑的神情對(duì)她說：

“高貴的小姐，你還是回倫敦去吧！你就是把這些傷員護(hù)理好了，他們也不能上戰(zhàn)場(chǎng)了?！?/p>

“為什么？”南丁格爾不解地問。

“你想一想，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就流眼淚的人，能沖鋒陷陣嗎？你和你的同伴把他們嬌寵壞了！”

得到護(hù)理和安慰。”

少校還想說什么，南丁格爾表情嚴(yán)肅地說：“對(duì)不起，少校先生，我現(xiàn)在沒有時(shí)間和你討論這個(gè)問題?！闭f完，她轉(zhuǎn)過身向病房走去。

南丁格爾建立了護(hù)士巡視制度，每天夜晚她總要提著風(fēng)燈巡視病房，一夜間巡視的路程有七公里。每當(dāng)她手持風(fēng)燈走過長(zhǎng)街，身影所到，士兵們以親吻她的身影來表示自己的崇高敬意，并親切地稱她為“提燈女士”。

在南丁格爾的努力下，病房的條件大大改善，半年的時(shí)間里，傷員的死亡率下降至百分之二。許多傷員康復(fù)后，還不忘南丁格爾，他們把南丁格爾在醫(yī)院的業(yè)績(jī)編成詩歌，印成小冊(cè)子。五十年后，士兵們重逢時(shí)還在一起朗誦。與南丁格爾同時(shí)代的革命導(dǎo)師馬克思，對(duì)南丁格爾的.勇敢和獻(xiàn)身精神十分感動(dòng)和敬佩，寫下兩篇熱情的通訊，分別刊載在德國(guó)的《新奧德報(bào)》和美國(guó)的《紐約論壇報(bào)》上。

南丁格爾創(chuàng)造的奇跡震動(dòng)了全國(guó)，改變了英國(guó)朝野對(duì)護(hù)士的看法，護(hù)理工作從此受到了社會(huì)的重視。一時(shí)間，南丁格爾也成了英國(guó)傳奇式的人物。她戰(zhàn)后回國(guó)，被尊為民族英雄。但是她謙恭禮讓，自束很嚴(yán)，婉拒了官方為她提供的物質(zhì)待遇和一切招待盛會(huì)，立即投入到創(chuàng)立護(hù)士學(xué)校的緊張工作中。1860年，她用各界為表彰她的功勛而捐贈(zèng)的一筆巨款創(chuàng)建了南丁格爾護(hù)士訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上第一所正規(guī)護(hù)校。在此之前，護(hù)理工作被視為下*的職業(yè)。護(hù)士是由一些粗陋的老齡女人擔(dān)任，她們不懂專業(yè)護(hù)理知識(shí)，缺乏愛心，愚昧、骯臟、粗野，沒有規(guī)章制度，連最基本的“刷洗工”工作也不盡職，那時(shí)的病房墻壁與地板上沾滿血跡與污漬，病房?jī)?nèi)臭氣難聞。針對(duì)這種情況，南丁格爾護(hù)士學(xué)校在課程設(shè)置、學(xué)員挑選、實(shí)習(xí)及成績(jī)?cè)u(píng)審方面建立了嚴(yán)格的制度。

在三十年間，學(xué)校培養(yǎng)了一千多名學(xué)員，優(yōu)秀的畢業(yè)生均被歐、美、亞洲各國(guó)醫(yī)院聘請(qǐng)去開辦護(hù)士學(xué)校。南丁格爾開創(chuàng)了現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的偉大事業(yè)，這對(duì)整個(gè)人類是一項(xiàng)空前的貢獻(xiàn)。隨著受過訓(xùn)練的護(hù)士大量增加，護(hù)理事業(yè)得到迅速發(fā)展，全世界的醫(yī)療水平得到了很大提高。

1857年以后，南丁格爾身體就一直不好，但她每天工作的時(shí)間經(jīng)常超過二十個(gè)小時(shí)。由于操勞過度，19她雙目失明。但她仍然念念不忘護(hù)理專業(yè)，還在不斷地接見來訪者，宣傳她的思想和主張。19，南丁格爾在睡眠中溘然長(zhǎng)逝。遵照她的遺囑，英國(guó)未舉行國(guó)葬。但是世人為了緬懷這位現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的先驅(qū)和現(xiàn)代護(hù)理教育的奠基人，把她的生日定為國(guó)際護(hù)士節(jié)，并設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在護(hù)理工作方面作出杰出貢獻(xiàn)的人。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇四

能通過關(guān)鍵句子的把握，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。

通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內(nèi)涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價(jià)值觀。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課。

今天早上咱們做了預(yù)習(xí)，從頭到尾讀過一次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請(qǐng)舉手，從頭到尾把段落序號(hào)標(biāo)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對(duì)!因?yàn)?，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這馬的世界，去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。

二、感受自由。

明確：馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。

2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請(qǐng)找出文中的語句作為依據(jù)。

明確：天然要比人工更美麗些;在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。

生：自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。

師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。

集體朗讀——(注意語氣——贊美，語調(diào)——輕快)。

三、受盡束縛。

豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢?請(qǐng)結(jié)合課文前兩段內(nèi)容，從用途上說一說。

野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。

生：役馬——可憐、

師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀，并作出改動(dòng)。

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。

(討論后，要求帶著重要朗讀)。

生：寵馬——可悲(可笑)(可恥)。

師引導(dǎo)——喪失自我，成了主人手中的萬物。

生：戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。

師：對(duì)主人而言固然可敬，但對(duì)自身而言顯得可憐。

3、適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。

老馬。

臧克家。

總得叫大車裝個(gè)夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重的垂下!

這刻不知道下刻的命，

它有淚只往心里咽，

眼里飄來一道鞭影，

它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由)，好可憐的馬!

四、回歸自然。

2、學(xué)生討論，能，不能，要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時(shí)做好評(píng)價(jià)。

五、思考原因。

2、學(xué)生思考發(fā)言，共同探討“自由”的內(nèi)涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識(shí)。

3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習(xí)慣它，到最后你離不開它——————”——長(zhǎng)期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此;動(dòng)物如此，人也如此。

六、結(jié)課。

說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實(shí)在通過馬來寫——人，其實(shí)，馬只是一個(gè)比方，我們每個(gè)人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講，但他用自己的行動(dòng)作了解答：(學(xué)生齊讀)。

布封的時(shí)代是一個(gè)神學(xué)時(shí)代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……。

在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。

在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個(gè)人”的聲音……。

讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇五

白居易(772年-846年)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

二、故事背景。

《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也?！卑拙右讓懽鳌缎聵犯肥窃谠?唐憲宗年號(hào)，806—820)初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市十分了解，對(duì)人民又深切同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購(gòu)權(quán)也抓了過去，常有數(shù)人分布在長(zhǎng)安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開的掠奪。

原文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)?身上衣裳口中食。

注釋。

伐：砍伐。

煙火色：被煙熏的臉色。此處突出賣炭翁的辛勞。

蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。

何所營(yíng)：做什么用?

譯文：有個(gè)賣炭的老翁，在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個(gè)手指烏黑。賣炭得到錢做什么用?為了買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。

原文：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

注釋。

可憐：值得憐憫。

愿：希望。

輾：碾壓，同“碾”。

譯文：(數(shù)九寒天)可憐他只穿著單薄的衣服，心里卻擔(dān)憂炭的價(jià)錢便宜，希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍(趕路)。牛疲乏了，人也餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。

原文：翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

注釋。

翩翩：輕快灑脫的情狀。這里形容得意忘形的樣子。

黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指宮中派出采辦貨物的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下幫助搶購(gòu)貨物的人。

敕：皇帝的命令?；剀囘撑＃豪D(zhuǎn)車頭，吆喝著趕牛。

譯文：兩個(gè)得意忘形的騎馬人前來了，他們是誰?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和他手下的爪牙。手里拿著公文，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭，吆喝著趕牛往北面拉去。

原文：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

注釋。

牽向北：指牽向?qū)m中。

驅(qū)將：趕(走)。將，語氣助詞，用在動(dòng)詞后面，以助語氣。

惜不得：舍不得(它)，(卻也)沒辦法。

直：價(jià)錢，通“值”。

譯文：一車炭，一千多斤，宮市使者們硬是要趕走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒有辦法。宮市使者們將半匹紅綃和一丈綾，朝牛頭上一掛，充當(dāng)炭的價(jià)錢。

四、問題歸納。

1.賞析“可憐可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

這是最能體現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的句子?！吧砩弦抡龁巍?，自然希望天暖。然而這位賣炭翁是把解決衣食問題的全部希望寄托在“賣炭得錢”上的，所以他“心憂炭賤愿天寒”，在凍得發(fā)抖的時(shí)候，一心盼望天氣更冷。詩人如此深刻地理解賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，只用十多個(gè)字就如此真切地表現(xiàn)了出來，又用“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。

2.怎樣理解賣炭翁的矛盾心理?

本應(yīng)因“衣單”盼天氣暖和，卻為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)而“愿天寒”的矛盾心理，寫出了賣炭翁的無奈和艱難。表現(xiàn)了勞動(dòng)人民生活的艱辛。

3.“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象?

“翩翩”形容輕快灑脫的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對(duì)比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。

4.分析結(jié)尾兩句的作用。

“半匹紅綃一丈綾”與“一車炭，千余斤”這樣的價(jià)值反差，對(duì)滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來說，是的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權(quán)利。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。

5.舉例說明《賣炭翁》在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特色?

在表現(xiàn)手法上，靈活地運(yùn)用了陪襯和反襯。如，以“兩鬢蒼蒼”突出年邁，以“滿面塵灰煙火色”突出“伐薪、燒炭”的艱辛，再以荒涼險(xiǎn)惡的南山作陪襯，老翁的命運(yùn)就更激起了人們的同情。而這一切，正反襯出老翁希望之火的熾烈：賣炭得錢，買衣買食。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。

五、課文主題。

《賣炭翁》通過記敘一個(gè)賣炭老翁辛苦勞動(dòng)所得最終被宮使掠奪一空的遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇六

1、一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

這是我母親對(duì)我們的教誨。一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)有信用，不貪圖別人的東西，盡管家里生活拮據(jù)，但人窮志不窮，誠(chéng)實(shí)守信這精神上的財(cái)富比物質(zhì)上的財(cái)富更可貴。

2、是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

這是我長(zhǎng)大后對(duì)母親教誨的深刻體會(huì)，父親還給庫伯的是車子，得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是誠(chéng)實(shí)和守信，是心靈的寧靜和快樂，這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢買不來的。

3、別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!

年輕人急需食物，但他用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬，具有做人的尊嚴(yán)和與眾不同的高尚品德。當(dāng)時(shí)年輕人在物質(zhì)上一無所有，但精神上卻是富有的，因?yàn)樗凶鋈说淖饑?yán)，經(jīng)過自己的努力，一定會(huì)從貧窮走向富有，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于有了一大筆財(cái)富。

4、是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

想要得到別人的幫助就要先幫助別人，想要得到別人寬容，先要寬容別人。待人處事要設(shè)身處地地為他人著想。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇七

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇八

1、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫：猶如……)。

改句：高原的秋雨，一條條，猶如明亮的琴弦，在天空和大地之間繃緊。

2、霎時(shí)，潮頭奔騰而去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。(將句中加點(diǎn)的詞語換個(gè)說法，不改變句子的原意。)。

改句：剎那間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊浪吼。

3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊﹗。

(改為陳述句)。

改句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。

4、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(仿寫：……似乎……)。

改寫：鳳凰花開時(shí)，每一朵就象一團(tuán)小火焰，一樹鳳凰花似乎要將黑夜照亮。

5、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很。(改為感嘆句。)。

改句：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，多么好看呀﹗。

6、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。(仿寫：……要是……就……)。

改寫：莊稼要是沒得到農(nóng)民們的細(xì)心照料，就不可能長(zhǎng)得茁壯。

7、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。(改為雙重否定句)。

改句：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果不能不感到驚奇。

8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。(改為感嘆句)。

改句：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真是偉大的工程﹗。

9、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)。

改句：?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心。

10、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(改為感嘆句)。

改句：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福啊!

11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒，拉到山谷里去了。(改為“被”字句)。

改句：那棵樹被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。

12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴(kuò)寫)。

改句：一棵挺拔的楊樹和一只聲音婉轉(zhuǎn)悅耳的白靈鳥是互相關(guān)愛的好朋友。

13、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。(仿寫：……像……)。

改句：丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。

14、狗敏捷地跑上來，把大白鵝的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。(改為“被”字句)。

改句：大白鵝的飯被狗敏捷地跑上來吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

15、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(改為陳述句)。

改句：說它貪玩吧，的確是呀，它會(huì)一天一夜不回家。

16、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(改為陳述句)。

改句：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，直到把老鼠等出來。

17、多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。(改為感嘆句)。

改句：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城啊!

18、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。(改為反問句)。

一、了解時(shí)代背景。

詩人常常借詩來抒發(fā)自己愛憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方法。因此，了解詩的時(shí)代背景，有助于理解詩歌的內(nèi)容。如《蠶婦》一詩，詩人借助詩歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現(xiàn)實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達(dá)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩中的內(nèi)容了。

二、審清題目意思。

要理解詩的大意、主要內(nèi)容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對(duì)全詩的內(nèi)容就比較容易理解。

三、掌握字詞意思。

古詩中有些字詞意思與其在現(xiàn)代漢語中的意思是有區(qū)別的。如《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”的“坐”，現(xiàn)在的意思是動(dòng)詞“坐下”，而在詩中卻當(dāng)“因?yàn)椤敝v，與現(xiàn)在的意思差別就很大了。

四、理解詩句的意思。

先理解詞義，再把詞語連起來就是整句的意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開了在彩云間的白帝城”。

五、懂得詩的寫作手法。

古詩在寫作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來突出詩的意境。如《夜宿山寺》一詩中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫樓的高;“不感高聲、語，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說話，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來烘托樓的高。

六、挖掘詩中蘊(yùn)含的哲理。

學(xué)習(xí)古詩不僅要了解詩的內(nèi)容、意思，還要挖掘詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩，對(duì)“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩，不僅要懂得詩句的意思是“要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩句蘊(yùn)含的“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理。

七、體會(huì)詩人的感情。

在理解詩意的基礎(chǔ)上，還要體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情。如《絕句》一詩中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，這里不僅寫出了詩人身居草堂的開闊胸襟，還通過對(duì)草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)和平生活的向往。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇九

1、《觀潮》;趙宗成、朱明元；寫了自古以來被稱為天奇觀的錢塘江大潮(浙江海寧鹽官鎮(zhèn))潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰哆嗦再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，大潮的奇特、雄偉、壯觀；告訴我們要熱愛祖國(guó)大好河山。

2、《雅魯藏布大峽谷》;楊逸疇；講了在“世界屋脊”的青藏高原(8844米)，有一個(gè)世界最深(6009米)最長(zhǎng)(504米)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，那里的水“千姿百態(tài)”，自然景色奇異，被譽(yù)為“植物類型博物館”和“動(dòng)物王國(guó)”;告訴我們要有探索大自然奧妙的興趣和熱愛祖國(guó)大好河山。

3、《鳥的天堂》;巴金；講了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂(一株500多年樹齡的古榕樹，廣東新會(huì))的所見所聞所感，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象；告訴我們要熱愛和贊美大自然和諧美好的生命力。

4、《火燒云》;蕭紅；講了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化；告訴我們要善于觀察火燒云和遐想它瞬息萬變的奇妙景觀。

5、《古詩兩首》。

《題西林壁》;蘇軾(號(hào)東坡居士)，宋代文學(xué)家、藝術(shù)家，“唐宋八大家”之一；講了廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象；告訴我們要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

《游山西村》;陸游(號(hào)放翁)，南宋詩人；講了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗、農(nóng)民淳樸和好客的品性；告訴我們不管陷入什么困境都要有克服困難的信心。

6、《爬山虎的腳》;葉圣陶；講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的；告訴我們要有探究的愿望，要留心觀察周圍事物，只要我們善于觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十

1、春天到了，()和柳樹說話了，()給柳樹洗澡了，()給柳樹梳頭了，()跟柳樹捉迷藏了，柳樹跟()玩耍了，玩著玩著，小朋友們()了。

2、小燕子說春雨是()的，麻雀說春雨是()的，小黃鶯說春雨是()的。

3、春雨落到草地上，草就()了，春雨灑在桃樹上，桃花()了，春雨落在油菜地里，油菜花()了。

4、()和()是兩首描寫春天的古詩，兩首描寫夏天的古詩是()和()。

5、春眠不覺曉，()聞啼鳥。夜來()，花落()。

6、花對(duì)()，桃對(duì)()，()對(duì)細(xì)雨，山清對(duì)()，鳥語對(duì)()，萬紫對(duì)()。

7、小小的鳥蛋()的，兩只鳥蛋就是兩只()。

8、牧童騎()，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然()。

9、()才露尖尖角，早有蜻蜓()。

10、《四個(gè)太陽》這篇課文里，“我”畫了個(gè)()的太陽，掛在夏天的天空，()的太陽送給()，()的太陽照亮冬天，()是個(gè)多彩的季節(jié)，所以要畫個(gè)()的太陽。

11、烏鴉口渴找水喝，看見一個(gè)瓶子，可是瓶子里的水()，瓶口()，烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把()一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水漸漸()了，烏鴉就喝著水了。

12、司馬光救出掉進(jìn)水缸的小朋友的方法是：舉起一塊()，使勁砸缸，缸里的水流()，掉進(jìn)水缸的小朋友得救了。

13、“象這么大，到底有多重呢?”官員們一邊()一邊()。

14、朝看太陽辨()，夜望北斗知()。一場(chǎng)()一場(chǎng)寒，十場(chǎng)()要穿棉。

15、()在前面帶路，()吹向我們。我們像()一樣，來到()里，來到()上。

16、小壁虎向()、()和()借尾巴，尾巴沒借著，自己又長(zhǎng)出了一條()。

17、地球爺爺?shù)氖制鋵?shí)就是()。

18、小蝌蚪的媽媽是()。

19、荷葉()的，()的。

將獨(dú)體字合成合體字：(先連線，再將合起來的字寫在括號(hào)里)。

1父人女蟲禾立。

王馬日巴義里。

()()()()()()。

2口田今木人門。

那力對(duì)云心日。

()()()()()()。

3日木女王日。

()()()()()。

4相走蟲土禾。

干心也火馬。

()()()()()。

5音門口禾日山女。

昌夕乃口也心十。

()()()()()()()。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十一

課文應(yīng)該是個(gè)例子。通過對(duì)這個(gè)例子字詞、段篇、結(jié)構(gòu)、修辭、寫法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，來掌握對(duì)同類文章的理解的運(yùn)用。如通過第三岫《中國(guó)石拱橋》等課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)篩選主要信息，抓住文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解說明文的寫法，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說明文。這一例子的作用和幾何題相差無幾。但是，因?yàn)樽髡叩牟煌?，卻使課文具有不容忽視的個(gè)性。如李大釗與朱自清同寫“惜時(shí)”一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)深刻，重于抽象概括卻能以理服人；另一個(gè)生動(dòng)形象，富于情感，非常細(xì)膩，寫得淺顯但能深深打動(dòng)人心。而個(gè)性的魅力在魯迅所有的文章中彌漫著。象《百草園到三味書屋》中就存在著強(qiáng)烈的個(gè)性，有作為生命的、不可取代的非常強(qiáng)烈的人性在里同。如果不對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味與思索，就一能使學(xué)生與課、與作者進(jìn)行交流，獲得共鳴，產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟。有作家認(rèn)為“好的語文課文一定是好的讀物，最有魅力的讀物不僅能讓人讀文字和故事，它首先在文字上打動(dòng)你。”如果對(duì)文字的深入理解僅僅簡(jiǎn)化為整體感知而不扣文嚼字，那就不能入文，吞下去的只是“粗糧”罷了。

作為例子的課文更多的是發(fā)揮工具性的作用，而語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。確實(shí)，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“文以載道”，語文是人類文化的重要組成部分，它飲食著強(qiáng)烈的思想感情、精神素養(yǎng)。無論語文教材怎么變化，它卻影響了并正在影響著一代又一代人，大概很少人沒有受到過語文教材豐厚的精神滋養(yǎng)。多少年過去了，我們忘記了課中老師的'話、同學(xué)的爭(zhēng)論，卻惟獨(dú)的對(duì)課文中的一段話、一首詩記憶猶新，甚至這段話、這首詩還會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生悠遠(yuǎn)地影響。當(dāng)我們談?wù)摳笎蹠r(shí)，多少人會(huì)起《背影》中過月臺(tái)的一段話：談起時(shí)間，第一反應(yīng)便是“明日復(fù)明日，明日何其多”，并以此告誡自己“莫等閑，白了少年頭”。

離開了課文再談?wù)Z文的人文性，這無異是讓魚兒離開了水；離開了對(duì)課文的咀嚼，那么領(lǐng)悟便成了無根的浮萍。

語文教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)提出在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是否意味著在課堂中應(yīng)該放開讓學(xué)生自由活動(dòng)？如開討論會(huì)、記者招待會(huì)等呢？有次聽《賣炭翁》，教師匆匆上完課文，就讓學(xué)生續(xù)寫并說。學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為“賣炭翁學(xué)了武功，飛檐走壁殺了宦官”，“賣炭翁路上拾了包金子成了富翁”。在一堂上《炊煙》的課中，有個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的“墻上掛皮獸皮”提出質(zhì)問，大家展開討論，先是對(duì)什么皮發(fā)表意見，再對(duì)獸皮有可能是男子獵得，那中午男子是否勇敢進(jìn)行討論。課堂氣氛非常熱烈，老師微笑，不置可否。這樣的討論是否有助于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成呢？顯然學(xué)生連課文都未讀懂，大量的討論只是胡說罷了。這樣的胡說不應(yīng)該是語文素養(yǎng)中談到的“說”的能力。之所以胡說、亂說乃至夸夸其談，原因在于師生忽視和脫離了課文的作用。它應(yīng)是語文實(shí)踐活動(dòng)的載體，是訓(xùn)練語文能力的平臺(tái)。學(xué)生的感情、理解應(yīng)在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在欣賞過程中積累語言、運(yùn)用語言，受到情感的熏染和美好的陶冶。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十二

它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

鯨生活在海洋里，因?yàn)轶w形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，都生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。

鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就能吃掉。有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。

鯨用肺呼吸，也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，廢氣從鼻孔噴出來，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;它在海面上吸足了氣，再潛入水中。每隔一定的時(shí)間呼吸一次，也就是“噴潮”一次。不同種類的鯨，“噴潮”的水柱也不一樣。須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗(yàn)的漁民根據(jù)水柱就可以判斷鯨的種類和大小。

鯨每天都要睡覺。鯨睡覺的時(shí)候，總是找一個(gè)比較安全的地方，幾頭聚在一起，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。

鯨是胎生的，長(zhǎng)須鯨剛生下來就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重。它靠吃母鯨的奶，每天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十三

（池草）青（山花）紅魚（出水）鳥（入林）。

2、中國(guó)姓氏有很多，趙錢孫（李），周吳鄭（王），諸葛、（東）（方），（上）官、歐陽。

3、左邊（綠），右邊（紅），左右相遇（起）（涼）（風(fēng)）。

綠的喜歡（及）（時(shí)）（雨），紅的.最怕（水）（來）（攻）。

4、“（言）”來互相尊重，“（心）”至（令）（人）感動(dòng)。

“日”出（萬）（里）（無）（云），“（水）”到純凈透明。

5、（床）前明月（光），疑（是）地上霜。

（舉）（頭）望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

6、蜻蜓（半）（空）展翅飛，蝴蝶（花）（間）捉迷藏。

蚯蚓（土）（里）造宮殿，螞蟻地上（運(yùn)）食糧。

蝌蚪池中（游）得歡，蜘蛛房前（結(jié)）（網(wǎng)）忙。

7、桃對(duì)（李），柳對(duì)（楊）。鶯（歌）對(duì)（燕）舞，（鳥）語對(duì)花香。

8、（鈴）聲響，下（課）了。操（場(chǎng)）上，（真）熱鬧。

9、人不學(xué)，（不）（知）（義）。

茍不教，（性）乃遷。

子不學(xué)，非（所）（宜）。

10、泉眼（無）聲惜（細(xì)）（流），（樹）（陰）照水愛（晴）柔。

小荷才露（尖）（尖）（角），（早）有蜻蜓（立）（上）（頭）。

11、小娃撐小艇，（偷）（采）（白）（蓮）（回），

（不）（解）藏蹤跡，浮萍（一）（道）（開）。

12、（春）（回）大地（萬）（物）復(fù)蘇柳（綠）花（紅）。

（冰）（雪）融化泉水（丁）（冬）百花（齊）（放）。

13、春眠（不）（覺）（曉），（處）（處）聞啼鳥。

夜來（風(fēng)）（雨）聲，花落知（多）（少）。

14、（李）（白）乘舟將欲（行），忽聞（岸）（上）踏歌聲。

桃花潭水（深）（千）（尺），（不）（及）汪倫贈(zèng)我情。

15、（松）（下）問童子，（言）師（采）藥去。

（只）（在）此山中，云深（不）（知）（處）。

16、小蔥拌豆腐——（一清（青）二白）。

竹籃打水——（一場(chǎng)空）。

芝麻開花——（節(jié)節(jié)高）。

十五個(gè)吊桶打水——（七上八下）。

17、朝霞（不）（出）（門），晚霞（行）（千）（里）。

（有）（雨）山戴帽，（無）（雨）半山腰。

早晨下雨當(dāng)日晴，（晚）（上）（下）（雨）（到）（天）（明）。

螞蟻搬家蛇過道，（大）（雨）（不）（久）（要）（來）（到）。

18、（敏）（而）（好）（學(xué)），不恥下問?！墩撜Z》。

不知?jiǎng)t（問），不能則（學(xué)）?！盾髯印?。

讀書（百）遍，而（義）自（見）?！觥?/p>

讀萬卷書，（行）（萬）（里）（路）。——董其昌。

19、頭上（紅）冠不用裁，滿身雪（白）走將來。

（平）（生）不敢輕言語，一叫（千）（門）（萬）（戶）開。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十四

原文：

趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰：“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出?！碧蟛豢希蟪紡?qiáng)諫。太后明謂左右：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。”

左師觸龍言：愿見太后。太后盛氣而揖之。入而徐趨，至而自謝，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣。竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見太后?！碧笤唬骸袄蠇D恃輦而行?！痹唬骸叭帐筹嫷脽o衰乎？”曰：“恃粥耳?！痹唬骸袄铣冀裾呤獠挥?，乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆食，和于身?！碧笤唬骸袄蠇D不能?！碧笾俳?。

左師公曰：“老臣賤息舒祺，最少，不肖；而臣衰，竊愛憐之。愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒死以聞?！碧笤唬骸熬粗Z。年幾何矣？”對(duì)曰：“十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之?！碧笤唬骸罢煞蛞鄲蹜z其少子乎？”對(duì)曰：“甚于婦人。”太后笑曰：“婦人異甚。”對(duì)曰：“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君。”曰：“君過矣！不若長(zhǎng)安君之甚?！弊髱煿唬骸案改钢異圩樱瑒t為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵，為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：‘必勿使反?！M非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉？”太后曰：“然?！?/p>

左師公曰：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？”曰：“無有。”曰：“微獨(dú)趙，諸侯有在者乎？”曰：“老婦不聞也?！薄按似浣叩溂吧?，遠(yuǎn)者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，奉厚而無勞，而挾重器多也。今媼尊長(zhǎng)安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國(guó)，一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙？老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛不若燕后?！碧笤唬骸爸Z，恣君之所使之?！?/p>

于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。

子義聞之曰：“人主之子也、骨肉之親也，猶不能恃無功之尊、無勞之奉，已守金玉之重也，而況人臣乎?！?/p>

譯文：

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊進(jìn)攻趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救。齊國(guó)說：“一定要用長(zhǎng)安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。”趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的近臣說：“有再說讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫!”

左師觸龍希望去見太后。太后氣勢(shì)洶洶地等著他。觸龍緩慢的小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己。又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動(dòng)。”觸龍問：“您每天的飲食該不會(huì)減少吧?”太后說：“吃點(diǎn)稀粥罷了。”觸龍說：“我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強(qiáng)走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲，身上也比較舒適了?！碧笳f：“我做不到。”太后的怒色稍微消解了些。

左師說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“可以。年齡多大了?”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說：“比婦女還厲害。”太后笑著說：“婦女更厲害?！庇|龍回答說：“我私下認(rèn)為，您疼愛燕后就超過了疼愛長(zhǎng)安君?！碧笳f：“您錯(cuò)了!不像疼愛長(zhǎng)安君那樣厲害?！弊髱煿f：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的`了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時(shí)，一定為她祝告說：'千萬不要被趕回來啊。'難道這不是為她作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，希望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎?”太后說：“是這樣?！?/p>

左師公說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”趙太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說：“我沒聽說過?！弊髱煿f：“他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國(guó)君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績(jī)，占有的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您百年之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢?我覺得您為長(zhǎng)安君打算得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后?！碧笳f：“好吧，任憑您指派他吧?！?/p>

于是就替長(zhǎng)安君準(zhǔn)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

子義聽到了這件事，說：“國(guó)君的兒子啊，國(guó)君的親骨肉啊，尚且不能依賴沒有功勛的高位，沒有勞績(jī)的俸祿，并守住金玉之類的重器，何況做臣子的呢!”

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十五

原文。

originaltext。

譯文。

translatedtext。

秋思。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

【賞析】。

馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。作品內(nèi)容本身，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，敘述羈旅漂泊人，時(shí)逢黃昏，感應(yīng)突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛。

【譯文】。

遠(yuǎn)望黃昏時(shí)的烏鴉，正在尋覓枯藤老樹棲息，近看有正依傍著小橋和流水伴居的人家，眼前只有一匹瘦馬馱著漂泊的游子，在秋風(fēng)古道上慢慢移步?？聪﹃柕挠鄷熞呀?jīng)昏螟西下，羈旅在外漂泊的斷腸人浪跡天涯。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十六

前一段時(shí)間，我“遇上”了一篇文章，名叫《竊讀記》。

這篇文章講的是作者林海音小時(shí)候的竊讀經(jīng)歷。讀完了這篇文章，我深有感觸。

讀完《竊讀記》，我不僅了解了以前時(shí)候普通人家的生活，也懂得了看書，可以使自己變得強(qiáng)大起來，也許，有很多作家小時(shí)候，都有著這樣艱苦的“竊讀生活”。

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語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十七

聽過許多多學(xué)科課的教師一定都有這樣的感受：同樣一篇教材，其它學(xué)科不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容一致，唯獨(dú)語文，不同的教師教，教學(xué)的基本內(nèi)容卻可能迥乎不同。這是因?yàn)檎Z文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而選入教材的每一篇課文都只是我們培養(yǎng)學(xué)生諸方面語文能力和讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和世界觀的載體，許多課文本身的內(nèi)容并不是學(xué)生必須掌握的，這是語文教材有別于別的學(xué)科教材的地方。既如此，決定語文課文教學(xué)內(nèi)容取舍的因素有哪些呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ?/p>

一、編者意圖。

從理論上講，面對(duì)學(xué)情相似的學(xué)生，執(zhí)教同一版本的語文教材中的同一篇課文，其“教學(xué)內(nèi)容”應(yīng)該是相對(duì)統(tǒng)一的。就一套教材而言，編者的意圖往往體現(xiàn)在課文前面的“導(dǎo)讀”和課文后面的“練習(xí)”中，因而借助課前的“單元主題導(dǎo)語”和課后的“探究練習(xí)”來確定“教學(xué)內(nèi)容”，就不失為一條行之有效的捷徑。以教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元《云南的歌會(huì)》為例，從單元提示不難看出：編者編排本單元的意圖就是要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注底層民眾的生活狀況和精神面貌，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中蘊(yùn)藏的情趣，更要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每一位作者是怎樣富有個(gè)性地綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以獨(dú)特的語言來展現(xiàn)民俗風(fēng)情和獨(dú)特情感的。

再?gòu)恼n文閱讀提示看，提示主要抓住了該課的內(nèi)容和主旨--主要描述了云南歌會(huì)的形式，展現(xiàn)了云南少數(shù)民族獨(dú)特的民間文化，表現(xiàn)了作者陶醉其中的濃厚興趣和發(fā)自肺腑的由衷贊賞。作為教材助讀系統(tǒng)的單元提示和閱讀提示，在內(nèi)容上側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)，在表述上凝練而富有啟發(fā)性。我們可以從中揣摩出編者對(duì)于學(xué)生學(xué)的期待與要求，可以從中確定“教什么”的大致方向。而要具體精準(zhǔn)地確定這一篇的教學(xué)內(nèi)容，還必須仔細(xì)研讀教材的練習(xí)系統(tǒng)。因?yàn)?，練?xí)系統(tǒng)才是教材的靈魂所在。教材中，真正能夠反映編者處置課文內(nèi)容，并具體指引教師從課文中選擇相關(guān)信息來生成教學(xué)內(nèi)容的是練習(xí)系統(tǒng)《云南的歌會(huì)》一課，總共設(shè)計(jì)了以下四道“研討與練習(xí)”題，練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容和情感；練習(xí)二和三引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩課文的文筆精華--對(duì)人物和景物的描寫；練習(xí)四由這一篇的閱讀引向課外，讓學(xué)生走向生活，關(guān)注身邊的民歌、民謠，用文中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并體會(huì)其中的樂趣。這樣的設(shè)置，符合學(xué)生從整體入手走進(jìn)文本，深入文本揣摩精彩之處，走出文本學(xué)會(huì)遷移的閱讀規(guī)律。這四道題體現(xiàn)了編者將課標(biāo)“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求；此外這四道題還分別指向?qū)W(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

據(jù)此，《云南的歌會(huì)》所教內(nèi)容必須涉及以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，把握作者眼中的云南歌會(huì)的特點(diǎn)；（2）引導(dǎo)學(xué)生透過云南歌會(huì)的特點(diǎn)，揣摩云南人民的生活狀態(tài)和精神面貌；（3）引導(dǎo)學(xué)生分析把握沈從文是怎樣綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫云南的歌會(huì)的，體會(huì)作者在獨(dú)特的言語表達(dá)中所滲透的陶醉與贊賞之情。由此可見，編者意圖是取決我們?cè)摻淌裁吹氖滓蛩亍?/p>

二、文體要求。

11月25日上午，我到績(jī)溪縣適之中學(xué)東區(qū)聽了四節(jié)觀摩課，上課的四位語文老師都是我縣各校推薦的有一定名氣的老師，為了體現(xiàn)比賽的公正性，主辦方均讓他們上了七年級(jí)上冊(cè)的同一篇課文--《看云識(shí)天氣》。此文是七年級(jí)學(xué)生在整個(gè)初中階段接觸到的第第一節(jié)是胡廣成老師的課，他的課自有他的妙處:由詮釋“招牌”入手，引領(lǐng)學(xué)生找到課文關(guān)鍵句--云就像天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。然后緊抓本句，讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識(shí)天氣的問題，在一道學(xué)生弄清此問題的教學(xué)過程中，胡老師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)幾種形態(tài)的云進(jìn)行改寫，然后與原文比照，從中感受說明文語言的特點(diǎn)。

胡老師的課，明顯是有教學(xué)說明文的文體意識(shí)的，因?yàn)椤犊丛谱R(shí)天氣》是介紹科學(xué)知識(shí)的科普文，具體說就是向人們介紹看云識(shí)天氣方法的科學(xué)知識(shí)，因此應(yīng)屬于實(shí)用型文章，應(yīng)該確定理解型的教學(xué)內(nèi)容。所以，關(guān)于說明順序和說明方法等的知識(shí)不足以為這篇文章提供適宜的教學(xué)內(nèi)容，不能登上課堂教學(xué)的“大雅之堂”。因而“讓學(xué)生整理并理解課文內(nèi)容，弄清怎樣看云識(shí)天氣的問題”自然應(yīng)該成為本課教學(xué)內(nèi)容的首選。從課標(biāo)的明確要求看也的確如此。課標(biāo)對(duì)“科技作品”教學(xué)的明確要求是：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北M管初中語文新教材的第一二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，但本文畢竟是一篇典范的說明文，適當(dāng)介紹一點(diǎn)說明文的知識(shí)也是有必要的。鑒于本文在平實(shí)的說明文字中夾雜著生動(dòng)活潑的描寫的特點(diǎn)，教師將學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的說明語言作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，顯然也是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第二節(jié)是黃菊時(shí)老師的課，第三節(jié)是陳麗娟老師的課，她們兩人的課較之胡老師只探討了胡老師的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而第四節(jié)汪新都老師的課，就幾乎把本文作為典范的說明文，從說明文教學(xué)的方方面面進(jìn)行全面教學(xué)了。

綜上所述，不難看出，四位語文名師的課都有一共同特點(diǎn):教學(xué)有文體意識(shí)，文體要求是決定教學(xué)內(nèi)容取舍的又一重要文本因素。

三、寫作需要。

語文的實(shí)質(zhì)是對(duì)語言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)。封建時(shí)代科舉考試往往只考一篇文章，即考查考生對(duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象或問題的分析能力和對(duì)語言文字的使用技巧和應(yīng)用藝術(shù)?？梢妼懽鹘虒W(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。既如此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？是將寫作從語文教學(xué)中單獨(dú)分離出來教學(xué)嗎？如果可以的話，為什么我們的教材編寫專家不這么做呢？為什么我們的教材基本上要以課文的形式呈現(xiàn)呢？很顯然，閱讀與寫作的關(guān)系十分密切，專家們主要是要讓我們通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些課文范文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫作的方法技巧。然而選入教材的課文并非每一篇都是適合學(xué)生模仿寫作的范文，因?yàn)檎Z文教學(xué)是由教學(xué)時(shí)間的連續(xù)性、內(nèi)容的人文性與科學(xué)性、方法的有效性和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的多元性等特點(diǎn)所組成的系統(tǒng)，是這些特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一。教材編者選課文的原則并非只有適合學(xué)生寫作一條。對(duì)于那些適合學(xué)生模仿寫作的課文或者說有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧的課文，教學(xué)時(shí)我們當(dāng)然要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的需要來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍了。如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)的課文《我的老師》，鑒于文本的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生在過去也寫過這樣的文章及本文在取材及材料詳略處理上的特點(diǎn)，就應(yīng)把“學(xué)習(xí)本文選材及材料詳略處理的技巧”作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

四、口表需要。

語文作為語言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力途徑固然很多，但著眼于文本培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文課堂教學(xué)最重要的途徑。課堂上多提出文本問題讓學(xué)生作答是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要方式，對(duì)于那些情節(jié)性很強(qiáng)的文章，如小說《楊修之死》，將復(fù)述文本故事作為教學(xué)的重要內(nèi)容也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的又一重要途徑。

五、情商需要。

學(xué)生的人生觀、世界觀都沒有成型，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀是語文教學(xué)三維目標(biāo)中一重要目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)于教材中那些有很好、很明顯價(jià)值觀取向的課文，就一定要將培養(yǎng)學(xué)生的“情商”作為教學(xué)的內(nèi)容。如：教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》就應(yīng)將“理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀”作為教學(xué)的具體內(nèi)容。

六、學(xué)情狀況。

董水龍老師只教不懂的，不教已懂的。設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：（1)“文章有一條分界線，分開了回憶與現(xiàn)在兩個(gè)部分，你能把它找出來嗎？”這是關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的，也與理解文章的主旨有直接的關(guān)系。（2)”為什么說‘我，與父親‘不相見已二年余了’，而不是說‘我’與父親沒有見面已二年余了？”試圖通過“不相見”和“沒有見面”這兩個(gè)短語的不同，探討朱自清父子的關(guān)系，體會(huì)朱自清所感受到的父愛。（3)"為什么說‘我’最不能忘記的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、體態(tài)或品德之類呢？”教《背影》，這三個(gè)問題是不是最關(guān)鍵的問題？這可以討論。但董老師這種努力的方向，無疑是正確的：教學(xué)生不懂的，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)生出適宜的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而不僅僅根據(jù)教學(xué)任務(wù)硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，取舍語文課文教學(xué)內(nèi)容要多管齊下，綜合兼顧。只有這樣，確定的教學(xué)內(nèi)容才可能為我們打造高效語文課堂奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

1啟良春華--上海特級(jí)教師李春華的博客《語文教學(xué)內(nèi)容的有效選擇與確定》。

2《根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容》王榮生/文。

洪光耀。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十八

a句子摘錄法：

中心句：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

找到一句中心句后，具體指出為什么快樂，為什么懼怕。這樣可以概括為：

“我”感受到了竊讀的滋味是既快樂又懼怕?！拔摇币蜃x書獲得智慧而快樂，因想出辦法竊讀而快樂，因到書店只看書不買書怕被老板發(fā)現(xiàn)而懼怕。

b課題擴(kuò)充法：誰竊讀?怎么竊讀?在哪兒竊讀?為什么竊讀?

“我”上學(xué)時(shí)，常常光顧書店卻從不購(gòu)買，每天放學(xué)后到書店竊讀兩個(gè)多鐘頭，累得腿酸腳麻，懼怕被老板發(fā)現(xiàn)，有時(shí)要躲在大人后面，下雨天要裝模作樣，跑多家書店才能讀完一本書?！拔摇笔沁@樣從讀書中獲得智慧和快樂的。

c要素串聯(lián)法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。

每天放學(xué)后，“我”因?yàn)橘I不起書，到書店去偷偷的讀書兩個(gè)多鐘頭，有時(shí)躲在大人后面，有時(shí)要換幾家書店，下雨天裝作回不去，這樣雖然很累，卻獲得了讀書的快樂。

d段意合并法：

第一自然段：寫“我”每天放學(xué)后急匆匆地趕到書店。

第二自然段：寫“我”來到書店擔(dān)憂看不到前一天沒看完的書。

第三自然段：寫“我”在書店急切尋找，終于找到前一天沒看完的書。

第四自然段：寫“我”在書店貪婪地讀書，既快樂又懼怕。

第五自然段：寫“我”要提防被書店老板發(fā)現(xiàn)。

第六自然段：寫“我”藏身于顧客多的書店，以便看書卻不買書。

第七自然段：寫“我”為下雨天有充足理由在書店讀書而竊喜。

第八自然段：寫“我”在書店竊讀時(shí)的幻想和勞累。

第九自然段：寫“我”在書店讀書專注，每天讀兩個(gè)鐘頭才回家。

第十自然段：寫“我”離開書店時(shí)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)學(xué)生的話。

綜合調(diào)整各段主要內(nèi)容概括為：“我”每天放學(xué)后急匆匆地趕到書店，急切的尋找自己喜歡的書，然后貪婪地讀，既快樂又懼怕。快樂是能讀到喜歡的書，即使是站著很累也不算什么，為下雨天有充足理由在書店讀書而竊喜，但懼怕被老板發(fā)現(xiàn)，藏身于顧客多的書店，不適宜讀時(shí)，就放下書換一家書店再讀。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇十九

1、公（）里的花好看極了。

2、爸爸給我兩（）錢，讓我買鉛筆。

3、地球是（）的嗎？

4、羊兒在草（）上吃草。

5、我爸爸是共產(chǎn)黨（）。

知、只、支、枝。

1、小鳥在（）頭高興地唱歌。

2、我有許多（）鉛筆。

3、樹葉上長(zhǎng)了許多（）小蟲子。

4、你（）道他上哪兒了嗎？

城、成。

1、春天到了，我們村（）了花園。

2、天安門（）樓真高??！

十、石、時(shí)、識(shí)。

1、早上，（）針指向6點(diǎn)，我就起床了。

2、媽媽說她不認(rèn)（）這個(gè)人。

3、哥哥今年（）歲了。

4、司馬光用（）頭砸破了大水缸。

常常、長(zhǎng)長(zhǎng)。

1、小軍（）幫助李奶奶取報(bào)紙。

2、大象有一個(gè)（）的鼻子。

后、候。

1、小明小時(shí)（）學(xué)過游泳。

2、（）天是星期一。

近、進(jìn)。

1、王力走（）了學(xué)校。

2、我家離公園很（）。

塊、快。

1、假山下有一（）石頭。

2、火車開得很（）。

喜歡、高興。

1、小猴子找到一些桃子，非常（）。

2、動(dòng)畫片是我最（）看的。

專心、關(guān)心、愛心。

1、小紅在教室里（）地做作業(yè)。

2、王老師對(duì)同學(xué)很（）。

3、每個(gè)人要有（）。

新鮮、清新。

1、雨過天晴，（）的空氣迎面撲來。

2、媽媽買了許多（）的水果。

一把、一頭、一口、一個(gè)、一只、一支。

1、媽媽給我（）蘋果。

2、（）水牛在田里走。

3、天上飛著（）小鳥。

4、文具盒里放著（）尺子。

5、院子里有（）井。

6、我有（）筆。

芽、牙、呀。

1、他的（）齒真白。

2、春天，小草發(fā)（）了。

3、這朵花多好看（）！

汽、氣。

1、這是一輛國(guó)產(chǎn)（）車。

2、下雨了，空（）真清新！

話、畫、化。

1、春天來了，冰雪（）了。

2、你會(huì)用“應(yīng)該”寫一句（）嗎？

3、這是一幅名（）。

語、羽、雨。

1、窗外下著小（）。

2、我最喜歡上（）文課。

3、天鵝有潔白的（）毛。

就、才。

1、妹妹今年（）4歲，（）可以讀報(bào)了。

2、只要我們刻苦努力，（）能取得優(yōu)異的成績(jī)。

嗎、呢、啦、啊。

1、你知道天要下雨了（）？

2、大自然的語言多奇妙（）！

3、浪花為什么又要跑回家（）？

4、這本新書可好看（）！

仔細(xì)、馬上、輕輕、趕快。

1、我（）走進(jìn)教室，生怕打擾他人學(xué)習(xí)。

2、快遲到了，明明（）往學(xué)校跑去。

3、明明在草叢里（）找，還是沒找到蛐蛐。

4、聽到上課鈴聲響了，同學(xué)們（）跑進(jìn)教室。

更、很。

1、我有（）多好朋友，特別開心。

2、一場(chǎng)大雨過后，空氣（）清新了。

生、升、聲。

1、太陽從東方（）起來了。

2、我是一年級(jí)的小學(xué)（）。

3、教室里靜悄悄的，一點(diǎn)（）音也沒有。

第、弟。

1、我有一個(gè)表（）。

2、他（）一個(gè)跑到終點(diǎn)。

羊、洋、陽。

1、太（）像一個(gè)紅球。

2、江水河水流進(jìn)海（）里。

3、小山（）在山坡上吃青草。

課、刻。

1、小獅子（）苦練功。

2、我上（）是很認(rèn)真。

她、他、它。

1、（）是我的爸爸。

2、小白兔真可愛，我很喜歡（）。

3、（）是我的奶奶。

買、賣。

1、媽媽給我（）了一件新衣服。

2、小狐貍把新鮮空氣運(yùn)到城里去（）。

語文課文內(nèi)容總結(jié)（精選20篇）篇二十

1.兩岸連山，略無闕處。

兩岸都是相連的高山，毫無中斷的地方。

2.重巖疊嶂，隱天蔽日。

層層懸崖，排排峭壁像屏嶂一樣，遮蔽了天空，擋住了太陽。

3.自非亭午夜分，不見曦月。

如果不是正午和午夜，看不見太陽和月亮。

4.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水暴漲，漫上山陵，順流而下逆流而上的（船），都被阻斷隔絕。

5.其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

這中間相距一千二百里，即使騎著飛奔的馬駕著風(fēng)，也不認(rèn)為快。

6.春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。

在春冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的'影子。

7.絕山獻(xiàn)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，高懸的瀑布和泉水，急流沖蕩在山峰之間。

8.清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹榮，山高，草盛，確實(shí)有很多趣味。

9.每至晴初霜旦，林寒澗肅。

每到天剛晴或下霜的早晨，樹林寒涼山澗寂靜。

10．常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

經(jīng)常有高處的猿猴長(zhǎng)久地鳴叫，接連不斷地鳴叫凄涼怪異，在空曠的山谷回旋蕩漾，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。