教學工作計劃需要注重實效性和可操作性，盡量避免過于理論化和空洞化。以下是小編為大家整理的一些實用的教學工作計劃，希望能夠對大家的教學工作有所啟示。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇一
（1）本節的重點是會用兩直線垂直的定義判定兩條直線垂直和點到直線的距離的概念.兩直線垂直的定義中雖然強調“有一個角是直角”，但實際上由對頂角和鄰補角的性質，可以得到其他三個角也都是直角，因此不指定哪一個角是直角，實際上無論哪一個角是直角，都可以判定兩直線垂直.反過來，已知兩直線垂直，那么它們的四個交角中無論哪一個角都是直角.對于點到直線的距離，一定要給學生強調距離是垂線段的長度，是一個數量，而不能誤認為是垂線段本身.
（2）本節的難點是空間直線與平面、平面與平面的垂直關系.因為初一學生的空間想象能力比較差，想象不出什么情況下直線與平面、平面與平面垂直.教科書是學生在對長方體已有認識的基礎上，通過進一步的觀察分析，得出結論，對于這些結論，只要求學生有感性認識，不要求學生掌握，所以老師不要深挖.
（1）本節仍用上節用過的相交線模型作演示（也可用我們提供的課件），在讓學生觀察模型時，不要只讓學生看熱鬧，而要讓他們帶著問題去看，可以提出如下兩個問題：（1）轉動木條b時，它和不動木條a互相垂直的位置有幾個？（認識垂線的唯一性）；（2）當a、b相交有一個角是直角時，其他三個角也都是直角嗎？然后找學生回答，以此來增加學生對兩直線垂直的.感性認識.
我們做了一個課件，這個課件把直線與平面、平面與平面垂直的情況，更直觀的展現了學生，幫助學生對此知識的理解.
數學第一冊教案（優秀15篇）篇二
1、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、在學習情境中獲得情感體驗。
會用前后描述物體的相對位置與順序。
掛圖、小黑板。
創設情境、愉快教學。
一、導入。
森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學。
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么？
請提問題。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的.后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
4、你還想知道什么？
5、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣？
6、出示：（小黑板）。
在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。
自動獨立完成，報名匯報。
7、你還能提出哪些問題？
三、鞏固練習，練一練。
1、你的座位前面是誰？后面是誰？
讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨立完成，評析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。
四、數學故事。
1、看兩幅圖，用前、后編一個故事。
2、指名學生說。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇三
1.知識目標使學生了解了負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會用正、負數表示具有相反意義的量。
3.思想目標對學生進行愛國主義思想教育；培養學生良好的個性品質和學習習慣。
本課教材所處位置，是小學所學算術數之后數的范圍的第一次擴充，是算術數到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。
正、負數的意義，
負數的意義及0的內涵。
鑒于初一年級學生的年齡特點，他們對概念的理解能力不強，精神不能長時間集中，但思維比較活躍。我決定采取啟發式教學法及情感教學，創設問題情境，引導學生主動思考，用大量的實例和生動的語言激發學生學習興趣，調節學習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學，增大教學密度。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇四
１、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。
２、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
３、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。
４、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系
把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。
一些簡單的幾何體。
以問題情景為中心，引導自主學習。
自主探究，合作學習中學習。
師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。
研究一下，你想用什么方法來研究？（分組討論）
１、分組研究討論。
學習要求：（1）討論這些物體擺放的`不同。
（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。
２、匯報交流，初構模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。
３、情境遷移，再構模型。
情境呈現：幾個幾何體積木。
你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
1、 說一說，寫一寫。
讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）
2、 看一看，填一填。
讓學生自主完成。
3、 摸一摸，說一說。
這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。
4、 看一看，數一數。
對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。
1、 這節課你學了什么？
2、 前后的關系在生活中應用。
3、 自選一場景，進行位置關系的描述。
1、 緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。
2、 關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。
3、 重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。
4、 力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環境。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇五
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3、激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點：
1、認識本課10個生字。
2、指導學生讀好人物的對話。
教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。
課前準備：課件。
教學課時：兩課時。
教學流程：
一、見面問候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”（師邊唱邊找到一位同學，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx。”師：“xxx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準備上課吧！”（師生問好。）
二、提示課題，據題質疑。
1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說說你讀過的書是什么樣的嗎？
生1：書本是長方形的。（師：書的形狀。）。
生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的'內容。）。
生3：書的每一頁還有頁碼。（師：觀察得真仔細。）。
生4：書里面有很多知識，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說得多好啊！）。
2、師：這節課，我們一起來看一本最大的“書”。（師指導讀出最大。）。
3、質疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書”是什么書？
生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識？
生4：我想知道“書”字為什么會加引號呢？
三、再讀課文，解決質疑。
過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）。
1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說，出示課件。）。
2、練習朗讀句子：巖石就是書啊！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰說的？（叔叔）。
（2）師：叔叔怎么說這兩句話的，自己練習讀讀。（生自由讀）。
（3）師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀）。
評1：讀得不太像叔叔。師：你來試試。
評2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現在，你知道“書”為什么加引號了嗎？
四、回顧課文，拓展延伸。
1、小結：這節課大家學得真主動，老師想把一段話送給大家，一起來讀讀吧！（同學們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學習中走進大自然，一起去探索，一起去發現呢！）。
2、老師向大家推薦個網站：
大家想要了解更多知識，可以上這個網站進行搜索，也可以注意觀看中央電視臺《神奇的地球》節目。
3、數不清”，讀準字音。
（1）找出相關的句子讀出來，指導學生讀出“數不清”的感覺。
a指名讀。b齊讀。
（2）讓學生說說你還知道什么數不清。
4、學生認識詞語“云彩”。
5、認識“飄落”，讀準字音。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇六
教學目標：
1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。
教學重點：按照確定好的標準進行分類。
教學準備：學習用具，幾何圖形。
教學方法：情境活動參與教學。
教學過程：
一、活動導入。
1、讓學生整理自己的'書包。
組織討論：說一說是怎樣整理的，
2、讓學生看一看教科書的圖。
說一說這兩個小朋友怎樣整理的。
3、小結：
分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。
二、練一練。
1、分一分，說一說。
（1）怎么分？說標準。
可以按年齡分類，按性別分類。
（2）圖上有什么，怎么分？
可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。
（3）圖上有什么，怎么分？
可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。
2、看一看，可以怎樣分。
（1）圖上畫著什么，可以怎么分。
（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。
3、想一想有哪幾種分法。
看圖，可以怎樣分。
按大小分類，按顏色分類，按用途分類。
三、小結，實踐。
1、這節課你學會了什么，明白了什么？
2、實踐活動。
到圖書館或書店看一看。
四位置與順序。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇七
1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。
2、結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。
3、在教學中滲透數的順序，并進行社會秩序教育。
4、學會與人合作，體會計算的多樣化，發展學生思維。
掌握20以內數的順序。
初步建立數的概念。
每組一個數位計數器及40－50根小棒等。
抓問題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。
一、創設情景，尋找關鍵問題。
1、數學課研究數學問題，一些小棒會有什么數學問題。
（每張桌子發40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）。
2、你發現了什么數學問題。
（目的.：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發現十根捆一捆）。
3、游戲，看誰的手小巧。
老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。
4、完成：
（）個一（）個十。
試一試，在計數器拔出10。
個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）。
在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。
二、自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個十也是10個一后，還能過度試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。
１、11－20各數在計數器上怎么表示呢？
問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。
（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）。
2、
１個十，１個一是1110＋1＝11。
10和11，十位上是1，沒有變，個位由0變成1，就是11。
3、15、19、20的數位可重點檢查。
（20的數位可由10－20，也可19－20來描述。）。
4、小結，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個十，個位上1表示1個一。
5、練習（口算）。
10＋910＋810＋710＋610＋5。
10＋410＋39＋108＋107+10。
6＋105＋104＋103＋10。
二、實踐應用，實現知識延伸。
1、尋找粗心丟失的數。
游戲報數。（報數時丟一些中間數）。
2、開火車順數。
游戲：數數（順數和倒數）。
3、拔珠游戲（師生――生生）。
報數13，拔13并寫出13，同時說13的含義，還可畫珠。
4、p691－6自己完成。
四、課外實踐，拓展知識應用。
1、完成10－20各數數位圖及小棒圖。
2、和父母互說10－20各數組成。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇八
1、能正確計算10以內的加減法。
2、在集體的情境活動中，體會加減法的含義。
：在活動中明白算理。
：1-10數學卡片、算式卡片、頭飾。
：情境活動教學。
今天，動物園來了很多小客人，他們都想找一個好朋友，可是卻沒能找到。讓我們班這些聰明的小朋友們一起來幫忙找一找。
分給10個人動物頭飾，一張數字卡片。
要求：
1、找出的好朋友必須是兩個數合起來組成10。
2、邊唱《找朋友》邊做。
3、匯報：________的好朋友是_________。
解放軍叔叔想考考我們班的小朋友打靶的本領。
看第2題，明確題意。
獨立完成，校對。
1、整體估計是黑棋子多，還是白棋子多。
2、數一數每種棋子的數量。
3、進行比較：_______比______多_______。
_______比______少_______。
4、完成練習，校對。
1、看清題意。
2、獨立完成。
3、小組交流。
老師看時間，要求在2分時間內完成。
比一比誰做得又對又快。
1、分小組模擬比賽。2、小結評議。
理解8的組成：你出6，我出2。你出，我出（）。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇九
1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。
2、培養學生良好的思維習慣。
理解退位減法的計算方法。
感知解題策略的多樣性。
投影。
1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發現了什么問題？
1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、小組代表發言。（允許有不同的解題策略）。
3、列出算式：11－7＝。
4、研究算法。
（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？
（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因為4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）小結算法。
5、運用知識，嘗試練習。
（1）、獨立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
1、指導練一練第1題。
（1）、獨立計算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、指導第2題。
（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。
（2）、交流。
3、指導第3題。
（1）獨立計算，交流結果。
（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。
4、指導第4題。
（1）計算，交流結果。
（2）觀察算式，說說有什么規律。
（3）交流規律。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因為4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十
1、探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的'多樣性。
2、培養學生良好的思維習慣。
理解退位減法的計算方法。
感知解題策略的多樣性。
投影。
一、創設情境，提出問題。
1、學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手多？多多少支？
2、出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發現了什么問題？
二、討論交流，解決問題。
1、組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？
2、小組代表發言。（允許有不同的解題策略）。
3、列出算式：11－7＝。
4、研究算法。
（1）獨立思考，嘗試解題。11－7＝？
（2）交流11－7＝411－7＝411－7＝4。
101因為4＋7＝11。
10－3＝711－1＝10所以11－7＝4。
3＋1＝410－6＝4。
（3）小結算法。
5、運用知識，嘗試練習。
（1）、獨立完成，試一試。
（2）、選幾題說說你是怎樣算的？
三、鞏固知識。
1、指導練一練第1題。
（1）、獨立計算。
（2）、選2題說說思考過程。
2、指導第2題。
（1）、讓學生觀察圖畫獨立填寫。
（2）、交流。
3、指導第3題。
（1）獨立計算，交流結果。
（2）觀察題目，說說每一組題有什么特點。
4、指導第4題。
（1）計算，交流結果。
（2）觀察算式，說說有什么規律。
（3）交流規律。
四、總結。
五、板書：
飛行表演。
11－7＝411－7＝411－7＝4。
因為4＋7＝11。
10－7＝311－1＝10所以4＋7＝11。
3＋1＝410－6＝4。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十一
1、使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
2、讓學生進一步體驗分類的思想及其在生活中的用途。
按照確定好的標準進行分類。
學習用具，幾何圖形。
情境活動參與教學。
一、活動導入。
1、讓學生整理自己的書包。
組織討論：說一說是怎樣整理的，
2、讓學生看一看教科書的圖。
說一說這兩個小朋友怎樣整理的。
3、小結：
分類結果在同一標準下是一樣的，在不同標準下呈現多樣性。
二、練一練。
1、分一分，說一說。
（1）怎么分？說標準。
可以按年齡分類，按性別分類。
（2）圖上有什么，怎么分？
可以按顏色分類，按樣式分類，按樣式和顏色分類。
（3）圖上有什么，怎么分？
可以分成機動車和非動車兩類：大車、小車、自行車三類，按分配個數分成三類。
2、看一看，可以怎樣分。
（1）圖上畫著什么，可以怎么分。
（2）匯報，交流：可以按大小分類，按形狀分類。
3、想一想有哪幾種分法。
看圖，可以怎樣分。
按大小分類，按顏色分類，按用途分類。
三、小結，實踐。
1、這節課你學會了什么，明白了什么？
2、實踐活動。
到圖書館或書店看一看。
五位置與順序。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十二
教學片斷：
師：請9個同學站在臺上，5個同學站在臺下。誰能提出一個數學問題？
生1：臺上臺下一共有幾位同學？
生2：臺上同學比臺下同學多幾個？
生3：臺下同學比臺上同學少幾個？
師：今天我們重點來研究一下一共請了幾位同學來做游戲。
生1：老師一共請了14位同學做游戲。
師：你是怎么知道的？
生1：我是數出來的。先數臺上的同學，1、2、3、4、------9，再數臺下的同學，10、11、12、、13、14。
師：還有別的辦法嗎？
生2：臺上有9個同學，上來一位同學，臺上就有10個同學，再加上臺下的4個同學，就是14個同學。
生3：請臺上的5個同學到臺下來，這樣臺下就有10個同學了，再加上臺上的4個同學，就是14個同學。
生4：臺上有9個同學，我把他們先看成1`0個，這樣就多了一個，加上臺下的5個就是15個，再減去1個就是14個。
師：好，游戲做完了。現在大家想一想，9+5=？
生1：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。
生2：把9分成5和4，5+5=10，10+4=14。
生3：因為10+5=15，所以9+5=14。
反思：
通過以上教學，得出以下啟示：
一、算法多樣化，不是學生，已有經驗的簡單重復。
學生學習數學的過程是在自身經驗的基礎上積極主動的構件的過程，但是學生的差異是客觀存在的，他們對同一問題的理解也會產生差異。因此，我們允許學生用自己喜歡的方式學習數學，但這并不意味著學生的學習方式是盡善盡美的，對一些低思維層次的算法，教師不能放任自流。
二、算法優化不是強制的過程。
教師引導學生對不同層次的算法進行分析比較，在質疑和辯論中促進低層次思維學生的發展，這無疑是算法優化教學的'本質功能，但是，優化的過程是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制的過程。所以在課時，讓學生通過游戲的設置，使學生感受到算法優化的好處，但是仍然強調用自己喜歡的方法計算。
三、學習是一種體驗與感悟的過程。
有效的數學學習不能單純依賴模仿與記憶，應采用動手操作、自主探索與合作交流等學習方式。教師作為、學習活動的組織者、引導者，要為學生創設有利于主動求知的學習環境，提供充分活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產生的全過程。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十三
1、 據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。
2、 運用所學的知識解決實際問題，培養初步的解決總是的能力。
3、 能根據一個加法算式寫出兩個減法算式。
運用所學知識解決實際問題。
根據圖畫，提出簡單的數學問題。
投影
一、 創設情境，提出問題
1、 出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！
2、看一看，想一想，你能提出哪些數學問題。
二、自主合作，解決問題
1、學生提出數學問題。
2、讓學生獨立思考解決同學提出的問題。
3、交流。
三、實踐應用，拓展延伸
1、指導完成練一練第1題。
（1）出示圖片，讓學生觀察，說說你能題出什么問題？
（2）解決問題。（同桌討論）
（3）完成書上的填空題。
2、指導第2題。
（1） 指導學生理解題意。
（2） 學生獨立完成 。
3、指導第3題。
（1）觀察圖，理解題意。
（2）小組討論：換一個數，說一說。
（3）交流（合理就應鼓勵）
四、總結：你學會了什么？怎樣學會的？
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十四
1、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。
2、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。
3、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。
如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。
一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。
小組合作討論。
教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。
老師要在班中找一個人，怎么辦？
1、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長頭發愛看書紅姓？）。
2、討論二：怎么找人？（按規則找人）。
給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。
先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。
今天我們來認識這些比較規則的物體。
1、認識長方體和正方體。
（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。
（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。
（3）正方體和長方體的區分。
演示：長方體割正方體割長方體（6個面）。
2、認識圓柱和球。
（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。
（2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。
3、小結。
今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。
4、找朋友。
每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。
5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。
1、做課本上練習。
2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）。
3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。
給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。
正方體長方體圓柱球。
數學第一冊教案（優秀15篇）篇十五
這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發現，去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。
我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。
充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發現數學問題、提出問題并設法解決問題。
強調數學學習的實踐性、探索性。教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習的過程。教學形式、學習方式靈活多樣。在整個教學過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發展。凡是學生能獨立思考、合作探究發現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，使課堂充滿生機與活力。促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。