<ul id="mouqm"></ul>
  • <strike id="mouqm"></strike>
    <ul id="mouqm"></ul>

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)

    時間:2025-07-03 作者:GZ才子

    通過寫讀后感,我們可以更深入地理解和消化讀過的書籍,提升自己的閱讀體驗和思考能力。以下是來自不同讀者的讀后感分享,結合了自身的思考與體驗,或許能與你產生共鳴。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇一

    漫懷著一分教師的執著,拜讀了帕克·帕爾默教授的著作《教學勇氣》,讓自己的心靈作了一次深刻的洗禮,被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。他的天賦帶領我們進入教學工作最深奧的領域,并以他足以永遠改變我們的洞察力和勇氣照亮了我們的心靈之旅,整合了嚴密與典雅、熱情與精確、智慧與人性,從關注教師心靈的角度,從智力、情感和精神來解讀教師,解讀教學,解讀教育,讓我如浴春風,重獲教育生命之感。

    面對教師心靈的迷失,帕克。帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學,從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的.探討,他的很多觀點都給我震撼的感覺,加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去聆聽,去體會。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離,而當分離產生后,面對源自內心的恐懼,教師只能在面具后隱藏,與內心隔離、與學生隔離、與學科隔離、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯系,在“共同體”中實現真正的教學,也重新找到自我的價值和教學的勇氣。我驚嘆作者從自己做教師的角度出發,將他幾十年教學生涯中獲得的心得通過許多真實的教學故事,生動地為我們一一展現。身為教師的我也進行了一次認識自我心靈的旅程。而且讀到一些地方,我心中就會不自覺地發出一些共鳴:“教師的內心有一個警衛,守護著自己的個性,把有損我們自身完整的任何東西拒之門外,把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中,”“教師需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內部的聲音,并認真地接受內心的指引,不只是為了我們的工作,更是為了我們自己的健康。”

    我們要學會去傾聽我們的學生。我們的學生在恐懼、沉默的背后,是想去發現他們自己的聲音,想去發出他們的聲音,想讓人們聽見他們的聲音。能夠傾聽學生甚至尚未發出之聲音———意味著不斷地寬容他人,關注他人,關心他人,尊重他人;意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學生的沉默,并且不要迫使他們說我們想聽的話;意味著充滿深情地走入學生的世界,以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。這樣有一天學生會能夠真實而又自信地說話。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇二

    這學期,學校開展共讀一本好書的活動。讀完《教學勇氣——漫步教師心靈》一書,絲毫感覺不到“閱讀”的累,而如同進行了一次心靈之旅,讓我鼓起教學的勇氣,心懷希望的去教學。在本書中,帕爾默帶領教師們進行一次心靈之旅。這是一次重新把教師職業和學生結合起來的旅程,它重新激發教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。

    作者帕爾默先生不灌輸深奧的理論,而是用一個個真實教學案例與你產生共鳴。本書給我們提供了一些日常教學中能夠用到、從而能在教室里生存下去的點子、竅門、技能,幫助真正的教師顯露其本能。教學是需要勇氣的,雖然也教了十幾年的書,但每當想到自己站在那三尺的講臺上,當上百雙眼睛齊刷刷的望向你的時候,就唯恐自己平下里稀松平常的小小錯誤就這么被放大了十倍百倍。于是,就必須更加的謹言慎行,信口胡謅肯定是不允許的,要邏輯嚴謹要言辭順暢措辭得當,可能大概也許估計這類詞的出現頻率應幾乎為零。

    教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。書中這段話給我印象很深。帕爾默引導我們進行了一次精神之旅,幫助我們建立了對教學的共同認識。教育是帶領孩子們進行一次心靈之旅的過程。在這個過程中,孩子們才能學會用更真實的方式來看世界,學會在這個世界中生存。陶行知先生說:“教師與學生的臉是相對的,感情不能對立。”只有發自內心地愛學生,學生才能感受到老師的愛,才會快樂、健康地成長。新課程改革為我們創造了一個新的機遇,“一切為了學生”,這將是我們心中為之奮斗的目標;賦予學生自由,也將是我們教學中的唯一原則。因此在教學中應樹立新的師生觀,構建教學雙重主體之間的相互尊重、相互理解、相互信任的'新型的平等、民主、合作的關系。要用心對待每一位學生,就是不斷寬容他人,關注學生,關心學生,尊重學生,課堂上把時間還給學生,傾聽和發現他們真的心聲,鼓勵學生能真實而又自信地說話,在全班面前大大方方地回答。要備課前先備他們,能深入學生,了解他們;在教學中有創造性地改變學生比較單一的學習方式,充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式;注重把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來,培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,培養學生的自立、創新精神和合作能力。總之作為教師要保持心靈的完整,讓教學成為自己生活樂趣的一部分。只有教師能和自己的心靈對話,才有可能將心靈呈現在他的學生面前,讓知識變得綠意盎然,真正的教學才能發生。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇三

    “我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的,當我和我的學生發現可探索的未知領域,當我們面前展現曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些時候,教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學生,那些我自以為熟知的學科,還有那有賴此業謀生的個人苦衷,都與我作對了”。

    讀到這些文字,我感慨萬千,這不是我自己嗎?

    我的內心暗涌起伏,我無法揣摩作者是何等細膩的人,能如此體諒到我內心的不安并給予答案,讓我們這些在成長路上的“新人”有一種相見恨晚的感覺,相信這對于任何一位從事教育工作的人來說,都是一次激動人心的、深刻的精神之旅。而我在其中收獲的不僅是經驗和勇氣,更是一份對教學事業日益堅定的決心。現將讀后心得梳理如下,可能對像我一樣還在成長中的“新人”有一些啟示。

    書中有句很有哲理,也很經典的話是這樣說的:真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。這句話讓我久久不能平靜,我第一次靜下心來,以一個旁觀者的姿態,審視和重新認識作為教師的自己。

    如作者的觀點——當我們不了解自我時,就不能深入的了解所教的學科,也不能教好我們的學生。相信很多教師的第一節課都是從模仿開始的,總是試圖模仿他人,卻把自己迷失在一種不屬于自己的自身認同中。就像剛剛工作的我,只是一味的崇拜和模仿前輩,或者覺得這個環節好用一下,那個環節好用一下,完全丟失了自我,結果拼湊成一節花哨而又不實際的課,我的不是我的了,別人的我也沒做好。

    所以說,我總結出來不要刻意的模仿別人,要尋找一種與自己的個性更契合的教學方式,建立自己的教學風格,找到適合自己的教學方法,用你的個性魅力吸引學生,為學生打造一片別樣的天地。x教授的導師之所以有魅力,也是因為他的教學方式和他自身之間找到了一致性。我們應該去理解作為一個教師我所擁有的個性,并展示而非掩飾自我的個性。將自己、所學學科和我們的學生編織成相互聯系的網,以便學生能夠學會去編織一個他們自己的世界。

    “這盡管不容易做到,但卻是值得的。當我開始漸漸地理解學生的恐懼時,我能讓我的教學朝著一個新的方向發展。我不再把學生看作是無知的,我不再那樣不準確、自私地評價學生。相反,我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學。而且,當我能這樣做時,學生的心靈能健康的成長。”

    沉默、退縮、玩世不恭都是恐懼產生的行為,而這些行為背后是想去發現他們自己的聲音,想讓人們聽見他們的聲音。而一個好老師是要能夠傾聽學生甚至尚未發出的聲音。就像幼兒園的小朋友,當你說“安靜!坐好!”時,總有一個不安分的聲音和一個調皮的小臉蛋,而我們要做的就是給他寬容一定要寬容到讓他自己故意破壞一下,去感知對錯,這時我們一笑了之就行了,或將其抱入懷中說:“你知道的,那樣對不對?”孩子就笑了,他知道你理解他。

    真正的傾聽學生,不要匆忙的用可怕的語言去填塞學生的沉默,也不要迫使他們說我們想聽的話,走進和了解學生的內心世界,就像有首詩寫到“要看到一粒沙中的世界,要看到一朵野花中的天堂,將無限緊握于你的掌心,將永恒捉住在片刻之際”,與學生默契地共享心靈之旅,成為學生的心靈導師,引領他們編織起心靈世界。

    同時,我認為不了解學生的成長歷程,便不能很好的走進學生的內心,有關幼兒成長歷程的書籍,也可以幫助我們更好的了解學生的現在。比如《愛和自由》、《如何說,孩子才會聽;如何聽,孩子才肯說》等,讀懂學生,才能更好地走進學生的內心。

    剛工作時,曾經有位前輩跟我說,學生沒有好、壞之分,在家長的眼里他們都是最好的,教育是個良心活,選擇教育,就意味著選擇了奉獻。這句話一直激勵著我,即使力不從心也仍然能夠堅持,不光是教學的勇氣,更多的是因為心中有愛,心懷希望。“教師這個職業需要心靈、意志,精神要不斷地更新,以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經常給教師帶來疲憊、無助甚至傷害,但優秀的教師不會放棄……”我相信每一個想成為優秀教師的人,都不會放棄,我們會用心中的愛點亮孩子們的世界。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇四

    我生來不像蘇珊·埃瑟麗姬被她的大學導師贊為“你天生就是教師”,也不像多數人那樣充滿自信和勇氣,但我該努力地使自己成為后天的教師。作為剛踏上講臺的新教師,我有滿腔的熱情,在這熱情還沒消逝前,我必須為多數人的預言做好準備,我不想自己為師多年后就消極懈怠。

    《我的教學勇氣》第一篇“轉向內部:維系我們獨有的心靈”里一個個真實的故事著實令人動容。我驚詫他們的經歷和內心體驗竟也能在我的身上找到,原來教學旅途上我并不孤單,任何一個老師都會有焦慮與愁苦的,那些優秀教師也不例外,這樣想以后心情似乎舒坦了一些。從教以來,我常常思索要如何改進教學,如何更好的管理課堂,如何提升自己的教學素養,卻始終無果。因為我始終被教學瑣事束縛而不能真正轉向自己的心靈深處聽聽自己的心聲更不用說走向外界求助于他人。“沒有獨處,與人頻繁來往是倍感傷神,最終可能使人漸失本色。你不能天天為了別人與別人吃飯,總得從里面帶給你一點提神鼓勁的東西。”(p3)作者反借薩特的這句話一語點醒夢中人。是啊,終日面對學生、糾結于教學得失差點使自己漸失本色。“獨處”對于我來說是在太難能可貴了,我必須從“里面”帶給自己一點提神鼓勁的東西。就在上周末,我毅然決定一個人留在寂靜空蕩的校園里面。難得周末,有家不回,同事不解,我笑而不答,何不就這樣留下一人靜靜思索的空間,聽聽自己心靈的呼喚。

    我的這種獨處勇氣源何?書中布吉蘭的話或許可以解答:如果你對難以指明的事物感到渴望,為不知如何行動感到悲傷,那么毫無疑問,這時你就像所有勢必成長的生物那樣正在成長,升華到更高遠的自我。(p18)因了這句話,我的勇氣倍增,同時我也始終記住自己天生不是教師,我需要這樣的付出。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇五

    春花秋月總能引發詩人的感懷,而寒來暑往卻能激起老師的惆悵,在你我的教學生涯里,這樣的疲憊,迷茫偶爾會悄悄浮上心頭,我們不知道“明天”是否還有繼續的勇氣。

    面對教師這種心靈的迷失,帕克,帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學,從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的探討,他的很多觀點都給我震撼的感覺,加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去聆聽,去體會。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離,而當分離產生后,面對源自內心的恐懼,教師只能在面具后隱藏,與內心隔離、與學生隔離、與學科隔離、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯系,在“共同體”

    中實現真正的教學,也重新找到自我的價值和教學的勇氣。

    毫無疑問,《教學勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案,更是對我們內心呼喚的回應。讀書的過程中,我常常會掩卷沉思,會不自覺地把帕爾默的描述和我的心靈狀態或教學狀態進行比照,在比照中感慨、頓悟!

    1、“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標準。這時,他們必然會感受到痛苦。”

    的確,在現實的教改實踐中,時不時會有某種“教學方法”的流行,在流行的季節里,正如大家對“名牌服飾”的追隨,不論內心是否真正認同,不論是否真的契合自身特質,大家都會自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候,我們應該先深入的去了解它,也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎?”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面,真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法,教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點,我深有體會,當我初遇“嘗試教學法”的時候,那種相見恨晚的感覺,讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽到就不自在,在自己的課堂使用也覺得羞愧,那時,我也會責備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時尚”,不如真實地坦然地放棄!

    2、“也許課堂既不應以教師為中心,也不應以學生為中心,而應以主體為中心”(117)。

    3、“除了問一個誠實而開放的問題外,‘明確委員會’成員禁止以其他任何方式與焦點人物對話”(153)。

    帕爾默認為“要想在實踐中成長,一個是達成優質教學的內心世界,一個是由教師同行所組成的共同體。”對于后者,我們現行的教育體制非常重視,我們通常稱其為“同伴互助”,在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉,在互幫互助中迅速成長起來。但帕爾默的“明確委員會”與我們的“同伴互助”相比,卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點人物”,“明確委員會”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒有忠告、沒有過量確認、不會把問題轉移給他人,不用提建議。共同體的成員只會提焦點人物誠實而開放的問題(如,這樣的事情以前發生過嗎?你有什么感覺?)……”讀到這里,我的好奇心被極大的激發——這樣有助于問題的解決嗎?然而,隨著閱讀的深入,我終于陷入了另一種沉思。帕爾默認為,如果“明確委員會”成員不能走進另一個人的心靈,其實根本無從知道另一個人所問問題的答案。而且除非這個人發自內心的領悟,否則任何的建議也會收效甚微。所以,只問問題好了,需要做的其實只是幫助焦點人物發現內在的智慧。從這一點上,我們不難看出帕爾默不淺的心理學造詣。他的觀點甚至對于我們“幫助學生”也有同樣的借鑒意義,我們應該真心地充分地聆聽學生的聲音,在那開放的空間里,接受學生也接受自己。

    《教學勇氣》如同一位深刻的摯友,讓自己在思考與追問中款款撣去滿身的浮躁和疲乏!

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇六

    《教學勇氣——漫步教師心靈》一書是美國作家帕克帕爾默撰寫的,作者自己認為“這本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛。本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛學生,熱愛學習,熱愛教學生涯。”《兒童教育》評價本書“書中系列張杰及開篇優美詩文發人深思。帕爾默努力支撐讀者的自信和探索。《教學勇氣》是一種喚醒,對那些任教于各級各類學校、教導不同年齡學生的教師來說,是一種溫暖而直接的觸動。”

    第一章《當教師失去心靈》。

    1、“我們灰心、泄氣,部分原因在于,教學是每天都進行的、隨時讓人挑毛病的工作。”

    2、“與很多別的職業不同教學一直都是個人生活與公眾生活危險的會合。”

    3、“不過一名優秀的教師必須站在個人與公眾相遇之處,就像徒步穿行在高速公里上。”

    4、“當我們試圖把我們自己及學科與學生相聯系時,我們會使得我們自己,還有學科,都容易受到模式、評判、嘲諷的傷害。”

    5、“為了減少我們易受到的傷害,我們與學科分離,與學生分離,甚至與我們自己分離。”

    6、“我們遠離學科,遠離學生,將暴露我們自己的危險降到最低,卻忘卻了距離使我們的自我封閉,這樣的生活更加危險。”

    看到這樣的描述,簡直觸目驚心!但是攬鏡自照,這樣的情形又何曾不會發生在大多數教師的身上?記得帶過一個各方面表現都不好的高三畢業班,班風較亂,班級缺少領頭羊,難搞難纏的“刺頭兒”卻比比皆是。語文學科成績長期年級墊底,學生對高三語文學習采取自我屏蔽,我又是高三接手,和學生的感情基礎為零,更嚴峻的挑戰時前任語文老師和我完全是兩種風格……當時真是在萬般不情愿的情況下,硬著頭皮進的教室,開始一年注定痛苦并且注定失敗的教學任務。每一節課都是一場現場直播,不錯,我們當老師的早就習慣了,雖然語文課上這個班級四分之一的在睡覺,四分之一的在趕各種作業,四分之一的在聊天開小差,還有四分之一的在聽講,但是就是這在聽的四分之一中還有些人是抱著看大戲的輕佻態度,稍微哪個知識點是前任老師沒講過,此生第一次聽說的,就驚訝,懷疑,大呼小叫;稍微哪個知識點講得深一點,難一點,超出他們得理解范圍一點,就驚訝,懷疑,大呼小叫,稍微哪個地方講得好玩一點就哄笑,吵鬧,自己在下面扯開去然后收不回來。

    稍微哪個地方舌頭不聽使喚,發音不標準了,或者一時口誤,講錯了,就哄笑,露出含義復雜的怪笑。漸漸漸漸的,其實不到一個月的時間,對這樣的課堂,我就怕了,厭煩了。再加上永遠沒有起色的考試成績,慢慢的,我與這個班級,與班級里那群孩子心靈上越來越疏遠了。既然只有一小部分人在認真聽課,那么課堂上的眼神交流,回答問題也就僅限于這一小部分人;既然講得稍微深一點難一點就對我報以不耐煩與懷疑,好,那我們就淺嘗輒止;既然講得稍微好玩一點就起哄,怪笑,好,那就一句玩笑都不開,一個笑點都沒有,全程一張嚴肅臉;既然這么不愛學語文,好,那作業不做不交真無所謂,只要我在乎的那個好學生做了交了就ok了。不光是在課堂上在教學中,就算是在非學習時間,心里也沒把學生當自己孩子。走廊上碰到學生,前一秒鐘還和同事們有說有笑,這一秒鐘馬上收起笑容,任你從我面前經過,我對你沒有一聲問候,你對我也是視若無物。

    有的時候,真的覺得自己是個怪物,怎么變得像雙面人一樣,而且是對著一群不懂事得孩子?這樣心靈自我封閉的狀態維持了很長時間,這期間也動搖過,也害怕過,動搖是因為知道這樣處理教學,處理師生關系并沒有讓我變得很輕松很快樂,難道這樣的班級,這樣的學生就真的無藥可救了?還有沒有更好的解決辦法?害怕時因為怕學生說我不負責任,其實更怕的是自己怎么會變成這樣的教師,或者這樣做已經不是一名合格負責任的人民教師了。有時候會在心里偷偷地想,其他老師碰到這樣的班級,碰到這樣一群孩子會有什么辦法呢?應該也會束手無策吧?阿q精神就在此時發生了偉大的效力。

    其實早就預見了這群孩子的高考結果應該不會太好,但是沒有想到會那么差。等到畢業的六月來臨的時候,我全然沒有以前送畢業班的傷感與不舍,滿腦子都是總算解脫了的想法。“人之將死,其言也善”,學生都快畢業了,我竟一句祝福的話都不想說。

    回顧這一年的教學工作,無疑是痛苦的。這種痛苦“來源于切斷了與我們自身真實的聯系,切斷了與我么投身教學的熱情的聯系,也切斷了與心靈的聯系,而心靈才是干好所有工作的源泉。”

    話雖如此,做到卻難啊!

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇七

    “沉默也是一種表達”這是我近期在讀《教學的勇氣》一書所得。對于書中表述的老師對待課堂上學生沉默的心理及方式讓我仿佛看到了曾經課堂中我。

    心理學家指出,一個典型的群體可以忍受15秒鐘的沉默,然后才會有人覺得需要通過講話來打破緊張的氣氛。而且,一個群體的沉默大多被認為是出了錯。其實,在真正的教育中,沉默是學生需要內心世界工作時值得信賴的母體,是適合更深層次學習的一種媒介。

    而在我們的課堂中,每當遇到孩子們的集體沉默,我們為師者便開始無助而失控,尤其是遇到公開課,臺下坐著聽課的領導和同仁,我們明明內心在告訴自己,等等,再等等,亦或用焦慮不安且帶有急躁的口吻給以學生貌似腳手架的問題以輔助------最終的結果是:你眼睜睜地看著自己努力設計出來的開放式學習化為烏有,我們按捺住心中的怒火專斷地回答了我們自己的問題。

    可是,我們哪里會知道這種沉默也可能是我們的學生既沒有給嚇呆也非不屑一顧,而是向深層挖掘;還可能孩子們不是無知或者憤世嫉俗,而是有足夠的智慧認識到這是需要思考的時刻;更可能他們并非在浪費時間,而是更深刻地思考、學習。然而,我們把孩子們的沉默當做出了問題,從我們自身的控制需要而非學生的學習需要出發對其沉默做出了反應,而我們卻錯失了所有這些可能的機會。

    沉默也是一種表達,為師的我們應該從一開始就要擺脫沉默帶給我們的恐懼和不安,讓孩子們在沉默中獨守心靈的那片刻的一隅思考的空間,允許沉默的發生,因為,一旦當我們賦予孩子沉默的自由時,孩子們更可能選擇參與課堂。沉默是一種表達,不只體現在我們課堂中的孩子們身上,亦體現在工作、生活中的我們身上。這種表達方式少去了聒噪,更少了錙銖必較的唇舌之戰,留出了進退有度的時間和空間,讓我們在沉默中頓悟,頓悟中學會理解和包容。

    因為,沉默也是一種表達。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇八

    變革運動有四個階段:第一階段,獨立的個體決定過一種不再分離的生活。第二階段,這些個體形成志同道合的共同體。第三階段,這些社群開始走向公眾。第四階段,一個選擇性激勵系統開始出現,使獎賞激勵系統的標準發生變化。

    本章后面的四面部分,就是對這四個階段依次進行論述。

    孤立的個體決定拋棄并改變機構組織的邏輯,決定過一種不再分離的生活。決定過一種不再分離的生活,個體要比批判體制還要更進一步,還要具有自我批判意識。即使我拒絕遵從制度的要求,制度也沒有凌駕于我的力量。敵人不僅僅是“在外面”,而是首先“在我們自身”,即我們每個人對邪惡的妥協之中。“羅莎。帕克斯決定”,帕克斯堪稱“不可分離地生活”的活典范。她勇敢的坐到公交車前排座位,拒絕給白人讓座。如果是我們深愛教育,不忍使他墮落,應走進尊重心靈呼喚的新天地,以敬重自己內心最推崇的價值的方式教學。

    過不分離的生活,最初最好還是把自己的感情隱藏起來,安分守己,保守秘密,避免傷害。

    教育中志同道合的共同體形成的條件是:第一,在大大小小的校園中,逐漸增多的教與學的中心,這些中心為那些有誠信的教師,提供一個結識交談的地方,并且尋求不斷相互支持的途徑。第二,那些在自己的校園里,感到孤立無援的教師,可以加入向區域性和全國性協會這樣的組織,參加諸如此類的活動。那就不會再感到孤立無援,而是有了盟友,就會備受鼓舞,只是地方遠點罷了。其實,致力于改革運動的人們,在遠方的朋友通常比在本地多。第三,找到近鄰的朋友。一個人必須要讓他不再分離的生活的決定被人們發現。我們有時會對這種就近加盟的方式感到吃驚。

    把志同道合的'人聚集成一個共同體,增強尚脆弱的信念。改革中要最大限度的縮小陰影和最大限度的擴大光明,唯一的方法是使運動面向公眾的批評一一走向公眾,以嚴肅認真的態度接受公眾的批評。使參與者的自身認同和完整都在公共舞臺上活躍的多元價值與愿景中接受考驗,這樣,改革運動和我們自身的完整性就會一起成長。

    隨著變革運動的展開,在每一個階段,它都會提供無形而有力的精神獎勵。在第一階段,精神獎勵是每個人都可以更好的認識自己的身份;在第二階段,精神獎勵是不斷從志同道合的共同體的人們中獲得聯系和支持;在第三階段,精神獎勵是過一種更為廣闊的公共生活。

    運動不但提供精神的回報,也提供物質上的回報。不少奉獻于教育改革事業的學者就運動以及運動的目的出版了研究專著或者研究文章,從而在傳統學校機構中獲得提升或者終身職位。其實,到第四階段會獲得來自不再分離的生活的精神獎勵,但任何人所能提供的獎勵都比不上他們自己按照自己的本真生活所獲得的內在獎賞,因為人類并不只是靠面包活著。

    我是一個認真的教師。如果我關心教學,我必須不僅關心我的學生和我教的學科,也要關注教師工作的內容和外部環境。現在,世界成了我們的教室,教與學的權力無所不在。在這個世界中,我們只需要開放心靈,成為真正的自己。我們教師要引導學生在自己的生活中去發現、去探索、去棲身于此的教學勇氣。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇九

    “教學真的需要勇氣!”當我讀完《教學勇氣》掩卷沉思,不由得慨嘆道。教學,真的需要勇氣,打開我們的心靈,喚醒真我的靈魂,在那新課堂的空間,構建一個教學的共同體,在那偉大事物的圓圈,帶領學生一同起舞。

    作為一名教師,我們一直奮斗在教育的最前線。教育改革像呼吸一樣存在我們的教學中,從以前的“以教師為主體”的傳統模式教學,到現在“以學生為主體”的現代模式教研,總以為自己已經站在教改的前沿,直到讀到《教學勇氣》,方知自己的卑微之處。

    《教學勇氣》第五章《教學與共同體中》有這樣一段話:“課堂既不應以教師為中心,也不應以學生為中心,而應以主體為中心,在真正的共同體模式中,課堂上教師和同學同時專注一件偉大事物,在這樣的課堂上,讓主體——不是教師和學生——成為我們專注的焦點,以教師為中心和以學生為中心教育的最優物質獲得融洽和超驗升華。”帕克·帕爾默說得多。,教師的滿堂灌不合時宜,學生的滿堂言有些荒唐,惟有師生專注于一偉大的事物,惟有師生的教育最優物質獲得融洽和超驗升華的課堂才是最美的課堂。我想起了竇桂梅老師的《秋天的懷念》,課中的偉大事物無疑是“好好活”,想起了孫建峰老師的“精神的禮物”等等。偉大的事物成就完美的學習共同體,成就學生、教師、學科三位一體的精彩課堂。

    我們的教學生活很繁瑣,尤其又兼有班主任的職責,從上班到下班,根本沒有喘息的時間。能靜下心來備課,著實很難,這就要教師鼓足勇氣、擠點時間喚回自己真我,喚醒自我教課的靈魂,凝聚在備課舞臺,精讀課文,鉆研教材,查找資料,尋求偉大事物的影蹤,我們盡力而為,要做那孫悟空,擁有那火眼金睛。然而,自我的力量是薄弱的,還得有勇氣敞開自己心靈,與同事構建一個共同體方可凝聚力量尋找到“偉大事物”的影蹤。不要關上門教學,那樣心靈就會枯竭,自身就會不完整。自己充分準備,加上同事間的交流。如果建立“明確委員會”更好。總之,“讓我們以安靜地以接納的心態面對別人的問題,鼓勵別人的心靈走出來,允許別人心靈以它自己的水準和速度自行發現答案。”然后自己再總結提升,直至尋到最偉大的事物,為構建學習共同體做好準備。

    《教學勇氣》如一拂塵,款款拂去我心靈上的塵埃;《教學勇氣》如股清泉,飲靈魂的干渴之唇,勸慰不要分離,喚我返璞歸真。《教學勇氣》如一摯友,教我直面恐懼,保持心靈的聯絡,構建教學的共同體。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十

    2020年的寒假是一個特殊的寒假,受新型冠狀病毒疫情的影響,舉國上下共同努力,與疫情抗爭。各行各業的人們都在奉獻著自己的力量。

    期末放假前,學校給每位教師發了一本《教學勇氣:漫步教師心靈》用于閱讀。在這個超長寒假中,我靜下心來閱讀了這本著作,獲益良多。本書建立在一個最普通的信念之上:優秀教學不能被降格為技術,優秀教學源自教師的自身認同和自身完善。在《教學勇氣》中,帕克·帕爾默領著教師,為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情,進行了一次心靈之旅。

    通過目錄對全書的總覽,大體理解本書講了幾個問題:

    第一、教師的自身認同與完整。帕爾默說教師真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自教師的自身認同與完整。只有認識你自己,才能不忘初心,才能找到滋養教師心靈的養料,才能找到教師繼續前行的原動力。而這個就是要求教師要發現自己的獨特性,發現自身的優缺點,形成自己獨特的教學方式。

    第二、教學的理想狀態。書中講到了六種狀態關系,這六對關系是既對立又統一的關系,他們并不孤立而是統一于教學這個共同體中。處理好這六對關系有利于改變舊式的課堂模式。

    第三、共同體概念的提出。帕爾默也提出同事之間應該形成共同體,同事之間、同行之間可以探討我們在教學中存在的成功與失敗的經驗,在交流中激勵自己不斷成長。共同體還包括家校之間的聯系,家庭教育是我們教育成功與否的重要因素之一,我們也應該把家長加入到這樣的共同體中。

    《教學勇氣》讓我跟著帕爾默進行了一場心靈的旅行,真正享受了一場心靈的洗禮,讓我重懷勇氣,面對教育中的重重困惑,重新激發我對教育教學工作的熱情。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十一

    今年的寒假是一個特殊的寒假,受新型冠狀病毒疫情的影響,舉國上下共同努力,與疫情抗爭。各行各業的人們都在奉獻著自己的力量。

    期末放假前,學校給每位教師發了一本《教學勇氣:漫步教師心靈》用于閱讀。在這個超長寒假中,我靜下心來閱讀了這本著作,獲益良多。本書建立在一個最普通的信念之上:優秀教學不能被降格為技術,優秀教學源自教師的自身認同和自身完善。在《教學勇氣》中,帕克·帕爾默領著教師,為重新點燃教師對人類最困難最重要的教育事業的熱情,進行了一次心靈之旅。

    通過目錄對全書的總覽,大體理解本書講了幾個問題:

    第一、教師的自身認同與完整。帕爾默說教師真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自教師的自身認同與完整。只有認識你自己,才能不忘初心,才能找到滋養教師心靈的養料,才能找到教師繼續前行的原動力。而這個就是要求教師要發現自己的獨特性,發現自身的優缺點,形成自己獨特的教學方式。

    第二、教學的理想狀態。書中講到了六種狀態關系,這六對關系是既對立又統一的關系,他們并不孤立而是統一于教學這個共同體中。處理好這六對關系有利于改變舊式的課堂模式。

    第三、共同體概念的提出。帕爾默也提出同事之間應該形成共同體,同事之間、同行之間可以探討我們在教學中存在的成功與失敗的經驗,在交流中激勵自己不斷成長。共同體還包括家校之間的聯系,家庭教育是我們教育成功與否的重要因素之一,我們也應該把家長加入到這樣的共同體中。

    《教學勇氣》讓我跟著帕爾默進行了一場心靈的旅行,真正享受了一場心靈的洗禮,讓我重懷勇氣,面對教育中的重重困惑,重新激發我對教育教學工作的熱情。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十二

    開展有廣度或深度的同事之間的對話共同體,需要有對話的新主題。本節探究兩個能生成優質教學和促進源自教師的自身認同進行優質教學的適當話題:文中通過列舉兩個例子來說明這兩種對話的新主題。主題一,是要求在代表課程進度的線上指出老師所經歷的關鍵時刻,通過時間線和我們自己經驗的資料,我們把類似的、共同的時刻聚集在一起。當我們聆聽彼此的故事時,我們時常會默默反思自己作為一名教師的自身認同和完整。主題二是要求教師填空,“當我教得最好的時候,我就像________。”生成和探究我們教得最好時我們的獨特身份認同所蘊含的言語和影像,更深入探究自身認同和完整。

    新的對話主題能幫助引發一些關于優質教學的有效談話,但,而且避免在開始之前使對話冷場。我們需要設立一些基本規則,讓我們安靜地、以接納的心態面對別人的問題,去鼓勵別人的心靈走出來,反思我在聽評課時,有時,我的評課有點自以為是,說得太多,以后要注意評課方式,點到為止,引起授課老師自我反思即可。

    關于優質教學的真誠對話能改造教學的過程,它有很多形式,能影響很多人。但是,只有領導者期待這種對話并發出邀請,而且提供舒適的空間,它才真的會發生。好的領導從我們一直探討的教學本身的模式出發,以教與學的偉大事物為中心,創造著圍繞這個中心聚集在一起的真正的共同體空間。領導者把老師召回教育學過程的核心,鼓勵教師共同工作、分享工作激情,才很可能建立這種共同體。

    反思我的工作,要努力做到:第一,要堅持每天至少兩節的常規聽課,評課時點到為止,允許講課老師的心靈以他自己的水準和速度去自行發現自己的答案。第二,按計劃多組織并盡量全程參加主題教研的學習共同體中,與老師共事切磋。引領教師評課時遵循規則,圍繞對話的新主題,公開坦誠地探討。第三,除了開發本學區資源外,多給老師搭建更大的學習共同體,采用“走出去“和“請進來”的方法,讓老師開闊視野,放大格局,開拓創新。幫助老師們深入探究自身認同和完整。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十三

    我在讀自我的局限好潛能’這一節時感觸很深:同一個人可能第一天上課很精彩,第二天卻教得一塌糊涂。盡管我們通常都是以一種宿命論、自嘲的方式接收這種悖論,但在這種練習當中,我們要求把他作為認識自己的源泉來認真對待。

    同行聽后對作者有以下評價:

    1.在計劃和引導課堂兩方面都具有靈活地把組織結構與意圖結合起來的能力:在闡明我的目的的同時又開放地接納各種達到目的的方式。

    2.讓我的學生徹底了解我分配的素材,并承諾我也會幫助他們掌握素材。

    3.我有誠意幫助學生在了解學術文本和他們自己的生活之間建立起一座橋梁,并為達到這一目的探討策略。

    4.對學生們的故事和我分派的學術性文本同等地尊重。

    ······。

    總之,作者的實踐與潛能都是很強的。所以,我認為最終總是要提出實際的解決方案的,但是,理解自身的獨特身份卻是找到新的教學方法前的關鍵一步。如果身為教師不是扎根于自己的本性,那么無論對任何人采用任何不同的方式,都是新瓶裝舊酒而已。

    要成為一名更好的老師,我們必須養成一種既依賴又不依賴于他人反應的自我感,這是一對真實的矛盾。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十四

    我覺得這個長長的寒假,我教學的勇氣沒有增加,但是做飯做菜的勇氣倒是增加了不少。

    所以,我看這本教學的勇氣的時候,邊看,邊想著做飯的勇氣,忽然覺得那么枯燥的文字突然變得有趣起來了。

    作者說,教學當中要找到自我,和保持自我的完整性。

    那就相當于在做菜的時候保持自我。

    做菜的時候保持自我是什么意思呢?我喜歡辣,我就多加辣,四川口味。我要是南京人,我要保持自我,我的口味偏甜,那就是說我做的菜也要偏甜。

    所以,如果吃我菜的人是四川人,覺得我辣的爽,如果吃我做的菜的是南京人,那就覺得甜的剛剛好。

    同樣道理,每個老師,按照自己的自我上課,基本上都會吸粉無數,但也會收獲一些黑粉,因為不是每一個人都喜歡你這種風格。甚至會脫粉。

    但是,我們會遇到一個問題。

    如果我是四川人,我偏偏是學做西餐的,做蛋糕的,做甜點的。

    那我有可能就會精神分裂。為什么呢?因為我在做生意的時候,我要做偏甜的食物,回家做菜的時候,又要做辣的食物。

    我會不會在自己做川菜的時候多放了白糖,在做蛋糕的時候發神經,放了辣呢?

    所以,如何保持自己完整性,而不會變成精神分裂癥呢?我就可以研究一款辣味的蛋糕,沒準會很暢銷;我也可以在家研究,做一款有甜又辣的重慶火鍋,這樣,家里人的口味,顧客的口味都能照顧到。這就是保持自我的完整性。

    那么接下來談到了一個問題,就是,教學還有一個問題,不能太自我,也不能完全照搬教案,教參的那種套路。

    完全照搬套路,那就相當于機器。現在機器越來越發達了,炒菜機都可以炒菜了,那你完全照搬某一些教學套路,沒有感情,就像是機器做出來的飯一樣,你如果是顧客,你就會覺得你沒有被認真對待。

    你偶爾吃覺得還可以,吃多了,還是覺得人工做得有味道。

    就像舌尖上的中國對食物的解說,每一道菜,食物,新鮮食材,都是有生命力,都是有靈魂。

    我們不喜歡吃沒有生命力,沒有靈魂的食物。

    所以,做菜還是上課,都不能沒有自我,沒有生命力,沒有靈魂。

    接著作者說,教學的恐懼感。

    作為廚師,也會有恐懼感,今天的菜鹽是不是放多了,刀工是不是發揮失常了,火候是不是沒有把控好。老師也一樣,很要注意很多細節。

    廚師還恐懼什么呢?食材是否新鮮,

    今天的顧客怎么把我燒的菜吐在垃圾桶里了。

    有人對前臺說,這個菜沒有燒好。

    同樣的,顧客也有恐懼,不知道這家菜好不好吃,衛生不衛生。

    廚師要做重口味,就怕顧客口味清淡的。

    廚師要做清淡的,就怕顧客是重口味的。

    同樣的顧客要吃清淡的,就怕廚師重口味。

    顧客要吃重口味的,就怕廚師做清淡的。

    同理,老師也要考慮學生接受不接受自己的口味。互相了解,溝通。消除恐懼。

    其實說恐懼,我寧愿換一個詞,叫敬畏,敬畏我們這個職業。

    有時候,你看到顧客吃完了不說話,你以為他對你的廚藝不滿意,其實他是吃撐著了,或者太好吃了,把舌頭都吃下去了。

    所以,我覺得這本書我能理解的部分,其實都是通用的道理,通用的矛盾,通俗易懂,沒有給出答案,其實還是需要每一個人自己去找出路,他的問題是通用的,他的答案并不是對每一個人都有用吧。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十五

    通篇讀完《教學勇氣》這本書,我的心靈深受震撼,有一種如沐春風的感覺。其中最打動我的是第二章,這一章帕克·帕爾默以獨特的視角——“教師的恐懼”為切入點,向我們娓娓道來,一一陳述了教師的恐懼文化,以及因恐懼而導致的教師自我的“分離”,最后尋獲回歸的途徑。帕爾默就像一位久違的老朋友一般“漫步教師的心靈”, 痛陳教師的不為人所知或不敢所言的恐懼與痛苦。帕爾默之所以對教師的恐懼有一種深度的理解,是因為他有三十余年的從教經歷,他站在一線教師的立場上現身說法,給我們這些踏上教學之路的“新手教師”指明了方向,讓我們做好直面自己內心恐懼的準備,勇往直前。

    帕爾默從三個方面深入分析了“恐懼”,即學生的恐懼,教師內心的恐懼,認識方式中存在的恐懼,他的分析一針見血,直擊我的心靈,說出了我想表達但未能表達出的感受。

    對于當過近二十年的學生的我而言,能夠切身體會到帕爾默所說的“學生的恐懼”。在課堂上有時我會出于“自我保護”的本能,對老師提出的高難度問題保持沉默,因為我怕自己答錯了會受到老師的指責和同學們的嘲笑,故避而不答是最好的應對方式。帕爾默指出:“課堂上沉默和表面上憂郁的學生,他們的大腦不是死的:他們充滿了恐懼。這些學生是‘處于社會邊緣的人’,他們因為恐懼那些有權力的人,懂得不說話比較安全。”對此他做出了進一步的解釋:“他們的沉默不是由于天生的愚蠢或者平庸,而是出于一種想保護他們自己生存的愿望。那是一種對成人世界的恐懼所驅使的沉默,在這個成人世界里,他們感到疏離、無力。”正如帕爾默所言,我們這些在課堂上保持沉默的學生是因為畏懼老師的權威而不敢發言,而不是智力的問題。

    在帕爾默看來,教師對學生的恐懼視而不見的原因是:教師自身沒有正確認識到自己內心的恐懼,不承認自己恐懼。在實際的課堂上,會看到這樣一幕:當教師感到內心恐懼時,一開始笑容燦爛的臉上會慢慢愁云密布,用極為嚴肅甚至是可怖的面孔來震懾學生的喧鬧,用強勢武裝著自己。教師為了在學生面前樹立起威信,往往會用自信、強勢、傲慢迎對著學生,用“肅靜、整齊”要求著學生。有的教師寧可接受鴉雀無聲獨角戲般的課堂,也無法容忍一個充滿對話略顯嘈雜的課堂,他們有時寧愿去忽略那些“來自地獄的學生”以求精神的集中和課堂的流暢。有的教師總是以各種方式讓學生“怕”老師,并以一種近乎傲慢的方式擴張著,“以至于人們很難看出它背后的恐懼,除非人們能記起傲慢經常掩蓋著恐懼”。于是教師將真實的自我與學生面前的自我“分離”,其實又增添了教師的一份痛苦,在學生面前你要有“師道尊嚴”,你不能隨便說笑,不能過多的自我表露,甚至還要將并不確定的事物當成定理來講述,為的是能在學生評判你時給你加分。這種“分離”狀態還體現在教師有時會用“語言暴力”來掩飾內心的恐懼,阿倫特曾說:“當暴力出現時,權力就明顯處于危險之中。”當教師一再向學生使用“語言暴力”時,就愈能顯示其內心的恐懼。

    有的教師會抱怨:“我的學生沉默寡言、郁悶孤僻;他們沒有社交會話能力;他們注意力持續的時間太短……”但是教師很少考慮到學生在教室里可能會死氣沉沉,是因為我們用一種不當他們是活生生的人的方法來教他們,而是把他們當成了一個個u盤來存儲知識。學生在學習的過程中,內容很多時候都是作為一種載體出現的,只是在太多外物的影響下,反而忽略了教育的本真。很多教師以為,記下一道題,背住一個知識點,在考試中能夠多拿幾分,進入一個好的平臺就是學習的意義。這些教師忽略了在學習的過程中本可以收獲的很多東西,比如,學會如何去探索陌生的領域,學會如何解決棘手的問題,學會如何與自己對話。帕爾默提醒我們要想成為一名優秀的教師,就一定要多設身處地理解學生的需要,少推卸我們對學生困境的責任,要和學生的內心世界相聯系,去感知他們鮮活的生命,并在知識探險中給予他們保護。

    《教學勇氣》為我們揭示了教育現實的母體“恐懼”,“教育深深植根于恐懼的土壤”。此書不僅給了教師自我“分離”的一個名分,而且為教師指了一條明路——“不再分離”,其實就是“回歸”。“分離”是逃避恐懼的一種潛意識行為,那么“回歸”就是要直面恐懼,超越恐懼,“真誠對待存在的恐懼”。真正的教育勇士將會篳路藍縷,披荊斬棘,勇往直前!

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十六

    曾有人這樣評論過《教學勇氣》:他的作品罕見地整合了嚴密與典雅、熱情與準確、智慧與人性。他的書是給所有熱愛教與學的人們的一份厚禮,特別是那些掙扎于痛苦中的教與學的熱愛者。“這本書建立在一個簡單的前提之上:良好的教學不在于教學技巧的純熟,真正好的教學源于教師正直、誠實的優秀品質。”盡管表現形式不一,但是優秀教師都有這樣一個特點:他們完全沉浸在課堂上,和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網,這張網聯結著學生、課程以及他們自己。只有這樣,學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯系超越了技巧和方法,存在于教師的內心中。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。

    本書最吸引我的是作者陳述個人教學的案例時對個人心靈掙扎的描述,這種描述是基于對自己心靈的徹底體察,以及對自己所處環境的整體洞悉,并結合對教育對象的換位思考,幾方面的交替進行,夾敘夾議,陳述觀點。這種論述給人以極其深刻的印象和巨大的說服力,讓人感覺到作者對教育工作的無比熱忱,對人性的反思,對教育同行的熱情激勵,以及對現實問題的深刻關心。這種敘事探究的方法,比起層層的邏輯的論證說服力更強,更能關照到深層的現實的問題。帕爾默教授的《教學勇氣——漫步教師心靈》一書,帶領我逐漸回顧自己的教學生涯,撥開迷霧,認清自己的內心。讀《教學勇氣——漫步教師心靈》,是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質的精神之旅。

    最令我無法釋懷的是蘊含在《教學勇氣——漫步教師心靈》中的那份源自作者心靈深處的自我剖析情懷。我們承認:教學的根本是學習的學生,而非教學的教師。學得好的學生未必就是教得好的教師最美好的成果。學生通過各種途徑、以絕妙的方式方法學習,包括有的學生另辟蹊徑、超越上課的教師、既不靠上課也不靠教師,一樣學得不錯。教師可以成為天使——引領學生獲得最大限度的發展;也可以墮落為魔鬼——扼殺學生的天性,阻礙學生的成長。因此,我們更應該做一個用心的老師,用心研究與教學相關的自我內部景觀,不但要有解剖自我的勇氣,更要有解剖自我的行動,在解剖中認識真正的自我!惟有如此,才會真正對學生的生命負責!

    “一切閱讀都是以自身底色作基礎。”能夠進入心靈的閱讀才是愉快的有效的閱讀。在閱讀此書的過程中,最令我愉快的是,時時都有美麗的風景。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十七

    因為讀譯文著作,也許是因為中西方人思維表達方式的不同,也許是因為本人生性笨拙,帕克的《教學勇氣》需要我采用慢讀加回讀,邊讀邊批注并融入思考,再同步記錄發表日志的方式來進行閱讀。其間的困難與快樂也許是我讀其它著作所不曾經歷過的,感覺很真實、很自我、很好。

    讀罷第一章《教師的心靈》,我做出這樣的歸納:帕克以一個主題“教學中的自我認同和自身完整”,融合來自于個人或他人的數個案例,按六個次主題疊加的結構層次,引領讀者進行著一次關于教師心靈的洗禮。在不斷強化的“真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自于教師的自我認同與自身完整。”

    假設指引下,我從閱讀中提煉出下面一些我自認為關鍵的詞語,分別是:“自身認同與自身完整”、不違心而教,應觸心而論;化解爭論、真實的內心、人生的經歷、尋找真實、非融合、用心去教、撕開偽裝、直面真我;個人生活、公眾責任、功利學習、自我解體;喚醒、銘記、相遇、啟蒙、認同、反思、深度反思、尋找、效果、發展;鑄造學科、學科鑄造、反思文字的魅力、簡單而激進的思想,前臺與后臺、沖突與反思;“靈魂的首肯”、呼喚、尊重、吶喊、真實自我、“自言自語”、權威和威信來自原創。

    沒有閱讀過此書的朋友也許會覺得這些詞語羅列有點唐突或無序,其實不然。對照譯文仔細看來,每一個分號前后詞語代表的就是相同主題下,不同層面的閱讀心得整理。

    帕克關于教師心靈的故事告訴我,有好的老師,才有好的教學。好的教學來源于教師的自身認同和自身完整。好的老師有一共同的特質:一種把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識。不好的老師把自己置身于他正在教的科目之外——在此過程中,也遠離了學生。

    帕克的言說理論使我明白:自身認同是一種發展的聯系。自身完整在于發現、識別、選擇、體驗和整合。體驗是要冒險的,同時因為“教學就是無止境的相遇”,所以教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放,即使力不從心仍然能夠堅持。教師把握與學生心靈相遇的過程,開始尋找與本性更契合的教學方式,并在與他人的相互依賴、相互影響的過程中利用自己的天資,學到展示而非掩飾自我個性的教學技巧,優秀教學則從中產生。

    喚回真我的心靈是對“我靈魂的首肯”。為此,帕克給予我們一些熟悉又陌生的方法:獨處靜思,沉思默讀,野外散步,堅持讀報刊,找一個可以傾訴的朋友。別忘了一個更簡單的建議,那就是要盡可能多得學些“自言自語”的方式。在我看來,這些建議都可以讓我們嘗試與體驗一番,尤其是要學會“與自己說話”。無論是寫下生活瑣碎,還是記錄隨思奇想,或是發表胡言亂語,做過博客的你也許不難發現,其實這也是一種經常性、隨機性、自由式地與自己對話的公開方式。慢慢地,做博客讓我們學會了“我的地盤我做主”;漸漸地,做博客使我們懂得了關注自我、交流自我、分享自我、創造自我、威信自我。

    喚回真我,過一種踏實卻又真實的生活吧。謝謝你,帕克!

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十八

    這個周末我讀了帕克?帕爾默這本書,讓我受益匪淺。教師這條道路上,我要學習的還有很多很多。這就需要我不斷反思日常教學,以及多讀一些書來更新自己。每一屆的學生都是不一樣的,如果不更新自己就難以走進他們的心里。智慧同樣需要情感的共鳴,然后才是理性的相遇。

    在剛開始走上講臺之初,我感到恐懼,那時的我不知道自己恐懼什么,我以為等我習慣就好。通過這本書,我知道了為什么我會感到恐懼。因為害怕改變,害怕無知,害怕學生出一些無法應對的狀況,害怕他們只是保持沉默,而對我所講的內容無動于衷。現在帕克?帕爾默告訴我,即使是有三十年教齡的教師,也會心存恐懼,只不過他們學會了不要害怕,不讓自己置身于恐懼的情境當中。因為除了恐懼,我們在教學過程中,還可以感受真誠、希望、同感、誠實。所以只要我學會讓自己保持真誠和希望的心態進入教室,無論發生什么,心中可以有恐懼,但不必把自己置身心于恐懼當中,可以以真誠對待存在的恐懼為出發點,而不是以恐懼本身為出發點,學會全身心投入到課堂當中。

    有時候我會覺得我備課背得很充分了,所以我很自信地走進教室,上完了這節課。但是,我發現效果不怎么好。這本書提醒了我,我們應該以學生為出發點。我們的存在是為了讓學生學會學習,我們的目的是教會學生學習,而不是顯示我們如何的厲害,如何的知識淵博,向他們顯示我們備課有多認真,以此來使他們對我們有一個好的評價。湯普金斯告訴我們:我們的真實目標應該是幫助學生學習,學習他們想要和要了解的東西。所以,我們除了備好課之外,還要去了解學生到底是哪里不明白,需要我們進行深入地講解,而不只是單純地進行教學設計。

    我記得剛開始走上教師這個崗位時,我老想著尋找一些教學技巧,可以應對課堂上各種狀況。這本書讓我知道了,優秀的一節課,要做到用心,需要我們認真去備課,去不斷地完善自身,不斷地認同自身。那么,教學能力終有一天會水到渠成。我們自己就是自己進步的敵人,因為我們往往有時候上了一節糟糕的課,會感到沮喪、失敗,覺得自己根本不會教書,覺得教書沒有人生意義。這時候,我們要學會讓自己走出低谷,要知道這只是一節課,它不能代表我的全部,我依舊是不錯的個體,我只是這節課沒準備好。學會相信自己,認同自身,相信自己是獨特的,我只是還沒學到展示自我個性的技巧,一旦我學會了,優秀教學則從中產生。

    有時候我會覺得學生沒在傾聽,覺得他們是沉默的。現在我理解了他們的沉默大部分源于我。教學應該源于生活,往往我們開始講一個知識點時,沒有從學生的日程認知著手,學生心中沒有形成情感共鳴的,所以他們不太愿意參與到我們所講的內容。這就需要我們在引入的時候更加用心,讓學生從情感上產生共鳴,才能進入理性思考。

    帕克?帕爾默帶領我深入地認識了教師這個職業,讓我更加有勇氣往前邁進。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇十九

    《教學勇氣》的作者帕克.j帕爾默是一位作家、教師、活動家。他獨立地從事關于教育、共同體、領導、精神和社會變革等方面問題的研究。是美國高等教育協會的資深會員,也是幼兒園到十二年級的教師養成計劃的創立者等等諸多稱號。被譽為國家“在高等教育領域最有影響力的領導者”之一。

    本書是一本具有開創性的對教師生涯進行探索的書。作者以輕松的文筆,探討教師的內心世界。觀念發人深省,對我國教師專業發展有很大啟發。

    利用寒假簡單先看了一遍,有些理論和文字還沒有讀懂,沒有理解,還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段:

    “當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標準。這時,他們必然會感受到痛苦。”

    的確,在現實的教改實踐中,時不時會有某種“教學方法”的流行,在流行的季節里,正如大家對“名牌服飾”的追隨,不論內心是否真正認同,不論是否真的契合自身特質,大家都會自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候,我們應該先深入的去了解它,也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎?”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面,真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法,教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點,我深有體會,當我初遇“嘗試教學法”的時候,那種相見恨晚的感覺,讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽到就不自在,在自己的課堂使用也覺得羞愧,那時,我也會責備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時尚”,不如真實地坦然地放棄!

    “也許課堂既不應以教師為中心,也不應以學生為中心,而應以主體為中心”

    這本書不同的人讀會有不同的感受,就像1000個讀者就有1000個哈姆雷特一樣,智者見智,仁者見仁。和作者某些觀點相符,會引起我的共鳴, 他呈現了一個奇妙的心靈世界!還需反復去讀,反復去琢磨。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇二十

    花了幾天的時間,將這本堪稱是教育教學理論的經典書籍看完,每一章都做了讀書筆記。雖然這本書很多內容比較晦澀難懂,但是通過分章節做筆記,寫反思的形式閱讀這本書,確實還是可以將本書的很多內容更好地進行消化。

    本書前三章介紹了教與學過程的內在景觀,也告訴了我們縮小教與學分離的內在方法:一是重新認識自我(對自己要提升認識,更加全面認識自己),二是面對恐懼(擺脫有害的恐懼而擁有健康的恐懼,理解恐懼同時能客觀認識恐懼),三是以悖論式的思考方式全面、完整地認識世界(在教學中也要運用這種思考方式才不會分離我們的教與學)。前三章是在講培養造就共同體成長的內在沃土。而第四章到第六章是關于共同體如何從內心世界融入課堂以及更大的世界。第七章介紹了關于教育變革的運動的四個階段,而其中第一階段就是我們第一章講到的教師自身認同和完整。與第一章遙相呼應。

    整本書閱讀完,我覺得感觸深刻的主要有以下幾個方面。

    第一,教師的自身認同與完整。在共同體培育的沃土中,無論是縮小教與學的分離需要面對的恐懼,還是用悖論式的思考方式來看待問題,都要重新認識自己,帕爾默說教師真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自教師的自身認同與完整。只有認識你自己,才能不忘初心,才能找到滋養教師心靈的養料,才能找到教師繼續前行的原動力。而這個就是要求教師要發現自己的獨特性,發現自身的優缺點,形成自己獨特的教學方式。

    同時教師要熱愛教育,只有你真正對教育感興趣,你才能發自內心的去愛你的學科,愛你的學生,你才能去尋求是否用悖論式的思考方式,真正面對學生的恐懼,你自身的恐懼從而讓其變成積極的恐懼。此外還需要尋找各種方式為自己減壓,減壓也是自身認同與完整的一種模式,真正讓自己與內心對話。

    第二,六組悖論展現教學的理想狀態。這六組悖論是分別是學習空間既需要界限又需要開放;學習空間既需要緊張又需要愉快;學習空間既需要個體意見與也需要團體的意見;學習空間既要獨處和也要群體資源支持;學習空間既要有小故事又要有大故事;學習空間既要有沉默又要有爭論。

    學習空間既需要界限又需要開放,開放是手段或者形式,而界限是目的。舉個例子就是說我們設置了一個議題,議題是固定的,但是達到議題的手段可以是多樣的。學習空間既需要緊張又需要愉快,也就是我們既要讓他們感覺到安全才能讓他們更好投入我們的教學。

    學習空間既需要個體意見又需要團體的意見,以及既要獨處又要群體資源支持實際上就是我們常說的合作和競爭的關系,讓學生體驗這二者的關系。學習空間中小故事和大故事的關系是要他們處理好教學與生活的關系,當他們懂得運用自己的生活中的故事說明問題,他們就是對我們所講的內容。學習空間的沉默與爭論并存實際上是我們所倡導的沉默與對話的關系。這六對關系是既對立又統一的關系,他們并不孤立而是統一于教學這個共同體中。處理好這六對關系有利于改變舊式的課堂模式即老師只說不聽,學生只聽不說。

    第三,共同體概念的提出,帕爾默認為的共同體必須有擁有魅力的偉大事物這一主體,求知者為了能真正體會領悟這個這個魅力而進入到這樣的共同體中。而要擁有高質量共同體需要我們教師做到通過議題以小見大;教師要做好充分的課前準備;教師要懂得設置優秀的問題并學會提問;教師還要學會傾聽。

    同時帕爾默也提出同事之間也應該形成共同體,同事之間、同行之間坐在一起怎么樣才能更好讓自己成長,可以探討我們在教學中存在的成功與失敗的經驗。在交流中激勵自己不斷成長。同時可以用隱喻的方式來反思我們的教學,讓這種反思更加生動具體。

    實際上我們的共同體還包括家校之間的聯系,家庭教育是我們教育成功與否的重要因素之一,我們也應該把家長加入到這樣的共同體中,曾聽一農村小學語文老師,她就是將全班的家長引導進來一起共讀正面管教,與他們共讀,與他們共享,與他們一起見證孩子的成長。

    《教學勇氣》讓我跟著帕爾默進行了一場心靈的旅行,真正享受了一場心靈的洗禮,讓我重懷勇氣,面對教育中的重重困惑,重新激發我對教育教學工作的熱情。

    讀后感字教學勇氣讀后感(優秀21篇)篇二十一

    特殊時期的相遇,讓我對你倍加珍惜。

    沒和你相見前,你的大名就如雷貫耳。在拜讀了幾位老師寫得關于你的讀后感,深深激起了我內心的好奇。你該是一本怎樣的好書啊!得到這么多大咖級人物和期刊的高評價。《教師》雜志如是說:我已經久未曾讀到一部如此絕妙的書寫教育的杰作。更有期刊這樣寫到:如果你是一名教師,這本書將改變你的人生。這應該是一本多么神奇的書啊!

    很可惜,我沒有找到你的電子版,趕緊在華東師范大學出版社官方旗艦店買了一本。不想,一場疫情席卷神州大地,打破了春節的熱鬧喜慶。你在路上奔波了20多天,才來到我的身邊。等待是難熬的。等待時間越長,好奇就越強,期盼著與你早日相見。真是衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。經歷這些波折,讓我對你更是倍加珍惜。一拿到手,就迫不及待打開翻閱。我深深的被你吸引,沉溺其中,不能自拔!

    帕爾默有難得的寫作才能,嚴謹的分析與高雅的言辭融為一體,提出的問題范圍廣,層次多,耐人尋味.既與個人利害相關,也與大眾福祉相連,他的談吐義正辭嚴,但又不乏富有感染力的中西部幽默和根植于真正謙遜之中的自我挪揄。

    身處困境,但心中力求完善和淡泊的個人得用充滿勇氣的心靈來接觸外界教師,在其職業生涯中,越來越清晰,看清了,他們正在付出的個人代價,喪失了有勇氣的心靈。當我們真正全身的投入到感召我們的工作中,我們就能再一次把我們的心靈獻給我們的學生,我們的同事,我們的學校以及我們的世界,一個心如鐵石,但指向從內心生發的材質和美德,低頭的世界,我們復歸本性,扎下根基,重獲新生,再從容面對我們生活的外在景觀。

    帕爾默用深厚的專業知識,獨特的見解,以及對教育的無限熱忱寫下了這本經典巨著。在超越教學技巧的教學篇章中講到,好的教學,不能降低到技術層面,好的教學來自教師的自我認同與自我完善。這句話深深地吸引了我。

    在實際的教學當中,我也有過很多的困惑和不解,就像帕慕爾在開篇中寫道。上課時總有一些同學做小動作,隨意講話,擾亂課堂紀律。跟老師頂撞,不按時完成作業。課間在校園里生龍活虎談天說地,可是一到上課就無精打采,一言不發。催作業成為老師的重要任務,而學生寫作業成了他主要負擔。一個催著交,一個不愿學,不愿寫。老師和學生成了一對自相矛盾的載體,就好像老師和學生之間有了不可逾越的鴻溝,不可逾越。在考試的時候,我們精疲力竭的帶領孩子刷題提分數,可是在我們教了一屆又一屆的學生之后,當許多年過去之后,這位學生再提到這名老師,他的內心又留下的是什么呢?是老師課本堂上所教的那幾段話,幾句文章或寫作方法嗎?還是這位老師潛移默化當中對他更深的影響。

    我常常在想,從教這么多年教過的學生,對我有什么樣的評價呢?我最后都有留給他什么東西呢?當離開學校,離開教室,他們是否還能記起我這位老師呢?帕爾默在這里告訴我們,要有超越教學技巧的教學。教學不僅僅是一項技術性的的手段。這個工作的魅力更在于教學是一個教書育人的過程,是老師和學生在彼此對話,彼此熏陶,彼此潛移默化的過程,在這個過程中,師生互助的成長。好的教學不能降低到技術層面,好的教學來自教師的自我認同與自我完善。

    有人說教育是用生命影響生命,是一朵云推動另一朵云。那在教學中的.真我又是一個怎樣的生命呢?是一個什么樣的云朵呢?好的教學來自好人。這個好人說的就是自我認同,自我完善,他首先不僅是一個品德高尚的人,更是一個心懷大愛的人。

    一名優秀教師教的知識會被遺忘,但其本人的音容卻永駐在心,它會改變一個人的一生。在文中帕爾默就講到了一位影響到他一生的導師。這位導師,他似乎違背了優質教學的所有金科玉律,講起課來眉飛色舞,口若懸河不給學生留一點提問和評說的時間,他只沉溺迷于自己的想法。因此他上的課幾乎都是獨角戲,而學生只配當聽眾。如此這般的滿堂灌,聽起來像是一場教學噩夢,但當時帕爾默卻莫名其妙的著迷于這位導師的教學。因為這位老師為帕爾默揭示了追尋自我認同的線索。這位上課侃侃而談的教授,使帕爾默初次認識到自己的天賦,讓他發現了仍在休眠的自我認同。導師上課能毫無掩飾的亮出他的心智活動,充分表現出他好學善思的品質,成為了一把打開帕爾默認識自己的鑰匙。直到后來帕爾默認同自我,尋找到真我,把心智活動作為職業的支柱,堅信內心深處對做學問的呼喚。從而才有了《教學勇氣》這樣的經典巨著。

    所以,每個老師教學方式是多樣的,教學技巧也是多樣的。但是優秀的老師能把教學技巧發揮得恰到好處。如何發揮到恰到好處呢?更多更深的了解自我時,我們就能學到展現而非掩飾自己個性特點的各種教學技巧,由此可產生優質的教學。我們只有真正的了解了自己的特點,了解了自身的性格和知識水平,才能夠選取最適合自己的方式。優質課堂并不是模仿而來的,優秀教師也并不是學來的,最重要的是認識自我,完善自我。

    認識自我就要善于去反思反思自己的教學過程,反思自己的教學經歷。完善自我就是要付出行動。去充實自己的專業知識,專業技能。一名老師要以育才興邦為己任。“建國君民,教學為先”,這是我國也是世界上最早的一部教育專著《學記》中的一句話,意思是建設國家,管理公眾事務,教育為最優先、最重要的事業。發展教育的關鍵在人才,所以教師作為培養人才的主要承擔者,一定要以育才興邦為己任。教師還要有合理的知識結構。一個高素質的教師要具備合理的文化知識結構。科學與人文并重,既有精深的學科專業知識,又學習豐富的職業理論,即教育學與心理學的相關知識,還要具有廣博的文化常識。愛上閱讀,愛上學習.

    教師還要有強健的體魄。強健的體魄是高素質的人必備的一項素質。作為教師一定要樹立身體鍛煉意識,堅持鍛煉身體。長年堅持鍛煉的人,往往性格開朗,樂觀向上,這些優秀的品質恰恰是一個人最可寶貴的。教師還要有良好的心理素質,這是教師必須具備的基本品質。教師要有開闊的心胸,開朗、大度,關心他人。

    同時,作為一名語文老師,還要不斷地增加自己的文學素養,多閱讀,多積累。一個不斷學習,不斷超越自我的老師,才能夠影響學生成為一個積極向上,熱愛學習的學生。接受自己一個完美的自己,不斷的去學習,遇到更好的自己!有對自己的自信,也有對遇到更好的自己的期許。

    最后,引用第一章節的開篇詩句:

    現在我終于找回了自己。

    曾度過了多少歲月,

    曾換過了多少場地,

    我一次次的動搖,

    我一次次的迷失,

    戴著別人的面具……。

    反思,

    認同,

    完善,

    最終,

    我遇到了更好的自己。

    教學中的自我認同和自我完善是一個漫長成長的過程。我熱愛我的三尺講臺,我熱愛我的學生,我熱愛教育。我愿找到教學中的真我,更加真誠的為學生服務,指引每一位學生走在心明眼亮的做事做人的人生大道上。

    猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦
    一個優秀的作文應該具備邏輯嚴密、觀點獨特、語言優美等特點。下面是一些優秀作文的片段,供大家參考一下,看看如何運用一些寫作技巧。2月3日,中共中央政治局常務委員會
    實踐報告是一個重要的學習成果展示方式,可以讓他人了解我們在實踐中的經驗和收獲。如果你對實踐報告的寫作還有疑問,不妨參考下面這些范文,或許能給你一些啟發。
    優秀作文是在表達能力和語言運用等方面表現出色的一篇篇文章,我們可以從中學到很多寫作的技巧和方法。以下是小編為大家推薦的一些優秀作文范文,希望能夠給大家在寫作中帶
    優秀作文的文字要有感染力,通過簡潔明了的表達,使讀者能夠產生共鳴,感受到作者情感的真實與深刻。以下是小編為大家搜集的一些優秀作文范文,希望能夠給大家提供一些思路
    作文是語文學習的核心內容,寫好一篇優秀作文需要有扎實的語言基礎和豐富的表達能力。接下來,小編將向大家推薦一些優秀作文的范文,供大家參考和學習。我去過許多的博物館
    寫心得體會是一種實現自我反省和成長的方式,有助于我們在以后的學習和工作中做得更好。小編為大家準備了一些優秀心得體會的案例,歡迎大家一起來學習。近日,全市公安機關
    優秀的作文需要充分準備,包括思路清晰、材料充足以及結構合理。以下是一篇熱門話題的作文范文,通過這篇作文可以了解一種優秀的寫作方式。是一瓶五味醬,酸甜苦辣咸一應俱
    寫培訓心得體會是對自己學習能力和成長路徑的一次自我評價和檢驗。以下是小編為大家收集的培訓心得體會范文,希望可以給大家提供一些參考和啟示。5月26日在xx中學,我
    優秀作文能夠打動人心,引發讀者共鳴,讓人產生深深的思考。請欣賞下面這些優秀作文的精彩片段,它們展示了作者的才華和獨立思考的能力。3月12日的植樹節,學校組織我們
    顧問工作總結可以幫助我們總結客戶需求、分析解決方案的實施情況,為今后工作提供經驗和參考。下面是一些成功的顧問工作總結案例,供大家參考和學習。一整年,時光流轉。一
    作文創作是培養學生思維能力和創造力的有效途徑,對綜合素質的提高起著重要作用。為了幫助大家提高作文水平,小編整理了一些優秀作文范文,供大家學習參考。雖然我們現在的
    優秀作文能夠在有限的篇幅內充分展現作者的思考深度和思維邏輯。接下來是一些優秀作文的精彩片段,讓我們一起來感受其中的魅力和智慧。鑰匙有許多用處,他們打開一個又一個
    心得體會是對工作、學習或者生活中所獲得經驗的一種總結和反思。下面是一些關于心得體會的范文,可以幫助大家更好地了解和掌握寫作的技巧。第一段:引言(100字)。農村
    優秀作文是在學習中表現出色的一種寫作方式,它能夠展示學生的思維和語言表達能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,僅供參考,讓我們一起來欣賞一下吧。這些范文涵蓋
    優秀作文是對學生寫作能力的全面考察和評價,可以展現學生的思維邏輯和語言表達能力。這些優秀作文范文展示了作者出色的寫作能力和獨特的創意,值得我們認真學習。
    英語是一門能夠開拓我們視野的語言,在學習過程中我們能夠接觸到更多的知識和信息。在下面的例子中,我們可以看到一些優秀的英語總結,不妨借鑒其中的寫作技巧。
    優秀作文要有獨特的創意和構思,不拘泥于傳統的模式,能夠給讀者帶來新的思考和感受。在這里,我們將分享一些優秀作文的亮點和特色,希望對大家寫作有所啟發和幫助。
    心得體會是對自己經歷的事情進行總結和梳理的一種方式,它可以幫助我們更好地理解和應對類似的情況。接下來,我們將為大家介紹一些寫作心得和技巧,希望能夠對大家的寫作有
    這學期一開學,我們學校就開出了一個小小書蟲吧,讓我們去那里看書讀報。小小書蟲吧,顧名思義就是讓同學們看書,那里有許多書,好讓我們這一些小學生像書蟲一樣盯在書上不
    發言稿是為了在特定場合上發表演講或陳述自己的觀點而撰寫的一種書面材料。以下是小編為大家收集的發言稿范文,供大家參考和借鑒,希望對大家的發言稿寫作有所幫助。
    培訓心得體會是對培訓活動的收獲和感悟進行總結和歸納。我們特別整理了一些培訓心得范文,供大家參考和學習,有助于提升文章的質量和水平。通過此次護士長培訓班學習,我們
    經典作品是文學史冊上的瑰寶,它們展示了人類思維的輝煌和創造力的無限可能。這是一些經典作品的摘錄和介紹,希望能夠引起大家的興趣,進一步深入閱讀。賞析文章的語言、結
    策劃方案的制定需要全面考慮各種可能的風險和變數,以便做出相應的應對措施。小編整理了一些全面細致的策劃方案模板,供大家參考和借鑒。苗頭和影響質量因素的不利發展變化
    優秀作文可以給讀者以啟發和思考,引導讀者進入文學的境界,體味其中的情感和思想。下面是一些優秀作文的片段摘錄,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和借鑒。
    優秀作文不僅要注重內容的豐富和觀點的獨到,還要注重語言的精準和修辭的巧妙運用。為了幫助大家更好地提升作文水平,下面是一些優秀作文的精選范例,大家可以參考借鑒。
    心得體會是我們在生活和工作中的收獲和感悟,它可以幫助我們更加全面地了解和認識自己。現在,讓我們一起來閱讀一些優秀的心得體會范文,相信會對大家的寫作技巧有所幫助。
    在學校里,學生們接受各科目的學習,并參與各種課外活動。下面是一些學校生活的故事,通過這些故事,我們可以更好地認識學校生活的美好和挑戰。周六,老師帶我們去婦保醫院
    教案是教師將教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學過程等有機結合起來進行編制的教學設計和組織過程。以下是小編為大家整理的三年級語文教案,供大家參考和學習。
    培訓心得是參加培訓活動后,對所學知識和經驗進行總結和反思的一種方式。小編為大家整理了一些寫培訓心得體會的范文,希望能夠為大家提供一些寫作的靈感。最近一個月,我參
    寫心得體會可以幫助我們更好地思考問題,加深對知識和經驗的理解和應用。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考。希望能夠幫助大家更好地寫出有價值和意義的心得
    幼兒園中班的學習內容包括語言、數學、音樂、美術等多個方面。為了幫助大家更好地寫一份完美的幼兒園中班總結,小編整理了一些實用范文。又到了一年一度的感恩節,雖然這是
    優秀作文往往能夠引起讀者共鳴,喚起他們內心深處的共鳴和思考。以下作文范文展現了作者獨特的思維和思考方式,對我們的寫作有著很大的啟示。目的:聯系聽信號行指定方向走
    學校是我們思想成熟的搖籃,寫一篇總結可以幫助我們審視自己在學校階段的成長和變化。下面是一些優秀學生的總結范文,希望能給大家一些啟示。第一條為了明確學生會干部職責
    個人總結能夠幫助我們總結經驗和教訓,為將來的學習和工作提供指導。這些個人總結范文們涵蓋了各個領域和行業的經驗總結,相信對大家寫作都會有所幫助。本學期我擔任八年級
    在進行月工作總結時,我們要注意從客觀的角度評價自己的工作表現,不要過分自我吹噓或輕視自己的努力。希望大家能夠充分利用月工作總結的機會,不斷提升自己的工作能力和水
    作文是一種綜合性的能力訓練,通過寫作可以提升我們的思維邏輯和文字組織能力。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,供大家參考學習。早就聽說呼倫貝爾大草原風景如畫,暑
    生日是一個特殊的日子,它標志著我們來到這個世界上的一天。以下是小編為大家收集的生日祝福語范文,僅供參考,希望能給大家帶來一些靈感。每個人都有美好的童年,童年發生
    優秀作文能夠給讀者帶來閱讀的愉悅和思考的啟示,開拓他們的思維空間。青春的足跡:時光的河流滾滾向前,留下了一串串青春的足跡。要我說,秋天的花園是多姿多彩的。若你不
    月工作總結可以幫助我們全面了解自己在過去一個月內的工作表現,發現問題并及時改進,更好地提高自己的工作能力和績效。在下面的案例中,我們可以看到作者在月工作總結中提
    檢討書是一種自我約束和規范,可以幫助我們更好地認識自己的優點和不足,做到持續進步。小編為大家準備了一些優秀的檢討書范文,希望能對大家有所啟發。尊敬的x老師:您好
    學校是我奮斗的起點,我要努力學習,為自己的未來打下堅實的基礎。以下是精選的學校總結范文,從中我們可以領略到不同學校發展的特色和經驗。和平是人類共同的向往,是幸福
    在撰寫講話稿時,我們還需要注意語氣的掌握,根據不同的場合和目的選擇合適的語氣和表達方式。講話稿的好壞關系到演講的效果和影響力,因此要多加練習和改進。
    優秀作文是作者抒發情感、表達思想的一種有效方式,它能夠打動人心、引發共鳴。接下來,我們一起來讀一些優秀作文的片段,并體會其中的思想和表達方式。在一個星期六的下午
    在社會實踐中,我們常常需要用到演講稿范文來提升演講的效果和質量。下面是小編整理的一些演講稿范文,希望可以給大家一些靈感和思路。尊敬的老師:在20xx年xx月xx
    知識點總結可以幫助我們發現自己在學習中的不足和問題所在,從而更好地改進自己的學習方法。接下來,小編為大家分享一些關于知識點總結的范文,一起來看看吧。
    優秀作文既要有自己鮮明的個性,又要與讀者產生共鳴,打動人心。通過閱讀以下這些優秀作文,我們不僅可以欣賞其文采,還可以從中汲取靈感和啟發。今天,是一個陽光明媚的日
    演講稿寫作能夠幫助我們整理思緒,提高思維的邏輯性和條理性。下面是一些小學生演講比賽中獲獎的作品,其中包括了一些優秀的演講稿。大家早上好!今天國旗下演講的題目是
    財務工作總結可以作為部門間交流和協作的重要工具,促進企業內部各部門的合作和配合。接下來是小編為大家整理收集的幾篇財務工作總結范文,希望對大家有所幫助。
    通過學習優秀作文,我們可以開拓思維,提升寫作水平,讓作文成為我們思考和表達的重要工具。小編為大家整理了一些優秀的作文范文,希望能夠激發大家的寫作靈感和創意思維。
    通過參與典禮,人們不僅能夠感受到莊嚴和肅穆,還能夠加深對于傳統和儀式的理解和認同。在這里,我給大家推薦一些備受贊譽的典禮實例,供大家借鑒和學習。一晃做教師幾近十
    優秀作文能夠生動地展現事物的細節和特點,讓讀者如臨其境。接下來,請大家欣賞以下小編為大家整理的優秀作文范文。我現在六年級了,回想和同學們在一起的時光,令我難忘的
    在實習報告中,我們要客觀真實地記錄實習過程中的每一個環節和經驗。總體而言,這些實習報告范文是一份寶貴的資源,它們可以幫助大家更好地認識和理解實習報告的寫作要求和
    決定的藝術在于權衡選擇,找到最適合自己的方向,并為之努力奮斗。接下來,我們將為大家展示一些成功決定的實例,希望能夠激發大家的靈感和勇氣。態度決定一切,現在決定未
    中班教案可以幫助幼兒建立良好的學習習慣和自主學習能力。下面是小編為大家精選的幾份優秀的中班教案,希望對大家有所幫助。一、背景:4月22日是我們中班的家長開放日活
    對于生產的定義可以理解為將原材料或資源通過一系列的加工、組裝、分裝等操作轉化為可用的產品或服務的過程。生產是經濟活動的重要環節,它關系到國民經濟的發展和人們的生
    寫心得體會可以幫助我們總結經驗,發現問題和改進方法。接下來是一些關于心得體會的典型范文,通過閱讀它們可以更好地理解和掌握寫作技巧。當一學期的新課上完時,也預示著
    優秀作文是一種觸動靈魂的力量,它能夠在讀者的心靈深處引發共鳴和思考。以下是一些經典的優秀作文片段,讓我們一起來感受一下文學的魅力。尊敬的老干部:您好!一年一度的
    大家好!我是今天的主持人,非常感謝大家的光臨,讓我們共同度過一個難忘的時刻。以下是一些總結寫作的范文,希望能夠給大家一些寫作上的啟示和指導。b:敬愛的各位老師,
    寫作中要避免生硬的句式,可以運用修辭手法和多樣的表達方法,使作文更加生動有趣。看看下面這些優秀作文范文,它們的寫作特點和亮點可能會給你一些靈感。每天清晨,我都在
    優秀作文不僅要注重內容的豐富和觀點的獨到,還要注意語言的準確和表達的流暢。學習優秀作文的寫作技巧和方法,可以從閱讀一些范文開始,以下是一些建議。在某一天的一個下
    心得體會是指個人在學習或工作中的親身經歷和感受的總結。【示例文本十】通過實踐和反思,我發現自己在項目管理方面存在的不足,并制定了一些改進計劃和措施。
    人生是一個不斷追求幸福和滿足的過程,我們應該學會享受生活中的每一個美好瞬間。以下是一些名人和文學家的人生總結,他們以他們獨特的視角和深厚的思考給人們留下了寶貴的
    現在,讓我們一起投入到這個重要的議題中,共同分享和交流我們的見解。以下是小編為大家整理的一些優秀主持詞范例,供大家參考。女:各位老師,同學們!男:現場的所有家長
    在生活中,每個人都會有各種不同的經歷和感悟,這些都可以成為寫心得體會的素材。下面是一些寫心得體會的范文,希望能給大家提供一些寫作上的思路和參考。在我很小的時候,
    通過簽訂租賃合同,可以確保雙方的權益得到保障,減少爭議和糾紛的發生。小編精選的租賃合同范文覆蓋了各種類型的租賃合同,希望能滿足您的需求。經雙方協商甲方將位于__
    通過總結,我們可以反思自己的選擇和決策,并從中吸取教訓。人生是一道河流,每個人都要找到自己的航道,我們要順水行舟,不畏艱險。如何在人生的道路上遇到困難時保持積極
    優秀作文是思維的火花,在紙上迸發出絢爛的光彩,讓讀者沉醉其中。下面是我為大家整理的一些優秀作文,它們能夠展示出寫作者的才華和創造力。老師的心,不是白銀,卻比白銀
    優秀作文的觀點獨到,論證充分,能夠給讀者留下深刻的印象。翻開以下優秀作文的一頁頁,你將感受到作家的智慧和文字的美麗。又到了,太陽又那么焦熱,火辣辣的陽光從天而降
    技術合同是雙方在技術交流、使用、轉讓等方面達成的一種正式約定,它具有明確的目的、內容和條款,有助于保障技術合作的順利進行。以下是一些成功案例中使用的技術合同范文
    通過寫作,我們可以激發思維的火花,培養邏輯思維和創造力,提升我們的思考和分析能力。這里有一些優秀作家的作品,值得大家借鑒和學習其中的寫作技巧。光陰似箭,日月如梭
    勞動仲裁申請書是一種用于勞動糾紛解決的書面材料,它是申請人向勞動仲裁委員會提出請求的重要依據。閱讀以下的勞動仲裁申請書范文,你可以更好地了解如何組織自己的申請內
    租賃業的發展不僅推動了經濟的繁榮,也為人們提供了更多的選擇和便利。租賃建議:在選擇長期租賃時,可以嘗試先進行短期租賃或試用期,評估使用體驗。出租方(甲方):承租
    優秀作文是通過對所學知識的靈活運用和獨特思考,以文字為媒介進行表達和交流的一種方式。小編特地為大家準備了一些精選的優秀作文范文,供大家參考和借鑒。假如我有一枝馬
    作文的優秀與否與基本語法的正確運用息息相關,我們要注意語言的準確性和流暢性。以下是一些經典的優秀作文范文,希望對大家的寫作有所啟發。相信大家都沒有體驗過真人版地
    合同協議是商務談判中最關鍵的一環,它具備法律效力,是雙方約定事項的有力保障。以下是小編為大家收集的合同協議范本,供大家參考和借鑒。機器購買合同(樣式二)隨著廣大
    服務月的目的是培養社會責任感,推動社會進步,提升社區居民的生活質量。以下是一些社區組織為服務月活動精心準備的宣傳資料,請大家參考。_____年_____月___
    優秀的作文可以給讀者帶來快樂和啟示,因此,我們應該努力提高自己的寫作水平。以下是小編為大家收集的優秀作文范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
    優秀的作文不僅需要有深入的思考和獨到的見解,還需要用生動的語言和精準的表達來展示出來。為了幫助大家更好地寫作,以下是一些優秀作文的典型例子。成為英雄并不是一件難
    在新的學年開始之前,編寫一份教學工作計劃是每位教師必做的事情。接下來,我們一起來看看這些成功的教學工作計劃,了解一下其他教師的經驗和教學思路。這個問題的出現在課
    在商業領域,合同協議被廣泛應用于交易、合作和投資等方面。對于合同協議的具體寫作格式和內容,我們向您提供一些實用的范文和案例供您參考。乙方:________。甲乙
    買賣是一個復雜而又廣泛存在的活動,涵蓋了各個行業和領域。讓我們一起來看看以下小編整理的買賣交易案例,了解一些成功的經驗和教訓。代理人:__________。買方
    優秀作文應該具備獨立思考和獨立見解的能力,能夠通過對問題的細致思考和深入分析,給出獨到的觀點和見解。小編為大家整理了一些具有代表性和高水平的優秀作文范文,希望能
    優秀作文是在各個學科中廣泛應用的一種文體,它能夠展示學生的語言表達能力和思維邏輯能力。下文是一些備受推崇的優秀作文范文,它們運用恰當的修辭手法和深入的思考贏得了
    合同協議的簽署過程應當重視真實意愿和交流,以避免合同糾紛的發生。以下是一些典型合同協議范例,供大家參考起草合同之用。甲方(出租方)姓名身份證:乙方(承租方)姓名
    通過編寫工作計劃范文,我們可以更好地規劃和安排工作,使自己的工作更加有條理和有計劃。通過閱讀工作計劃范文,我們可以了解職場中不同崗位的工作職責和要求,從而更好地
    優秀作文通常能夠通過真實的材料和精彩的闡述給讀者以鮮明的感受和深刻的體驗。現在讓我們一起來品味幾篇優秀作文吧,感受其中的優秀之處。“園滿春不可關,事出墻外。”同
    勞動合同的簽訂和履行是依法保護勞動者合法權益的基礎,也是建立和諧勞動關系的重要方式。只有通過合同規范勞動關系,才能實現勞動雙方的互利共贏。以下是一些勞動合同的示
    優秀作文充滿了創造性的思維和獨特的觀點,給人以全新的視角和思考方式。以下是小編為大家準備的一系列優秀作文范文,希望能夠幫助大家提升寫作水平。1、你別看蜘蛛的樣子
    通過寫作,我們可以提升自己的表達能力,鍛煉語言組織能力,豐富自己的內涵。請大家欣賞以下作文片段,感受其中的思想碰撞和情感體驗。當你乘坐汽車奔馳在遼闊大地,看到綠
    通過寫心得體會,我們可以建立起自己的思考框架,提高自己的思考水平和深度。希望這些范文能夠激發大家對于心得體會的熱情和積極性。第一段:導言(引入話題,概述個人觀影
    教師工作計劃是教師管理教學過程和實現教學目標的重要工具,可以幫助教師有效組織教育教學活動。以下是小編為大家收集的教師工作計劃范文,僅供參考,希望對大家有所幫助。
    通過寫心得體會,我們可以反思自己的不足,尋找改進的方法。在這里,小編將為大家分享一些關于心得體會的案例和經驗,希望能夠幫助到大家。但是,我們也不能不看到,這也并
    優秀作文不僅僅是語言的堆砌,更重要的是思想的深度和內涵。想寫一篇優秀作文,不妨先來看看以下小編為大家準備的優秀作文范文。如今,孩子與家中老年人接觸和相處的時間比
    誠信是社會公德的體現,它要求每個人在行為上遵守道德規范,為社會貢獻正能量。下面是一些關于誠信的實踐案例,希望大家能夠對這一領域有更清晰的認識。宋慶齡當了國家的副
    10.優秀的作文往往能夠給人以啟示和鼓舞,使讀者在碰到問題時能夠積極思考和解決。為了幫助大家提高寫作水平,小編搜集了一些優秀作文,供大家參考和學習。
    優秀作文的內容要真實、豐富,能夠從不同的角度去描繪出生活中的精彩瞬間。希望大家能夠喜歡這些優秀作文范文,從中汲取寫作的靈感和經驗。尊敬的諶老師、各位家長:下午好
    范文范本是書寫技巧和對應內容的典型示范,通過模仿和學習范本,我們可以提高寫作水平。我們整理了一些經典的范文范本,希望能夠為大家提供一些思路和啟發,讓大家在寫作中
    優秀作文能夠運用修辭手法,如比喻、擬人等,豐富文章表達方式,使其更富有感染力和藝術性。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文,供大家參考和學習。天使,顧名思義就
    優秀作文不僅在思想上具有獨創性,而且在語言運用上也能夠準確表達作者的意圖。小編為大家提供了一些經典的優秀作文例文,可以借鑒其中的思想和寫作手法。“八月十五月兒圓
    策劃方案應該具備詳實、可行、可操作性強的特點,以便實施人員能夠清晰理解和有效執行。這些范文展示了不同的策劃方案在實施過程中的挑戰和解決方法,對于我們克服困難有很
    1.213528s
    主站蜘蛛池模板: 国产麻豆精品入口在线观看| 日本精品夜色视频一区二区| 国产精品免费久久久久影院| 久久精品无码专区免费青青| 欧美精品一二区| 午夜影视日本亚洲欧洲精品一区| 精品久久久久久无码专区| 亚洲AV蜜桃永久无码精品| 国产成人精品免高潮在线观看| 91精品全国免费观看青青| 精品熟女少妇av免费久久| 最新国产精品无码| 日本免费精品一区二区三区| 国产午夜精品一区二区三区小说 | 国产精品亚洲欧美一区麻豆| 国产精品无码a∨精品| 蜜芽亚洲av无码精品色午夜| 亚洲精品国产精品乱码不卡| 久久精品国产亚洲7777| 九色精品视频在线观看| 国产三级精品三级在线观看专1| 亚洲精品国产成人99久久| 欧美精品免费线视频观看视频| 国产成人精品男人的天堂538| 国产精品国产三级国产av品爱网| 久久精品国产亚洲AV无码偷窥 | 国产玖玖玖九九精品视频| 99热精品毛片全部国产无缓冲| 亚洲精品综合一二三区在线| 亚洲永久永久永久永久永久精品| 日韩欧美精品不卡| 视频二区国产精品职场同事| 亚洲综合精品一二三区在线| 亚洲国产精品第一区二区| Xx性欧美肥妇精品久久久久久| 99熟女精品视频一区二区三区| 国产福利电影一区二区三区,亚洲国模精品一区 | 欧美精品亚洲精品日韩精品| 日韩一区二区三区在线精品| 亚洲欧美日韩精品久久亚洲区| 亚洲情侣偷拍精品|