小學語文古詩教案范文（19篇）

小學教案是為了指導教師在教學過程中能夠科學、有序地組織教學內容和活動的書面準備材料。以下是小編為大家收集的小學教案案例，供大家參考探討教學設計的方法和實踐。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇一

1、認識8個字，會寫6個字。

2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

3、朗讀、背誦兩首古詩。

1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

2、能正確、端正地書寫6個字。

1、課前查找的有關資料。

2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

3課時。

1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）。

2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）。

1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）。

2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

（本環節意在使學生整體把握古詩內容）。

1、學生研究、合作、體驗。

（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

（2）讓學生小組內交流。

（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

2、小組匯報。

（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）。

（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）。

（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）。

（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）。

2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）。

在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

你也可以把這首詩畫成一幅畫。

板書設計。

夜宿//山寺。

［唐］李白。

危樓//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高聲/語，

恐驚//天上/人。

１、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）。

２、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

１、初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）。

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）。

２、創設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）。

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

２、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

３、請同學們先自己讀一讀。

４、讀給身邊的小伙伴聽聽。

５、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

６、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

７、總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

１、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

１、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

２、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

１、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

板書設計。

江畔獨步尋花。

［唐］杜甫。

黃四娘家//花/滿蹊，

千朵萬朵//壓/枝低。

流連戲蝶//時時/舞，

自在嬌鶯//恰恰/啼。

1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）。

1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）。

2、分組學習會寫字。

（1）請同學讀準字音，分析字形。

（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

4、請同學們給本課的字組詞。

5、請學生說說：哪幾個字最難記？

6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

尋：“寸”的一橫最長。

1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）。

老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇二

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

識字、寫字、朗讀、背誦。

生字卡片、插圖、小黑板。

鋤禾憫農。

日當午汗滴春。

一粒盤中餐辛苦。

秋萬顆。

餓死。

課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀。

課外:背誦課文。

一、談話導入??。

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》。

二、初讀指導。

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆。

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦。

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業?。

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

一、復習檢查。

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導。

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練。

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、作業?。

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

一、復習檢查。

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

二、寫字指導。

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業?。

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇三

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學難點：想象并寫出《村晚》景象。

教學準備：投影儀投影片錄音機。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：《古詩兩首》之一《村晚》。

教學目標：

1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

教學準備：錄音掛圖。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

2、板書課題——村晚。

3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？

二、欣賞古詩。

1、共定學習目標。

2、按學習目標自學古詩。

3、交流學習的收獲。

（1）古詩中的生字：陂銜漪。

（2）交流讀后的感受。

（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）。

三、布置作業有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。

第二課時。

教學內容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

教學準備：圖片。

教學過程：

一、創設課堂情境。

1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。

二、欣賞古詩。

1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、自讀古詩，并交流初步感受。

3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發自內心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、配樂誦讀古詩。

5、同桌交流。

三、詩人體驗大行動。

過渡：詩人因對景色有獨到的感受，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

小組討論，現場作詩。

全班交流。

四、作業。

交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

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小學語文古詩教案范文（19篇）篇四

感受古詩意境。

幻燈片、錄音磁帶。

一、導入。

小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

你們想聽聽么？

二、學習古詩。

1、聽錄音范讀。

2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨，洗滌干凈了整個城市，連輕輕飛揚的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關去安西就沒有知己了。表達了作者對友人離別的依依不舍之情。

3、一句一句教小朋友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西。

4、小朋友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵。

6、指導小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

小學語文古詩教案范文（19篇）篇五

1、認識本課生字，會寫要求的生字。正確理解“更、陽關”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

四年級學生已由形象識記轉為意義識記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導學生運用過去的經驗，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。

4.1第一學時評論(0)新設計。

一、溫故知新，導入新課。

指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節課我們學習了李白的一首送別詩，今天我們再來學習一首送別詩。（板書課題）。

二、知詩人，解題。

1、讓學生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維送元二）。

3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）。

4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于王維你了解多少？(結合自己收集的資料談談對王維的了解，然后師出示王維的簡介）。

過渡：同學們對王維已經有所了解，現在老師請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。

（1）相機點撥“渭”和“浥”的讀音。

（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）。

（一）學習前兩句詩。

1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請同學們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。

2、學生匯報交流，師相機點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍”體會清新明朗。

3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。

4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對學生的朗讀進行評價，指導讀出美景。

5、同學們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

6、師預設學生會這樣匯報，師相機評價：

生1、因為元二是王維的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會理解）。

生2、因為他們要離別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊！）。

7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時，我們應該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調要低沉些，舒緩些）。

（二）學習后兩句。

1、在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。

2、要經過哪兒？（陽關）陽關在哪兒？

渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間啊！當時陽關以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。

3、元二即將遠行了，好友分別。這一走，不知什么時候才能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？請大家想想。

4、學生思考、匯報，師預設學生會這樣回答，師隨機點撥，引導學生體會王維和元二的深厚情誼以及王維對元二的關懷：

生1：元二你這一走，不知何才相見，我會想你的。你路上要注意安全，保重身體啊！（真不愧是好朋友）。

生2：元二你一走，什么時候再見啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關懷啊！）。

5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進一杯酒，因為（生讀）-----西出陽關無故人。（齊讀兩次）。

6、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？請看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點撥)。

7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）。

過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日相見。王維對好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關無故人。（課件出示）。

8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢引導學生這是一杯怎樣的酒？

（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

（三）感情朗讀醉詩境。

讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個字——情。“人間最美是真情”。就讓我們再現離別之情吧！（學生練讀、賽讀達到背誦）。

其實在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動搞個送別詩朗讀賽。

唐王維。

王維送元二。

情

小學語文古詩教案范文（19篇）篇六

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

二、教學重點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

三、教學難點：

根據注釋，弄懂三首詩的意思，想想詩句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。

四、教學過程：

（一）談詩人導入，整體感知。

1、導入：今天我們要來認識一位詩人（板書：呂巖）。呂巖，我們對他很陌生；但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；相信嗎？不信，等我們認真學完他的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）。

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。

4、古詩讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解古詩的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生說古詩大意，老師糾正。

6、從剛才同學對古詩的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是海蜇一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。

（二）、從形象入手，教學《牧童》。

2、讓我們認真地讀，慢慢地讀，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家說你從古詩的.哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

（1）你看到了什么樣的牧童？

（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）。

（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）。

（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）。

[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）。

（2）那是一片怎樣的原野？

（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

“六七里”：眼前似乎浮現寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）。

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童是在逗弄那個抖動的笛子。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更悠遠的牧笛聲，或許老牛一聽著笛聲，或許......

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）。

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

五、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們再讀這首詩。

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是詩給我們指明了一條走進詩人內心的路。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇七

畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。

小學語文課本中的古詩就不乏“詩中有畫”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”每句一景，從而構成了一幅農村春末特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗圖案。

【廣東省湛江市第八小學　黃土娣】。

〖讀誦結合，引導學生體會意境〗。

“好詩不厭百回讀”。古詩對仗工整，平仄有序，其獨有的節奏美、韻律美使古詩更是瑯瑯上口。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過反復地朗誦，學生可以揣摩出詩句中字里行間的思想感情，從而體會情境，感受古詩的藝術魅力。如教《春曉》時，教師先讓學生正確地、流利地讀上幾遍，然后由教師范讀，此時教師的語氣輕重、語調的升降、語速的快慢都務必做到標準化，再由學生模仿教師的讀法反復吟讀，最后達到處我吟味的境界。在自覺與不自覺的反復誦背之中，學生就會進一步領悟詩的內涵。

【四川省成都市溫江區和盛小學校　陳　蓉】。

〖通過音樂感受詩歌意境〗。

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯系起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。

如教學孟浩然的《春曉》時，可放一段《森林狂想曲》，讓學生微微閉眼，凝神細聽，聯想春天和風、細雨、繁花，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

【江蘇省揚州市高郵龍虬中心小學　李小雙】。

〖運用現代教育技術，培養學生審美和鑒賞能力〗。

由于詩歌有其藝術形成的特殊性，也就是有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美，在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩對仗押韻，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，顯現出一種抑揚頓挫的音樂美，然而要讀出古詩的音樂美來，也并非是一件易事，因為詩歌是想象和激qing的語言，貫穿其間的一般是“情感”這條看不見、摸不著的線索。

教學《春曉》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎上，讓學生進行“詩畫欣賞”，這時大屏幕上出現了一幅美麗的圖畫，我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的音樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的畫，耳中聽到是曲調宛轉的古曲和充滿激qing的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到強大的震撼與感染，也使學生有了一種讀好古詩的強烈愿望。有了這種愿望，每位學生都在朗讀中感受到了中華文化的美，朗讀水平也有了很大的提高。

【廣東省新會師范附屬小學　黎長齊】。

〖低年級古詩教學談·以圖導讀，啟發想象〗。

新大綱對古詩教學要求以讀帶講，讓學生在讀中自悟。在低年級的古詩教學中我體會到讀固然重要，但低年級的小學生理解能力和知識水平有限，讀熟了詩歌，也不一定讀懂了詩意。因此，我在古詩教學中采用多種教學手段，以助學生感悟詩意，培養學生的想象力和創造力。

人們贊一個地方景色美，常會用上如詩如畫。一首詩是一幅畫，一幅畫也是一首詩。教材的編者給每首古詩都配上了一幅幅生動、精美的畫，這更好地配合教師指導學生理解詩句。《村居》這首詩寫的是詩人高鼎居住農村親眼看到的“樂春圖”。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩里有幾個詞語較難理解。讓學生借助拼音把詩句讀流利后，我展示課文的插圖，讓學生觀察圖上的景物，描述景物的特點。學生能這樣描述：山坡上小草發芽了，嫩綠嫩綠的，小鳥在空中飛來飛去。河堤旁的柳條發芽了。我啟發學生想象：小鳥一邊飛一邊干什么？有一學生答：“小鳥在唱歌。”另一位學生答：“小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說春天來了，春天來了。”我再啟發：春風微微地吹來，柳條怎樣呢？學生連忙加上手勢搶著說：“柳條輕輕地搖搖擺擺，好像陶醉在這美麗的春色里。”我引導學生把圖意連貫地說一說，理解的難點不攻而破。然后指導學生讀出詩歌的節奏，讀出韻味，體會詩意，便事半功倍。

【遼寧省沈陽市杏壇小學　李　萍】。

〖話談如何指導學生背誦·在教學中強調文本的意義來識記〗。

心理學家曾研究證明：孩子對有意義的記憶效果要比機械記憶要好。當出示要求背誦的文本時。我先利用各種手段讓學生充分理解文本的內容，由字到詞、由詞到句、由句到段到篇，去領會文章的內容。再反復熟讀成誦。

在教學一年級的高鼎的古詩《村居》中，對于一年級學生最難以弄懂詩中的：“拂堤楊柳醉春煙”的意思，在背誦中也背不到這半句。為此，我利用多媒體讓學生觀看春光明媚的鄉村二月美景，當畫面至楊柳隨風飄蕩在拂堤上時，我問學生：“看到這些，這時令人覺得怎么樣？”“是呀，楊柳也陶醉在這美麗的春光中。”有了此入情入境的感悟，學生對這句也就不難記憶了。

【福建省福州市連江縣附小　曾秀蘭】。

〖語文教學情趣化·用激疑性語言設置情景〗。

為進一步激發學生學習興趣和求知欲，根據學生實際，設置一些探究式問題，在教師的語言提示下，把學生引入與所提問題有關的情景中，從而觸發學生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設計應以能夠引起大多數學生思維的沖動，回答的愿望為基本要求，使學生從外部到內部都動起來，從而進入思維狀態的最高境界。

在學習新課文的時候，可以采用激趣問，旨在激發學生學習或思考興趣，強化學習動機。比如，我在教古詩的《村居》時正值春天，課剛開始，我就問：“同學們，你記住了哪些描寫春天的詩句？請背給大家聽聽。”學生立刻活躍起來，爭先恐后地舉手，你一句，他一句。背完后我轉移話題：“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧！”學生帶著激qing和熱望進入了對古詩《村居》的學習，教學效果十分好。

【江蘇省常州市武進區橫林實驗小學　王　莉】。

〖利用多媒體，點撥渲染，激發學生情感〗。

“詩言志”，古詩感情深沉而內涵，古詩教學只要抓住情感這條無形的紐帶，就能縮短時空的界限，縮短學生和詩人之間的心靈距離。多媒體教學具有充分的優勢，能渲染點撥，造就一種特定的氛圍，使內涵之情外露為可以感知的內容。學生不僅被審美對象吸引，引起聯想和想象，而且與審美對象發生強烈的感情交流，引起他們感情上的沖動和共鳴。

如：《春曉》描寫了詩人孟浩然昨夜聽到的各種聲音，表達了對春天風光的喜愛和對春天在不知不覺中逝去的惋惜之情，讀了之后感覺如同一幅生活小景。如何讓學生能與詩人產生共鳴，受到陶冶呢？我采用化靜為動、化虛為實的聽聲教學，使學生真切地感受到春眠欲曉的風聲、雨聲、鳥鳴聲。“處處聞啼鳥”是聽覺形象，播放一段春天清脆悅耳的鳥鳴聲，學生頓時浮想聯翩，感覺仿佛置身于生機勃勃的春天，歡快的春天里，到處是百鳥歡騰的景象，由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲，不僅回響在學生的耳邊，也敲打在學生的心中，學生很容易就能產生時間不等人的感受。“花落知多少”，雖然未聞花落之聲，但借聲示形，滋生視覺形象，學生由風雨聯想到落花紛紛的場景，體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學氛圍為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進一步提高了學生的學習興趣，調動了他們主動參與課堂學習的積極性，由“要我學”轉變為“我要學”。

【浙江省臺州玉環縣陳嶼中心小學　盧君秋】。

〖畫一畫，激發興趣〗。

研究表明：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等各種顏色不僅能夠構成生活的絢麗畫面，而且能夠影響人的性格，陶冶人的情操，調節人的情緒。如果巧妙地利用，不僅能夠給學生以美的感受，而且可以豐富學生的情感體驗，達到激發學生學習的興趣，培養他們的想象能力，提高教學質量的目的。

如古詩《春曉》的教學，為了使學生能與作者的思想產生共鳴，領略到春天的無限美好。我在學生理解詩意的基礎上，讓他們展開想象的翅膀，先在頭腦中勾勒出古詩所描繪的圖畫，然后再動手把它畫下來。通過畫畫使本來抽象的語言文字一下子變得那么具體，使學生與古詩反映的生活的距離一下子縮短，仿佛自己也融進那春光之中。從而較好地幫助學生去體會古詩的意境，理解古詩的內涵。

【河北省唐山市開平區稅鋼小學　孫興華】。

〖感受文學形象，發展思維能力〗。

小學生多讀古今優秀詩文名篇，有助于發展學生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學主要培養學生的形象思維，喚起聯想和想象，發展想象力，進而誘發創造性思維，這是文學的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現出相當大的熱情，據說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等都愛讀中國古典詩歌，他們多數人還能寫作精彩優美的詩詞。這些偉人的思想境界又如天馬行空，富有創造性，跟他們深厚的古詩詞素養具有密切的關系。形象思維則是創造力的源泉，而發展形象思維，培養創造性思維能力是素質教育的主要內容。

比如高鼎的《村居》描寫的是在明媚的春天，一群活潑可愛的孩子放風箏的歡樂情景。在學習這首古詩時，可以開拓學生發展創造性思維的能力，讓他們邊背邊想象詩的意境，并且用手中的彩色畫筆畫出詩中描寫的自然美。畫出在春光明媚的一天，一條小河的兩邊楊柳隨風飄揚，綠草茵茵，一群活潑好動的孩子在草地上放起了“大蝴蝶”，“小金魚”，“小燕子”，“小蝌蚪”等各種各樣、五彩繽紛的風箏，在蔚藍的天空中翱翔的一幅美麗的圖畫，這樣可使學生在動手畫畫的過程中感受文學形象，開創他們的創新想象能力。

【廣東省深圳市沙井教研室　鄒武林】。

要寫的生字共6個，其中5個是在第一首《春曉》中的。因為此詩學生從幼兒園就開始學習，大部分學生能背誦，教學重點應該放在識字寫字上面。

課題教學之后即先教課題出現的3個生字“古　詩　首”。

【安徽省巢湖市柘皋鎮中心小學　湯恒寶】。

新課程基本理念指出：以學生發展為中心，重視學生的主體地位。新課程關注的是滿足學生知識、技能、品德、情感體驗、價值觀等各方面的需要，教師從課程設計到評價的各個環節，應始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現。教師作為學生學習活動的引導者，引導時含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值。引導可以表現為一個種啟迪，如同學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，如同學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。

如在教學《古詩兩首》時，這兩首詩都是描寫春天的古詩。我不是每一首都從頭到尾分別講解，而是引導學生學習第一首詩《春曉》的方法，利用學到的方法再去學習第二首《村居》，這樣很容易地掌握了這首詩。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇八

1．認識2個生字，會寫2個生字（舍、君）。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

1.課時。

2.教學準備。

3.課件、學生收集送別詩。

1．師：同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）。

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）。

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩。

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府。

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。

浥：濕潤（注意字型）。

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。

3．多誦讀，悟詩情。

（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

比比誰的反應快。

1．___________________，客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

同學們反應都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。

一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀，感受作者的思想感情。

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇九

這首四言絕句是詩人曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象;描繪了祖國河山的雄偉壯麗，既刻畫了高山大海的壯闊，更表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

一、教學目標。

知識目標積累語言詞匯，揣摩其語言魅力;理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑒賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點。

重點理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領會作者的思想情感。

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色及其藝術聯絡方式。

三、教學課時。

一課時。

四、教學方法。

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法。

五、教學過程。

(一)創設情境，激情導入。

1、導入語。

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的.詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景。

首先，請同學們談談你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的?。{作者簡介}曹操(155220)。

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有慷慨悲涼，氣韻沉雄的風格。

{寫作背景}。

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數民族政權)，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書《觀滄海》。

(二)夯實基礎，整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}。

解析：觀滄海以一個觀字為線索，總攬全詩。

樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

秋風蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環境)，卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實景，融進自己的想象和夸張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法?并說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：a、景物的描寫手法：

由近及遠(由眼前實景到想象、聯想之景的描寫空間關系的遷移，顯得層次分明)。

虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮)。

動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富于感染力)。

b、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)。

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志)。

{誦讀全詞，升華感情}。

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達到與詩的一種交流與溝通。

小結：

本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

兩課時。

（一）課前說說。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

（二）學習古詩《鋤禾》。

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

（三）鞏固詩意，練習背誦。

1、用自己的話說說詩意。

2、輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

（四）指導寫字。

1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

（1）“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較、

（2）“粒”左窄右寬。

（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

（一）課前說說。

我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

（二）指導看圖。

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

（三）講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”

（1）粟：小米。泛指谷拉。

（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）。

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。

4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”

（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

（2）猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀。

體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

（四）鞏固詩意，指導背誦。

（五）指導寫字。

1、收：左窄右寬。

（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。

（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。

2、師范寫，生描紅，仿寫。

（六）教學后記：

學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十二

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話。

說說詩句的意思。

讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。

運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。

1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

2、多媒體課件。

3課時。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十三

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）。

揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學習。

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學。

用投影列出學習的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）。

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況。

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）。

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協助指導）。

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）。

（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀。

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自身的體會。）。

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨釣/寒江雪。

（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。

（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。

（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固。

1、練習依照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

2、填寫詩句。

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）。

四、總結本課學習情況。

五、安排作業。

1、在生字本上謄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

和：板書設計：

5江雪（柳宗元）。

難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

翁：部首是（“羽”字底）。

孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：與“經”字的區分。

釣：與“鉤”字的區分。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十四

日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

學習本組課文時，可引導學生在反復誦讀中理解內容，口味美感。應鼓勵學生拓寬視野，閱讀相關書籍，豐富自己的知識儲備。在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

一、導入：

1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

二、感悟讀詩并識字。

1、在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識字。

2、調動生活經驗識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5、個人情感體驗鞏固識字。

三、示范講解指導書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

一、導入：

二、朗讀感悟并識字。

程序基本同上節課。（略為改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）。

三、指導書寫。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十五

1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計。

一、導入揭題。

1、激趣導入。

2、板書課題。齊讀課題。

二、學習《春曉》。

出示整首詩。

（一）、讀通。

1、作者簡介。

2、學生借助拼音自由讀詩。

3、指名背誦。

4、認記漢字。

（二）、理解感悟。

1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）。

2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流討論學習。

（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）。

（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。

（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。

這花與風雨之間有什么關系？

花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

（三）、吟誦。

通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”。

四、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

二、學習《村居》。

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

2、識記生字。

醉春煙散學忙兒童。

（讀準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）。

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。5、全班匯報交流。

（1）、學習第一、二句。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

（2）、學習第三、四句。

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）。

指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。6、吟誦全詩。

三、再現生字。指導寫字“知、忙”。

四、拓展閱讀有關春天的詩。意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。

教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。

生自由交流。

師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。

師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

生：齊讀詩題。

師：很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

生：自由讀詩。

師：誰能起來背誦一下？

生：……。

師：你能用組詞或猜一猜的方法說說這些字的意思嗎？

春眠春曉處處聞啼鳥。

生：交流。

師：春曉這首詩描寫的是春天早晨的景色。請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

生：自由朗讀。

師：這首詩寫了春天的哪些景物？

生：鳥、風雨、花。

師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

生：“處處”“聞”“啼”

師：詩中所描寫的花怎樣？

生：知多少。

師：這花與風雨之間有什么關系？

生：是風雨把花給吹落了。

師：花落了這么多，你有什么想法？

生：很可惜、很美。

師：那你能把你體會的情感通過朗讀表現出來。

生讀。

師：通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

生：朗讀全詩，背誦。

師：示范寫。

生：練習書寫。

師：村居是什么意思？

生：在村里居住。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十六

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

(一)整體感知。

出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）ppt出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

a.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

b.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據學生的交流進行指導。

3．教師范寫，學生書空。

4．學生練寫，欣賞評議。

【課文小結】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設計】

【教學反思】

這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十七

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課7個生字。

3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

4．理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

充分發揮自己的想象，聯系已知，理解這兩首古詩。

兩課時。

第一課時。

課時目標：

1．學習古詩《望廬山瀑布》，能背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、導入新課。

今天，我們學習兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

二、學習第一首詩《望廬山瀑布》。

1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。

2、介紹作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題。

（1）“望”是什么意思？（遠看）。

（2）“廬山”四個山名。同學們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從^電.影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。

三、學生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。

2、通過預習，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。

（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現出一種美麗的紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發生，產生的意思。“生紫煙”就是發出一種紫色的煙霧來）。

這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。

小結：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

誰用自己的話說說這行詩的意思？

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）。

用自己的話說說這行詩的意思。

大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導看圖幫助學生理解、想象。

（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。

3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

（“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”，不是一個確數，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的高，流得急。）。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。

教師進一步引導想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中那個字用的最好？

（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿！）。

4、用自己的話說說全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。

這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的`想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

6、誦讀詩文，進一步體會感情。

（1）讓學生找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

7、練習背誦。

五、指導書寫。

“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

“瀑”的右下方不是“水”

練習用鋼筆描紅這首詩的生字。

附板書。

望廬山瀑布。

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

第二課時。

課時目標：

1．學習古詩《絕句》，能有感情地背誦。

2．掌握本詩中的生字。

3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

一、復習。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

二、學習第二首古詩《絕句》。

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、介紹作者及寫作背景。

這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元7xx年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。

三、初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、精讀詩句，想象畫面。

1、學習第一、二兩行詩。

輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。

（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態優美，自然成行。“上”字準確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優美從容的姿態。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）。

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學習第三、四行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）。

詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）。

是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）。

詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）。

誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？

（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反復練讀。

練習背誦。

6、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十八

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。

3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

二課時

教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。

學生：按要求預習課文，查閱作者的有關資料。

學習《涼州詞》

一、導入新課：

我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。

二、學習《涼州詞》。

1.簡介作者王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

三、誦詩會。

學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

教學《浪淘沙》

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學習《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2.理解詩意。

（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。

（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。

3.體會詩歌表達的思想感情。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？

（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。

四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？

2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。

五、填寫"我的視角"。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。

2.先小組交流，再指名全班交流。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時小結。

1.背誦并體會詩的思想感情。

2.預習下一篇課文。

涼州詞 浪淘沙

孤獨 蜿蜒曲折

荒涼 流程長

同情 激奮

小學語文古詩教案范文（19篇）篇十九

1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）。

2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫作方法。

朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

想象詩歌描繪的景象。

2課時。

音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）。

（一）師過度語：引出古詩。

1、介紹（絕句）。

2、介紹詩人杜甫（課件）。

（二）初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準字音。

2、把古詩讀給同桌同學聽。

3、認讀詩中的生字（課件）。

4、指導斷句。

（1）第一句師指導標畫斷句。

（2）生獨立在書上標出斷句。

（3）根據你所標注的斷句再把詩讀兩遍。

（三）理解詩意。

1、讀第一句話，你看到了什么景象？

兩個黃鸝鳴翠柳。

根據注釋教學生怎樣理解詩意。

生：邊讀邊思考。

把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）。

2、同樣方法學習其他幾句。

生：邊讀邊思考。

小組互相說說你所看到的景色。

每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）。

師過度：（詩文、景、配樂）。

剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

3、展示學生作品、小結。

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）。

1、指導背誦。

師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）。

（指名背、齊背）。

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們。

先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

1、再次認讀生字并組詞。

2、書寫生字。

3、默寫古詩。

教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。

1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

2、小組互相讀一讀，評議。

3、指名讀，糾正讀音。

4、自學生字。

（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。

（2）小組互相檢查。

（3）聽寫。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

3、匯報。

（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（4）全班看讀這兩句。

（5）自學第三、四句。

1、默寫古詩《詠柳》。

2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫。